5to Programa Arreglada

Quinto Grado Prof. Gerson J.
Gonzales Manrique
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
1.1.1. Ubicación Geográfica:
 Región : Cajamarca
 Departamento : Cajamarca
 Provincia : Cajamarca
 Distrito : Cajamarca
 Lugar : Cajamarca
1.1.2. Ubicación Administrativa:
 Dirección Regional de Educación : Cajamarca

 Unidad de Gestión Educativa Local : Cajamarca
 Institución Educativa : “Personitas”
 Dirección : Jr. José Gálvez n° 871
 Nivel : Primaria
 Ciclo :V
 Grado : Quinto
 Sección : Única
 Directora General : Prof. Nelly Sánchez Losno
 Director Académico : Prof. Juan Ramón Alcalde Castro
 Docente : Prof. Gerson Joel Gonzales Manrique
 Nº de estudiantes : H: 08 M: 5
 Turno y horario : Mañana
2. JUSTIFICACIÓN:
La Educación Primaria constituye uno de los niveles de la Educación Básica Regular; su finalidad es educar integralmente a los niños y
niñas teniendo en cuenta sus necesidades e interés y en situaciones de contexto real. Para lograrlo es necesario que las situaciones de
contexto y de aprendizaje estén debidamente planificadas en la programación curricular anual, unidades didácticas y sesiones de
aprendizaje.
Quinto Grado Prof. Gerson J. Gonzales Manrique

La presente planificación curricular anual está basado en el Diseño Curricular Nacional 2018 y el contexto local.
En tal sentido en la Institución Educativa “Personitas”, promovemos el desarrollo de competencias, capacidades, el manejo
operacional del conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, físico, afectivo, social, vocacional, artístico, creativo, para el despliegue
de potencialidades de los niños y niñas, así como lo identidad cultural de su comunidad con el propósito de impartir aprendizajes
significativos y útiles para su vida cotidiana de nuestros estudiantes y lograr ser competentes en este mundo globalizado.
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Los estudiantes del quinto grado de educación primaria, de la Institución Educativa Privada “Personitas” del Distrito, Provincia y
Departamento de Cajamarca, al término del año escolar serán capaces de lograr lo siguiente:

4. CINCO COMPROMISOS: Son prácticas de gestión escolar consideradas sustanciales para asegurar que los estudiantes aprendan; se
expresan en indicadores que son de fácil verificación y sobre los cuales la institución educativa tiene capacidad de reflexionar e
intervenir para la toma de decisiones orientadas a la mejora de los aprendizajes.

5. CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR 2017:
TRIMESTRE UNIDAD MES Nº SEMANAS DÍAS LECTIVOS FESTIVIDAD Nº DÍAS
01 Semana: 05 al 09
02 Semana: 12 al 16
PRIMERA 4 sem MARZO 20
03 Semana: 19 al 23
04 Semana: 26 al 30 (Semana Santa ( 29-30) 02
05 Semana: 02 al 06
I TRIMESTRE
13 SEMANAS
06 Semana: 09 al 13
SEGUNDA 4 sem ABRIL 20
07 Semana :16 al 20
08 Semana: 23 al 27
09 Semana: 30 al 04
Día del Trabajo (01) 01
10 Semana: 07 al 11
TERCERA 5 sem MAYO 11 Semana 14: al 18 25
12 Semana 21 al 25
13 Semana 28 al 01
Semana: 04 al 08
I DESCANSO TRIMESTRAL 14 05
15 Semana: 11 al 15
16 Semana: 18 al 22
CUARTA 4 sem JUNIO 20
17 Semana: 25 al 29
18 Semana: 02 al 06 Día del Maestro(06)
II TRIMESTRE
13 SEMANAS
19 Semana: 09 al 13
20 Semana: 16 al 20
QUINTA 4 sem JULIO 20
21 Semana: 23 al 27 Fiestas Patrias (27) 01
22 Semana: 30 al 03 Vacaciones 05
23 Semana: 06al 10
SEXTA 4 sem AGOSTO 24 Semana:13 al 17 20

25 Semana: 20 al 24
26 Semana: 27 al 31
27 Semana: 03 al 07
28 Semana: 10 al 14
29 Semana: 17 al 21
SÉTIMA 4 sem SETIEMBRE 20
30 Semana: 24 al 28
31 Semana: 01 al 05
II DESCANSO TRIMESTRAL 32 Semana: 08 al 12 Vacaciones 05
33 Semana: 15 al 19
34 Semana: 22 al 26
OCTAVA 4 sem OCTUBRE 20
35 Semana: 29 al 02 Día de Todos Santos (01) 01
II TRIMESTRE
36 Semana: 05 al 09
14 SEMANAS
37 Semana: 12 al 16
38 Semana: 19 al 23
NOVENA 5 sem NOVIEMBRE 39 Semana: 26 al 30
40 25
Semana: 03 al 07
DICIEMBRE 40 Semana: 12 al 14
182
TOTAL 40 TOTAL:
TOTAL DE HORAS : 7h P= 1 302
6. CALENDARIO CÍVICO COMUNAL

MES DIA FECHA CÍVICA
05 Apertura del año escolar
08 Día internacional de la mujer
MARZO 21 Día internacional del Dow ( fiesta infantil)
22 Día Mundial del agua ( interno)
28 La hora del planeta ( interno )
29 - 30 Semana Santa (feriado)
01 Día Mundial de la educación y del libro infantil ( interno)
05 Día del Señor de la Misericordia
14 Día de las Américas
ABRIL 22 Día de la Tierra
23 Día del Idioma Castellano
01 Día Mundial del Trabajo ( feriado)
02 Combate del 2 de mayo

MAYO 11 Día de la madre
12 Paraliturgia de la Virgen de Fátima
03 Día Mundial del Medio Ambiente
Vacaciones del 4 al 08 de junio
07 Día de la Bandera
JUNIO 15 Corpus Christi ( feriado)
16 Ginkana por el día del Padre
24 Día del Campesino
29 San Pedro y San Pablo
06 Día del Maestro
20 Festival de regiones ( interno )
27 Desfile temático
JULIO
28 Día de la independencia nacional
Vacaciones del 30 al 03 de agosto
06 La batalla de Junín ( interno)
24 Día del idioma extranjero ( prof. Inglés)
AGOSTO
26 Día del abuelito
30 Día de Santa Rosa de Lima ( interno )
01 Día de la educación vial ( charla informativa, policía de transito)
20 Misa por el día de la Paz ( formación)
SETIEMBRE
21 Día de la Primavera ( exhibición de mascotas)
09 Día de la familia (paseo )
31 Día de la canción criolla
Vacaciones de 08 al 12 de octubre
OCTUBRE
21 Día del ahorro de energía (interno)
22 - 26 Aniversario de la Institución
01 - 02 Todos los santos ( feriado)
10 Día de la Biblioteca Escolar ( campaña dona tu libro en buen estado)
NOVIEMBRE 20 Declaración de los Derechos del Niño ( actuación)
08 Inmaculada Concepción (interno)
09 Batalla de Ayacucho ( interno )
15 Clausura del año escolar)
DICIEMBRE
18 Entrega de libretas

7. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2018 – NIVEL PRIMARIA
UNIDAD 1 05/03 AL 06/4 25 DÍAS

PRIMER DEL 05 DE MAR4ZO AL 01 DE
TRIMESTRE JUNIO
05/04 AL 04/05
UNIDAD 2 19 DÍAS
UNIDAD 3 07/05 AL 01/06 20 DÍAS

VACACIONES DEL 04 AL 08 DE JUNIO
UNIDAD 4 11/06 AL 06/07 17 DÍAS

SEGUNDO DEL 05 DE MAR4ZO AL 01 DE
TRIMESTRE JUNIO UNIDAD 5 09/07 AL 27/07 - 06/08 AL 10/08 20 DÍAS
VACACIONES DEL 30 AL 03 DE AGOSTO
UNIDAD 6 13/08 AL 07/09 20 DÍAS
UNIDAD 7 10/09 AL 06/10 20 DÍAS

TERCER DEL 05 DE MAR4ZO AL 01 DE
TRIMESTRE JUNIO VACACIONES DEL 08 AL 12 DE OCTUBRE
19/10 AL 09/11
UNIDAD 8 19 DÍAS
12/11 AL 14/12
UNIDAD 9 25 DÍAS
183 DÍAS
CLAUSURA: ………… DE DICIEMBRE.

8. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DE ACUERDO AL CALENDARIO COMUNAL:
CRONOGRAMA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SITUACIÓN ENFOQUES ÁREAS NOMBRE DE LA

DE LA COMUNIDAD SIGNIFICATIVA DE LA TRANSVERSALES UNIDAD DIDACTICA
I.E
SEMANA 1 DEL 05 AL 09 DE MARZO Inicio de clases Educación en y para la Matemática “Bienvenidos
Día de la mujer convivencia familiar y Comunicación Personitas”
SEMANA 2 DEL 12 AL 16 DE MARZO … la ciudadanía. Ciencia y
I UNIDAD
SEMANA 3 DEL 19 AL 23 DE MARZO Día internacional del Dow ambiente

Día mundial del agua Personal social
SEMANA 4 DEL 26 AL 30 DE MARZO Semana santa Religión
SEMANA 5 DEL 2 AL 6 DE ABRIL Día de la educación y el libro infantil Arte
Día del señor de la misericordia
SEMANA 1 DEL 09 AL 13 DE ABRIL …. Educación para la Matemática “Leo, escribo y
SEMANA 2 DEL 16 AL 20 DE ABRIL … identidad cultural e Comunicación aprendo”
II UNIDAD
SEMANA 3 DEL 23 AL 27 DE ABRIL Día del idioma castellano interculturalidad. Ciencia y

SEMANA 4 DEL 30 DE ABRIL AL 04 DE Día mundial del trabajo ambiente
MAYO Combate del dos de mayo Personal social
Religión
Arte
SEMANA 1 DEL 07 AL 11 MAYO … Educación en y para la Matemática “Amamos a mamá”
SEMANA 2 DEL 14 AL 18 MAYO … conservación de la Comunicación
III UNIDAD
SEMANA 3 DEL 21 AL 25 MAYO … salud y el ambiente. Ciencia y

SEMANA 4 ambiente
Personal social
DEL 28 MAYO AL 01 DE JUNIO Corpus Christi
Religión
Arte
DESCANSO I TRIMESTRE DEL 04 AL 08 DE JUNIO
SEMANA 1 DEL 11 AL 15 JUNIO … Educación para la Matemática “Mi padre, mi héroe”
SEMANA 2 DEL 18 AL 22 JUNIO ... identidad cultural e Comunicación
IV UNIDAD
SEMANA 3 DEL 25 AL 29 JUNIO San Pedro y San Pablo interculturalidad. Ciencia y

SEMANA 4 ambiente
Personal social
DEL 02 AL 06 JULIO Día del Maestro
Religión
Arte
SEMANA 1 DEL 09 AL 13 JULIO --- Matemática “Contigo Perú 2018”
UN
AD
ID
V
SEMANA 2 DEL 16 AL 20 JULIO Festival de regiones Comunicación

SEMANA 3 Educación para la Ciencia y
DEL 23 AL 27 JULIO Fiestas patrias – Desfile temático identidad cultural e ambiente
interculturalidad
DESCANSO II TRIMESTRE DEL 30 DE JULIO AL 08 DE AGOSTO
SEMANA 4 Personal social “Contigo Perú 2018”
DEL 06 AL 10 DE AGOSTO La batalla de Junín Religión
Arte
SEMANA 1 DEL 13 AL 17 AGOSTO … Educación en y para la Matemática “Celebramos a Santa
SEMANA 2 Día del Idioma Extranjero convivencia familiar y Comunicación Rosa de Lima”
VI UNIDAD
DEL 20 AL 24 AGOSTO
Día del niño la ciudadanía. Ciencia y
SEMANA 3 DEL 27 AL 31 AGOSTO Santa Rosa de Lima ambiente
SEMANA 4 Personal social
DEL 03 AL 07 SETIEMBRE Día de la educación vial Religión
Arte
SEMANA 1 DEL 10 AL 14 SETIEMBRE Día de la familia Educación en y para la Matemática “Creciendo en familia”
SEMANA 2 DEL 17 AL 21 SETIEMBRE Día de la paz conservación de la Comunicación
VII UNIDAD
SEMANA 3 DEL 24 AL 28 SETIEMBRE … salud y el ambiente Ciencia y

SEMANA 4 ambiente
Personal social
DEL 01 AL 05 OCTUBRE …
Religión
Arte
DESCANSO III TRIMESTRE DEL 08 AL 12 DE OCTUBRE
SEMANA 1 DEL 15 AL 19 OCTUBRE --- Educación para la Matemática “¡Estamos de fiesta!”
SEMANA 2 DEL 22 AL 26 OCTUBRE Aniversario de Personitas identidad cultural e Comunicación
IX UNIDAD
SEMANA 3 DEL 29 OCTUBRE AL 02 interculturalidad. Ciencia y

Todos Santos
NOVIEMBRE ambiente
DEL 05 AL 09 NOVIEMBRE Día de la biblioteca escolar Religión
Arte
SEMANA 1 DEL 12 AL 16 NOVIEMBRE … Educación en valores. Matemática “Derechos y deberes
SEMANA 2 DEL 19 AL 23 NOVIEMBRE Declaración de los derechos del niño Comunicación del niño”
IX UNIDAD
SEMANA 3 DEL 26 AL 30 NOVIEMBRE --- Ciencia y

SEMANA 4 DEL 03 AL 07 DICIEMBRE … ambiente
DEL 10 AL 14 DICIEMBRE Navidad Personitas Religión
Arte

9. PANEL DE VALORES Y ACTITUDES:
JUSTIFICACIÓN VALORES ACTITUDES
 Conciencia de derechos  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
ENFOQUE TRANSVERSAL DE tenemos las personas en el ámbito privado y público.
DERECHOS  Libertad y responsabilidad  Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro
de una sociedad
 Dialogo y concentración  Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura común
ENFOQUE INCLUSIVO O  Respeto por las diferencias  Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD cualquier diferencia
 Equidad en la enseñanza  Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que
cada uno necesita para lograr los mismos resultados
 Confianza en la persona  Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su
capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia
ENFOQUE IGUALDAD DE  Igualdad y dignidad  Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de
GÉNERO género
 Justicia  Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a
quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género
 Empatía  Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el
reforzamiento de estereotipos.
ENFOQUE AMBIENTAL  Solidaridad planetaria y  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
equidad intergeneracional presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
 Respeto a toda forma de  Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde
vida una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
 Justicia y solidaridad  Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN  Equidad y justicia  Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
COMÚN compensaciones a aquellos con mayores dificultades
 Solidaridad  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o
difíciles.
 Empatía  Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias.
 Responsabilidad  Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Flexibilidad y apertura  Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia
EXCELENCIA conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información
no conocida o situaciones nuevas
 Superación personal  Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el
estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

10. DETERMINACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES:
NECESIDADES DE APRENDIZAJE ENFOQUES TRANSVERSALES
 La familia, tipos.
 Normas de convivencia.
 Planificación familiar. De derechos
 Matrimonio.
 Autoestima.
 Deberes y derechos del trabajo.
 Calentamiento global.
 Uso de bloqueador, gorras, sombrillas.
 Contaminación ambiental, auditiva y visual.
 Sistema planetario. La tierra.
 El cuerpo.
 La higiene. Inclusivo o de atención a la diversidad
 Las enfermedades a la piel. Ambiental
 Contaminación del agua, suelo y aire.
 Nutrición
 Los alimentos.
 Los sistemas del cuerpo humano.
 Consecuencias de los malos hábitos alimenticios
 Etapas del desarrollo humano.
 Identidad cultural.
 Accesibilidad a los lugares turísticos.
 Cultura.
 Historia de Cajamarca.
 Historia del Perú.
 Ubicación geográfica.
 Climas y microclimas.
Intercultural
 Los seres vivos.
 La extinción.
 Diversidad lingüística.
 Pluriculturalidad.
 Religión, tipos.
 Costumbres y creencias.
 Educación en valores.
 El respeto. Orientación al bien común
 La obediencia.
 La delincuencia. Búsqueda de la excelencia
 La violación.
 Reglas de tránsito.

11. MATRIZ DE DIAGNÓSTICO DEL CONTEXTO LOCAL:
POSIBLES FORMAS DE NECESIDADES DE APRENDIZAJE

ASPECTOS PROBLEMAS CAUSAS (desventajas)
SOLUCIÓN
 Dificultades de los  Sobreprotección.  Escuela para padres.  Sobreprotección.

estudiantes en su desarrollo  Desatención de los hijos.  Tutoría. (autonomía y  Autonomía, auto concepto.
SOCIO ECONÓMICO integral.  Ausencia de los padres en el valores)  Paternidad responsable.
hogar.  Roles de los miembros de la
 Mal uso de las TIC. familia.
 Uso correcto de las TIC.
 Escasa identidad familiar y  Brindan escaso tiempo a la  Concientización del rol  Organización de su tiempo.
cultural. educación de sus hijos. familiar.  Autonomía
 Cuidado de los niños a cargo  Tutoría y actividades de  Tutoría
de personas sin preparación. integración.  Identidad cultural
 Discriminación, desigualdad y  Participación en
SOCIO CULTURAL bulling. actividades culturales.
 Alienación cultural.
 Desconocimiento y poca
valoración de nuestro
patrimonio cultural.
 Problemas  Crecimiento demográfico  Conocimiento de flora y  Conocimiento de su
medioambientales desordenado de la población. fauna de su comunidad. realidad.
GEO POLÍTICO  Poca valoración de nuestros  Preservación de recursos  Uso consciente de los
recursos naturales. naturales. recursos naturales.
 Clima variado  Contaminación del aire, agua  Actividades de  Cuidado de su medio
y suelo. protección del medio ambiente.
CLIMAS Y RELIEVE  Enfermedades respiratorias y ambiente.  Sintomatología de
virales.  Prevención. enfermedades.
 Destrucción del relieve.  Concientización del  Cuidado y conservación del
cuidado de nuestro suelo medio ambiente.

12. CAPACIDADES: Habilidades y destrezas
CAPACIDADES DESTREZAS, HABILIDADES

OBSERVA Atiende, fija, reflexiona, emite, interpreta, concreta, busca, descubre, manifiesta, averigua, verifica, escucha,
identifica, encuentra.
ESCRIBE Explica, expone, relata, narra, manifiesta
ESTABLECE, DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS Compara, aplica, adecua, caracteriza
DISCRIMINA CARACTERISTICAS Selecciona, ordena, secuencia, elige ,muestra, reduce
CLASIFICA Organiza, elabora, jerarquiza, realiza, sintetiza ,esquematiza, categoriza
IDENTIFICA Descubre, señala, muestra
FORMULA Emite, cuestiona, propone
ANALIZA Interpreta, descompone, desagrega, compara, subraya, distingue
REPRESENTA Simula, modela, dibuja, reproduce,
INVESTIGA Infiere, ficha, averigua, verifica, recoge, registra, indaga
CREA Produce, prepara, construye, hace, amplia, mejora,
COMPRENDE Explica, aplica, resuelve, demuestra

13. CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:
13.1. EN COMUNICACIÓN:
COMPETENCIAS - V CICLO
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA  Se define como una interacción dinámica entre uno o más interlocutores para
MATERNA expresar y comprender ideas y emociones.
LEE LOS DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN  Esta competencia se define como una interacción dinámica entre el lector, el
LENGUA MATERNA texto y los contextos socioculturales que enmarcan la lectura.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA  Esta competencia se define como el uso del lenguaje escrito para construir
MATERNA sentidos en el texto y comunicarlos a otros.
SE COMUNICA ORALMENTE
COMPETENCIA
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita,
e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales
e informales. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de conectores y algunos referentes, así como
de un vocabulario variado y pertinente. Usa recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos
escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto sociocultural. En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que
responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
OBTIENE INFORMACIÓN DEL  Obtiene información explícita, relevante y complementaria, en textos orales, que presentan
TEXTO ORAL expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de
los campos del saber.
INFIERE E INTERPRETA  Infiere información deduciendo características de personas, personajes, animales, objetos,
INFORMACIÓN DE TEXTO ORAL hechos y lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, así
como relaciones lógicas (semejanza-diferencia, de causa-efecto y problema-solución) y
jerárquicas (ideas principales y complementarias) a partir de información explícita e implícita
del texto.
 Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos, relacionando recursos
verbales, no verbales y paraverbales, explicando el tema y propósito, enseñanzas, valores y
mensajes, puntos de vista, así como estados de ánimo y motivaciones de personas y personajes,

hipérboles, repeticiones, comparaciones y la intención de sus interlocutores, clasificando y
sintetizando la información.
ADECUA, ORGANIZA Y  Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de forma pertinente. Organiza y
DESARROLLA LAS IDEAS DE jerarquiza las ideas estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa, secuencia
FORMA COHERENTE Y y contraste) a través de algunos conectores y referentes, e incorporando un vocabulario
pertinente que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber
COHESIONADA
UTILIZA RECURSOS NO VERBALES Y  Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores y contexto
PARAVERBALES DE FORMA de acuerdo al propósito comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal, utilizando
ESTRATEGICA recursos no verbales y paraverbales para enfatizar la información o mantener el interés del
público
INTERACTUA ESTRATEGICAMENTE  Interactúa en diversas situaciones orales, considerando lo que dicen sus interlocutores para
CON DISTINTOS INTERLOCUTORES argumentar, explicar, aclarar y complementar las ideas expuestas, utilizando un vocabulario
pertinente que incluye sinónimos y algunos términos de los campos del saber, recurriendo a
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
REFLEXIONA Y EVALUA LA FORMA,  Reflexiona como hablante y oyente sobre los textos orales del ámbito escolar, social y de medios
EL CONTENIDO Y CONTEXTO DEL audiovisuales, opinando sobre ideas, hechos, temas, personas y personajes, así como sobre la
TEXTO ORAL adecuación del texto a la situación comunicativa, el uso de algunos recursos verbales, no
verbales y para verbales, la coherencia y cohesión entre las ideas, a partir de su experiencia y el
contexto en el que se desenvuelve.
 Justifica su posición sobre ideas, hechos, temas, personas y personajes del texto oral a partir de
su experiencia y el contexto en que se desenvuelve.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
COMPETENCIA
Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Obtiene información e integra datos
que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando
información relevante y complementaria para construir su sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su

conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.
OBTIENE INFORMACIÓN DEL  Obtiene información explícita, relevante y complementaria, distinguiéndola de otra cercana y
TEXTO ESCRITO semejante e integra datos que se encuentran en distintas partes de diversos tipos de texto cuya
estructura contiene algunos elementos complejos y vocabulario variado.
INFIERE E INTERPRETA  Infiere información, anticipando el contenido del texto, a partir de algunos indicios (tipografía,
INFORMACIÓN DE TEXTO ESCRITO índice) y deduciendo las características de personas, personajes, objetos y lugares, así como el
significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, las relaciones lógicas
(semejanza-diferencia y problema-solución) y jerárquicas (ideas principales y
complementarias), a partir de información explícita e implícita del texto.
 Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, propósito, puntos de vista,
motivaciones de personas, personajes, comparaciones e hipérboles, problema central, así como
enseñanzas y valores del texto, clasificando y sintetizando la información.
REFLEXIONA Y EVALUA LA FORMA,  Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del contenido, la organización textual y
EL CONTENIDO Y CONTEXTO DEL el sentido de algunos recursos textuales (negritas, esquemas), y explicando el efecto del texto
TEXTO en los lectores a partir de su experiencia y contexto en que se desenvuelve.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia de acuerdo a sus necesidades,
intereses y la relación con otros textos, sustentando su punto de vista sobre el texto cuando lo
comparte con otros, y comparando textos entre sí para indicar algunas similitudes y diferencias
entre tipos textuales.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
COMPETENCIA
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y
de algunas fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en
párrafos24. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario
variado. Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos25 con la intención de darle claridad y sentido a su texto.

Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para
argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.
ADECUA EL TEXTO A LA SITUACIÓN  Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario y tipo textual de acuerdo al
COMUNICATIVA propósito comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal, considerando el formato y
soporte, incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.
ORGANIZA Y DESARROLLA LAS  Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito comunicativo ampliando la
IDEAS DE FORMA COHERENTE Y información de forma pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas en párrafos y subtemas,
COHESIONADA estableciendo relaciones lógicas (en especial, de causa, secuencia y contraste), a través de
algunos referentes y conectores, y utilizando recursos gramaticales y ortográficos (coma y punto
seguido y aparte) que contribuyen al sentido de su texto
UTILIZA CONVENCIONES DEL  Emplea algunos recursos textuales (como uso de negritas, comparaciones, personificaciones y
LENGUAJE ESCRITO DE FORMA adjetivaciones) para reforzar el sentido del texto para caracterizar personas, personajes y
PERTINENTE escenarios, para elaborar patrones rítmicos o versos libres con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
REFLEXIONA Y EVALUA LA FORMA,  Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto, revisando si el contenido se adecúa al
EL CONTENIDO Y CONTEXTO DEL destinatario, propósito, tema, registro y tipo textual, así como la coherencia entre las ideas, el
TEXTO ESCRITO uso pertinente de algunos conectores, referentes y vocabulario, además de los recursos
ortográficos empleados para mejorar y garantizar el sentido de su texto.
 Opina sobre el sentido de los recursos formales y estilísticos utilizados y el efecto de su texto en
los lectores, sistematizando algunos aspectos gramaticales y ortográficos, y otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito. Opina sobre el sentido de algunas palabras, recursos
ortográficos y estilísticos utilizados en su texto, así como el efecto de su texto en los lectores
TIEMPO UNIDAD ENFOQUE TRANSVERSAL CONOCIMIENTOS

 Elementos de la comunicación
05 de Marzo al  Lluvia de saberes previos
06 de Abril I UNIDAD DE DERECHOS  La sílaba, diptongo y triptongo
 El sustantivo, género y número
 La fábula
 Juego de roles
 Imágenes mentales y respuestas afectivas
 El lenguaje literario
09 de Abril al
 El correo electrónico
04 de Mayo II UNIDAD INTERCULTURAL
 Las ideas principales y secundarias
 La tilde diacrítica
 Determinante artículo y adjetivo calificativo
 El retrato
 La anécdota
 La opinión en el texto periodístico
07 de Mayo al
 El mapa conceptual
01 de Junio III UNIDAD ORIENTACIÓN DEL BIEN COMÚN
 Uso de las mayúsculas
 Los determinantes demostrativos
 El cuento de ciencia ficción
 La persuasión
 Las ideas principales y secundarias
 La prosa y el verso
11 de Junio al
 La propaganda social
06 de Julio IV UNIDAD AMBIENTAL
 El mapa semántico
 Casos especiales de acentuación
 Los pronombres sucesivos
 El texto expositivo
 El debate
 Palabras nuevas
09 de julio al 10
INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA  El sociograma literario
de agosto V UNIDAD
DIVERSIDAD  Uso del guion largo o raya
 El verbo pretérito imperfecto
 El eslogan publicitario

 La declamación
13de Agosto al  El parafraseo
07 de  Las autopreguntas
VI UNIDAD INTERCULTURAL
Setiembre  Uso de la coma delante de conjunciones
 Adverbios de lugar y de cantidad
 El relato histórico
 La exposición un invento
 Palabra clave
10 de  Poema, estrofa y verso
 El blog
Setiembre al 05
VII UNIDAD BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA  La línea de tiempo
de Octubre  Uso de los puntos suspensivos
 Las proposiciones y las conjunciones causales y
adversativas
 La noticia
 El aviso radial
 El subrayado
15 de Octubre  Recursos literarios: personificación y comparación
al 09 de INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA  La revista digital
VIII UNIDAD
Noviembre DIVERSIDAD  Fichas de resumen y contenido
 Uso de la b – v
 Sujeto y predicado
 La entrevista
12 de  El malentendido
 Identificar diferencias dialectales
Noviembre al
 Búsqueda de información en internet
14 de IX UNIDAD INTERCULTURAL
 Uso de c, s y z
diciembre  El predicado y sus modificadores
 La narración con diálogo

13.2. EN MATEMÁTICA:
COMPETENCIAS - V CICLO
RESULVE PROBLEMAS DE CANTIDAD  Consiste en que el estudiante solucione problemas o plantee nuevos
problemas que le demanden construir y comprender las nociones de
número, de sistemas numéricos, sus operaciones y propiedades.
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD ,  Consiste en que el estudiante logre caracterizar equivalencias, y generalizar
EQUIVALENCIA Y CAMBIO regularidades y el cambio de una magnitud con respecto a otra, a través de
reglas generales que le permitan encontrar valores desconocidos,
determinar restricciones y hacer predicciones sobre el comportamiento de
un fenómeno.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E  Consiste en el que el estudiante analice datos sobre un tema de interés o
INCERTIDUMBRE estudio o de situaciones aleatorias, que le permitan tomar decisiones,
elaborar predicciones razonables y conclusiones respaldadas en la
información producida.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y  Consiste en que el estudiante se oriente y describa la posición y el
LOCALIZACIÓN movimiento de objetos y de sí mismo en el espacio, visualizando,
interpretando y relacionando las características de los objetos como formas
geométricas bidimensionales y tridimensionales.
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
COMPETENCIA
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en
partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición,
sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con
números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con
lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la noción de fracción como operador y
como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales40. Selecciona y emplea estrategias diversas, el
cálculo mental o escrito para operar con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como
para hacer conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad
pertinente. Justifica sus procesos de resolución así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades,
basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
TRADUCE CANTIDADES A  Traduce una o más acciones de comparar, igualar, repetir y repartir cantidades y de dividir una
EXPRESIONES NUMÉRICAS cantidad discreta en partes iguales; a expresiones aditivas y multiplicativas con números

naturales y expresiones aditivas con fracciones y números decimales; al plantear y resolver
problemas.
COMUNICA SU COMPRENSIÓN  Expresa su comprensión del valor posicional en números hasta seis cifras, los múltiplos, las
SOBRE LOS NÚMEROS Y operaciones y sus propiedades (distributiva), así como de los decimales (hasta el centésimo) y
OPERACIONES de las operaciones de adición y sustracción de decimales o fracciones. Para esto usa diversas
representaciones y lenguaje matemático.
USA ESTRATEGIAS Y  Emplea estrategias heurísticas, de cálculo mental y escrito: exacto o aproximado y
PROCEDIMIENTOS DE procedimientos, para realizar operaciones con fracciones, números naturales y decimales
ESTIMULACIÓN Y CÁLCULO exactos. Selecciona y usa unidades convencionales (expresadas con naturales, fracciones y
decimales) para medir la masa y el tiempo; y hacer conversiones.
ARGUMENTA AFIRMACIONES  Realiza afirmaciones sobre las relaciones entre números naturales, decimales, fracciones; así
SOBRE LAS RELACIONES como relaciones entre operaciones y propiedades. Las justifica con varios ejemplos. Así
NUMÉRICAS Y LAS OPERACIONES también, justifica su proceso de resolución.
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
COMPETENCIA
CResuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre expresiones; traduciéndolas a
ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de
repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla de formación se asocia a la posición de sus elementos. Expresa su comprensión
del término general de un patrón, las condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así como de la relación proporcional como
un cambio constante; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades de las igualdades
para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o proporcionalidad; así como procedimientos para crear,
continuar o completar patrones. Realiza afirmaciones a partir de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos no inmediatos;
las justifica con ejemplos, procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.
TRADUCE DATOS Y CONDICIONES  Traduce datos y valores desconocidos, relaciones de equivalencias, el cambio de una magnitud
A EXPRESIONES ALGEBRAICAS Y con respecto de otra; a ecuaciones simples (Por ejemplo: x + a = b) con números naturales; a
GRÁFICAS tablas de proporcionalidad o a la regla de formación de un patrón de repetición (que combine
un criterio geométrico de simetría o traslación y un criterio perceptual) y de un patrón aditivo
(de segundo orden: Por ejemplo: 13 – 15 – 18 – 22 – 27 - …); al plantear y resolver problemas.
COMUNICA SU COMPRENSIÓN  Expresa su comprensión del significado de símbolos o letras en la ecuación y de la
SOBRE LAS RELACIONES proporcionalidad como un cambio constante; usando lenguaje algebraico y diversas
ALGEBRAICAS representaciones.
USA ESTRATEGIAS Y  Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y propiedades (por ejemplo el uso de las
PROCEDIMIENTOS PARA propiedades de la igualdad, aditivas y multiplicativas) para encontrar el valor de la incógnita en

ENCONTRAR EQUIVALENCIAS Y una ecuación, para hallar la regla de formación de un patrón o para encontrar valores de
REGLAS GENERALES magnitudes proporcionales.
ARGUMENTA AFIRMACIONES  Elabora afirmaciones sobre los elementos no inmediatos que continúan un patrón. Las justifica
SOBRE LAS RELACIONES DE con ejemplos, cálculos sencillos y propiedades de la igualdad o sus conocimientos. Así también,
CAMBIO Y EQUIVALENCIA justifica sus procesos de resolución.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
COMPETENCIA
Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus
elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe estas formas reconociendo ángulos rectos, número de
lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas y perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas.
Así también elabora croquis, donde traza y describe desplazamientos y posiciones, usando puntos cardinales y puntos de referencia. Usa
lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y construir formas a través de la composición y descomposición, y
para medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos
de medición. Elabora afirmaciones sobre las figuras compuestas; así como relaciones entre una forma tridimensional y su desarrollo en el
plano; las explica con ejemplos concretos y gráficos.
MODELA OBJETOS CON FORMAS  Modela características de los objetos, datos de ubicación y cambios de tamaño de los objetos,
GEOMÉTRICAS Y SUS identificadas en problemas; con formas bidimensionales (cuadriláteros) o tridimensionales
TRANSFORMACIONES (prismas rectos) y sus elementos; así como ampliaciones, reducciones y reflexiones en el plano
cartesiano.
COMUNICA SU COMPRENSIÓN  Describe la comprensión del prisma recto y cuadrilátero a partir de reconocer elementos, y
SOBRE LAS FORMAS Y RELACIONES líneas paralelas y perpendiculares. Así mismo describe posiciones de objetos en el plano usando
GEOMÉTRICAS puntos cardinales y de referencia, los representa en croquis. También representa de diversas
formas, la simetría, ampliaciones, reducciones y reflexiones de una figura plana en el plano
cartesiano. Todo ello lo hace usando lenguaje geométrico.
USA ESTRATEGIAS Y  Emplea estrategias de cálculo y procedimientos de composición y descomposición para
PROCEDIMIENTOS PARA construir formas, ángulos, realizar ampliaciones, reducciones, reflexiones y traslaciones de las
ORIENTARSE EN EL ESPACIO figuras, así como para hacer trazos en el plano cartesiano. Para ello, usa diversos recursos e
instrumentos de dibujo. También, usa diversas estrategias para medir, de manera exacta o
aproximada (estimar), la medida de ángulos, la longitud (perímetro, kilómetro, metro), la
superficie (unidades patrón), la capacidad (litros y decimales) de los objetos y realiza
conversiones de unidades de longitud haciendo cálculos numéricos. Emplea la unidad no
convencional o convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medición.

ARGUMENTA AFIRMACIONES Elabora afirmaciones sobre las relaciones entre los elementos de las formas geométricas, su
SOBRE LAS RELACIONES desarrollo en el plano y atributos medibles, y las explica con argumentos basados en ejemplos
GEOMÉTRICAS concretos, gráficos y en sus conocimientos matemáticos con base en su exploración o
visualización, usando razonamiento inductivo. Así también, explica el proceso seguido. Por
ejemplo: “Dos rectángulos pueden tener diferente área pero el mismo perímetro”, “El área de
un triángulo la puedo obtener dividiendo a la mitad el área del cuadrado”.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
COMPETENCIA
Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en las que reconoce variables cualitativas o cuantitativas discretas, recolecta datos
a través de encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas,
seleccionando el más adecuado para representar los datos. Usa el significado de la moda para interpretar información contenida en gráficos
y en diversas fuentes de información. Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles resultados y expresa la probabilidad de un
evento relacionando el número de casos favorables y el total de casos posibles. Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones,
basándose en la información obtenida en el análisis de datos o en la probabilidad de un evento.
REPRESENTA DATOS CON  Elabora tablas de doble entrada y gráficos de barras dobles, seleccionando el más adecuado.
GRAFICOS Y MEDIDAS Para esto, reconoce variables (Por ejemplo: deportes, número de hijos, comidas) y representa
ESTADISTICAS O PROBABILISTICAS datos cualitativos (Por ejemplo: vóley, tenis) y cuantitativos discretos (por ejemplo: 3, 4, 5 hijos)
que debe recoger o ha obtenido en situaciones aleatorias o en temas de su interés.
COMUNICA LA COMPRENSIÓN DE  Interpreta información contenida en tablas de doble entrada y gráficos de barras dobles, usando
LOS CONCEPTOS ESTADISTICOS Y el significado de la moda y su representatividad del conjunto de datos. Expresa la ocurrencia de
PROBABILISTICOS sucesos usando nociones de “más probables” o “menos probables”.
USA ESTRATEGIAS Y  Recolecta datos con encuestas sencillas y entrevistas cortas con preguntas adecuadas y las
PROCEDIMIENTOS PARA registra en tablas de frecuencia simples, para resolver problemas estadísticos.
RECOPILAR Y PROCESAR DATOS
SUSTENTA CONCLUSIONES O  Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la información
DECISIONES CON BASE EN LA obtenida en el análisis de datos.
INFORMACIÓN OBTENIDA
 Conjunto
05 de Marzo al
I UNIDAD DE DERECHOS  Pertenencia e inclusión
06 de Abril
 Operación con conjuntos

 Problemas con dos conjuntos
 Problemas con tres conjuntos
 Producto cartesiano
 Patrones gráficos
 Introducción a la geometría
 Ángulos
 Introducción a la estadística
 Lógica proporcional
 Tipos de proposiciones
 Tabla de verdad
 Números hasta centena de millón
09 de Abril al  Sistema de numeración no decimal
II UNIDAD INTERCULTURAL
04 de Mayo  Números romanos
 Patrones gráficos II
 Ángulos
 Tabla de frecuencias
 Adición sustracción en N
 Multiplicación en N
 Técnicas operativas de multiplicación
 División
 Potenciación y radicación
07 de Mayo al  Operaciones combinadas
III UNIDAD ORIENTACIÓN DEL BIEN COMÚN
01 de Junio  Patrones aditivos y
 multiplicativos
 Polígonos
 Triángulos
 Cuadriláteros
 Circulo y circunferencia

 Gráfico de barras
 Teoría de números
 Criterio de divisibilidad
 Números primos y compuestos
 MCM y MCD
 Ecuaciones de primer grado
11de Junio al
IV UNIDAD AMBIENTAL  Unidades de longitud
06 de Julio
 Perímetros de figuras planas
 Unidades de superficie
 Áreas de figuras planas
 Gráfico de barras
 Fracción
 Comparación de fracciones
 Adición y sustracción
09 de Julio al INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA
V UNIDAD  Inecuaciones de primer grado
10de Agosto DIVERSIDAD
 Equivalencia y canje
 Transformaciones en el plano
 Grafico lineal
 Operaciones con fracciones
 Operaciones combinadas
 Números decimales
13 de Agosto al  Adición y sustracción
07 de VI UNIDAD INTERCULTURAL  Unidades de masa
Setiembre  Unidades de tiempo
 Unidad de capacidad
 Sólidos geométricos
 Gráficos circulares
 Multiplicación y potenciación de números decimales
10 de  División y radicación
Setiembre al 05 VII UNIDAD BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA  Operaciones combinadas
de Octubre  Expresiones algebraicas
 Cuerpos redondos

 Pictogramas
 Números enteros Z
15 de Octubre  Adición y sustracción
INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA
al 09 de VIII UNIDAD  Operaciones con monomios
DIVERSIDAD
Noviembre  Nociones básicas de la trigonometría
 Medidas de tendencia central
 Razones y proporciones
 Magnitudes proporcionales
12 de
 Regla de tres simple y compuesta
Noviembre al
IX UNIDAD INTERCULTURAL  Porcentajes
14 de
 Operaciones con polinomios
diciembre
 Razones trigonométricas
 Probabilidades
13.3. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA:
COMPETENCIAS – V CICLO
INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS PARA  El estudiante es capaz de construir su conocimiento acerca del
CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS funcionamiento y estructura del mundo natural y artificial que lo rodea, a
través de procedimientos propios de la ciencia, reflexionando acerca de lo
que sabe y de cómo ha llegado a saberlo poniendo en juego actitudes como
la curiosidad, asombro y escepticismo, entre otras.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASANDOSE EN  El estudiante es capaz de comprender conocimientos científicos relacionados
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, a ahechos o fenómenos naturales, sus causas y relaciones con otros
MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y fenómenos, construyendo representaciones del mundo natural y artificial.
UNIVERSO.
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS  El estudiante es capaz de construir objetos, procesos o sistemas tecnológicos,
PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO. basándose en conocimientos científicos, tecnológicos y de diversas prácticas
locales para dar respuesta a problemas del contexto, ligados a las necesidades
sociales poniendo en juego la creatividad y perseverancia.
INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
COMPETENCIA

Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica para formular preguntas e hipótesis en las que relaciona las variables que
intervienen y que se pueden observar. Propone estrategias para observar o generar una situación controlada en la cual registra evidencias
de cómo una variable independiente afecta a otra dependiente. Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con
información confiable. Evalúa y comunica sus conclusiones y procedimientos.
PROBLEMATIZA SITUACIONES  Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho, fenómeno u objeto
PARA HACER INDAGACIÓN natural o tecnológico que observa, identifica los factores involucradas en la relación causa-
efecto para formular su hipótesis.
DISEÑA ESTRATEGIAS PARA  Propone estrategias, selecciona fuentes de información confiable, herramientas y materiales
HACER INDAGACIÓN que le ayuden a observar las variables involucradas, a fin de obtener datos que confirmen o
refuten su hipótesis.
GENERA Y REGISTRA DATOS E  Obtiene datos cualitativos/cuantitativos que evidencian la relación entre las variables, mediante
INFORMACION el uso de materiales e instrumentos seleccionados, los registra y representa en diferentes
organizadores. Sigue instrucciones para mantener la seguridad.
ANALIZA DATOS E INFORMACIÓN  Compara sus hipótesis con la interpretación de los datos cualitativos/cuantitativos obtenidos
en sus observaciones o experimentación así como con las fuentes de información confiables y
elabora conclusiones que explican las relaciones estudiadas.
EVALUA Y COMUNICA EL  Describe el procedimiento, los logros y dificultades de su indagación, propone mejoras al mismo.
PROCESO Y RESULTADOS DE SU Fundamenta sus conclusiones usando conocimientos científicos de manera oral, escrita o
INDAGACIÓN gráfica.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASANDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO
COMPETENCIA
Explica, en base a evidencia con respaldo científico, las relaciones entre: propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos, materiales
o seres vivos con su estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual con la diversidad genética; los ecosistemas con la
diversidad de especies; el relieve con la actividad interna de la Tierra. Relaciona el descubrimiento científico o la innovación tecnológica con
sus impactos. Justifica su posición frente a situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico.

COMPRENDE Y USA  Explica, en base a fuentes con respaldo científico, las diferencias entre célula animal y vegetal y
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS que ambas cumplen funciones básicas y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por
SERES VIVOS, MATERIA Y ejemplo: el niño explica que cuando se corta la piel, al cabo de unos días, esta se regenera como
resultado de la reproducción de sus células
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA
 Explica, en base fuentes con respaldo científico, que los seres vivos presentan diferentes formas
Y UNIVERSO de reproducción y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
 de un modelo que la materia se compone de partículas pequeñas y aplica estos conocimientos
a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño describe el por qué cuando frota un globo inflado
sobre su cabello, este se pega a él.
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que los ecosistemas se encuentran
constituidos por componentes abióticos y bióticos que se interrelacionan y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas.
EVALUA LAS IMPLICANCIAS DEL  Explica que el que hacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como resultado de la
SABER Y DEL QUEHACER creciente comprensión científica y su aplicación ingeniosa para resolver problemas (a los
CINETÍFICO Y TECNOLOGICO materiales, a los seres vivos, a los componentes del paisaje geográfico).
 Opina respecto a la influencia del uso de los objetos tecnológicos en la comprensión de hechos
y fenómenos. Por ejemplo: el niño opina sobre cómo el uso del microscopio permitió el
reconocimiento e microrganismos que afectan nuestra salud.
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLOGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
COMPETENCIA
EDiseña y construye soluciones tecnológicas al identificar las causas que lo generan, y proponer alternativas de solución en base a
conocimientos científicos. Representa una de ellas incluyendo sus partes o etapas a través de esquemas o dibujos estructurados. Establece
características de forma, estructura y función y explica el procedimiento, los recursos de implementación, los ejecuta usando herramientas
y materiales seleccionados, verifica el funcionamiento de la solución tecnológica detectando imprecisiones y realiza ajustes para mejorarlo.
Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y limitaciones de la solución tecnológica, Evalúa su funcionamiento a través de
pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.

 Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan, así como su alternativa de
DETERMINA UNA ALTERNATIVA
solución en base a conocimientos científicos o prácticas locales, los requerimientos que debe
DE SOLUCIÓN TECNOLÓGICA cumplir y los recursos disponibles para construirlo.
 Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos y textos, describiendo sus partes
DISEÑA LA ALTERNATIVA DE
o etapas, la secuencia de pasos, características de forma, estructura y función de la misma.
SOLUCIÓN TECNOLÓGICA Selecciona los materiales por sus características físicas.
 Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los materiales, instrumentos y
IMPLEMENTA Y VALIDA LA
herramientas según sus funciones, considerando los requerimientos establecidos y normas de
ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN
seguridad. Usa unidades de medida convencionales, verifica el funcionamiento de cada parte o
TECNOLOGICA etapa de la solución tecnológica, y realiza ajustes o cambios necesarios.
 Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos
EVALUA Y COMUNICA EL
establecidos, y propone cómo mejorar su funcionamiento. Explica cómo construyó su solución
FUNCIONAMIENTO Y LOS tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o prácticas locales aplicadas, las
IMPACTOS DE US ALTERNATIVA dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de su uso.
DE SOLUCION TECNOLOGICA
05 de Marzo al  Niveles de organización de la materia viva

I UNIDAD DE DERECHOS
06 de Abril  Microscopio óptico
 La estructura de la célula
09 de Abril al
II UNIDAD INTERCULTURAL  Funcionamiento celular
04 de Mayo
 Diferencia entre célula animal y vegetal
 Reproducción en animales invertebrados
07 de Mayo al
III UNIDAD ORIENTACIÓN DEL BIEN COMÚN  Reproducción en animales vertebrados
01 de Junio
 Reproducción en mamíferos
 Funciones del aparato reproductor humano
11de Junio al  Salud sexual
IV UNIDAD AMBIENTAL
06 de Julio  Características del desarrollo antes del nacimiento
 La placenta
 Átomos y moléculas
09 de Julio al INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA  Principales teorías y modelos atómicos
V UNIDAD
10de Agosto DIVERSIDAD  Sustancias puras y mezclas
 Cambios físicos y químicos

 El ahorro de la energía eléctrica
13 de Agosto al  Energía en el hogar
07 de VI UNIDAD INTERCULTURAL  Medioambiente
Setiembre  Los electroimanes
 Electromagnetismo
 Factores bióticos y abióticos del ecosistema
10 de
 Ecosistemas protegidos en el Perú
Setiembre al 05 VII UNIDAD BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
 Cadenas tróficas
de Octubre
 Transferencia de energía
15 de Octubre  Recursos naturales renovables
al 09 de VIII UNIDAD  Lluvia ácida
DIVERSIDAD
Noviembre  Evitando el daño al planeta
12 de  Estructura interna de la tierra
Noviembre al  Estructura externa de la tierra
IX UNIDAD INTERCULTURAL
14 de
diciembre
13.4. EN PERSONAL SOCIAL:
COMPETENCIAS – V CICLO
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LA  El estudiante actúa en la sociedad relacionándose con los demás de manera
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN justa y equitativa, reconociendo que todas las personas tienen los mismos
derechos y deberes. Muestra disposición por conocer, comprender y
enriquecerse con los partes de las diversas culturas, respetando las
diferencias.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD  El estudiante conoce y valora su cuerpo, su forma de sentir,, de pensar y de
actuar desde el reconocimiento de las distintas identidades que lo definen
(histórica, étnica, social, sexual, cultural, de género, ambiental, entre otras)
como producto de las interacciones continuas entre los individuos y diversos
contextos en los que se desenvuelven (familia, escuela, comunidad)
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS  El estudiante sustenta una posición crítica sobre hechos y procesos históricos
que ayuden a comprender el presente y sus desafíos, articulando el uso de

distintas fuentes, la comprensión de los cambios temporales y la explicación
de las múltiples causas y consecuencias de estos.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL  El estudiante toma decisiones que contribuyen a la satisfacción de las
AMBIENTE necesidades desde una posición crítica y una perspectiva de desarrollo
sostenible, es decir, sin poner en riesgo a las generaciones futuras y participa
en acciones de mitigación y adaptación al cambio climático y de disminución
de la vulnerabilidad de la sociedad frente a distintos desastres.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS  El estudiante es capaz de administrar los recursos, tanto personales como
ECONOMICOS familiares, a partir de asumir una postura crítica sobre el manejo de estos, de
manera informada y responsable.
COSTRUYE SU IDENTIDAD
COMPETENCIA
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características
personales, sus capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las familias en la formación de dichas características. Aprecia su
pertenencia cultural a un país diverso. Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta
su punto de vista frente a situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le afectan a él o a los demás. Examina sus acciones en
situaciones de conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana y se plantea comportamientos que tomen en cuenta principios éticos.
Establece relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y explica su importancia. Crea vínculos afectivos positivos y se sobrepone cuando
estos cambian. Identifica conductas para protegerse de situaciones que ponen en riesgo su integridad en relación a su sexualidad.
CAPACIDAD DESEMPEÑOS
 Explica sus cualidades y características personales reconociendo los cambios que ha
SE VALORA A SÍ MISMO experimentado, y las acepta como parte de su desarrollo.
 Se identifica con los diversos grupos a los que pertenece como su familia, escuela y comunidad.
 Reconoce que sus acciones tienen consecuencias y que generan diferentes emociones así mismo
AUTOREGULA SUS EMOCIONES
y a sus compañeros, usa estrategias de autorregulación
REFLEXIONA Y ARGUMENTA  Da razones del por qué una acción es incorrecta o no a partir de sus experiencias y propone
ÉTICAMENTE acciones que se ajustan a los acuerdos establecidos.
VIVE SU SEXUALIDAD DE  Se relaciona con las niñas y niños con igualdad, respeto y cuidado del otro, e identifica aquellos
MANERA PLENA Y mensajes que se dan y que generan desigualdad.
RESPONSABLE  Describe situaciones que ponen en riesgo su integridad y las conductas para evitarlas o protegerse.
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE

Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, los derechos de cada uno, cumpliendo
y evaluando sus responsabilidades. Se interesa por relacionarse con personas de culturas distintas y conocer sus costumbres. Construye y
evalúa normas de convivencia tomando en cuenta sus derechos. Maneja conflictos utilizando el diálogo y la mediación en base a criterios de
igualdad o equidad. Propone, planifica y realiza acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de las personas
vulnerables y la defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos de interés público con argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la
opinión de los demás.
INTERACTUA CON TODAS LAS  Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos y expresa su desacuerdo frente a
PERSONAS situaciones de discriminación en la escuela.
 Muestra interés por conocer el origen y sentido de algunas costumbres de sus compañeros de
origen cultural distinto al suyo.
CONSTRUYE NORMAS Y ASUME  Colabora en el seguimiento al cumplimiento de las responsabilidades en el aula.
ACUERDOS Y LEYES  Participa en la construcción y evaluación de normas de convivencia en el aula teniendo en cuenta
los derechos del niño
MANEJA CONFLICTOS DE   Comprende que muchos conflictos se originan por no reconocer a los otros como sujetos con los
MANERA CONSTRUCTIVA mismos derechos y por falta de control de las emociones, y utiliza el diálogo y la negociación para
superar los conflictos.
DELIBERA SOBRE ASUNTOS  Delibera sobre asuntos públicos enfatizando en aquellos que involucran a todos los miembros de
PÚBLICOS su comunidad y región
PARTICIPA EN ACCIONES QUE  Sustenta su posición reconociendo el punto de vista de los actores involucrados y aporta a la
PROMUEVEN EL BIENESTAR construcción de una postura común.
COMÚN  Participa con sus compañeros en acciones orientadas a la solidaridad y la protección de los
derechos, especialmente los de las personas vulnerables, mediante mecanismos de participación
estudiantil.
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
COMPETENCIA
Construye interpretaciones históricas en las que explica, de manera general, procesos históricos peruanos, empleando algunas categorías
temporales. Identifica las causas inmediatas y lejanas que desencadenaron dichos procesos, así como las consecuencias cuyos efectos se ven
de inmediato o a largo plazo. Ordena cronológicamente procesos históricos peruanos y describe algunos cambios, permanencias y
simultaneidades producidos en ellos. Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar su origen y distinguiendo algunas
diferencias entre las versiones que dan sobre los procesos históricos

 Obtiene información sobre determinados hechos históricos a partir de cuadros estadísticos y
INTERPRETA CRÍTICAMENTE
gráficos sencillos, libros de síntesis o investigaciones históricas. Identifica en qué se diferencian
FUENTES DIVERSAS
las narraciones sobre un mismo acontecimiento del pasado
COMPRENDE EL TIEMPO  Identifica cambios y permanencias en distintas épocas. Reconoce el nacimiento de Cristo como
HISTÓRICO punto de referencia para contar años en la cultura occidental y utiliza las convenciones de década
y siglo para hacer referencia al tiempo, así como la denominación y orden de las grandes etapas
convencionales que dividen la historia nacional.
ELABORA EXPLICACIONES   Elabora explicaciones sobre hechos o procesos históricos, reconociendo la participación de
HISTÓRICAS SOBRE PROCESOS hombres y mujeres en dichos acontecimientos. Identifica algunas causas de dichos hechos o
HISTÓRICOS procesos que tienen su origen en acciones individuales y otras que se originan en acciones
colectivas
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
COMPETENCIA
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar frecuentemente actividades para su cuidado y al disminuir los factores de
vulnerabilidad en su escuela. Utiliza distintas fuentes y herramientas cartográficas para ubicar elementos en el espacio geográfico y compara
estos espacios a diferentes escalas considerando la acción de los actores sociales. Explica las problemáticas ambientales y territoriales a partir
de sus causas, consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas.
CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO
COMPRENDE LAS RELACIONES Describe las relaciones que se establecen entre los espacios urbanos y rurales, y las
ENTRE LOS ELEMENTOS características de la población que habita en ellos.
NATURALES O SOCIALES
MANEJA FUENTES DE  Interpreta mapas físico-políticos, cuadros, gráficos e imágenes para obtener información
INFORMACIÓN PARA geográfica.
COMPRENDER EL ESPACIO
GEOGRÁFICO Y EL AMBIENTE
GENERA ACCIONES PARA  Explica qué es una problemática ambiental y qué una territorial. Organiza actividades para el
CONSERVAR EL AMBIENTE manejo adecuado de residuos en su escuela y propone acciones para disminuir los riesgos en su
LOCAL Y GLOBAL escuela.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
COMPETENCIA
Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar el dinero y otros recursos como consumidor informado y al realizar acciones
de ahorro, inversión y cuidado de ellos. Explica el papel de la publicidad frente a las decisiones de consumo y en la planificación de los

presupuestos personales y familiares, así como la importancia de cumplir con el pago de impuestos, tributos y deudas como medio para el
bienestar común. Explica los roles que cumplen las empresas y el Estado respecto a la satisfacción de las necesidades económicas y financieras
de las personas.
COMPRENDE LAS RELACIONES  Explica cómo las personas y las empresas cumplen distintos roles económicos, se organizan,
ENTRE LOS ELEMNTOS DEL producen bienes y servicios, haciendo uso del dinero para la adquisición de estos.
SISTEMA ECONÓMICO Y
FINANCIERO
TOMA DECISIONES  Promueve la importancia del ahorro y la inversión de recursos, así como y la cultura del pago de
ECONOMICAS Y FINANCIERAS impuestos y de las deudas contraídas. Explica cómo influye el rol de la publicidad en sus decisiones
de consumo.
 Auto concepto y autoestima
05 de Marzo al  Dimensiones de la persona humana
I UNIDAD DE DERECHOS
06 de Abril  Etapas del desarrollo humano
 La familia y sus funciones
 Resolución de conflictos
 Toma de decisiones
09 de Abril al  Igualdad de derechos
II UNIDAD INTERCULTURAL
04 de Mayo  Derechos humanos
 Los derechos del niño
 Municipio escolar
 El estado peruano y su estructura
 La democracia
 Los gobiernos regionales y locales
07 de Mayo al
III UNIDAD ORIENTACIÓN DEL BIEN COMÚN  Participación ciudadana
01 de Junio
 Normas de transito
 Desastres naturales
 Defensa civil
 El sistema planetario solar
11de Junio al  La tierra y sus movimientos
IV UNIDAD AMBIENTAL
06 de Julio  Elementos de la tierra
 Líneas imaginarias de la tierra

 Cartografía
 Tipos de mapas
 Zonas polares
 La diversidad natural del Perú.
 El mar peruano
 La costa
09 de Julio al INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA
V UNIDAD  La sierra
10de Agosto DIVERSIDAD
 La selva
 Economía peruana
 Población en el Perú
 La historia
 La línea de tiempo
13 de Agosto al
 Poblamiento de américa
07 de VI UNIDAD INTERCULTURAL
 Poblamiento del Perú
Setiembre
 La agricultura en el Perú
 Cultura Caral
 Los chavines
 Los moches
10 de  Los nazca
Setiembre al 05 VII UNIDAD BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA  Los wari
de Octubre  Las chinchas
 El origen de los incas
 Organización social y económica del imperio incaico.
 Antecedentes del descubrimiento de américa
15 de Octubre  La conquista de América
al 09 de VIII UNIDAD  La conquista del Imperio incaico y sus efectos.
DIVERSIDAD
Noviembre  El virreinato: organización política y administrativa.
 La colonia: organización social, económica
12 de  Antecedentes de la emancipación del Perú
Noviembre al  Proceso de la emancipación
IX UNIDAD INTERCULTURAL
14 de  Los inicios de la república
diciembre

13.5. EN RELIGIÓN:
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO
AL DIALOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS
COMPETENCIA
Se busca que los estudiantes reconozcan el amor de Dios Padre, revelado en Jesús, y su mensaje
CAPACIDADES INDICADORES
CONOCE A DIOS Y ASUME SUS IDENTIDAD  Identifica la acción de Dios en diversos acontecimientos de la Historia de la Salvación.
RELIGIOSA Y ESPIRITUAL COMO PERSONA DIGNA ,  Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las Sagradas Escrituras, y acepta el mensaje que le da a conocer para
LIBRE Y TRASCENDENTE vivir en armonía con Él y con los demás.
CULTIVA Y VALORA LAS MANIFESTACIONES  Expresa su fe al participar en su comunidad y respeta a sus compañeros y a los que profesan diferentes credos.
RELIGIOSAS DE SU ENTORNO ARGUMENTANDO SU  Se compromete a una convivencia cristiana basada en el dialogo y el respeto mutuo.
FE DE MANERA COMPRENSIBLE Y RESPETUOSA
ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA
COMPETENCIA
Se busca que los estudiantes muestren signos de valores y virtudes cristianas, en acciones concretas de convivencia humana.
CAPACIDADES INDICADORES
TRANSFORMA SU ENTORNO DESDE EL ENCUENTRO  Muestra su fe mediante acciones concretas en la convivencia cotidiana, en coherencia con relatos bíblicos y la
PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS Y DESDE LA vida de los santos.
FE QUE PROFESA  Descubre el amor a Dios proponiendo acciones para mejorar la relación con su familia y la institución educativa.
ACTUA COHERENTEMENTE EN RAZON DE US FE  Participa en momentos de encuentro con Dios, personal y comunitariamente, y celebra su fe con gratitud.
SEGÚN LOS PRINCIPIOS DE SU CONCIENCIA MORAL  Participa responsablemente en el cuidado de sí mismo, del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios.
EN SITUACIONES CONCRETAS DE LA VIDA
06 de Marzo al 07  La creación
de Abril I UNIDAD DE DERECHOS  La Biblia es palabra de Dios
 Semana Santa
10 de Abril al 05  El pacto de Dios con el hombre
de Mayo II UNIDAD INTERCULTURAL  El amor a Dios
 El amor a nuestros padres

08 de Mayo al 02  La vida, regalo de Dios
de Junio III UNIDAD ORIENTACIÓN DEL BIEN COMÚN  Cuidamos nuestro cuerpo porque es el templo de Dios
 Respetamos los bienes ajenos.
12 de Junio al 07  Amamos la verdad
de Julio IV UNIDAD AMBIENTAL  El mandamiento del amor
 El gran mandamiento
10 de Julio al 11de  Jesús camino de verdad y vida
Agosto V UNIDAD  Mi proyecto de vida y Dios
DIVERSIDAD
14 de Agosto al 08  Las bienaventuranzas

de Setiembre VI UNIDAD INTERCULTURAL  La vida cristiana
11 de Setiembre al  La familia de Dios

06 de Octubre VII UNIDAD BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA  Las parábolas
16 de Octubre al  La fe
10 de Noviembre VIII UNIDAD  Los milagros de Jesús
DIVERSIDAD
13 de Noviembre  Navidad tiempo de reflexión

al 15 de diciembre IX UNIDAD INTERCULTURAL  Nacimiento de Jesús en Belén
 Los reyes magos

14. RECURSOS:
A. Potencial Humano:  Material elaborado por estudiantes y PPFF.

 Personal directivo, docente y administrativo.  Mobiliario.
B. Institucionales:  Infraestructura de la Institución Educativa.
 Municipalidad.  Equipo de impresiones.
 Centro de salud. E. Recursos Culturales:
 Defensorías.  Restos históricos y arqueológicos:
 P.N.P.  Iglesias, Cuarto de Rescate, Ventanillas de Otuzco,
 ONGS Museos, Santa Apolonia, Baños del Inca, Cumbe
 Organizaciones Comunales. Mayo, etc.
C. Recursos Naturales:  Fiestas patronales y religiosas:
 Áreas Verdes: Plantaciones, Huertos, Viveros  Corpus Christie, Semana Santa, Señor de los
 Hidrografía: Ríos, puquios, Lagunas. Milagros, Todos los Santos, Navidad, etc.
 Flora y Fauna propios de Cajamarca.  Literatura oral: Guías de turismo, Defensa Civil,
 Minerales: Que se explotan en Cajamarca. Reglas de Tránsito, etc.
D. Recursos Materiales:
 Material educativo (MED)
F. Recursos Tecnológicos:
 Laboratorio de cómputo.
 Equipo de audiovisuales.

15. BIBLIOGRAFÍA:
A. Del Alumno:
TÌTULO DE LA OBRA AUTOR EDITORIAL
1. Libro de comunicación 5º
2. Matemática 5º. Varios Ediciones Corefo
3. Razonamiento Verbal y Matemático 5º Varios Ediciones Corefo
4. Internet. Varios
5. Diccionario.
6. Diccionario de sinónimos y antónimos.
7. Biblia
B. Del Docente:
TÌTULO DE LA OBRA AUTOR EDITORIAL
1. Ciencia y Ambiente 5° Varios Editorial Corefo

2. Personal Social 5° Varios Editorial Corefo
3. Matemática 5° Varios Ediciones Corefo
4. Comunicación 5° Varios Editorial Corefo
5. Religión 5° Varios ETM
6. Diccionario Varios Bruño
7. Biblia latinoamericana Verbo Divino
Cajamarca, 19 de febrero de 2018
……………………………………………………… ………………………………………………………
Prof. Juan Ramón Alcalde Castro Gerson J. Gonzales Manrique
Director Profesor

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1.1.2. Ubicación Administrativa:

 Dirección Regional de Educación : Cajamarca

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Quinto Grado Prof. Gerson J. Gonzales Manrique

TRIMESTRE UNIDAD MES Nº SEMANAS DÍAS LECTIVOS FESTIVIDAD Nº DÍAS

Quinto Grado Prof. Gerson J. Gonzales Manrique

6. CALENDARIO CÍVICO COMUNAL

Quinto Grado Prof. Gerson J. Gonzales Manrique

Quinto Grado Prof. Gerson J. Gonzales Manrique

UNIDAD 1 05/03 AL 06/4 25 DÍAS

UNIDAD 3 07/05 AL 01/06 20 DÍAS

UNIDAD 4 11/06 AL 06/07 17 DÍAS

UNIDAD 6 13/08 AL 07/09 20 DÍAS

UNIDAD 7 10/09 AL 06/10 20 DÍAS

CLAUSURA: ………… DE DICIEMBRE.

Quinto Grado Prof. Gerson J. Gonzales Manrique

CRONOGRAMA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SITUACIÓN ENFOQUES ÁREAS NOMBRE DE LA

SEMANA 3 DEL 19 AL 23 DE MARZO Día internacional del Dow ambiente

SEMANA 3 DEL 23 AL 27 DE ABRIL Día del idioma castellano interculturalidad. Ciencia y

SEMANA 3 DEL 21 AL 25 MAYO … salud y el ambiente. Ciencia y

SEMANA 3 DEL 25 AL 29 JUNIO San Pedro y San Pablo interculturalidad. Ciencia y

SEMANA 2 DEL 16 AL 20 JULIO Festival de regiones Comunicación

Quinto Grado Prof. Gerson J. Gonzales Manrique

SEMANA 3 DEL 24 AL 28 SETIEMBRE … salud y el ambiente Ciencia y

SEMANA 3 DEL 29 OCTUBRE AL 02 interculturalidad. Ciencia y

SEMANA 3 DEL 26 AL 30 NOVIEMBRE --- Ciencia y

Quinto Grado Prof. Gerson J. Gonzales Manrique

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Quinto Grado Prof. Gerson J. Gonzales Manrique

POSIBLES FORMAS DE NECESIDADES DE APRENDIZAJE

 Dificultades de los  Sobreprotección.  Escuela para padres.  Sobreprotección.

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CAPACIDADES DESTREZAS, HABILIDADES

ESCRIBE Explica, expone, relata, narra, manifiesta

ESTABLECE, DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS Compara, aplica, adecua, caracteriza

DISCRIMINA CARACTERISTICAS Selecciona, ordena, secuencia, elige ,muestra, reduce

CLASIFICA Organiza, elabora, jerarquiza, realiza, sintetiza ,esquematiza, categoriza

IDENTIFICA Descubre, señala, muestra

FORMULA Emite, cuestiona, propone

ANALIZA Interpreta, descompone, desagrega, compara, subraya, distingue

REPRESENTA Simula, modela, dibuja, reproduce,

INVESTIGA Infiere, ficha, averigua, verifica, recoge, registra, indaga

CREA Produce, prepara, construye, hace, amplia, mejora,

COMPRENDE Explica, aplica, resuelve, demuestra

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LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS

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ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS

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TIEMPO UNIDAD ENFOQUE TRANSVERSAL CONOCIMIENTOS

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13.3. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA:

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