UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 09

I.DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL : Huaraz
2. I.E. :N° 86077 -LLUPA
3. Red Educativa : “Waraq Quyllur” de Independencia – Huaraz
4. Grado (s) de estudio (s) : 3° y 4° Ciclo: IV
5. Docente de aula : María Elena Figueroa Robles.

II.TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: Rescatamos las costumbres de todos los santos promoviendo el respeto de los derechos del niño y adolescente.

III.TIEMPO: 24 días (Del 30 de octubre al 01 de Diciembre)

IV. PRODUCTO: Textos expositivos como: (afiches, avisos publicitarios y afiches), textos instructivos, narrativos, informativos y descriptivos, ficha de entrevista, trabalenguas,
adivinanzas, maquetas con productos de la zona, problemas resueltos, creación de problemas, implementan el sector de matemática con tiras de fracciones.

V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Celebración de todos los santos en la localidad. En este mes de noviembre, los pobladores de Llupa, se encuentran preparándose para celebrar
todos los santos en la cual algunos estudiantes no se involucran mientras otros estudiantes si participan de esta actividades y asimismo los estudiantes, ahora ya conocen
sus cualidades y talentos, así como conocen sus derechos pero aún les falta poner en práctica del respeto de los derechos de los demás debido que en el contexto familiar,
comunal algunos derechos son vulnerados por lo que es necesario que los estudiantes conozcan y practiquen sus derechos entre los miembros de la comunidad educativa,
así como deben conocer las instituciones que defiendan, para que puedan recurrir a ellas en caso que sean necesarios.

En este contexto, se pregunta ¿Todos los Santos puede ser considerado como una manifestación cultural? ¿Por qué? ¿Son las manifestaciones culturales las que nos ayudan
a sentirnos parte de la comunidad? ¿Todos tendremos derechos y deberes? ¿Qué podemos hacer para lograr que todos nos respetemos?¡qué instituciones y autoridades
defienden los derechos de los niños y niñas?

En la presente unidad, desarrollaremos actividades que les permitan reconocer las prácticas culturales de su comunidad y los derechos del niño y del adolescente .Para ello
los niños y niñas conocerán las actividades que se realizan por todos los santos visitando a las familias en la que se está realizando el tantakuy, visita al cementerio,
recopilación de canciones para los difuntos, entrevistas a las autoridades locales ,observaran videos sobre violencia familiar, participarán de un taller de convivencia y otras
actividades relacionadas a todos los santos para fortalecer sus competencias a través de los saberes de sus ancestros y de la comunidad para que de esta forma consoliden
sus conocimientos en las diferentes áreas curriculares, complementando dicha información con diversas fuentes: textos, internet, entrevistas, etc. Textos descriptivos,
informativos y en el área de matemática se proponen problemas de fraccione s, Organizan los datos en una tabla de frecuencia e interpretan.
 Visitamos a nuestros difuntos en el cementerio.
 Indagamos las principales actividades por todos los santos.
 Participamos en campañas de difusión de los derechos de niños y niñas.
 Celebramos nuestros derechos con una fiesta infantil.
 Conocemos las instituciones y autoridades que defienden los derechos de los niños y niñas.
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE PARA EL DIÁLOGO DE SABERES:
De profundización
Saber local:
 Elaboración de panes, cruces y coronas.
 Venta de flores
 Shuyaakii (preparación de ofrendas para las almas)
 Visita a los difuntos
 Rezos, cantos, responsos a sus muertos.
 Practica del despacho (despedida a las almas)
 Aporque de la mitsqa.
 Preparación de terreno de cultivo para la siembra de
cereales.
 Respeto a las fases de la luna.
Potencialidades:
 Conocimiento en la preparación del pan de trigo.
 Existencia de los sabios católicos.
 Siembra y comercialización de flores.
 Carpinteros que elaboran cruces
 La yunta para la preparación de terrenos de cultivo.
 Abundancia de fuentes de agua.
 Participación de los sabios en la comunidad
De comparación
 Explica que todo los santos se festeja
en todo el Perú.
 Compara la forma de festejar que
practican en otros pueblos.
 Conoce que para la cosmovisión
Andina existe el encuentro de los
vivos y los muertos mientras para el
hombre citadino es una fecha que hay
que lucrar y obtener ganancia.
 Compara la siembra tradicional que se aun
se practica en su pueblo con la siembra
tecnificada que actualmente se viene
implantando en las grandes ciudades..
 Comparan las costumbres que aún se
practican en nuestros pueblos mientras
que los migrantes olvidan nuestras
costumbres perdiendo su identidad y
abandonando sus tierras sin cultivar.
 Comparamos los saberes locales con los
conocimientos científicos.
De planteamiento de alternativas (lo propio y
otros). Dialogo entre 2 culturas para
solucionar el problema
Problemas:
 Cambio climático
 Pérdida de costumbres en la elaboración de los
panes.
 Falta de mejoramiento de semillas.
 Elevado costo de las flores.
 Contaminación ambiental causada por los residuos
sólidos en los cementerios.
 Pérdida de identidad cultural
 Poca práctica de los derechos del niño y adolescente.
 Maltrato y trabajo infantil
Demandas y necesidades:
 Distribución del agua en forma racional

Incentivación de los sabios en la elaboración de
panes.
 Intercambio de semillas entre localidades y regiones.
 Cultivo de flores en la escuela y comunidad.
 Coordinación con las autoridades de la comunidad
para ubicar tachos de reciclaje.
 Rezos y cánticos religiosos.
  Uso de abonos orgánicos  Promoción y respeto de los derechos del niño y
adolescente.
 Organización de charlas con los padres de familia
invitando al especialista de la DEMUNA, PNP,
Defensoría del niño y del adolescente.

VII. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:

ÁREA: COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁTICO

3° 4°
1. COMPRENDE 1.1. Escucha activamente 1.1.1. Usa modos y normas culturales de 1.1.1. Usa modos y normas culturales de Narración: textos
TEXTOS ORALES diversos textos orales. convivencia que permiten la comunicación convivencia que permiten la comunicación narrativos,
oral. oral. descriptivos, etc.
1.2. Recupera y organiza 1.2.1. Identifica información básica y 1.2.1. Identifica información básica y algunos
información de diversos algunos detalles de texto orales con detalles de textos orales con temática Exposición
textos orales. temática variada variada.
1.2.2. Reúne información explícita ubicada 1.2.2. Reúne información explícita ubicada
en distintas partes de un texto oral. en distintas partes de un texto oral.
 1.2.3. Reordena información explícita
estableciendo relaciones de secuencias y
de semejanzas y diferencias.
1.3. Infiere el significado de 1.3.1. Deduce hechos, referentes y lugares
los textos orales. a partir de información explícita en los
textos que escucha.
1.3.4. Interpreta el sentido figurado de
refranes, dichos populares y adivinanzas.
1.3.5. Explica, según modos culturales
diversos, emociones y estados de ánimo a
partir del mensaje del interlocutor y de los
recursos que emplea.
2. SE EXPRESA 2.1. Adecúa sus textos orales 2.1.1. Adopta, según normas culturales, su
ORALMENTE a la situación comunicativa. texto oral al oyente de acuerdo con su
propósito y tema.
2.1.2. Emplea recursos concretos (laminas,
paleógrafo, fotografías, etc.) o visuales
(power point, prezzi, etc.) para apoyar su
texto oral según su propósito
2.2. Expresa con claridad sus 2.2.1. Ordena sus ideas en torno a temas
ideas. variados a partir de sus saberes previos y
de alguna fuente de información escrita,
visual u oral.
2.3.Utiliza estratégicamente 2.3.4. Se apoya con recursos concretos
variados recursos expresivos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o
visuales (power point, prezzi, etc.) de
forma estratégica para transmitir su texto
oral.
2.5.Interactúa 2.5.1. Interviene para formular y
colaborativamente responder preguntas o complementar con
manteniendo el hilo pertinencia.
temático
1.2.3. Reordena información explícita
estableciendo relaciones de secuencia,
comparación y causa – efecto.
1.3.1. Deduce hechos, referentes, lugares y
relaciones de causa – efecto a partir de
información explícita en los textos que
escucha.
1.3.4. Interpreta el sentido figurado de
refranes, dichos populares y moralejas.
1.3.5. Explica, según modos culturales
diversos, emociones y estados de ánimo a
partir del mensaje del interlocutor y de los
recursos no verbales que emplea.
2.1.1. Adopta, según normas culturales, su
texto oral al oyente, de acuerdo con su
propósito y tema.
2.1.2. Emplea recursos concretos (láminas,
papelógrafos, fotografías, etc.) o visuales
(power point, prezzi, etc.) para apoyar su
texto oral según su propósito.
2.2.1. Ordena sus ideas en torno a temas
variados a partir de sus saberes previos y de
alguna fuente de información escrita, visual
u oral.
2.3.4. Se apoya con recursos concretos
(láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o
visuales (power point, prezzi, etc.), de forma
estratégica para transmitir su texto oral.
2.5.1. Interviene para formular y responder
preguntas o complementar con pertinencia.
3. COMPRENDE 3.2. Recupera información
TEXTOS ESCRITOS de diversos textos escritos.
3.4. Infiere e interpreta el
significado de los textos
escritos.
3.5. Reflexiona sobre la
forma, contenido y contexto
de los textos escritos.
4. PRODUCE TEXTOS 4.2. Planifica la producción
ESCRITOS de diversos textos escritos.
4.3. Textualiza con claridad
sus ideas según las
convenciones de la escritura.
3.2.1. Localiza información en un texto con
algunos elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado.
3.2.3. Reconstruye la secuencia de un
texto de estructura simple con algunos
elementos complejos en su estructura.
3.4.1. Formula hipótesis sobre el tipo de
texto y su contenido, a partir de los indicios
que le ofrece el texto: imágenes, títulos,
silueta del texto, estructura, índice y
párrafos.
3.4.3. Deduce las características de
personas, personajes, animales, objetos y
lugares, en diversos tipos de textos de
estructura simple.
3.5.1. Opina sobre las acciones y los
hechos en textos de estructura simple, con
o sin imágenes.
4.2.1. Selecciona, con ayuda del adulto, el
destinatario, el tipo de texto, el tema y el
propósito de los textos que va a producir.
4.2.2. Propone, con ayuda, un plan de
escritura para organizar sus ideas de
acuerdo con su propósito comunicativo.
4.3.1. Escribe textos diversos con
temáticas y estructura textual simple, a
partir de sus conocimientos previos y en
base a alguna fuente de información.
3.2.1. Localiza información en un texto con Técnica de lectura:
algunos elementos complejos en su El multigrama
estructura y con vocabulario variado. Textos instructivos,
3.2.3. Reconstruye la secuencia de un texto narrativos,
con algunos elementos complejos en su descriptivos,
estructura y con vocabulario variado. informativos, etc.
3.4.1. Formula hipótesis sobre el contenido a
partir de los indicios que le ofrece el texto:
imágenes, título, silueta del texto,
estructura, índice y párrafos.
3.4.3.Deduce las características de las
personas, los personajes, los animales, los
objetos y los lugares, en diversos tipos de
textos con algunos elementos complejos en
su estructura
3.5.1.Opina sobre la forma del texto, los
hechos y las ideas importantes en textos con
algunos elementos complejos en su
estructura
4.2.1. Selecciona, con ayuda del adulto, el Clasificación de las
destinatario, el tema, el tipo de texto, los palabras según el
recursos textuales y alguna fuente de acento.
consulta que utilizará, de acuerdo con su El sujeto el
propósito de escritura. predicado
4.2.2. Propone, con ayuda, un plan de Los conectores
escritura para organizar sus ideas de acuerdo Texto instructivo y
con su propósito comunicativo. estructura.
Familia de palabras
4.3.1. Escribe textos diversos con temáticas
y estructura textual simple, a partir de sus
conocimientos previos y en base a alguna
fuente de información.
 4.3.2. Mantiene el tema cuidando de no
presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de información.
4.3.3. Establece de manera autónoma una
secuencia lógica y temporal en los textos
que escribe.
4.4.1. Revisa el contenido del texto en
relación a lo planificado.
4.4.5. Revisa si en su texto ha empleado los
4.4. Reflexiona sobre la
recursos ortográficos básicos (coma, dos
forma, contenido y contexto
puntos, guiones en diálogos y guiones en
de sus textos escritos.
enumeraciones) y tildación para dar
claridad y sentido al texto que produce.
4.4.7. Explica las diferentes funciones que
cumplen algunas palabras en el texto.
4.3.2. Mantiene el tema cuidando de no
presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de información.
4.3.3. Establece de manera autónoma una
secuencia lógica y temporal en los textos que
escribe.
4.4.1. Revisa el contenido del texto en
relación a lo planificado.
4.4.5. Revisa si en su texto ha empleado los
recursos ortográficos básicos (coma, dos
puntos, guiones en diálogos y
enumeraciones) y tildación para dar claridad,
corrección y sentido al texto que produce.
4.4.7. Explica las diferentes funciones que
cumplen algunas palabras en el texto.

ÁREA: MATEMÁTICA

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES CAMPO TEMÁTICO

S ES 3° 4°
1.ACTÚA Y PIENSA 1.1. 1.1.6. Relaciona datos en problemas que impliquen acciones de ampliar o reducir una 1.1.6. Relaciona Suma y resta de
MATEMÁTICAMEN Matematiza cantidad, expresándolos en un modelo de solución de doble, triple, mitad, tercia, con datos en fracciones
TE EN SITUACIONES situaciones soporte concreto y gráfico. situaciones, que homogéneas
DE CANTIDAD impliquen acciones Suma de fracciones
de reducir una heterogéneas
cantidad, Resta de fracciones
expresándolos en homogéneas
un modelo de Medimos
solución de mitad, longitudes
tercia, etc. con Unidades de
cantidades de medidas para
hasta cuatro cifras. medir superficies
1.1.7. Relaciona un modelo de solución multiplicativa con problemas de diversos 1.1.7. Relaciona un
contextos. modelo de solución
multiplicativo a
situaciones de
diversos contextos.
Problemas con
fracciones:
1.1.8. Identifica
datos en
problemas que
impliquen repartir
una cantidad en
forma equitativa,
expresándolos en
un modelo de
solución con
fracciones usuales
con
denominadores 2,
4, 8, 3, 6, 5 y 10.
Problemas aditivos
con fracciones:
1.1.9. Identifica
datos en
problemas que
impliquen partir el
todo o la unidad en
partes iguales,
expresándolos en
un modelo de
solución aditivo
con fracciones
usuales.
 1.1.10. Plantea
relaciones entre los
datos en
problemas de una
etapa,
expresándolos en
un modelo de
solución aditiva
con fracciones.
1.2. Comunica 1.2.6. Elabora representaciones de números de hasta tres cifras, de forma vivencial, 1.2.6. Expresa en
y representa concreta, pictórica, gráfica y simbólica. forma oral o
Ideas escrita, el uso de
Matemáticas fracciones usuales
en contextos de
medida (peso,
tiempo, longitud,
capacidad,
superficie, etc.).
1.2.7. Describe la estimación o la comparación del tiempo de eventos usando Multiplicación y
unidades convencionales como años, meses, hora y media hora. división:
1.2.7. Expresa
mediante ejemplos
su comprensión
sobre las
propiedades de la
multiplicación
1.2.8. Lee e interpreta el calendario, la agenda y los relojes en horas exactas y media Fracciones y sus
hora. operaciones:
1.2.8. Expresa en
forma oral o
escrita, el uso de
las fracciones
usuales en diversos
contextos de la
 vida diaria (recetas,
medidas de
longitud, tiempo,
etc.).
1.2.9. Describe la medida del peso de objetos expresándola en kilogramos y unidades 1.2.9. Elabora
de medida arbitrarias de su comunidad; por ejemplo: manojo, atado, etc. representaciones
concreta, pictórica,
gráfica y simbólica
de las fracciones
como parte de un
todo, como
reparto, números
mixtos, fracciones
homogéneas y
heterogéneas,
fracciones usuales
equivalentes.30
Problemas multiplicativos 1.2.10. Describe la
1.2.10. Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas de los comparación y
significados de la multiplicación y división con resultados hasta 100. orden de las
fracciones usuales
con igual y distinto
denominador; con
material concreto y
gráfico.
Problemas de doble y mitad 1.2.11. Elabora
1.2.11. Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas del doble, representaciones
triple, mitad o tercia de un número de hasta tres cifras. concreta, pictórica,
gráfica y simbólica
de los significados
de la adición y
sustracción con
fracciones de igual
denominador
1.4. Razona y Número: 1.4.1. Realiza
Argumenta 1.4.1. Realiza conjeturas a partir de más de un caso experimentado u observado sobre conjeturas a partir
Generando las relaciones de orden, comparación o propiedades entre los números de tres cifras. de más de un caso
Ideas experimentado u
Matemáticas observado sobre
las relaciones de
orden,
comparación y
equivalencia entre
fracciones usuales
y los diferentes
tipos de fracciones
(fracción propia,
impropia,
homogénea y
heterogénea.
1.4.2. Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar un número 1.4.2. Explica a
de tres cifras y sus equivalentes en decenas y unidades. través de ejemplos
las diferentes
formas de
representar
fracciones usuales
y fracciones
equivalentes.
1.4.4. Explica sus procedimientos o resultadospropios o de otros, con apoyo concret 1.4.4. Explica a
o ografico través de ejemplo,
con apoyo
concreto o gráfico,
los significados
sobre
las operaciones de
adición y
sustracción de
fracciones
2. ACTÚA Y PIENSA 2.1. 2.1.3. Identifica la regla de formación de los datos en problemas de regularidad, 2.1.3. Identifica la  0peracion
MATEMÁTICAMEN Matematiza expresándolos en un patrón aditivo con números de hasta tres cifras. regla de formación es
TE EN Situaciones de los datos en combinad
SITUACIONES DE problemas de as.
REGULARIDAD, regularidad,  Ecuacione
EQUIVALENCIA Y expresándolas en s
CAMBIO un patrón  Sucesione
multiplicativo con s
números de hasta numéricas
cuatro cifras.  Patrones
2.2. Comunica 2.2.1. Utiliza lenguaje matemático para expresar el criterio geométrico (simetría) que 2.2.1. Utiliza geométric
y representa interviene en la formación del patrón de repetición. lenguaje os y
Ideas matemático para numérico
Matemáticas describir la s
regularidad en los
patrones
geométricos y
numéricos.
2.2.2. Representa una igualdad con valores conocidos o desconocidos con objetos, de 2.2.2. Representa
forma concreta (regletas, balanzas, monedas, etc.), gráfica y simbólica (con una igualdad con
expresiones aditivas y el signo igual). valores conocidos o
desconocidos con
íconos, de forma
concreta, gráfica y
simbólica (con
expresiones de
multiplicación y
división) y el signo
“=”).
2.4. Razona y 2.4.1. Elabora supuestos sobre los términos que aún no se conocen del patrón de 2.4.1. Elabora
Argumenta repetición geométrico de simetría. supuestos sobre los
Generando términos que
Ideas ocupan una
Matemáticas posición más
 adelante en el
patrón de
repetición
geométrico de
simetría y según
criterio perceptual.
2.4.3. Elabora supuestos sobre lo que ocurre al agregar o quitar una misma cantidad 2.4.3. Elabora
de objetos o números a ambos lados de una igualdad, basándose en lo observado en supuestos sobre lo
actividades concretas. que ocurre en una
igualdad al
multiplicar o dividir
una misma
cantidad de
objetos o números
a ambos lados de
una igualdad,
basándose en lo
observado en
actividades
concretas.
2.4.5. Elabora supuestos sobre la relación de cambio entre una magnitud y el tiempo, 2.4.5. Elabora
basándose en lo observado en actividades vivenciales, concretas y gráficas. supuestos sobre la
relación de cambio
entre dos
magnitudes,
basándose en lo
observado en
actividades
vivenciales,
concretas y
gráficas.
3. ACTÚA Y PIENSA 3.1. 3.1.3. Identifica características de los objetos de su entorno según sus lados, ángulos Forma
MATEMÁTICAMEN Matematiza y vértices, perímetro y superficie y los relaciona con una figura bidimensional regular bidimensionales:
TE EN situaciones o irregular
SITUACIONES DE 3.1.3. Identifica
FORMA, características de
MOVIMIENTO Y los objetos de su
LOCALIZACIÓN entorno según sus
lados,
ángulos, paralelis
mo o
perpendicularidad
y lo expresa en un
modelo basado en
paralelogramos.
3.1.4. Relaciona las características de las figuras al plantear o resolver un problema 3.1.4. Usa un
de construcción de figuras compuestas modelo basado en
paralelogramos al
plantear o resolver
un problema.
3.2. Comunica Formas tridimensionales: Forma
y representa 3.2.1. Describe las formas tridimensionales según sus elementos (caras, aristas, tridimensionales:
ideas vértices) 3.2.1. Describe las
matemáticas. formas
tridimensionales
según sus
elementos (caras
laterales, aristas,
vértices, bases).
3.2.2. Construye figuras tridimensionales con el modelo presente o ausente, a través 3.2.2. Construye
del modelado, material concreto o con unaplastilina. figuras
tridimensionales
con diferentes
materiales
concretos y a partir
de una plantilla.
4. ACTÚA Y PIENSA 4.1. 4.1.1. Realiza preguntas relevantes para recoger datos relacionados con el tema de 4.1.1Realiza
MATEMÁTICAMEN Matematiza estudio y aporta con sugerencias a las preguntas formuladas por sus compañeros preguntas
TE EN situaciones. relevantes para
SITUACIONES DE recoger datos
GESTIÓN DE relacionados con el
DATOS E tema de estudio y
INCERTDUMBRE aporta con
sugerencias a las
preguntas
formuladas por sus
compañeros
4.2. Comunica 4.2.1. Transita de una representación a otro, por ejemplo de tablas de conteo a barras 4.2.1. Describe
y Representa simples. información
Ideas contenida en
Matemáticas cuadros de doble
entrada,
pictogramas,
gráficos de barras
dobles agrupadas.
Ocurrencia de sucesos: 4.2.3. Expresa el
4.2.3. Describe la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las expresiones: significado de la
seguro, posible e imposible. moda de un
conjunto de datos
4.3. Elabora y Ocurrencia de sucesos: 4.3.3. Ordena los
usa Estrategias 4.3.3. Emplea material concreto y la vivenciación para reconocer sucesos o datos de mayor a
fenómenos que son seguros, posibles o imposibles. menor frecuencia
para hallar la
moda.
4.3.4. Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de eventos o fenómenos. Problemas
aleatorios.
4.3.4. Emplea
material concreto y
la vivenciación para
reconocer sucesos
 o fenómenos que
son seguros,
posibles o
imposibles.
4.4. Razona y 4.4.2. Explica con ejemplos basándose en experiencias concretas si un suceso es 4.4.2. Explica con
Argumenta seguro, posible o imposible ejemplos
generando basándose en
ideas experiencias
matemáticas concretas si un
suceso es seguro,
posible o imposible

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
3°
1. AFIRMA SU IDENTIDAD 1.1. Se valora a sí mismo 1.1.3. Describe tradiciones, costumbres y
prácticas que caracterizan a su familia y
comunidad y que aportan al desarrollo de sus
habilidades y a su formación
1.1.4. Se integra al trabajo de diversos grupos
que le permiten afirmar su sentido de
pertenencia
1.1.5. Describe los intereses personales,
habilidades y logros que le permiten
interactuar con los otros para contribuir a su
bienestar
3. CONVIVE 3.1. Interactúa con 3.1.1. Se reconoce como una persona con
RESPETÁNDOSE A SÍ cada persona derechos.
MISMO Y A LOS DEMÁS. reconociendo que
todas son sujetos de 3.1.2. Reconoce que los niños tiene
responsabilidades y deberes en la escuela y en
la casa.
CAMPO TEMÁTICO
4°
1.1.3. Describe tradiciones, costumbres y
prácticas que caracterizan a su familia y
comunidad y que aportan al desarrollo de
sus habilidades y a su formación
1.1.4. Se integra al trabajo de diversos
grupos que le permiten afirmar su sentido
de pertenencia
1.1.5. Describe los intereses personales,
habilidades y logros que le permiten
interactuar con los otros para contribuir a
su bienestar
3.1.1. Se reconoce como una persona con
derechos.
3.1.2. Reconoce que los niños tiene
responsabilidades y deberes en la escuela y
en la casa.
 derecho y tiene 3.1.3. Se relaciona cotidianamente con sus 3.1.3. Se relaciona cotidianamente con sus
deberes compañeros en el aula y el recreo, sin compañeros en el aula y el recreo, sin
discriminarlos por razón de género, discriminarlos por razón de género,
discapacidad o etnia. discapacidad o etnia.
4. PARTICIPA EN 4.4. Propone y 4.4.5. Señala que tiene derechos, como a vivir 4.4.5. Señala que tiene derechos, como a
ASUNTOS PÚBLICOS gestiona iniciativas en un ambiente sano, a la integridad personal, vivir en un ambiente sano, a la integridad
PARA PROMOVER EL para lograr el entre otros. personal, entre otros.
BIEN COMÚN bienestar de todos y la 4.4.6. Reclama cuando no se está cumpliendo 4.4.6. Reclama cuando no se está
promoción de los alguno de sus derechos. cumpliendo alguno de sus derechos.
derechos humanos. 4.4.7. Participa en acciones de promoción de 4.4.7. Participa en acciones de promoción
los principales derechos establecidos en la de los principales derechos establecidos en
Convención sobre los Derechos el Niño. la Convención sobre los Derechos el Niño.
4.4.8. Señala que existen autoridades, dentro 4.4.8. Señala que existen autoridades,
de la escuela y en su localidad, que velan por dentro de la escuela y en su localidad, que
la seguridad y por los derechos del niño. velan por la seguridad y por los derechos
del niño.
4.4.9. Recurre, de ser necesario, a estas 4.4.9. Recurre, de ser necesario, a estas
autoridades para que defiendan sus derechos. autoridades para que defiendan sus
derechos.
5. CONTRUBUYE 5.1. Interpreta 5.1.1. Reconoce la información que puede 5.1.1. Reconoce la información que puede
INTERPRETACIONES críticamente fuentes obtener de cada fuente. obtener de cada fuente.
HISTÓRICAS diversas 5.1.3. Identifica para qué servían o sirven 5.1.3. Identifica para qué servían o sirven
edificios antiguos y conjuntos arqueológicos edificios antiguos y conjuntos
de la localidad. arqueológicos de la localidad.

5.3. Elabora 5.3.1. Identifica más de una causa de los 5.3.1. Identifica más de una causa de los
explicaciones hechos y procesos históricos. hechos y procesos históricos.
históricas 5.3.2. Reconoce algunas consecuencias de los 5.3.2. Reconoce algunas consecuencias de
reconociendo la hechos o procesos históricos. los hechos o procesos históricos.
relevancia de los
5.3.8. Formula preguntas simples y 5.3.8. Formula preguntas simples y
determinados
pertinentes a los temas que se está estudiando pertinentes a los temas que se está
procesos
(por ejemplo: ¿Qué actividades realizaban estudiando (por ejemplo: ¿Qué actividades
 para comer?, ¿Dónde vivían?, ¿Cómo eran sus realizaban para comer?, ¿Dónde vivían?,
casas?). ¿Cómo eran sus casas?).

ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁTICO

3° 4°
2. EXPLICA EL 2.1. Comprende y aplica 2.1.1. Menciona que los cambios 2.1.1. Menciona que los cambios reversibles e
MUNDO FÍSICO, conocimientos Científicos y reversibles e irreversibles son causados por irreversibles son causados por el tipo de acción
BASADO EN argumenta científicamente el tipo de acción sobre la materia. sobre la materia.
CONOCIMIENTOS
2.1.2. Menciona que la conducción 2.1.2. Menciona que la conducción eléctrica se
CIENTÍFICOS
eléctrica se debe al tipo de material que la debe al tipo de material que la conduce.
conduce.
2.1.3. Menciona que la energía eléctrica 2.1.3. Menciona que la energía eléctrica que
que consumimos proviene de la consumimos proviene de la transformación de
transformación de energía de un sistema a energía de un sistema a otro.
otro.
4. CONSTRUYE UNA 4.2.Toma posición crítica 4.2.1. Expresa su opinión respecto a la 4.2.1. Expresa su opinión respecto a la
POSICIÓN CRÍTICA frente a situaciones socio influencia de los efectos que implica el uso influencia de los efectos que implica el uso
SOBRE LA CIENCIA LA científicas adecuado o inadecuado de tecnologías en adecuado o inadecuado de tecnologías en las
TECNOLOGÍA EN las personas, en la comunidad y en el personas, en la comunidad y en el ambiente
SOCIEDAD ambiente
4.2.2. Expresa su opinión respecto al 4.2.2. Expresa su opinión respecto al impacto
impacto de la actividad humana en los de la actividad humana en los ambientes
ambientes naturales y construidos naturales y construidos
4.2.3. Expresa su opinión respecto al 4.2.3. Expresa su opinión respecto al trabajo
trabajo de los científicos y tecnólogos de los científicos y tecnólogos
 ÁREA: ARTE

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁTICO

1. EXPRESIÓN 1.1. Explora y experimenta diferentes
ARTÍSTICA formas de trabajar en dos y tres dimensiones
con pape, material moldeable, materiales
reutilizables y elementos naturales del
entorno.
1.3. Diseña y produce en grupo un mural,
panel o cartel (sobre papel madera,
cartulina, pared) para transmitir un mensaje
determinado.
1.4. Representa a través de la animación de
títeres una escena sobre algún cuento o
relato de su entorno, haciendo uso de
canciones, melodías, mimos y sonidos.
2. APRECIACIÓN 2.2.- Reconoce y expresa sus emociones
ARTÍSTICA frente a su creación y a la de sus
compañeros.
3°
Trabaja en dos y tres dimensiones
con papel, material moldeable,
materiales reutilizables y materiales
elementos naturales del entorno.
Transmite mensajes en murales
diseñados en grupo.
Representa cuentos de su
comunidad a través de títeres.
Reconoce con respeto su creación
y la de sus compañeros.
4°
Trabaja en dos y tres dimensiones
con papel, material moldeable,
reutilizables y
elementos naturales del entorno.
Transmite mensajes en murales
diseñados en grupo.
Representa cuentos de su
comunidad a través de títeres.
Reconoce con respeto su creación
y la de sus compañeros.

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁTICO

1. FORMACION DE LA 1.2.- Descubre en la palabra
CONCIENCIA MORAL de Dios, expresiones de amor
CRISTIANA y misericordia, reflexionando
acerca de los mensajes
Bíblicos.
1.4.- Fórmula propósitos de
ser mejor persona cada día
3°
Identifica en la palabra de Dios
expresiones de amor y misericordia.
Explica con claridad el sacramento de la
eucaristía.
4°
Identifica en la palabra de Dios expresiones
de amor y misericordia.
Explica con claridad el sacramento de la
eucaristía.
 imitando las enseñanzas de
Jesús.

2. TESTIMONIO DE 2.1.- respeta a las personas Argumenta sobre la familia cristiana Argumenta sobre la familia cristiana
VIDA por ser imagen de Dios. respetando la Biblia. respetando la Biblia.

2.3.- Asume que es miembro Muestra actitud positiva y práctica la Muestra actitud positiva y práctica la
de la iglesia, que ha recibido reconciliación. reconciliación.
el Espíritu Santo en su
bautismo que lo prepara
para ser seguidor o discípulo
de cristo.

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁTICO

3° 4°
1. COMPRENSION 1.2. Reconoce las posibilidades de su Reconoce las posibilidades de su Reconoce las posibilidades de su
Y DESARROLLO DE cuerpo y sus movimientos para realizar cuerpo y sus movimientos para cuerpo y sus movimientos para
LA CORPORIEDAD ejercicios de carácter global. realizar ejercicios de carácter global realizar ejercicios de carácter global
Y LA SALUD con cuidado y precisión. con cuidado y precisión.
1.3. Relaciona sus capacidades físicas Realiza su capacidad física en la Realiza su capacidad física en la
básicas en la práctica de juegos motores práctica de fuegos motores sencillos, práctica de fuegos motores sencillos,
sencillos. con precisión. con precisión.
2. DOMINIO 2.1. Identifica su lateralidad en Identifica lateralidad en Identifica lateralidad en
CORPORAL Y desplazamientos, saltos, lanzamientos y desplazamientos, saltos, desplazamientos, saltos,
EXPRESION giros. lanzamientos y giros, con precisión. lanzamientos y giros, con precisión.
CREATIVA
3.1. Soluciona situaciones simples de Soluciona situaciones simples de Soluciona situaciones simples de
juego pre-deportivo utilizando juego pre deportivo con creatividad. juego pre deportivo con creatividad.
3. CONVIVENCIA E oportunamente sus habilidades motrices
INTERACCIÓN básicas.
SOCIOMOTRIZ 3.3. Participa en la organización y practica Propone y juega con sus compañeros Propone y juega con sus
de juegos de juegos tradicionales de su juegos sencillos, respetando reglas. compañeros juegos sencillos,
región. respetando reglas.

VIII. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Situaciones de Actividades ¿Cómo? Materiales/recursos
aprendizaje ¿Qué ¿Qué necesitamos?
haremos?
5 semanas:  Observamos gráficos referente a la festividad de Todos los Santos y describimos (C.) Textos del MED
 Escuchan la narración del cuento: Las velas del alma, demuestran su comprensión (C.) Rutas de aprendizaje
1. Visitamos a  Elaboran recetas de comidas típicas que han expendido en Todos los Santos (C.)
nuestros  Identificamos las fracciones en la compra de productos para preparar alimentos en la
difuntos en festividad de Todos los Santos (M.)
el  Representamos fracciones equivalentes usando materiales concretos (M.)
cementerio.  Aprendemos a reducir fracciones usando casos de la vida diaria (M)
 Identifican las instituciones locales y las autoridades que les representan (P.S.)
 Analizan y resaltan las actividades más importantes de Todos los Santos (P. S.)
 Identificamos las acciones que realizan las autoridades locales en la festividad de la
Todos los Santos (P. S.)
 Comentan sobre los servicios básicos que brinda el gobierno local (P. S.)
 Los recursos renovables y no renovables (C. y A.)
 Investigamos y experimentamos sobre los fuentes de energía por movimiento (C. y A.)
 Identificamos algunos cuerpos que atraen a cuerpos pequeños, realizan experimentos
y reconocen como energía (C. y A.)
 Representan a través de la técnica de collage los objetos que se usa en la festividad de
Todos los Santos (A.)
  Identificamos y ejecutamos los juegos tradicionales (E.F.)
 Comentamos y reflexionamos sobre los actos de fe de los Santos y Santas peruanas
(E.R.)
 Riamrshun: Aqatsikita, tanta rurayta y taqllayta.
 Identifica la justicia y la injusticia, diferencian en la acciones de la vida diaria (T.)
 Lectura: : Hansel y Gretel

 Indagamos  Leemos textos informativos sobre las actividades de Todos los Santos en Huaraz y
las reconocen las costumbres (C.)
principales  Producimos adivinanzas usando los objetos que se usan en la festividad de Todos los
actividades Santos (C.)
por todos los  Realizamos descripciones de los objetos que se usan en Todos los Santos (C.)
santos.  Plantean y resuelven problemas de adicción con fracciones homogéneas en la
compra y venta de productos de la localidad.
 Plantean y resuelven problemas de comparación de fracciones homogéneas M.)
 Plantean y resuelven problemas de orden con las fracciones homogéneas (M.)
 Resuelven problemas de su contexto usando un medio, un cuarto y un octavo de
fracciones (M)
 Investigan sobre la cultura incaica (P. S.)
 Investigan sobre el poblamiento del Perú e identifican las posibles rutas (P. S.)
 Las mezclas y cracteristicas 164(C. Y A.)
 Tipos de mezclas. 166 (C. Y A.)
 Representan a base de la técnica del estarcido las flores que se usan en la festividad de
Todos los Santos.(A.)
 Presentamos ejercicios lúdicos usando el ula ula en un espacio dado (E. F.)
 Reconocemos la historia bíblica sobre el camino de la salvación (E. R.)
 Practicamos la solidaridad con sus compañeros y los demás (T.)
 Lectura: Juan sin miedo y comprensión
  Rimarishun: Wañusqakunapaq churakuyta

 Participamos  Observamos afiches referente a los derechos del niño e interpretamos (C.)
en campañas  Leen la lectura: El sueño de artistas y reconocen como un texto informativo la noticia y
de difusión producen (C.)
de los  Leen la leyenda de Huascar y huandy, plantean y responden interrogantes
derechos de demostrando la comprensión C.)
niños y  Representamos secuencia de fracciones usando materiales concretos (M.)
niñas.  Plantean y resuelven problemas de compra y venta con billetes y monedas. (M)
 Plantean y resuelven problemas de compra y venta de con monedas y billetes. (M)
 Identifican a las instituciones que velan por el cumplimiento de los Derechos del niño
(P. S.)
 Elaboramos pancartas con los derechos del niño , exponemos (P.S.)
 Dialogamos sobre la historia de la declaración de los derechos del niño (P. S.)
 Metodos de separación de las mezclas (C. y A.)
 Las combinaciones:características.(C. y A.)
 Elaboran títeres para realizar escenificaciones sobre los Derechos del niño (A.)
 Practicamos ejercicios de calistenia y pre deportivos (E.F.)
 Dialogan sobre la resurrección de Lázaro (E.R.)
 Identifica la justicia y la injusticia, diferencian en la acciones de la vida diaria (T.)
 Lectura: Juanito y las habichuelas
mágicas.
 Rimarishun: Minka ashita harata ishunapaq.

 Celebramos  Reconocen la técnica de la Mesa Redonda y practican con un tema determinado (C.)
nuestros  Identifican los pronombres como palabras que remplazan a los nombres (C.)
derechos con  Comentamos sobre los pronombres y practicamos la conjugamos con el verbo (C.)
 Identifican y representan los triángulos y cuadriláteros, sus elementos (M.)
 una fiesta  Planteamos y resolvemos problemas de operaciones combinadas con fracciones (M.)
infantil.  Representan diferentes tipos de fracciones y los clasifican (M.)
 Organizan una fiesta para celebrar los derechos del niño. (P. S.)
 Investigan sobre el proceso de formación de los primeros pobladores del Perú (P. S.)
 Investigan sobre los primeros pobladores del Perú y sus características. P.S.
 Indagamos sobre las ciudades más antiguas e importantes del Perú (P. S.)
 Dialogan sobre la luz, sus características y componentes (C. y A.)
 Investigan sobre la descomposición y composición de la luz (C. y A.)
 Identifican la acción de la luz en los objetos, clasifican (C. y A.)
 Expresan su gusto y preferencia al observar las producciones de sus compañeros (A.)
o Ejecutan activamente los ejercicios de movimiento diferentes (E.F.)
 Comentamos sobre la fe y las virtudes de San Martín de Porres (E. R.)
 Lectura: La bella durmiente.
 Comentan, qué es ser un mediador y ejemplifican (T).
 Rimarisun: Muruynintsikunata wiñatsita

 Conocemos  Leemos textos informativos sobre la navidad (C.)

las  Comentamos sobre clases de palabras por el número de sílabas (C.)
instituciones  Producimos textos poéticos y de alabanza por la Navidad (C.)
y  Representamos y interpretamos los gráficos estadísticos (M.)
autoridades  Representan en gráfico de barras los datos y lo interpretan. (M.)
que  Organizan los datos en una tabla de frecuencia e interpretan (M.)
defienden  Comentan sobre las instituciones de la provincia y sus funciones (P. S.)
los derechos  Indagamos sobre la ciudad más antigua de América, Caral (P. S.)
de los niños y  Identifican a las instituciones que velan por el cumplimiento de los Derechos del niño
niñas. (P. S.)
 Identifican el sonido a través de experimentos (C. y A.)
 Reconocen el uso de las maquinas simples en las acciones de la vida diaria (C. y A.)
  Experimentan sobre las forma de producción de sonidos (C. y A.)
 Representan a través de dibujo y pintura el nacimiento del niño Jesús (A.)
 Practican ejercicios motrices que proponen cumpliendo las reglas dadas (E. F.)
 Organizamos y representamos los hechos de la Navidad (E. R.)
 Lectura: Historia de un pez del cual se burlaban cada Vez.
 Aprenden a ayudar a sus compañeros sin pedir recompensa (T.)
 Rimarishun: Hara ishuyta y uryatsita.

IX. PLANIFICADOR SEMANAL DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS:

Semana 1 Lunes 30 Martes 31 Miércoles 01 Jueves 02 Viernes 03
1. .  Identificamos  Escuch  Repres Riamrshun: Aqatsikita,  Observamos gráficos referente a la
Visita las fracciones en an la entam tanta rurayta y festividad de Todos los Santos y
mos a la compra de narrac os taqllayta describimos (C.)
nuest productos para ión del fraccio  Ludobiblioteca.
ros preparar cuent nes
difun alimentos en la o: Las equival Lectura: : Hansel y Gretel
tos en festividad de velas entes
el Todos los Santos del usando
ceme (M.) alma, materi
nteri demu ales
o estran concret
su os (M.)
compr  Conteo
ensión de
triángulo
(C.) s. (R.M)

 Comentamos y  Identi  Represe  Investigan  Identificamos y ejecutamos los juegos
reflexionamos ficamo nta a sobre la energía tradicionales (E.F.)
través de
sobre los actos s las la
y sus formas (C.
de fe de los accion técnica y A.)
Santos y Santas es que del
peruanas realiza collage
los
(E.R.)(San n las objetos
Martin de autori utilizado
Porres) dades s en todo
 Identifica la locales los
Santos.
justicia y la en la
 Recopil
injusticia, festivi a
diferencian en la dad de cancion
acciones de la la es de
respons
vida diaria (T.) Todos o.
los
Santos
(P. S.)
 Come
ntan
sobre
los
servici
os
básico
s que
brinda
el
 gobier
no
local
(P. S.)

Semana 2 Lunes 06 Martes 07 Miércoles 08 Jueves 09 Viernes 10

 Indag  Plantean y  Produce  Plantean y  Rimarishun: Wañ  Producimos adivinanzas usando los
amos resuelven n un objetos que se usan en la festividad de
resuelven usqakunapaq
texto
las problemas de descript problemas churakuyta Todos los Santos (C.)
princi adicción con ivo de de  Ludo biblioteca
pales fracciones Todos sustracció  Lectura: Juan sin miedo y comprensión
activi heterogeneas los n usando
dades en la compra y Santos fracciones
por venta de Llupa( heterogén
todos productos de la C.) eas (M)
los localidad.  MCM (RM)
santo
s.
 Reconocemos la  Investig  Repres  Las mezclas y  Presentamos ejercicios lúdicos usando
historia bíblica an sobre entan a cracteristicas el ula ula en un espacio dado (E. F.)
la
sobre el camino cultura base de 164(C. Y A.)
de la salvación incaica. la  Tipos de
(E. R.) técnica mezclas. 166 (C.
del Y A.)
 Practicamos la estarci
solidaridad con do las
flores
 sus compañeros que se
y los demás (T.) usan en
la
 festivid
ad de
Todos
los
Santos.
(A.)

Semana 3 Lunes 13 Martes 14 Miércoles 15 Jueves 16 Viernes 17

 Partic  Plantean y  Obser  Plantea Rimarishun: Minka  Elaboramos pancartas con los derechos
ipam resuelven vamos n y ashita harata del niño , exponemos (P.S.)
os en problemas de afiche resuelv ishunapaq.
camp compra y venta s en
añas con billetes y refere proble
de monedas. (M) nte a mas de
difusi los compra
ón de derec y venta
los hos con  Lectura:Juanit y las habichuelas
derec del billetes mágicas.
hos niño e y
de interp moned
niños retam as. (M)
y os (C.) 
 niñas.  Jesús y lázaro Juan  Dialog Elaboran  Métodos de  Ejercicios predeportivos.(voleybol)
11:35 amos títeres separación de
 Identifica la sobre para las mezclas (C. y
justicia y la la realizar A.)
injusticia, histori escenifica  Las
diferencian en la a de la ciones combinaciones:
acciones de la declar sobre los características.(
vida diaria (T.) ación Derechos C. y A.)

de los del niño
derec (A.)
hos
del
niño
(P. S.)

 .)

Semana 4 Lunes 20 Martes 21 Miércoles 22 Jueves 23 Viernes 24

 .  

 Identifican a
las
institucion
es que
velan por el
cumplimie
nto de los
 Derechos
del niño (P.
S
Semana 5 Lunes 27 Martes 28 Miércoles 29 Jueves 30 Viernes 01
    

    

X. EVALUACIÓN – TÉCNICAS E INSTRUMENTOS:

TIPOS TECNICAS INSTRUMENTOS
FORMATIVA La observación directa, sistemática, descriptiva, reflexiva La lista de cotejo, el registro anecdótico y portafolio
y orientadora, queayude a los estudiantes a autoevaluarse.
Generar situaciones en las cuales el estudiante se autoevalúe La autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación
y se coevalúa.
SUMATIVA La comprobación debe estar orientada al desarrollo de las competencias Rubricas, fichas de evaluación
ycapacidades.

Llupa, 30 de Octubre del

2017

_______________________________ ______________________________
Docente de aula Director