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INTRODUCCIÓN
TRANSITAR I
CONTEXTUALIZACION DE LA REALIDAD
Propósito de la Investigación
Teleología de la Investigación
cada vez mayores espacios en la vida del ser humano, por lo que es
perentorio potenciarlo y buscar reducir las debilidades que pueda suponer.
Desde el contexto educativo, el proyecto Canaima le va a permitir a
los estudiantes y docente manejar gran cantidad de información que de
forma tradicional es casi imposible de procesar, lo que implica que la
cantidad de información que recibe un niño en la actualidad en un día, es la
que recibía un adulto en toda su vida en la edad media. Cabe señalar que es
necesario monitorear lo que recibe el niño y ayudarle a procesarlo. En ello la
tecnología juega un papel protagónico. La enseñanza moderna supone el
principio que educar en la actualidad va más hacia proporcionar
herramientas para la obtención del conocimiento. Por ello, se plantea que el
papel del docente debe estar centrado en enseñar más el cómo, que el qué
en sí mismo.
Desde la perspectiva pedagógica, el estudio es relevante por cuanto
brindará a los docentes las herramientas necesarias que el estudiante de hoy
reciba de una forma amena las inducciones teóricas y practica sobre el uso
de las computadoras Canaima y el procesamiento de los contenidos
incorporados en el proyecto. De esa forma, se apertura un el camino
emprendedor y novedoso para aprender a usar las herramientas
tecnológicas para al servicio de la obtención de conocimientos.
Asimismo, se obtendrán, beneficios directos con los estudiantes los
cuales estría asumiendo el proceso de aprendizaje de una forma motivada
en la transmisión de información y conocimiento que se generará durante el
desarrollo del hecho educativo en los ambientes de aprendizaje; aspecto que
a su vez beneficiará a las colectividades y comunidades donde cohabitan los
estudiantes, quienes se verán favorecidas porque sus ciudadanos serán
capaces de utilizar de manera productiva las computadoras Canaima.
De esa forma, se creará una espiral de expansión de la información y
el conocimiento que impactará de manera productiva en la sociedad en
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Línea de Investigación.
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SENDERO II
MARCO TEÓRICO REFERENCIAL
Constructos Teóricos
costo con el fin de Disminuir la brecha digital. El plan se inicia en los países
de bajos recursos económicos en América Latina y la organización sin fines
de lucro “One Laptop per Child”, promueve la producción y distribución de las
portátiles a nivel de los Gobiernos de Estados para que se dotaran a los
niños de estas máquinas. En Colombia, la Fundación Pies Descalzos
promueve el programa y en Uruguay El plan Ceibal, afianza el objetivo: que
todos los niños de las escuelas públicas, cuenten su portátil gratuita.
Cabe resaltar, que en el año 2009, Uruguay, fue el primer Estado de
América Latina en lograr que todo niño tuviese una portátil en primaria. De la
misma manera este el plan fue implementado en Perú, su distribución hasido
en forma gratuita con el objetivo de fortalecer el proceso de enseñanza y
aprendizaje, en el marco de equidad y la calidad educativa para los niños de
edad escolar de las escuelas públicas. Este proyecto fue diseñado para
utilizar el Software Libre, y ha sido adoptado con mucho éxito, no sólo en los
países antes mencionados, sino también Brasil. China y México.
Para finales del año 2009, fue incorporado el Proyecto Canaima, en la
República Bolivariana de Venezuela con la finalidad de dotar a los niños y
niñas de laptop, que trabajan bajo el sistema operativo Canaima GNU/Linux
y con contenido educativo elaborado por el Ministerio del Poder Popular para
la Educación (MPPE) y el Centro Nacional de Tecnologías de Información
(CNTI). La versión I de este proyecto, consta de una red salón, es decir, 30 o
más portátiles en los salones de primer grado de Educación Primaria, las
cuales tienen instalado los contenidos de las áreas de aprendizaje
distribuidos en tres trimestres para los niños y niñas.
La versión II, Canaima va a la casa, implica que cada niño y niña de
los planteles educativos oficiales, lleven su portátil a casa, incluso con los
contenidos distribuidos por categorías según las áreas de aprendizaje en el
marco del desarrollo curricular del grado en curso del estudiante, así como,
recursos computarizados y orientaciones para docentes, padres
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Alfabetización Docente
Alfabetización
nivel mundial. Las Naciones Unidas en las resoluciones 1677 (XVI) del 18 de
diciembre de 1961 y 1937 (XVII) del 11 de diciembre de 1963, hacen
referencia a la eliminación del analfabetismo. La preocupación porque sea
una política mundial que tenga incidencias sociales, se hace latente, y así
declara en la resolución 42/104 del 7 de diciembre de 1987, que 1990 será el
“Año Internacional de la alfabetización”, lo demuestra que este tema no es un
juego y que el acceso universal a la educación es una de la principales
cuestiones que se debe asumir a nivel mundial.
Alfabetización tecnológica:
Para las investigaciones sociales, las teorías forman parte del contexto
teórico referencial, por ello a continuación se presentan las teorías que
sustentan y sirven de marco para la interpretación del objeto de estudio y sus
representantes, de allí que para esta investigación se analizaron las
siguientes teorías:
Referentes Legales
Artículo 108:
Los medios de comunicación social públicos y privados, deben
contribuir a la formación ciudadana. El estado garantiza el
servicio público de radio, televisión y redes de bibliotecas y de
informática, con el fin de permitir el acceso universal a la
información. Los centros educativos deben incorporar el
conocimiento y aplicación de las nuevas tecnologías, de sus
innovaciones, según los requisitos que establezcan la ley.
Artículo 110:
El Estado reconoce el interés público de la ciencia, la
tecnología, el conocimiento, la innovación y sus aplicaciones y
los servicios de información necesarios por ser instrumentos
fundamentales para el desarrollo económico, social y político
del país, así como para la seguridad y soberanía nacional. Para
el fomento y desarrollo de esas actividades, el estado destinara
recursos suficientes y creará el sistema nacional de ciencia y
tecnología de acuerdo con la ley. El sector privado deberá
aportar recursos para los mismos. El estado garantiza el
cumplimiento de los principios éticos y legales que deben regir
las actividades de investigación científica, humanística y
tecnológica. La ley determinará los modos y medios para dar
cumplimiento a esta garantía.
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TRANSITAR III
RECORRIDO METODOLOGICO
Abordaje Epistemológico
Escenario de la Investigación
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Informantes Clave
informantes clave expresa que “Los criterios para escoger una comunidad
especifica obedecen al conocimiento previo de necesidades y condiciones
apropiadas del trabajo que se desea realizar a la demanda de dicha
comunidad, el interés del investigador y la factibilidad del estudio” (p.38).Se
seleccionaron tres (03) informantes, siguiendo los siguientes criterios: ser
docentes facilitadores con experiencia en ambientes virtuales, que sean
docentes universitarios, con disposición para colaborar en la investigación.
sometidos a manipulación.
El instrumento utilizado para recoger la información durante la
observación fue el cuaderno de notas, donde se registraron los detalles que
no fueron captados a través de la videograbadora, tales como gestos,
posturas, entre otros, además permitió incluir descripciones de los
informantes y del escenario donde se desenvuelven.Otra de las técnicas
utilizadas en el presente estudio para la obtención de datos es la entrevista,
la cual es definida por Pérez (2007), como “el medio que permite la obtención
de información de fuente primaria, amplia y abierta, en dependencia de la
relación entrevistador -entrevistado” (p.47). Las entrevistas cualitativas se
caracterizan por ser flexibles, dinámicas, no directivas, no estructuradas, no
estandarizadas y abiertas, donde el investigador tendrá reiterados
encuentros cara a cara con los informantes, respecto a sus experiencias o
situaciones, tal como lo expresan sus propias palabras.
Para la recolección de la información se empleó la entrevista en
profundidad, ya que esta se puede entender como una conversación libre en
la que el investigador poco a poco va introduciendo nuevos elementos, que
ayuden al informante a brindar mayor información. Así mismo la entrevista en
profundidad se caracteriza por tener un propósito explicito, aunque se
comience hablando de algún aspecto intrascendente, que no tiene que ver
con la investigación hasta llegar a tratar el tema en cuestión. Este tipo de
entrevista supone un aprendizaje mutuo en el que hay un conocimiento
bidireccional de creencias, cultura, sociedad, desde la forma más
espontánea del participante.
De manera que la entrevista en profundidad es una interacción entre
personas en las cuales se generará una comunicación en donde una de
ellas conversara sobre un tema específico, en este caso la percepción que
tiene del rol de la enfermera supervisora y la investigadora tratara de
interpretar la información que le han suministrado. En la entrevista en
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Del Castillo, Y (2012), software educativo sobre el uso del computador como
herramienta motivadora para incrementar la aplicación de las TIC en el
proceso de enseñanza dirigido a los docentes de la II etapa de la U.E
“Simón Bolívar” de Calabozo, Estado Guárico. Tesis.
http://www.patriagrande.com.ve/temas/ venezuela-cifras/proyecto-canaima-
sinonimo-de-educacion-liberadora