SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN: Las playas de estacionamiento en la capital

1. Aprendizaje esperado
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Reconoce relaciones no explícitas entre datos numéricos en
Matematiza situaciones situaciones de regularidad que permiten expresar la regla de
formación de una progresión aritmética.
ACTÚA Y PIENSA Comunica y representa Explica el desarrollo de una progresión aritmética empleando el
MATEMÁTICAMENTE EN ideas matemáticas término n-ésimo, índice del término, razón o regla de formación.
SITUACIONES DE Realiza procedimientos para hallar el término n-ésimo, índice del
REGULARIDAD Elabora y usa estrategia término, razón o regla de formación con números naturales de una
EQUIVALENCIA Y CAMBIO progresión aritmética.
Razona y argumenta
Justifica las relaciones de dependencia entre el n-ésimo término y el
generando ideas
valor posicional de una progresión aritmética.
matemáticas

2. Secuencia didáctica
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS
TIEMPO
Inicio El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes. A continuación, se da lectura 15 min
a la información de la ficha 17, titulada “Las playas de estacionamiento en la capital”
leen en forma silenciosa y responden las preguntas: Pizarra,
¿Cómo son las playas de estacionamiento? ¿Cuáles son sus tarifas? plumones
¿Hay suficientes playas en el Centro de Lima?
¿Cuánto tiempo estuvo aparcado el automóvil de Manuel?
¿Cuánto pagó por ese tiempo?
Completa la tabla con los precios del parqueo, para cada 10 minutos adicionales:
1hora 1h10min 1h20min 1h30min 1h40min 1h50min
Tiempo
a1 a2 a3 a4 a5 a6
Costo S/.4.00 Papelografos,
plumones,
¿Qué observas?
masking.
¿Cómo aumenta el costo para cada 10 minutos?
Los estudiantes contestan a manera de lluvia de ideas y el docente toma nota de las
participaciones voluntarias, no emite juicios de valor.
El docente partir de los resultados del cuadro, señala el propósito de la sesión de
clase: Reconoce los elementos de una progresión aritmética y su regla de formación,
para dar luego otros ejemplos concretos de la vida real.
El docente explica a los estudiantes de la estructura de cada ficha (que consta de tres
momentos) y que se irán desarrollando paulatinamente.
Aprendemos
El docente con apoyo de los estudiantes revisa la información que se presenta en la Teoría básica
ficha 17 respecto a progresiones aritméticas, términos y razón de una progresión de la Ficha 17 25 min
aritmética. Es recomendable que el docente vaya sintetizando con los estudiantes la
información conceptual más relevante.
El docente plantea las siguientes interrogantes para verificar la comprensión de la
teoría dada.
¿Qué es una progresión aritmética?
¿Qué otro tipo de sucesiones conoces?
¿Cómo se determina la regla de formación de una progresión aritmética?
¿En qué otras situaciones de la vida diría podemos encontrar ejemplos de
progresiones aritméticas?
Qué es el n-esimo termino en una progresión aritmética?
¿Cómo se calcula la suma de los primeros términos de una progresión aritmética?
Desarrollo Las respuestas a estas preguntas las comparten en plenaria para consensuar sus
ideas. Después, el docente afirma las ideas planteadas, realiza precisiones y
observaciones en los casos que sean necesarios.
Analizamos
A continuación los estudiantes con el apoyo del docente analizan las situaciones
resueltas 1; 3 y 5, prestando mucha atención a lo que solicitan y cuál es el proceso de
resolución que se sigue.
El docente realiza preguntas reflexivas para la comprensión de los situaciones
resueltas:
 ¿Distingues cuáles son los datos?
¿Hay suficiente información? Ficha 17
¿Es este problema similar a algún otro que hayas resuelto antes?
Si es necesario el docente puede explicar o resolver los problemas por considerarlo
interesante o difícil o hacer que algún estudiante lo resuelva.
Practicamos
El docente indica las actividades que resolverán los estudiantes (sugerencia para el
docente, dependiendo del ritmo de aprendizaje de sus estudiantes seleccionará las
actividades):
Situación: 1; 3; 5; 6; 8; 11 y 15
El docente acompaña en todo momento las diferentes mesas de trabajo y realizará
las aclaraciones a todas las consultas que tengan; indica que el tiempo para el
desarrollo de las actividades es de 40 minutos como máximo.
Se les recomienda escribir con letra legible y utilizar lápiz 2B y borrador. La sección
practicamos se puede hacer de manera individual o en su defecto en pares. 40 min
Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al docente su hoja de resolución y
respuestas con sus datos respectivos.
Para la revisión y corrección de la práctica el docente debe hacer uso del manual de
corrección, en él encontrará la clave de respuesta para aquellas preguntas de opción Problemas
múltiple y también los criterios de corrección para las preguntas abiertas propuestos
El docente podría aplicar la heteroevaluación haciendo una retroalimentación de la Ficha 17
adecuada, o podría aplicar la coevaluación o autoevaluación para lograr la
participación de los estudiantes.
Al final del desarrollo de las actividades, el docente plantea las siguientes
Cierre interrogantes: Cuaderno
¿Cómo te has sentido con la sesión realizada? ¿Qué es lo que más te ha gustado? Problemas 10 min
¿Qué nuevos conocimientos aprendiste? propuestos
¿Qué parte del tema te ha resultado más difícil? ¿Cómo lo superarte? de la ficha 17
¿Qué estrategias aplicaste en la resolución de cada uno de los problemas?
De la situación inicial:
¿Qué alternativas puedes dar para mejorar el problema de Estacionamiento en el
Centro histórico de Lima?
El docente cierra la sesión con ideas fuerza de lo tratado:
Una progresión aritmética es una sucesión de términos, donde cada término se
obtiene sumando al anterior una cantidad constante, llamada razón.
El termino n-esimo , es el término que ocupe un lugar cualquiera en la sucesión,
también se le conoce como termino de lugar “n” cuya fórmula es an = a1 +
(n − 1) r
La suma de los “n” primeros términos de una progresión aritmética se halla con la
(a +an) n
formula Sn = 1
2

3. Evaluación
CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS
Reconoce relaciones no explícitas entre datos numéricos en 1, 2,3, 4,5
Matematiza situaciones situaciones de regularidad que permiten expresar la regla de
formación de una progresión aritmética.
Explica el desarrollo de una progresión aritmética empleando el 6, 7, 8, 12,
Comunica y representa ideas
término n-ésimo, índice del término, razón o regla de
matemáticas
formación.
Realiza procedimientos para hallar el término n-ésimo, índice 9, 10, 11,13
Elabora y usa estrategia del término, razón o regla de formación con números naturales
de una progresión aritmética.
Razona y argumenta generando Justifica las relaciones de dependencia entre el n-ésimo término 14, 15
ideas matemáticas y el valor posicional de una progresión aritmética.