Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
I. DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTOS/
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
TIEMPO
- Pedimos una voluntaria o un voluntario para que realice la lectura “Mi
INICIO primera historia de amor”. Entregamos la presente Guía Docente a la
persona voluntaria y le pedimos que realice la lectura "Mi primera
15’
historia de amor" (ver anexo). A continuación les preguntamos:
- ¿Cómo se siente la persona que escribió el texto?
- ¿Será un chico o una chica quien escribe esta nota? ¿Por qué?
- ¿Qué es estar enamorado o enamorada para ustedes?
- Escuchamos sus respuestas haciendo hincapié en las razones que les
han llevado a pensar que era un chico o una chica quien escribió la
nota.
- Precisamos que, durante el pre adolescencia las personas pueden o no
sentirse enamoradas de otras, y que tanto mujeres como varones
pueden vivir el enamoramiento de manera similar.
- Solicitamos a niñas y niños que se formen en equipos de cinco, para
que imaginen y escriban en un papelote lo que ocurrió después con el
DESARROLL
O autor de la nota, ayudándose con las siguientes preguntas (debe ser
una breve narración y no un cuestionario resuelto):
- ¿Qué sucedió luego con la chica o el chico que escribió la nota?
- ¿Reveló sus sentimientos?
65’ - ¿Cómo creen que se sintió si los sentimientos fueron correspondidos?
¿Cómo se sintió si no lo fueron?
- ¿Cómo se sintió si no reveló sus sentimientos?
- Al finalizar, las y los estudiantes colocarán sus historias en la pared del
aula, y daremos un tiempo para que niñas y niños puedan apreciar, a
manera de museo, el trabajo de todos los equipos. Seguidamente
dialogamos con niñas y niños sobre los aspectos comunes y las
diferencias entre las historias.
CIERRE - Para finalizar, preguntamos:
- ¿Qué han aprendido acerca del enamoramiento?
- ¿Cómo han aprendido eso?
10’
- ¿Cómo pueden aplicar lo aprendido en su vida diaria?
- Mencionamos que, a veces puede ocurrir que nuestros sentimientos no
sean correspondidos, y que, aun cuando eso nos hace sentir mal, el
malestar pasará con el tiempo y nos hará madurar.
- Señalamos también que no podemos obligar a nadie a corresponder
nuestros sentimientos y, del mismo modo, nadie debe obligarnos a
hacerlo. Por lo tanto, debemos respetar los sentimientos de las demás
personas y, del mismo modo, ellas deben respetar los nuestros.
- Indicamos a niñas y niños que pidan a sus padres o algún familiar
cercano que les cuente un caso en el que se enamoraron de alguien y
sus sentimientos no fueron correspondidos. Les preguntarán, cuando
terminen de contarles el caso, ¿cómo se sintieron entonces? y ¿cómo se
sienten ahora al recordar esta anécdota?
- En la próxima clase, intercambiarán, manteniendo en reserva el
nombre del familiar que les contó el caso, las respuestas que les dieron
frente a las dos preguntas planteadas por las y los estudiantes al
familiar.
IDEAS FUERZA
- Las y los preadolescentes pueden o no, sentirse enamorados o
enamoradas.
- Hay que aceptar que nuestros sentimientos de amor pueden no ser
correspondidos.
- Debemos respetar los sentimientos de las demás personas, así como
ellas deben respetar los nuestros.
IV. EVALUACIÓN :
FORMATIVA SUMATIVA
Se evalúa observando y - Ficha Práctica.
monitoreando el trabajo realizado - Preguntas directas.
por los estudiantes en forma - Registro del docente.
individual así como grupal.
V. BIBLIOGRAFÍA:
D.C.N.
UNIDAD DE APRENDIZAJE.
DESARROLLO DE FICHAS DE APLICACIÓN.
LIBROS DE 5º GRADO DEL MED.
INTERNET.
OTROS.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTO
S/ ESTRATEGIAS
TIEMPO
- Iniciamos preguntando a los estudiantes cómo se han preparado para
I presentar sus boletines.
N - Comunicamos el propósito de la sesión: hoy presentaremos nuestros
I
boletines a través de una exposición oral.
C
I - Invitamos a desplazarse a los lugares correspondientes para las
O exposiciones.
- Pedimos a los coordinadores o coordinadoras de cada grupo que se
encarguen de conducir a sus equipos.
15’ - Consideramos comentar en esta parte de la sesión algunas
recomendaciones y sugerencias sobre las normas de comportamiento.
P Antes de la exposición
R
O Ubicamos a los estudiantes en el espacio y determina los turnos de
C participación de cada equipo.
E Indicamos que en sus exposiciones tengan en cuenta:
S
O
60’
Durante la exposición
Cada equipo se presenta y según la preparación:
1. El coordinador menciona los nombres y apellidos de los integrantes del
equipo.
2. Cada uno expone de acuerdo a la organización que hicieron.
3. Contestan una pregunta si hay.
Indicamos a los demás niños y niñas del grupo que registren el discurso o
parte de él para organizar algunas ideas a fin de evaluar el discurso:
a. El vocabulario fue el apropiado para el público.
b. El volumen de la voz fue idóneo para el ambiente donde se hizo el
discurso.
c. Los gestos y las posturas ayudaron a transmitir el mensaje.
d. Utilizó los tiempos sugeridos.
e. Supieron contestar las preguntas.
f. Utilizó gráficos, esquemas, imágenes adecuadamente.
Después de la exposición:
Comentamos que repartiremos los boletines.
Felicitamos por su desempeño y destaca las intervenciones realizadas en las
exposiciones.
IV. EVALUACIÓN :
FORMATIVA SUMATIVA
Se monitorea el trabajo que realiza - Ficha Práctica.
los estudiantes ya sea en forma - Preguntas directas.
individual y en el trabajo grupal, - Registro del docente.
así como la participación en el
trabajo de cada uno de los
derechos trabajados y según la
lista de cotejo.
V. BIBLIOGRAFÍA:
D.C.N.
UNIDAD DE APRENDIZAJE.
DESARROLLO DE FICHAS DE APLICACIÓN.
LIBROS DE 6º GRADO DEL MED.
INTERNET.
OTROS.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
AREA : CRT
DOCENTE DE AULA : COLCHÓN CALDERÓN CLORINDA FLOR
(Ver Anexo)
FORMATIVA SUMATIVA
El docente monitorea y asesora - Ficha Práctica.
el trabajo de los estudiantes - Preguntas directas.
reforzando y corrigiendo sus - Registro del docente.
errores.
V. BIBLIOGRAFÍA:
D.C.N.
UNIDAD DE APRENDIZAJE.
DESARROLLO DE FICHAS DE APLICACIÓN.
LIBROS DE 5º GRADO DEL MED.
INTERNET.
OTROS.