PROYECTO AULICO

“ME DIVIERTO CON LAS TICS Y APRENDO LECTOESCRITURA”

INTEGRANTES;

 AQUINO, LILIANA D.N.I. 29981175

 ROMERO, RAMONA D.N.I. 20086476
 PEREZ, SANDRA MONICA D.N.I. 26432745
 MALDONADO, PATRICIA D.N.I. 21950219
 GONZALEZ ,TELMA NOEMÍ D. N.I. 22628828
 SOSA, SOFIA D.N.I. 30141968

DESTINATARIOS: alumnos de 3° grado.

TIEMPO: 1 mes

FUNDAMENTACION

El aprendizaje basado en proyectos es una estrategia educativa que pretende salvar las
deficiencias de un modelo de aprendizaje mecánico y memorístico y que supone un gran
instrumento para trabajar con grupos de alumnos que presentan estilos de aprendizaje y
habilidades diferentes.
Este tipo de aprendizaje consiste en plantear una problemática real a un grupo de
alumnos, para cuya solución tendrán que trabajar de forma colaborativa en un proyecto
que tendrán que diseñar siguiendo unas pautas iniciales marcadas por el docente, y
donde cada alumno tiene un rol individualizado con unos objetivos a conseguir. A pesar
de que el docente supervisa continuamente el estado del proyecto, los alumnos trabajan
con autonomía.
Mediante el proyecto realizado en clase, se pretende motivar y hacer partícipe a todos
los miembros del grupo en una tarea conjunta, cuyos resultados son aplicables al mundo
real. Por otro lado, se introduce el trabajo de áreas transversales al mismo tiempo que se
pueden hacer uso de las nuevas tecnologías. También contribuye a aumentar las
habilidades sociales y de comunicación y lo más importante es el hecho de que lo
aprenden es significativo para los alumnos.
Los beneficios de la metodología de aprendizaje cooperativo en el aula, garantiza que
aquellos alumnos con más necesidades de apoyo, tengan a su lado a quienes les puedan
ayudar. De este modo, se garantiza que todos puedan participar, sean cuales sean sus
necesidades (alumnos con o sin lectoescritura, alumnos con dificultades de atención o de
comprensión, etc.). Cada persona presenta una serie de potencialidades a la vez que
algunas dificultades específicas, así que entre todos se ayudan partiendo de las
potencialidades para resolver las dificultades entre ellos.

IDENTIFICACION DEL PROBLEMA

 desinterés por la lectura.

 falta de motivación para la elaboración de textos.

OBJETIVO GENERAL:

 Incentivar el uso de nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje más

innovadoras e inclusivas.
 Lograr el progreso en el aprendizaje, para que cada alumno avance hasta
el máximo de sus posibilidades, cooperando y colaborando.
 Trabajar sobre las competencias básicas: aprender a aprender,
comunicativas, sociales.
 Fomentar una escuela inclusiva, que brinde a los alumnos con capacidades
diferentes, las mismas posibilidades de aprendizaje.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Motivar a los alumnos con nuevas estrategias de aprendizaje, para que

se beneficien del gusto por la lectura utilizando las tics.
 Desarrollar competencias básicas de lectura y escritura.
  Promover la construcción de textos cortos en Word mediante la utilización
del lenguaje apropiado de acuerdo al tema dado.
 Desarrollar habilidades sociales y personales para colaborar con sus
compañeros.

AREAS IMPLICADAS:

LENGUA- CS SOCIALES- ARTISTICA- INFORMATICA.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

 Crear, leer y escribir cuentos.

 Reconocer elementos paratextuales, estructura gramatical, signos de
puntuación.
 Fomentar el trabajo cooperativo.

ACTIVIDADES:

1° CLASE:
Se comentará a los alumnos la tarea a realizar y se conformarán grupos de trabajo
cooperativo heterogéneos, en el que cada alumno deberá realizar una tarea para el logro
de los objetivos propuestos como por ejemplo, investigar, recopilar, crear, fotografiar,
mostrar.
2° CLASE:
Se solicitara a cada grupo, que recopilen cuentos tradicionales que les resulten más
interesantes como por ejemplo, Caperucita Roja, Los Tres Cerditos, Hansel y Gretel, etc.
El material traído se leerá en cada grupo y deberán determinar si las versiones
leídas son iguales o no, en qué se parecen o diferencian. se dedicaran 20 minutos de
lectura todas las mañanas y una vez por semana se observarán en las computadoras del
aula digital móvil, los mismos cuentos en otras versiones, como por ejemplo, caperucita
roja en bicicleta, caperucita roja en colores, etc.

3° CLASE:
Se propondrá a cada grupo crear un cuento digital en Word de alguno de los
cuentos que más les gusto, recopilando imágenes de internet y agregando un pequeño
texto bajo cada imagen que relate el cuento creado por el grupo, podrán escribir una
versión diferente o cambiar alguno de los tres momentos del cuento tradicional (inicio,
nudo, desenlace)
4° CLASE:
Los alumnos subirán en la cuenta de Google Drive sus trabajos para ser evaluados
por la docente y para que todos puedan ver el trabajo del resto de los compañeros.

5° CLASE:
Cada grupo mostrara su trabajo en la Pizarra digital para que el resto, opinen e incluso
escriban sobre él.
ACTIVIDAD FINAL:

Se expondrán los trabajos a los niños de otros grados y a los tutores de tercero,
utilizando la pizarra digital.
EVALUACION:

La evaluación será continua durante todo el desarrollo del proyecto.

Se tendrá en cuenta, la función y el uso de los medios didácticos y

tecnológicos.

RECURSOS: Computadoras, pizarra digital, internet, libros.

BIBLIOGRAFIA

Galeana De La O. Lourdes. (2006). “Aprendizaje basado en proyectos”, En:

http://ceupromed.ucol.mx/revista/PdfArt/1/27.pdf

El aprendizaje colaborativo en el aula, En: https://es.slideshare.net/gpsr/el-aprendizaje-

colaborativo-en-el-aula

http://www.sindromedown.net/wp-content/uploads/2014/09/143L_guiahz.PDF