PREGUNTAS DE REPASO Y ANALISIS DEL CAPITULO 9

1.¿Qué se entiende por medición en un proyecto de investigación?

“Es el proceso de asignar números o marcadores a objetos, personas, estados o hechos, según
reglas específicas para representar la cantidad o cualidad de un atributo”.

2.¿En qué consiste la confiabilidad y la validez de un instrumento de medición?

Confiabilidad. La confiabilidad de un cuestionario se refiere a la consistencia de las

puntuaciones obtenidas por las mismas personas, cuando se las examina en distintas
ocasiones con los mismos cuestionarios.
Validez. Un instrumento de medición es válido cuando mide aquello para lo cual está
destinado.

3. Comente los principales factores que afectan la confiabilidad y la validez de los instrumentos
de medición

La improvisación. Es elaborar un cuestionario de forma superficial, sin pensar

concienzudamente sin el tiempo y la dedicación necesarios.
La utilización de instrumentos desarrollados en el extranjero que no han sido validados
en el respectivo contexto: Es aplicar los cuestionarios que se aplican en otros países sin
adoptarlos al entorno cultural del país donde se va aplicar.

Otros factores que afectan la confiabilidad y la validez de los instrumentos son:

Las condiciones en las que se aplica el instrumento de medición.

Las instrucciones son deficientes.
Quienes aplican el instrumento no generan empatía ni conocen el instrumento.

4. Explique los criterios básicos para el diseño de un cuestionario.

Cuando se diseña un cuestionario para recabar datos, deben examinarse los siguientes aspectos
básicos:

• La naturaleza de la información que se busca. Ejemplos: cantidad, complejidad, accesibilidad.

• La naturaleza de la población o muestra de sujetos que aportarán la información.

Características de las personas a las que se les aplicará el cuestionario.

• El medio o los medios de aplicación del instrumento.

Como se contactará a los sujetos de investigación: entrevista personal, encuesta telefónica, por
correo, Internet, etcétera.

5. Describa los pasos para el diseño o la elaboración de un cuestionario.

1. Tener bien claro cuáles son los objetivos, la hipótesis, o las preguntas de la investigación que se
va a realizar, ya que la información obtenida debe responder a estas interrogantes, es decir EL
objetivo y la hipótesis deben dirigir el propósito de la investigación.
2. Conocer las características de la población objeto del estudio. Se deben conocer cuál es el
entorno socio-cultural de las personas a las cuales se van a cuestionar.

3. Verificar la existencia de cuestionarios o técnicas de recolección de información sobre un mismo

tema de la investigación que va a realizarse. Esto, según Hernández, Fernández y Batista (1998)
sirve para utilizar un cuestionario ya existente una vez estandarizado o como orientación para
preparar uno nuevo.

4. Si no existiera un cuestionario para servir como punto de partida para elaborar el propio, es
necesario especificar el diseño de las preguntas y respuestas del cuestionario. En este paso hay
que establecer que tipos de preguntas van a usarse en el cuestionario. Básicamente son tres tipos:
abiertas, cerradas, y de respuesta a escala.

5. Ya que se ha escogido los tipos d preguntas y los formatos de las respuestas, toca elaborar las
preguntas. Deben considerarse los siguientes aspectos:

Las preguntas deben ser claras y comprensibles para los encuestados.

Se deben evitar las preguntas tendenciosas.
Es necesario elaborar preguntas específicas para cada una de las variables que van a
medirse, con la finalidad de evitar confusiones.

6. Establecer la estructura y secuencia del examen. Una vez establecidas las preguntas, es
importantes darles un orden conveniente.

El cuestionario debe comenzar haciendo referencia a información importante para los

cuestionados, para llamar su atención.

7. Realizar una “prueba piloto” del cuestionario. El propósito de este ensayo es verificar si cumple
con los criterios de confiabilidad y validez.

8. Elaborar el cuestionario final, tomando en cuenta las observaciones del jurado y la experiencia
de la prueba piloto.

6. ¿Cuáles son los principales tipos de entrevista que se utilizan como técnica de investigación
científica?

Entrevista estructurada.
Entrevista semiestructurada.
Entrevista no estructurada.

7. ¿Cómo se realiza la recolección de información en investigación científica que utiliza la

entrevista como técnica de recolección de información?

Etapa 1.Preparación de la entrevista. En esta etapa, se parte de los objetivos e hipótesis de la

investigación; a continuación se elabora un guion de entrevista, tomando en cuenta el tema que se
va a tratar, el tipo de entrevista, y las personas a las que se va a cuestionar. El guion inicial debe
calificarse con una prueba piloto, o mediante el juicio de expertos; se contacta previamente a los
que se va a entrevista. Cuando se requieren varios entrevistadores, hay que prepararlos con
anticipación.
Etapa 2. Se realiza la entrevista con el guion definitivo, y contactando a las personas a entrevistar,
se realiza la entrevista contando con las condiciones y material necesario. Se informa al entrevistado
el objetivo de la entrevista, como se registrará la información; a continuación de desarrolla la
entrevista.

Etapa 3. Finalización de la entrevista o de las conclusiones .Al finalizar se agradece al cuestionado

su participación y se organiza de forma conveniente la información para su posterior análisis.

8. ¿En qué consiste la observación como técnica de recolección de información en la investigación

científica?

Es un proceso riguroso que permite conocer, de forma directa, el objeto de estudio para luego
describir y analizar situaciones sobre la realidad estudiada.

9. ¿Cuáles son los principales elementos que intervienen en la técnica de la observación científica?

Los principales elementos de la investigación científica son:

El sujeto que investiga.

El objeto de estudio.
Los medios en los que se da la observación.
Los instrumentos que se van a utilizar.
El marco teórico del estudio.

10. ¿Cómo se clasifica la observación como técnica de recolección de información en la

investigación científica y en qué consiste cada tipo de observación?

Observación natural : Es aquella en la que el observador es un mero espectador de la

situación observada; por tanto, no hay intervención alguna de éste en el curso de los
acontecimientos observados.
Observación estructurada : Es la observación en la que el observador tiene un amplio
control sobre la situación objeto de estudio; por tanto, el investigador puede preparar los
aspectos principales de la situación de tal forma que reduzca las interferencias ocasionadas
por factores externos al estudio y que se logren los fines de la investigación.
Observación participante : En este tipo de observación, el observador es parte de la
situación que observa. Según Cerda (1998), una de las premisas del investigador que opta
por tal técnica de obtención de información es que debe estar el mayor tiempo en la
situación que se observa, con el propósito de conocer de forma directa todo aquello que a
su juicio puede constituirse en información para el estudio.

11. ¿Cuáles son las etapas por seguir en un proceso de recolección de información mediante
la técnica de la observación?

Etapa 1.Recolección de la información.

Etapa 2. Observación

Etapa 3 . Finalización
 Cuestionario

Instrucciones. Selecciona del uno al número mayor, en cada pregunta cuál es la opción que en tu
opinión, proporcionada tu respuesta a cada pregunta. (Encierra solo una por pregunta).

Entrevistados (Alumnos de primer a cuarto semestre de Ingeniería).

1. ¿Te gustan las matemáticas?

1. Mucho.
2. Regular
3. Más o menos.
4. Muy poco.
5. Nada

2. ¿Cuál rama de las matemáticas te gusta más?

1. Algebra

2. Geometría

3. Estadística.

4. Cálculo.

3. ¿De cuál rama de las matemáticas consideras tienes más conocimiento?

1. Algebra

2. Geometría

3. Estadística.

4. Cálculo.

4. ¿De cuál materia consideras tienes más deficiencias?

1. Algebra

2. Geometría

3. Estadística.

4. Cálculo.

5. ¿Consideras entretenidas las clases de matemáticas?

1. Siempre.

2. Muchas veces.

3. Pocas veces.

4. Muy pocas veces.

 5. Nunca.

6. ¿Qué tipos de actividades sugerirías para mejorar la clase (respecto a temas de matemáticas)?

1. Dinámicas, juegos.

2. Proyección de películas, documentales, videos.

3. Explicar problemas de aplicación importantes para mi carrera.

7. ¿Consideras hace algún tipo de material para mejorar el nivel de comprensión de la clase?

1. Dispositivos audiovisuales (proyector, DVD, pantalla plana, bocinas)

2. Material didáctico (reglas, formularios).

3. Más libros en la biblioteca.

8. ¿Qué aspecto más importante sugerirías al profesor que cambiara?

1. Que la serie de temas se explique de forma más detallada.

2. Que la serie de temas se explique de forma menos detallada.

3. El profesor sea más estricto al controlar a los demás compañeros.

9. ¿Qué razón principal atribuyes a tu bajo rendimiento en las materias de matemáticas (si
existe))?

1. Falta de estudio individual.

2. El profesor no se preocupa por que los alumnos aprendan lo mejor posible.

3. Falta de conocimientos previos,

4. No me gusta como explica el profesor actual.