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Caso práctico
Ángela, Pedro, Noelia y Esther están terminando el
ciclo de educación infantil y se plantean cómo y
dónde pueden encontrar trabajo. Esto supone
documentarse sobre las empresas y puestos de
trabajo del sector, así como el funcionamiento y la
organización de éstas. Han pensado también en la
idea del autoempleo y como en el Módulo de
Proyecto de Atención a la Infancia tendrán que
elaborar un proyecto, creen que este trabajo les
puede venir bien como preparación para la
elaboración de futuros proyectos. Ángela propone:
J>Ro. CC by. Procedencia. "¡Podríamos montar una ludoteca!". ¿Y por qué no
una guardería?", añade Pedro. Noelia dice: "Yo
pienso que lo mejor es presentar un proyecto para trabajar con menores en riesgo". El caso
es que son muchas los tipos de proyectos que pueden llevarse realizarse en el ámbito de la
infancia y pueden ir desde ideas empresariales hasta proyectos para Ayuntamientos o para
entidades sin ánimo de lucro. Por eso, lo primero que van a hacer es ver cómo está
organizado este sector y qué oportunidades se les ofrecen.
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• Por último tenemos que adquirir las competencias necesarias para diseñar proyectos de
intervención social y planificar nuestra actividad emprendedora de tal manera que en el
desarrollo de la misma hayamos previsto todas las variables que puedan determinar una
satisfactoria puesta en práctica. El margen de improvisación ha de ser el menor posible y eso
podrá ser de esta manera si hemos realizado un minucioso análisis y estudio del contexto, si
hemos planificado todas y cada una de las fases de nuestro proyecto incluyendo un sistema de
evaluación y de calidad que nos permita ir dando pasos certeros.
Vamos a estudiar los tipos de empresas y proyectos de atención a la infancia que están
contextualizados en nuestra sociedad actual. A la hora de llevar a cabo nuestro proyecto vamos a llevar
a cabo un análisis de nuestro contexto más cercano donde vamos a desarrollar el proyecto, pero
también sería conveniente analizar algunas características más globales de nuestra sociedad.
Vivimos en lo que se denomina "Estado de bienestar" con unos sólidos pilares como son la seguridad
social, la educación y los servicios sociales y sanitarios. Sociedad por otro lado sobreinfluenciada por
los medios de comunicación y una creciente concepción del ocio y tiempo libre. Después de la
Revolución Industrial las formas de producción se han terciarizado, es decir, han adquirido las
características de las empresas que ofrecen servicios y esto ha dado lugar al fenómeno de la
cuaternización. La cuaternización consiste en que se ha producido un crecimiento de los servicios
basados en la información y el conocimiento, así como los personales y sociales, entre los que la
educación es una de las actividades básicas.
Por tanto, podemos decir que se dan los factores óptimos para desarrollar proyectos dentro lo que
denominamos educación formal y no formal así como en el ámbito de los servicios sociales.
Autoevaluación
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• La intención educativa es
máxima.
Recientemente en nuestro país se ha extendido la educación formal desde el nacimiento (en concreto
desde los 4 meses). Así hace unos años los centros socioeducativos dependían de los servicios
sociales y con las recientes leyes educativas, primero la LOGSE (Ley Orgánica 1/1990, de 3 de
Octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo) y actualmente la LOE, se le da carácter
educativo y no sólo asistencial a la atención de 0 a 3 años.
Actualmente en España contamos con la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE),
antes mencionada, que regula los centros de educación formal de atención a la infancia, marca los
principios de la educación infantil, los objetivos... Esta ley divide la educación infantil en dos ciclos, el
primero de 0 a 3 años y el segundo ciclo de 3 a 6.
En esta ley se dice que serán las Administraciones Públicas las que tendrán que promover un
incremento progresivo de la oferta de plazas públicas en el primer ciclo. Así mismo coordinarán las
políticas de cooperación entre estas Administraciones Públicas y con otras entidades para asegurar la
oferta educativa en este ciclo. Para ello se determinarán las condiciones en las que podrán establecerse
convenios de colaboración con las corporaciones locales, otras Administraciones y entidades privadas
sin ánimo de lucro. A diferencia del primer ciclo de infantil, el segundo será gratuito. Para atender las
demandas de las familias, las Administraciones educativas se han comprometido a garantizar una oferta
suficiente de plazas en los centros públicos y concertación con centros privados, en el contexto de su
programación educativa.
La mayoría de las comunidades autónomas tienen competencias en materia de educación, con lo que
van concretando a través de decretos las enseñanzas de la educación infantil. En los centros docentes
correspondientes al ámbito de gestión del Ministerio de Educación, las enseñanzas están reguladas por
la Orden ECI/3960/2007, de 19 de Diciembre, por la que se establece el currículo y se regula la
ordenación de la Educación Infantil
Debes tener claro que dentro del ámbito de la educación formal la atención a la infancia se lleva a cabo
en los centros docentes públicos, privados y concertados que impartan primer y segundo ciclo de
educación infantil en su oferta educativa o a través de escuelas infantiles que igualmente pueden ser de
titularidad pública, privada y/o concertada.
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Autoevaluación
¿Cuál no sería una característica de la educación formal?
No se certifican los aprendizajes.
El acceso a los diferentes niveles depende de los resultados previos.
La intención educativa es máxima.
Hay control administrativo en todo el proceso educativo.
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Seguro que has oído hablar de las ludotecas o centros socioeducativos. Las definiremos como un
centro cultural para menores, es un servicio de ocio y cultura, un espacio fuera del calendario educativo
(extraescolar), consistente en la oferta educativa de ocio, cultura y deportivas a niños y niñas desde 0 a
18 años, durante el horario extraescolar, días no lectivos y vacaciones. Ofrecen servicios como
comedor, apoyo escolar, actividades de desarrollo psicológico, motor y social, juguetes pedagógicos,
aulas matinales...
No existe una normativa específica sobre ludotecas, y pocas comunidades han legislado sobre la
apertura y los requisitos funcionales y materiales de estos centros, aún así se regirán por la normativa
de cada ayuntamiento. Deberá reunir unos requisitos funcionales, materiales y de recursos humanos,
así como cumplir con las normas sanitarias y de prevención de riesgos laborales.
Otro tipo de proyecto de atención a la infancia y complementaria a la educación son las Aulas Matinales.
Prestan un servicio entre las 7 y las 9 de la mañana donde se atiende a los menores antes de entrar en
la escuela. Es otra medida para la conciliación de la vida familiar y laboral y pueden estar gestionadas
por los centros públicos o por empresas del sector, así como asociaciones sin ánimo de lucro. En
algunas comunidades también existen las Aulas Vespertinas que se atiende a los menores entre las
14:00 y las 15:00 mientras los padres y madres llegan para recoger a sus hijos e hijas.
Las actividades extraescolares que se ofertan en los centros educativos fuera del horario escolar
generalmente son realizadas por asociaciones o empresas de atención a la infancia que ofertan sus
proyectos a los centros educativos o responden a las convocatorias que se llevan a cabo desde éstos.
Las actividades extraescolares varían enormemente dependiendo de la edad de los destinatarios y la
intención educativa. Algunos ejemplos serían talleres de psicomotricidad, talleres de creatividad, de
teatro, actividades de baile, de patinaje...
Los Centros de Ocio Infantil constituyen otro tipo de proyecto de atención a la infancia y ofrecen
diversos recursos dirigidos a niños y niñas entre 0 y 10 años generalmente. Algunas de las actividades
que realizan son celebración de cumpleaños, meriendas, parques infantiles, cuentacuentos,
manualidades, juegos de grupo, ...
Las Granjas Escuelas son centros a las afueras de las ciudades que suelen acoger a niños y niñas
durante varios días o recibir visitas de las escuelas infantiles si están preparadas para ellos. Suelen
contar con huerto, granja de animales, zona de elaboración de alimentos, zona de cuidado de plantas y
hortalizas. Las granjas escuelas cuentan con unos proyectos educativos y actividades que ofertan a los
centros.
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Como vemos existen multitud de proyectos de atención a la infancia al margen de la educación formal
pero que también ofrecen un contexto educativo a niños y niñas entre 0 y 6 años.
Autoevaluación
Señala aquella empresa que no podríamos enmarcar dentro de las denominadas
empresas en el ámbito de la educación no formal.
Ludotecas.
Granjas escuelas.
Escuelas educativas infantiles.
Centros de ocio.
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Para ello, los servicios sociales gestionan toda una serie de dispositivos y ponen en práctica proyectos y
planes de atención a los menores. Como en todos los ámbitos, junto con las entidades públicas,
colaboran empresas privadas, asociaciones sin ánimo de lucro, que realizan esta tarea de protección a
los menores a través de concierto de plazas, subvenciones,...
Las empresas privadas o asociaciones sin ánimo de lucro que colaboran con los servicios sociales
pueden llevar a cabo innumerables actividades, las que están relacionadas con el ámbito de la infancia
que nos ocupa se incluyen en el área de la intervención psicosocial y psicoeducativa. Desde ésta se
coordinan centros, equipos y programas dirigidos al desarrollo integral y continuo de personas, grupos y
comunidades en su entorno, así como a la prevención, atención, actuación y compensación ante
situaciones de desventaja o riesgo social. Entre las actuaciones encontramos:
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Autoevaluación
Los centros residenciales para niños y niñas que se encuentran en situación de
desamparo, desprotección o maltrato infantil se denominan...
Centros de reforma de menores.
Centros de protección de menores.
Ludotecas.
Centros socioeducativos.
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Caso práctico
Pedro está realizando la Formación en Centros de
Trabajo en la "Guardería La Luna" y está muy
entusiasmado con el trabajo que allí se realiza.
Cuando empezó a estudiar Educación Infantil,
pensaba que las actividades de éste técnico eran
más de tipo asistencial y nunca imaginó que todas las
actividades que se llevan a cabo pueden ser
educativas si están bien organizadas y planificadas
Desde entonces se está planteando buscar trabajo
en una guardería o...¿por qué no?, montar él mismo
una. Para ello está recabando información sobre el
J>Ro. CC by. Procedencia.
funcionamiento y el personal con el que debería
contar y la directora de "La Luna" le está sirviendo de
gran ayuda, ya que le está mostrando todos los documentos relativos al funcionamiento del
centro.
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Las funciones correspondientes al personal laboral y no docente puedes consultarlas en el Anexo I del
X convenio colectivo de ámbito estatal de centros de asistencia y educación infantil (pág. 30 y 31) del
siguiente enlace:
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Caso práctico
A diferencia de Pedro, a Ángela le atrae más el
campo del ocio y tiempo libre en la infancia y por eso
está bastante interesada en el funcionamiento de las
ludotecas, las granjas escuelas, los centros de ocio...
Cuando se decidió por estudiar un ciclo formativo de
grado superior dudó entre Educación Infantil y
Animación Sociocultural, ya que siempre se sintió
atraída por el trabajo en el área del ocio y tiempo
libre. Pero por otro lado el colectivo con el que tenía
claro que quería trabajar era la infancia, así que ha
decidido recoger información sobre los proyectos que
_Lev_. CC by-sa. Procedencia.
se desarrollan al margen de la educación formal, pero
que contribuyen en gran medida al desarrollo integral
de las niñas y niños menores de 6 años.
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Aquí vemos otro de ellos, referente en este caso, al ámbito de la educación no formal y, en concreto, a
una granja escuela. Haz clic sobre la imagen para verlo a tamaño de pantalla completa.
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• inventario de material,
• clasificación y catalogación,
Para el resto de las personas que componen el equipo de la ludoteca, las titulaciones exigidas, en su
caso, son estar en posesión de un título de grado medio de la familia profesional de los Servicios
Socioculturales y a la Comunidad, diploma de monitor o monitora de actividades de ocio infantil y
juvenil, en este caso sus funciones son la de acompañar y prestar apoyo en las actividades de juego de
las personas usuarias del centro.
En cuanto a la granja escuela, los recursos humanos no están bien definidos y en algunas granjas
escuela se pide personal con titulación de Magisterio o Licenciatura en Pedagogía. Los puestos de
trabajo pueden variar en función de la temporada e irán en función de las actividades que se realicen, y
cada actividad será impartida por un monitor o monitora con la cualificación correspondiente. A modo de
ejemplo, en una granja escuela podría existir los siguientes puestos de trabajo (en función de las
actividades):
Todas las actividades de ocio y tiempo libre con niñas y niños y jóvenes estarán dirigidas por personal
técnico con titulación suficiente.
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Caso práctico
Esther y Noelia han decidido informarse acerca de
las diferentes instituciones que realizan trabajo con
menores en situación de riesgo social para completar
la información sobre los posibles trabajos a realizar
en el ámbito de la infancia. Además son dos personas
muy sensibilizadas con el tema de los malos tratos a
la infancia y están muy interesadas en conocer cómo
se trabaja en este ámbito y con qué recursos cuentan
los menores.
Se le va a prestar una atención especial a los centros de protección de menores debido a que es el tipo
de gestión que más se diferencia de la que hemos visto en los apartados anteriores y una tipología de
centro donde puedes trabajar como Educador o Educadora Infantil. Fue con la modificación de la Ley
21/1987, de 11 de Noviembre, de modificación de determinados artículos del Código Civil y de la Ley de
Enjuiciamiento Civil en materia de adopción, y otras reformas de protección de menores, cuando se
establecieron las competencias de las Administraciones Públicas en materia de tutela y guarda. Esto
supuso un decisivo avance en el sistema de protección jurídica de la infancia, introduciendo en el
artículo 172 del Código Civil el concepto de Desamparo y la figura del internamiento en centros de
protección como alternativa al acogimiento familiar.
Podemos definir los centros de protección de menores como un recurso a disposición de los servicios
sociales especializados de infancia y familia, que se ofrece como alternativa, y en algunos casos como
complemento al medio familiar, cuando así lo determinen los intereses de cada menor. La normativa
que regula la ordenación y funcionamiento de estos centros tiene carácter autonómico, ya que como
hemos dicho antes, las competencias en materia de servicios sociales están transferidas a las
comunidades.
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Estos centros han de ejercer una labor de intervención psicosocial y educativa de cada una de las
personas en ellos acogidas, promoviendo el desarrollo de todos los aspectos de su personalidad. Debe
estructurarse como un entorno normalizado e integrador de los niños y niñas en la sociedad. Por sus
dimensiones pueden clasificarse como residencias o casas, aunque se pretende que la organización y
funcionamiento sea cada vez más parecidas a unidades familiares. Se suelen dividir en centros que
atienden desde los 0 hasta los 5 años, de 6 a 12, y de 12 a 18, aunque existe bastante variedad.
Cada centro ha de tener un reglamento de funcionamiento donde esté programado acorde con la
normativa:
• Fases en el acogimiento.
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Autoevaluación
¿Cuál no sería una característica de un centro de protección de menores?
Son un recurso a disposición de los servicios sociales de infancia y familia.
Ejercen la labor de intervenir psicosocial y educativamente.
Promueven el desarrollo de todos los aspectos de la personalidad de los menores.
Es un recurso que segrega a los niños y niñas de la sociedad.
Te animamos a que veas una normativa que puede servirte como ejemplo sobre la
regulación que existe de los Centros de Protección de Menores, puedes compararla con la
de la Junta de Castilla y León
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• En el grupo profesional 0 se sitúan los trabajadores que se designan libremente por las
empresas, que ocupan puestos de confianza.
◦ trabajadores cualificados y
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• Grupo 2: En base a su aportación técnica, este grupo tiene como funciones decidir de una
manera autónoma acerca de los procesos, los métodos y la validez de sus resultados dentro de
los objetivos fijados por la entidad o empresa. Es responsable de los programas y proyectos y
coordinador de equipo.
• Grupo 3: Son las personas que ejecutan las actividades y tareas de los proyectos, cada uno
acorde con su formación.
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Este convenio se publicó en el año 2007 y está vigente durante cuatro años, hasta 2010. Como ves ha
sido publicado recientemente, queriendo homogeneizar las condiciones laborales de los profesionales
que en este ámbito trabajan en todo el territorio español. Cada comunidad puede desarrollar su propio
convenio siempre partiendo de (y mejorando) las condiciones laborales que en éste se exponen, o
desarrollando convenios en áreas más específicas.
Por otro lado, cuando una entidad es lo suficientemente grande, puede desarrollar su propio convenio
colectivo. Al igual que pasa con las comunidades, éste siempre tendrá como punto de partida el
convenio de ámbito estatal de referencia y a partir de ahí puede negociar mejoras y siempre deberá
respetar las condiciones más favorables.
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Autoevaluación
Responde verdadero o falso a la siguiente cuestión.
¿Una empresa privada puede elaborar su propio convenio colectivo que afecte a sus
trabajadores?
True. False.
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Caso práctico
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• Existen un debilitamiento de
las redes familiares, ya no es LaPetiteTwinkie. CC by-nc. Procedencia.
tan común que la familia
extensa viva cerca o en el mismo hogar debido a la movilidad laboral y al menor tamaño de las
viviendas.
Por tanto las profesiones relacionadas con la infancia se convierten en un nuevo yacimiento de empleo,
ya que se hacen necesarios los recursos para las familias con hijos y/o hijas menores de 6 años. Pero
estas empresas deberán asumir las necesidades familiares, es decir, las madres y padres están cada
vez más concienciados con la educación de sus hijos e hijas, y no buscan centros donde los menores
estén mientras ellos trabajan. Las familias demandan servicios que:
• Incorporen las nuevas tecnologías y la enseñanza de idiomas desde la más temprana infancia.
Por otro lado, con lo que respecta a las escuelas de educación infantil, adquieren carácter educativo
desde el primer ciclo, lo que deriva en una organización diferente de los centros, con mayores
exigencias tanto organizativas como de personal. Ya que se reconoce la educación infantil como una
parte integrada del sistema educativo, y no como un servicio asistencial de "guarda y custodia".
Como ves, las empresas de atención a la infancia han de hacer grandes esfuerzos para adaptarse a la
actual situación, pero por otro lado se abren infinidad de posibilidades para este sector.
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Autoevaluación
¿Cuál de las siguientes afirmaciones podemos considerar como un factor que esté
motivando la demanda de empresas de atención a la infancia en la actualidad?
La incorporación de la mujer al mercado laboral.
El debilitamiento de las redes familiares.
El tamaño de las viviendas.
Todas las respuestas anteriores son verdaderas.
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También pueden crearse escuelas infantiles privadas para un sector de la población que requiera este
servicio. Al igual que las anteriores tendrán que ser centros de gran calidad y para ser competitivas han
de incorporar las nuevas tecnologías, programas de bilingüismo o algún que otro servicio
complementario y diferente con respecto a las escuelas públicas y concertadas.
Como las escuelas necesitan responder a las necesidades de las familias, podemos desarrollar
proyectos de aulas matinales o vespertinas, actividades extraescolares en el centro escolar específicas
para el tramo que comprende la educación infantil. Muchas veces la escuela cede la ubicación para que
empresas privadas o entidades sin ánimo de lucro desarrollen estas actividades a través de conciertos y
son un tipo de proyecto a priori menos costoso o que necesita menor financiación que las anteriores.
Con la formación que estás adquiriendo a lo largo de este ciclo formativo seguro que se te han ocurrido
muchas ideas que podrían ser potenciales negocios y proyectos diferentes a lo que durante este
módulo estamos exponiendo. Teniendo en cuenta las necesidades del negocio, ahora es un buen
momento para llevar a término proyectos relacionados con la atención a la infancia.
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Caso práctico
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1. Edificios:
Los centros deberán reunir las condiciones higiénicas, sanitarias, acústicas, de habitabilidad, de
seguridad y de accesibilidad que sean exigidas por la legislación vigente para la obtención de las
correspondientes licencias. La responsabilidad del cumplimiento de dichos requisitos será de la
persona titular del centro.
Deben reunir las condiciones de accesibilidad exigidas por la legislación vigente y con arreglo
a los criterios establecidos por la Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades,
no discriminación y accesibilidad universal
2. Unidades: en general deben contar con una unidad para cada uno de los tramos de edad.
◦ Una sala por cada unidad con una superficie mínima de treinta metros cuadrados.
◦ Un patio de juegos que será de uso exclusivo y con una superficie que, en ningún caso
podrá ser inferior a 70 ó 75 metros cuadrados (según la Comunidad Autónoma)
◦ Una sala de usos múltiples de treinta metros cuadrados que, en su caso, también podrá
ser usada como comedor.
◦ Un aseo por aula o sala, destinada a niños y niñas de dos a tres años, que deberá ser
visible y accesible desde la misma. El aseo contará con, al menos, dos lavabos y dos
inodoros de tamaño adecuado a la estatura de los niños y niñas.
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◦ Un aseo para el personal del centro, separado de las unidades y de los servicios de los
niños y niñas, que contará con un lavabo, un inodoro y una ducha.
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4. Ratio
Los centros que impartan educación infantil contarán con profesionales que posean el título de
Maestro o Maestra con la especialización en educación infantil (o título de grado equivalente) o el
título de Técnico o Técnica Superiores en Educación Infantil u otro título declarado equivalente.
◾ CIF de la entidad
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4. Título jurídico que justifique la posibilidad de utilización del solar o inmuebles afectados a
los fines objeto de la autorización (escritura de propiedad o contrato de alquiler).
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Caso práctico
Ángela ha ido a pedir información al
Ayuntamiento de su ciudad sobre los
requisitos de apertura de una ludoteca, de
una granja escuela y de los centros
recreativos y de ocio. Le atiende la persona
que está en recepción y le da un modelo de
solicitud: "Solicitud de licencia urbanística de
actividades calificadas y no calificadas (obras,
instalación y apertura)". Al preguntar por la
normativa que regula la apertura de estos
centros, le comenta que eso es lo que tiene
que rellenar, así de fácil, y que luego tendrá
que pagar unas tasas antes de entregar la
mencionada solicitud. Ángela insiste en la
sulabatsu. CC by-nc-sa. Procedencia. normativa reguladora y en la explicación del
procedimiento a seguir...tendrá que hablar con el técnico, que hoy no está, para que le
explique. ¡Venga mañana! Al día siguiente vuelve y, tras hablar con el técnico en cuestión
obtiene la siguiente información:
No conforme con la respuesta del técnico de ayuntamiento, Ángela busca más información
a través de amistades de otras localidades y a través de Internet y encuentra que en
Cataluña acaba de salir un decreto 94/2009, de 9 de junio, por el que se regulan las
ludotecas.
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• zona de acogida,
• almacén,
• sanitarios.
Los centros que acepten usuarios y usuarias menores de 4 años deben disponer, además de los
espacios e instalaciones enumerados en el apartado anterior, de una habitación con cambiador de uso
preferente de las personas menores.
La superficie mínima de espacio útil para el juego de la ludoteca debe ser de 50 metros cuadrados. El
aforo máximo del centro se establecerá aplicando la proporción de 2,5 metros cuadrados de espacio útil
para el juego por usuario o usuaria.
Los equipamientos y mobiliario deben estar adaptados a las edades y características de sus usuarios y
usuarias, y se deben evitar cantoneras, materiales de riesgo o astillables y obstáculos ajenos a la
estructura del espacio de acuerdo con la normativa aplicable en esta materia.
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1. Espacios de juego
◦ Las ludotecas pueden disponer de unos espacios denominados "salas taller" para la
realización de actividades lúdicas, creativas y manuales de sus usuarios y usuarias, las
cuales deben disponer de mobiliario adecuado a las finalidades de que son objeto.
◦ Todas las ludotecas deben prever un espacio para el almacenaje de material lúdico
diverso debidamente ordenado y para el lavado y la limpieza de los juguetes. Este
espacio debe ser para uso exclusivo del personal profesional de la ludoteca.
◦ Los jardines, terrados y patios donde se hacen actividades lúdicas deben disponer de
todas las medidas adecuadas con el fin de evitar accidentes y riesgos, entre otros, de
vertidos. Deben contar con sistemas de protección y seguridad para evitar y prevenir la
caída accidental de objetos desde el exterior o desde el interior del mismo recinto.
◦ La persona titular del centro debe tomar las medidas para que los locales e instalaciones
cumplan la normativa vigente en materia de seguridad, higiene, sanidad, habitabilidad,
accesibilidad y supresión de barreras arquitectónicas, así como otras condiciones en
materia de edificación determinadas por la normativa vigente, teniendo en cuenta la edad
de las personas usuarias a las que va destinado el servicio, y está obligada a facilitar el
acceso a los espacios y a las instalaciones al personal de las administraciones
competentes en materia de inspección y de control de los aspectos mencionados.
◦ Todos los centros deben disponer de un botiquín, que debe estar fuera del alcance de los
niños y niñas, debidamente cerrado, y que debe contener el material necesario para hacer
unas primeras curas.
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Debes conocer
Debes saber cuáles son los servicios y recursos lúdicos de las ludotecas. ¡Aquí tienes
algunos!
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Personal profesional.
• La dirección de las
ludotecas está formada por
un equipo de profesionales.
Este equipo está dirigido por
una coordinadora o un
coordinador que debe
disponer de una titulación
mínima de educación
superior del ámbito
socioeducativo. Los otros
miembros del equipo de
dirección de la ludoteca
deben estar en posesión,
como mínimo, de un título de
grado medio de la familia
profesional de los Servicios
Socioculturales y a la
Comunidad. jlastras. CC by. Procedencia.
• También pueden formar parte de los equipos de dirección personas que tienen el diploma de
monitor o monitora de actividades de ocio infantil y juvenil que se deben encontrar bajo la
dirección de otro miembro del equipo con una titulación de grado superior del ámbito de los
servicios socioculturales y a la comunidad. Sus funciones son la de acompañar y prestar apoyo
en las actividades de juego de las personas usuarias del centro.
• El número mínimo de profesionales en los equipos de las ludotecas depende de los servicios
que preste el centro y de su aforo máximo. En todo caso, el equipo de profesionales del centro
debe estar formado por un mínimo de 2 profesionales incluido el coordinador o coordinadora.
• La proporción de niñas y niños por profesional por cada grupo de juego situado en un
espacio diferenciado es como máximo la siguiente:
• Una persona con la titulación mínima de educación superior del ámbito socioeducativo debe
estar presente durante las actividades que desarrolle el centro.
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Procedimiento de acreditación.
1. En la solicitud de la
licencia municipal
específica se debe
acompañar la
documentación citada
en el punto
"Documentación para
la acreditación" y la
documentación
restante que sea
preceptiva, y avlxyz. CC by-sa. Procedencia.
presentarla al
ayuntamiento del municipio en que se pretenda implantar la actividad.
• En el caso de que el informe emitido por la Administración sea desfavorable, el centro objeto de
la solicitud de acreditación en ningún caso puede utilizar el nombre de "ludoteca".
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◦ La persona titular de
la ludoteca.
◦ La tipología de la
ludoteca.
◦ La edad de las
personas usuarias a
quien va dirigido el
servicio.
◦ El horario de
prestación del
servicio. Kasaa. CC by-nc. Procedencia.
2. Los servicios que se pretende ofrecer y el número de profesionales que prestarán el servicio y su
titulación.
3. Proyecto socioeducativo, que debe contener, como mínimo, los aspectos siguientes:
◦ Personas destinatarias.
◦ Objetivos.
◦ Metodología.
◦ Actividades y su temporalización.
◦ Sistema de evaluación.
4. Reglamento de régimen interno, que debe prever el funcionamiento y las normas organizativas
del centro y que en todo caso debe contener los aspectos siguientes:
◦ Requisitos de acceso.
◦ Normas de la ludoteca.
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• Presentar la declaración
censal.
◦ Si tributas por el Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas (IRPF), trimestralmente
se deberá efectuar los pagos fraccionados a cuenta y anualmente la declaración del
IRPF .
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4. Planificar y aplicar la
actividad preventiva. Si de
la evaluación anterior se
pusieran de manifiesto
situaciones de riesgo, el
empresario o empresaria
planificará la actividad
preventiva que proceda con
objeto de eliminar, controlar o
reducir dichos riesgos.
Dichas actividades
preventivas conllevará la
realización de acciones tales
como:
◦ Establecer
procedimientos para
que en todas las
actividades y
decisiones de la
empresa, se perhapstoopink. CC by. Procedencia.
consideren y controlen
sus repercusiones sobre la salud y seguridad de los trabajadores y trabajadora.
◦ Asegurarse que la maquinaria, equipos, productos, materias primas y útiles que facilite a
otros empresarios y empresarias para la realización de operaciones contratadas, aunque
no se desarrollen en su centro de trabajo, no constituyan una fuente de peligro para las
personas trabajadoras que los utilicen.
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Según la citada Ley, se entiende por "prevención" el conjunto de actividades o medidas adoptadas o
previstas en todas las fases de actividad de la empresa con el fin de evitar o disminuir los riesgos
derivados del trabajo. Y se entiende por "riesgo laboral" la posibilidad de que un trabajador o
trabajadora sufra un determinado daño derivado del trabajo. Para calificar un riesgo, desde el punto de
vista de su gravedad, se valorarán conjuntamente la probabilidad de que se produzca el daño y la
severidad del mismo.
Debes conocer
Aquí puedes consultar la Ley de Prevención de riesgos laborales.
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Sistema de calidad.
Seguro que has oído muchas veces
que una empresa o producto tiene
calidad certificada pero ¿sabes qué
significa eso realmente? ¿Qué
quiere decir que un servicio es de
calidad?
En concreto están las ISO 9000, una familia de normas mediante la cual se ha creado un sistema de
gestión que busca garantizar la calidad de productos y servicios de cualquier organización, cuya ventaja
es que provee un criterio estandarizado a nivel internacional, adoptado por 90 países en todo el mundo.
Por tanto, a la hora de crear nuestra empresa, si queremos que posea una certificación de calidad
deberemos ajustarnos a lo que nos determine esta norma, en nuestro caso concreto sería la 9001:2000
ya que gestiona la calidad para organizaciones orientadas a la producción de bienes y servicios.
Pero, ¿quién certifica que cumplimos con los requisitos de esa norma? En España es AENOR, la
"Asociación Española de Normalización y Certificación" que es una entidad dedicada al desarrollo de la
normalización y la certificación en todos los sectores industriales y de servicio. Tiene como propósito
contribuir a la mejora de la calidad y la competitividad de las empresas, así como contribuir al medio
ambiente.
El proceso que debemos seguir para que nos certifiquen la calidad sería el que se expone en el
esquema.
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Las ayudas a las que podemos acceder si queremos crear una empresa constituyéndonos como
autónomos son las de Promoción al Empleo Autónomo tienen la finalidad de que desempleados se
constituyan en trabajadores autónomos por cuenta propia. Para ello se les proporciona una subvención
por establecerse como autónomo y la cuantía vendrá determinada por el Sistema Público de Empleo,
donde se gradúa en función de la dificultad para el acceso al empleo de la persona solicitante. Esta
subvención será como máximo de 10.000 euros.
¿Por qué más podemos recibir una subvención al crear nuestra empresa como autónomo?
Por asistencia técnica, por si necesitamos contratar servicios para mejorar el desarrollo de nuestra
actividad, estudios de viabilidad, comercialización. También existen subvenciones para la formación.
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Recuerda que estas son las ayudas y subvenciones que otorga el Ministerio de Trabajo e Inmigración,
pero que las comunidades autónomas o los ayuntamientos pueden disponer de otras ayudas, por ello,
hemos de informarnos de todas las ayudas a las que en un momento dado podemos acceder a la hora
de poner en marcha nuestro proyecto empresarial.
Autoevaluación
Cuando creamos una empresa como autónomos, podemos recibir subvenciones y
ayudas del Ministerio de Trabajo e Inmigración para diversas acciones. Elige la
opción incorrecta:
Materiales de construcción.
Para formación.
Para sufragar los gastos que hacerse autónomo requiere.
Para asistencia técnica.
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• Hay otras actividades que se prestan por cuenta ajena y que son retribuidas pero que en cambio
por una serie de circunstancias se apartan de las normas comunes del Derecho del Trabajo y
requiere una regulación especial. Son las siguientes:
◦ Deportistas profesionales.
◦ Representantes de comercio.
◦ Cualquier otro trabajo que una ley declare que es de carácter especial.
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Caso práctico
Esther y Noelia han estado trabajando en diferentes
empresas como restaurantes, tiendas de ropa y
estaban discutiendo sobre las diferentes formas de
organizar el trabajo. Comparaban la forma de trabajar
actualmente y cómo había cambiado en los últimos
años en los que se han desarrollado las nuevas
tecnologías, las empresas contratan a subcontratas o
a empresas de trabajo temporal y existe un intento de
conciliar la vida familiar y laboral. Además han
constatado el hecho de que es muy común trabajar
con personas de otros países, personas con las que
algunas veces no compartimos la lengua, ni su
cultura.
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• Al existir esa flexibilidad en la estructura organizativa para poder ofertar el mayor número de
servicios posibles las empresas deben proveer a sus trabajadores y trabajadoras de un
programa de formación continua para que sean polivalentes y estén altamente cualificados y
cualificadas. Los cambios obligan a formar a los trabajadores y las trabajadoras para no perder
capacidad competitiva. En una zona en la que exista más de una escuela infantil, para ser
competitivas debemos ofertar un servicio que las demás no tengan y eso lo podemos hacer por
ejemplo formando a nuestras educadoras y educadores infantiles en otro idioma, como puede
ser el inglés y ofertar una enseñanza bilingüe.
• En la actualidad las empresas tienden a estar cada vez menos jerarquizadas donde los cargos
directivos se ocupan fundamentalmente de coordinar proyectos con sus trabajadores y
trabajadoras, más que a controlarles. Las nuevas políticas de recursos humanos tienden a
formar directivos y directivas que sepan sacar las potencialidades de su plantilla y se opta por
liderar desde la afectividad, etc.
• La directora o director de un proyecto empresarial debe conocer las ventajas de saber poner en
práctica equipos de trabajo que realmente, y valga la redundancia, trabajen en equipo. El trabajo
en equipo consigue que aumente la creatividad personal, permite realizar trabajos más
completos, permite el trasvase de conocimiento entre los miembros del equipo, y se genera una
mayor motivación personal. En el caso de las empresas que atienden a niños y niñas a veces en
tan cortas edades, se hace indispensable un trabajo coordinado de todas las y los profesionales
que tratan con este colectivo.
Autoevaluación
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Vamos a basarnos en Henry Mintzberg y en su obra "La estructuración de las organizaciones" para
mostrar una forma de organización empresarial del trabajo. Según este autor toda organización genera
necesariamente una estructura. Esta estructura estará formada por las relaciones relativamente
estables y fijas entre puestos y grupos de trabajo. La estructura se va a constituir en función de los
objetivos que persiga la empresa.
En toda organización existe una división de tareas, y por otro lado, una coordinación de las mismas.
Según Mintzberg, toda organización está formada por cinco estamentos ordenados jerárquicamente:
• El ápice estratégico: Estaría formado por las personas que se encargan de dirigir la empresa.
En el caso de una escuela de educación infantil nos estaríamos refiriendo a la directora o director
y al o la gerente. Estas personas coordinarían el resto de los estamentos.
• La línea media estaría formado por la plantilla que ocupasen puestos de mando en la empresa.
Organizan el trabajo, lo supervisan y unen la base de la organización con el ápice estratégico. En
el caso que nos ocupa podría tratarse de las o los diplomados en magisterio de educación infantil
necesarios en las escuelas infantiles para desarrollar la programación didáctica y coordinar los
procesos de enseñanza-aprendizaje.
• La tecnoestructura, que realiza los procesos de normalización de las empresas. Son un grupo
de personas que aporta información y que participa en las decisiones de las grandes empresas.
• El staff de apoyo: Son personas especializadas en determinadas tareas que la empresa pueda
necesitar, por ejemplo, los servicios de un psicólogo o psicóloga a la que se recurra cuando nos
encontremos ante determinadas circunstancias. También podría tratarse de un servicio jurídico
que nos apoyase ante temas legales que pudieran surgirnos, o una empresa externa
especializada en prevención de riesgos laborales...
El esquema de la imagen con la que comienza este apartado te muestra la organización empresarial
según Mitzberg
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Con el nuevo sistema de producción en masa aparecen teorías como "La teoría organizativa de Taylor",
conocida como "Taylorismo" que se basa en un proceso de especialización y división del trabajo
máxima. Se divide cada tarea, se controlan los tiempos y se trabaja en cadena y la empresa queda
organizada con una estructura descendente de autoridad, toma de decisiones y de comunicación. Este
sistema puede ser efectivo para cadenas de montaje pero produce en los y las trabajadoras
insatisfacción laboral y desmotivación.
Como reacción a este tipo de sistemas de producción surgen el "Modelo organizativo japonés", más
flexible y que persigue, por encima de todo un trabajo bien hecho. Lo más característico es que los
trabajadores están organizados en grupos que tienen acceso a los sistemas de información sobre el
trabajo en la empresa y se da importancia a los sistemas de motivación de los trabajadores para
mejorar su rendimiento. Están involucrados en la producción desde el inicio y conocen todos los pasos.
Como vemos los modelos anteriores parecen ser más apropiados cuando se ofertan productos que
servicios como sería nuestro caso, pero siempre podemos aplicar ideas generales al ámbito que nos
ocupa, como el hecho de compartir información sobre la actividad empresarial con toda la plantilla
aumenta la motivación y el rendimiento. El hecho de hacer partícipe a todos y cada uno de los
trabajadores y trabajadoras del objetivo final de nuestro proyecto empresarial.
Autoevaluación
La teoría organizativa de Taylor establece que...
Está basada en un proceso de especialización y división del trabajo máxima.
Es flexible y persigue por encima de todo un trabajo bien hecho.
El trabajador participa en todo el proceso de elaboración del producto.
Todas las respuestas anteriores son falsas.
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• El entorno. Como se ha
puesto de manifiesto en
puntos anteriores estamos
ante una sociedad cambiante
y las empresas han de
adaptarse continuamente a
estos cambios. En nuestro
caso se producen numerosos
cambios legislativos en
cuanto a la atención a la
infancia. Si bien en pocos Dalbera. CC by-nc. Procedencia.
años hemos pasado de tener
escuelas infantiles o guarderías dependientes de asuntos sociales y pasar a depender a las
consejerías o ministerios de educación. Generalmente cada cambio político ha ido acompañado
de un cambio de normativa en cuanto a curriculums y ordenación del sistema educativo. Para
que una empresa sea competitiva debe adaptarse a los cambios sociales y a las demandas.
• La tecnología. Hemos presenciado increíbles avances tecnológicos en los últimos años. Para
que una empresa sea competitiva no puede dar la espalda a la oportunidad de aplicar esta
nueva tecnología al producto o a los servicios que presta. En nuestro caso, los avances
tecnológicos pueden favorecer grandemente la comunicación con las familias, podemos obtener
recursos educativos aprovechando las nuevas tecnologías.
Autoevaluación
El incorporar las nuevas tecnologías a nuestra empresa nos va suponer...
Que se incrementen nuestros costes económicos.
Que nos planteemos la formación de nuestros trabajadores para que optimicen el uso
de estas nuevas tecnologías.
Que nos haga más competitivos en el mercado laboral.
Todas las respuestas anteriores son correctas.
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• La flexibilidad laboral.
• La conciliación de la vida
familiar y laboral.
• Entorno multicultural.
• La conciliación de la vida familiar y laboral. Este punto es muy importante en nuestro ámbito
de actuación ya que al mismo tiempo que es un factor que debemos tener en cuenta a la hora de
desarrollar nuestra actividad empresarial, se convierte al mismo tiempo en una oportunidad de
negocio.
Para esto debemos organizar una estructura laboral flexible que nos permita tener diferentes turnos de
trabajo en función de las necesidades familiares como permitir la media jornada, la reducción de la
jornada laboral...
En este último caso debemos prever dificultades de comunicación, costumbres diferentes, alimentación
y pautas de crianza diferentes a las nuestras que siempre debemos respetar e intentar integrar, dentro
de lo posible, en nuestro programa de centro.
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Caso práctico
Ángela y Pedro han decidido que van a comenzar a realizar el
proyecto y aunque no tienen claro qué tipo de empresa o
proyecto van a llevar a cabo, sí saben que necesitan
"venderse". Se plantean qué imagen quieren dar y para ello
necesitan un logotipo y un nombre que represente el servicio
que quieren vender y en la posibilidad de un eslogan ¡Van a
ponerse manos a la obra.
Ahora bien, como dice Óscar Rossignoli (junio de 2007) para generar imagen no basta desarrollar un
logotipo bonito, utilizar colores electrizantes e inundar los medios de comunicación de slogans y jingles
pegajosos. La mejor imagen es aquella que comulga íntegramente con los valores y las creencias
de nuestra organización, es decir, es aquella que refleja fielmente las características de nuestra
filosofía y cultura organizacionales. Es, además, aquella que se apega fielmente a las características de
nuestra misión como empresa y logra dar coherencia entre lo que hacemos y lo que decimos. En otras
palabras, la imagen debe emanar directamente de nuestra identidad. (Extraída de la web
fusiontribal.worpress.com)
Esta imagen corporativa refleja su razón de ser, sus atributos y valores, es todo aquello que representa
a la empresa.
La visualización gráfica de la empresa se hace a través de un logotipo que, para mantener la necesaria
coherencia visual, deberá aparecer en todas las comunicaciones que una empresa realiza: folletos,
papelería (incluyendo la de uso exclusivamente interno), stands feriales, aplicaciones y páginas Web,
etc. Al ver constantemente el logotipo, la empresa se irá fijando en la mente de las personas, a esto se
le llama "posicionarse". Cuando se diseña un logo hay que tener en cuenta la imagen, el nombre y el
color. Una determinada combinación de colores puede conseguir un gran efecto. Piensa, por ejemplo en
los colores que utilizan algunas empresas de telefonía móvil: rojo, azul o naranja...¿a que sabes qué
empresa de telefonía utiliza cada uno de esos colores?
Además del logotipo, tendrás que plantearte cómo vas a dar a conocer tu empresa a la posible clientela,
es decir cómo la vas a promocionar y qué canales de distribución vas a utilizar (Internet, prensa,
radio, páginas amarillas, cartelería, etc.).
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