Habitos - Zeta - Prof 6°

ISBN 978-607-7272-99-1
9 786077 272991 PROFESOR

Teresita Baranda, Norma Sánchez, Ma. Dolores Castillo, Liliana Romero, Aldo López
CREDITOS Hábitos y técnicas de estudio Zeta. Profesor
Autor Coordinador de Ilustración 1ª edición, 1ª reimpresión

Teresita del Niño Jesús Baranda Yáñez Mario Martínez Ramírez Junio 2015
Norma Josefina Sánchez San Martín
D.R. © Grupo Educare, S.A. de C.V., Cerro de Mesontepec,
María Dolores Castillo Espinoza Ilustraciones en Interiores
número 83, Colonia Colinas del Cimatario, Querétaro, Qro., CP.
María Liliana Romero López Bernardo Cortés Hernández
76090, 2012.
Aldo Adrián López López Ana María González Marmolejo
Inés Sánchez Granados
Queda prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por
Coordinadora de proyecto Miriam Tatiana Zamora Gutiérrez
cualquier medio, sin autorización de los editores.
Myriam Cornejo Blanno Alfredo Montané Vargas
Raquel Pérez Ocadiz ISBN 978-607-7272-99-1
Coordinación General David Alejandro Sosa Méndez Impreso y hecho en México.
Alejandro Flores Ledesma Néstor Emilio Salazar Cuellar Esta es una obra protegida por las leyes internacionales de
derechos de autor. Prohibida la reproducción total o parcial
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Julio Ernesto Ponce Ulloa Impreso por: Grupo Formavi, S.A. de C.V.
Juan Herrera Castro Revisión de Edición Calz. Santo Tomás #139, Col. Santo Tomás,
Felipe Antonio Hernández Becerra Alba María Sánchez Ramírez Del. Azcapotzalco, C. P. 02020, México, D.F.
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Dirección de Arte de Hábitos y técnicas de estudio son propiedad de Grupo
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únicamente con fines didácticos y para la crítica e investigación
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dé a esta información, ni infringen derecho de marca alguno,
en conformidad al Artículo 148 de la Ley Federal del Derecho de
Autor.
Fotografías:
www.dreamstime.com
www.shutterstock.com
INTRODUCCION
Hábitos y técnicas de estudio

Según la UNESCO (2012), entre el 30% y 50% de la población
estudiantil mundial, no alcanzan un nivel básico en sus resultados
académicos (español, matemáticas y ciencias)1.
Varios autores expertos en la materia coinciden que los factores que
más afectan el aprovechamiento académico de los estudiantes en el
nivel básico son: actitud negativa, falta de hábitos de estudio y falta
de motivación.
Por otro lado, los resultados de investigaciones que se han realizado

al respecto demuestran que los alumnos no saben estudiar,
afectando su rendimiento académico y sus actividades escolares de
muy diversas maneras. Esto se debe en gran medida a que no tienen
buenos hábitos de estudio o carecen de ellos.
Para lograr que los alumnos tengan un mejor desempeño académico

hay que proveerlos de estrategias y herramientas que puedan utilizar
durante toda su vida escolar. Grupo Educare desarrolla la metodología
de Hábitos y Técnicas de estudio como respuesta a la necesidad de
inculcar en los alumnos hábitos formativos que le permitan tener más
confianza y seguridad para enfrentarse a los retos escolares de mejor
manera.
Hábitos y Técnicas de estudio, es un programa educativo dirigido

a alumnos de educación básica (primaria y secundaria) que busca
desarrollar en los alumnos hábitos (personales, escolares y de
estudio) además de proporcionarles métodos y técnicas que les
permitan organizar, entender y aplicar la información de las materias
curriculares de manera efectiva por medio de ejercicios secuenciados
que implican el uso de información de diferentes materias y de
situaciones de la vida real de los alumnos.
1 http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001555/155567s.pdf
Zeta Preliminares iii HÁBITOS Y TÉCNICAS

PRESENTACION
Hábitos y técnicas de estudio ofrece CUADERNO DE TRABAJO DEL ALUMNO

una estructura didáctica que pueda
adaptarse, con la suficiente flexibilidad Es donde el alumno lleva a cabo el desarrollo
a los programas educativos, lo que de las sesiones de cada programa. Su
permite a este modelo integrar varias estructura didáctica se compone de:
temáticas con una metodología propia.
Número y título. Identifica a cada sesión.
Introducción. Dependiendo de cada

programa, es el resumen del tema,
definiciones, conceptos, planteamiento de
estrategias, etc.
Clase. Es la presentación de la actividad

principal que deben realizar.

Cierre. Es la parte en donde se retoman los
resultados, desempeños, transferencias y
estrategias de los alumnos de acuerdo con
cada programa.
También incluye:
Stickers. Son elementos que requiere el

alumno para realizar las sesiones y para
registrar las actividades realizadas por sus
padres.
HÁBITOS Y TÉCNICAS iv Zeta Preliminares

LIBRO DEL PROFESOR Otros recursos del profesor
Son guías didácticas que GUÍA PARA PADRES

presentan objetivos,
competencias a desarrollar, La participación de los
habilidades y valores. También padres es indispensable
sugieren secuencias didácticas para el logro de los
completas para apoyar al objetivos planteados en
máximo la labor docente. Su el modelo. Esta guía es
estructura es similar a la del un valioso recurso de
cuaderno de trabajo del alumno: fácil lectura, lleno de
ideas, proyectos y
• Número y título de sesión actividades.
• Introducción
• Clase
• Cierre
Incluye además:
ACTIVIDAD PARA PADRES
Tabla de competencias. Donde
se enlistan las competencias, Son actividades que
los procesos de pensamiento, le proporcionan
los valores y los recursos herramientas a los
didácticos que se trabajan en la padres para que
sesión. apoye a su hijo(a) en
la adquisición de
Páginas del cuaderno de hábitos y técnicas de
trabajo del alumno. Se estudio
presentan con respuestas como
apoyo para la clase.
Zeta Preliminares v HÁBITOS Y TÉCNICAS

INDICE
SESIÓN BIMESTRE 1 Página SESIÓN BIMESTRE 4 Página
Avance programático 3 Avance programático 83
1 Elaborando una guía de estudio 5 12 Hablando y aprendiendo 85
2 Estudia con estrategia 11 13 Aprender con palabras 90
3 Un plan para triunfar 17 14 Dale otro vistazo 95
4 ¡Yupi! Tengo examen 24
BIMESTRE 2 BIMESTRE 5
Avance programático 31 Avance programático 103
5 No me había dado cuenta 33 15 Con 5 pasos estudio mejor 105
6 ¡Y la pregunta es…! 39 16 Método de estudio L2S2R3A 112
7 ¿Qué son las técnicas de estudio? 45
BIMESTRE 3 DIPLOMA ByN 119
Avance programático 53
Nota: El Diploma a color lo puedes
8 ¡Lo importante vs lo interesante! 55
descargar del micrositio de Hábitos y
9 ¡En pocas palabras! 62
Técnicas de Estudio de Grupo Educare.
10 Es un mapa y no es de carretera 68
11 Un mapa en el estudio 75
HÁBITOS Y TÉCNICAS vi Zeta Preliminares

HÁBITOS Y
TÉCNICAS DE ESTUDIO
Criterios de trabajo para las actividades para padres
1. Las actividades para padres se realizan en casa y son actividades cortas pero significativas que
proporcionan herramientas concretas para que los padres apoyen a su hijo(a) en la adquisición de hábitos
y técnicas de estudio.
2. Tienen como propósito abrir un espacio de convivencia y comunicación entre padres e hijos y vincular a
los padres de manera directa con el aprendizaje de su hijo(a).
3. En cada actividad de padres se hace una breve descripción de los temas abordados en clase y las
actividades que tendrán que realizar para apoyar el desarrollo de hábitos de estudio de su hijo(a).
4. Los padres deberán accesar a la página Web, donde se describe detalladamente cada actividad.
5. Una vez que el padre haya completado su actividad, se la tiene que mandar ya sea vía mail, en una USB o
impresa, la semana siguiente a la clase donde se trató el tema. Se recomienda que lleve un portafolio de
actividades para guardar todos los ejercicios resueltos por los padres y al finalizar el bimestre los
regrese a casa.
6. Las actividades cumplidas por los padres serán registradas en un cuadro de evaluaciones por su hijo en
su libro de trabajo, colocando una calcomanía por cada actividad cumplida.
7. Por lo tanto, si al finalizar el bimestre el cuadro de evaluaciones tienen todas las calcomanías completas,
los niños le llevarán a sus papás un diploma como reconocimiento al cumplimiento de sus actividades.
8. Este diploma se encuentra al final del libro del maestro, por lo que los profesores deberán fotocopiar
tantos diplomas como sea necesario.
9. En el cuadro de Avance programático se especifican todas las actividades a realizar durante el Bimestre
por los padres.
Avance programático
1er. Bimestre
Recursos
Sesión Competencia Actividades Actividades para padres
didácticos
Los alumnos:
• Escribirán un listado de actividades

para vacacionar con su familia.
1. Escriba en qué materia cree que sea más
• Contestarán dos preguntas.
Identifica lo que conveniente que su hijo(a) utilice una guía
1 es una guía
• Leerán un texto.
• Realizarán una guía de estudio a partir del
Cuaderno de
trabajo del alumno,
de estudio.
Elaborando de estudio. 2. Pregunte a su hijo(a) cuáles son los pasos para
texto que leyeron. lápiz y colores
una guía elaborar una guía de estudio y apóyelo para
• Responderán una serie de preguntas
de estudio elaborar una y después que estudie con la guía.
que el profesor hará sobre el texto leído,
sin que consulte la información.
• Leerán los pasos para elaborar una guía
de estudio.
Los alumnos:
1. Establezca una estrategia de estudio con su
• Escribirán los pasos que siguen para estudiar. hijo(a) para estudiar un tema que se le dificulta
2 Conoce estrategias
• Encontrarán las diferencias y semejanzas
entre la forma de estudiar de dos personajes.
Cuaderno de
trabajo del alumno,
comprender tomando como base lo planteado
en su cuaderno de trabajo. Anote en qué
Estudia con para estudiar. • Revisarán lo que escribieron al inicio mejoró después de utilizar la estrategia.
estrategia lápiz y colores
de la sesión y subrayarán los aspectos 2. Escriba de qué forma considera que podría ayudar
que coinciden con los dos personajes a su hijo(a) a desarrollar estrategias de estudio.
mencionados en esta sesión.
• Escribirán una nueva estrategia para estudiar.
Zeta Avance programático 3 HÁBITOS Y TÉCNICAS

1er. Bimestre
Recursos
didácticos
1. Después de estudiar un tema con su
hijo(a), estructure un cuestionario tipo
Los alumnos:
examen de 5 a 10 preguntas.
2. Pida a su hijo(a) conteste el cuestionario y
• Responderán 4 preguntas relacionas
Conoce un haga un check list de cómo lo realiza: puede
con la preparación de exámenes.
procedimiento tomar en cuenta los siguientes aspectos: las
• Escribirán la idea que exprese mejor
3 para preparar
los exámenes
lo que hace el personaje descrito.
• Escribirán todos los pasos que siguió el
Cuaderno de
trabajo del alumno,
instrucciones las realiza de manera impulsiva
sin reflexionar sobre lo que debe hacer, lo
Un plan para con anticipación contesta con lo primero que se le ocurre, al
triunfar personaje para prepararse bien para lápiz y colores
y obtener final no revisa el cuestionario, no se fija en su
los exámenes.
un estudio ortografía, deja preguntas sin contestar, etc.
• Contestarán tres preguntas.
más eficaz. 3. Después reflexione con su hijo(a) sobre
• Completaran las frases sobre las ventajas
los resultados y si es necesario revise los
de preparar un examen con anticipación.
aspectos que le permiten presentar un
• Contestarán dos preguntas.
examen de manera efectiva, para que lo
tome en cuenta en futuras ocasiones.
1. Reflexione con su hijo(a) sobre la importancia

Los alumnos:
de prepararse con anticipación para los
exámenes y exponga su punto de vista.
• Deberán realizar una prueba en un minuto.
Analiza los aspectos 2. Describa la forma en que su hijo(a) se prepara
• Responderán una serie de preguntas con
4 que permiten
presentar un
un Sí o un No.
• Descubrirán qué palabras se forman al
Cuaderno de
trabajo del alumno,
para un examen y compárelo con lo anotado
por él en su cuaderno de trabajo, después
¡Yupi! Tengo examen de manera reflexione sobre las acciones que considera
examen acomodar las letras revueltas y las escribirán. lápiz y colores
efectiva. que le hace falta realizar a su hijo(a) para que
• Contestarán un cuestionario tomando
se prepare eficientemente y con anticipación
en cuenta las recomendaciones
para un examen y coméntelo con él o ella.
aprendidas en clase.
3. Escriba de qué forma puede ayudar a su hijo(a) a
• Responderán a 4 preguntas.
prepararse con anticipación para los exámenes.
HÁBITOS Y TÉCNICAS 4 Zeta Avance programático

Elaborando una guía de estudio
SESIÓN
1 INTRODUCCION
1. Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo
en la Sesión 1.
ncia: e estudio 2. La primera actividad de la Introducción consiste en que

Compete que es una guía d
Identifica
lo los alumnos tienen que realizar una guía de actividades
iento: para que sus vacaciones sean inolvidables. El objetivo de
ce s o d e pensam este ejercicio es que reflexionen que para hacer algo con
Pro
ción
Identifica mayor éxito, necesitan realizar un listado de actividades
bien definidas y organizadas, así como considerar todos
Valores: normas
iciativa y Apego a los aspectos importantes de la actividad.
In
s:
didáctico l alumno, lápiz y
Recursos bajo de 3. Pide a un alumno que lea las instrucciones de este ejercicio.
de tra
Cuaderno Analiza con los alumnos lo que deben hacer y cómo hacerlo.
colores Para ello, puedes formular las siguientes preguntas de
mediación:
• ¿Quién explica lo que se debe hacer en el ejercicio?

• ¿Qué es lo que harán primero?
• ¿Qué tiene que considerar para contestar?
• ¿Qué deben incluir en su listado de actividades?
• ¿Quién explica qué es una guía?
• ¿En qué otro momento hacen una guía?
• ¿A quién han visto hacer una guía?
4. Al finalizar la actividad, comenta con los alumnos que es

el momento de intercambiar respuestas y compartir lo que
escribieron. Para ello solicita a dos voluntarios que lean el
listado de actividades que realizaron. Verifica con ellos las
similitudes y diferencias y analicen la viabilidad de las guías
incluso cuando sean diferentes.
Zeta 1er. Bimestre 5 HÁBITOS Y TÉCNICAS
5. Pide a los alumnos que contesten las preguntas que se 10. Puedes retroalimentar con la siguiente información.
encuentran al final de la actividad de Cierre. Se espera que la guía colabore con el alumno a decir
qué, cómo, cuándo y con ayuda de qué, estudiar
6. Después de un tiempo razonable, permite que un voluntario los contenidos de un tema, a fin de mejorar el
comparta con el grupo sus respuestas. aprovechamiento del tiempo disponible y maximizar
el aprendizaje. La guía de estudio puede ayudar a
7. A manera de conclusión, explica que lo que acaban de hacer logar la comprensión, cuando se necesite, propiciando
es una guía para planear sus vacaciones. Una guía es una clarificaciones, gráficas, bosquejos que sinteticen áreas o
manera de organizar lo que deben hacer, considerando todos procedimientos de temas.
los aspectos importantes para que sea todo un éxito y se
lleve a cabo como se imaginaron. El estudio es algo muy CLASE
importante que también requiere una guía. Reflexiona con
ellos al respecto: 1. La siguiente actividad consiste en que el alumno lea un texto
sobre los videojuegos. Y luego debe realizar una guía para
• ¿Sabes qué es una guía de estudio? Es un instrumento que pueda estudiar el contenido del texto. La finalidad de
para obtener mejores resultados en el aprendizaje. esta actividad es que los alumnos identifiquen los pasos de
• ¿Para qué sirve una guía de estudio? Nos permite una guía de estudio.
organizar el contenido y autoevaluar el grado de
comprensión alcanzado al estudiar. 2. Pide a un alumno que lea el texto de los videojuegos.
8. En esta sesión te enseñaremos a hacer una guía de estudio 3. Verifica cómo se está dando en el alumno el procesamiento
para que sepas estudiar con orden y tu aprendizaje sea de la información durante la lectura con preguntas de
exitoso. mediación que lo hagan reflexionar sobre lo que está
haciendo:
9. Pide a un alumno que lea la información que se encuentra al
final del ejercicio de Introducción. Verifica que comprendieron • ¿De qué trata la lectura?
bien el concepto realizando algunas preguntas de mediación, • ¿Ya tenías información de este tema?
como ésta: • ¿Hay alguna palabra que no sepas su significado?
• ¿En qué te ayuda una guía de estudio? 4. Pide a un alumno que lea la pregunta que se encuentra al
final de la lectura. Analiza con los alumnos lo que deben
hacer y cómo hacerlo. Para ello, puedes formular las
siguientes preguntas de mediación:
HÁBITOS Y TÉCNICAS 6 Zeta 1er. Bimestre

• ¿En qué consiste lo que van a hacer? 6. Indica a los alumnos que lean en silencio la Nota y
• ¿Cuál es el propósito de esta actividad? reflexiona con ellos. Escucha algunas aportaciones y verifica
• ¿Qué deben realizar primero? ¿Y después? si comprendieron bien el concepto realizando algunas
• ¿Cómo identifican una palabra o idea importante? preguntas de mediación. Aquí te sugerimos algunas:
• ¿En qué se tienen que basar para hacer las preguntas?
• ¿Cuál es la finalidad de la guía de estudio?
5. Después de un tiempo razonable, revisa con los alumnos la • ¿Crees que la guía es una herramienta que te prepara
guía de estudio que realizaron. Para ello primero pide que mejor para los exámenes?
un alumno lea las palabras importantes que subrayó del
texto. Pregunta a los demás quién subrayó palabras o ideas 7. Puedes retroalimentar con la siguiente información:
diferentes. Una vez acotado este punto y que todos tengan
bien identificadas las ideas principales del texto, pregunta FINALIDAD DEL CONTENIDO TEÓRICO
si hay alguna palabra que no entiendan y permite que entre Las preguntas de las guías de estudio, deben estar formuladas
ellos den una definición. Si no es clara, pide que busquen su de tal manera que permitan:
significado en el diccionario. Por último, pide a un voluntario - Recordar, identificar o reconocer cada idea clave.
que comparta con el grupo las preguntas que hizo a partir - Expresarla en diferente forma e interpretar su significado.
de las ideas principales. Permite la participación de varios - Compararla o relacionarla con otra y determinar sus ejemplos.
alumnos para retroalimentar las preguntas y corroborar
que se hicieron a partir de las ideas principales; aclarara FINALIDAD DEL CONTENIDO PRÁCTICO
las dudas. Formula algunas preguntas de mediación para - Repasar y ejecutar el método o técnica estudiados y
analizar sus respuestas, identificar errores, contradicciones compararlos con otros.
o situaciones especiales en sus respuestas. Algunos - Distinguir sus restricciones, momentos, circunstancias de
ejemplos de mediación son: aplicación para: resolver un problema, realizar una práctica,
analizar un material, elaborar un producto nuevo.
• ¿Cómo identificaste las ideas importantes?
• ¿Qué idea clave te faltó subrayar? A continuación se presenta el ejercicio del alumno.
• ¿Te costó trabajo formular las preguntas?
• ¿Las preguntas que realizaste fueron solamente con
base en lo que subrayaste?
• ¿Para formular las preguntas utilizaste: ¿Qué es?
¿Cómo…? etcétera?

SESIÓN
Elaborando una guía
1 de estudio 1
Introducción Clase
Lee el texto que se presenta a continuación.

Cierre
Introducción Clase Cierre

LOS
VIDEOJUEGOS
1 Imagina que tienes la oportunidad de decidir las vacaciones de tu familia.
Es la única oportunidad que tendrás. Escribe un listado de las actividades
que te gustaría realizar para que tus vacaciones sean inolvidables. Los juegos de video son una de las actividades más demandadas
Recuerda incluir: el lugar, cuántos días estarás y qué necesitas llevar. por niños y adolescentes en todo el mundo en la actualidad.
Pero ¿qué tienen de especiales estos juegos? ¿Por qué son
tan atractivos para los niños y los adolescentes? Una de
las mayores atracciones de estos juegos es que pueden
interactuar entre 2 o más personas y además hay una gran
variedad de videojuegos, por ejemplo podemos encontrar
juegos de acción, aventura, de habilidad, deportivos, de
inteligencia, de estrategia, etc.
Los videojuegos son cada vez más complejos y novedosos por lo que a
los niños los mantiene siempre a la expectativa, con lo último en tecnología y
además lo pueden jugar en todos los dispositivos móviles que hay; como son
computadoras, tabletas, Smartphone, etc. Y en diferentes sistemas operativos
como por ejemplo el Android.
Los juegos de videos tienen muchas ventajas porque desarrollan en los niños habilidades
perceptuales, de coordinación, a saber buscar estrategias para resolver el juego o para
HÁBITOS Y TÉCNICAS
que no le ganen sus competidores. Pero así como tienen ventajas también tienen muchas
desventajas entre ellas encontramos la adicción al juego, ya que hay
niños que se la pasan horas y horas jugando y hasta dejan de hacer
otras actividades por estar jugando, no quiere comer, hacer un deporte
o simplemente compartir con su familia. Otra de las desventajas es
que piensan que tienen muchos amigos, pero muchas veces a estos
“amigos” no los conocen, son amigos virtuales que sólo tienen una
✎ ¿Crees que si dejas de considerar estos aspectos tus vacaciones serán característica en común que es el juego.
un éxito? Los juegos más usados por los niños y
✎ ¿Es necesario hacer una guía para hacer cosas importantes? . Si adolescentes son:
tu respuesta es sí, escribe una cosa que sea importante y que requiera
un guía. Aquellos donde los usuarios son
los que toman el rol del personaje
del videojuego y se simulan diferentes
La guía de estudio te ayuda a: acciones. Éste tipo de juego lo que busca es
• Incluir lo más importante del tema. representar un escenario y los personajes tienen que cumplir
• Comprender mejor lo que lees. con una misión o realizar diferentes actividades o combates.
Los escenarios de éste tipo de juego de video tienen mucho
• Reafirmar lo que has aprendido. realismo para que el jugador se mantenga más atrapado en
• Comparar, confrontar y relacionar los puntos importantes del tema. el juego. Este tipo de juego se necesita muchas habilidades y
• Aprovechar el tiempo disponible y maximizar el aprendizaje. experiencia del usuario para ganar.
Elaborandonombre
una guía
dede
laestudio
sesion Sesión
Sesión01
1 9 10 Zeta 1er. Bimestre

Otro de los videojuegos que tiene mucha
demanda es aquél donde el usuario tiene que
hacer diferentes actividades, como bailar, jugar 1
1 Responde las preguntas que el profesor te haga. Sólo escribe la respuesta.
tenis, ser parte del equipo de fútbol, etc. Este
juego electrónico tiene como finalidad que el niño Porque que pueden interactuar entre 2 o más personas y
o joven se muevan y hagan ejercicio; este es un Respuesta 1: además hay una gran variedad de videojuegos.
juego que también practican los adultos. Juegos de acción, aventura, de habilidad, deportivos, de
Respuesta 2: inteligencia, de estrategia, etc.
Respuesta 3: A la expectativa
Respuesta 4: La adicción al juego, el creer que se tienen muchos amigos.
✎ Imagina que te harán un examen sobre la información de este texto.

Te ayudaremos a hacer una guía para que puedas estudiar.
a) Subraya las palabras o ideas más importantes. Aquellas

sin las cuales no entenderías la información del texto.
b) Escribe cinco preguntas sobre lo que subrayaste. Sólo las preguntas.

Puedes iniciar tus preguntas así: ¿Qué es…? ¿Cómo…? ¿Por qué…?
Etcétera.
Reflexión
1. ¿Por qué son tan demandados los videojuegos?
2. ¿Cuál es una de las mayores atracciones de los videojuegos?
3. ¿En dónde pueden jugar los niños videojuegos? “Leer les agrandará, el deseo y el
horizonte de la vida.”
4. ¿Cuáles son las ventajas de los videojuegos?
Ernesto Sábato
¿Cuáles son los juegos más usados?
5.
NOTA
La finalidad de la guía es que:
• Puedas repasar en cualquier momento

los temas que te interesan.
• Te prepares mejor para los exámenes.
• Te autoevalúes. Pide a tus papás que realicen la actividad 1, que se encuentra en la
• Mejores tu aprovechamiento académico. página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.
Elaborandonombre
una guía
dede
laestudio
sesion Sesión
Sesión01

CIERRE DE ACTIVIDAD
5. Para terminar el tema, pregunta:
1. La actividad de Cierre consiste en que el alumno debe
responder a una serie de preguntas que el profesor le hará • ¿Qué aprendizaje te dejó esta actividad?
sobre el texto de los videojuegos, sin que el alumno consulte • ¿Te ayudó hacer antes tu guía?
la información. El objetivo de esta actividad es que se evalúe al • ¿Hubo preguntas que tú escribiste y que también hizo
alumno y éste reflexione sobre su propio aprendizaje mediante tu profesor?
el uso de la guía que realizó y que valore a la guía como un • ¿Por qué crees que sucedió esto?
instrumento útil de aplicación inmediata.
6. Enseguida pide que lean en voz alta los pasos para elaborar
2. Pide a un voluntario que lea las instrucciones de la primera una guía de estudio.
actividad del Cierre. Luego pide a otro alumno que explique lo
que comprendió. Utiliza las preguntas de mediación: 7. Evalúa la actividad en grupo y anima a los alumnos a comentar
sobre los beneficios de tener una guía de estudio.
• ¿Qué deben hacer en esta actividad?
• ¿Deben escribir las preguntas que les lea? No 8. Pide a los alumnos que lean en silencio las frases de reflexión y
• ¿Para qué son las rayas? que compartan con el grupo el mensaje que les dejó.
• ¿Por qué sólo van a escribir las respuestas?
9. Reflexiona con los alumnos cómo estuvieron presentes
3. Haz las siguientes preguntas con las que el alumno será durante la actividad los valores Iniciativa y Apego a normas:
“evaluado”, y las que deberá responder sin consultar el texto.
• ¿Comprendiste con facilidad el ejercicio que debías
• ¿Por qué se han vuelto tan atractivos los juegos de video? realizar?
• ¿Cuáles son los tipos de juego que hay? • ¿Cómo te ayudaría la iniciativa en el estudio?
• ¿Cómo los mantienen a los niños los videojuegos?
• ¿Cuáles son algunas desventajas de los videojuegos? 10. Actividades para padres. Pide a los alumnos que recuerden
a sus papás que realicen la actividad 1, que se encuentra en
4. Ahora es el momento de revisar las respuestas. Pide a un la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.
alumno que responda la primera pregunta. El resto de Comenta con tus alumnos que estas actividades se realizan
los alumnos escuchará atentamente la participación del en casa y son actividades cortas pero significativas, que
compañero. Y después pregunta al grupo si alguien tiene proporcionan herramientas concretas a sus papás para que
una respuesta diferente, de ser así, evalúenla con base en la lo apoyen en la adquisición de hábitos y técnicas de estudio.
lectura. Cuando termine pide a otro voluntario que responda Cada actividad que realicen sus papás, deberán registrarla
otra pregunta, y así sucesivamente hasta terminar de revisar en el apartado de evaluación, que se encuentra al final de
todas las respuestas. cada bimestre de su cuaderno de trabajo, colocando una
calcomanía por cada actividad cumplida, de tal manera que si
los papás entregan todas las actividades, recibirán un diploma
al final de cada bimestre, que su propio hijo(a) les llevará.
Estudia con estrategia
SESIÓN
2 INTRODUCCION
1. Pide a los alumnos que entreguen las actividades realizadas
en casa por sus papás y que no fueron enviadas por mail.
Luego indica que peguen la calcomanía en el lugar que le
corresponde en el cuadro de evaluaciones para padres.
ncia: diar
Compete teg ias para estu
s tra 2. Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo
Conoce e
iento: en la Sesión 2.
ce s o d e pensam
Pro
ción
Identifica 3. La actividad de Introducción consiste en que el alumno
debe escribir los pasos que sigue para estudiar. El objetivo
Valores: miso
nom ía y Compro de esta actividad es cuestionar a los alumnos sobre la
Auto
s:
forma en la que estudian.
didáctico l alumno, lápiz y
Recursos bajo de
de tra
Cuaderno 4. Pide a un alumno que lea en voz alta la instrucción.
colores En seguida pregunta a otro alumno qué entendió al
respecto y solicita a otro que enriquezca lo que su
compañero acaba de decir. Puedes utilizar las siguientes
preguntas de mediación:
• ¿Qué se debe hacer en el ejercicio?

• ¿Quién lo explica con sus propias palabras?
• ¿Cuántos pasos tienes que anotar como mínimo?
5. Al terminar, revisa con los alumnos las respuestas.

Pide a dos voluntarios que compartan con el grupo los pasos
que siguen para estudiar. Reflexiona con ellos sobre la
manera en que cada uno tiene para estudiar, preguntando:
• ¿En qué se parecen y en qué son diferentes la forma de

estudiar de cada uno?

CLASE
• ¿Hay alguien que estudie de manera diferente a sus
compañeros? 1. La actividad de Clase consiste en encontrar las diferencias
• ¿Quién no tiene una misma forma para estudiar y semejanzas entre la forma de estudiar de David y Lulú.
siempre? ¿Por qué? El propósito de la actividad es que el alumno conozca
• ¿Qué paso agregarían para que su estudio sea más diferentes estrategias para estudiar.
efectivo?
• ¿Qué paso consideran más importante para estudiar? 2. Pide a los alumnos que lean las instrucciones de la primera
actividad de Clase. En seguida, analiza con ellos lo que
6. Retroalimenta con la siguiente información. Después deben hacer y cómo hacerlo. Puedes formular las siguientes
comenta que durante esta sesión conocerán estrategias preguntas de mediación:
para estudiar de manera más efectiva. Antes de establecer
una estrategia de estudio hay algunos elementos generales • ¿Qué deben hacer?
que el alumno debe tomar en cuenta al preparar sus • ¿Qué pasos pueden seguir para resolver el ejercicio?
materias de estudio, estos son: • ¿De qué color van a subrayar los aspectos que tienen en
común?
• Aprender de sus propios errores. • ¿Qué otra cosa deben buscar en las dos estrategias?
• Participar activamente en la clase.
• Hacer resúmenes, mapas mentales, etc., de cada tema. 3. Indica a los alumnos que pueden reunirse en parejas para
• Desarrollar guías de estudio. realizar el ejercicio.
• Buscar en libros o Internet información que complemente
sus apuntes. 4. Verifica cómo se está dando en el alumno el procesamiento
de la información durante la actividad con preguntas de
7. Para concluir el apartado de Introducción reflexiona con ellos mediación que lo hagan reflexionar sobre lo que está
sobre la información que se encuentra al final del ejercicio. haciendo:
Escucha algunas aportaciones y verifica si comprendieron
bien el concepto realizando algunas preguntas de • ¿Cómo encuentras las diferencias entre las dos
mediación; aquí te sugerimos algunas: estrategias?
• ¿Utilizas puntos de referencia para encontrar las
• ¿Qué es una estrategia? diferencias?
• ¿Por qué es importante establecer estrategias de • ¿Llevas un orden para revisar cada parte de las
estudio? estrategias de estudio?
• ¿Creen que es importante tener una estrategia de • ¿Qué dificultades has tenido para realizar la actividad?
estudio similar para todas las materias?

5. Explica a los alumnos que es momento de verificar si encontraron lo que tienen
en común y las diferencias entre las dos estrategias. Pide a un voluntario que
indique los aspectos diferentes que encontró entre las estrategias planteadas.
Posteriormente solicita a otro alumno que indique los aspectos que tienen en común
las dos estrategias. El resto del grupo debe verificar si encontraron las mismas
respuestas.
6. Ayúdalos a comprender que en este ejercicio tuvieron que comparar dos estrategias
que les ayudarán a establecer su propia estrategia de estudio. Retroalimenta con la
siguiente información. Cada alumno debe establecer una estrategia de estudio que
le resulte más eficaz a sus características particulares y su estilo de aprendizaje.
7. Indica a los alumnos que lean en silencio la Nota y reflexiona con ellos. Escucha
algunas aportaciones y verifica si comprendieron bien el concepto realizando
algunas preguntas de mediación. Aquí te sugerimos algunas:
• ¿Por qué debe haber estrategias de estudio comunes para estudiar?

• ¿Cuál sería la ventaja de tener una estrategia de estudio?
A continuación se presenta el ejercicio.

SESIÓN
2 Estudia con estrategia

1
Introducción Clase
David y Lulú han establecido una estrategia de estudio que les ha

Cierre
resultado eficaz. Subraya con verde los aspectos que tienen en común y
Introducción Clase Cierre con azul los que son diferentes.
David
1 Escribe cada uno de los pasos que sigues para estudiar. Debes poner
5 pasos como mínimo. 1. Localiza el tema que va a estudiar, consultando el índice.
2. Lee los títulos y se pregunta: ¿Qué sé de esto?
3. Da un repaso general al tema de estudio.
4. Repite la lectura por párrafos.
5. Da una segunda lectura para hacer una síntesis, subrayando las ideas principales.
6. Marca las frases que tiene dudas o no entiende del tema para preguntarlo.
7. Explica con sus propias palabras lo leído.
8. Hace un cuestionario sobre las ideas principales.
9. Se aprende de memoria el cuestionario que realizó.
Lulú
1. Busca en el índice el tema que va a estudiar.
2. Lee directamente el párrafo o párrafos del tema de estudio.
3. Mientras va leyendo, subraya las ideas fundamentales.
4. Realiza un mapa mental del tema.
5. Utiliza el mapa mental para explicar lo que entendió del tema.
6. Elabora preguntas de lo leído y trata de contestarlas.
7. Verificar que comprendió la teoría, al calificar el cuestionario.
NO TA
Al momento de estudiar deben prevalecer estrategias
Para estudiar con eficacia, es conveniente de estudio comunes para todas las materias, pero para
aplicar estrategias que te den orden sacar el máximo partido del estudio, se deben utilizar
y claridad de cómo debes estudiar. estrategias más efectivas para cada una de ellas.
Estudia
nombre con
deestrategia
la sesion Sesión
Sesión01

CIERRE DE ACTIVIDAD
1. La actividad 1 de Cierre consiste en que el alumno revise lo
que escribió al inicio de la sesión y subraye los aspectos
Introducción Clase Cierre que coinciden con los de David y Lulú. El objetivo de esta
1
1 Revisa la estrategia que escribiste al inicio de la sesión y subraya con actividad es que el alumno compare su forma de estudiar
verde los aspectos que coincidieron con David y/o con Lulú.
con las de David y Lulú.
1
2 En el espacio que aparece a continuación escribe una nueva estrategia
para estudiar. Pero ahora incorpora los pasos de David y de Lulú que
más te sirvan para tu nueva estrategia. 2. Pide a un voluntario del grupo que lea las instrucciones de la
actividad 1 de Cierre. Luego pide a otro alumno que explique
lo que comprendió. Corrobora su comprensión, puedes
utilizar las siguientes preguntas:
• ¿Qué deben hacer?

• ¿Una vez que revisaron lo que escribieron al inicio,
qué paso sigue?
• ¿Con qué tiene que coincidir lo que escribieron?.
3. Pide a algunos alumnos que expliquen qué aspectos de
Reflexión su estrategia coincidieron con la de David y Lulú.
Si continúas haciendo siempre lo mismo,
obtendrás siempre los mismos resultados.
Para conseguir algo nuevo, debes hacer
algo diferente.
4. La actividad 2 de Cierre consiste en que el alumno
escriba una nueva estrategia para estudiar. El objetivo
de esta actividad es que el alumno aplique lo aprendido
incorporando a su estrategia inicial, aquellos pasos que
le ayuden para que sea una estrategia más efectiva.
5. Da la indicación de que lean en silencio las instrucciones del

Pide a tus papás que realicen la actividad 2, que se encuentra en la
página Web y que pueden consultar en el mismo sitio. ejercicio. Inmediatamente después escoge a un alumno para
que explique a sus compañeros en qué consiste la actividad.
Estudia
nombre con
deestrategia
la sesion Sesión
Sesión01
2 15

6. Algunas preguntas de mediación que te pueden servir como guía para verificar
que han comprendido las instrucciones son:
• ¿Qué deben escribir en el espacio en blanco?

• ¿Qué deben incorporar en la nueva estrategia que van a realizar?
7. Después de un tiempo razonable indica a los alumnos que es el momento de

comunicar sus respuestas. Pregúntales quién desea compartir sus respuestas para
que en plenaria presenten su nueva estrategia de estudio.
8. Evalúa la actividad en grupo y anímalos a comentar sobre la importancia de tener

una estrategia de estudio.
9. Para finalizar el tema, pregunta:
• ¿Qué aprendizaje les dejó esta actividad?

• ¿Qué pueden hacer para mejorar en sus estudios?
10. Pide a los alumnos que lean en silencio la frase de reflexión y que compartan con el
grupo el mensaje que les dejó.
11. Reflexiona con los alumnos cómo estuvieron presentes durante la actividad los
valores Autonomía y Compromiso:
• ¿Pudiste hacer la actividad tú solo o requeriste la ayuda de alguien más?

• ¿De qué manera esta sesión te ayudó a crear un compromiso con tus estudios?
12. Actividades para padres. Pide a los alumnos que recuerden a sus papás que
realicen la actividad 2, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar
en el mismo sitio.

Un plan para triunfar
SESIÓN
3 INTRODUCCION
Luego indica que peguen la calcomanía en el lugar que
le corresponde en el cuadro de evaluaciones para padres.

ncia: preparar
Compete rocedimiento para ten r
e 2. Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo
Conoce u
np
n anti cipación y ob
enes co en la Sesión 3.
los exám z
más efica
un estudio
iento:
3. La actividad de Introducción consiste en responder
ces o de pensam cuatro preguntas que permitirán al alumno describir
Pro
nto lógico
Pensamie primero paso a paso la forma como se prepara para los
exámenes; después comparar su forma de prepararse
Valores: para los exámenes con la de un compañero y por último
Tolerancia
Respeto y identificar qué paso de su compañero puede enriquecer
s:
didáctico l alumno, lápiz y su preparación. Este es un ejercicio de activación de
Recursos bajo de
de tra conocimientos y experiencias previas. La finalidad de estas
Cuaderno
actividades es conocer las diferentes formas que tienen
colores.
los alumnos para prepararse para los exámenes y que
concientice que las necesita enriquecer.
4. Pídeles que exploren de manera general el ejercicio y que

lean las cuatro preguntas. Al terminar, pide a un alumno
que explique su respuesta a cada una. Para ello puedes
utilizar las siguientes preguntas de mediación:
• ¿De qué trata esta actividad?

• ¿Qué significa describir paso a paso?
• ¿Qué van a comparar con su compañero?
• ¿Qué deben escribir en los renglones?
• ¿Qué pasos se deben escribir?
• ¿En qué se deben basar para contestar correctamente
el ejercicio?

5. Una vez que hayan terminado de responder las preguntas, si no ha preparado bien el examen y no le ha dedicado
comenta a los alumnos que es momento de compartir sus el tiempo suficiente al estudio y al repaso, su ansiedad
respuestas. Pide a algunos voluntarios que expresen en será mayor un día antes de presentar el examen. Pero, si
sesión plenaria primero la forma como se preparan para los lo está preparando bien es un estímulo que contribuye a
exámenes; analicen que hay varias formas de preparación, incrementar su motivación e interés por el tema.
puedes escribir en el pizarrón algunos pasos que difieran
entre tus alumnos. 10. Después comenta que durante esta sesión aplicarán un
procedimiento para preparar los exámenes con anticipación.
6. Después pide a algunos voluntarios que compartan las
diferencias que detectaron entre ellos. Comenta con los 11. Para concluir el apartado de Introducción reflexiona con
alumnos que no se trata de ver cuál es mejor, ya que cada ellos sobre la información que se encuentra al final del
uno tiene diferentes formas de estudiar. El objetivo es ejercicio. Escucha algunas aportaciones y verifica su
aprender cómo le hace el otro cuando tiene que prepararse comprensión realizando algunas preguntas de mediación:
para los exámenes y aprender de él o ella, a fin de
enriquecerse y mejorar su forma de estudiar. • ¿Por qué creen que la preparación para los exámenes
debe empezar desde el primer día del bimestre?
7. Después revisa con ellos los pasos que pueden enriquecer • ¿Por qué es importante tener los apuntes completos?
su forma de estudiar. Pregunta si alguien detectó que la ¿Para qué nos sirve tener todos los apuntes?
forma de estudiar de su compañero puede enriquecerlo de • ¿Por qué tenemos que cumplir con todas las tareas?
manera significativa. Pídele que explique de qué manera y
que argumente su respuesta.
CLASE
8. Por último, pide que levanten la mano a quienes los 1. La primera actividad de Clase consiste en escribir la idea que
exámenes sí los ponen nerviosos. Después pide que sólo exprese mejor lo que hace Jorge. El propósito de la actividad
levanten la mano aquellos cuyas razones tienen relación es que el alumno identifique los pasos para prepararse bien
con la falta de preparación en los exámenes. Luego pide que para los exámenes.
levanten la mano quienes por no estudiar lo suficiente se
ponen más nerviosos. 2. Enseguida pide a los alumnos que lean en silencio las
instrucciones de la actividad 1 de Clase. Analiza con ellos
9. Retroalimenta a los alumnos con la siguiente información: lo que deben hacer y cómo hacerlo. Puedes formular las
Hay que tomar en cuenta que cuando un alumno está
preparando un examen aumenta su ansiedad y preocupación • ¿Qué deben hacer?
a medida que se acerca la fecha del examen. Pero esta • ¿Qué van a escribir a la derecha de cada cuadro?
ansiedad tiene su origen en el miedo o fracaso. Más aún, • ¿En qué se tienen que fijar para contestar lo que se
les pide?

3. Verifica cómo se está dando en el alumno el procesamiento • ¿Dónde se encuentra la información que necesitas para
de la información durante la actividad con preguntas de contestar?
mediación que lo hagan reflexionar sobre lo que está • ¿Cuántos pasos deben escribir?
haciendo: • ¿Con base en qué determinan los pasos que deben
escribir?
• ¿Cómo sabes que esa idea realmente está expresando
lo que hace Jorge? 7. Pídeles que se reúnan con su compañero de al lado y
• ¿Qué hace Jorge para logar un estudio eficaz? compartan sus respuestas. Formula algunas preguntas de
• ¿En qué te fijas más para expresar lo que hace Jorge? mediación para analizar sus respuestas, identificar errores,
contradicciones o situaciones especiales en sus respuestas.
4. Corrobora con los alumnos sus respuestas. Formula Algunos ejemplos de mediación son:
algunas preguntas de mediación para analizar sus errores,
contradicciones o situaciones especiales en sus respuestas. • ¿El procedimiento para preparar los exámenes tiene un
Algunos ejemplos de mediación son: orden?
• ¿Si cambiamos el orden tendría el mismo resultado
• ¿Qué dificultades enfrentaste? positivo?
• ¿Cómo encontraste la respuesta? • ¿Tuviste el mismo orden que tu compañero? ¿En qué fue
• ¿Por qué crees que esa idea realmente expresa lo que diferente?
hace Jorge? • ¿Qué pasaría si nos falta incluir un paso?
• ¿Crees que no expresaste correctamente con una idea
lo que hace Jorge? 8. Pide a los alumnos que contesten entre los dos las preguntas
• ¿Cuál te costó más trabajo identificar? que están debajo de la actividad.
5. La segunda actividad de Clase consiste en que los alumnos 9. Después de un tiempo razonable, indícales que es el
con la información anterior tienen que escribir los pasos momento de comunicar sus respuestas. Pide la participación
que siguió Jorge para prepararse bien para los exámenes. voluntaria de dos de ellos. Si en la segunda pregunta hay
El propósito de la actividad es que el alumno conozca el algunos errores o contradicciones, ayúdalos a que primero
procedimiento para preparar los exámenes con anticipación se retroalimenten entre ellos y después retroalimenta tú la
y lograr un estudio más eficaz. respuesta.
6. Pide a un alumno que lea las instrucciones de la actividad 2. 10. Indica a los alumnos que lean en silencio el texto de la
Algunas preguntas de mediación que puedes utilizar para Nota y reflexiona con ellos. Escucha algunas aportaciones
acompañar al alumno en la realización del ejercicio son: y verifica si comprendieron bien el concepto realizando
algunas preguntas de mediación; aquí te sugerimos algunas:
• ¿En qué consiste la actividad?
• ¿Qué pasos deben escribir?

• ¿Qué incluye un material de estudio completo?
• ¿Por qué es importante que repases todo el material?
• ¿En qué te ayuda tener todo el material de estudio SESIÓN
3
completo?
• ¿Para qué sirve repasar los libros y apuntes?
Un plan para triunfar
11. Retroalimenta a los alumnos con la siguiente información. Introducción Clase Cierre
Realizar un repaso cuando la información la tenemos

reciente es una actividad breve. Sin embargo, si no 1 Describe paso a paso la forma como te preparas para los exámenes.
efectuamos los repasos olvidaremos la mayor parte de la
información y tendremos que aprender prácticamente de
nuevo. El plan de repaso ayuda a preparar un examen con
anticipación.
Cómo organizar un plan de repaso a fin de eliminar el olvido

en lo que se aprende: 2 Compara con un compañero la forma como se prepara cada uno para
estudiar. Escribe las diferencias.
• Primer repaso: se hace el día que se vio el tema.

• Segundo repaso: se hace al día siguiente del primer
estudio. Aquí se realiza el subrayado y resumen. 3 De los pasos que sigue tu compañero, ¿cuáles te enriquecen para mejorar
tu forma de estudiar?
• Tercer repaso: se hace a los 7 días del primer repaso.
Sólo se estudia el resumen.
• Cuarto repaso: se hace a los 21 días del segundo repaso.
Sólo se estudia el resumen. 4 Escribe dos razones por las cuales te pones nervioso al momento de
presentar un examen.
También es útil saber el tiempo real de estudio para que puedas

ir midiendo tu progreso y perseverancia. Esto facilita que se
consoliden los conocimientos en la memoria y que los repasos La preparación del examen debe empezar desde
el primer día del bimestre. Se debe iniciar por
sean cada vez más breves. Si esperas a tener vistos todos los tener siempre los apuntes completos y cumplir
con todas las tareas.
temas del bimestre para empezar a repasar, muchos de los
conocimientos aprendidos ya los habrás olvidado y el tiempo
invertido en repasar será mucho mayor. 16 Zeta 1er. Bimestre
A continuación se presenta el ejercicio del alumno.

Después de
este breve
Introducción Clase Cierre descanso, ahora
voy a repasar
1 Jorge es un alumno que tiene un estudio eficaz. Averigua lo que hace geografía.
para lograrlo. Escribe en las líneas junto a cada dibujo una idea que
exprese lo que hace Jorge.
Tengo que Descansa entre el estudio de una

prepararme bien
desde hoy para materia y otra.
tener excelentes
calificaciones.
Pone mucha atención a las fechas de

Hasta el momento
examen. he podido
contestar todo.
De matemáticas
tengo que repasar
dos temas y de
geografía es…
Se aplica un examen para corroborar
su aprendizaje.
Se organiza calendarizando sus
períodos de repaso.
Mañana comienzan
los exámenes… pero
No le entiendo me siento tranquilo y
mucho a inglés, preparado.
lo estudiaré
primero.
Está tranquilo porque se preparó con

Estudia primero la materia que le
anticipación para sus exámenes.
cuesta más trabajo.
Un
nombre
plan para
de latriunfar
sesion Sesión
Sesión01

2 Con la información anterior escribe todos los pasos que siguió Jorge
para prepararse bien para los exámenes. 1
1 A continuación se presentan unas frases incompletas sobre las ventajas
de preparar un examen con anticipación. Completa las oraciones con
la palabra que consideres más adecuada.
1. La preparación del examen empieza desde el primer día del bimestre. Ahorras tiempo y energía .
2. Organizar un plan de repaso. Te crea hábitos de estudio.

Te costará menos ponerte a estudiar .
3. Repasó primero las materias que le cuestan más trabajo.
4. Tuvo períodos de descanso entre el repaso de una materia y otra. Lograrás concentrarte con mayor facilidad .
Puedes distribuir mejor el tiempoque dedicas
5. Hizo una autoevaluación.
al estudio y al esparcimiento personal.
6. Se durmió temprano para estar tranquilo para el examen.
✎ Escribe que otras ventajas crees que tiene el preparar un examen con
anticipación.
✎ ¿Qué aprendizaje te dejó esta actividad?

✎ ¿Qué pasos no realizas tú cuando preparas tus exámenes?
✎ ¿Qué es un plan de repaso?

Reflexión
Es un conjunto de pasos ordenados que nos permite con anticipación
“El futuro pertenece a los que son muy, muy
dedicar un tiempo específico para repasar cada una de las materias, de buenos en lo que hacen. No pertenece a los que
tienen buenas intenciones.”
acuerdo con el número de temas a estudiar por materia. Brian Tracy
✎ ¿Qué materias son las que te cuestan más trabajo?
NOTA
Es importante que repases todo el material
que tengas acumulado sobre el tema. Al
reunir todos estos elementos te ayudará a
obtener una visión completa del material a
estudiar y esto permitirá que aumente tu
página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.
nivel de comprensión del tema.
Un
nombre
plan para
de latriunfar
sesion Sesión
Sesión01

CIERRE DE ACTIVIDAD
1. La actividad de Cierre consiste en que el alumno debe completar unas frases con la palabra que
considere le da un mejor sentido a cada oración. El objetivo de esta actividad es que el alumno
reflexione sobre las ventajas de preparar un examen con anticipación.
2. Pide a un voluntario del grupo que lea las instrucciones. Luego pide a otro alumno que explique
lo que comprendió. Corrobora su comprensión mediante las siguientes preguntas:

• ¿Qué debes escribir al final de cada frase incompleta?
• ¿De qué tratan las frases incompletas?
• ¿Cómo vas a identificar cuál es la palabras más adecuada?
3. Pídeles que compartan con su compañero de al lado sus respuestas. Intercambien comentarios y
corrijan errores. Después escucha algunas respuestas en sesión plenaria. Ayúdalos a concluir este
ejercicio retroalimentando sus respuestas.
4. Pide a dos alumnos que contesten en sesión plenaria las preguntas que se encuentran al final
de la actividad de Cierre.
5. Pide a los alumnos que lean en silencio la frase de reflexión y que compartan con el grupo el mensaje
que les dejó.
6. Reflexiona con los alumnos cómo estuvieron presentes durante la actividad los valores Respeto
y Tolerancia:
• ¿Cómo aplicas el respeto para que influya positivamente en tus estudios?

• ¿Cómo estuvo presente la tolerancia en la sesión de hoy?
7. Actividades para padres. Pide a los alumnos que recuerden a sus papás que realicen la actividad 3,
que se encuentra en la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.

¡Yupi! Tengo examen
SESIÓN
4 INTRODUCCION
ncia: iten corresponde en el cuadro de evaluaciones para padres.
Compete spectos que perm
s a anera
Analiza lo a ex amen de m
u n
presentar 2. Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo
efectiva en la Sesión 4.
iento:
c es o de pensam
Pro 3. La primera actividad de Introducción consiste en que el
Análisis
alumno debe realizar una prueba en un minuto. El objetivo es
Valores: d que el alumno reflexione sobre qué pasa cuando se hace un
Sincerida
es p onsabilidad y examen de manera impulsiva sin reflexionar previamente.
R
s:
didáctico alumno, lá
piz y
Recursos b ajo d el 4. Pide a un voluntario del grupo que lea en voz alta y explique
de tra
Cuaderno las instrucciones del ejercicio 1 de la Introducción.
colores
Asegúrate de que todos los alumnos saben lo que tienen
que hacer, procura que las dudas las resuelvan a partir de la
intervención de otros alumnos. Aclara que no pueden iniciar
la actividad hasta que tú lo indiques y recuérdales que sólo
tienen 1 minuto para contestar toda la prueba.
5. Como guía para verificar la comprensión de las instrucciones,

utiliza las siguientes preguntas:
• ¿En qué consiste lo deben hacer?

• ¿Cuánto tiempo tienen para contestar todos los puntos
de la prueba?
• ¿Con qué van a contestar?
• ¿Cómo tienen que estar para contestar?

6. Una vez transcurrido el tiempo que hayas asignado, indica a los • ¿En qué actividades has hecho tan rápido las cosas que
alumnos que compartirán algunas respuestas en voz alta. Pide a te has equivocado?
dos alumnos que lean lo que escribieron y valora con ellos quién • ¿Para qué nos sirve analizar primero lo que debemos
se apegó a lo solicitado en las instrucciones y quién no. hacer y después ejecutarlo?
• ¿Acostumbras en otras actividades hacer rápido las cosas
Luego revisa con el resto de los alumnos quién compartió que no reflexionas?
los mismo errores y analiza por qué. El objetivo es llegar a • Recuerda alguna situación en la que te hayas
la conclusión de que la impulsividad no les permitió pensar equivocado por hacer algo apresurado.
ordenadamente. • ¿Reflexionar sobre lo que debemos hacer sólo se aplica
a los exámenes?
7. Haz algunas preguntas de mediación para analizar errores
en la realización de la prueba. Algunos ejemplos son:
CLASE
• ¿Crees que tu equivocación se debió a que no analizas 1. La primera actividad de Clase consiste en una serie de
las preguntas antes de contestar? preguntas que se le hacen al alumno sobre qué acciones
• ¿Qué tenías que hacer antes de contestar? realiza al contestar los exámenes. El propósito de la actividad
• ¿Qué te sucede cuando tienes que trabajar bajo presión es que el alumno reflexione sobre los aspectos que le van a
de tiempo? permitir presentar una examen de manera efectiva.
• ¿Tienes con frecuencia errores en tus exámenes por no
seguir adecuadamente las instrucciones? 2. Pide a los alumnos que lean las instrucciones de la primera
• ¿Cuáles son los errores más frecuentes que tienes en actividad de Clase. En seguida, acompaña a los alumnos para
un examen? que descubran lo que deben hacer y cómo hacerlo. Para ello,
puedes formular las siguientes preguntas de mediación:
8. D
espués comenta que durante esta sesión se analizarán los
aspectos que permiten presentar una examen de manera • ¿Qué deben hacer?
efectiva. • ¿Qué pasos pueden seguir para resolver el ejercicio?
• ¿Qué harán primero?
9. Para concluir el apartado de Introducción reflexiona con ellos • ¿Dónde deben escribir la respuesta?
sobre la información que se encuentra al final del ejercicio. • ¿Con qué deben escribir las respuestas?
Escucha algunas aportaciones y verifica si comprendieron
bien el concepto realizando algunas preguntas de mediación; 3. Explica a los alumnos que es el momento de comunicar
aquí te sugerimos algunas: sus respuestas. Pídeles que levanten la mano quien tiene 6
respuestas con Sí. Haz algunas peguntas para que el alumno
reflexiones sobre sus respuestas. Algunos ejemplos son:

• ¿Por no distribuir el tiempo del examen no lo has podido • ¿Cómo sabes con qué letra empieza la palabra?
concluir adecuadamente o dejas preguntas sin contestar? • ¿Cómo estableces el orden de las letras?
• ¿Quiénes contestaron más respuestas No? ¿Qué significa • ¿Qué palabra te está costando más trabajo descubrir?
esto? • ¿Estás seguro de que esa es la palabra que se forma?
• ¿Por no revisar tu examen no te das cuenta de que hay
preguntas en blanco? 7. Pide a un alumno que comparta con el grupo las palabras
• ¿Cuáles son las dos preguntas que debieron contestar que formó. Formula algunas preguntas para revisar sus
NO? Son la 4 y la 5 solamente. respuestas:
• ¿Crees que tomar en cuenta estas acciones te ayude
a presentar un mejor examen? • ¿Hubo alguna palabra que te costó trabajo formar?
• ¿Qué palabra estuvo mal?
4. La segunda actividad de Clase consiste en acomodar una
serie de letras para formar unas palabras. El propósito de la 8. Reflexiona con los alumnos sobre el significado de las palabras
actividad es que el alumno una vez que integre las letras que que formó y su relación con los exámenes. Para ello puedes
forman las palabras, descubra los aspectos que le permiten realizar las siguientes preguntas.
presentar un examen de manera efectiva.
• ¿Qué relación tienen estas palabras con los exámenes?
5. Pide a los alumnos que lean las instrucciones de la actividad 2. • ¿Cómo influye el factor tiempo para realizar un examen
Algunas preguntas de mediación que puedes utilizar para de manera más efectiva?
acompañar al alumno en la realización del ejercicio son: • ¿Qué relación crees que tenga la actividad de
Introducción con este aspecto?
• ¿Qué deben integrar para descubrir las palabras? 9. Retroalimenta al grupo con la siguiente información. Algunas
• ¿Dónde deben escribir las palabras que formaron? recomendaciones para tomar en cuenta para presentar
• ¿Qué estrategia utilizarían para integrar las palabras? exámenes: Leer, planificar, escribir, revisar.
6. Verifica cómo se está dando en el alumno el procesamiento TIEMPO: Distribuir el tiempo del examen por pregunta. Conocer,
de la información durante la actividad con preguntas de distribuir y controlar el tiempo disponible para realizar toda la
mediación que lo hagan reflexionar sobre lo que está prueba y para responder a cada pregunta es muy importante
haciendo: para tener un resultado óptimo en el examen.
INSTRUCCIONES: El alumno deben leer cuidadosamente cada

pregunta antes de empezar a escribirla.

RESPUESTAS: El alumno debe elegir las preguntas que está
seguro puede responder bien. Si tiene un lapsus o se queda
en blanco, debe pasar a otra pregunta. Si es posible, no dejar SESIÓN
cuestiones en blanco, responder al menos con alguna idea.

Evitar detenerse en las respuestas fáciles o las que sabe mucho.
4 ¡Yupi! Tengo examen

REVISIÓN: Revisar y repasar el examen antes de entregarlo.
Confirmar que se ha respondido todo el examen correctamente. 1 Haz lo que se te solicita. Trabaja con rapidez; no hables y utiliza
únicamente bolígrafo.
1. Lee todo antes de hacer algo.
PRESENTACIÓN: El alumno debe escribir rápido pero sin 2. Escribe tu nombre completo en la parte superior de la hoja.
3. Encierra en un círculo la palabra nombre del enunciado 2.
descuidar la letra, ortografía y gramática; esto le va a facilitar al 4. Tacha el título de la sesión.
5. Escribe debajo de tu nombre tu edad, en años y meses.
profesor la corrección del examen. 6. En la parte de abajo de la hoja, multiplica 703 x 66.
7. Cuenta en voz baja del uno al diez.
8. Si crees que has seguido las instrucciones, firma esta hoja.
10. Indica a los alumnos que lean en silencio la Nota, reflexiona 9.
10.
Describe lo que vez en el dibujo de abajo.
Ahora que has terminado de leer cuidadosamente, escribe
con ellos. Escucha algunas aportaciones y verifica si solamente tu nombre de pila y ejecuta el punto nueve.
comprendieron bien el concepto realizando algunas

preguntas de mediación, como estas que te sugerimos:
• ¿Cuáles son las recomendaciones para presentar un buen
examen?
• ¿Con la información que ya hemos estudiado consideras
que ahora puedes presentar un examen de manera más
efectiva?
A continuación se presenta el ejercicio.

Muchas veces nuestro deseo de hacer rápido las
cosas nos lleva a conclusiones equivocadas. Por
eso primero debemos analizar lo que tenemos que
hacer y después ejecutar lo que nos indican.
¡Yupi!
nombre Tengo
de laexamen
sesion Sesión
Sesión01
4 21

Introducción Clase Cierre Introducción Clase Cierre
1 Responde Sí o No a cada una de las preguntas que se presentan. 1 Tomando en cuenta los aspectos del ejercicio anterior conteste el
siguiente cuestionario. Subraya la opción que indica la respuesta
Cuando contestas un examen tú… correcta.
Sí ¿Distribuyes el tiempo del examen por pregunta?

Sí ¿Lees cada pregunta antes de empezar a escribir?
Sí ¿Contestas primero las preguntas de las que estás seguro?
No ¿Acostumbras dejar preguntas en blanco?
No ¿Te detienes mucho tiempo en las preguntas fáciles? a) América del Sur
• México se encuentra en:
Sí ¿Revisas el examen antes de entregarlo? b) América Central
Sí c) América del Norte
¿Tú letra es clara en los exámenes?
Sí ¿Cuidas tu ortografía al momento de contestar?
2 Acomoda las letras revueltas que se encuentran dentro de las nubes.

Descubre qué palabras se forman. Escríbelas sobre las líneas debajo • Las palabras que tienen tres a) Trisílaba
de cada una. sílabas se llaman: b) Bisílabas
c) Polisílabas
P S R
U
T I P
E T E
O R C U S
E C • Mamífero herbívoro que tiene a) Morsa
N N S trompa y dos colmillos de marfil.
I M S O S T E b) Elefante
I A
c) Castor
TIEMPO INSTRUCCIONES RESPUESTAS
• La mariposa pasa por un a) Desarrollo

S N proceso de: b) Crecimiento
c) Metamorfosis
E T
R Ó
N E S N R
Ó E
I V I A C I P
a) Becerra
• Femenino de toro.
REVISIÓN PRESENTACIÓN b) Vaca
c) Yegua
N OTA
Para presentar un examen de manera más efectiva
necesitas tomar en cuenta varios aspectos.
22 Zeta 1er. Bimestre ¡Yupi!

nombre Tengo
de laexamen
sesion Sesión
Sesión01
4 23

2 Tacha el dibujo que represente la palabra.
✎ ¿Tomaste en cuenta los aspectos para hacer un examen más efectivo?
Buhardilla
✎ ¿Qué aprendizaje te dejó esta sesión?
✎ ¿Qué recomendaciones pusiste en práctica para contestar el ejercicio?
✎ ¿Cuáles no pusiste en práctica?

Badajo
Reflexión
“El conocimiento es la mejor
inversión que se puede hacer."
Abraham Lincoln
Ballesta
Contesta lo que se te pide.

✎ ¿Qué significa cuadrúpedo?
✎ ¿Qué significa zumo?
24 Zeta 1er. Bimestre ¡Yupi!

nombre Tengo
de laexamen
sesion Sesión
Sesión01
4 25

CIERRE DE ACTIVIDAD
5. Para finalizar el tema, haz las siguientes preguntas. Pídeles
que primero contesten de manera verbal y luego por escrito:
1. La primera actividad del Cierre consiste en que el alumno,
tomando en cuenta las recomendaciones anteriores, conteste • ¿Seguiste las recomendaciones para hacer un examen
un examen. El objetivo de esta actividad es que el alumno más efectivo?
aplique lo aprendido y realice una pequeña evaluación. • ¿Qué aprendizaje te dejó esta sesión?
• ¿Qué recomendaciones pusiste en práctica para
2. Pide a un voluntario del grupo que lea las instrucciones. contestar el ejercicio?
Luego pide a otro alumno que explique lo que comprendió. • ¿Cuáles no pusiste en práctica?
Corrobora su comprensión, puedes utilizar las siguientes
preguntas: 6. Pide a los alumnos que lean en silencio la frase de reflexión
y que compartan con el grupo el mensaje que les dejó.
• ¿Qué debes hacer primero? 7. Reflexiona con los alumnos cómo estuvieron presentes
• ¿Qué orden debes seguir para escribir tus respuestas? durante la actividad los valores Responsabilidad
• ¿Qué debes tomar en cuenta para contestar el y Sinceridad:
cuestionario de manera más efectiva?
• ¿Una vez que sabes cuál es la respuesta correcta, • ¿Fuiste sincero al contestar las preguntas?
¿qué debes hacer? • ¿La actividad te generó un compromiso para hacer
un examen utilizando las recomendaciones que se te
3. Pide a los alumnos que contesten el cuestionario en dieron?
silencio y de manera individual como si fuera un examen.
Coméntales que tienen 5 minutos para contestarlo. 8. Actividades para padres. Pide a los alumnos que recuerden
a sus papás que realicen la actividad 4, que se encuentra en
4. Una vez transcurrido el tiempo que hayas asignado, indica la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.
a los alumnos que ahora revisarán sus respuestas. Indícales
cuál es la respuesta correcta y que ellos vayan corroborando
si está correcta o no.

2do. Bimestre
Recursos
didácticos
Los alumnos:
1. Haga una lista de los hábitos que ha
• Responderán un cuestionario, escribiendo en
observado tiene su hijo(a). Clasifique en
el paréntesis una B si el alumno considera
una tabla los que son hábitos positivos
que se trata de un Buen hábito o una M
Analiza los y los que son hábitos negativos.
si la oración se refiere a un Mal hábito.
hábitos negativos 2. Elija un hábito negativo y escriba dos alternativas
• Contestarán una serie de interrogantes.
5 que influyen
en su desempeño
• Leerán dos casos y contestarán unas
Cuaderno de
trabajo del alumno
que sugerirá a su hijo(a) realizar para que logre
cambiar el hábito negativo por un hábito positivo.
No me había preguntas.
escolar 3. Registre cualquier cambio positivo que tenga.
dado cuenta • Observarán las imágenes y escribirán qué
Estimule y reconozca el progreso que tenga
hábitos negativos observan en cada una.
su hijo(a) en el cambio de hábitos, por lo
• Contestarán las preguntas.
menos dos o tres veces por semana.
• Completarán unas oraciones con posibles
alternativas de solución para eliminar
los hábitos que perjudican su estudio.
Los alumnos:
1. Observe si su hijo pone en práctica en la
Analiza la
• Resolverán unas operaciones y con base semana alguna de las fases de los métodos
información
6 presentada para
identificar las ideas
en el resultado que obtengan deberán
ubicar la letra que le corresponde. Cuaderno de
de estudio, (explorar, leer, subrayar,
preguntar, recitar, etcétera), escriba qué
¡Y la pregunta • Leerán un texto, deberán subrayar seis trabajo del alumno fase utilizó y de qué manera le sirvió.
es…! clave y generar con
ideas clave y con base en ellas escribir 2. De la fase que se le facilita más, describa cuáles
base en ellas
seis preguntas, una para cada idea. son los resultados académicos que obtuvo
seis preguntas.
• Escribirán en el paréntesis del nombre de los al ponerla en práctica durante 15 días.
métodos, el inciso de las fases que implican.

2do. Bimestre
Recursos
didácticos
Los alumnos:
• Leerán el “Caso: El examen se acerca”,

1. Pídale a su hijo(a) que le hable sobre las
7 Diferencia las
técnicas de
y responderán a las preguntas con base
en la situación que se presenta.
Cuaderno de
técnicas de estudio que revisó en la clase.
2. Escriba qué técnicas de estudio practicó su hijo(a)
¿Qué son estudio para • Relacionarán el nombre de la técnica
las técnicas trabajo del alumno durante la semana, indique cuál se le dificultó
lograr un estudio de estudio con su descripción,
de estudio? más y cuál fue más fácil llevarla a cabo. Escriba si
más eficaz. uniéndolos con una línea.
utilizó la misma técnica para todas las materias.
• Leerán el “Caso: ¿Qué técnica de
estudio me puede servir?” y después
responderán las preguntas.

No me había dado cuenta
SESIÓN
5 INTRODUCCION

n
ncia: ue influye corresponde en el cuadro de evaluaciones para padres.
Compete ábitos negativos q
sh
Analiza lo colar
su de s empeño es 2. Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo
en
ce s o d e pensam
Pro
Análisis 3. La actividad de Introducción consiste en anotar en el
miso paréntesis una B si el alumno considera que se trata de un
Valores: a d y Compro
abilid Buen hábito o una M si la oración se refiere a un Mal hábito.
Respons
s: Esta es una actividad que alerta al alumno sobre lo que va
didáctico o
Recursos trabajo del alumn a aprender durante la sesión y a ti profesor te ayudará a
o de
Cuadern identificar qué tanto saben los alumnos del tema para que
lo utilices como base para el nuevo aprendizaje. El objetivo
de esta actividad es que los alumnos identifiquen algunos
hábitos negativos y positivos.
4. Pide a los alumnos que lean las instrucciones de la

actividad de Introducción. En seguida, confirma que
comprendieron la instrucción mediante estas preguntas:

• ¿Qué deben escribir en el paréntesis?
• Si se trata de un buen hábito, ¿qué deben escribir?
5. Pídeles que respondan la actividad.
Zeta 2do. Bimestre 33 HÁBITOS Y TÉCNICAS

6. Mientras los alumnos trabajan puedes acompañarlos con 9. Para concluir el apartado de Introducción, reflexiona con
las siguientes preguntas de mediación: los alumnos sobre la información que se encuentra al
final del ejercicio. Escucha algunas aportaciones y verifica
• ¿Estás seguro de que ese es un hábito negativo? si comprendieron bien el concepto realizando algunas
• ¿En qué te basaste para identificarlo como hábito preguntas de mediación, como éstas que te presentamos:
positivo?
• ¿Por qué consideras que todos los que marcaste con M • ¿Qué es un hábito negativo?
son malos hábitos? • ¿Qué es un hábito positivo?
7. Una vez que hayan terminado, revisa con ellos sus

respuestas. Pídeles que se reúnan con su compañero más
CLASE
cercano y que intercambien respuestas, argumentando por
qué es un buen o mal hábito. 1. La actividad de Clase consta de dos ejercicios. El primero
consiste en leer los dos casos y responder las preguntas.
8. Pide que primero en sesión plenaria contesten una a una las El segundo ejercicio consiste en observar dos imágenes
preguntas de la actividad. Permite la participación de varios y escribir qué hábito negativo se observa en cada una. La
alumnos para complementar sus respuestas. Después finalidad de estas actividades es que el alumno reflexione y
puedes retroalimentar con la siguiente información: deduzca los efectos negativos que tienen los malos hábitos
en su desempeño escolar.
• Llamamos hábito a toda conducta que tendemos
a repetir con regularidad, ya sea igual o de manera 2. Pide a los alumnos que realicen la actividad en forma
semejante. Los hábitos tienen una gran importancia en individual y en silencio. Cuando terminen comenta con ellos:
nuestra vida.
• Existen hábitos positivos y negativos. Los hábitos • ¿Les parecen familiares las situaciones que acabamos de
positivos son aquellos que mejoran nuestra salud, nos leer?
ayudan al logro de objetivos y mejoran nuestra calidad • ¿Cuántos de ustedes, como Mateo, miran televisión
de vida (por ejemplo, lavarse los dientes tres veces al día, mientras hacen su tarea?
ahorrar, mantener limpia la casa). Los hábitos negativos • ¿Quiénes postergan su tarea o trabajos hasta el último
generalmente nos generan insatisfacción o molestias momento?
(por ejemplo, saltarse comidas, no lavarse las manos • ¿Sabían que no cuidar los útiles escolares es un mal
antes de comer, etcétera). hábito de estudio?
• ¿Quiénes tienen el hábito de estudiar en la cama?
• ¿A quiénes les cuesta trabajo ordenar sus cosas antes de
empezar a estudiar?
HÁBITOS Y TÉCNICAS 34 Zeta 2do. Bimestre

3. Pídeles que respondan las preguntas que se encuentran
al final de la primera actividad.
SESIÓN
No me había
4. Cuando hayan terminado de responderlas, pídeles que
revisen las respuestas en parejas, permitiendo algunos
5 dado cuenta
minutos para que intercambien opiniones. Luego elige una
pareja al azar para que responda la primera pregunta. Un
1 Responde el siguiente cuestionario. Escribe en el paréntesis una B, si se
alumno pasa al pizarrón a escribir su respuesta mientras su trata de un buen hábito o una M, si consideras que es un mal hábito.
compañero le dicta la respuesta. Continúa de esta manera

( )
para revisar el resto de las preguntas. M Llegar tarde a la escuela
( B ) Tener buenos modales en la mesa
( M ) Hacer la tarea mientras se mira la televisión
5. Pregunta al grupo si tiene alguna aportación que no esté ( B ) Tener horarios establecidos para estudiar
( M ) Usar ropa y zapatos sucios para asistir a la escuela
escrita en el pizarrón. ( M ) Estudiar una noche antes del examen
( M ) Hacer la tarea mientras se chatea con los amigos
( )
6. Algunas preguntas que puedes emplear para complementar M Ir a dormir tarde
( B ) Estudiar en un lugar limpio y ordenado
la revisión de sus respuestas son: ( B ) Organizar las actividades escolares y extraescolares
• ¿Piensan que los malos hábitos que se mencionan tanto
✎ ¿Qué es un hábito?
en los casos como en las imágenes se pueden corregir?
¿Por qué?
• ¿Qué malos hábitos conocen además de los que ya se ✎ ¿Qué es un hábito negativo?
mencionaron?
• ¿Alguno de ustedes tiene uno o varios de los malos
hábitos mencionados? ✎ ¿Qué es un hábito positivo?
• ¿Qué beneficios obtendrían si abandonaran sus malos
hábitos?
Un hábito es toda conducta que
tendemos a repetir con regularidad,
7. Indica a los alumnos que lean en silencio la Nota y existen hábitos positivos y negativos.
reflexiona con ellos. Escucha algunas aportaciones y verifica

si comprendieron bien el concepto. No me había dado
nombre decuenta
la sesion Sesión01
Sesión 5 27
A continuación se presenta el ejercicio del alumno con

sus respuestas.

Daniel se levanta, abre su cuaderno en la hoja donde tenía su tarea, lo
sacude un poco pues trae migajas de galleta que comió con sus primos,
levanta la mirada, ve al profesor y realiza la operación en el pizarrón.
1 Lee los siguientes casos y después contesta las preguntas. El profesor frunce el ceño y le dice: “Daniel, tu respuesta
es incorrecta, una vez más no estudiaste, habíamos quedado
en que ibas a mejorar tus notas. Mañana necesito a tus
CA S O 1 papás aquí para hablar con ellos. Si continúas así vas a
reprobar y algo debemos hacer para que eso no suceda”.
Son las 10 de la noche de un martes, Mateo sabe que tiene —Sí profesor, yo les digo —dice Daniel mientras se deja
que entregar un proyecto escolar el viernes. Está un poco caer en su banca, dobla su cuaderno y lo pone en su
preocupado porque hace 5 días la profesora les pidió bolsa escolar. Cabe señalar que aparte de libros y
comenzar y él no ha hecho nada. cuadernos, tiene envolturas de golosinas, medio
sándwich de ayer y plumones sin su tapa.
Mientras Mateo está pensando en su trabajo
escolar su mamá le dice:
—Mateo, ya es tarde ve a la cama.
—Sí mamá, ya voy... sólo acabo mi

resumen. ¿Qué tienen en común los dos casos que acabas de leer?
—¡Mateo! —exclama su mamá— ¡Qué

horas son estas de hacer tarea! Además,
cómo puedes estudiar mientras
miras la televisión.
¿Cuáles son los malos hábitos que pudiste detectar?
CA S O 2
Un domingo soleado la familia Solís tiene una comida en el jardín. Todo

transcurre en armonía, cuando de repente cruza por la cabeza de Daniel
una idea fugaz: “Creo que es hora de estudiar las tablas de multiplicar 2 Observa las imágenes y escribe qué hábito negativo observas en cada una.
que todavía no he aprendido y necesito hacer las multiplicaciones que
me dejaron de tarea”.
Desorden en el material de trabajo
s cuaderno, baja y entra al estudio
Sube a su cuarto por su
para hacer su tarea, mientras sus primos hacen
ronda de videojuegos.
—¡D
—¡Daniel, es tu turno, ven, ven!
—
—¿Qué? ¡Cierto, es mi turno! —
dice mientras suelta el cuaderno y
corre para tomar los controles. Estudiar en un lugar inadecuado
El lunes por la mañana, el profesor

revisa las tareas y le pide a Daniel
que pase al pizarrón para que
realice una de las multiplicaciones.
28 Zeta 2do. Bimestre No me había

nombre
dado
de cuenta
la sesion Sesión
Sesión01
5 29

¿Cómo crees que les afectan, en la escuela y en su aprendizaje,
sus malos hábitos de estudio? • Para terminar con mis malos hábitos voy a pedir ayuda a
Mis padres y hermanos.
• Necesito que mis papás me ayuden a corregir mis malos hábitos de

estudio, les quiero pedir que
No me dejen mirar televisión mientras estoy
haciendo la tarea.
¿Crees que haya ciertos hábitos que están afectando tus
actividades escolares?
¿Cuáles son?
NOTA ¿Qué aprendiste hoy?
amos
s que teng
Los hábito an el éxito
determin s actividades
aso de la .
o el frac nvolvemos
e nos dese
en las qu
1 A continuación se presentan unas frases incompletas. Completa cada
oración escribiendo una posible alternativa de solución para eliminar
los hábitos que perjudican su estudio.
Reflexión
• Un mal hábito se corrige si yo Quien un mal hábito adquiere,
Fuera más comprometido con mis deberes. esclavo de él vive y muere.
Refrán.
• Trato de cambiar este mal hábito de estudio, pero creo que no he
podido porque
Es algo que hago de forma rutinaria.
• Puedo dejar el mal hábito unos días, pero si veo a mis amigos vuelvo
a caer en lo mismo, quizá lo que debo hacer es
Pedir a mis amigos que luchemos contra ese mal hábito.
Pide a tus papás que realicen la actividad 5, que se encuentra
en la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.
30 Zeta 2do. Bimestre No me había

nombre
dado
de cuenta
la sesion Sesión
Sesión01
5 31

CIERRE DE ACTIVIDAD
• Cambia tus malos hábitos por buenos, persevera hasta
1. La actividad de Cierre consiste en dos momentos. Primero, que el nuevo hábito esté totalmente arraigado en tu vida.
el alumno debe completar unas oraciones con posibles • Rompe con los viejos comportamientos, pide apoyo a tu
alternativas de solución para eliminar los hábitos que familia, tus amigos o tus profesores.
perjudican su estudio. La finalidad es que el alumno busque
alternativas de solución para eliminar los hábitos que 4. Pide a los alumnos que lean en silencio la frase de reflexión
perjudican su estudio. y que compartan con el grupo el mensaje que les dejó.
2. Después de la actividad, y a manera de conclusión, 5. Reflexiona con los alumnos cómo estuvieron presentes
reflexiona con los alumnos sobre la importancia de cambiar durante la actividad los valores Compromiso y Solidaridad:
los malos hábitos. Pídeles que cada uno elija un mal hábito,
sobre el cual trabajarán para eliminarlo y cambiarlo por un • ¿Cómo te puedes comprometer para estudiar de manera
buen hábito. Indica que deben ser consistentes y llevar un más efectiva?
diario donde anotarán su avance o su consistencia durante • ¿Por qué es importante apoyar a un compañero que no
un mes y, luego de ese tiempo, se comprometerán a no sabe cómo estudiar?
volver a caer en ese mal hábito. Anota en tu calendario
revisar diariamente el avance de los alumnos en su esfuerzo 6. Actividades para padres. Pide a los alumnos que recuerden
por eliminar sus malos hábitos. Motiva a los alumnos que a sus papás que realicen la actividad 5, que se encuentra en
recaigan o no logren eliminar su mal hábito y brinda apoyo la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.
para que logren su objetivo.
3. Para finalizar, evalúa la sesión y pregunta a los alumnos:
• ¿Les gustó la actividad?

• ¿Consideran que les fue útil?
Comenta estas ideas para eliminar un hábito que perjudica

el estudio:
• Para abandonar un mal hábito, ya sea nuevo o viejo,

tienes que hacerlo con la mayor decisión y coraje posible.

¡Y la pregunta es…!
SESIÓN
6 INTRODUCCION
1. Pide a los alumnos que te entreguen las actividades

realizadas en casa por sus papás y que no fueron enviadas
por mail. Luego indica que peguen la calcomanía en el lugar
ra que le corresponde en el cuadro de evaluación para padres.
Compete
ncia: entada pa
in forma ción pres erar co n
Analiza la s ideas clave y gen
r la
identifica guntas 2. Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo
s e en e llas seis pre en la Sesión 6.
ba
iento:
ce s o d e pensam
Pro 3. La actividad consiste en que los alumnos descubran la
Análisis
palabra clave, correspondiente al tema de la sesión. Para
Valores: descubrir cada letra que conforma la palabra clave, los
ncia
o y Tolera
Optimism alumnos deberán seguir los pasos descritos a continuación:
s:
didáctico o
Recursos traba jo del alumn • Resolver las operaciones aritméticas.
o de
Cuadern • Con base en el resultado que obtengan, ubicarán a qué
letra corresponde.
• Escribirán en la raya que corresponde al inciso de la
operación que resolvieron.
4. Pide la participación de un alumno para leer el título de la

sesión y las instrucciones de los ejercicios.

5. Verifica la comprensión de las instrucciones a través de • ¿Realizaron todas las operaciones aunque ya sabían de
las siguientes preguntas de mediación: qué palabra se trataba?
• ¿Qué significa método?
• ¿Quién explica las instrucciones con sus propias
palabras? 8. Escucha sus participaciones sobre el concepto de método
• ¿Qué deben hacer? y guía sus respuestas hacia “un conjunto ordenado de
• ¿Cómo van a descubrir la palabra clave? procedimientos que nos posibilitan la tarea de adquirir
• ¿Cuántas letras tiene la palabra clave? nuevos conocimientos o de perfeccionar los ya obtenidos”.
• ¿Dónde van a escribir la palabra?
• ¿Qué significa la tabla? 9. Favorece la comprensión de lo que es un método,
• ¿Qué datos tiene la tabla? apoyándote en la información que se presenta al final del
• Después de descubrir la palabra, ¿qué deben hacer? ejercicio.
6. Una vez que te asegures de que ya no hay dudas sobre lo CLASE

que deben hacer, pídeles que inicien la actividad de manera
individual. Determina el tiempo para resolver el ejercicio, lo 1. En el ejercicio de Clase, los alumnos deben leer un texto
cual generará el reto. Indícales que deben resolver todas las sobre el significado de “método”, subrayar seis ideas clave y
operaciones, aunque descubran antes de qué palabra se con base en ellas escribir una pregunta para cada idea.
trata.
2. Pide a un alumno que lea la instrucción y verifica que todos
7. Cuando hayan terminado de responder pide a los alumnos los alumnos comprendieron lo que deben hacer:
que revisen en sesión plenaria sus respuestas. Pide a un
alumno que indique el resultado de la operación y mencione • ¿Qué deben hacer en el ejercicio?
la letra correspondiente; pregunta al resto del grupo si están • ¿Qué van a subrayar?
de acuerdo con la respuesta de su compañero. Si todos • ¿Cuántas ideas clave deben subrayar?
están de acuerdo, repite la misma dinámica con el resto de • ¿En qué se van a basar para hacer las preguntas?
los incisos. Para favorecer el momento puedes utilizar las • ¿Dónde van a escribir las preguntas?
siguientes preguntas de mediación: • ¿Cuántas preguntas deben hacer?
• ¿Por qué seis preguntas?
• ¿Qué estrategia utilizaron para resolver las operaciones?
• ¿Qué fue lo más difícil de la actividad?
• ¿Fue la misma operación para encontrar las dos “o”?

3. Cuando hayan terminado, indícales que trabajen en
parejas, haciendo sus preguntas al compañero para que
las responda verbalmente y viceversa. Determina un SESIÓN
tiempo para ello y después revisa algunas respuestas en

sesión plenaria, escucha sus opiniones y verifica en qué se
6 ¡Y la pregunta es…!
basaron para contestar así. Complementa el análisis de su
respuestas con las siguientes preguntas de mediación: 1 ¡Descubre la palabra misteriosa! Resuelve las operaciones y busca en
la tabla qué letra le corresponde a cada resultado. Escribe esa letra en
el correspondiente.
• ¿Qué información les pareció importante?
• ¿Por qué subrayaron esas ideas y no otras?
87 65
• ¿Qué estrategia utilizaron para realizar sus preguntas?
• ¿Qué tomaron en cuenta al elaborarlas? 38 98
• ¿Había más de seis ideas que subrayar? 27 65

• ¿Creen que hubieran podido hacer más preguntas?
• ¿Qué pregunta consideran estuvo muy bien elaborada?
• ¿Es fácil hacer buenas preguntas?
• ¿Cuáles creen que eran los elementos más importantes
de la lectura?
M É T O D O
• ¿Hubo preguntas que sus compañeros no pudieron
responder?
2 Define la palabra que descubriste.
4. Concluye sus participaciones guiándolos a reflexionar que

utilizar un buen método a la hora de estudiar les facilita la
comprensión, asimilación y puesta en práctica del tema que
vayan a estudiar.
5. Para terminar este momento, revisa con ellos la información Tener un método claro
y ordenado te ayuda a lograr
de la Nota que se presenta al final de la actividad. metas personales y escolares.
A continuación se presenta el ejercicio del alumno. 32 Zeta 2do. Bimestre

1 Lee el siguiente texto. Subraya seis ideas clave y con base en ellas Algunas fases que toman en cuenta los métodos son:
escribe seis preguntas, una para cada idea.
Explorar: Una rápida ojeada que permite formar una visión global.
Leer: Equivale a analizar y saber resumir.
Un método de estudio es: un conjunto ordenado de procedimientos
que nos posibilitan la tarea de adquirir nuevos conocimientos o de Preguntar: Hacer preguntas a las que el autor no haya respondido.
perfeccionar los ya obtenidos. Para ello nos valemos de diferentes medios, Recitar: Decir a nosotros mismos la síntesis de lo leído.
como la concentración, el entendimiento, la repetición, la asociación, Repasar: Comentar con otros lo leído o estudiado.
etcétera; pero tal cosa depende de la personalidad del sujeto, del Método
de memorización que utilice y de las cualidades del material a recordar. Repetir: Decir en voz alta lo que acaba de aprender, da la
oportunidad de detectar los puntos de difícil aprendizaje
El método de estudio que se utilice a la hora de estudiar tiene o reafirmar los contenidos.
una importancia decisiva, ya que los contenidos o materias Revisión: Comprobación para corregir y/o completar.
por sí solos no provocan un estudio eficaz, se Subrayar: Marcar lo más importante.
requiere buscar un buen método que facilite
la comprensión, la asimilación y la Sintetizar: Tomar las ideas principales y elaborar cuadros
puesta en práctica del tema de estudio. sinópticos, esquemas, entre otros.
Un aspecto fundamental a tomar en

cuenta es el Orden. Es vital adquirir
los conocimientos de manera firme,
us
sistemática y lógica, ya que la aquí t
desorganización de los contenidos Anota untas:
impide su fácil asimilación y se olvidan preg
con facilidad.
El estudio eficaz depende de sistemas
que operen sobre la lectura (sus diversas •
formas) o del entendimiento eficaz de
lo que se desea saber; también depende •
de la retención (memorización, principalmente) de lo
aprehendido y de la traslación práctica y aplicación •
de lo visto (o la modelización previa de ello).
•
Recomendaciones para diseñar un buen método de estudio:
•
• Organización del material de trabajo.
•
• Distribuir tiempos de manera flexible, adaptando a cambios
o determinadas circunstancias.
• Tomar en cuenta el ritmo personal de trabajo.
• Tomar en cuenta la dificultad precisa de cada materia.

N O TA
Hay diferentes métodos de estudio que se conocen con las siglas
Cada quién se acomoda con un
de los momentos o fases fundamentales de cada método.
método diferente, ¿cuál es el tuyo?
¡Y
nombre
la pregunta
de la sesion
es…! Sesión
Sesión01
6 33 34 Zeta 2do. Bimestre

CIERRE DE ACTIVIDAD
1. Continúa con el ejercicio de Cierre, el cual consiste en

relacionar las fases del método con su nombre, tomando
en cuenta que el nombre se integra con las siglas de las
1 Con base en la información del texto sobre cómo se nombran fases del método. Este ejercicio tiene la finalidad de que
algunos métodos de estudio, relaciona las siglas con las fases
que representan. el alumno identifique los métodos ya conocidos y trate de
aplicarlos en sus estudios.
c EPL2R a Leer, Leer de nuevo, Subrayar,

2. Pide a un alumno que lea las instrucciones. Verifica que
Sintetizar, Repetir, Repasar. todos los alumnos las comprendieron a través de las
b Prelectura (lectura general inicial),
siguientes preguntas:
a 2L2S2R Lectura reflexiva, Estudio, Revisión,
Esquema, Repaso.
• ¿Qué deben relacionar?
c Explorar, Preguntar, Leer, Recitar,
b PLERER Repasar. • ¿Qué significan las letras mayúsculas de la columna
izquierda?
• ¿Qué información hay en la columna derecha?
• ¿Qué deben anotar en el paréntesis?
Reflexión • ¿Ya conocen todas las fases mencionadas?
“El éxito no se logra sólo con cualidades
especiales. Es sobre todo un trabajo de
constancia, de método y de organización.”
3. Revisa las respuestas en sesión plenaria y apóyate en
las siguientes preguntas de mediación:
Sergent, J.P.
• ¿Cómo supieron cuál era la respuesta correcta?

• ¿Conocen todas las fases que se mencionan?
• ¿Hay alguna fase que no sea clara?
• ¿Les gustó la sesión?
• ¿Qué aprendieron hoy?
página Web y que pueden consultar en el mismo sitio. • ¿Cómo se sintieron durante la sesión?
¡Y
nombre
la pregunta
de la sesion
es…! Sesión
Sesión01
6 35 4. Lee a los alumnos la frase de reflexión y verifica con ellos
su comprensión.

valores Optimismo y Tolerancia:
• ¿En qué momento de la sesión estuvo presente el optimismo?

• ¿Qué es el optimismo y la tolerancia?
• ¿Cómo aplican la tolerancia?
en el mismo sitio.

¿Qué son las técnicas de estudio?
SESIÓN
7 INTRODUCCION

ncia: dio para corresponde en el cuadro de evaluaciones para padres.
Compete s técnicas de estu
la
Diferencia s eficaz
rar u n estudio má 2. Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo
log
c es o d e pensam
Pro
ción
Diferencia 3. La actividad de Introducción consiste en leer el “Caso: El
examen se acerca”, y responder las preguntas con base en la
Valores: ridad
m p romis o y Solida situación que se presenta con la finalidad de que el alumno
Co
s: se empiece a familiarizar con las técnicas de estudio y su
didáctico o
Recursos trab ajo del alumn importancia para un estudio más eficaz.
o d e
Cuadern
4. Pide a dos alumnas que lean el caso personificando a María
y a Lupita, después comenta con el grupo:
• ¿Comprendieron el problema que tiene Lupita?

• ¿En qué consiste el problema de Lupita?
• ¿Consideran que María se muestra solidaria con ella?
¿En qué consiste su apoyo?
• ¿En qué consiste lo que hizo María?
• ¿Creen que esa manera es más fácil para estudiar?
5. Pide a los alumnos que respondan las preguntas relativas

al caso.

6. Cuando hayan terminado de responderlas, revisen las 9. Retroalimenta diciendo que después de observar la
respuestas en grupo. Pide a un alumno que indique su manera de estudiar de diferentes alumnos que consiguen
respuesta a la primera pregunta; pide a los demás alumnos buenos resultados académicos, se han podido establecer
que opinen sobre lo que escribieron y complementen las las estrategias más eficaces. Con las técnicas de estudio
respuestas. Continúa de esta manera para revisar el resto de van a aprender mejor, van a mejorar sus calificaciones y
las preguntas. aprovecharán mejor su tiempo de estudio. Anota en el
pizarrón algunas de las técnicas de estudio que hay, estos
7. Algunas preguntas que puedes emplear para complementar son algunos ejemplos:
la revisión de sus respuestas son:
• Resumen
• ¿Cómo estudia Lupita? • Esquemas
• ¿Por qué a María sí le funcionó su forma de estudio y a • Mapas mentales
Lupita no? • Mapas conceptuales
• ¿Qué otra forma de estudio conocen además de la que • Síntesis
se mencionó? • Ensayo
• ¿Para qué actividades escolares usarían los mapas • Nemotécnica
mentales? • Tomar apuntes
• ¿Saben cómo se van a beneficiar si los utilizan? • Lectura crítica
• Guías de estudio
8. Para concluir el apartado de Introducción reflexiona
con ellos sobre la información que se encuentra al final
del ejercicio. Escucha algunas aportaciones y verifica CLASE
si comprendieron bien el concepto realizando algunas
preguntas de mediación, como éstas que te presentamos:
1. La actividad de la Clase consta de dos momentos. En el
• ¿Qué es una técnica de estudio? primero deben relacionar el nombre de la técnica de estudio
• ¿Cómo crees que puedes aprovechar mejor tus con su descripción, uniéndolos con una línea. En el segundo
habilidades a través de estas estrategias? momento, deben leer el “Caso: ¿Qué técnica de estudio
• ¿Crees que si utilizas ciertas técnicas te ayude a mejorar me puede servir?” y después responder las preguntas.
tu rendimiento académico? El objetivo es que los alumnos conozcan de manera general
• ¿Qué técnicas de estudio conoces? la definición de algunas técnicas de estudio.
• ¿Por qué es importante conocer las técnicas de estudio?

2. Pide a los alumnos que lean las instrucciones de la primera 6. Coméntales que es momento de contestar las actividades
actividad de Clase. En seguida, confirma que comprendieron de manera individual y en silencio.
la instrucción. Puedes realizar las siguientes preguntas:
7. Mientras los alumnos trabajan, puedes acompañarlos con
• ¿Qué deben hacer? las siguientes preguntas de mediación:
• ¿Qué van a relacionar?
• ¿Cómo van a relacionar las dos columnas? • ¿Qué técnica crees que le conviene utilizar a Raúl?
• ¿En qué se tienen que fijar para saber la definición de la • ¿Crees que con esa técnica verdaderamente podrá
técnica? aprenderse los estados?
• ¿Qué necesitan para relacionar la técnica con su • ¿Qué pasos debe seguir para conseguir aprendérselos?
definición? • ¿Crees que este caso es ajeno a lo que en realidad le
pueda pasar a alguien?
3. Pide que respondan la actividad. • ¿Qué otra cosa le recomendarías para que estudie
mejor?
4. Una vez que hayan terminado, revisa con ellos sus
respuestas. Puedes pedir al azar que vayan respondiendo 8. Para hacer la revisión pide a un voluntario que primero
una a una de las opciones hasta completar las 10. Con tu comente el nombre de la técnica que considera más
apoyo y guía, permite que ellos retroalimenten los errores adecuada para el caso y que argumente su respuesta;
que tengan. después pídele que explique la estrategia que le
recomendaría a Raúl. Pregunta al resto de los compañeros
5. Solicita que lean en silencio el caso “¿Qué técnica de si comparten o no la técnica y la estrategia; en caso de no
estudio me puede servir?” sin contestar nada aún. compartirla, procura que entre ellos argumenten su opinión,
Haz las siguientes preguntas sobre lo que deben hacer en luego pide que exprese la respuesta que dio a la última
este ejercicio: pregunta. De esta manera revisa las respuestas de los
alumnos procurando que participe la mayoría y cuidando
• ¿Qué deben hacer en esta actividad? el tiempo con el que cuentas para esta fase.
• ¿Qué deben hacer después de leer?
• ¿Creen que con sólo leer pueden contestar las preguntas
del final?
• ¿Qué otra cosa consideran que necesitan para contestar
el ejercicio?
• ¿Qué es una estrategia? (Son los pasos para desarrollar
una tarea.)

9. Indica a los alumnos que lean en silencio la Nota y
reflexiona con ellos. Escucha algunas aportaciones y verifica
si comprendieron bien el concepto realizando algunas SESIÓN
¿Qué son las técnicas

preguntas de mediación, como éstas que te sugerimos:
7 de estudio?
• ¿Para qué te ayudan las técnicas nemotécnicas?
• ¿Sabes en qué consisten?
1 Lee el siguiente caso. Luego responde las preguntas.
• ¿Ya habías oído hablar de ellas antes?
• ¿Crees que es una técnica fácil y efectiva de estudiar? A CE RC A
EX A M EN SE
CA SO : EL
En una tarde soleada, María y Lupita regresan

A continuación se presenta el ejercicio del alumno con sus de la escuela.
respuestas. —María, me asusta un poco el examen de

mañana, no entiendo nada sobre el tema de la
Revolución Mexicana, se me confunden las fechas y
los nombres, leí mucho pero nada se me queda
— dice Lupita.
María la mira con ojos de sorpresa y le comenta:

—Lupita, pensé que sí te gustaba la historia de México,
mira yo sé lo que sientes porque me sucedía lo mismo,
hasta que aprendí la forma correcta de estudiar.
—¿Y cómo es esa forma de estudiar, María?
— pregunta Lupita.
—Ah, pues te explico, son actividades que

podemos hacer para aprender mejor lo que
nos enseñan en la escuela. Por ejemplo, para
estudiar para el examen de mañana yo hice un
mapa mental que me ayuda a identificar cada
personaje de la Revolución Mexicana, con sus
ideas y hechos relevantes.
Lupita pone cara de duda y comenta:

—¿Pero cómo hago un mapa mental?... el examen ya es mañana.
María la toma de la mano y le dice:
—Ven Lupita vamos a estudiar a mi casa y te muestro mi mapa mental;
primero subrayé en la lectura lo más importante y luego...
—Sí María, vamos porque necesito pasar ese examen.
✎ ¿Por qué a María se le facilita estudiar para los exámenes?
36 Zeta 2do. Bimestre

2 Lee el siguiente Caso: ¿Qué técnica de estudio me puede servir?
Luego contesta lo que se te pide.
✎ ¿Lupita tiene una técnica para estudiar?
Un miércoles por la mañana, Paula se dirige a la escuela y en el

camino se encuentra a Raúl. Continúan el camino juntos y Raúl
le comenta que aún hay estados de la República Mexicana que le
✎ Además de utilizar las técnicas de estudio para prepararte para
un examen, ¿en qué otra situación escolar puedes aprovecharlas? cuesta trabajo identificar y que el viernes tiene examen, así que
necesita una técnica efectiva para aprendérselos.
Las técnicas de estudio son actividades ✎ ¿Qué técnica de estudio le puede servir a Raúl?
y herramientas que te van a servir para La Nemotécnia
realizar mejor tus tareas, investigaciones
y presentaciones en clase.
✎ ¿Qué estrategia le puedes recomendar para aprenderse más
rápido los estados de la República?
Tiene que buscar primero la imagen de un mapa de la República Mexicana con
1 Relaciona las columnas. Une con una línea las técnicas de estudio
con la descripción que le corresponda. división política y nombres para identificar los estados, después pegar la imagen en
un cartón y hacer un rompecabezas e ir armándolo, empezando por los estados del

Es un diagrama que se usa para representar las ideas, norte hacia el sur, para que ubique su localización, a la vez debe ir memorizando
tareas o conceptos, ligados alrededor de una palabra
Subrayado
clave o una idea central. los nombres de cada uno y su capital.
A través de las ideas principales, se estructura una ✎ Danos tu opinión: ¿Consideras que estas técnicas de estudio las
Síntesis nueva información y se elaboran con ellas cuadros puedes utilizar para todas tus materias?
sinópticos, resúmenes y esquemas.
Sí, puedo aplicarlas en las matemáticas, en las ciencias sociales, en
Son técnicas visuales que ayudan a retener la
Nemotécnia
información en la memoria. ciencias naturales y español. Por ejemplo, en matemáticas puedo
Exposición breve de lo esencial de un tema a partir memorizar fórmulas, en español resumir un cuento, en ciencias naturales
Esquemas de las ideas principales subrayadas en un texto.
puedo hacer un esquema de un ecosistema y en ciencias sociales un mapa
Resaltar las ideas, los hechos y los conceptos
importantes.
Mapas mentales conceptual de un tema histórico.
Te ayuda a memorizar mejor, con mayor rapidez y con
mayor eficiencia. Se registra mejor la información,
Imágenes visuales lo que permite posteriormente recordarla con mayor
exactitud. N O TA
Las técnicas nemotécnicas ayudan a memorizar mejor, con mayor
Resumen Sirven para unir la información y la muestran rapidez y con mayor eficiencia. Se registra mejor la información
organizada de forma práctica. lo que permite posteriormente recordarla con mayor exactitud.

nombrede
deestudio?
la sesion Sesión
Sesión01
7 37 38 Zeta 2do. Bimestre

CIERRE DE ACTIVIDAD
1. La actividad de Cierre consiste en que el alumno reflexione
sobre las técnicas de estudio, ubique cuáles ha usado,
incluso sin saber que así se llamaban, pues ahora ya puede
1 Responde las siguientes preguntas. identificarlas o recordar si ya había escuchado este término.
¿Qué técnicas de estudio has utilizado? 2. Lee las instrucciones de la actividad de Cierre y determina
un tiempo para contestar la actividad.
3. Comenta con los alumnos que ahora es el momento de

Si has usado alguna, comenta si te fue útil y en qué actividad
la empleaste. revisar las respuestas que generaron. Para ello solicita
a un alumno que exponga una de sus respuestas y las
explique, el resto de los alumnos escuchará atentamente
la participación del compañero. Al terminar, pide a otro
¿Qué aprendiste hoy?
voluntario que comparta otra de las respuestas; cualquier
duda que surja permite que entre ellos la aclaren y
retroalimenten sus respuestas.
4. Después de la actividad, y a manera de conlcusión,
reflexiona con los alumnos sobre la importancia de aplicar
Reflexión técnicas de estudio.
La tinta más pobre de color vale
más que la mejor memoria.
Proverbio chino
5. Para terminar, evalúa la sesión y pregunta a los alumnos:
• ¿Les gustó la actividad?

• ¿Qué aprendizaje les dejó esta sesión?

página Web y que pueden consultar en el mismo sitio. 6. Pide a los alumnos que lean en silencio la frase de reflexión
nombrede
deestudio?
la sesion Sesión
Sesión01
7 39

valores Compromiso y Solidaridad:
• ¿Cómo te puedes comprometer para estudiar de manera más efectiva?

• ¿Por qué es importante apoyar a un compañero que no sabe cómo estudiar?
realicen la actividad 7, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar en
el mismo sitio.

NOTAS
3er. Bimestre
Recursos
didácticos
Los alumnos:
• Contestarán varias preguntas

sobre el resumen.
• Escribirán cinco posibles preguntas
que pueden hacer para seleccionar
la información que se debe
Deduce los subrayar de un texto. 1. Escriba, con base en la explicación
8 elementos clave
del resumen para
• Leerán el texto 1, observarán cómo está
subrayado y luego lo compararán
Cuaderno de
anterior, cómo puede ayudar a su hijo(a)
a elaborar un resumen en casa.
¡Lo importante trabajo del alumno
su aplicación como con el texto 2. 2. Comparta con su hijo(a) lo que usted piensa sobre
vs lo
técnica de estudio. • Contestarán unas preguntas de la importancia de saber hacer un resumen.
interesante!
reflexión sobre lo que observaron.
• Identificarán tres ideas que consideren
importantes y tres que consideren
interesantes del texto 1 que leyeron.
• Escribirán los pasos para hacer un resumen.
• Contestarán unas preguntas
para finalizar la sesión.
Los alumnos:
• Completarán cada uno de los
pasos para hacer un resumen.
• Leerán un texto sobre el tema ¿Cómo
Elabora un resumen
hacer algo por el medio ambiente?
9 de un texto de
acuerdo con la
• Realizarán una serie de indicaciones
para aplicar paso a paso la
Cuaderno de
trabajo del
1. Escriba qué errores puede cometer su
hijo(a) al realizar un resumen.
¡En pocas metodología 2. Escriba cómo puede ayudarlo(a) para
metodología del resumen. alumno y colores
palabras! previamente que no cometa estos errores.
• Valorarán cómo hicieron su resumen
estudiada.
completando una tabla.
• Contestarán una serie de preguntas
de reflexión para finalizar la sesión.

3er. Bimestre
Recursos
didácticos
Los alumnos:
• Dibujarán un mapa de carretera, de un viaje

imaginario, considerando mínimo 5 lugares.
1. Reflexione con su hijo(a) lo que aprendió
• Contestarán unas preguntas de reflexión
en esta sesión y revisen en su cuaderno de
sobre lo que hicieron.
trabajo cuáles son los pasos que se deben
10 Identifica los pasos
• Completarán los pasos para elaborar
un mapa mental siguiendo una Cuaderno de
seguir para realizar un mapa mental.
2. Pídale que le muestre sus conclusiones y
Es un mapa para construir un serie de instrucciones. trabajo del
y no es de los trabajos que realizó de este tema.
mapa mental. • Escribirán las características que consideren alumno y colores
carretera 3. Elabore con su hijo(a) un mapa mental
describen a un mapa mental.
con algún tema académico que le
• Colorearán las palabras que se relacionan
haya interesado o gustado.
con la definición de un mapa mental para
después explicar qué es un mapa mental.
• Contestarán una pregunta para concluir
el tema.
Los alumnos:
1. Reflexione con su hijo(a) sobre todo lo que
• Ordenarán los pasos para elaborar
ya sabe de la elaboración de un mapa
un mapa mental.
mental, corrobore si entendió todos los
• Leerán un texto sobre el tema de la
pasos para hacerlo y si tiene alguna duda.
basura y posteriormente tendrán que
2. Pídale a su hijo(a) que elabore un mapa mental
subrayar con verde las palabras clave
Elabora un mapa a partir del tema: “Organización de exámenes
y con rojo las ideas principales.
mental a partir finales”.
11 del procedimiento
establecido de
• Escribirán los conceptos clave
que encontraron.
Cuaderno de
trabajo del
3. Permanezca cerca y observe cómo se organiza,
por dónde empieza, cuáles son sus palabras
Un mapa en • Escribirán las ideas principales que encontró.
el estudio la información alumno y colores clave, cuál es la idea central y las ideas
• Elaborarán un mapa mental utilizando
que se presenta secundarias, el material para elaborar, etc.
el texto anterior.
en un texto. 4. Escriba tres formas de estimular su trabajo.
• Marcarán en una lista de cotejo las acciones
5. Escriba en una hoja cómo fue la experiencia,
que lograron llevar a cabo al momento
qué se le dificultó, qué le fue fácil, cómo utilizó
de hacer el mapa.
su creatividad.
• Contestarán una pregunta.

¡Lo importante vs lo interesante!
SESIÓN
8 INTRODUCCION
que le corresponde en el cuadro de evaluación para padres.
ncia: umen
Compete nto s clave del res tudio
s eleme a de es 2. Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo en la
Deduce lo ación como técnic
p lic
para su a Sesión 8.
iento:
ce s o d e pensam
Pro ctivo 3. En esta sesión los alumnos aprenderán cómo hacer
nto dedu
Pensamie un resumen.
Valores: tía
d y Empa 4. En la actividad de Introducción el alumno debe contestar
Solidarida
s: tres preguntas relacionadas con el resumen, para identificar
didáctico o
Recursos trabajo del alumn qué conocimientos tiene sobre esta técnica y definirla de
o d e
Cuadern manera conjunta en cuanto a sus características y utilidad.
5. Pide a los alumnos que exploren la actividad de Introducción

y que lean las preguntas en silencio. A manera de lluvia
de ideas pídeles que primero respondan las preguntas en
sesión plenaria y anota en el pizarrón las respuestas que
vayan dando. Permite la participación de varios alumnos para
definir y complementar la información. Puedes hacer
• ¿Pueden explicar en qué consiste esta actividad?

• ¿Saben qué es el resumen?
• ¿Quién puede dar otra definición de resumen?

• ¿Quién puede complementar la información de su compañero? CLASE
• ¿Para qué sirve un resumen?
• ¿Consideras que el resumen sirve para otra cosa además 1. El objetivo de la actividad de Clase es que los alumnos
de lo que se comentó? deduzcan los elementos clave para realizar un resumen
• ¿Sólo para eso sirven los resúmenes? y los utilice de forma correcta. La actividad consiste en
• ¿Qué características creen que debe tener un resumen? tres ejercicios: primero deben escribir cinco preguntas
• ¿Qué otra cosa caracteriza a un resumen? que les pueden servir de guía para seleccionar las ideas
importantes que se deben considerar al subrayar un
6. Retroalimenta con la siguiente información: texto. En el segundo ejercicio deben leer los dos textos
y seleccionar el que tiene el subrayado correcto para
• Un resumen es una técnica que consiste en reducir en realizar un resumen. Por último, en el tercer ejercicio deben
términos precisos lo esencial de un tema con el objetivo escribir tres ideas que consideren importantes y tres ideas
de reducir un texto sólo con cuestiones importantes, interesantes que se encuentren dentro del texto 1.
usando las palabras del autor sin hacer cambios, ni
agregar comentarios u opiniones personales. 2. Comienza la actividad de Clase pidiendo a los alumnos
• Se caracteriza por presentar la información de forma que exploren los ejercicios de la actividad y lean las
breve, concisa, objetiva, presentar las ideas ordenadas, instrucciones. Asegúrate de que comprendieron lo que
sin faltas de ortografía e incluyendo sólo lo mencionado deben hacer y cómo hacerlo. Para ello puedes utilizar las
por el autor, evitando incluir interpretaciones o ideas siguientes preguntas de mediación:
personales.
• ¿En qué consiste esta actividad?
7. Reflexiona con los alumnos acerca de la información al final • ¿Qué deben realizar primero?
del ejercicio de Introducción. Durante la reflexión toma en • ¿Para qué les servirá hacer preguntas sobre el texto?
cuenta las aportaciones y respuestas que te dieron en el • ¿Qué deben observar en los textos 1 y 2?
ejercicio de Introducción. • ¿Qué van a comparar entre los textos 1 y 2?
• ¿Cómo van a identificar el texto que tiene el subrayado
correcto?
• ¿Cómo van a identificar las ideas importantes y
diferenciarlas de las ideas interesantes?
3. Pídeles que contesten el ejercicio de manera individual

y asigna un tiempo específico.

4. Acompaña a los alumnos durante la actividad y cuando sea 6. Si es necesario, complementa las respuestas para que
conveniente puedes intervenir. Para ello utiliza las siguientes tengan la información completa, revisando las respuestas
preguntas de mediación: de ejemplo en el ejercicio del alumno.
• ¿Qué preguntas pueden realizar? 7. Pide a los alumnos que lean la Nota del final del ejercicio de
• ¿Qué preguntas consideran que pueden ayudarles a la Clase y comenta con ellos la trascendencia que tiene con
identificar qué subrayar en un texto? respecto al ejercicio que acaban de elaborar.
• ¿Cuáles son las ideas importantes para comprender el
texto? A continuación se presenta el ejercicio del alumno con sus posibles
• ¿Qué ideas pueden ser omitidas en el resumen y aun así respuestas.
se mantiene la idea general del texto?
• ¿Considerarían subrayar otra idea para poder elaborar
un resumen más completo y claro?
• ¿Creen que ese es el texto que tiene el subrayado
correcto?
• ¿Qué otra idea podría ser importante?
5. Al terminar, pídeles que se reúnan en grupos de tres

personas para que compartan y comparen sus respuestas,
y para que entre ellos se retroalimenten. Posteriormente
pide a un alumno que explique en sesión plenaria sus
respuestas. Apóyate en las siguientes preguntas de
mediación:
• ¿Pudiste encontrar las preguntas guía que te pueden

ayudar a realizar un resumen?
• ¿Alguien hizo otras preguntas diferentes?
• ¿Quién quiere complementar las preguntas hechas por
su compañero?
• ¿Pudiste identificar fácilmente las ideas importantes y
diferenciarlas de las ideas interesantes?
• ¿Al comparar sus respuestas hubo muchas diferencias?
• ¿Quién identificó otras ideas como importantes?

SESIÓN
¡Lo importante vs
8 lo interesante! 1 En ocasiones seleccionar lo que se debe subrayar de un texto parece
bastante complicado. Escribe cinco preguntas que podrías hacerte
para seleccionar la información que se debe subrayar de un texto.
1 Contesta las siguientes preguntas. ¿Cuál es la idea central del tema?
¿Qué ideas pueden ser omitidas manteniendo la idea central del texto?
¿Qué ideas son indispensables para comprender el texto?
Es una técnica que consiste
en reducir en términos ¿Cuál es la idea importante de este párrafo?
¿Qué es precisos lo esencial de un
un resumen? tema con el fin de reducir ¿Cuáles son las palabras claves de este párrafo?
un texto a las cuestiones
importantes.
2 Lee el siguiente texto, observa cómo está subrayado y compáralo con el

texto 2.
Para transmitir de forma

breve los contenidos de un Texto 1
¿Para qué sirve texto a alguien que necesita ¿Qué es adolescencia?
un resumen? informarse en poco tiempo o
que requiere de información
precisa.
L a adolescencia es una época de cambios, se percibe como
tormentosa y emocionalmente agresiva, con muchos
enfrentamientos con los adultos, además de que
uno puede sentirse en el limbo porque ya no es un
niño, pero tampoco un adulto.
- Ser claro
- Breve y conciso Es una etapa de muchos cambios físicos
¿Cuáles son las - Objetivo y emocionales; los cambios inician
características que debe - Tener ideas ordenadas aproximadamente a los 11 años en las niñas y a
- Evitar interpretaciones los 13 en los niños. Antes de esto comenzaron
tener un resumen? personales los cambios hormonales que generan períodos de
- Sin faltas de ortografía inquietud y mal humor.
- Gramática adecuada
En la adolescencia se define la personalidad, se
construye la independencia y autoafirmación.
El joven rompe con la seguridad y aceptación
de lo infantil y comienza a cuestionar los
comportamientos y valores aprendidos, comienza
Las ideas importantes son aquellas que contienen a construirse un mundo nuevo y propio.
en sí mismas el resto de las ideas presentadas en
un párrafo y que, siendo eliminadas, pueden ser La adolescencia está dividida en distintas
inferidas a partir de las primeras. etapas, y cada una de ellas tiene sus propios
cambios físicos, emocionales, psicológicos y
conductuales.
¡Lo importante vs lo interesante! Sesión 8 41 42 Zeta 3er. Bimestre

Texto 2 3 Identifica tres ideas que consideres importantes y tres que consideres
¿Qué es adolescencia? interesantes del texto 1 que leíste.
Ideas importantes Ideas interesantes

Lenfrentamientos
a adolescencia es una época de cambios, se percibe
como tormentosa y emocionalmente agresiva con muchos
con los adultos, además de que uno puede sentirse
La adolescencia es
una etapa de cambios
En la adolescencia
hay muchos cambios
en el limbo, porque ya no es un niño pero tampoco un adulto. físicos y emocionales. emocionales.
Es una etapa de muchos cambios físicos y emocionales; los Los cambios inician a los 11 Hay muchos
cambios inician aproximadamente a los 11 años en las niñas y años en las niñas y a los 13 enfrentamientos
a los 13 en los niños. Antes de esto comenzaron los cambios en los niños. con los adultos.
hormonales que generan períodos de inquietud y mal humor. Se construye la
independencia y la Ya no es un niño pero
En la adolescencia se define la personalidad, se construye autoafirmación. tampoco un adulto.
la independencia y autoafirmación. El joven rompe con
la seguridad y aceptación de lo infantil y comienza a
cuestionar los comportamientos y valores enseñados,
comienza a construirse un mundo nuevo y propio.
NOTA
La adolescencia está dividida en distintas etapas, y La diferencia entre
cada una de ellas tiene sus propios cambios físicos, importante e interesante es el valor que
emocionales, psicológicos y conductuales. se le otorga en función de la necesidad.
1 Escribe en cada cuadro los pasos para hacer un resumen.
¿Qué texto tiene el subrayado correcto para realizar un resumen?
Paso 1 Paso 2 Paso 3
Texto1 ( ✘ ) Texto2 ( ) Leer Subrayar Organizar la
detenidamente las ideas y información
¿Por qué? el texto hasta conceptos identificando
comprenderlo. importantes. la relación
entre ideas y
El segundo texto subraya palabras conectoras que no son necesarias conceptos.
al hacer un resumen, además de que subrayó ideas interesantes

como la forma en que se percibe y el consabido enfrentamiento que
Paso 4 Paso 5
viven con los adultos. Redactar el Corregir la
resumen en gramática
función de y ortografía
la secuencia consultando a
encontrada en un tercero.
paso 3.
¡Lo importante vs lo interesante! Sesión 8 43 44 Zeta 3er. Bimestre

CIERRE DE ACTIVIDAD
1. La actividad de Cierre consiste en que el alumno escriba
los pasos para realizar un resumen.
¿Qué aprendí de esta sesión?

2. Reflexiona con el grupo primero de manera verbal y en
forma de lluvia de ideas sobre cuáles son los pasos a seguir
para elaborar adecuadamente un resumen. Retroalimenta
sus respuestas de manera grupal. Invítalos a utilizarlo en
diferentes materias para logar un aprendizaje más efectivo.
¿Qué tan difícil es para mí identificar entre ideas importantes
e interesantes?
Para apoyar este momento haz las siguientes preguntas:
• ¿Cuáles son los pasos a seguir para realizar un resumen?

• ¿Qué sería lo primero que deben hacer?
• ¿Después de leer y comprender el texto qué se debe
hacer?
• ¿Una vez que subrayaron las ideas importantes qué paso
seguiría?
Reflexión
“A veces lo interesante no es lo
• ¿En qué consiste el paso 4?
realmente importante”. • Por último, ¿en en qué consiste el paso 5?
Sor Juana Inés de la Cruz
3. Finalmente pídeles que anoten sus conclusiones sobre cada

pregunta en su cuaderno de trabajo.
4. Evalúa la sesión y pregunta a los alumnos:

¡Lo importante vs lo interesante! Sesión 8 45

5. Pide a los alumnos que lean en silencio la frase de reflexión y que compartan con
el grupo el mensaje que les dejó.
valores Solidaridad y Empatía:
• ¿Apoyaste a un compañero cuando algo se le dificultó?

• ¿A través de esta actividad generaste mayor empatía con tus compañeros?
Actividades para padres. Pide a los alumnos que recuerden a sus papás que realicen
la actividad 8, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar en el
mismo sitio.

¡En pocas palabras!
SESIÓN
9 INTRODUCCION

ncia: e acuerdo que le corresponde en el cuadro de evaluación para padres.
Compete d e u n texto d
n resum e n tudiada
Elabora u ía p re viamente es
todolog
con la me 2. Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo
c es o d e pensam
Pro
Síntesis 3. En esta sesión los alumnos elaborarán un resumen, a partir
miso de la metodología previamente estudiada.
Valores: a d y Compro
abilid
Respons
s: 4. En la actividad de Introducción el alumno debe completar
didáctico colores
Recursos bajo d el alumno y cada uno de los pasos a seguir para realizar un resumen.
de tra
Cuaderno El propósito de esta actividad es que el alumno recuerde la
metodología para realizar de manera correcta un resumen.
5. Pide a los alumnos que primero lean en silencio las

instrucciones.
6. Después, en sesión plenaria y a manera de lluvia de

ideas, pídeles que mencionen los pasos para hacer un
resumen y anota en el pizarrón las respuestas que vayan
dando. Permite la participación de varios alumnos para
complementar la información. Puedes hacer las siguientes

CLASE
• ¿Quién lee los pasos para hacer un resumen?
• ¿Cómo tenemos que leer? 1. El objetivo de la actividad de Clase es que los alumnos
• ¿Para qué tenemos que leer detenidamente? realicen un resumen paso a paso. La actividad consiste en
• ¿Qué se subraya de un texto? dos ejercicios: primero deben leer un texto, para después
• ¿Qué y cómo debemos organizar? identificar el tema central y las ideas importantes del
• ¿A qué se refiere con redactar? mismo y redactar su resumen.
• ¿Qué corregimos?
• ¿Qué características creen que debe tener un resumen? 2. Comienza la actividad de Clase pidiendo a los alumnos que
exploren el ejercicio y lean las instrucciones. Puedes utilizar
7. Retroalimenta con la siguiente información: Se debe leer las siguientes preguntas de mediación:
el texto detenidamente, después identificar y subrayar las
ideas importantes para poder organizar la información • ¿Cómo se llama la lectura?
y redactar el texto evitando errores ortográficos o • ¿De qué creen que trate la lectura?
gramaticales. Los pasos a seguir son: • ¿Creen que sea necesario que lean el texto más de una
vez para comprenderlo?
• Leer detenidamente el texto hasta comprenderlo. • ¿Cómo van a identificar las ideas importantes?
• Subrayar ideas o conceptos importantes. • ¿Cuál sería el tema central del texto?
• Organizar la información identificando la relación entre
ideas y conceptos. 3. Pídeles que subrayen con verde las palabras e ideas
• Redactar un resumen en función de la organización de importantes y asigna un tiempo específico.
ideas.
• Corregir gramática y ortografía consultando a un tercero. 4. Acompaña a los alumnos durante la actividad y cuando sea
conveniente puedes intervenir. Para ello utiliza las siguientes
8. Pídeles que escriban las respuestas en su cuaderno de preguntas de mediación:
trabajo. Se pueden apoyar en lo que se escribió en el
pizarrón. • ¿Recuerdas cómo identificar las ideas importantes?
• ¿Qué preguntas harías para identificar con mayor
9. Reflexiona con ellos acerca de la información al final del facilidad las ideas importantes?
ejercicio de Introducción. Durante la reflexión toma en • ¿Cómo pueden diferenciar entre las ideas importantes
cuenta las aportaciones y respuestas que te dieron en y las ideas interesantes del texto?
el ejercicio de Introducción.
5. Una vez que identificaron las ideas importantes pídeles que
las escriban a manera de lista; luego pídeles que escriban en
una sola frase la idea general de la lectura.

6. Pide a los alumnos que observen las ideas que escribieron
y piensen cómo las van a redactar en su resumen. Si creen
que con esas ideas es suficiente, pídeles que redacten su SESIÓN
resumen. Recuérdales que el trabajo es individual.

9 ¡En pocas palabras!
7. Por último, pídeles que lean su resumen y que revisen si
se entiende la misma idea que cuando se leyó el texto
completo. 1 Completa cada uno de los pasos para hacer un resumen con base en la
información de la sesión anterior.
8. Al terminar, pídeles que se reúnan con su compañero más Leer detenidamente el texto hasta comprenderlo.
cercano para que compartan y comparen sus resúmenes.
Subrayar las ideas y conceptos importantes.
La idea de comparar es para que se retroalimenten y se
den cuenta de otra forma diferente de realizar un resumen Organizar la información identificando la relación entre ideas
y conceptos.
y de cómo mejorarlo. Posteriormente pide a un alumno Redactar el resumen en función de la secuencia encontrada
en el paso 3.
que explique en sesión plenaria el proceso que siguió para
Corregir la gramática y ortografía consultando a un tercero.
realizar su resumen. Apóyate en las siguientes preguntas de
mediación:
Recuerda que las ideas deben enlazarse mediante
• ¿Pudiste identificar las ideas importantes y la idea conectores. El resumen al leerse no debe carecer de
sentido y debe dar una idea general, clara y precisa de
central del texto? la obra del autor, de tal modo que lo que hemos suprimido
no modifique el tema desarrollado ni su punto de vista.
• ¿Al comparar sus resúmenes hubo muchas diferencias?
• ¿Hubo alguna idea que tú no consideraste y tus
compañeros sí?
• ¿Hay algún paso que no te quedó claro en qué consiste? 1 Lee el siguiente texto.
• ¿La próxima vez que realices un resumen tomarás en
¿Cómo hacer algo por el medio ambiente?
cuenta la retroalimentación de tu compañero?
Cada habitante del planeta ejerce algún efecto negativo sobre el problema
del calentamiento global. Después de la reunión de expertos de la ONU
sobre Cambio Climático, realizada en París, Francia, el 1 de febrero de 2007,
9. Pídeles que lean la Nota al final del ejercicio de la Clase y se determinó que quedan 10 años para que entre todos podamos frenar la
comenta con ellos la trascendencia que tiene con respecto

al ejercicio que acaban de elaborar. 46 Zeta 3er. Bimestre
A continuación se presenta el ejercicio del alumno con sus posibles

respuestas.

catástrofe ambiental y climática que se avecina. La responsabilidad
NO es sólo de políticos y empresarios, así que lo que 2 Haz lo que se te indica a continuación.
cada habitante de la Tierra haga para prevenir estos
fenómenos es clave para salvar el planeta, nuestras
vidas y las de nuestras futuras generaciones. Subraya con verde las palabras y las ideas importantes.
Cada uno de nosotros puede hacer algo para Escribe la idea general de la lectura, en una sola frase.
evitar esto, por ejemplo, usar papel reciclado
y escribir por ambos lados, aprovechar el Todos tenemos responsabilidad de cuidar el planeta.
avance tecnológico usando correo-e, en lugar
de mensajes escritos, así como usar envases Enlista las ideas clave. Escríbelas en el siguiente espacio.
RETORNABLES.
Contempla la ley de las 3 Erres: RECICLAR, Cada habitante del planeta tiene un efecto negativo en el calentamiento global
REDUCIR el consumo innecesario e
irresponsable y REUTILIZAR los bienes. del planeta.
Al recuperar cajas de cartón o envases
contribuyes a que se talen menos árboles, La responsabilidad es de cada habitante para prevenir el problema.
encargados de capturar metano y de purificar Contempla las tres erres: REDUCIR el consumo innecesario, RECICLAR y REUTILIZAR.
el aire. Al reutilizar 100 kilogramos de papel
se salva la vida de al menos 7 árboles. Evita El cambio puede comenzar en casa: ahorrando energía y agua, consumiendo menos carne roja.
derrochar servilletas, pañuelos, papel higiénico y
papel en general. Puedes dividir las servilletas en
dos partes. Elige siempre que puedas envases de VIDRIO en lugar Observa las ideas que escribiste, piensa cómo las vas a redactar y el
de Plástico, Tetra pack o Aluminio. Recuerda que hay empresas dedicadas a la compra de orden en que las presentarás.
materiales reciclables como papel periódico, libros viejos, botellas, etc. Infórmate adónde
puedes llevarlos. Escribe tu resumen si crees que con esas ideas es suficiente.
El cambio debe comenzar desde casa, por ejemplo, reemplazar las lámparas comunes, por las
compactas fluorescentes. Éstas usan el 60% menos de energía. Tender la ropa al sol en lugar
de usar secadora. Limpiar o reemplazar los filtros de
los calefactores y de los equipos de aire acondicionado.
Usar menos agua caliente. Gasta mucha energía el

calentar agua. Si usamos menos agua caliente para
bañarnos y lavar la ropa con agua tibia podemos evitarle
al planeta 850 libras de dióxido de
carbono al año.
Simplemente apagando tu televisor,

reproductor de DVD, estéreo
y computadora cuando no los
estés utilizando ahorrará gran
cantidad de dióxido de carbono al
año. Aun cuando están apagados,
los aparatos como secadoras de Lee de nuevo tu resumen. ¿Se entiende la misma idea que cuando
cabello, cargadores de teléfonos celulares y televisores utilizan leíste el texto completo?
energía. De hecho, la energía utilizada para los relojes de la pantalla y
los chips de memoria trabajando equivalen al 5% del consumo total de
energía doméstica y emiten 18 millones de toneladas de carbono a la N O TA
atmósfera cada año. Si cada familia en un país hiciera este cambio, ¡se Si introduces palabras propias, apreciaciones personales
reducirían más de 90 billones de kilogramos de dióxido de carbono! o modificas la secuencia, ya no es un resumen sino una síntesis.
¡En pocas palabras! Sesión 9 47 48 Zeta 3er. Bimestre

¿Cómo podrías mejorar tus habilidades para hacer un resumen?
1 ¡Ya hiciste tu resumen! Ahora debes valorar cómo lo hiciste.
Completa la siguiente tabla.
¡Debo ¡Tengo que

¡Lo logré! esforzarme un trabajar
poco más! en ello!
Identifiqué la idea central
del texto.
Identifiqué las ideas
importantes.
Pude discriminar entre
ideas importantes e
interesantes.
Organicé la información de
forma clara y coherente.
Redacté el texto
manteniendo la idea del
original.
Incluí la información sin
interpretaciones personales.
Evité errores gramaticales
y ortográficos.
Reflexión
“La brevedad es el alma del ingenio.”
¿Qué tan hábil te consideras para elaborar un resumen y por qué?
William Shakespeare
En función de tu valoración anterior, ¿qué aspectos tienes que mejorar?

¡En pocas palabras! Sesión 9 49 50 Zeta 3er. Bimestre

CIERRE DE ACTIVIDAD
• Según lo que hiciste, ¿cuántas actividades lograrse
1. La actividad de Cierre consiste en que el alumno valore el realizar?
resumen que elaboró. El objetivo de esta actividad es que • ¿Cuántas actividades debes reforzar?
el alumno reflexione sobre los aspectos que debe mejorar • ¿Qué tan hábil te consideras para elaborar un resumen?
o reforzar para elaborar un resumen y aquellos que se le • ¿Qué aspectos te diste cuenta que debes mejorar?
facilitan. • ¿Cómo podrías mejorar esas habilidades?
2. Reflexiona con el grupo primero de manera verbal y en
plenaria lo que hicieron. Retroalimenta sus respuestas de 5. Pide a los alumnos que lean en silencio la frase de reflexión
manera grupal mencionando el hecho de que es importante y que compartan con el grupo el mensaje que les dejó.
que identifiquen sus fortalezas y áreas de oportunidad para
realizar un resumen, porque así ellos pueden trabajar en 6. Reflexiona con los alumnos cómo estuvieron presentes
los aspectos que lo requieran con el fin de que esta técnica durante la actividad los valores Responsabilidad y
la puedan utilizar en otras materias, ya que es de mucha Compromiso:
utilidad para estudiar temas muy largos.
• ¿Hiciste tu actividad de manera responsable?
3. Pídeles que lean las instrucciones de la actividad de Cierre. • ¿A través de esta actividad generaste mayor compromiso
Asegúrate de que comprendieron lo que deben hacer en tus estudios?
y cómo hacerlo. Para ello puedes utilizar las siguientes
preguntas: Actividades para padres. Pide a los alumnos que recuerden
a sus papás que realicen la actividad 9, que se encuentra en la
• ¿En qué consiste el primer ejercicio? página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.
• ¿Cómo van a valorar lo que hicieron?
• ¿Qué deben hacer después?
4. Al terminar, pídeles que compartan sus respuestas

en equipos de tres personas. Permite que entre ellos
retroalimenten sus respuestas. Por último, invita a dos
voluntarios para que en sesión plenaria uno de ellos
comparta cuántas actividades consideró que logró realizar
y cuántas debe reforzar más. Al otro voluntario pídele que
comparta sus respuestas a las preguntas. Apóyate en las

Es un mapa y no es de carretera
SESIÓN
10 INTRODUCCION

ncia: un mapa
Compete os pa ra construir 2. Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo en
los pas
Identifica la Sesión 10.
mental
iento:
c e s o d e pensam 3. En esta sesión los alumnos aprenderán en qué consiste
Pro
ción el mapa mental y cómo estructurarlo paso a paso.
Identifica
Valores: miso 4. En la actividad de Introducción el alumno debe realizar un

abilida d y Compro
Respons mapa de carretera de las vacaciones familiares. El propósito
s: colores de esta actividad es retomar con el alumno la idea de que
didáctico alumno y
Recursos ba jo d el un mapa es una herramienta útil no sólo para llegar a
de tra
Cuaderno lugares sino también para estudiar.
5. Pide a los alumnos que exploren el ejercicio de Introducción

y lean las instrucciones en silencio. Para verificar que han
comprendido y que no tienen dudas sobre cómo realizar
su mapa de carretera, haz las siguientes preguntas de
mediación:
• ¿Alguien puede explicar en qué consiste esta actividad

sin volver a leer las instrucciones?
• ¿Saben cómo hacer un mapa de carretera?
• ¿Qué es lo primero que deben hacer para empezar
el mapa?
• ¿De dónde van a partir para realizar el mapa?
• ¿Cuántos lugares como mínimo tiene que considerar?
• ¿Qué orden van a seguir en su mapa?

6. Pídeles que realicen el ejercicio de manera individual y 10. Reflexiona con ellos acerca de la información del final del
comenta que los lugares que pondrán en su mapa pueden ejercicio de Introducción. Durante la reflexión toma en
ser reales o ficticios. cuenta las aportaciones y respuestas que te dieron en el
ejercicio de Introducción. Guíate en las siguientes preguntas
7. Puedes acompañar a los alumnos durante la realización del y comenta que en esta sesión aprenderán a hacer mapas
ejercicio con las siguientes preguntas de mediación: para estudiar:
• ¿Empezaste el dibujo de tu mapa desde tu lugar de • ¿Por qué se dice que un mapa mental es una
origen? herramienta poderosa para el estudio?
• ¿Qué lugares te gustaría visitar? • ¿Por qué crees que el mapa mental permite esbozar las
• ¿Vas señalando los lugares que te gustaría visitar? ideas principales?
• ¿Estás especificando de cada lugar qué quieres conocer? • ¿Por qué crees que el mapa mental te permite ver con
• ¿Estás considerando mínimo cinco lugares? rapidez y claridad la forma como se relacionan entre sí
las ideas?
8. Después de un tiempo determinado, pídeles que compartan
en pareja sus mapas de carretera para compararlos. CLASE
El objetivo de esta comparación es que puedan darse
cuenta de que una misma actividad la pueden resolver de 1. La actividad de Clase tiene como finalidad que los alumnos
diferente manera y puede haber diferencias o semejanzas conozcan cuáles son los pasos que se deben seguir para
entre lo que realizaron, pero no por eso está mal, porque en realizar un mapa mental, para que posteriormente los
este tipo de actividades no hay respuestas buenas ni malas, utilicen como una herramienta de estudio. Para ello deberán
sólo diferentes formas de respuestas. Después pide a un colocar en los espacios en blanco las palabras que hacen
alumno que comparta en sesión plenaria su mapa y exprese falta para completar correctamente cada frase.
las semejanzas que tuvo con el mapa de su compañero.
2. Comienza la actividad de Clase pidiendo a los alumnos
9. Pide a los alumnos que, a manera de lluvia de ideas, que exploren el ejercicio y lean las instrucciones. Después
contesten las preguntas que están al final del dibujo que pregunta:
hicieron. Permite la participación de varios alumnos para
complementar la información: • ¿En qué consiste esta actividad?
• ¿Qué van a conocer en esta actividad?
• ¿Para qué nos sirve hacer un mapa? • ¿Con qué palabras van a completar cada uno de los
• ¿Qué relación crees que tiene hacer un mapa de pasos?
carretera con el estudio? • ¿En qué se van a guiar para entender mejor los pasos?

3. Pídeles que contesten el ejercicio en parejas (con la misma 6. Si es necesario, complementa las respuestas para que
persona con la que estaban en la revisión del ejercicio de tengan la información completa, revisando las respuestas
Introducción) y asigna un tiempo específico. de ejemplo en el ejercicio del alumno.
4. Acompaña a los alumnos durante la actividad y cuando sea 7. Pide a los alumnos que lean la Nota del final del ejercicio de
conveniente puedes intervenir. Puedes utilizar las siguientes la Clase y comenta con ellos la trascendencia que tiene con
preguntas de mediación: respecto al ejercicio que acaban de elaborar.
• ¿Qué palabra crees que complete correctamente esa A continuación se presenta el ejercicio del alumno con las posibles
oración? respuestas.
• ¿Tú crees que con esa palabra se completa una oración
con sentido?
• ¿Te vas guiando con las imágenes para entender mejor
los pasos?
• ¿Qué otra palabra puede ajustarse mejor en esa oración?
5. Al terminar, pídeles que se reúnan con otra pareja para

que compartan y comparen sus respuestas, así como para
que entre ellos se retroalimenten lo que contestaron en
cada paso del mapa mental. Luego pide a un alumno que
explique en sesión plenaria cuáles son los pasos para
estructurar un mapa mental. Apóyate en las siguientes
• ¿Fue fácil completar con la palabra adecuada cada paso?

• ¿Al comparar sus respuestas hubo muchas diferencias?
• ¿Hubo algún paso que no pudiste completar?
• ¿Hay algún paso que no te quedó claro en qué consiste?
• ¿Cuál es el primer paso para estructurar el mapa
mental?
• ¿Puedes explicar en qué consiste cada paso?

SESIÓN
10 Es un mapa y no es
de carretera
¿Qué relación crees que tiene hacer un mapa
de carretera con el estudio?
Los mapas mentales son una herramienta

1 Imagina que te dan la responsabilidad de planear las vacaciones poderosa para el estudio porque permiten
familiares. A partir de tu lugar de origen, dibuja un mapa de carretera esbozar las ideas principales y ver con
con los lugares que te gustaría visitar y específica qué te gustaría conocer rapidez y claridad la forma en que
de cada lugar. Considera mínimo 5 lugares. se relacionan entre sí.
1 De la siguiente lista de palabras, utiliza las que complementen

correctamente cada uno de los pasos para elaborar un mapa mental.
Guíate en las imágenes para entender mejor los pasos.
palabras clave ramas óvalo círculo imágenes idea

central centro imagen líneas palabra clave deriven
Se traza un círculo, óvalo o nube en el centro de la hoja,
en el que se especifica la idea central del tema o una imagen
que lo represente.
Naturaleza
Alrededor del círculo, óvalo o nube central se trazan unas líneas

que salen del centro. A estas líneas se les llama ramas y
contienen el resto de las ideas o palabras clave .
agua
Naturaleza
s an
¿Para qué nos sirve hacer un mapa? a im
nt ale
pla s
Es un mapa y no es de carretera Sesión 10 51 52 Zeta 3er. Bimestre

Al final de cada rama se presenta otro círculo u óvalo que
contiene las imágenes o símbolos relacionados con las palabra
clave , para facilitar el aprendizaje al momento
de recordar el tema.
1 Escribe dentro de cada óvalo las características que consideres describen
a un mapa mental.
agua
Una idea central
del tema a tratar.
Naturaleza
an
s im
n ta ale
pla s
Se dibujan Se centran
otros óvalos Organizar
o círculos de las ideas de
diferentes un tema.
Es posible que de cada círculo se deriven otras “ramas”. colores.
Alrededor Sirve
Mapas mentales
agua
Naturaleza
an acuáticos
s im
n ta ale Se recomienda que en Las palabras clave
pla s lugar de palabras se relacionan
terrestres se usen dibujos con el tema central.

o símbolos.
N O TA
coloridos
pas mentales
Si realizas ma más
n im ág en es atractivas, es
y co rde
rebro lo recue
fácil que tu ce mp o.
por más tie
y lo retenga
Es un mapa y no es de carretera Sesión 10 53 54 Zeta 3er. Bimestre

CIERRE DE ACTIVIDAD
1. La actividad de Cierre consiste en tres ejercicios.
En el primero, el alumno debe escribir dentro de cada
2 Colorea las palabras que consideres se relacionan con la definición de óvalo las características que considere pueden describir un
un mapa mental.
mapa mental. En el segundo ejercicio tiene que colorear las
técnica resumen sirve agrupamiento organizar mecanismo palabras que considere se relacionan con la definición de
textos tema aprendizaje representar destreza información un mapa mental y, al final, debe contestar dos preguntas.
fácil imaginación espontánea libros creativa memorizar El objetivo de esta actividad es que el alumno defina qué es
un mapa mental e identifique sus características, así como
Con todo lo anterior, explica qué es un mapa mental.
motivarlo a reflexionar para qué otras cosas se pueden
El mapa mental es una técnica que sirve para organizar un tema
y la manera de representar la información en forma fácil,

utilizar los mapas mentales además del estudio.
espontánea y creativa.
¿Para qué otras cosas se pueden utilizar los mapas mentales?

2. Pide a los alumnos que exploren la actividad de
Para estudiar, para tomar notas en clase, para la realización Cierre. Luego pide a un alumno que lea en voz alta las
de presentaciones o exposiciones. instrucciones de los tres ejercicios. Verifica que han
comprendido lo que deben hacer. Puedes apoyarte en las
Reflexión
“La inteligencia consiste no sólo en el
conocimiento, sino también en la destreza de • ¿Qué deben realizar primero?
aplicar los conocimientos en la práctica.”
Aristóteles • ¿Qué deben escribir dentro de cada óvalo?
• ¿Qué van a colorear?
• ¿Qué deben hacer al final?
3. Indica que para realizar esta actividad deben reunirse los

cuatro integrantes del equipo que se formó para revisar la
actividad de Clase.
4. Después de un tiempo determinado, revisa las respuestas
en sesión plenaria, complementando sus respuestas para
Es un mapa y no es de carretera Sesión 10 55 que todos tengan completa la información. Apóyate en las

• ¿Cuáles son las características de un mapa mental?
• ¿Quién tiene otra respuesta diferente?
• ¿Por qué incluiste esa respuesta como característica?
• ¿Quién puede leer su definición de mapa mental?
• ¿Para qué otras cosas se pueden utilizar los mapas mentales?
• ¿Quién puede complementar la respuesta de su compañero?
• ¿Qué aprendiste hoy?
5. Pide a los alumnos que lean en silencio la frase de reflexión y que compartan con
el grupo el mensaje que les dejó.
valores Responsabilidad y Compromiso.
• ¿Hiciste tu actividad de manera responsable?

• ¿A través de esta actividad generaste mayor compromiso en tus estudios?
Actividades para padres. Pide a los alumnos que recuerden a sus papás que
en el mismo sitio.

Un mapa en el estudio
SESIÓN
11 INTRODUCCION

ncia: a partir
Compete a p a mental la
u n m lecido en 2. Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo
Elabora ie nto estab texto
ce dim en u n
del pro e s e p resenta en la Sesión 11.
nq u
informació
nto:
s o de pensamie 3. En esta sesión los alumnos vivirán la experiencia de
Proce
elaborar un mapa mental con base en el texto que se
Síntesis
proporciona.
Valores: sponsabil
idad
tiva y Re
Inicia 4. En la actividad de Introducción los alumnos deberán
s: lores organizar los pasos para la elaboración de los mapas
didáctico mno y co
Recursos jo d e l alu
de traba mentales, asignando el número 1 al primer paso y el 5 al
Cuaderno
último. Este procedimiento se trabajó en la sesión anterior.
El propósito de esta actividad es que los alumnos recuerden
cómo se va constituyendo un mapa mental.
5. Solicita a un alumno que lea en sesión plenaria las

instrucciones del ejercicio. Después pide a otro alumno que
las explique sin leerlas o revisarlas, su explicación deberá
partir de lo que entendió de la lectura inicial. Al terminar,
revisa si todos comprendieron lo mismo con las siguientes
• ¿Tu compañero explicó lo mismo que se presenta en las

instrucciones?
• ¿Qué información le faltó?

CLASE
• ¿Crees que con lo que entendiste ya estás listo para
contestar el ejercicio? 1. En el ejercicio de la Clase los alumnos deberán realizar el
• ¿Quién puede enriquecer lo que su compañero acaba mapa mental con base en el procedimiento y en el texto
de explicar? que se presenta. Deberán tomar en cuenta los pasos
• Vuelvan a leer las instrucciones, ¿es lo mismo que que ya ordenaron en la pregunta anterior. La finalidad
comprendieron? de la actividad es que los alumnos apliquen paso a
• ¿Dónde van a escribir el número de cada paso? paso el procedimiento para realizar un mapa mental y
de esa manera descubran la eficacia que tiene utilizar
esta herramienta al momento de estudiar para lograr un
6. Pídeles que contesten el ejercicio de manera individual.
aprendizaje significativo.
Determina un tiempo para su realización.
2. Pide a los alumnos que exploren de manera general el
7. Al terminar, pide a un alumno que en sesión plenaria
ejercicio y después pregunta:
comente cómo ordenó cada uno de los pasos; luego
pregunta a otro alumno si ordenó de la misma forma los • ¿Qué encontraron en el ejercicio de Clase?
pasos. En caso de alguna variante, pide que entre ellos se • ¿Qué deben hacer primero?
expliquen las respuestas para que las argumenten hasta • ¿Qué deben hacer después?
llegar a un acuerdo. Algunas preguntas de mediación que • ¿Para qué sirve el óvalo que se pone a la mitad de la
puedes emplear para tal fin son: hoja?
• ¿Qué recomendaciones pueden hacer para elaborar
• ¿Cómo ordenaste los pasos? un mapa mental? Ya conocemos el procedimiento
• ¿Quién tiene un orden diferente? pero, ¿qué tips podemos compartir entre el grupo para
• ¿Crees que si el orden varía puedes realizar con éxito tu realizarlo?
mapa mental?
• ¿Por qué razón le diste este número a este paso y no a 3. Pide a los alumnos que realicen la lectura de manera
otro? individual. Al terminar, pídeles que vuelvan a leer el texto
• ¿Crees que los pasos ordenados así tienen un orden y que marquen con color verde las palabras clave y con
rojo las ideas principales. (En el ejercicio del alumno con
lógico?
respuestas, las palabras con subrayado verde se muestran
con doble subrayado.)
8. Reflexiona con ellos acerca de la información del final del
ejercicio de Introducción. Durante la reflexión toma en 4. Retroalimenta con la siguiente información:
cuenta las aportaciones y respuestas que te dieron en el
ejercicio de Introducción. • Las palabras clave son los conceptos sin los cuales no
sería posible entender un texto y las ideas principales
son las explicaciones a los conceptos.

5. Pide a los alumnos que escriban las palabras clave y las 9. Después de esta revisión pide a un alumno que pase al
ideas principales en el espacio correspondiente. frente y exponga su mapa mental. Deberá explicar porqué
consideró que ese era el concepto con el que inició su mapa,
6. Revisa que la mayor parte de los alumnos hayan realizado la porqué escogió esas ideas principales y porqué lo organizó
selección de estos aspectos exitosamente. Para ello puedes de esa manera. Procura que pasen a explicar sus mapas el
emplear las siguientes preguntas de mediación: mayor número de alumnos, en función del tiempo con el
que cuentes para este momento de la sesión.
• ¿Cómo saben qué es un concepto clave?
• ¿Cómo saben cuándo una idea es principal? 10. Pide a los alumnos que lean la Nota del final del ejercicio de
• ¿De qué color deben marcar en el texto los conceptos y la Clase y comenta con ellos la trascendencia que tiene con
de qué color las ideas? respecto al ejercicio que acaban de elaborar.
• ¿Por qué es importante extraer esta información antes
de realizar el mapa? A continuación se muestra el ejercicio del alumno con las
• ¿Creen que si no hacen esta selección previa pueden posibles respuestas.
elaborar exitosamente su mapa?
7. Ahora, pídeles que realicen el mapa. Corrobora que tienen

claro que en el óvalo del centro deben escribir la palabra
más importante de toda la lectura, de la cual emanará
el resto de los conceptos. Puedes hacer las siguientes
preguntas:
• ¿Qué es lo primero que deben hacer para elaborar el

mapa mental?
• ¿Qué deben escribir en el centro del mapa?
• ¿Qué otros elementos se pueden usar en los mapas
mentales además de palabras?
8. Al terminar, pídeles que dejen abiertos sus cuadernos

de trabajo para que todos puedan pasar a ver los mapas
que sus compañeros hicieron, manteniendo el orden y
respetando el trabajo de sus compañeros.

SESIÓN
11 Un mapa en el estudio
1 Lee el siguiente texto. Subraya con color verde las palabras clave y con
rojo las ideas principales.
1 Enumera las siguientes oraciones del 1 al 5, para ordenar los pasos que La basura
se siguen para elaborar un mapa mental.
Las personas somos los que más basura producimos por

día. La cantidad de desechos que producimos va en
aumento si tomamos en cuenta que se produce en casas,
escuelas, hospitales, fábricas, etc.
Según los desechos de basura se pueden clasificar en

orgánica e inorgánica. La basura orgánica es la que
3
proviene de todos los seres vivos, de ahí su nombre. Este
tipo de basura se descompone con facilidad y puede ser
utilizado para beneficio de la naturaleza en la fabricación
de abono, hecho con las sobras de comida, las hojas de
las plantas y el estiércol.
1
La basura inorgánica proviene de cosas que fabrican
los hombres, ésta dura muchos años antes de descomponerse.
Es basura que no sale de ningún ser vivo, por eso se llama
basura inorgánica.
4
Del mismo modo la basura inorgánica tiene la capacidad de ser reutilizable, como
latas, botellas de plástico, vidrio, cartón, etc. Con los desechos de vidrio, aluminio
y cartón, después de ciertos procesos se pueden crear nuevos productos; incluso
con materiales desechables pueden hacerse cosas para uso doméstico o lúdico, por
2 ejemplo, los neumáticos pueden servir para hacer columpios y algunos recipientes de
plástico pueden usarsecomo macetas.
Hay una clasificación especial para la basura inorgánica, la basura sanitaria y los
residuos industriales. La basura sanitaria se conforma de materiales médicos usados
5 en casas, escuelas, hospitales, etcétera, como son las gasas, vendas, algodón, papel
higiénico, toallas sanitarias, servilletas de papel, pañales y pañuelos desechables.
Los residuos industriales son todas las cosas que las fábricas desechan, como ácidos,
materiales radiactivos, químicos, etc.
En las ciudades vive mucha gente y se produce más basura

que en el campo. Por eso antes de tirar la basura debemos
seleccionar los desechos de papel, vidrio, metal, cartón y
Los “mapas mentales” son una técnica que te permite demás materiales que puedan ser reutilizados.
organizar y representar la información en forma sencilla,
espontánea y creativa para que sea asimilada y recordada Ahora ya sabes que de todo lo que tiramos hay cosas que
con mayor facilidad por el cerebro. pueden aprovecharse mientras que otras no.
56 Zeta 3er. Bimestre Un mapa en el estudio Sesión 11 57

Escribe los conceptos clave que encontraste en el texto. 2 Elabora un mapa mental utilizando el texto anterior.
Estiércol
Basura Desechables
Orgánica Sanitarios Restos de comida

Abono
Inorgánica Industriales
Abono
Hojas de plantas Orgánica

Reutilizable
(seres vivos)
Escribe las ideas principales que encontraste en el texto.

Vendas Gasas La basura
- Los desechos de basura se pueden clasificar Sanitaria Inorgánica
(producida por
- La basura orgánica proviene de los seres vivos el hombre) Neumático
- Puede ser utilizada para fabricación de abono Desechables
Pañuelos
- La inorgánica es producida por el hombre Reutilizable
- La inorgánica tiene la capacidad de ser reutilizable Plástico
- Después de ciertos procesos se pueden crear materiales desechables.

Industriales Vídrio
- La sanitaria se conforma de materiales médicos Aluminio
Radiactivos Ácidos
- Los residuos industriales son lo que las fábricas desechan
Cartón
Químicos
N O TA
Al utilizar los mapas mentales fomentas
la creatividad, la retención de conceptos
y el aprendizaje en general.
58 Zeta 3er. Bimestre Un mapa en el estudio Sesión 11 59

CIERRE DE ACTIVIDAD
1. La actividad de Cierre consiste en que los alumnos marquen

las acciones que llevaron a cabo al momento de hacer su
1
mapa mental y después deben contestar una pregunta
De la siguiente lista, marca con ✔ las acciones que lograste llevar a
cabo al momento de hacer el mapa. de carácter metacognitivo. El objetivo es que los alumnos
hagan conciencia del proceso cognitivo que llevaron a cabo
para la realización del mapa mental.
2. Pídeles que exploren las preguntas de manera general y

que las lean en voz baja, pregunta si hay dudas al respecto
y después pídeles que contesten de manera individual el
ejercicio.
¿Consideras que los mapas mentales son una herramienta que te 3. Al terminar de responder, y en sesión plenaria, pide a
podría ayudar en tu proceso de aprendizaje? ¿Por qué?
algunos alumnos que no hayan participado en la sesión que
expongan sus respuestas y retroalimenta con las siguientes
• ¿Qué aprendiste hoy?

Reflexión • ¿Realizaste la mayoría de las acciones?
“Todo lo que nos da nuevos conocimientos nos da • ¿Qué acción todavía te cuesta trabajo realizar?
la oportunidad de ser más racionales.”
Herbert Simon • ¿Crees que los mapas mentales son una herramienta útil?
4. Lee a los alumnos la frase de reflexión y verifica con ellos

su comprensión.

60 Zeta 3er. Bimestre

valores Iniciativa y Responsabilidad:
• ¿Crees que sin la iniciativa hubieras podido hacer un mapa mental bien hecho?
• ¿En qué momento de la sesión estuvo presente la responsabilidad?
• ¿Consideras que a partir de esta sesión se vieron fortalecidos estos valores?
mismo sitio.

NOTAS
4to. Bimestre
Recursos
didácticos
Los alumnos:
• Describirán paso a paso cómo prepararían 1. Piense en cuando su hijo(a) va a presentar una
una exposición de un tema ficticio. exposición oral en la escuela. De la siguiente lista,
• Contestarán dos preguntas de en donde se mencionan elementos vistos en esta
Organiza los pasos reflexión sobre el ejercicio anterior. sesión, marque con una lo que “sí ” hace
12 para presentar una • Completarán cada paso para hacer una
Cuaderno de
trabajo del alumno
y con un “X” lo que “no” hace al momento de
Hablando y exposición oral. buena exposición descodificando las prepararla. La lista se encuentra en el portal.
aprendiendo imágenes y relacionándolas con su utilidad. 2. ¿Cuál paso cree que le va a costar más a su
• Escribirán tres ventajas de la exposición oral. hijo(a)? Escriba tres acciones para ayudarlo.
• Identificarán qué característica
corresponde a una exposición oral.
1. Hable con su hijo(a) acerca de estas dos sesiones

en las que ha trabajado sobre la expresión oral,
pregúntele cómo prepararía por ejemplo el tema:
Los alumnos:
“Cuidado del agua” para presentarlo en su salón.
Pídale que tome en cuenta todos los elementos
• Colocarán en orden los pasos a seguir para
que necesita y que se han visto durante estas
elaborar una exposición correctamente.
dos sesiones para que estructure una buena
• Relacionarán las columnas de los momentos
exposición, empezando por la obtención de la
de la exposición, anotando la letra en
Identifica la información, hasta la presentación de la misma.
el paréntesis que le corresponda.
13 información que
debe contener
• Subrayarán la opción que corresponde
a una buena introducción.
Cuaderno de
Nota: Su hijo(a) no tiene que hacerle la exposición
completa, sino sólo mencionarle cómo la haría.
Aprender con cada uno de los trabajo del alumno Lo que necesitamos verificar con este ejercicio es si
palabras • Colorearán las opciones que
momentos de una comprendió todo lo visto, debido a que este tema
corresponden a un buen desarrollo.
exposición oral. es muy importante para lograr un aprendizaje
• Marcarán con una las características
eficiente. Escriba la propuesta de su hijo(a).
de una buena conclusión.
2. Una vez que escuche la propuesta, marque
• Responderán dos preguntas de flexión
con una “X” los puntos que él o ella
como cierre de la actividad.
tomó en cuenta en la planeación de su
exposición; los puntos están en el portal.
3. Anote qué estrategias puede usted
utilizar para apoyar a su hijo(a) a fin de
realizar mejores presentaciones.

4to. Bimestre
Recursos
didácticos
Los alumnos:
• Ayudarán a Yolanda a llegar a una fiesta

siguiendo las instrucciones indicadas.
Identifica lo que • Contestarán una serie de preguntas
brinda y ayuda de reflexión sobre tener que repasar el 1. Describa cómo repasa su hijo(a).
14 el repaso, así
como los pasos
mapa para poder llegar a la fiesta.
• Completarán el diagrama con las palabras
Cuaderno de
2. ¿En qué coincide el repaso que hace su hijo(a)
con los puntos de la lista y con cuáles no?
Dale otro trabajo del alumno
vistazo para repasar un o frases que se encuentran enmarcadas. 3. ¿Qué hace usted para ayudar a su hijo(a)
material de manera • Relacionarán dos columnas, escribiendo en a realizar un repaso más eficiente?
más efectiva. la columna de la derecha el número que
corresponda a la explicación de cada paso.
• Escribirán qué características debe tener
el repaso.

Hablando y aprendiendo
SESIÓN
12 INTRODUCCION
Compete
ncia: entar una
p as os para pres
Organiza
los 2. Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo
p o sició n oral en la Sesión 12.
ex
iento:
ce s o d e pensam
Pro itivo 3. La finalidad de esta sesión es que los alumnos aprendan
nto trans
Pensamie cómo se prepara una buena exposición, tomando en cuenta
desde la preparación hasta el momento que la presenten.
Valores: sabilidad
iciativa y Respon La importancia de esta sesión radica en que los alumnos
In
s: tengan una herramienta más dentro de sus hábitos
didáctico o
Recursos traba jo del alumn de estudio, la cual les será muy útil en sus actividades
o de
Cuadern académicas.
4. La actividad de Introducción consiste en que el alumno

tiene que describir paso a paso cómo prepararía una
exposición imaginaria y luego contestar dos preguntas de
reflexión. La intención es identificar qué tan relacionados
están con el tema y qué metodología han seguido
anteriormente en sus exposiciones.
Zeta 4to. Bimestre 85 HÁBITOS Y TÉCNICAS

CLASE
5. Pide a los alumnos que exploren la actividad de Introducción
y que lean las instrucciones en silencio. Para verificar que 1. La finalidad de la actividad de Clase es que los alumnos
han comprendido y que no tienen dudas sobre el ejercicio, tengan todos los elementos necesarios para saber cómo
haz las siguientes preguntas de mediación: preparar una buena exposición paso a paso; incluyendo los
momentos que intervienen desde la revisión bibliográfica
• ¿Qué dicen las instrucciones? hasta que la presenta y en qué consiste cada uno.
• ¿Puede alguien explicar en qué consiste esta
actividad? 2. La actividad consiste primero en descodificar la imagen
• ¿Qué van a describir? que complete cada uno de los pasos para preparar una
• ¿Cómo han preparado hasta ahora una exposición? exposición y después relacionar el paso con su utilidad.
• ¿Qué tienen que tomar en cuenta para describir los
pasos para preparar la exposición? 3. Comienza la actividad de Clase pidiendo a los alumnos
• ¿Qué es lo primero que deben hacer? que exploren el ejercicio y lean las instrucciones. Después
• ¿Qué elementos tienen que considerar para hacer una pregunta:
buena exposición?
• ¿Saben de cuántos momentos consta una exposición? • ¿Saben cómo preparar una buena exposición oral?
• ¿Pueden explicar en qué consiste esta actividad?
6. Pídeles que realicen el ejercicio de manera individual y • ¿Qué deben hacer en esta actividad?
asigna un tiempo estimado para resolverlo. • ¿En qué se deben fijar para descodificar cada imagen?
• ¿En qué les va a ayudar la imagen?
7. Después de un tiempo determinado, en sesión plenaria • ¿Cómo van a relacionar el paso con su utilidad?
solicita a un voluntario que comparta su respuesta al
ejercicio. Pide que a partir de esta respuesta otros alumnos 4. Pide que se reúnan con su compañero más cercano y
expresen sólo los puntos que no fueron considerados por resuelvan el ejercicio, tomando en cuenta qué deben hacer
su compañero. Por último, pide al voluntario que responda primero y qué después. Asigna un tiempo específico para
también en sesión plenaria las dos preguntas del final desarrollar esta actividad.
del ejercicio. Pide al resto de la clase que complemente la
respuesta si fuera necesario.
8. Reflexiona con ellos acerca de la información del final del

ejercicio de Introducción. Durante la reflexión toma en
cuenta las aportaciones y respuestas que te dieron en
el ejercicio de Introducción.
HÁBITOS Y TÉCNICAS 86 Zeta 4to. Bimestre

5. Acompaña a los alumnos durante la actividad y cuando sea
preguntas de mediación: SESIÓN
Hablando
• ¿Crees que esa imagen representa eso que dices?
12 y aprendiendo
• ¿Al descifrar de esa manera esa imagen, Introducción Clase Cierre
complementas adecuadamente este paso? 1 Imagina que tienes que exponer una clase sobre los derechos de los
niños. Describe paso a paso cómo prepararías esa exposición.
• ¿Qué actividad representa mejor esa imagen?
• ¿Para qué crees que te sirve o ayuda realizar este
paso?
6. Al terminar pide a cinco voluntarios que expliquen en

sesión plenaria cada uno de los pasos para preparar una
buena exposición. Apóyate en las siguientes preguntas de
mediación:
• ¿Pudiste descodificar fácilmente qué representa cada ¿Qué elementos tienes que considerar para hacer una buena exposición?
imagen?
• ¿Hubo alguna imagen que no pudiste descifrar? ¿Cuál?
• ¿Hay algún paso que no te quedó claro en qué
consiste?
• ¿Es correcto cómo descodificó la imagen? ¿De cuántos momentos consta una exposición?
• ¿La forma como la descifró complementó

correctamente el paso?
7. Pide a los alumnos que lean la Nota que sigue al ejercicio de

la Clase y comenta con ellos la trascendencia que tiene con Una exposición oral es una herramienta
que tiene como finalidad explicar las ideas
respecto al ejercicio que acaban de elaborar. principales de un tema frente a un auditorio.
A continuación se presenta el ejercicio del alumno con respuestas. Hablando

nombre
y aprendiendo
de la sesion Sesión
Sesión01
12 63

1 Para saber paso a paso cómo preparar una buena exposición oral y conocer
su utilidad, tienes que unir las tres columnas de la siguiente manera. 1 Escribe tres ventajas de la exposición oral.
Saber cómo organizar las ideas que vas a decir, practicar el uso adecuado
Completa cada paso decodificando cada imagen.
Escribe abajo del dibujo. del lenguaje, mejorar tu participación en situaciones escolares y personales,
Relaciona con una línea lo anterior con su utilidad compartir con los demás tus ideas y de ser posible, tus sentimientos.
(fíjate en el primer paso).
2 Marca el círculo con una ✓ si corresponde a una característica de la
exposición oral.
Te sirve como guía o acordeón
Realiza una... de los puntos y los aspectos
que vas a presentar durante Se expone frente La persona que la realiza
la exposición. ✓ a un auditorio. ✓ se llama expositor.
ica
Revisión bibliográf
Se usa para explicar las El expositor necesita
✓ ideas principales. hablar muy bien.
Elabora un...
Te sirve para obtener más
información del tema que Tiene 3 momentos, Se usan recursos didácticos
vas a desarrollar. introducción, desarrollo
✓ ✓ para ayudar a entender
Guión expositivo y conclusión. mejor el tema.
Realiza un pequeño... Nos ayuda a conocer temas Se necesita practicar

más a fondo conclusión. mucho.
Éste debe contener las ideas
principales que vas a exponer
Resumen y tus conclusiones al respecto. Reflexión
“Se aprende más por lo que la gente habla
entre sí o por lo que se sobrentiende,
Selecciona los... que planteándose preguntas.”
Te ayuda a practicarla o Rudyard Kipling
ensayarla. También para saber
Recursos o materiales cómo utilizar un buen volumen y
tono de voz y cómo apoyarte en
el material que diseñaste.
Practica tu...
Es con lo que te vas a apoyar

durante tu exposición: láminas,
NO TA Exposición mapas o cuadros. Las imágenes
una
La exposición oral es te ayudan a hacerlo más
unicar Pide a tus papás que realicen la actividad 12, que se encuentra en la
oportunidad para com atractivo y a ejemplificar el
idea sy página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.
de manera clara tus contenido de tu exposición.
char
opiniones, así como escu
s.
y atender las de otro
64 Zeta 4to. Bimestre Hablando

nombre
y aprendiendo
de la sesion Sesión 01
12 65

CIERRE DE ACTIVIDAD
7. Reflexiona con los alumnos cómo estuvieron presentes
1. La actividad de Cierre consta de dos momentos. El primer durante la actividad los valores Iniciativa y Responsabilidad:
momento consiste en escribir tres ventajas de la exposición
oral y el segundo momento consiste en identificar cuáles • ¿Realizaste tu actividad manera responsable?
son las características que definen a una exposición oral. • ¿Cómo ayudó tu iniciativa para comprender mejor
El objetivo de esta actividad es que a partir de reconocer las este tema?
ventajas y las características de la exposición oral, el alumno
concluya que esto le va a ayudar a tener más herramientas Actividades para padres. Pide a los alumnos que recuerden a
dentro de sus hábitos de estudio y de esa manera puede sus papás que realicen la actividad 12, que se encuentra en
tener mayor éxito al exponer frente a un auditorio. la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.
2. Reflexiona con el grupo primero de manera verbal sobre

cuáles son las ventajas de la exposición oral y luego pídeles
que lo escriban en su cuaderno de trabajo.
3. Por último, pídeles que ubiquen el ejercicio 2 de Cierre e

indica que escriban dentro del círculo una si corresponde
a una característica de la exposición oral.
4. Al terminar, pide a un voluntario que diga en voz alta cuáles

son las características de una exposición oral.
5. Concluye la actividad preguntando a los alumnos:
6. Pide a los alumnos que lean en silencio la frase de reflexión


Aprender con palabras
SESIÓN
13 INTRODUCCION

ncia: ontener que le corresponde en el cuadro de evaluación para padres.
Compete ació n que debe c
la inform de una
Identifica los momentos
d e
cada uno 2. Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo
n oral
exposició en la Sesión 13.
iento:
ce s o de pensam
Pro 3. En esta sesión los alumnos identificarán la información
ción
Identifica
que debe contener cada uno de los momentos de una
Valores: exposición oral. La intención es que ocupen todos estos
romiso
uton om ía y Comp elementos en las futuras exposiciones que realicen.
A
s:
didáctico o
Recursos traba jo del alumn 4. La actividad de Introducción consta de dos ejercicios.
o d e
Cuadern El primero consiste en ordenar los pasos para elaborar
una exposición correctamente. Una vez identificados y
ordenados los pasos, los alumnos deberán relacionarlos
con sus elementos característicos a través de un ejercicio
de relación de columnas. La intención es que recuerden de
manera general cómo se va construyendo una exposición
y los momentos que la conforman.
5. Pide a los alumnos que exploren los ejercicios de

Introducción y que lean las instrucciones en silencio.
Para verificar que han comprendido y que no tienen dudas
en qué consiste lo que van a hacer, formula las siguientes

• ¿Pueden explicar en qué consiste esta actividad? • Desarrollo. Es el momento donde más tiempo se
• ¿En qué consiste la actividad de Introducción? requiere, se explican todas las ideas principales y puntos
• ¿Cuántos ejercicios tienen que resolver? importantes del tema. Se tiene que hablar de modo que
• ¿Qué deben hacer primero? todos escuchen pero sin subir mucho la voz y de manera
• ¿Recuerdas cuáles son los pasos para elaborar una tranquila. También se debe apoyar con los materiales
exposición? didácticos elaborados, los cuales ayudan a que la
• ¿Qué es lo primero que deben hacer para realizar una presentación sea más completa y a recordar el contenido
exposición? de la exposición además a no perder el hilo del tema.
6. Pide que realicen los dos ejercicios de manera individual. • Conclusión. Es el último momento, es un poco más
Establece un tiempo para responder. largo que la introducción y más corto que el desarrollo.
En esta parte se rescatan los puntos importantes del
7. Al terminar, revisa con ellos en sesión plenaria el orden para tema, se realiza una reflexión sobre éste y se da una
elaborar una exposición y las respuestas al ejercicio 2. Para opinión personal del tema. Se invita al auditorio a realizar
ello pide a un alumno que diga cómo ordenó los pasos y preguntas sobre las dudas que se tengan o puntos que
el resto del grupo validará las respuestas. Después pide no hayan quedado claros.
a otro alumno que diga las respuestas al ejercicio 2 y de
igual manera el grupo validará la respuesta. Si hay alguna 9. Reflexiona con los alumnos acerca de la información que
discrepancia en las respuestas, permite primero que entre sigue al ejercicio de Introducción. Durante la reflexión toma
ellos la resuelvan y si fuera necesario puedes intervenir para en cuenta las aportaciones y respuestas que te dieron en el
resolver la duda y aclarar una respuesta. ejercicio de Introducción.
8. Retroalimenta con la siguiente información:
• Las etapas que intervienen en una exposición son:

introducción, desarrollo y conclusión.
• Introducción. Es el momento más breve, en ella se

presenta el tema central y el objetivo que se pretende
con dicha presentación; se anuncia el tema de la
exposición y puede hacerse una pregunta que introduzca
a la reflexión.

CLASE
4. Al terminar, pídeles que se reúnan con un compañero e
1. La finalidad de la actividad de Clase es que los alumnos intercambien sus cuadernos para ver si ambos respondieron
identifiquen con mayor profundidad cada uno de los lo mismo. Si eligieron la misma opción, pídeles que
momentos de una exposición. Esto se llevará a cabo reflexionen y saquen una conclusión para ver qué los
mediante tres ejercicios: llevó a responder de la misma manera. Después pide la
participación de 2 o 3 voluntarios para que compartan
a) Subrayar la opción que corresponda a una buena con el grupo la conclusión a la que llegaron. En caso de
introducción. discrepancias, indica que traten de llegar a un acuerdo entre
b) Colorear la opción que corresponda a un buen ellos, pero si no lo logran, puedes intervenir para resolver
contenido de desarrollo. dudas. Apóyate en las siguientes preguntas de mediación:
c) Marcar con una las características de una
conclusión adecuada. • ¿Tuvieron ambos las mismas respuestas?
• ¿Qué discrepancias tuvieron en sus respuestas?
2. Comienza la actividad de Clase pidiendo a los alumnos • ¿Hubo alguna opción que no tomaron en
que exploren el ejercicio y lean las instrucciones. Después cuenta ambos?
pregunta: • ¿Consideras que la opción que elegiste es la que mejor
corresponde para una buena exposición?
• Antes de leer las instrucciones, ¿ya sabían lo que • ¿Alguien quiere decir cuál es la respuesta que describe
debían hacer? a una buena introducción, desarrollo y conclusión?
• ¿Quién quiere explicar en qué consisten los ejercicios?
• Tomando en cuenta lo aprendido en la sesión anterior 5. Pídeles que lean la Nota que sigue al ejercicio de la Clase y
y la revisión que se hizo en la Introducción, ¿creen comenta con ellos la trascendencia que tiene con respecto
poder identificar fácilmente cómo realizar una buena al ejercicio que acaban de elaborar.
introducción?
• ¿Cómo le explicarías a tu compañero de junto qué A continuación se presenta el ejercicio del alumno con
debe hacer en el ejercicio 2? respuestas
• Imagina que tu compañero de enfrente se tuvo que
salir y no terminó de leer las instrucciones, ¿cómo le
explicarías lo que debe hacer en el tercer ejercicio?
• ¿Alguien quiere enriquecer la participación de sus
compañeros?
3. Pídeles que contesten el ejercicio de manera individual y

asigna un tiempo específico.

SESIÓN
13 Aprender con palabras

1
Imagina que vas a realizar una exposición relacionada con el cuidado del
ambiente. Subraya la opción que corresponda a una buena introducción.
a) Hola, ¿cómo están todos? Hoy les voy a hablar sobre el cuidado del
medio ambiente.
1 Coloca en orden los pasos a seguir para elaborar una exposición b) Hola a todos, yo soy Manuel. Hoy les voy a hablar sobre el cuidado del
correctamente. medio ambiente, cómo podemos contribuir a cuidarlo y la importancia que
tiene cuidarlo. ¿Ustedes saben qué es el cuidado del medio ambiente?
Seleccionar los recursos o
Presentar la exposición. Elaborar un guión expositivo.
material de apoyo. c) ¿Cómo están? ¿Saben por qué es importante cuidar el medio ambiente?
Realizar una revisión Hoy les voy a hablar de ese tema.
Realizar un pequeño resumen. Ensayar la exposición.
bibliográfica sobre el tema.
2 Colorea las opciones que correspondan a un buen contenido en el
1. Realizar una revisión bibliográfica sobre el tema. desarrollo de tu exposición sobre el cuidado del medio ambiente.
2. Elaborar un guión expositivo.

Explicar
p qué
q es el medio ambiente Decir lo que nosotros pensamos que
Realizar un pequeño resumen. ayudado de una definición de algún libro. es el medio ambiente.
3.
4. Seleccionar los recursos o material de apoyo. Explicar que el medio ambiente es Describir todos los elementos qu
q ue
que
todo lo que nos rodea. intervienen en el medio ambient e.
ambiente.
5. Ensayar la exposición.
Durante la explicación,
p apoyarse
p y en
Señalar las imágenes y decir que las láminas y las imágenes
6. Presentar la exposición. son ejemplos. y explicarlas.
2 Relaciona las columnas de los momentos de la exposición, anotando la Explicar
p cómo se relacionan todos los
letra en el paréntesis que le corresponda. integrantes
g del medio ambiente y qué Enlistar las cosas que hay en el medio
papel juega cada uno de ellos. ambiente y qué hacen.
a) En este momento se realiza la
explicación de las ideas principales ( B ) Imágenes, videos, Explicar que el medio ambiente es Explicar
p cuál es las importancia
p
del tema. láminas, fotos, etc. importante porque nos ayuda en que tiene el medio ambiente para
q p el
e
b) Son materiales de apoyo para muchas cosas. hombre y por qué debemos cuidarl rlo.
cuidarlo.
la exposición. ( D ) Introducción.
Describir las formas en las q
que
c) Se rescatan los puntos importantes del podemos contribuir para
p el cuidado Explicar que hay muchas maneras de
tema y se realiza una reflexión sobre ( C ) Conclusión. del medio ambiente ayudado
y por
p cuidar el medio ambiente.
el mismo. imágenes
es para ejemplificar
ejemplificar.
d) Presentación breve de lo que se ( A ) Desarrollo.
tratará en la exposición oral.
3 Marca con una ✓ las características de una conclusión adecuada.
Concluir que el cuidado del medio ambiente es muy importante

Desarrollar la habilidad para exponer para todos.
oralmente, facilita y mejora tus
participaciones en cualquier situación en la ✓ Rescatar los puntos importantes del tema y realizar una opinión
cual desees expresar tus puntos de vista. propia sobre el tema del medio ambiente.
66 Zeta 4to. Bimestre Aprender

nombrecon
depalabras
la sesion Sesión 01
13 67

CIERRE DE ACTIVIDAD
1. La actividad de Cierre consiste en contestar dos preguntas
a manera de conclusión. Una es sobre la importancia
Despedirse del auditorio sin resolver las dudas.
que tiene realizar buenas exposiciones y la otra sobre las
✓ Preguntar si hay dudas sobre el tema y aclararlas.
consecuencias de no preparar una buena exposición.
✓ Preguntar si alguien quiere agregar algo al tema o resaltar algún punto.
El objetivo de esta actividad es que el alumno concluya que
✓ Agradecer la atención y despedirse del auditorio.
es muy importante saber elaborar buenas exposiciones no
N OTA sólo para ponerlas en práctica, sino también para tener más
Una parte fundamental de la exposición es cómo te
desenvuelves al hablar ante el público. Recuerda hacer un uso elementos de apoyo en sus hábitos de estudio.
adecuado de la voz y mantener la atención del público.
Introducción Clase Cierre 2. Pide a los alumnos que respondan de manera individual
¿Por qué es importante realizar buenas exposiciones?
las preguntas.
3. Después pide a un alumno que comparta las respuestas a

¿Qué crees que ocurra si no tienes una buena preparación sobre el tema las preguntas, permitiendo que los demás intervengan para
que vas a exponer?
complementarlas y ampliarlas con el apoyo de tu mediación.

Reflexión y que compartan con el grupo el mensaje que les dejó.
“Las palabras están ahí para explicar
el significado de las cosas, de manera
que el que las escucha,
entienda dicho significado.” 5. Reflexiona con los alumnos cómo estuvieron presentes
Aldous Huxley durante la actividad los valores Autonomía y Compromiso:
• ¿Te valiste de ti mismo y de tus conocimientos para

realizar esta actividad?
• ¿A través de esta actividad generaste mayor
compromiso para futuras exposiciones?
Actividades para padres. Pide a los alumnos que recuerden a

68 Zeta 4to. Bimestre
sus papás que realicen la actividad 13, que se encuentra en la

Dale otro vistazo
SESIÓN
14 INTRODUCCION

,
ncia: el repaso
Compete que brinda y ayuda n material
Identifica
lo asar u 2. Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo en
lo s pas os para rep
así como tiva la Sesión 14.
más efec
de manera
iento: 3. La finalidad de esta sesión es que los alumnos conozcan
ces o de pensam
Pro en qué consiste el repaso, qué cosas aporta en su estudio
ción
Identifica
y cuáles son los pasos para repasar correctamente algún
Valores: uctiva material de estudio.
a d y Crí tica constr
Honestid
s: 4. La actividad de Introducción consiste en responder una
didáctico o
Recursos tra b ajo del alumn serie de preguntas a partir de un mapa, para ayudar a
o de
Cuadern Yolanda a llegar a la fiesta de su amiga. El propósito de esta
actividad es introducir al alumno al tema con un ejercicio en
el que tenga que repasar constantemente el croquis para
poder responder las preguntas. De esta manera el alumno
empezará a concientizar que si el repaso le ayuda para algo
tan simple en su vida cotidiana para no perderse y lograr
un objetivo, con más razón en el estudio puede obtener
mayores frutos y un mejor rendimiento académico.

5. Pide a los alumnos que observen el mapa que se encuentra 8. Al termino de la actividad, retroalimenta con la siguiente
en el ejercicio de Introducción y pregunta: ¿Qué ven ahí? información: Cada vez que revisas el mapa, repasas el
¿Cómo está distribuido el mapa? Luego pídeles que camino, ves y estructuras cosas que antes no hacías. Lo
lean las instrucciones en silencio. Para verificar que han mismo sucede con el repaso, el primer repaso que haces
comprendido lo que deben hacer y cómo van a resolver el no es igual al que haces previo a un examen, el cual tiene
ejercicio, haz las siguientes preguntas de mediación: etapas.
• ¿Pueden explicar en qué consiste esta actividad? 9. Por último, reflexiona con ellos acerca de la información
• ¿Qué deben hacer? que sigue al ejercicio de Introducción. Durante la reflexión,
• ¿Para qué les va a servir el mapa? toma en cuenta las aportaciones y respuestas que te dieron
• ¿Con base en qué van a responder las preguntas? en el ejercicio de Introducción. Ayúdalos con las siguientes
6. Pídeles que realicen el ejercicio en parejas y asigna un
tiempo determinado. • ¿Por qué se dice que con el repaso se comprueba lo
recordado?
7. Después de cierto tiempo, en sesión plenaria solicita a • ¿Creen que el repaso los ayuda a no olvidar fácilmente
un voluntario que comparta sus respuestas. Apoya este lo aprendido?
momento de la clase con las siguientes preguntas de
mediación:
CLASE
• ¿Qué hicieron primero?
• ¿Qué tuvieron que hacer constantemente para no
perderse? 1. La finalidad de la actividad de Clase es que los alumnos
• ¿Creen que de no haber repasando el mapa, hubieran por un lado se concienticen que para hacer un buen repaso
llegado al lugar de manera fácil? primero tienen que establecer un objetivo; y por otro lado,
• ¿Para qué les sirvió revisar constantemente el mapa? que reflexionen acerca de lo que les brinda y en qué les
• ¿Qué relación tiene esto con el estudio? ayuda saber repasar.
2. La actividad consiste en completar un esquema con palabras

o frases cortas que se relacionan con los beneficios que se
obtienen al repasar y en qué circunstancias puede ser una
herramienta útil.

3. Comienza la actividad de Clase pidiendo a los alumnos 6. Al terminar pide a una pareja que pase al frente del grupo
que exploren el ejercicio y observen el diagrama; después a explicar el diagrama. Corrobora con el resto del grupo
pídeles que lean las instrucciones. Apóyate en las siguientes que esté correcto el diagrama. Apóyate en las siguientes
preguntas de mediación: preguntas de mediación:
• ¿En qué consiste esta actividad? • ¿Pudiste relacionar fácilmente las palabras o frases
• ¿Cómo nos explicarías las instrucciones de esta con su explicación en el diagrama?
actividad? • ¿Qué errores tuviste? ¿Cómo los resolviste?
• Explica a tus compañeros qué es un diagrama. • ¿Hay algún paso que no te quedó claro en qué
• ¿Cómo vas a identificar qué palabras completan este consiste?
diagrama?
• ¿Qué pasaría si completas el diagrama con otra 7. Si es necesario complementa las respuestas para que
palabra? tengan la información completa. Puedes revisar las
• ¿Qué es lo primero que debes hacer antes de empezar respuestas que se encuentran en tu guía, en el ejemplo
a completar el diagrama? del ejercicio del alumno.
4. Pídeles que contesten el ejercicio en parejas para que 8. Pide a los alumnos que lean la Nota que sigue al ejercicio de
se apoyen uno al otro al definir qué palabra es la más la Clase y comenta con ellos la trascendencia que tiene con
adecuada para completar el diagrama. Asigna un tiempo respecto al ejercicio que acaban de elaborar.
específico para su realización.
A continuación se presenta el ejercicio del alumno con
5. Acompaña a los alumnos durante la actividad y cuando sea respuestas.
• De las opciones del recuadro, ¿cuál es la que te ayuda

a estar tranquilo?
• ¿Por qué crees que esa palabra completa
correctamente esa parte del diagrama?

SESIÓN
14 Dale otro vistazo Salen rumbo a la fiesta. ¿En qué se tiene que fijar nuevamente Yolanda?
Debe volver a revisar el mapa para ubicar en qué calle están y ver
qué calle debe tomar para ir a la fiesta.

Introducción Clase Cierre Cuando habían caminado dos calles, Yolanda se da cuenta de que
no le lleva un regalo a su amiga, así que le pide a su mamá que
1 A Yolanda la invitó su mejor amiga a su fiesta de cumpleaños, pero no sabe vayan a la tienda de regalos a comprar uno. ¿En qué se tiene que
cómo llegar a la fiesta, sólo cuenta con la dirección y un mapa. Ayuda a fijar Yolanda para indicarle a su mamá la nueva ruta?
Yolanda y a su mamá a llegar a la fiesta siguiendo las indicaciones dadas. Volver a revisar el mapa, comparar calles y ubicar dónde está.
Cuando vaya avanzando tiene que ubicar los puntos de referencia

en el mapa para asegurarse de llegar a la tienda de regalos.
Finalmente se dirigen a la fiesta.
¿Qué relación tiene esto con el estudio?
Plaza Mirand a Repasar consiste en comprobar lo que recuerdas.

El repaso te ayuda a que las cosas que has aprendido
con anterioridad no se te olviden tan fácilmente.
1 Completa el diagrama de la página siguiente con las palabras o frases que

se encuentran en el recuadro.
Antes de salir, Yolanda revisa el mapa de manera general.

¿Tiene una idea general de la ruta que debe tomar? Rea Identificar
conoc firmar nuevas ideas
¿Cuál es? imien
tos
Confianza Objetivo
Al llegar a la siguiente esquina, su mamá le recuerda que antes de ir a
la fiesta tiene que pasar al banco a sacar dinero y luego ir a pagar el Habilidad
gimnasio. ¿Qué tiene que hacer Yolanda para saber cómo guiar a su mamá?
Revisar nuevamente su mapa para localizar los lugares que le dijo su Segurida Estudiar para
d un examen
mamá y luego indicarle qué ruta tomar.
nombre
Dale de
otro
lavistazo
sesion Sesión
Sesión01
14 69 70 Zeta 4to. Bimestre

Porque Porque te da la Porque para
hace que estés certeza de que recordar algo
tranquilo sí sabes debes 1 A continuación se presentan los pasos a seguir para repasar un material
de que no se te porque estás practicarlo de manera más efectiva y en qué consiste cada uno, pero están en
va a olvidar lo completamente varias veces y desorden. Relaciona las dos columnas, escribiendo en la columna de la
que estudiaste. familiarizado con repetirlo derecha el número que corresponda a la explicación de cada paso.
el material. todos los días.
1. Hojeada rápida 3 Para comprender. Lo que se

Confianza Seguridad Habilidad comprende se retiene de manera
más efectiva y por más tiempo.
2. Preguntas Si has aprendido y comprendido

5 la información correctamente,
Brinda la podrás explicar con
mayor facilidad.
E st ab l e c e r
Si éste no se un
Objetivo
establece
primero, no se El repaso 3. Leer detenidamente Una vez revisado el material,
2 debes hacer preguntas previas
logra un repaso
exitoso. sobre el tema: qué, por qué,
cuándo, dónde, cómo, cuál.
Ayuda Ejemplo: ¿Cuál es la idea general
de este tema?
4. Elaborar materiales Debes releer lo antes posible
Estudiar para Reafirmar Identificar de apoyo 6 para fijar en la memoria el
un examen conocimientos nuevas ideas material aprendido. Es más
efectivo repasar el esquema en
períodos cortos (15 a 30 minutos)
durante varios días antes
del examen.
Volver a estudiar Cuando le das
Centrarte en los los temas que ya otra revisada,
temas que no se has visto, para 5. Comprobar lo leído Se realizan (mapas, cuadro,
han comprendido comprenderlos descubres nuevas 4
cosas de resúmenes, etc.), para
completamente. mejor o recordar un tema. esquematizar la información y
detalles. recordar más rápido el tema.
6. Repasar con el material Al iniciar el estudio, debes

de apoyo 1
NOTA examinar el material, ya sea del
libro o de un capítulo del libro
El repaso es una estrategia de aprendizaje que se puede utilizar con dos fines, uno para refrescar la memoria.
para reafirmar el aprendizaje y el segundo como método de estudio (para exámenes).
nombre
Dale otro
de lavistazo
sesion Sesión
Sesión01
14 71 72 Zeta 4to. Bimestre

CIERRE DE ACTIVIDAD
1. La actividad de Cierre consiste primero en relacionar

los pasos del repaso con su explicación, anotando el
¿Qué características debe tener el repaso?
2
número que los relacione. Después se deben escribir las
características que debe tener el repaso. El objetivo de esta
Debe tener un objetivo.
actividad es que el alumno conozca los pasos de un repaso
Ordena las ideas.
para que posteriormente los utilice como beneficio para
Sistematiza la información.
obtener un mejor rendimiento académico.
Y es evaluable.
2. Pide a los alumnos que lean las instrucciones de la

actividad. Verifica que no tienen dudas de lo que harán con
las siguientes preguntas:
• ¿Qué deben hacer en esta actividad?

• ¿Qué van a relacionar en las columnas?
• ¿Qué se describe en cada una de las columnas?
• ¿Qué van a escribir en los paréntesis?
Reflexión 3. Ayuda a los alumnos a resolver su actividad de manera
“Cuantos más repasos hagamos,
olvidaremos más lentamente.” satisfactoria haciendo las siguientes preguntas de
Anónimo mediación:
• ¿Qué es lo primero que hacen cuando inician su

estudio?
• ¿Qué consideran que deben hacer primero, preguntas
sobre lo que quieren encontrar en el tema o leerlo
página Web y que pueden consultar en el mismo sitio. detenidamente?
• Si fuera mucha información, ¿qué emplearían para
estudiarlo?
nombre
Dale otro
de lavistazo
sesion Sesión
Sesión01
14 73 • Si volvieran a repasar el material, ¿qué harían para no
leerlo todo de nuevo?

4. Al término de la actividad reflexiona con el grupo de manera verbal cuáles son las
características que debe tener el repaso. Permite la participación de varios alumnos
para que tengan elementos para contestar el ejercicio 2 de Cierre. Indica que lo
escriban en su cuaderno de trabajo.
6. Pide a los alumnos que lean en silencio la frase de reflexión y que compartan con el
grupo el mensaje que les dejó.
valores Honestidad y Crítica constructiva:
• ¿Has usado esta herramienta? ¿En qué circunstancias?

• ¿Consideras que si utilizaras este método serías mejor estudiante?
mismo sitio.

NOTAS

5to. Bimestre
Recursos
didácticos
1. Recuerde y comparta con su hijo(a) cómo

Los alumnos:
estudiaba y si tenía un método para
Deduce los pasos estudiar; así como qué sabe sobre este
• Ordenarán los pasos del método de
del método de método de estudio, ¿ya lo conocía antes?
estudio 5-10 aun sin conocerlo. Cuaderno de
15 estudio 5-10
a partir de las
• Leerán el texto “Prevención de desastres”. trabajo del alumno
2. Conociendo a su hijo(a), ¿en qué paso
cree que puede tener más dificultades?
Con 5 pasos • Aplicarán el método de estudio paso a paso. y colores
actividades que 3. Elabore una lista de actividades para ayudar
estudio mejor • Contestarán una serie de preguntas
se presentan. a su hijo(a) a prevenir estos errores.
de reflexión para cerrar la sesión.
1. Reflexione con su hijo(a) sobre este otro

Los alumnos: método de estudio. Escriba tres diferencias
y tres semejanzas que considere entre los
• Aún sin conocer este método, escribirán dos métodos de estudio; señale qué método
qué similitud creen que puede tener cree que su hijo(a) pueda aplicar mejor.
con el método de estudio 5-10 que 2. Verifique con su hijo(a) en qué consisten
16 Deduce las fases del
método de estudio
aprendieron en la sesión anterior.
• Leerán el texto el reloj. Cuaderno de
los pasos de este método de estudio y si
no tiene dudas de cómo se aplica.
Método “L S R A” a partir
2 2 3
trabajo del alumno
de estudio • A partir del texto aplicarán cada una y colores 3. Durante la semana, motive a su hijo(a) a
de las actividades
“L2S2R3A” de las fases del método de estudio. estudiar utilizando este método de estudio y
que se presentan.
• Escribirán dos ventajas que observaron acompáñelo durante su aplicación. Al final
al utilizar este método para estudiar. escriba sus conclusiones de la forma como
aplicó un método y otro, qué dudas surgieron
durante su aplicación y cuál método le
pareció mejor para que su hijo(a) estudie.

NOTAS
Con 5 pasos estudio mejor
SESIÓN
15 INTRODUCCION

Compete
ncia: de estudio
os del método
sp as que se 2. Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo en
Deduce lo de las actividades
ir la Sesión 15.
5-10 a part
prese nta n
nto: 3. La finalidad de esta sesión es que los alumnos aprendan en
s o d e pensamie
Proce ctivo qué consiste el método de estudio 5-10 y los beneficios que
nto dedu
Pensamie obtienen al emplearlo como método de estudio.
Valores: romiso
ía y Comp 4. La actividad de Introducción consiste en ordenar los pasos
Autonom
s: del método de estudio 5-10 aun sin conocerlo. El propósito
didáctico o
Recursos jo del alumn de esta actividad es darle una visión general al alumno
derno d e traba
Cua sobre el nombre de los pasos del método de estudio 5-10.
y colores
5. Pide a los alumnos que primero exploren los ejercicios y lean
en silencio las instrucciones. Después verifica con ellos lo
que deben hacer:
• ¿Quién explica con sus propias palabras lo que se

debe hacer?
• ¿Saben qué significa “método”?
• ¿Saben qué es un método de estudio?
• ¿Cuándo estudian utilizan algún método?
• ¿Han oído hablar de este método de estudio?
• ¿Qué van a ordenar?
• ¿Cuál creen que pudiera ser el primer paso?
• ¿Qué tienen que hacer primero y qué después?

6. Puedes retroalimentar la definición con la siguiente 10. Reflexiona con los alumnos acerca de la información que
información: Método es una palabra que proviene del sigue al ejercicio de Introducción. Durante la reflexión, toma
término griego “methodos” (camino o vía) y que se refiere en cuenta las aportaciones y respuestas que te dieron en
al medio utilizado para llegar a un fin. Nombre que recibe el ejercicio de Introducción. Escucha algunas aportaciones
cada plan seleccionado para alcanzar un objetivo. y verifica si comprendieron bien el concepto realizando
algunas preguntas de mediación, como éstas que te
7. Pídeles que inicien la actividad, primero leyendo los letreros sugerimos:
de cada una de las huellas, para que después ordenen los
pasos de acuerdo con lo que consideran puede ser • ¿Crees que es importante tener un método para
el primero; asigna un tiempo para su resolución. estudiar? ¿Por qué?
• ¿Crees que el método de estudio te permite organizar
8. Puedes acompañar a los alumnos durante la realización el material de trabajo?
del ejercicio con las siguientes preguntas de mediación: • ¿Crees que el método de estudio facilita el aprendizaje
del material estudiado?
• ¿Con lo que dice en cada huella es suficiente para • ¿Crees que es fácil de llevar a cabo un método de
imaginarte cuál es el primer paso de este método? estudio?
• ¿Por qué consideras que ese es el primer paso?
• ¿Cuál consideras que sería el segundo paso? 11. Profesor, asegúrate de que el alumno tenga claro en qué
consiste el método de estudio 5-10; retroalimenta con la
9. Cuando todos hayan concluido, pide a un alumno que siguiente información.
comparta en sesión plenaria sus respuestas. Permite que
el resto del grupo pueda opinar si en algún paso no están
de acuerdo, pidiéndoles que argumenten su respuesta.
Apóyalos con estas preguntas de mediación:
PASO DESCRIPCIÓN
• ¿Qué paso te costó más trabajo ordenar? Entérate perfectamente de qué trata lo que
• ¿En qué paso no te quedó claro que ese fuera su lugar vas a estudiar
Este paso consiste en leer todo el tema o
correcto? capítulo que se va a estudiar; pero esta primera
• ¿En qué te basaste para determinar que ese paso era lectura debe ser rápida y en silencio, ya que
primero? sólo es para enterarse de qué trata el tema y
• ¿Estás de acuerdo con tus compañeros que ese paso
1 para refrescar la memoria. Este paso ayudará al
no iba antes? alumno a darse cuenta de inmediato si ya sabe
algunas cosas, si las recuerda, o si necesita
investigar más sobre el tema que va a estudiar.
Es conveniente que haga una pequeña síntesis
de lo leído con sus propias palabras.
Elige lo más importante y subráyalo Comprueba lo estudiado
Este paso consiste en leer nuevamente el Consiste en cubrir las respuestas del
material con mayor detenimiento para encontrar cuestionario y tratar de contestarlo en voz
las palabras clave o ideas importantes. Es alta o escribirlas en otro lugar, para después
2 recomendable que el alumno subraye no revisar que se contestaron correctamente. El
sólo aquellos aspectos que considere más alumno puede pedir apoyo de un familiar o un
importantes, sino también los que se resaltaron 5 compañero para que le pregunte el cuestionario
en las clases. Luego puede hacer un resumen que realizó, únicamente como comprobación.
con las ideas importantes que subrayó. Si le fallan algunas respuestas, que vuelva a
repasar el cuestionario. Hay que recomendarle
Realiza un cuestionario que le ponga una marca con rojo a las preguntas
Este paso consiste en formular preguntas a que todavía tenga dudas o errores.
partir de las palabras clave o ideas importantes
que se subrayaron. El alumno hace preguntas
para armar un cuestionario, que puede hacerlo CLASE
3 con todo lo que subrayó como importante en su
material de estudio (ideas clave). El alumno debe 1. La finalidad de la actividad de Clase es que los alumnos
plantear bien las preguntas y dejar espacio para lleven a la práctica la metodología del método de estudio
contestarlas. y descubran la importancia que tiene utilizar un método
al momento de estudiar y que de ahora en adelante lo
Contesta el cuestionario y califícalo consideren como una herramienta de estudio que les ayuda
Consiste en contestar el cuestionario que se a organizar mejor los conceptos que van a aprender.
formuló y una vez contestado hay que calificarlo
para verificar lo aprendido. Al seguir los tres 2. Comienza la actividad de Clase pidiendo a los alumnos que
pasos anteriores, el alumno habrá estudiado lean el título del texto que se presenta y que lo exploren,
4 tres veces en un mismo tiempo y con ello haciendo una primera lectura rápida y en silencio, ya que
podrá contestar el cuestionario que hizo. Debe sólo es para enterarse de qué trata el tema.
procurar no consultar su libro o cuaderno para
que verdaderamente verifique que sí sabe lo que 3. Después de unos cuantos minutos, pregunta:
contestó. Después debe calificar su cuestionario
para corregir los errores que pudiera tener.
• ¿Qué tema se abordará en el siguiente texto?
• ¿Qué sabes de este tema?
• ¿En qué otro momento han leído o escuchado de este
tema?

• ¿Sabes cómo debes estar prevenido en situaciones 9. Pide a dos o tres voluntarios que en sesión plenaria
de desastre? compartan cómo desarrollaron el método de estudio.
Apóyate en las siguientes preguntas de mediación:
4. Después pídeles que escriban en su cuaderno de trabajo
de qué trata el tema de manera general. • ¿Fue fácil realizar cada paso de este método?
• ¿Qué tan similar o diferente fue el cuestionario
5. Luego pídeles que lean nuevamente el texto y con mayor realizado por tu compañero?
detenimiento para encontrar las palabras clave o ideas • ¿Qué escribiste en el resumen?
importantes y que las subrayen. Pídeles que en el punto 2 • ¿Crees que si aplicas estos cinco pasos te podrás
de su cuaderno de trabajo escriban mínimo cinco palabras sacar diez de calificación?
clave y que con ellas escriban un pequeño resumen
relacionando las ideas clave. 10. Pide a los alumnos que lean la Nota que sigue al ejercicio
de la Clase y comenta con ellos la trascendencia que tiene
6. Al terminar su resumen, pide a los alumnos que hagan un con respecto al ejercicio que acaban de elaborar.
cuestionario de cinco preguntas a partir de las palabras
clave o ideas importantes que se subrayaron y que luego lo A continuación se presenta el ejercicio del alumno con
conteste, en el espacio correspondiente a los pasos tres y respuestas.
cuatro.
7. Al terminar, pídeles que se reúnan en parejas para que

se intercambien su cuaderno de trabajo y revisen el
cuestionario de su compañero. El fin de esto es que
verifiquen si entiende las preguntas y respuestas que realizó
el compañero. Y por otro lado, si encuentran una pregunta
que consideran no es correcta, entre ambos la respondan
buscando la información correcta en el texto que leyeron.
8. Por último, pídeles que se pregunten uno al otro el

cuestionario realizado. De esa manera también van
a comparar lo aprendido en la lectura. Cuando hayan
terminado de preguntarse verbalmente, pídeles que anoten
en el paso 5 de su cuarderno de trabajo sólo las preguntas
que estuvieron mal contestadas o de las que tienen duda.

SESIÓN
Con 5 pasos
15 estudio mejor 1
Introducción
Lee el siguiente texto.

Clase Cierre
1 En esta sesión conocerás el método de estudio 5-10. ¿Cómo

ordenarías los pasos del método de estudio 5-10 aun sin conocerlo?
Enumeralos del 1 al 5. Debido a los múltiples acontecimientos de desastres naturales que se han
venido dando en diversos lugares del mundo es muy importante que todas las
personas desde que son pequeñas aprendan “Qué hacer en caso de…” Ya que
si están informados sabrán cómo actuar con mayor confianza y decisión ante
cualquier desastre natural. Por ello el El Ministerio de Educación de cada país
en colaboración con la secretaría de protección civil, buscan inculcar en los
un o. alumnos de educación básica ciertos temas de protección civil. Dentro de las
liza i
Rea stionar ba acciones a llevar a cabo se sugiere que se formen brigadas, donde cada uno
c u e prue do. de los alumnos que participan es esta brigada debe tener un rol que cubrir en
5 Com prendi caso de…
lo a
3
Pero para que este programa tenga mayor éxito, también los adultos tenemos
la obligación de informarnos y saber qué hacer antes, durante y después de
un desastre natural, sin importar dónde vivamos; todos debemos prepararnos
para saber cómo enfrentar un desastre, qué hacer en las distintas etapas de
un huracán o ante un sismo, etc.
Un desastre natural es un acontecimiento provocado por la naturaleza que
más
e lo en muchas ocasiones no se puede prevenir los daños que puede dejar a la
Elig ortanteo. población, sin embargo en ocasiones puede ser tan severo que puede acabar
im bráyal
2 p
hasta con una población completa y los habitantes se tienen que trasladar a
y su un albergue temporal para salvaguardar a su familia o lo que queda de ella.
Cada vez que ocurre un desastre natural deja a un pueblo devastado por
los efectos que éstos tienen a nivel material y emocional en las familias que
lo padecen y por otro lado también la ecología y la fauna silvestre se ve
afectada. Las familias afectadas en muchas ocasiones se quedan sin nada,
sin casa, sin alimento y sin ropa. Y es cuando el resto del país o incluso otros
ata países colaboran principalmente con alimento y ropa como una manera de
é tr
e qutudiar.
solidarizarse con la población afectada, pero a veces la ayuda que reciben no
e d
érat a es
es suficiente.
Ent ue vas a el
lo q test io
Con stionar.
Se ha comprobado que las personas, familias y
4 comunidades que se han informado y capacitado,
1 cue vísalo
y re pueden proceder de manera más efectiva para
protegerse y ayudar a otras familias que se
encuentran en peores circunstancias, o incluso
apoyar en las labores de evacuación si es
necesario.
El método de estudio te permite organizar
el material de trabajo; facilita la asimilación, Una manera de estar preparado antes
comprensión y aprendizaje del material del desastre natural es estar alerta a
estudiado. Además es muy fácil llevarlo a cabo. las noticias que se transmiten en los
nombre
Con 5 pasos estudiodemejor
Sesión 01 75 76 Zeta 5to. Bimestre

medios de comunicación y a través
de protección civil, de esta manera
se trabaja en la prevención. Escribe un pequeño resumen basándote en las
ideas importantes.
Durante el desastre natural es muy
importante saber qué hacer, esto
ayudará a que las personas puedan mantener
la calma y tomar mejores decisiones para
proteger a su familia o ayudar a otras familias,
es muy importante también seguir todas las
medidas de seguridad que estén indicando las
autoridades, para evitar que corra más peligro
su vida o la de su familia. Uno de los grupos que más apoya en estos casos es
el ejército, ellos son los que están más preparados y organizados para ayudar
a la población.
Después del desastre se tienen que organizar grupos de apoyo para levantar
las comunidades afectadas, para ello deben ponerse de acuerdo con las
autoridades para que los apoyen en las labores de reconstrucción. Por estas
y muchas otras razones debemos todos prepararnos y aprender que hacer en Paso 3 y 4. Plantea 5 preguntas, contesta el
caso de… cuestionario y revísalo.
1
2 Aplica el método de estudio 5-10, paso a paso. 2
3
Paso 1. Escribe con tus propias palabras y de
manera general de qué trata el tema. 4
5
Paso 5. Comprueba lo aprendido. Escribe sólo

las preguntas sobre lo que todavía tienes dudas.
Paso 2. Elige lo más importante y

subráyalo. Escribe las palabras clave e
ideas importantes que subrayaste.
N O TA
Los métodos de estudio te ayudan a tener una
metodología para mejorar tu manera de estudiar.
nombre
Con 5 pasos estudiodemejor
Sesión 01 77 78 Zeta 5to. Bimestre

CIERRE DE ACTIVIDAD
1. La actividad de Cierre consiste en que el alumno conteste

dos preguntas. El objetivo es que el alumno concluya de
Introducción Clase Cierre qué manera le puede ayudar este método de estudio y, por
otro lado, en qué otro tema o materia lo puede aplicar.
1 Contesta lo que se te pide.
2. Pide a dos o tres voluntarios que en sesión plenaria
¿De qué manera crees que te pueda ayudar este método en tus estudios? compartan primero sus respuestas. Apóyate en las
• ¿De qué manera crees que pueda ayudarte este método

en tus estudios?
• ¿En qué otro tipo de conocimiento puede resultarte útil?
• ¿En qué otra materia lo puedes aplicar?
¿En qué otro tema o materia se podría aplicar este método? 3. Por último, pídeles que anoten sus conclusiones sobre cada
pregunta en su cuaderno de trabajo.

Reflexión y que compartan con el grupo el mensaje que les dejó.
“El mejor método de estudio es
el que ponemos en práctica.”
Teresita Baranda 6. Reflexiona con los alumnos cómo estuvieron presentes
durante la actividad los valores Autonomía y Compromiso:
• ¿Pudiste hacer la actividad tú solo o requeriste la ayuda

de alguien más?
• ¿En qué momentos tuviste que solicitar ayuda?
compromiso en tus estudios?
Con nombre
5 pasos de la sesion
estudio Sesión 15
Sesión 01 79
Actividades para padres. Pide a los alumnos que
recuerden a sus papás que realicen la actividad 15, que se
encuentra en la página Web y que pueden consultar en el
mismo sitio.

Método de estudio “L2S2R3A”
SESIÓN
16 INTRODUCCION

ncia: e estudio
Compete el método d 2. Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo en
s fa s es d ades que
Deduce la partir de las activid la Sesión 16.
a
“L2 S R A”
2 3
s en tan
se pre
nto: 3. Esta sesión tiene como finalidad que los alumnos conozcan
s o d e p ensamie otro método de estudio como una herramienta más para
Proce ctivo
nto dedu
Pensamie lograr el éxito en los estudios. Utilizar un método para
estudiar se considera una herramienta muy importante
Valores: promiso
ns abilidad y Com dentro de los hábitos de estudio.
Resp o
s: lores
didáctico mno y co 4. La actividad de Introducción consiste en que el alumno
Recursos jo d el alu
de traba
Cuaderno responda una serie de preguntas que le hará el profesor y
luego escribir qué similitud encuentra entre este método
(aún sin conocerlo pero guiado por sus siglas) y el método
de estudio visto en la clase anterior. Esta actividad pretende
sondear al alumno y despertar su interés por conocer en
qué consiste este método de estudio.
5. Empieza la actividad comentando a los alumnos que

en esta sesión aprenderán en qué consiste el método
de estudio “L2S2R3A” poniéndolo en práctica con una
actividad. Luego pregunta:
• ¿Alguien había oído hablar de este método?

• ¿Qué te dicen las siglas de “L2S2R3A” este método de
estudio? Al final de la sesión valoraremos si acertaste o no.

• ¿Qué te imaginas que vas a hacer? • ¿Qué tienen que hacer primero?
• ¿Qué similitud crees que puede tener este método con • Después de leer el texto, ¿qué deben hacer?
el método de estudio 5-10?
4. Esta es una actividad guiada; por lo tanto, indica a los
6. Una vez que hayan contestado en sesión plenaria estas alumnos que harán la actividad paso a paso aplicando
preguntas, pídeles que respondan la pregunta que está en cada una de las fases de este método, conforme lo vayas
su cuaderno de trabajo. indicando.
7. Reflexiona con ellos acerca de la información que sigue 5. Pídeles que lean el título del texto que se presenta y que
al ejercicio de Introducción. Durante la reflexión, toma en hagan una exploración rápida del texto. Apóyate en las
cuenta las aportaciones y respuestas que te dieron en el siguientes preguntas:
ejercicio de Introducción.
• ¿Qué tema creen que se abordará en el siguiente
texto?
CLASE
• ¿Qué saben de este tema?
1. En la actividad de Clase los alumnos aplicarán el método • ¿En qué otro momento han leído o escuchado sobre
de estudio “L2S2R3A” paso a paso. El objetivo es que este tema?
descubran la importancia que tiene utilizar este tipo
de herramienta al momento de estudiar y que de ahora 6. Después pídeles que con base en esta primera
en adelante la utilicen para lograr un aprendizaje más exploración escriban de manera general de qué trata
significativo. La actividad consiste en leer primero un el tema, en el espacio donde se encuentra la primera L
texto y con base en él aplicar cada una de las fases de (lectura rápida).
este método de estudio.
7. Ahora pídeles que lean el texto pero de manera pausada
2. Esta actividad se realizará de manera dirigida. y reflexiva, subrayando con color lo más importante.
3. Comienza la actividad de Clase pidiendo a los alumnos 8. Cuando la mayoría haya terminado, pídeles que escriban
que exploren el ejercicio y lean las instrucciones. Después en el espacio correspondiente a la segunda L (lectura
pregunta: lenta), tres cosas que hayan reflexionado mientras leían
el texto.
• ¿En qué consiste esta actividad?
• ¿De cuántas partes se compone la actividad de Clase? 9. Después pídeles que escriban en el espacio de la primera
• ¿Qué significan cada una de las iniciales de este S (subrayado), 5 de las ideas más importantes que
método? subrayaron.

10. Ahora pídeles que ubiquen el espacio donde está la • ¿Fue fácil para ti hacer el esquema?
segunda S (síntesis) y que realicen uno de los esquemas • ¿Contestaste bien todas las preguntas de la
que ya se revisaron (resumen o mapas mentales); indica autoevaluación?
que si no recuerdan cómo realizar alguno de ellos, • ¿Te costó trabajo exponer lo aprendido con el
consulten las sesiones 8 y 10 para recordarlos. esquema?
• ¿Recordaste toda la información al momento de
11. Al terminar de hacer su esquema, indica que es el exponer?
momento de llevar a cabo la siguiente fase que • ¿Cómo consideraste tu exposición? ¿Cómo
corresponde a la primera R (recitación). Para ello, consideraste la exposición de tu compañero?
pídeles que se reúnan con su compañero más cercano. • ¿Cómo resolviste las dificultades que se te
Uno de los integrantes leerá al otro su esquema que presentaron?
realizó explicando el tema. El otro integrante escuchará • ¿Qué tienes que tomar en cuenta para prevenir que no
atentamente y al final retroalimentará su exposición. puedas llevar a cabo el método de manera adecuada?
12. Las siguientes dos fases correspondientes a R (repaso 15. Pide a los alumnos que lean la Nota que sigue al ejercicio
con esquema), que consiste en dar un repaso al de la Clase y comenta con ellos la trascendencia que tiene
tema a partir del esquema que realizó y R (repaso del con respecto al ejercicio que acaban de elaborar.
contenido original), consiste en dar otra lectura al tema
original, para revisar si todavía existe algún concepto no A continuación se presenta el ejercicio del alumno con
entendido. Indica que realicen estas dos fases de manera respuestas.
individual.
13. Al terminar, pídeles que contesten las preguntas

que corresponden a la última fase que se llama A
(autoevaluación).
14. Pide a dos o tres voluntarios que en sesión plenaria

compartan cómo desarrollaron el método de estudio, qué
dificultades tuvieron y cómo las resolvieron. Apóyate en
• ¿Qué se te dificultó más a la hora de llevar a cabo el

método de estudio?

SESIÓN
Método de estudio
16 “L2S2R3A”
1 Lee el siguiente texto.

1 Aún sin conocer este método, escribe qué similitud crees que puede tener
El reloj
con el método de estudio 5-10 que aprendiste en la sesión anterior.
El reloj es un utensilio que mide el tiempo en: horas,
minutos, segundos y nos permite conocer la hora
exacta que estamos viviendo. Pero no siempre fue
así; antes se usaban los relojes de arena y de agua,
pero estos no eran exactos y la única forma de
medir el tiempo que fuera digna de confianza era
el sol. El primer reloj de sol que se inventó fue en
Egipto. Para hacer este reloj utilizaron una piedra
o un disco de metal y sobre él pusieron una vara
muy delgada de manera vertical, el cual producía
una sobra sobre el cuadrante de la piedra o disco
y así se iban marcando las horas. El inconveniente
que tenía es que de noche o en días nublados no se
proyectaba la sombra y no se podía medir el tiempo.
Después se inventaron los relojes de agua, éstos se

utilizaban principalmente en los monasterios para
despertar a los monjes. El inconveniente que tenían
es que en invierno el agua se congelaba y los relojes
no se podían usar.
Después se inventaron los relojes mecánicos, éstos eran hechos por herreros.
Para construirlos utilizaban grandes piezas de hierro y las ponían en torres muy
altas para que la población entera pudiera verlos y saber la hora.
Todos los relojes que hubo en la antigüedad eran muy grandes y muy
pesados, además que eran poco precisos, ya que no
tenían minutero, después ya le pusieron minutero
y luego segundero, esto los fue haciendo más
precisos. Actualmente han ido evolucionando
los relojes, ya hay una gran variedad de tipos
y formas de relojes, hay relojes mecánicos y
electrónicos, también los hay analógicos y
digitales. Además de que cada vez son más
exactos.
Los métodos de estudio son herramientas que

facilitan el aprendizaje y te ayudan a mejorar tu
estudio siempre y cuando los pongas en práctica.
80 Zeta 5to. Bimestre Método denombre

estudio de
“L2Sla2Rsesion
3A” Sesión 16
Sesión 01 81

2 A partir del texto, aplica cada una de las fases del método de estudio.
✎ L (Lectura rápida): escribe de manera general de qué trata el tema. • R (Recitación): lee a otro compañero el esquema que realizaste.
• Rapoyo
(Repaso con esquema): utiliza el esquema realizado como
para dar un repaso.
• Rpropio
(repaso contenido original): el repaso final se hace sobre el
contenido original.
✎ L (Lectura lenta): escribe tres cosas que reflexionaste mientras leías
nuevamente el texto. • A (autoevaluación): contesta el siguiente cuestionario:
Subraya la respuesta correcta o contesta lo que se te pide, según

corresponda.
✎ S (Subrayado): subraya 5 ideas importantes y escríbelas.
El único medidor de tiempo confiable antes que existiera el reloj era:
a) el viento b) el sol c) el agua
El primer reloj de sol fue inventado por:
a) los fenicios b) los griegos c) los egipcios
✎ S (Síntesis): aplica uno de los esquemas que has aprendido (resumen, El mayor inconveniente del reloj de sol era que:
cuadro sinóptico, mapa mental).
a) se calentaba mucho b) la sombra era grande c) no funcionaba
de noche ni en
días nublados
¿Cuándo se inventó el minutero? En el siglo XVIII.
¿Cuántos tipos de relojes hay? Hay relojes mecánicos y electrónicos,

también los hay analógicos y digitales.
NOTA
Los métodos de estudio te ayudan a tener una
metodología para mejorar tu manera de estudiar.
82 Zeta 5to. Bimestre Método de nombre de2Sla

estudio “L 2Rsesion
3A” Sesión 16
Sesión 01 83

CIERRE DE ACTIVIDAD
1. La actividad de Cierre consiste en que a manera de
conclusión el alumno escriba dos ventajas que haya
observado al utilizar el método “L2S2R3A” para estudiar.
El objetivo de esta actividad es que el alumno reflexione
sobre las ventajas de utilizar un método de estudio como
1 Escribe dos ventajas que observaste al utilizar este método para estudiar.
éste y que lo considere como una útil herramienta de
estudio.
2. Antes de que los alumnos contesten la pregunta, haz

una revisión general del método; apóyate en la siguiente
información:
L (Lectura rápida) Se trata de explorar el tema de

manera general, fijándose en el título y subtítulos o bien,
si no es muy largo el tema, pueden hacer una lectura
rápida y global de todo el material a estudiar a fin de
obtener una visión general del mismo.
Reflexión L (Lectura lenta) Consiste en hacer una lectura por

El método es necesario para la
investigación de la verdad.
párrafos, reflexiva y meditada, para entender el tema.
S (Subrayado) Esta fase se puede hacer al mismo tiempo

que se realiza la lectura llenta. Consiste en ir subrayando
las ideas importantes del tema a estudiar.
S (Síntesis) Esta fase consiste en hacer una Síntesis de lo

página Web y que pueden consultar en el mismo sitio. estudiado utilizando varias técnicas para hacer esquemas,
en este caso puede ser un resumen o un mapa conceptual;
84 Zeta 5to. Bimestre
pero si el alumno conoce otras técnicas las puede utilizar.

R (Recitación) Recitación de los fragmentos sintetizados. 3. Reflexiona con el grupo, primero de manera verbal y en
Consiste en comentar, exponer o leer a partir del esquema forma de lluvia de ideas, sobre cuáles son las ventajas de
utilizado, el tema a estudiar. este método de estudio. Retroalimenta sus respuestas
de manera grupal. Invítalos a utilizarlo para logar un
R (Repaso con esquema) En esta fase se pueden utilizar aprendizaje más efectivo en diferentes materias.
los esquemas realizados como apoyo a este estudio.
4. Por último, pídeles que anoten sus conclusiones en su
R (Repaso con contenido original) Como novedad con cuaderno de trabajo.
respecto a otros métodos, el repaso final se hace sobre
el propio contenido original y no sobre los resúmenes o 5. Evalúa la sesión y pregunta a los alumnos:
esquemas.
A (autoevaluación) Esta fase consiste en contestar un
cuestionario. Pueden utilizarse cuestionarios anteriores 6. Pide a los alumnos que lean en silencio la frase de reflexión
vistos en clase o hechos por un familiar o por sí mismos, y que compartan con el grupo el mensaje que les dejó.
basándose en las ideas importantes; esto con el fin de
autoevaluar lo aprendido. 7. Reflexiona con los alumnos cómo estuvieron presentes
durante la actividad los valores Responsabilidad y
Después de esta revisión, recupera la información que Compromiso:
escribieron los alumnos en la sección de Introducción y haz
las siguientes preguntas. • ¿Hiciste tu actividad de manera responsable?
De acuerdo con la revisión que acabamos de hacer sobre compromiso en tus estudios?
el método de estudio “L2S2R3A”:
Actividades para padres. Pide a los alumnos que recuerden
• ¿Qué siglas sí definieron correctamente? a sus papás que realicen la actividad 16, que se encuentra en
• ¿Qué explicación se acerca a lo que acabamos de la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.
revisar?
• ¿Quién no tenía ninguna idea de qué se trataba este
método?
• ¿Hay alguien que ya había escuchado sobre de este
método o que haya visto a alguien utilizarlo?

Habitos - Zeta - Prof 6°

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9 786077 272991 PROFESOR

Autor Coordinador de Ilustración 1ª edición, 1ª reimpresión

Hábitos y técnicas de estudio

Por otro lado, los resultados de investigaciones que se han realizado

Para lograr que los alumnos tengan un mejor desempeño académico

Hábitos y Técnicas de estudio, es un programa educativo dirigido

Zeta Preliminares iii HÁBITOS Y TÉCNICAS

Hábitos y técnicas de estudio ofrece CUADERNO DE TRABAJO DEL ALUMNO

Introducción. Dependiendo de cada

Clase. Es la presentación de la actividad

Stickers. Son elementos que requiere el

HÁBITOS Y TÉCNICAS iv Zeta Preliminares

Son guías didácticas que GUÍA PARA PADRES

Zeta Preliminares v HÁBITOS Y TÉCNICAS

SESIÓN BIMESTRE 1 Página SESIÓN BIMESTRE 4 Página

Avance programático 3 Avance programático 83

1 Elaborando una guía de estudio 5 12 Hablando y aprendiendo 85

2 Estudia con estrategia 11 13 Aprender con palabras 90

3 Un plan para triunfar 17 14 Dale otro vistazo 95

4 ¡Yupi! Tengo examen 24

Avance programático 31 Avance programático 103

5 No me había dado cuenta 33 15 Con 5 pasos estudio mejor 105

6 ¡Y la pregunta es…! 39 16 Método de estudio L2S2R3A 112

7 ¿Qué son las técnicas de estudio? 45

BIMESTRE 3 DIPLOMA ByN 119

HÁBITOS Y TÉCNICAS vi Zeta Preliminares

• Escribirán un listado de actividades

Zeta Avance programático 3 HÁBITOS Y TÉCNICAS

1. Reflexione con su hijo(a) sobre la importancia

HÁBITOS Y TÉCNICAS 4 Zeta Avance programático

ncia: e estudio 2. La primera actividad de la Introducción consiste en que

• ¿Quién explica lo que se debe hacer en el ejercicio?

4. Al finalizar la actividad, comenta con los alumnos que es

HÁBITOS Y TÉCNICAS 6 Zeta 1er. Bimestre

Zeta 1er. Bimestre 7 HÁBITOS Y TÉCNICAS

Lee el texto que se presenta a continuación.

Introducción Clase Cierre

HÁBITOS Y TÉCNICAS 8 Zeta 1er. Bimestre

Respuesta 4: La adicción al juego, el creer que se tienen muchos amigos.

✎ Imagina que te harán un examen sobre la información de este texto.

a) Subraya las palabras o ideas más importantes. Aquellas

b) Escribe cinco preguntas sobre lo que subrayaste. Sólo las preguntas.

• Puedas repasar en cualquier momento

Zeta 1er. Bimestre 9 HÁBITOS Y TÉCNICAS

• ¿Qué se debe hacer en el ejercicio?

5. Al terminar, revisa con los alumnos las respuestas.

• ¿En qué se parecen y en qué son diferentes la forma de

Zeta 1er. Bimestre 11 HÁBITOS Y TÉCNICAS

HÁBITOS Y TÉCNICAS 12 Zeta 1er. Bimestre

• ¿Por qué debe haber estrategias de estudio comunes para estudiar?

A continuación se presenta el ejercicio.

Zeta 1er. Bimestre 13 HÁBITOS Y TÉCNICAS

2 Estudia con estrategia

David y Lulú han establecido una estrategia de estudio que les ha

HÁBITOS Y TÉCNICAS 14 Zeta 1er. Bimestre

• ¿Qué deben hacer?

3. Pide a algunos alumnos que expliquen qué aspectos de

5. Da la indicación de que lean en silencio las instrucciones del

Zeta 1er. Bimestre 15 HÁBITOS Y TÉCNICAS

• ¿Qué deben escribir en el espacio en blanco?

7. Después de un tiempo razonable indica a los alumnos que es el momento de

8. Evalúa la actividad en grupo y anímalos a comentar sobre la importancia de tener