Planificación

Competencias Tiempo
• Razonamiento lógico matemático 34 horas
Unidad 1 ¡Qué divertida la Matemática! • Comunicación con lenguaje matemático
• Aplicación de la Matemática al entorno

Objetivos de la unidad. Utilizar, creativamente y con seguridad, los conceptos grosor, color, posiciones, formas, distancias y períodos de tiempo para resolver
situaciones que se le presenten en el entorno.
Agrupar objetos de acuerdo a características comunes, estableciendo correspondencia uno a uno entre los elementos de dos colecciones y comparándolos por su tamaño,
para aplicar estos procesos en la resolución de problemas.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Actividades

Dimensiones en las personas,
animales y objetos: grande,
pequeño, tan grande como, tan
pequeño como, grueso, delgado,
gordo, flaco
Identificación y relación de
objetos y figuras por su tamaño
Seguridad al utilizar lenguaje
matemático al identificar
dimensiones de los objetos
, Observación de objetos del entorno para establecer relaciones
de tamaño y grosor
, Elaboración de lombrices gruesas y delgadas con plastilina
, Caminatas entre espacios gruesos y angostos
, Identificación de objetos y cuerpos geométricos grandes,
medianos y pequeños
, Dibujos de objetos de diferentes tamaños

Tonos de los objetos: claro – Identificación

y relación de Seguridad al utilizar lenguaje , Identificación de tonos por medio de tarjetas del mismo color
obscuro objetos y figuras por su tonalidad matemático al identificar , Coloración de dibujos en diferentes tonos del mismo color
dimensiones y tonalidades (claro
u oscuro) de los objetos , Diferenciación de objetos por características de color

Ubicación espacial:
cerca, lejos, izquierda, derecha,
arriba, abajo, dentro, fuera,
entre, sobre, detrás, al lado,
frente a, en medio, junto,
contiguo, en relación a un punto
de referencia
Tiempo:día, noche, antes,
después, ayer, hoy, mañana
Días de la semana, mes, año
Utilización de orientaciones
espaciales para determinar
posiciones de personas, objetos o
figuras
Identificación
de día y noche en
dibujos para referir situaciones
Utilización de: antes, después,
ayer, hoy y mañana al comunicar
eventos cotidianos
Seguridad en el uso de las , S eguimiento de instrucciones utilizando las expresiones cerca,
orientaciones espaciales lejos, arriba, abajo
, Diálogo
 acerca de distancias geográficas cercanas y lejanas
, Diferenciación
 y correcta utilización de los términos sobre y
debajo de la posición de un objeto o cuerpo
, Señalización
 de su mano derecha y su mano izquierda
, Identificación de objetos según su ubicación espacial; dentro,
fuera, en el borde
, Juego con las posiciones arriba y abajo
Interés por utilizar conceptos de , Dramatización
 de actividades que se realizan en una hora
temporalidad específica
Seguridad en el uso de los días ,C
 onversación acerca de descansar el tiempo necesario
de la semana ,E
 laboración y manejo de calendario

© Santillana

Características
externas de los
objetos: colecciones de objetos
Series de objetos y figuras:
Características de los objetos por
su uso o utilidad: relación uno a
uno
Cuantificadores indefinidos:
 ucho, poco, ninguno, más que,
m indefinidos
menos que, tantos como
Referencias sobre metodología. En esta unidad es indispensable la relación con el entorno. Organice juegos que permitan hacer comparaciones entre objetos. Plantee
situaciones como separar objetos por colores, forma, tamaño, entre otros.
 Indicadores de logro
, Identifica con seguridad la diferencia de tamaños entre objetos y figuras del entorno utilizando lenguaje matemático.
, Establece por su tamaño grande y pequeño la relación entre objetos y figuras.
IX
Utilización de los días de la
semana y meses del año al
programar actividades escolares
y/o familiares
Formación de colecciones de
objetos o dibujos de acuerdo con
características comunes
Observacióne identificación del
patrón de una serie
Determinación del patrón y
complementación en una serie
de objetos o dibujos
Construcción de series a partir de
patrones
Relación de objetos de uno a uno Establece lógicamente la relación ,
Establecimiento de
entre objetos o dibujos
correspondencia entre elementos
de dos o más colecciones
Utilización de los cuantificadores
,D  iferenciación de actividades que se realizan de día y de noche
, Ordenación de escenas en el tiempo
, Correcta utilización de las palabras antes y después
, Identificación del nombre del día de mañana y el día de ayer
, S eñalización de fechas importantes en el calendario
 reatividad en la formación de
C , Identificación de característica común de un grupo
colecciones , F ormación de grupos de recortes con características comunes
,D  escripción de atributos en objetos y establecimiento de
semejanzas
,D
 efinición de un conjunto, teniendo en cuenta las
características de sus elementos
,R
 ealización de dibujos de colecciones de objetos
Seguridad al completar una serie , Formación de series utilizando material manipulable
Satisfacción al encontrar el , Organización de series por colores, tamaños o formas
patrón de una serie , Invención de series de figuras utilizando bloques lógicos
Creatividad en la construcción de , Identificación de patrones en diferentes series
series , Descubrimiento del patrón de una serie
, Completación de series a partir de la identificación del patrón
Identificación de objetos para utilizarlos
,  eparto exacto de objetos respetando la correspondencia uno
R
a uno
, Búsqueda de objetos que tengan relación uno a uno
, Filiación de un objeto con una profesión
, Unión de elementos uno a uno
Correcto lenguaje matemático al , F ormación de conjuntos con todos, algunos o ninguno, según
usar cuantificadores indefinidos sea el caso
, Utilización
 de palabras todos, algunos, ninguna, para
establecer la pertenencia de un elemento a un conjunto
, Comparación
 de la cantidad de elementos de los conjuntos
, Representación
 gráfica de conjuntos con diferentes cantidades
de elementos
Actividades de evaluación
, Comparación de tamaños entre objetos del
entorno
© Santillana
, Identifica con seguridad la diferencia de tonos (claro u oscuro) entre objetos y figuras del entorno. , Elaboración de series utilizando distintas
, Establece la distancia entre personas u objetos del entorno respecto a un punto de referencia, utilizando cerca y/o tonalidades de color
lejos. , Seguimiento de instrucciones que impliquen
, Señala las posiciones de objetos del entorno, ubicados arriba o abajo, a la derecha o a la izquierda de un punto de ubicación y orientación espacial
referencia.
, Expresa oralmente o por escrito las posiciones de objetos, animales y personas: adentro, entre, sobre, detrás, al lado , Reconocimiento de actividades que se
de, frente a, en medio, junto a, contiguo en situaciones del entorno. realizan de día y de noche
, Identifica en dibujos situaciones relacionadas con el transcurso del tiempo: día y noche, semana, mes, año , Uso del calendario para identificación de
relacionándolos con la vida cotidiana. días, semanas y meses
, Utiliza con interés conceptos de temporalidad: antes, después, ayer, hoy y mañana al comunicar eventos cotidianos. , Identificación del patrón de una serie de
, Identifica y utiliza con seguridad los días de la semana al programar actividades. figuras y completación de la serie
, Planifica responsablemente eventos escolares y/o familiares utilizando los meses del año.
, Agrupación de objetos según sus
, Identifica y agrupa objetos de acuerdo con una característica común.
características
, Encuentra con interés la característica común en la formación de colecciones de objetos o figuras.
, Construye creativamente colecciones de objetos a partir de características comunes. , Identificación de elementos de un conjunto
, Forma series de acuerdo a un patrón determinado. y expresión de la cardinalidad mediante
, Encuentra con satisfacción el patrón de una serie. cuantificadores indefinidos
, Determina y sigue el patrón de una serie.
, Elabora creativamente series de objetos y figuras a partir de patrones. Criterios de evaluación. Dominio del tema,
, Relaciona objetos y/o dibujos uno a uno. seguridad, interés, creatividad, participación
, Utiliza los conceptos mucho, poco y ninguno al hacer comparaciones entre dos colecciones, interesándose por en el trabajo de equipo
diferenciar dichos conceptos.
, Utiliza adecuadamente los cuantificadores indefinidos mucho, poco y ninguno al comparar grupos de objetos y/o
figuras.
, Utiliza los cuantificadores indefinidos más que, menos que y tantos como al comparar dos grupos de objetos o figuras.

Competencias Tiempo
• Razonamiento lógico matemático 10 horas
Unidad 2 ¡Contemos y ordenémos! • Comunicación con lenguaje matemático
• Aplicación de la Matemática al entorno

Objetivos de la unidad. Escribir, leer y descomponer números hasta nueve, valorando su utilidad y aplicándolos correctamente en situaciones de la vida real, para
representar cantidades y resolver problemas.
Utilizar los números ordinales, para describir y ordenar objetos y situaciones del entorno en la búsqueda de soluciones a problemas de su vida cotidiana.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Actividades

Números naturales hasta 5: Conteo de objetos hasta 5 Orden y aseo al escribir los , Juego ¡el barco se hunde! para formar grupos de 2 a 5
cantidad, palabra, número Lectura y escritura del 1 al 5 números naturales del 1 al 5 integrantes
, Conteo de objetos

© Santillana
 Asignación de símbolo numérico
a cantidad de objetos y/o figuras
(del 1 al 5)
Números naturales del 6 al 9: Conteo de objetos hasta 9
cantidad, palabra, número Asignación de símbolo numérico
a cantidad de objetos y/o figuras
(del 6 al 9)
Números naturales hasta el 9 Ordenamiento de los números
y el cero: orden, composición del cero al nueve, en forma
y descomposición de números ascendente y descendente
naturales Composición de los números 4
al 9
Descomposición de los números
del 4 al 9
Número cero Comprensión del significado del
cero
Lectura y escritura del cero
Aplicación del cero para referir
gráficamente la ausencia de
objetos
Ordinal: números ordinales hasta Asignación de números ordinales
el 9º a cosas y figuras según lugar
Diferenciación entre número que ocupan, partiendo de un
ordinal y número cardinal punto de referencia
Referencias sobre metodología. Cuando se enseñan los números y las operaciones, se recurre a materiales concretos y semiconcretos del gusto de los niños y las niñas y
se utilizan materiales didácticos como tarjetas numeradas, azulejos, dibujos, tablas de valor posicional y ábacos.
 Indicadores de logro
, Cuenta
 correctamente objetos desde 1 hasta 5.
XI
Seguridad en el conteo de
números naturales del 1 al 5
Interés y confianza al asociar
símbolo y cantidad de objetos
(del 1 al 5)
Orden y aseo al escribir los
números naturales del 6 al 9
Seguridad en el conteo de
números naturales del 6 al 9
Interés y confianza al asociar
símbolo a cantidad de objetos
(del 6 al 9)
Seguridad al ordenar en forma
ascendente y descendente los
números hasta el 9 y el cero
Satisfacción al componer y
descomponer los números
naturales del 4 al 9
Curiosidad e interés por aplicar el , Identificación de conjuntos con 0 elementos
concepto del cero
Interés por ordenar en forma
lógica objetos y/o situaciones
, Lectura
 y escritura de números del 1 al 5
, Expresión
 de los números en forma artística
,R epresentación, con sus cuerpos, de los números del 1 al 5
, Trazo del símbolo numérico con diferentes instrumentos
, Representación de un numeral con las partes del cuerpo
, Identificación
 y trazo de los símbolos numéricos de 6 a 9
, Escritura
 y lectura de números de 6 a 9
, Dibujo y pintura de 6 a 9 objetos
, J uego de búsqueda de 6 a 9 objetos de una lista, en pequeños
grupos
, Juego
 de adivinanzas utilizando las palabras antes, después y
entre
,R
 econocimiento de los significados de las palabras sucesor y
antecesor
,O
 bservación del orden de los números en imágenes y dibujos
de diferentes situaciones en las que se presentan los símbolos
numéricos
,U
 nión de puntos con los números de 0 a 9, en orden, para
formar un dibujo
, Escritura y lectura del número 0
, Relación del número 0 con recipientes vacíos y conjuntos sin
elementos
, Conversación donde se mencione situaciones en las cuales se
use el número 0
, Atribución de números ordinales a objetos de acuerdo con su
tamaño y a personas según su estatura
, Utilización de números ordinales para el orden de llegada en
una competencia
, Asignación de una posición ordinal a los estudiantes, según el
mes en que cumplen años
Actividades de evaluación
, Lectura
 y escritura de números del 1 al 5
© Santillana
, Lee
 y escribe con orden y aseo los números del 1 al 5. , Identificación,
 por medio de tarjetas, de los
, Asocia
 con interés el símbolo y la cantidad a un número de objetos o figuras del 1 al 5. números mediante la grafía numérica, literal
y dibujos
, Cuenta
 correctamente objetos desde 6 hasta 9.
, Realización
 de dibujos de diferentes conjuntos
, Lee
 y escribe con orden y aseo los números del 6 al 9.
de 1 a 5 elementos
, Asocia
 con interés y confianza el símbolo la cantidad con número del 6 al 9.
, Conteo de 6 a 9 objetos
, Cuenta
 correctamente objetos de 1 hasta 5.
, Relación
 de cantidad de objetos con el
, Ordena
 correctamente en forma ascendente los números del cero al 9. símbolo numérico que le corresponde
, Ordena
 correctamente en forma descendente los números del 9 al cero. , Formación
 de conjuntos hasta 9 elementos
, Compone
 y descompone con satisfacción los números del 4 al 9. con material manipulable, para que los
, Explica
 el significado del cero como ausencia de elementos. dividan en 2 partes y formen nuevas
cantidades
, Aplica
 y escribe correctamente el cero al referir gráficamente la ausencia de objetos.
, L ectura y escritura de números de 0 a 9 en
, Investiga
 y aplica con curiosidad el uso del cero en la vida cotidiana.
orden ascendente y descendente
, Identifica
 con interés la posición de un objeto en relación con otros ordenados a partir de un punto de referencia.
, Representación
 de conjuntos con 0 elementos
, Utiliza
 los números ordinales para ordenar lógicamente más de dos objetos según un punto de referencia.
, Ejemplificación
 de conjuntos con 0 elementos
, Ejemplificación
 de situaciones en donde se
utilicen números ordinales

Criterios de evaluación. Aplicación de

conceptos matemáticos a la vida diaria,
seguridad, interés, confianza y trabajo
ordenado.

Competencias Tiempo
• Comunicación con lenguaje matemático 4 horas
Unidad 3 ¡Juguemos con las líneas! • Aplicación de la Matemática al entorno

Objetivos de la unidad. Clasificar las líneas por su forma y por su posición, identificándolas sin dificultad y con seguridad para utilizarlas eficientemente al graficar
objetos o situaciones de la vida cotidiana.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Actividades

Líneas por su forma: recta, curva, Identificación
y trazado a mano Seguridad al identificar líneas , Juego Simón dice para identificar líneas
quebrada, mixta, abierta, cerrada alzada de líneas abiertas y por su forma , Construcción de diversos tipos de líneas con material
cerradas manipulativo

© Santillana
 Identificación y trazado a mano
alzada de líneas rectas, curvas,
mixtas y quebradas
Seguridad al trazar líneas ,T
 razo a mano alzada de líneas rectas, curvas, quebradas,
mixtas, abiertas y cerradas
, Identificación del tipo de líneas que forman los símbolos
numéricos y las letras

Líneas por su posición: Identificación de líneas Seguridad al identificar líneas ,U

horizontal, vertical, inclinada
horizontales, verticales e
inclinadas
Trazado a mano alzada de
líneas horizontales, verticales e
inclinadas
por su posición
Seguridad al trazar líneas
 bicación de los brazos en forma horizontal, vertical o
inclinada
, Utilización de regla para el trazo de líneas
,D escripción oral y escrita de líneas de los objetos del entorno
, Hallazgo
 de objetos que posean diferentes clases de líneas
por su posición

Referencias sobre metodología. Es de suma importancia la manipulación de objetos para el descubrimiento de sus características, a partir de las cuales se clasifican y
nombran diferentes líneas. Se debe enfatizar la utilización de regla para el trazado de líneas.

 Indicadores de logro Actividades de evaluación

, Identifica con seguridad líneas abiertas o cerradas en figuras. , Búsqueda de figuras u objetos que presenten
, Identifica líneas rectas, curvas, mixtas y quebradas en figuras. diferentes clases de líneas
, Traza con seguridad a mano alzada líneas abiertas o cerradas. , Trazado de diferentes tipos de líneas por su
posición, con diversos materiales
, Traza con seguridad a mano alzada líneas rectas, curvas, mixtas y quebradas.
, Identifica con seguridad líneas horizontales, verticales e inclinadas en figuras.
Criterios de evaluación. Relación de la
, Traza con seguridad a mano alzada líneas horizontales, verticales e inclinadas. Matemática con el entorno, seguridad y orden
al trazar líneas

Competencias Tiempo
• Razonamiento lógico matemático 8 horas
Unidad 4 ¡Aprendamos la adición! • Comunicación con lenguaje matemático
• Aplicación de la Matemática al entorno

Objetivos de la unidad. Utilizar los significados de la suma, agrupando y agregando, para resolver correctamente problemas de su entorno.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Actividades

Sentidos de la suma: agrupar, Aplicación del concepto suma S eguridad al aplicar el concepto , Resolución de adiciones con material concreto
agregar como agrupación y agregación de agrupar y agregar , Representación de sumas por medio de dibujos
Signos +, = , Conversación acerca de la relación de la palabra suma con los
sentidos de agrupar y agregar
, Realización de dibujos que representen agrupación
XIII

© Santillana
 Suma horizontal sin llevar
Resolución de problemas de
sumas con totales hasta 9
Resolución de sumas de las Perseverancia a la hora de ,R
 epresentación de sumas hasta un total de 9, con símbolos
diferentes formas resolver problemas numéricos
Resolución
de problemas de , Identificación de los términos de la adición como sumandos
sumas con totales hasta 9 , Resolución de adiciones en la pizarra y en el cuaderno
Resolución de sumas con un Exactitud al resolver sumas , Representación de situaciones de adición con símbolos
sumando cero horizontales con totales hasta 9 numéricos
Planteamiento del PO al efectuar  ctitud propositiva en la
A , Explicación del cumplimiento de la propiedad conmutativa al
sumas búsqueda de soluciones a resolver situaciones de adición
problemas de suma , Invención de problemas con casos de agrupación

Referencias sobre metodología. Para aprender la adición, se parte de planteamiento de problemas reales, enfatizando las palabras asociadas a cada operación
aritmética, los razonamientos de resolución y la existencia de diversas formas para resolverlo. Debe procurarse que los aprendizajes se fijen para la vida.

 Indicadores de logro Actividades de evaluación

, Realiza
 con seguridad operaciones de suma con sentido de agrupación y totales hasta 5. , Interpretación
 de agrupaciones de objetos en
, Realiza
 con seguridad operaciones de suma con sentido de agregación y totales hasta 5. forma de suma
, Reconoce
 el signo + e = en las operaciones. ,P
 lanteamiento y resolución de situaciones que
se resuelvan mediante adición
, Resuelve
 con exactitud sumas de la forma U + U = U; U + 0 = U; 0 + U = U, planteando correctamente el PO.
, Resuelve
 correctamente problemas de sumas con totales menores que 10. Criterios de evaluación. Búsqueda de
solución de problemas con actitud propositiva,
entusiasmo, seguridad y exactitud

Competencias Tiempo
• Razonamiento lógico matemático 7 horas
Unidad 5 ¡Comencemos a restar! • Comunicación con lenguaje matemático
• Aplicación de la Matemática al entorno

Objetivos de la unidad. Utilizar correctamente los significados de la resta al establecer la diferencia entre el número de elementos de dos conjuntos para proponer
soluciones a diversas situaciones problemáticas del entorno.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Actividades

Resta: sentidos de la resta:
quitar, diferencia
Identificación y aplicación del Interés por conocer los
concepto “quitar” y “diferencia” “sentidos” de la resta
como sentido de la resta
, Sustracción de elementos a conjuntos
, Explicación de la relación de la palabra resta con los sentidos
de diferencia y quitar
, Utilización de la estrategia de tachar, como representación
gráfica de la sustracción

© Santillana
 Resta sin prestar con minuendo Aplicación de cálculo mental Exactitud al resolver restas , Juego
 de dominó para aplicar restas
hasta 9 para resolver restas , Resolución
 de sustracciones en forma horizontal y vertical
, Ingreso
 a páginas web en las que realicen prácticas de restas

Resolución de problemas Representación y resolución de Seguridad al aplicar los sentidos , Interpretación de datos proporcionados en textos que
aplicando los sentidos de la resta problemas mediante dibujos de la resta al resolver problemas presentan situaciones de sustracción
, Representación de problemas con dibujos
, Manipulación de material concreto para hacer sustracciones

Referencias sobre metodología. Se debe generar situaciones en que las y los estudiantes exploren, apliquen, argumenten y analicen los conceptos, procedimientos,
algoritmos u otros tópicos matemáticos acerca de los cuales deben aprender.
 Indicadores de logro Actividades de evaluación
, Identifica
 “quitar” como sentido de la resta. , Resolución
 de sustracciones
, Identifica
 “diferencia” como sentido de la resta. , Identificación
 de la sustracción como la
, Resuelve
 con exactitud problemas y/o ejercicios de resta aplicando el cálculo mental. operación indicada en casos de disminución
de objetos
, Resuelve
 problemas con minuendos hasta 9, aplicando con seguridad “diferencia” como sentido de la resta.
Criterios de evaluación. Interpretación de
términos del lenguaje coloquial y simbólico,
aplicación del cálculo mental y perseverancia en
la resolución de problemas

Competencias Tiempo
• Razonamiento lógico matemático 7 horas
Unidad 6 ¡Descubramos las formas! • Comunicación con lenguaje matemático
• Aplicación de la Matemática al entorno

Objetivos de la unidad. Identificar los sólidos geométricos, sólido rectangular, cilindro y esfera, en objetos y figuras de su entorno, apreciando su versatilidad y
aplicabilidad en las creaciones del ser humano.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Actividades

Cuerpos geométricos: noción de Identificación
de objetos con Interés en conocer los cuerpos , Juego
 Veo, veo para identificar características de los
esfera, sólido rectangular/cubo forma geométrica: esfera, sólido geométricos cuerpos geométricos
rectangular, cubo Interés por comprobar las , Clasificación
 de objetos del entorno como esfera, sólido
Clasificación de objetos por su características de los cuerpos rectangular o cubo
forma geométrica: esfera, sólido geométricos , Identificación
 de semejanzas y diferencias entre un sólido
rectangular, cubo Interés en la clasificación de rectangular no cúbico y un cubo
cuerpos geométricos por sus , Representación
 gráfica de cuerpos geométricos
dimensiones
© Santillana
XV
 Superficies: planas y curvas Identificación de las superficies Exactitud al identificar superficies , Identificación
 de objetos con superficies planas y curvas,
de los objetos en planas y curvas haciéndolos rodar
, Búsqueda
 de recortes cuyas superficies sean curvas o planas
, Encuentra
 similitudes y diferencias en objetos con superficies
planas y curvas

Dimensiones: largo, ancho y alto
Identificación de las dimensiones Seguridad al identificar cuerpos , Elaboración
 de sólidos rectangulares mediante el uso de
de los cuerpos (sólido geométricos por su superficie moldes, para determinar sus dimensiones
rectangular, cubo) en largo, Apropiado uso del lenguaje , Utilización
 de cubos para determinar el alto, largo y ancho de
ancho y alto matemático un sólido rectangular
Descubrimiento de la igualdad , Comparación
 de las tres dimensiones del cubo
de dimensiones en el cubo: largo,
, Invención
 de formas de medir sólidos rectangulares de su
ancho, alto
entorno
, Búsqueda
 de similitudes y diferencias entre las dimensiones de
sólidos rectangulares
, Explicación
 de los conceptos de alto, largo y ancho

Referencias sobre metodología. Para el estudio de la geometría se utiliza material concreto y semiconcreto: es a partir de objetos que tienen formas de cuerpos
geométricos que se llega a las figuras planas, haciendo recaer la atención en las caras de esos objetos.

 Indicadores de logro Actividades de evaluación

, Identifica
 con interés los cuerpos geométricos, asociándolos a objetos conocidos: esfera (pelota), rectangular (caja). , Diferenciación
 del alto, largo y ancho en
, Identifica
 objetos del entorno con forma rectangular, y esférica, utilizando el lenguaje matemático adecuado. dibujos de sólidos rectangulares
, Clasifica
 las superficies de los objetos en planas y curvas. , Señalización de alto, largo y ancho en dibujos
sólidos rectangulares
, Señala
 las dimensiones largo, ancho y alto en cuerpos geométricos con forma rectangular.
, Descripción de las características de esfera,
, Expresa
 con seguridad la igualdad de dimensiones en el cubo.
cubo y sólido rectangular
, Establece
 y menciona semejanzas y diferencias entre objetos con forma de sólidos rectangulares (cajas) y por sus
, Representación gráfica de cuerpos
dimensiones.
geométricos
, Búsqueda de objetos con forma esférica o
cúbica
, Clasificación de cuerpos geométricos con
objetos concretos

Criterios de evaluación. Identificación y

clasificación de objetos del entorno como
diversos cuerpos geométricos y expresión de
conclusiones con seguridad

© Santillana

Unidad 7 ¡Contemos hasta el 19!
Objetivos de la unidad. Construir la decena con la ayuda de material concreto o semiconcreto, utilizándola en la propuesta de soluciones a situaciones problemáticas
del entorno.
Aplicar correctamente el valor posicional de las unidades y las decenas en la construcción de los números hasta el 19, al utilizarlos en situaciones de su entorno.
Plantear en forma creativa soluciones a problemáticas de su entorno, utilizando estrategias que involucren la suma y/o la resta.
Contenidos conceptuales
El número 10, cantidad, palabra,
símbolo
Unidad, decena, valor posicional
Números naturales hasta el 19
Suma horizontal y vertical
Sumas sin llevar con totales
hasta 19
XVII
Competencias Tiempo
• Razonamiento lógico matemático 21 horas
• Comunicación con lenguaje matemático
• Aplicación de la Matemática al entorno
Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Actividades
Composición, conteo, lectura y Autonomía al construir el , Conteo
 de objetos
escritura del número 10 número 10 , Formación
 de conjuntos con 10 elementos
, Construcción
 del número 10 por medio de la unión de
elementos
, Lectura
 y escritura del número 10, en letras y en símbolos
numéricos
Formación de la decena Satisfacción al formar la decena , Elaboración
 de tablas de posición
utilizando material semiconcreto , Reconocimiento
 de la palabra decena como forma de
nombrar 10 elementos
, Composición
 de la decena agregando elementos a un
conjunto con menos de diez elementos
Reconocimiento del valor Precisión y esmero al utilizar , Representación
 gráfica de las cantidades de 10 al 19
posicional unidades y decenas en unidades y decenas al componer , Juego
 de memoria con los números de 10 a 19
cantidades menores que 20 números
, Representación
 de números de 11 a 19 con ábacos
Construcciónde números del
, Manipulación
 de material concreto para formar conjuntos de
11 al 19. Comparación de
11 a 19 elementos
números a partir de su cantidad,
estableciendo el mayor o menor , Identificación
 de decenas y unidades que representan un
número
, Adivinanzas
 de número de 10 al 19
, Canción
 Los elefantes y los números
Cálculo mental de sumas con Exactitud al resolver sumas , Resolución
 de adiciones con material concreto
totales igual a 10 , Interpretación de la adición como agrupación de objetos o
Resolución
de problemas con unión de dos o más cantidades
sumas con totales igual a 10
Sumas de decenas y unidades Valoración del lenguaje ,R ealización de adiciones representadas con material base 10
más unidades y unidades más matemático para expresar sumas , Conversación
 acerca de situaciones reales que se resuelven
decenas y unidades con totales planteando una adición
hasta 19
© Santillana
 Forma vertical de la resta:
DU – U = DU y DU – U = U
Cálculo de restas decenas menos Precisión para realizar restas ,V
 inculación de la sustracción con las palabras disminuir o
unidades igual a unidades quitar
(DU-U= U), en forma vertical , Juego
 con monedas para realizar sustracciones
, Uso
 de ábaco para realizar sustracciones
, Representación
 gráfica de las sustracciones

Resta sin prestar y prestando
con el minuendo hasta 19 y el
sustraendo hasta 9
Cálculo de restas decenas menos
unidades igual a decenas (DU-U=
DU), en forma vertical
Resolución de problemas de
restas
Perseverancia en la resolución de
problemas de sumas y retas
Interés y precisión al efectuar
cálculos verticales en sumas y
restas
, Utilización de material concreto para desagrupar una decena
en 10 unidades
, Representación de sustracciones con material base 10 y con
ábacos
, Formación de grupos de trabajo para resolver problemas de
sustracción

Referencias sobre metodología. Es importante que los niños y las niñas interpreten problemas y traten de resolverlos individualmente aplicando los conocimientos de
conteo, lectura y escritura de números. Pero aún más significativo es que participen en la discusión de los planteamientos operativos y los cálculos al resolver problemas,
interactuando con otros estudiantes.
 Indicadores de logro Actividades de evaluación
, Construye, cuenta, lee y escribe con exactitud el número 10. , Representación
 gráfica del número 10 por
, Resuelve problemas de composición y descomposición de la decena. medio de dibujos de objetos
, Reconoce el valor posicional de las unidades y las decenas en los números de dos cifras. , Identificación
 de grupos que poseen una
decena de objetos
, Utiliza con precisión las unidades y las decenas al construir números de dos cifras.
, Formación
 de números de 11 a 19, mediante
, Construye los números del 11 al 19. la unión de una decena y diferentes
, Efectúa sumas con exactitud para formar decenas. cantidades de unidades
, Suma U +U, descomponiendo el primer sumando para formar la decena. , Lectura
 y escritura de números de 11 a 19
, Resuelve con precisión cálculos verticales DU + U, U + DU con totales hasta 19. , Ordenación
 de números de 11 a 19
, Resuelve con perseverancia problemas con sumas con totales hasta 19. , Resolución
 de adiciones con material concreto
, Efectúa correctamente en forma vertical restas del tipo DU - U = U. , Identificación de sumandos cuyo total sea 10
, Resuelve con perseverancia problemas de restas utilizando el sentido complemento. , Solución
 de problemas de adición
, Representación
 gráfica de las sustracciones
,R ealización de sustracciones con
desagrupación, en forma vertical

Criterios de evaluación. Composición y

descomposición de números con precisión en
los cálculos y perseverancia en la resolución de
problemas

© Santillana
 Competencias Tiempo
• Razonamiento lógico matemático 8 horas
Unidad 8 ¡Conozcamos la figura! • Comunicación con lenguaje matemático
• Aplicación de la Matemática al entorno

Objetivos de la unidad. Identificar las figuras geométricas: triángulo, cuadrado, rectángulo y círculo, reconociéndolas en objetos del entorno, y utilizarlas
creativamente en la elaboración de dibujos de diversa índole.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Actividades

Figuras geométricas:
t riángulo, cuadrado, rectángulo
y círculo
Identificación y clasificación de
figuras geométricas en triángulo,
cuadrado, rectángulo y círculo
Interés por identificar figuras
geométricas
, Elaboración
 de figuras geométricas con material concreto
como palillos y plastilina
, Identificación
 de figuras geométricas en revistas para realizar
recortes y pegarlos en los cuadernos

Trazo, composición y Trazo de figuras geométricas: 

descomposición de figuras
triángulo, cuadrado, rectángulo
y círculo
Descomposición de figuras
complejas en triángulo,
cuadrado, rectángulo y círculo
Creatividad al construir diversas , Elaboración
 de dibujos con figuras geométricas
figuras complejas utilizando , Utilización
 de tangram como rompecabezas para armar
triángulo, cuadrilátero, figuras
rectángulo y círculo
, Creación
 de dibujos con recortes de figuras geométricas

Interés en usar apropiadamente
el lenguaje matemático , Identificación de círculos, triángulos, cuadrados y rectángulos
en figuras compuestas

Interior, exterior, borde Identificación del interior, 

exterior y borde en figuras
geométricas
Identificación con interés del , Juego
 de posición, interior, exterior en el borde, utilizando
interior, exterior y borde en las lana
figuras geométricas , Identificación de la circunferencia como borde del círculo
,D  iferenciación de interior, exterior y borde en objetos y
dibujos

Referencias sobre metodología. Esta unidad requiere de metodologías participativas que generen la búsqueda de respuestas en el y la estudiante, promoviendo su
iniciativa y participación para relacionar continuamente sus aprendizajes con el entorno.
 Indicadores de logro Actividades de evaluación
, Identifica con interés en objetos del entorno las figuras geométricas triángulo, cuadrado, rectángulo y círculo, , Descripción
 de las características de triángulos,
utilizando adecuadamente el lenguaje matemático. cuadrados y rectángulos
, Dibuja creativamente utilizando figuras geométricas. ,R
 econocimiento de las figuras compuestas
, Clasifica con exactitud las figuras geométricas triángulo, cuadrado, rectángulo y círculo. como la unión de dos o más figuras
geométricas
, Identifica en las figuras geométricas el interior, exterior y borde.
, Identificación de interior, exterior y borde en
, Descompone en figuras geométricas un dibujo ya elaborado. objetos y dibujos

Criterios de evaluación. Clasificación de

figuras geométricas con exactitud, interés y
creatividad
XIX

© Santillana
 Competencias Tiempo
• Razonamiento lógico matemático 30 horas
Unidad 9 ¡Sumemos y restemos hasta 99! • Comunicación con lenguaje matemático
• Aplicación de la Matemática al entorno

Objetivos de la unidad. Utilizar los números hasta el 99, ubicando correctamente las unidades y las decenas, valorando su importancia y utilidad en el cálculo y
operaciones que demandan algunas actividades.
Emplear la suma de números con totales menores que 100 y la resta con minuendos menores a 100, al proponer soluciones creativas a problemas cotidianos.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Actividades

Números hasta 99 Conteo, lectura y escritura de
cantidades de 2 cifras hasta el 99
Composición y descomposición
de números hasta 99 según cifras
posicionales: unidades y decenas
Aseo y orden al escribir números , Elaboración
 de ábacos para formar cantidades hasta 99
hasta el 99 ,U tilización de material base 10 para observar y escribir las
decenas hasta 90
,D escomposición de números en decenas y unidades
, Resolución
 de problemas que implican la composición de
números de dos cifras

Conteo: 2 en 2, 5 en 5, 10 en 10 Conteo en grupos de 5 en 5 y 10 Autonomía en el conteo de , Organización

 de material manipulativo para contar de 2 en 2,
en 10 números 5 en 5 y 10 en 10
, Conteo
 de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10 mediante la recta
numérica
,C
 ompletación de series numéricas de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10
en 10

Orden, mayor que > y menor Utilización de la tabla y recta o 

Orden y aseo al utilizar la recta , Juego
 de pistas para identificar números
que < numérica para comparar números numérica , Utilización
 de recta numérica para comparar números
hasta 99 Esmero al componer y , Ordenación
 de número de menor a mayor
descomponer números de 2 cifras
,R epresentación de números en ábacos para comparar dos
cantidades

Suma vertical sin llevar DU + DU;
DU + U y U + DU, con total menor
que 100
Construcción y utilización de
tabla de valores posicionales para horizontales y verticales con
efectuar sumas verticales
Resolución vertical de sumas DU
+ DU y DU + U, sin llevar, con
totales hasta 99
Esfuerzo al efectuar sumas , Manipulación
 de objetos para sumar
, Representación
 gráfica de adiciones para encontrar el total
totales hasta el 99
,T rabajo grupal con material concreto para realizar adiciones

Esmero e interés al utilizar la sin llevar
tabla de valores posicionales
,A grupación de cantidades de dos cifras o de una y dos cifras
, Resolución de adiciones en el pizarrón y en el cuaderno

© Santillana
 Suma vertical llevando DU + DU;
DU + DU = D0; DU + U y U + DU,
con total menor que 100
Resta horizontal y vertical con
minuendo menor a 100
Resta: vertical prestando: con
minuendo menor a 100
Resolución de problemas
XXI
Resolución vertical de sumas con
decenas y unidades más decenas
y unidades (DU + DU), llevando
con totales hasta 99
Resoluciónde problemas con
sumas verticales, con totales
hasta 99
Resolución de problemas con
sumas verticales, con totales
hasta 99
Resolución horizontal de restas
de decenas y (D0 – D0) con
minuendo hasta 90
Resoluciónhorizontal de restas
con decenas y unidades menos
decenas con cero unidades, cuyo
residuo corresponda a unidades
(DU – D0 = U) con minuendo
hasta 99
Utilización
de la tabla de valores
posicionales para la resta vertical
Resolución vertical sin prestar,
de restas con decenas y unidades
menos decenas y unidades cuyos
residuos sean igual a decenas con
unidades (DU - DU = DU), con
minuendo hasta 99
Resolución vertical prestando, de
restas DU - DU = DU y DU - U =
DU con minuendo hasta 99
Aplicación de la resta en la
resolución de problemas
Precisión para realizar sumas , Representación
 gráfica de conversión de unidades en decenas
verticales ,E xplicación del procedimiento para realizar adiciones con
agrupación
, Utilización
 de material manipulativo para construir cantidades
que deberán sumar agrupando
Perseverancia en la resolución de , D
 ramatización de situaciones que pueden ser resueltas con
problemas adiciones

Esfuerzo personal y colaboración , Distinción
 de palabras clave para determinar que el problema
en la aplicación de la suma se resuelve mediante la adición
, Invención de datos que sean útiles para resolver una situación
problemática

Esmero e interés al efectuar , S ustracción con material concreto
restas verticales ,R  epresentación gráfica de las sustracciones
, S ustracción de decenas completas, observando representación
en material base 10
, Dictado
 de números de dos cifras para realizar sustracciones
,A sociación de tres números de dos cifras de diferentes
maneras para realizar sustracciones de dos cantidades
, Reflexión
 acerca de la necesidad de que el minuendo sea
mayor que el sustraendo para que las sustracciones sean
posibles con números naturales
, Vinculación
 de las palabras quitar y quedar con la operación
de sustracción
, Utilización
 del tachado de gráficos para visualizar las
sustracciones
Esfuerzo personal y colaboración , Utilización de ábaco para resolver sustracciones
en la aplicación de la resta , Escritura y resolución de sustracciones en forma vertical
, Trabajo en grupos para resolver sustracciones
, Utilización de material base 10 para desagrupar decenas en
unidades
Perseverancia en la resolución de , Identificación y resolución de problemas
problemas , Representación gráfica de los problemas de sustracción
, Identificación de datos dentro de un problema
© Santillana
 Referencias sobre metodología. Los y las estudiantes ya adquirieron las nociones básicas para asimilar los aprendizajes de esta unidad. Se debe procurar que los niños y
las niñas disfruten la clase de Matemática y la experimenten interesante y útil.

 Indicadores de logro Actividades de evaluación

, Cuenta,
 lee y escribe en forma exacta cantidades hasta 99. , Identificación de cantidad de decenas y
, Aplica
 el sistema decimal hasta el 99 al componer los números. unidades que conforman un número
, Ordena
 correctamente en forma ascendente y descendente los números hasta el 99. , Lectura y escritura de números hasta 99
, Utiliza
 apropiadamente la tabla numérica al comparar números hasta el 99. , Ubicación de sumandos en una tabla de
posiciones para realizar adiciones en forma
, Cuenta
 con seguridad y perseverancia de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10.
vertical
, Compara
 números usando las expresiones mayor que > y menor que <.
, Utilización de material base 10 para
, Compone
 y descompone con exactitud en unidades y decenas los números hasta el 99. representar adiciones, reagrupando unidades
, Construye
 adecuadamente la tabla de valores posicionales (decenas y unidades) y la utiliza con precisión al efectuar en decena y unidades
sumas verticales con totales hasta 99. , Resolución de problemas utilizando adición
, Resuelve
 con exactitud en forma vertical DU + DU, y DU+ U, sin llevar con totales hasta 99. , Utilización de ábaco para resolver
, Resuelve
 con exactitud DU + DU llevando, con totales hasta 99. sustracciones
, Persevera
 hasta encontrar la solución de problemas de sumas con totales menores a 100. , Resolución de sustracciones en forma
, Resuelve
 con exactitud restas horizontalmente DU - D0= U, con minuendo hasta 99. horizontal y vertical

, Resuelve
 con exactitud restas horizontalmente DU - U= D0, con minuendo hasta 99. , Desagrupación de decena en 10 unidades,
utilizando material base 10
, Utiliza
 con precisión la tabla de valores posicionales al efectuar restas verticales con minuendo hasta 99.
, Resolución de problemas utilizando
, Resuelve
 con exactitud restas verticalmente DU - DU= DU, sin prestar y con minuendo hasta 99. sustracción
, Resuelve
 con exactitud restas verticalmente DU - DU= DU, prestando y con minuendo hasta 99.
, Resuelve
 con exactitud restas verticalmente DU –U= DU, prestando y con minuendo hasta 99. Criterios de evaluación. Aplicación de los
, Persevera
 hasta encontrar la solución de problemas de restas sin prestar con minuendos menores a 100. conocimientos al entorno con seguridad,
orden y perseverancia

Competencias Tiempo
• Razonamiento lógico matemático 11 horas
Unidad 10 ¡Comparemos y compremos! • Comunicación con lenguaje matemático
• Aplicación de la Matemática al entorno

Objetivos de la unidad. Identificar y comparar longitudes, pesos y capacidades, valorando su uso para resolver con justicia situaciones problemáticas de su entorno.
Reconocer y utilizar con seguridad la moneda de curso legal en El Salvador, combinando monedas y billetes para utilizarla en la solución de problemas de la vida
cotidiana.

© Santillana
 Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Actividades
Longitud: jeme, brazada, pulgada Comparación de longitudes en 
Interés por efectuar mediciones , Dibujo
 de mano y pie para representar una cuarta o pie, para
forma directa e indirecta de longitud medir objetos
, Discusión
 acerca de los inconvenientes al utilizar medidas no
convencionales

Noción de masa Comparación de masas en forma Interés por establecer la masa de , Construcción
 de una balanza
directa objetos del entorno ,E stimación de masas de objetos concretos utilizando manos
Comparación de masas usando la ,O bservación de dibujos y estimación de la masa que
balanza representan

Noción de capacidad Comparación de capacidades en Interés por estimar capacidades , Ubicación

 de recipientes que contengan galones, litros, o
forma directa e indirecta vasos, en el entorno
, Estimación
 de la cantidad en varios recipientes

Moneda fraccionaria: 1, 5, 10 y Identificación de monedas Interés por conocer la moneda , Conversación

 acerca de la utilidad del dinero
25 centavos de dólar fraccionaria del dólar (1, 5, 10 y fraccionaria del dólar , Conteo
 de la cantidad de dinero representada en varios
25 centavos de dólar) conjuntos

Suma y resta de moneda Realización de sumas y restas de Exactitud al efectuar operaciones , Dramatización
 de situaciones en las que se use dinero
fraccionaria dinero con moneda fraccionaria , Resolución
 de adiciones y sustracciones de cantidades de
dinero

Referencias sobre metodología. Se busca reforzar en los niños y las niñas las facultades que les permitan distinguir distancias, relacionar masa, capacidad y utilizar la
moneda en situaciones reales. Para ello, es necesario utilizar materiales concretos que les faciliten el desarrollo de estas capacidades.

 Indicadores de logro Actividades de evaluación

, Compara
 con interés la longitud de dos objetos directa e indirectamente. , Medición
 de distintos objetos en el aula,
, Compara
 con creatividad la longitud entre dos objetos, utilizando medidas no convencionales. utilizando las diferentes medidas no
convencionales
, Compara
 la masa de los objetos usando la balanza.
, Comparación de masas entre varios objetos
, Compara
 con interés y en forma directa la capacidad de diversos recipientes.
, Medición de capacidad
, Muestra
 interés por conocer la moneda fraccionaria de 1, 5, 10 y 25 centavos de dólar.
, Representación de una cantidad de dinero de
, Efectúa
 con exactitud sumas de dinero con moneda fraccionaria. distintas maneras
, Efectúa
 con exactitud restas de dinero con moneda fraccionaria. , Juego de compra y venta con dinero
fotocopiado

Criterios de evaluación. Comparación de

diversas medidas con creatividad, exactitud e
interés
XXIII

© Santillana