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ARTES DE CHIAPAS.
CURSO PREUNIVERSITARIO
CIRUJANO DENTISTA
TRABAJO: METODOLOGÍAS Y
CONCEPTOS DEL ABP
GRUPO C
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jueves, 27 de septiembre de 2018
INTRODUCCIÓN
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ELEMENTOS BÁSICOS DEL ABP.
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7 PASOS DE MAASTRICHT (20 ALUMNOS)
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2.- DEFINICIÓN DE LOS HECHOS.
Este paso requiere la recopilación y análisis de la
información sobre el problema para subdividirlo y
cuantificarlo. En esta fase, se determinan las causas
específicas que generan el problema.
3.- JUSTIFICACIÓN.
En el paso 3, se delimitan las alternativas para
resolver el problema en una lista y se analiza el
impacto de dichas soluciones de cada una de ellas,
tanto positivo como negativo.
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4 FASES AL ESTILO HONG KONG
(60 ALUMNOS)
El modelo Hong Kong agrupa los siete pasos del
modelo de Maastricht en cuatro fases, este modelo
se adapta a los grupos grandes porque la primera
fase se realiza con la clase al completo, por lo que
disminuye el número de actividades que el profesor
debe realizar con los equipos de trabajo.
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ABP 4X4 MODELO DE ALCALÁ
(60-130 ALUMNOS).
La actividad de ABP 4x4 incluye fases de trabajo a
cuatro distintos niveles: con la clase completa,
tutoría con cada grupo, trabajo de grupo sin tutor y
trabajo individual. Al inicio se empieza trabajando al
nivel de clase completa para elevar la motivación de
los alumnos y fomentar la participación de éstos en
la actividad de ABP. A continuación, y también con
la clase completa, se realizan los seminarios
metodológicos y se difunden las instrucciones para
la formación de grupos y la realización de la
actividad. Los grupos se forman por libre elección de
sus miembros, escogen un artículo de la lista de
artículos seleccionados y lo buscan, es eficaz
realizado con la clase completa y unas normas e
instrucciones claras, los grupos de alumnos trabajan
intensivamente sin intervención del profesor y fuera
del horario de clases.
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CONCLUSIÓN
Mediante esta actividad de diseño y de aplicación
práctica de un aprendizaje basado en problemas, he
podido observar, aprender y reafirmar ciertas ideas.
Por un lado, he de decir que las nuevas
metodologías basadas en una docencia indirecta, y
en la que el alumno es el sujetos activo de su
proceso de aprendizaje y desarrollo, son realmente
adecuadas, en todos los contextos, pero aún más,
cuando hablamos de alumnos con adaptaciones
curriculares individuales, trastornos del desarrollo,
dificultades con el idioma, etc.
tiene un papel importante, ya que, son un
recurso indispensable durante el aprendizaje y
facilitan un trabajo colaborativo.
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Referencias bibliográficas
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https://www.definicionabc.com/general/alumno.php
http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/abp/rol
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ml
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