Universidad Nacional de Chimborazo

Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías

Carrera de Pedagogía en Lengua y Literatura

Nombre: Jhony Haro

Fecha: 29 de Octubre de 2018
Asignatura: Pedagogía
Resumen

Acorde con las autoras la Pedagogía ha decrecido su condición como ciencia, que estudia
a la educación como un fenómeno multicausal. El estudio del reglamento epistemológico de
la Pedagogía, es un tema importante pero a la vez poco analizado en a academia, por lo que
deberían ser considerados los debates, nuevas investigaciones que nos permitan conocer el estado
educativa de las aulas.

Según algunos autores nos indican que estatuto epistemológico de la Pedagogía se puede clasificar
dos: uno relacionado con la teoría y el otro con la práctica. El debate teórico trae un punto
importante a tratar, los investigadores coinciden en que los estudios realizados son insuficientes
y no aportan buenas valoraciones al estatuto epistemológico.

Campos aclara que ciertos investigadores pedagógicos emplean de forma incorrecta ciertos
términos filosóficos lo que alteran los análisis científicos, provocando una baja calidad en los
resultados y conclusiones de los diferentes estudios. La mayor parte de los trabajos cuyos
títulos emplean la palabra epistemología en realidad están analizando otros aspectos, lo que
es una muestra de ignorancia o negligencia en el empleo del mismo.

Las discusiones desarrolladas en el "VI Congreso Internacional de la Educación" en París en

1973, donde Debesse propuso y logró que en las universidades francesas se utilizara la expresión
"Ciencias de la Educación" en lugar de "Pedagogía"; el motivo de este cambio fue que la palabra
Pedagogía era "equívoca, limitativa y demasiado confusa" (Debesse, 1973). Estas y otras
calificaciones semejantes, tendientes a la abolición del término, fueron seguidas por autores como
Clausse, Mialaret.

Este consenso tuvo como antecedente la expansión en los análisis e investigaciones pedagógicas
del paradigma positivista el cual condujo a un análisis fragmentado de la educación,
epistemológicamente los análisis se orientaron a las investigaciones de la comprensión del hecho
educativo desde diversas disciplinas, cada una con su campo conceptual y metodológico, sus
enfoques y sus técnicas, lo que influyó para detener o disminuir el análisis epistemológico de la
Pedagogía (Avanzini, 1979).

Es necesario pensar y reconstruir la configuración de la pedagogía como dominio autónomo,

considerando la historia de sus formaciones conceptuales, de sus métodos, objeto, experiencias,
reordenamientos sistemáticos, relaciones con otras prácticas sociales, con otras ciencias, lo que
permite el conocimiento de su pasado y la consideración de lo todavía vigente para la construcción
actual del proyecto de la pedagogía como disciplina o como ciencia, agregando a lo anterior las
propuestas derivadas de pedagogos contemporáneos que desde sus análisis pueden brindar nuevos
punto de partida para la reflexión y construcción de su estatuto epistemológico (Departamento
de Pedagogía. Facultad de Educación. Universidad de Antioquia, 1993).

Una solución clara para que la pedagogía no siga estancada en la llamada Crisis de la Pedagogía
es necesario aumentar los estudios, mediante la unión de la investigación y el desarrollo de nuevas
metodologías educativas para fortalecer la ciencia de la educación como las prácticas educativas
en su trasformación y desarrollo diario.
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