COLEGIO MIRAMAR Año Escolar 2015

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

PLANIFICACIÓN ANUAL ORIENTACIÓN 1°S BÁSICOS

Nombre Docente(s): Total Horas: 38 horas
Semestre 1 Semestre 2
Unidad 1 (Nombre) Unidad 2 (Nombre)
Propósito
El propósito de la unidad es que los estudiantes reconozcan y valoren sus grupos de Durante esta unidad, los estudiantes aprenderán a identificar emociones en ellos y en
pertenencia, como su familia y el curso, e identifiquen las expresiones de afecto y cariño los demás y a distinguir distintas formas de expresarlas. El conocimiento de las
que dan y reciben en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelven, como base para emociones favorece la autoestima, el desarrollo afectivo, y ayuda a la prevención y el
la educación de la afectividad, y así valorar el tiempo compartido con otros, la manejo de conflictos.
preocupación de sus padres por satisfacer sus necesidades, la enseñanza que reciben en Se pretende que identifiquen los principales conflictos que experimentan en la vida
el colegio, entre otras muestras de cariño. cotidiana y practiquen formas de resolverlos, guiados por el profesor, para luego
Además, se espera que puedan reconocer y tomar conciencia de sus características, progresar en la autonomía.
habilidades y gustos para que paulatinamente vayan conformando su autoconcepto y Durante el semestre, se continúa trabajando en la adquisición de hábitos de orden y
puedan desarrollar una sana autoestima. limpieza de la sala y los materiales, y reforzando la importancia de la responsabilidad
En forma transversal, se trabajarán los objetivos de Convivencia, Trabajo escolar y Vida en el trabajo escolar.
saludable y autocuidado. Por otra parte, se mantiene el énfasis en la práctica y manifestación de actitudes que
favorezcan la convivencia. Así, se espera que utilicen formas de cortesía, que se
respeten unos a otros, que sepan guardar silencio para escuchar a otro y compartir con
sus compañeros, prestándose ayuda cuando sea necesario.
También se busca que los estudiantes puedan identificar y practicar conductas de
autocuidado, mostrando valoración y respeto a sí mismos y resguardando su
intimidad.
Palabras Clave
Familia, curso, cariño, características personales, gustos, normas, respeto, orden, Emociones (alegría, tristeza, rabia, miedo), conflictos, convivencia, buen trato, respeto,
limpieza, silencio, responsabilidad, cuidado personal e higiene. orden, limpieza, responsabilidad, higiene.
Objetivos de Aprendizaje
(OA 7) Reconocer, describir y valorar sus grupos de pertenencia (familia, curso, pares), (OA 2) Identificar emociones experimentadas por ellos y por los demás (por ejemplo,
las personas que los componen y sus características, y participar activamente en ellos pena, rabia, miedo, alegría) y distinguir diversas formas de expresarlas.
(por ejemplo, ayudando en el orden de la casa y sala de clases). (OA 6) Identificar conflictos que surgen entre pares y practicar formas de solucionarlos,
(OA 3) Observar, describir y valorar las expresiones de afecto y cariño, que dan y como escuchar al otro, ponerse en su lugar, buscar un acuerdo, reconciliarse.
reciben, en los ámbitos familiar, escolar y social (por ejemplo, compartir tiempo,
escuchar a los demás, dar y recibir ayuda).
(OA 1) Observar, describir y valorar sus características personales, sus habilidades e
intereses.
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DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

Indicadores de evaluación
OA 7 › Nombran a sus compañeros y profesores. OA 2 › Expresan cómo se sienten en situaciones que los afectan positivamente y
› Reconocen las dependencias del establecimiento. situaciones que los afectan negativamente.
› Nombran a los miembros de su familia (mamá, papá, abuelo, tío, hermanos, entre › Identifican emociones experimentadas por otros.
otros). › Identifican de qué manera se puede sentir alguien ante las conductas, expresiones
› Señalan características de su familia y de las personas que la componen (por ejemplo: corporales y expresiones verbales de otras personas.
actividades que realizan en conjunto, roles que cumplen los miembros de la familia, › Identifican las expresiones faciales que manifiestan emociones como pena, alegría,
características de personalidad que poseen estos). miedo y rabia.
› Nombran las diferentes actividades que realizan los miembros de su familia. › Representan formas de expresar emociones (como pena, rabia, alegría y miedo) por
› Se expresan de forma positiva de su familia. medio de la postura corporal, la comunicación verbal o la expresión facial.
› Comentan las actividades que realizan con su familia. OA 6 › Identifican conflictos simples y cotidianos que se manifiestan en el
› Dan ideas para colaborar en las tareas de la casa. establecimiento o en su hogar.
› Dan ideas para colaborar con las responsabilidades del curso. › Identifican cómo se pueden sentir las personas envueltas en un conflicto cuando este
› Identifican características o aspectos comunes que unen a sus grupos de pertenencia no se resuelve apropiadamente.
(por ejemplo: compartir la vida cotidiana, tener gustos o intereses compartidos, aprecio › Proponen alternativas de solución ante algún conflicto que hayan presenciado.
o afecto hacia los miembros del grupo, etc.). › Toman en consideración las alternativas de solución propuestas por otros.
OA 3 › Dibujan y nombran situaciones en las que reciben y dan cariño en su ámbito › Proponen soluciones ante un conflicto de manera conjunta con sus compañeros.
familiar. › Buscan llegar a acuerdos con sus compañeros para decidir la manera de solucionar un
› Identifican prácticas de cuidado familiar como formas de expresar cariño y aprecio conflicto.
hacia ellos. › Simulan, mediante dramatizaciones, diversas formas de resolver problemas.
› Proponen formas de dar cariño y agradecer a los miembros de su familia y en el › Identifican a adultos a los cuales pedir ayuda ante situaciones de conflicto entre pares.
contexto escolar.
› Identifican formas en que dan y reciben cariño en el establecimiento.
› Proponen formas de expresar afecto y cariño a sus pares y en su entorno escolar.
OA 1 › Nombran características personales que los identifican.
› Identifican elementos comunes y diferencias del cuerpo del hombre y de la mujer.
› Se dibujan a sí mismos, representando algunas de sus características físicas.
› Mencionan actividades en las que se consideran buenos o en las que destacan.
› Expresan sus gustos en diversos ámbitos (por ejemplo: comidas, actividades
recreativas, deportes, actividades familiares, etc.).
› Ofrecen ayuda a sus compañeros según sus habilidades
Objetivos de Aprendizaje para abordar en todas las unidades
(OA 5) Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que (OA 8) Practicar hábitos y actitudes que favorezcan el (OA 4) Identificar y practicar, en forma guiada, conductas
favorezcan la convivencia, como: › utilizar formas de proceso de aprendizaje, como: › traer y cuidar los útiles protectoras y de autocuidado en relación a: › rutinas de
buen trato (por ejemplo, saludar, despedirse, pedir por escolares, › mantener el orden de la sala de clases y higiene, › actividades de descanso, recreación y actividad
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favor), › actuar en forma respetuosa (por ejemplo, materiales, › identificar los nuevos aprendizajes física, › hábitos de alimentación, › resguardo del cuerpo y
escuchar, respetar turnos, rutinas y pertenencias), › adquiridos para incentivar la motivación la intimidad, › la entrega de información personal
compartir con los pares (por ejemplo, jugar juntos,
prestarse útiles, ayudar al que lo necesita)
Indicadores de evaluación
› Saludan y se despiden diariamente de sus profesores y › Mantienen rutinas de inicio y término del día. › Establecen y practican rutinas de higiene (por ejemplo:
compañeros. › Con la ayuda del docente, revisan que su estuche esté lavarse los dientes después de cada comida, lavarse las
› Dan las gracias cuando reciben ayuda o algún favor. completo. manos antes de comer).
› Escuchan con atención a sus compañeros. › Anotan sus tareas en la agenda con la ayuda del › Nombran algunas consecuencias asociadas a la falta de
› Comparten sus materiales con otros compañeros. docente. sueño y descanso apropiados.
› Acogen y respetan a sus compañeros en juegos, trabajos › Llevan y traen diariamente su agenda a su casa y al › Proponen actividades de recreación y actividad física.
y actividades escolares. establecimiento. › Nombran actividades y rutinas de vida saludable.
› Distinguen entre conductas que favorecen la › Llevan diariamente sus cuadernos, libros y lápices. › Clasifican sustancias saludables y no saludables.
convivencia y aquellas que no la favorecen. › Ordenan sus útiles al inicio y al término del día. › Diferencian hábitos de alimentación saludable y no
› Identifican conductas que son negativas en las › Ordenan su escritorio al inicio y al término del día. saludable.
relaciones interpersonales (por ejemplo: molestar, mentir, › Ayudan a mantener la limpieza de la sala. › Identifican las partes íntimas del cuerpo.
pegar, ignorar al otro). › Guardan materiales al término de las actividades. › Nombran formas de cuidado del cuerpo y la intimidad.
› Prestan ayuda a quien lo necesite. › Registran el cumplimiento de las actividades de las › Mencionan situaciones en las que no corresponde
› Seleccionan normas de convivencia que se distintas asignaturas. entregar información personal y formas de evitarlas o
comprometen a cumplir. › Mencionan actividades y tareas que son capaces de enfrentarlas.
› Cumplen con las normas de convivencia establecidas realizar a partir de los aprendizajes adquiridos en las › Distinguen información personal que deben resguardar
para el curso. asignaturas (por ejemplo: leer determinados tipos de ante desconocidos (por ejemplo: nombre, dirección,
palabras o frases, contar hasta cierto número, realizar nombre de padres).
operaciones aritméticas, etc.)
› Identifican aquellos aprendizajes que les han
despertado mayor interés.
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DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

PLANIFICACIÓN ANUAL ORIENTACIÓN 2° BÁSICOS

Nombre Docente(s): Total Horas: 38 horas
Semestre 1 Semestre 2
Unidad 1 (Nombre) Unidad 2 (Nombre)
Propósito
PROPÓSITO Durante el segundo semestre, se espera que los estudiantes identifiquen sus emociones
Durante esta unidad, se espera que los estudiantes reconozcan y valoren la pertenencia y las de los demás, reconociendo diversas formas de expresarlas.
a su familia y a su curso, y tomen conciencia de las formas en que dan y reciben cariño Se continúa entregando herramientas para que establezcan y promuevan relaciones
en los distintos ámbitos en los cuales se desenvuelven. interpersonales positivas que favorezcan la convivencia, y desarrollen habilidades para
Por otra parte, se espera que identifiquen sus características, habilidades y gustos, para enfrentar y solucionar conflictos comunes de la vida diaria.
ir adquiriendo un autoconcepto realista que los lleve a construir una autoestima Junto con esto, se propone que continúen fortaleciendo hábitos de trabajo y rutinas de
positiva. aprendizaje escolar, y también rutinas que favorezcan una vida saludable y el cuidado
En forma transversal, se trabajarán los objetivos de Convivencia, Trabajo escolar y Vida de su cuerpo e intimidad.
saludable y autocuidado.
Palabras Clave
Pertenencia, familia, curso, cariño, gustos, habilidades, convivencia, aprendizaje, Emociones (alegría, tristeza, rabia, miedo), conflictos, convivencia, hábitos, aprendizaje,
responsabilidad, hábitos, rutinas, limpieza, orden, cuidado, autocuidado, alimentación, responsabilidad, higiene, rutinas, alimentación, descanso, actividad física.
descanso, recreación y actividad física.
Objetivos de Aprendizaje
(OA 7) Reconocer, describir y valorar sus grupos de pertenencia (familia, curso, pares), (OA 2) Identificar emociones experimentadas por ellos y por los demás (por ejemplo,
las personas que los componen y sus características, y participar activamente en ellos pena, rabia, miedo, alegría) y distinguir diversas formas de expresarlas.
(por ejemplo, ayudando en el orden de la casa y sala de clases). (OA 6) Identificar conflictos que surgen entre pares y practicar formas de solucionarlos,
(OA 3) Observar, describir y valorar las expresiones de afecto y cariño, que dan y como escuchar al otro, ponerse en su lugar, buscar un acuerdo, reconciliarse.
reciben, en los ámbitos familiar, escolar y social (por ejemplo, compartir tiempo,
escuchar a los demás, dar y recibir ayuda).
(OA 1) Observar, describir y valorar sus características personales, sus habilidades e
intereses.

Indicadores de Evaluación
OA7: › Describen las actividades que realizan los miembros de su familia. OA 2: › Identifican el tipo de emoción experimentada ante situaciones que hayan
› Proponen ideas para colaborar en las tareas de la casa o con los miembros de su resultado importantes para ellos.
familia. › Comparan las sensaciones, deseos y pensamientos que sienten frente a emociones
› Señalan algunas características distintivas de su familia. como rabia, miedo, alegría y pena.
› Distinguen la contribución que realiza hacia su familia cada uno de los miembros que › Identifican emociones experimentadas por otros ante situaciones determinadas.
la componen. › Reconocen diversos tipos de situaciones que pueden generar una emoción
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› Señalan intereses y características del curso al cual pertenecen (por ejemplo: que son determinada.
solidarios, esforzados, inquietos, curiosos, etc.). › Representan gráficamente emociones, utilizando dibujos de expresiones faciales.
› Señalan actividades que les gusta realizar con los compañeros de su curso. › Realizan mímicas que expresan emociones por medio de expresiones faciales y
› Nombran y señalan la función que cumplen diferentes personas dentro del corporales (pena, rabia, alegría y miedo).
establecimiento escolar. › Proponen diversas formas de expresar para diferentes emociones, utilizando su rostro,
› Colaboran y/o ayudan a sus compañeros. su voz o su cuerpo.
› Cumplen con sus responsabilidades y compromisos adquiridos con el curso. OA 6: › Reconocen conflictos entre pares que se manifiestan en su curso y en su vida
OA3› Dibujan y nombran situaciones en las que reciben cariño en su ámbito familiar. personal.
› Describen algunas formas de expresar cariño por parte de profesores y compañeros › Identifican la causa que genera alguno de los conflictos cotidianos que se dan en su
(por ejemplo: brindar ayuda, corregir cuando se equivoca, compartir, invitar y acoger entorno.
en juegos u otras actividades, etc.). › Guiados por el docente, aplican pasos previamente aprendidos para resolver
› Identifican similitudes y diferencias en el cuidado y la atención que reciben en el problemas entre pares que surgen en su vida cotidiana.
establecimiento y en sus hogares. › Buscan soluciones ante conflictos, considerando tanto las implicancias para sí mismos
› Expresan la importancia que tiene para ellos el cuidado y la atención que reciben en como para los otros involucrados.
sus familias y en el colegio. › Mediante el diálogo, generan soluciones ante conflictos con otros, reconociendo
› Señalan aquellas prácticas de expresión de afecto y cariño por las que tienen mayor aquello que cada uno concede y que cada uno obtiene.
preferencia. › Piden ayuda a un adulto o a un tercero en caso de necesitarlo para solucionar un
› Proponen formas de dar cariño y agradecer a los miembros de su familia, de su curso conflicto.
y su establecimiento.
› Dan ejemplos de conductas de ayuda y colaboración con las cuales pueden expresar
su preocupación hacia los otros.
OA1: › Nombran características positivas de sí mismos.
› Dan ejemplos de características de su personalidad que los distinguen de otras
personas (por ejemplo: se reconocen como tranquilos o inquietos, colaboradores,
impacientes, etc.).
› Nombran algunas de sus habilidades y señalan de qué manera sus habilidades
contribuyen en el desarrollo de actividades de distinto tipo.
› Ofrecen ayuda a sus compañeros a partir de sus habilidades.
› Identifican habilidades que otras personas (padres y/o apoderados, profesores,
amigos y compañeros) reconocen en ellos.
› Distinguen entre actividades que les gusta y no les gusta realizar.
› Jerarquizan actividades de acuerdo a su gusto por ellas.
› Mencionan aquellos aspectos de sus actividades favoritas que los atraen y los hacen
disfrutar de ellas.
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DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

Objetivos de Aprendizaje para abordar en todas las unidades

(OA 5) Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que (OA 8) Practicar hábitos y actitudes que favorezcan el (OA 4) Identificar y practicar, en forma guiada, conductas
favorezcan la convivencia, como: › utilizar formas de proceso de aprendizaje, como: › traer y cuidar los útiles protectoras y de autocuidado en relación a: › rutinas de
buen trato (por ejemplo, saludar, despedirse, pedir por escolares, › mantener el orden de la sala de clases y higiene, › actividades de descanso, recreación y actividad
favor), › actuar en forma respetuosa (por ejemplo, materiales, › identificar los nuevos aprendizajes física, › hábitos de alimentación, › resguardo del cuerpo y
escuchar, respetar turnos, rutinas y pertenencias), › adquiridos para incentivar la motivación la intimidad, › la entrega de información personal
compartir con los pares (por ejemplo, jugar juntos,
prestarse útiles, ayudar al que lo necesita)
Indicadores de evaluación
› Saludan y se despiden diariamente de sus profesores y › Identifican hábitos y actitudes que favorecen el proceso › Establecen, acuerdan y practican rutinas de higiene.
compañeros. de aprendizaje. › Nombran las consecuencias de no realizar hábitos de
› Cumplen los turnos y rutinas escolares; por ejemplo: › Revisan que su estuche esté completo. higiene.
lugar en la fila, pedir la palabra levantando la mano, › Ordenan su escritorio al finalizar el día. › Identifican actividades de descanso, recreación y
entre otras. › Anotan sus tareas en la agenda con la ayuda del actividad física.
› Acuerdan normas de convivencia y se comprometen a docente. › Planifican o acuerdan actividades de recreación.
cumplirlas. › Llevan diariamente su agenda a su casa y la traen al día › Diferencian hábitos de alimentaciones saludables y no
› Respetan las responsabilidades asignadas a sus siguiente. saludables.
compañeros (como responsables de grupo o fila, entre › Traen diariamente a clases los cuadernos y libros › Nombran conductas que contribuyen a cuidar sus
otros). correspondientes a las asignaturas del día. cuerpos.
› Comparan conductas que favorecen o dificultan la › Guardan materiales al término de las actividades. › Identifican partes del cuerpo en las que les es cómodo
buena convivencia. › Ordenan los materiales necesarios para utilizar en la recibir cariño y partes en las que resulta incómodo o
› Prestan sus útiles y ayudan a sus compañeros cuando lo jornada escolar. inapropiado.
necesitan. › Ordenan su escritorio al finalizar el día. › Proponen formas de rechazar manifestaciones confusas
› Acogen y respetan a sus compañeros en juegos, trabajos › Recogen y botan basura en el papelero. e incómodas de cariño.
y actividades escolares. › Mencionan algunos de los principales conocimientos › Mencionan las consecuencias o peligros que puede tener
› Proponen ideas para fomentar una buena convivencia. adquiridos en las asignaturas. compartir información personal con extraños.
› Identifican aquellos aprendizajes que les han › Identifican maneras en las que pueden proteger
despertado mayor interés. información personal.
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DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

PLANIFICACIÓN ANUAL ORIENTACIÓN 3° BÁSICOS

Nombre Docente(s): Total Horas: 38 horas
Semestre 1 Semestre 2
Unidad 1 (Nombre) Unidad 2 (Nombre)
Propósito
En esta unidad, se espera que los estudiantes puedan identificar y valorar sus En esta unidad, se espera que los estudiantes identifiquen emociones experimentadas
características personales en diversos ámbitos para reforzar su conocimiento personal, por ellos y por otros y practiquen estrategias personales de manejo emocional, en el
reconociendo sus habilidades y fortalezas y proponiendo acciones concretas para marco de la resolución de conflictos. Es central que se trabajen situaciones cotidianas en
mejorar en aquellos aspectos en los que se pueden superar. las que exista conflicto y el docente los guíe a su resolución, evaluando y practicando
Por otra parte, se pretende que reconozcan y valoren la sexualidad como expresión de diferentes alternativas para lograrlo.
amor, vínculo e intimidad entre dos personas y como gestora de su propia vida. Transversalmente, se continúa desarrollando la participación de los alumnos en el
Transversalmente, se continúa desarrollando la participación de los alumnos en el Consejo de Curso y en su comunidad escolar y fortaleciendo el trabajo escolar
Consejo de Curso y en su comunidad escolar y fortaleciendo el trabajo escolar organizado y planificado.
organizado y planificado. También se trabaja con los estudiantes los temas de la convivencia escolar, el
También se trabaja con ellos, durante la jornada escolar, el tema de la convivencia y el mantenimiento de una vida saludable y la práctica de conductas de autocuidado.
mantenimiento de una vida saludable y la manifestación de conductas de autocuidado.
Palabras Clave
Habilidades, fortalezas, características personales, metas, superación, sexualidad, Emociones (por ejemplo: alegría, pena, rabia, miedo), expresión de emociones,
vínculo, relación sexual, pene, testículo, pechos, vagina, menstruación. sentimientos, normas de convivencia, respeto, conflictos, acuerdos, organización,
metas, superación, hábitos, esfuerzo, responsabilidad, vida saludable, rutinas de
higiene, descanso, recreación.
Objetivos de Aprendizaje
OA 1 Observar, describir y valorar sus características, habilidades y fortalezas (en lo OA 2 Identificar y aceptar sus propias emociones y las de los demás, y practicar
familiar, afectivo, académico y social, entre otros) y proponerse acciones concretas para estrategias personales de manejo emocional (por ejemplo, esperar un tiempo, escuchar
los aspectos que requiera superar. al otro y considerar su impacto en los demás).
OA 3 Reconocer y valorar la sexualidad como expresión de amor, vínculo e intimidad OA 6 Resolver conflictos entre pares en forma guiada, y aplicar estrategias diversas de
entre dos personas y como gestora de su propia vida. resolución de problemas, tales como escuchar, describir los sentimientos del otro y
buscar un acuerdo que satisfaga a ambas partes.
Indicadores de Evaluación
OA1 › Reconocen y dan ejemplos de las habilidades y fortalezas que despliegan en el OA2 › Identifican emociones que han experimentado en situaciones importantes para
espacio familiar, académico y social e interpersonal. ellos.
› Señalan características positivas de sí mismos frente a otros. › Describen las emociones que experimentan ante situaciones que los afectan negativa o
› Señalan aportes que pueden realizar al curso a partir de sus propias cualidades. positivamente.
› Intercambian opiniones respecto del valor de las diferencias y aportes individuales. › Reconocen las emociones experimentadas por otros en diversas situaciones.
 COLEGIO MIRAMAR Año Escolar 2015
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

› Escuchan de manera respetuosa los comentarios y observaciones que otras personas › Comparan las emociones propias y las experimentadas por otras personas ante una
realizan en torno a sus fortalezas, habilidades y desempeño. misma situación.
› Escriben compromisos personales para aportar al curso con sus cualidades. › Identifican expresiones faciales, gestuales o verbales que demuestran emociones.
› Identifican aspectos que necesitan superar. › Proponen diversas formas de expresar una misma emoción.
› Dan ideas para superarse en diversos ámbitos. › Describen consecuencias que pueden tener en otros y en sí mismos las diversas formas
OA3 › Reconocen que la procreación de un hijo es resultado del encuentro íntimo entre de expresar una misma emoción.
hombre y mujer. › Señalan las consecuencias negativas que genera la expresión impulsiva de algunas
› Dan razones por las que es importante el respeto al propio cuerpo. emociones en ciertas ocasiones.
› Dan ejemplos de distintas formas en las que dos personas que tienen una relación › Distinguen entre formas apropiadas e inapropiadas de expresar emociones en una
como pareja pueden expresar su cariño y afecto (por ejemplo: el cuidado mutuo, la situación determinada.
lealtad y la responsabilidad por el otro). › Proponen formas diversas de expresar adecuadamente una emoción determinada.
› Nombran diferencias entre una relación de pareja y otros tipos de relaciones › Controlan la expresión inapropiada de emociones mediante estrategias como
establecidas con otras personas (por ejemplo: en función del tipo de cosas que se considerar las consecuencias de lo que harán, escuchar a otros, esperar un tiempo.
comparten, la confianza hacia la otra persona, la intimidad en la relación, entre otros).
OA6 › Reconocen y describen las situaciones cotidianas en las cuales se generan
› Nombran responsabilidades que un padre, madre o persona responsable de la crianza conflictos (juego en el patio, actividades no dirigidas, trabajo en grupo, turnos de baño,
de un niño tiene hacia este. filas, entre otros).
› Reconocen los distintos intereses en una situación de conflicto.
› Proponen distintas alternativas de solución pacífica para determinados conflictos.
› Representan situaciones de conflicto y diversas soluciones pacíficas posibles con
diversos medios (como dibujos o dramatizaciones).
› Evalúan las alternativas de solución para un conflicto determinado, distinguiendo sus
potencialidades y limitaciones.
› Aplican estrategias previamente aprendidas o evaluadas para resolver conflictos que
se le presentan en su vida cotidiana.
› Promueven la resolución pacífica de conflictos entre compañeros y en la comunidad
escolar.
Objetivos de Aprendizaje para abordar en todas las unidades
(OA 7) Participar en forma guiada en la (OA 5) Manifestar actitudes de (OA 8) Manifestar hábitos y actitudes de (OA 4) Identificar y practicar en forma
comunidad escolar y en la organización solidaridad y respeto, que favorezcan la esfuerzo e interés que favorezcan el autónoma conductas protectoras y de
del curso: convivencia, como: aprendizaje, como: autocuidado en relación a:
› proponiendo y aceptando iniciativas y › actuar en forma empática (poniéndose en › asistir puntualmente a clases y cumplir a › rutinas de higiene
asumiendo responsabilidades el tiempo con los trabajos pedidos › actividades de descanso, recreación y
› respetando los derechos de los demás en lugar del otro) › organizar su tiempo y sus útiles actividad física
la › utilizar un buen trato (por ejemplo, › respetar el estudio y el trabajo de otros › hábitos de alimentación
distribución de roles y responsabilidades saludar, › evitar el plagio y la copia › resguardo del cuerpo y la intimidad
 COLEGIO MIRAMAR
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
› Participan en la organización de las
actividades del curso.
› Aceptan propuestas e iniciativas de
otros.
› Proponen tareas a realizar para lograr un
objetivo en común.
› Proponen ideas para resolver algún
problema que afecte al curso o la
comunidad.
› Cumplen con las responsabilidades y
cargos asumidos.
› Organizan las responsabilidades y
actividades del curso, respetando el
derecho de todos a participar.
› Distribuyen roles y funciones, sin
distinciones de género.
› Evalúan cumplimiento de
responsabilidades.
Año Escolar 2015
despedirse, pedir por favor) › preguntar y buscar información sobre › la entrega de información personal
› evitar y rechazar toda forma de violencia temas de su interés › situaciones de potencial abuso
y discriminación, ya sea por etnia, género, › desarrollar actividades en relación a sus › consumo de drogas
religión, nacionalidad, etc. propios intereses
› respetar el derecho de todos a expresar
opiniones y ser diferente
› prestar ayuda, especialmente a quien lo
necesite
› respetar el ambiente de aprendizaje
Indicadores de evaluación
› Acuerdan y asumen compromisos para › Se presentan en la sala de clases a la hora › Siguen rutinas diarias de higiene
favorecer la convivencia. de inicio de las actividades. (ducharse, lavarse la cara, manos y
› Mencionan formas apropiadas de › Cumplen con sus responsabilidades dientes).
conducirse ante una persona que escolares. › Promueven la práctica de rutinas de
manifiesta sentimientos como tristeza, › Entregan sus trabajos dentro del período higiene.
vergüenza, rabia o impotencia. de tiempo asignado para ello. › Distinguen actividades saludables de
› Saludan y se despiden de las personas › Se preocupan de justificar debidamente aquellas que no lo son.
con las que se relacionan cotidianamente. sus atrasos. › Proponen actividades recreativas
› Identifican distintos tipos de violencia en › Elaboran un horario personal de estudio. saludables para realizar en su tiempo
situaciones dadas. › Usan la agenda para organizar sus libre.
› Proponen formas de evitar o frenar la actividades. › Evalúan la realización de prácticas de
violencia. › Guardan y ordenan sus materiales al vida saludable en su vida cotidiana.
› Permiten que sus compañeros se finalizar las actividades. › Realizan actividades recreativas
expresen y escuchan sus opiniones e ideas. › Permiten que sus compañeros regularmente en su tiempo libre.
› Identifican las implicancias que tiene desarrollen y finalicen debidamente sus › Identifican acciones que facilitan el
para las personas y para el grupo el no actividades. descanso y la conciliación del sueño.
las escuchar o respetar las ideas de otras › Identifican e intentan superar › Explican la importancia de dormir las
personas. condiciones que pueden afectar el trabajo horas suficientes de acuerdo a su edad.
› Identifican situaciones en las que sus escolar. › Identifican aspectos saludables y no
pares necesitan ayuda. › Identifican la copia como una conducta saludables de sus propios hábitos
› Prestan ayuda a otras personas en deshonesta. alimenticios.
respuesta a las necesidades o dificultades › Realizan sus pruebas y evaluaciones › Proponen formas de mejorar sus hábitos
que estas posean. basados en sus propios conocimientos, sin alimenticios.
› Identifican formas de respetar el recurrir a la copia. › Nombran conductas que contribuyen a
ambiente de aprendizaje. › Buscan información sobre temas que les cuidar sus cuerpos.
 COLEGIO MIRAMAR
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
› Asumen compromisos para respetar el interesen.
ambiente de aprendizaje. › Se dan cuenta de lo que aprenden y lo
aplican en diversas situaciones.
› Llevan a cabo actividades recreativas que
les resulten interesantes o entretenidas de
manera regular.
Año Escolar 2015
› Cuidan su intimidad en diversas
circunstancias (baños, camarines u otros).
› Reconocen situaciones de riesgo en las
que se puede ver afectado el cuidado de
su intimidad.
› Identifican y describen situaciones en las
que deben resguardar la entrega de
información personal.
› Describen formas de enfrentar
situaciones en las que se les solicita
entregar información personal e íntima
que deben resguardar.
› Identifican efectos de las drogas en la
vida de las personas.
› Reconocen situaciones de riesgo que
pueden estar asociadas al consumo de
sustancias.
› Describen y llevan a cabo formas de
evitar situaciones de riesgo asociadas al
consumo de sustancias.
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DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

PLANIFICACIÓN ANUAL ORIENTACIÓN 4° BÁSICOS

Nombre Docente(s): Total Horas: 38 horas
Semestre 1 Semestre 2
Unidad 1 (Nombre) Unidad 2 (Nombre)
Propósito
En esta unidad, se espera que los estudiantes profundicen en el conocimiento de sí Durante esta unidad, se espera que los estudiantes aprendan a identificar emociones
mismos, reconociendo y valorando sus características, habilidades y fortalezas, y experimentadas por ellos y por los demás, y que utilicen estrategias personales de
proponiendo acciones para superarse. A su vez, se trabajará en la resolución de manejo emocional.
conflictos que puedan surgir entre ellos, aplicando diversas estrategias de resolución de A la vez, se pretende que puedan reconocer y valorar el proceso de desarrollo afectivo y
problemas. sexual que experimentan, identificando y describiendo los cambios físicos que ocurren
Transversalmente, se desarrolla el objetivo de participación, durante el Consejo de en la pubertad y respetando los diferentes ritmos de desarrollo.
Curso y en todas las instancias escolares. También se fomentará la convivencia y el Durante todo el año, en el contexto del Consejo de Curso, deberán proponer
buen trato y continúa el trabajo relacionado con la adquisición de hábitos y actitudes actividades, organizarlas y asumir distintos roles y responsabilidades para lograrlas. Se
que favorecen el trabajo escolar, como la responsabilidad y el esfuerzo. Por último, se busca también que continúen desarrollando hábitos y actitudes que favorezcan el
espera que aprendan y practiquen hábitos de autocuidado y vida saludable. trabajo escolar y el aprendizaje y que practiquen actitudes que favorezcan la
convivencia, siendo empáticos, respetando a los otros y cuidando el ambiente de
aprendizaje en el que desarrollan sus actividades escolares.
Por último, continuarán practicando hábitos de autocuidado, higiene y alimentación
para desarrollar una vida saludable.
Palabras Clave
Características personales, habilidades, fortalezas, superación, conflictos, acuerdos, Emociones, estrategias, desarrollo, sexualidad, cambios físicos, pene, vagina, pechos,
estrategias, sentimientos, participación, elección, directiva, convivencia, esfuerzo, hormonas, menstruación, pubertad, directiva, roles, aprendizaje, esfuerzo,
responsabilidad, organización, autocuidado, hábitos, vida saludable. responsabilidad, honestidad, convivencia, empatía, respeto, violencia, higiene,
autocuidado, vida saludable
.
Objetivos de Aprendizaje
(OA 1) Observar, describir y valorar sus características, habilidades y fortalezas (en lo (OA 2) Identificar y aceptar sus propias emociones y las de los demás, y practicar
familiar, afectivo, académico y social, entre otros) y proponerse acciones concretas para estrategias personales de manejo emocional (por ejemplo, esperar un tiempo, escuchar
los aspectos que requiera superar. al otro y considerar su impacto en los demás).
(OA 7) Resolver conflictos entre pares en forma guiada y aplicar estrategias diversas de (OA 3) Reconocer y valorar la sexualidad como expresión de amor, vínculo e intimidad
resolución de problemas, como escuchar, describir los sentimientos del otro y buscar un entre dos personas y como gestora de su propia vida.
acuerdo que satisfaga a ambas partes. (OA 4) Reconocer y valorar el proceso de desarrollo afectivo y sexual, describiendo los
cambios físicos y afectivos que ocurren en la pubertad, y respetar los diferentes ritmos
de desarrollo entre sus pares.
 COLEGIO MIRAMAR Año Escolar 2015
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

Indicadores de Evaluación
OA 1 › Identifican y comunican cualidades propias y de sus compañeros. OA 2 › Describen las emociones que experimentan ante situaciones que los afectan
› Describen las principales características de su desenvolvimiento en los ámbitos social, negativa o positivamente.
académico, físico u otros. › Reconocen algunas manifestaciones físicas de las emociones.
› Explican de qué manera sus cualidades personales les ayudan a desenvolverse en los › Proponen diversas formas de expresar una misma emoción.
ámbitos académico, familiar, recreativo y con sus pares y amistades › Distinguen entre formas apropiadas e inapropiadas de expresar emociones en una
› Identifican aspectos posibles de superar en lo personal, académico y social y proponen situación determinada.
sugerencias para ello. › Identifican de qué manera las diversas formas de expresar una emoción pueden
› Identifican ámbitos de tareas o acciones que les resulten más difíciles y desafiantes. impactar positiva o negativamente a otras personas, por medio de estrategias.
› Se comprometen a desarrollar acciones específicas para superarse en algún aspecto › Usan estrategias para manejar sus emociones, como considerar las consecuencias de lo
que reconozcan como más difícil o desafiante, dadas sus características personales. que harán, escuchar a otros, esperar un tiempo.
OA 7 › Identifican y describen conflictos en situaciones dadas (como juego en el patio, OA 3 › Demuestran comprender que todas las personas nacen como resultado del
actividades no dirigidas, trabajo en grupo, turnos de baño, filas, entre otros) y postulan encuentro entre un hombre y una mujer.
algunas causas posibles. › Identifican atributos positivos que pueden estar asociados a la sexualidad humana
› Aplican estrategias para la resolución de conflicto, incluyendo la identificación de (por ejemplo: intimidad, amor, compañerismo, compromiso, etc.).
alternativas de solución, la selección de una de éstas y la implementación de la › Reconocen las características afectivas y de intimidad que permite la gestación de una
alternativa seleccionada. nueva vida (por ejemplo: relación entre adultos, exclusiva entre dos personas,
› Reconocen verbalmente que los conflictos son parte de la vida diaria y que pueden vinculada con el amor que siente el uno hacia el otro).
resolverse. › Diferencian la relación afectiva de pareja de otros tipos de relaciones afectivas:
› Piden ayuda a un adulto o a un tercero en caso de necesitarlo para solucionar un relaciones de amistad y relaciones padres-hijos.
conflicto. OA 4 › Describen diferencias entre las características de desarrollo físico del hombre y
la mujer.
› Nombran cambios físicos ocurridos desde la infancia hasta la actualidad.
› Reconocen la etapa de desarrollo en que se encuentran, identificando características
propias de ella.
› Mencionan cambios afectivos que viven las personas como consecuencia de su
desarrollo sexual (por ejemplo: interés por personas de otro sexo, importancia creciente
de los pares y amigos, búsqueda de menor dependencia respecto de padres y
cuidadores).
› Se relacionan de manera respetuosa con compañeros u otras personas que presentan
un ritmo de desarrollo distinto del propio.
Objetivos de Aprendizaje para abordar en todas las unidades
OA 8 Participar en forma guiada en la OA 6 Manifestar actitudes de solidaridad OA 9 Manifestar hábitos y actitudes de OA 5 Identificar y practicar en forma
comunidad escolar y en la organización y respeto, que favorezcan la convivencia, esfuerzo e interés que favorezcan el autónoma conductas de cuidado personal
del curso: como: aprendizaje, como: en relación a:
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› proponiendo y aceptando iniciativas y › actuar en forma empática (poniéndose en
asumiendo responsabilidades el lugar del otro)
› estableciendo acuerdos por medio del › utilizar un buen trato (por ejemplo:
diálogo y de la toma de decisiones saludar, despedirse, pedir por favor)
democráticas › evitar y rechazar toda forma de violencia
› respetando los derechos de los demás en y discriminación, ya sea por etnias,
la distribución de roles y género, religión, nacionalidad, etc.
responsabilidades › respetar el derecho de todos a expresar
opiniones y ser diferente
› prestar ayuda, especialmente a quien lo
necesite
› respetar el ambiente de aprendizaje
› asistir puntualmente a clases y cumplir a
tiempo con los trabajos pedidos
› organizar su tiempo y sus útiles
› respetar el estudio y el trabajo de otros
› evitar el plagio y la copia
› preguntar y buscar información sobre
temas de su interés
› desarrollar actividades en relación con
sus propios intereses
› rutinas de higiene
› actividades de descanso, recreación y
actividad física
› hábitos de alimentación
› resguardo del cuerpo y la intimidad
› la entrega de información personal
› situaciones de potencial abuso
› consumo de drogas

› Eligen representantes para diferentes
funciones.
› Participan activamente en el Consejo de
Curso, aportando con opiniones e ideas en
debates y reflexiones de grupo.
› Proponen ideas para resolver algún
problema que afecte al curso o la
comunidad.
› Organizan actividades de curso.
› Establecen acuerdos por medio del
diálogo.
› Proponen tareas a realizar para lograr un
objetivo en común.
› Asumen sus responsabilidades y
cumplen con sus compromisos.
› Permiten la participación de todos los
alumnos en las decisiones de curso.
› Reconocen situaciones en las que la
participación de algún compañero se ve
afectada y buscan formas de asegurar su
derecho a participar.
Indicadores de evaluación
› Comunican la manera en que se siente › Entregan a tiempo tareas y trabajos. › Presentan argumentos en torno a la
otra persona ante una situación › Asisten puntualmente a clases y importancia de mantener hábitos de
determinada, por medio de la expresión justifican debidamente sus atrasos. higiene.
verbal y corporal. › Ingresan puntualmente a clases después › Analizan críticamente situaciones en las
› Describen cómo se sentirían en una de los recreos. que no se cumple con prácticas y rutinas
situación idéntica a la que se encuentra › Organizan y planifican el uso de su de aseo e identifican formas en que estas
otra persona. tiempo para alcanzar sus metas. se pueden implementar.
› Establecen normas para el buen trato y se › Registran diariamente tareas, pruebas y › Analizan sus propias prácticas de aseo e
esfuerzan por cumplirlas. responsabilidades. higiene e identifican formas en las que
› Identifican situaciones de violencia que › Mantienen sus útiles, libros y cuadernos estas se pueden corregir o reforzar.
se dan a su alrededor. ordenados. › Practican actividades de descanso,
› Diferencian distintos tipos de violencia. › Explican la importancia de la honestidad recreación y actividad física.
› Proponen medidas para prevenir y en sus trabajos, tareas y evaluaciones, a › Comparan diversas actividades de
formas de enfrentar las situaciones de partir de la reflexión realizada con sus descanso y recreación en función de su
violencia en el establecimiento. padres y/o apoderados. aporte para mantener una vida saludable.
› Se manifiestan críticamente ante › Llevan a cabo sus trabajos y evaluaciones › Establecen rutinas de actividad física
situaciones en su entorno o en su curso en sin presentar como propios el trabajo o cotidiana y se comprometen a llevarlas a
las que no se respetan las ideas diferentes. respuesta de otros. cabo.
› Identifican situaciones en las que no se › Buscan información sobre temas de su › Distinguen los alimentos cuyo consumo
ha cumplido el derecho de todos sus interés. diario resulta favorable para una sana
compañeros para expresarse y señalan › Realizan actividades grupales según sus alimentación.
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DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
› Evalúan el funcionamiento de las formas de superar esa situación.
responsabilidades asumidas. › Ofrecen ayuda a sus compañeros según
sus habilidades.
› Demuestran preocupación por sus
compañeros.
› Proponen formas de mejorar el ambiente
de aprendizaje.
Año Escolar 2015
intereses. › Explican las consecuencias de una
alimentación poco saludable.
› Identifican alimentos de consumo diario
poco saludable y se comprometen a
preferir otros que resulten más saludables
cuando sea posible.
› Diferencian entre conductas apropiadas
y no apropiadas en relación con la propia
intimidad y la de los demás.
› Señalan acciones para proteger su
intimidad.
› Explican los riesgos asociados a la
entrega de información personal a
personas desconocidas.
› Describen formas de enfrentar
situaciones en las que se les solicita
entregar información personal e íntima
que deben resguardar.
› Señalan posibles factores o circunstancias
que motivan a una persona a consumir
tabaco.
› Establecen riesgos a los que se exponen
los consumidores de tabaco.
› Dan ideas para evitar el consumo de
tabaco.
› Reflexionan sobre la influencia del grupo
de pares en la toma de decisiones
especialmente relacionadas con el
consumo de drogas.
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DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

Planificación ANUAL Orientación 5°s Básicos

Nombre Docente(s): Total Horas:
Semestre 1 Semestre 2
Unidad 1 (Nombre) Unidad 2 (Nombre) Unidad 3 (Nombre) Unidad 4 (Nombre)
Propósito
En esta unidad, se espera que los En esta unidad, se espera que los En esta unidad, se espera que los alumnos En esta unidad, se espera que los alumnos
estudiantes estudiantes distingan sus emociones y sean capaces de describir los cambios identifiquen y practiquen hábitos de vida
aprendan y manifiesten conductas y practiquen formas apropiadas de físicos, afectivos y sociales que ocurren en saludable como factores protectores del
actitudes que favorezcan la convivencia, expresarlas. la pubertad, valorando esta etapa como consumo de drogas.
estableciendo relaciones empáticas, siendo Por otra parte, se busca que avancen en su parte del desarrollo afectivo y sexual, y A la vez, se pretende que puedan
respetuosos y solidarios en el trato con los nivel de autonomía con respecto al uso de que puedan respetar los diferentes ritmos reconocer y describir las posibles causas y
demás y evitando y rechazando toda estrategias para la resolución de conflictos de desarrollo entre sus pares. consecuencias del consumo de drogas (por
forma de violencia y discriminación tanto que puedan surgir en la convivencia con Por otra parte, se pretende que aprendan a ejemplo: tabaco, alcohol, marihuana) y
en las relaciones directas como a través de otras personas. practicar en forma autónoma conductas propongan ideas para evitarlo y
las redes sociales. Durante esta unidad, se continúan protectoras y de autocuidado en relación a estrategias para enfrentarlo.
Por otra parte, se pretende que reconozcan realizando en forma periódica las su cuerpo e intimidad y a realizar un buen Transversalmente, se continúa
sus fortalezas y los aspectos que requieren actividades de Consejo de Curso, uso de las redes sociales. desarrollando el trabajo de participación
mejorar en los diferentes ámbitos de su involucrando la participación activa y Al igual que en las unidades anteriores, se activa y colaborativa en el Consejo de
vida. colaborativa de los estudiantes. Al mismo continúa desarrollando transversalmente Curso y los hábitos, actitudes y estrategias
tiempo, se sigue trabajando en el fomento el trabajo de participación activa y que favorezcan el aprendizaje y el trabajo
de hábitos y actitudes que favorezcan el colaborativa en el Consejo de Curso, escolar.
aprendizaje, las estrategias de estimulando la planificación de
planificación de estudios y las metas actividades en forma respetuosa e
personales de cada alumno. inclusiva, así como actitudes, estrategias y
metas en el trabajo escolar.
Palabras Claves
Actitudes, convivencia, empatía, Emociones, resolución de conflictos, Cambios físicos y psicológicos, pubertad, Hábitos de vida saludable, consumo de
solidaridad, fortalezas, autonomía, Consejo de Curso, participación, esfuerzo, menstruación, desarrollo, ritmos, drogas, causas, consecuencias, prevención,
participación, superación, perseverancia, responsabilidad, hábitos, autonomía, conductas protectoras, factores protectores, riesgo, tabaco,
responsabilidades, esfuerzo, aprendizaje, actitudes, aprendizaje, metas académicas, autocuidado, prevención, redes sociales, alcohol, marihuana, cuidado personal,
respeto, valoración. estrategias de planificación y esfuerzo, responsabilidad, metas. intereses, responsabilidad, esfuerzo,
organización. honestidad, organización.
Objetivos de Aprendizajes
(OA 1) Demostrar una valoración positiva (OA 2) Distinguir y describir emociones y (OA 3) Reconocer y valorar el proceso de (OA 5) Reconocer y describir causas y
de sí mismo reconociendo habilidades, reconocer y practicar formas apropiadas desarrollo afectivo y sexual, que aprecia consecuencias del consumo de drogas (por
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fortalezas y aspectos que requiera superar.
OA1: › Identifican y destacan
características personales positivas frente
a otros.
› Explican la manera en que sus
características personales les ayudan a
realizar aportes en el espacio familiar, en
el curso, grupo de pares y amigos.
› Muestran disposición a escuchar las
opiniones de otras personas significativas
en relación con sus fortalezas y
debilidades.
› Reconocen y demuestran valoración por
de expresarlas, considerando el posible
impacto en sí mismo y en otros.
(OA 7) Resolver conflictos de convivencia
en forma autónoma, seleccionando y
aplicando diversas estrategias de
resolución de problemas.
Indicadores de Evaluación
OA2: › Nombran las causas de algunas
emociones que hayan experimentado.
› Identifican los aspectos internos de las
personas que pueden influir en sus
emociones (por ejemplo: el carácter, los
pensamientos, si está sano o enfermo,
entre otros).
› Mencionan las sensaciones, deseos y
pensamientos que experimentan al vivir
una emoción determinada.
› Dan ejemplos de distintas formas en las
que sus emociones pueden influir en su
Año Escolar 2015
en sí mismo y en los demás, describiendo ejemplo, tabaco, alcohol, marihuana),
los cambios físicos, afectivos y sociales que identificar factores que lo previenen y
ocurren en la pubertad, considerando la proponer estrategias para enfrentarlo,
manifestación de estos en las como mantener hábitos de vida saludable
motivaciones, formas de relacionarse y y aprender a manejar el stress.
expresar afecto a los demás.
(OA 4) Practicar en forma autónoma
conductas protectoras y de autocuidado,
como:
› mantener una comunicación efectiva con
la
familia o adulto de su confianza
› resguardar la intimidad, (por ejemplo,
evitando exponer información personal,
fotos íntimas a través de redes sociales,
protegiéndose de manifestaciones de
índole sexual inapropiadas)
› seleccionar y acudir a fuentes de
información
confiables (personas significativas, libros y
páginas de internet especializadas)
› realizar un uso seguro de redes sociales
OA3 : › Reconocen la etapa de desarrollo OA 5: › Señalan la importancia de
en que se encuentran, identificando practicar hábitos de vida saludable.
características propias de ella. › Señalan los beneficios de realizar
› Nombran cambios en sí mismos relativos actividad física para la prevención del
a sus intereses, formas de recreación, consumo de drogas.
relaciones con sus padres y adultos en › Distinguen entre creencias verdaderas y
general. falsas en relación con el consumo de
› Listan y ordenan cronológicamente alcohol, tabaco, marihuana u otras drogas.
cambios físicos, emocionales y sociales › Infieren y señalan posibles factores o
que han experimentado. circunstancias que motivan a una persona
› Comparten con sus compañeros la a consumir alcohol, tabaco, marihuana u
importancia o el valor que le asignan a los otras drogas.
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los logros personales alcanzados.
› Identifican aspectos que pueden mejorar
en lo familiar, afectivo, académico y social
y proponen sugerencias para ello.
› Establecen metas concretas de
superación personal.
› Establecen actividades o cursos de acción
a seguir para lograr metas de superación.
propia conducta.
› Identifican formas apropiadas de
expresar una emoción, considerando los
efectos en otros y en sí mismos.
› Reconocen consecuencias que puede
tener en otras personas las formas
específicas en que manifiestan sus propias
emociones.
› Proponen formas en las que se puede
mejorar o corregir la manera de expresar
una emoción.
› Practican diversas formas de expresar
emociones y las evalúan de acuerdo a su
impacto en otros y en sí mismos.
OA7: › Expresan que los conflictos son
parte de la vida diaria y que pueden
resolverse.
› Reconocen conflictos reales presentes en
el curso y en su vida personal y postulan
algunas causas posibles.
› Buscan aplicar por iniciativa propia
estrategias de resolución de conflictos ante
situaciones específicas que se presenten en
el establecimiento u otros ámbitos de su
vida cotidiana.
› Aplican de manera autónoma estrategias
para la resolución de conflictos,
incluyendo la identificación de
alternativas de solución, la selección de
una de ellas y la implementación de la
alternativa seleccionada.
› Evalúan las estrategias de resolución de
conflictos utilizadas en situaciones
determinadas y reconocen maneras que se
pueden mejorar.
Año Escolar 2015
cambios que están viviendo para su › Identifican riesgos a los que se exponen
propio desarrollo. los consumidores de alcohol u otras
› Se manifiestan críticamente ante drogas cuando se comienza a consumir
situaciones de burlas ante otras personas tempranamente.
debido a las diferencias en ritmos de › Reconocen la influencia (positiva o
desarrollo. negativa) del grupo de pares en la toma de
OA 4: › Identifican a adultos de su decisiones.
confianza a los cuales recurrir ante dudas › Dan ideas para evitar el consumo de
o problemas que involucran el resguardo alcohol u otras drogas a las que se pueden
y el cuidado de su cuerpo e intimidad. ver expuestos.
› Distinguen conductas protectoras en
relación con el cuidado de su cuerpo e
intimidad.
› Identifican en su entorno, situaciones o
condiciones de riesgo para su integridad
física y su intimidad.
› Identifican consecuencias de exponer
información personal en internet.
› Discriminan entre fuentes de
informaciones seguras e inseguras.
› Explican riesgos que puede traer consigo
consultar fuentes de información
inseguras.
› Resguardan su información personal en
las redes sociales.
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DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

› Intentan resolver los conflictos de

manera autónoma y recurren a un adulto
después de intentar sus propias
soluciones.
Objetivos de Aprendizaje para abordar en todas las unidades
(OA 6) Manifestar actitudes de solidaridad y respeto que (OA 8) Participar activa y colaborativamente en la (OA 9) Practicar en forma autónoma y perseverante,
favorezcan la convivencia, como: comunidad hábitos y actitudes orientadas a favorecer el aprendizaje y
› actuar en forma empática (poniéndose en el lugar del escolar y en la organización del curso: a desarrollar sus intereses, tales como:
otro) › planificando y evaluando actividades encaminadas a un › establecer metas de aprendizaje
› utilizar un buen trato (por ejemplo, saludar, despedirse, objetivo › estudiar con anticipación, organizando su tiempo
pedir por favor) › organizándose para resolver problemas cotidianos de la › trabajar en forma colaborativa
› evitar y rechazar toda forma de violencia y comunidad › respetar el estudio y el trabajo de otros
discriminación, ya sea por etnia, género, religión, › asumiendo y cumpliendo responsabilidades › evitar el plagio y la copia
nacionalidad, etc. › participando en las elecciones de curso y aceptando los › preguntar y buscar información sobre temas de su
› respetar el derecho de todos a expresar opiniones y ser resultados interés
diferente › respetando los derechos de los demás, sin discriminar › desarrollar actividades en relación a sus propios
› prestar ayuda especialmente a quien lo necesite en la distribución de roles y responsabilidades, entre intereses
› respetar el ambiente de aprendizaje otros
› estableciendo acuerdos a través del diálogo y la toma de
decisiones democráticas
› evaluando el cumplimiento de los acuerdos de curso
Indicadores de evaluación
OA6: › Describen cómo se sentirían en una situación OA 8: › Definen los objetivos del Consejo de Curso y de la OA9: › Establecen metas de aprendizaje en diferentes
parecida a la que se encuentra otra persona determinada. directiva. asignaturas.
› Establecen normas para un buen trato y se esfuerzan › Planifican propuestas de trabajo para la directiva de › Listan acciones para mejorar sus resultados académicos.
por cumplirlas. curso. › Evalúan el uso del tiempo dedicado al trabajo escolar.
› Evalúan el cumplimiento de las normas acordadas. › Proponen proyectos e iniciativas para realizar en el › Evalúan el trabajo realizado para alcanzar metas de
› Argumentan por qué es importante respetar derechos curso y en la comunidad escolar. superación académica.
que tienen todas las personas para expresarse y › Eligen una directiva de curso democráticamente. › Evalúan el cumplimiento de acciones propuestas para
comunicar sus ideas. › Proponen iniciativas y acogen las de sus compañeros. mejorar su organización y estudio.
› Proponen medidas para prevenir y formas de enfrentar › Participan activamente en el Consejo de Curso, › Dan razones por las que es importante aprender.
las situaciones de violencia que se puedan dar en el aportando con opiniones e ideas en debates y reflexiones › Organizan el tiempo de estudio, usando la agenda.
establecimiento. de grupo. › Trabajan colaborativamente por metas de aprendizaje
› Identifican pasos o protocolos a seguir para enfrentar › Organizan actividades de curso. comunes.
situaciones de violencia y lo aplican en caso necesario. › Asumen sus responsabilidades y cumplen con sus › Señalan la importancia de la responsabilidad, el
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DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
› Identifican situaciones de discriminación que han
observado en su entorno y señalan las implicancias que
pueden tener para las personas.
› Identifican qué tipo de apoyo o ayuda podrían ser
relevantes para una persona que enfrenta alguna
dificultad determinada.
› Ofrecen ayuda a sus compañeros y/o familia ante sus
necesidades o dificultades.
› Identifican actitudes que favorecen el aprendizaje.
› Establecen acuerdos para fomentar un buen ambiente
de aprendizaje.
compromisos.
› Permiten la participación de todos los alumnos en las
decisiones de curso.
› Evalúan el funcionamiento del curso en diferentes
dimensiones; por ejemplo: organización, rendimiento,
participación en clases.
› Evalúan el trabajo de la directiva de curso.
› Evalúan los resultados de las actividades planificadas
durante el año.
Año Escolar 2015
esfuerzo y el estudio.
› Explican la importancia de respetar el estudio y el
trabajo de otros.
› Explican las consecuencias del plagio.
› Desarrollan sus trabajos y evaluaciones de manera
honesta.
› Buscan información relacionada con sus intereses.
› Comunican al curso sus intereses por medio de
dramatizaciones, exposiciones, entre otras (en lo social,
deportivo y otras instancias).
› Planifican actividades para realizar en conjunto
relacionadas con diferentes intereses.
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DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
Nombre Docente(s):
Semestre 1
Unidad 1 (Nombre)
En esta unidad, los estudiantes
aprenderán y practicarán conductas y
actitudes que favorezcan la convivencia,
estableciendo relaciones empáticas, siendo
respetuosos y solidarios en el trato con los
demás y evitando y rechazando toda
forma de violencia y discriminación, tanto
en las relaciones directas como a través de
las redes sociales.
Por otra parte, se pretende que reconozcan
sus fortalezas y los aspectos que requieren
mejorar, expresándolos y proponiéndose
metas de superación en los diferentes
ámbitos de su vida, para afianzar una
valoración positiva de sí mismos.
Actitudes, convivencia, empatía,
solidaridad, respeto, violencia,
discriminación, relaciones, emociones,
habilidades, fortalezas, superación,
autonomía, participación, valoración
positiva.
(OA 1) Demostrar una valoración positiva
de sí mismo reconociendo habilidades,
fortalezas y aspectos que requiera superar.
Año Escolar 2015
Planificación ANUAL Orientación 6°s Básicos
Total Horas:
Semestre 2
Unidad 2 (Nombre) Unidad 3 (Nombre) Unidad 4 (Nombre)
Propósito
En esta unidad, se espera que los En esta unidad, se pretende que los Esta unidad tiene como objetivo que los
estudiantes reconozcan y distingan sus estudiantes reconozcan y comprendan que estudiantes puedan reconocer y describir
emociones y practiquen formas los cambios físicos y psicológicos las posibles causas y consecuencias del
apropiadas de expresarlas, considerando experimentados en la etapa de la pubertad consumo de drogas (por ejemplo: tabaco,
las consecuencias que sus manifestaciones y la adolescencia están estrechamente alcohol, marihuana), identifiquen factores
pueden tener en otras personas y en sí relacionados con sus motivaciones, sus protectores que lo previenen y propongan
mismos. formas de relacionarse y expresar afecto. estrategias para enfrentarlo.
Asimismo, se pretende que participen en Por otra parte, se pretende que aprendan a
forma activa y autónoma de todas las practicar en forma autónoma conductas
instancias educativas, resolviendo protectoras y de autocuidado en relación
conflictos cotidianos que puedan emerger, con su cuerpo e intimidad.
aplicando diferentes estrategias de
resolución en un marco de respeto hacia
las otras personas.
Palabras Claves
Expresión de emociones, acuerdos, Adolescencia, pubertad, cambios, Drogas, prevención, factores protectores,
respeto, diversidad, actitudes, autonomía, motivaciones, autocuidado, formas de factores de riesgo, autocuidado,
estrategias de resolución de conflictos, relacionarse, afecto, autonomía, intimidad, autonomía, conductas protectoras, causas,
participación activa. protección, desarrollo, sexualidad. consecuencias, consumo, estrategias.
Objetivos de Aprendizajes
(OA 2) Distinguir y describir emociones y (OA 3) Reconocer y valorar el proceso de (OA 5) Reconocer y describir causas y
reconocer y practicar formas apropiadas desarrollo afectivo y sexual, que aprecia consecuencias del consumo de drogas (por
de expresarlas, considerando el posible en sí mismo y en los demás, describiendo ejemplo, tabaco, alcohol, marihuana),
impacto en sí mismo y en otros. los cambios físicos, afectivos y sociales que identificar factores que lo previenen y
(OA 7) Resolver conflictos de convivencia ocurren en la pubertad, considerando la proponer estrategias para enfrentarlo,
en forma autónoma, seleccionando y manifestación de estos en las como mantener hábitos de vida saludable
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DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
OA 1 › Identifican y destacan
características personales positivas.
› Reconocen fortalezas y logros que los
hacen sentirse orgullosos de sí.
› Reconocen características o fortalezas
personales que les han permitido alcanzar
logros o metas.
› Toman en cuenta las opiniones de otras
personas significativas al formar juicios
respecto de sus fortalezas y debilidades.
› Identifican aspectos personales posibles
de superar y proponen sugerencias para
ello.
› Establecen metas concretas de
superación personal a partir de la
evaluación de sus desempeños y
dificultades.
Año Escolar 2015
aplicando diversas estrategias de motivaciones, formas de relacionarse y y aprender a manejar el stress.
resolución de problemas. expresar afecto a los demás.
(OA 4) Practicar en forma autónoma
conductas protectoras y de autocuidado,
como:
› mantener una comunicación efectiva con
la familia o adulto de su confianza
› resguardar la intimidad, (por ejemplo,
evitando exponer información personal,
fotos íntimas a través de redes sociales,
protegiéndose de manifestaciones de
índole sexual inapropiadas)
› seleccionar y acudir a fuentes de
información confiables (personas
significativas, libros y páginas de internet
especializadas)
› realizar un uso seguro de redes sociales
Indicadores de Evaluación
OA2: › Nombran y describen las causas de OA3: › Describen los cambios OA5: › Distinguen creencias verdaderas y
algunas emociones que hayan experimentados en la pubertad, falsas en relación con el consumo de
experimentado. considerando aquellos de carácter físico, drogas.
› Identifican el tipo de emoción que puede afectivo y social. › Describen causas y consecuencias del
provocar una situación determinada. › Comparan las características de los consumo de drogas.
› Describen las sensaciones, deseos y cambios que tienen lugar en hombres y › Identifican riesgos a los que se exponen
pensamientos de una persona que mujeres durante la pubertad. los consumidores.
experimenta una emoción determinada. › Describen cambios en sí mismos relativos › Reconocen la influencia (positiva o
› Identifican las formas en que se a sus intereses, formas de recreación y de negativa) del grupo de pares en la toma de
manifiestan las emociones en obras de relacionarse con sus padres y adultos en decisiones.
arte, personajes de películas o cuentos. general. › Proponen estrategias para enfrentar la
› Explican de qué formas su conducta › Explican algunos de los desafíos que les presión de pares hacia el consumo de
puede ser influenciada por sus emociones. presentan los cambios experimentados en drogas.
› Describen consecuencias que puede tener la pubertad. › Identifican de qué maneras la publicidad
en otros y en sí mismo la forma en que › Identifican y evalúan distintas formas de incentiva el consumo de alcohol.
expresan sus emociones. relacionarse con otros. › Proponen ideas para prevenir y rechazar
› Proponen formas en las que se puede › Nombran modos de expresar afecto. el consumo de drogas.
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DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
› Definen y llevan a cabo cursos de acción
para el logro de metas de superación.
(OA 6) Manifestar actitudes de solidaridad y respeto que (OA 8) Participar activa y colaborativamente en la (OA 9) Practicar en forma autónoma y perseverante,
favorezcan la convivencia, como:
› actuar en forma empática (poniéndose en el lugar del escolar y en la organización del curso:
otro)
Año Escolar 2015
mejorar o corregir la manera de expresar OA4: › Identifican adultos de su confianza › Reconocen los beneficios de realizar
una emoción. a los cuales recurrir ante dudas o actividad física para la prevención del
› Expresan sus emociones de una manera problemas que involucran el resguardo y consumo de drogas.
consonante con lo que sienten y, a la vez, cuidado de su cuerpo e intimidad. › Mantienen hábitos de vida saludable.
respetuosa con los demás. › Distinguen conductas protectoras en › Dan ideas para evitar el consumo de
› Modifican la forma de expresar sus relación con el cuidado de su cuerpo e drogas.
emociones cuando las han manifestado de intimidad.
manera impulsiva y dañina o hiriente para › Identifican en su entorno situaciones o
otros. condiciones de riesgo para su integridad
OA7: › Identifican, junto a algunos física y su intimidad.
compañeros, situaciones de conflicto, › Identifican consecuencias de exponer
reconociendo sus posibles causas y información personal en internet.
evaluando soluciones posibles. › Discriminan entre fuentes de
› Establecen estrategias que pueden informaciones seguras e inseguras.
utilizar autónomamente para enfrentar › Explican riesgos que puede traer consigo
una situación de conflicto determinada. consultar fuentes de información
› Aplican por iniciativa propia estrategias inseguras.
de resolución de conflicto ante situaciones › Resguardan su información personal en
específicas que se presenten en el las redes sociales.
establecimiento u otros ámbitos de su vida › Contrastan beneficios y riesgos del uso
cotidiana. de las redes sociales.
› Identifican las formas en que suelen › Promueven el uso seguro de las redes
resolver algunos conflictos y distinguen en sociales.
qué aspectos podrían mejorarlas.
› Identifican y explican las oportunidades
de crecimiento que aporta un conflicto.
› Señalan la importancia de resolver
conflictos por sí mismos y reconocen las
limitaciones de recurrir a un adulto todas
las veces que se presenta algún conflicto.
Objetivos de Aprendizaje para abordar en todas las unidades
comunidad hábitos y actitudes orientadas a favorecer el aprendizaje y
a desarrollar sus intereses, como:
› planificando y evaluando actividades encaminadas a un › establecer metas de aprendizaje
 COLEGIO MIRAMAR
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
› utilizar un buen trato (por ejemplo, saludar, despedirse,
pedir por favor)
› evitar y rechazar toda forma de violencia y
discriminación, ya sea por etnia, género, religión,
nacionalidad, etc.
› respetar el derecho de todos a expresar opiniones y ser
diferente
› prestar ayuda especialmente a quien lo necesite
› respetar el ambiente de aprendizaje
› Explican el concepto de empatía.
› Escuchan de manera atenta y activa los problemas e
ideas de otros.
› Establecen normas de convivencia y se esfuerzan por
cumplirlas.
› Proponen actividades o acuerdos para evitar la
discriminación y favorecer la participación de todos.
› Ofrecen ayuda a sus compañeros y a quien lo necesite.
› Proponen formas de manifestar solidaridad ante amigos
u otras personas (por ejemplo: brindarles apoyo cuando
tienen problemas, mantener los compromisos asumidos
hacia ellos, preocuparse por el bienestar del otro, etc.).
› Muestran respeto por el ambiente de aprendizaje,
manteniendo silencio cuando es necesario.
› Describen los protocolos de violencia en el
establecimiento.
› Proponen medidas para prevenir y resolver casos de
violencia.
› Organizan actividades recreativas en las que se
practiquen el respeto, la empatía y la integración.
objetivo
› organizándose para resolver problemas cotidianos de la
comunidad
› asumiendo y cumpliendo responsabilidades
› participando en las elecciones de curso y aceptando los
resultados
› respetando los derechos de los demás, sin discriminar
en la distribución de roles y responsabilidades, entre
otros
› estableciendo acuerdos por medio del diálogo y la toma
de decisiones democráticas
› evaluando el cumplimiento de los acuerdos de curso
Indicadores de evaluación
› Definen los objetivos del consejo de curso.
› Definen roles y funciones de la directiva.
› Eligen directiva de curso democráticamente.
› Respetan los acuerdos y votaciones realizadas en el
curso.
› Proponen estrategias para abordar necesidades del
curso.
› Planifican líneas de acción para resolver algún problema
de la comunidad.
› Se organizan para desarrollar iniciativas destinadas a
favorecer el bienestar escolar.
› Proponen iniciativas y acogen las de sus compañeros.
› Distribuyen responsabilidades equitativamente entre
hombres y mujeres.
› Permiten la participación de todos en las decisiones de
curso.
› Asumen sus responsabilidades y cumplen con sus
compromisos.
› Participan activamente en el Consejo de Curso,
aportando con opiniones e ideas en debates y reflexiones
de grupo.
› Aportan con sus habilidades e ideas para desarrollar
Año Escolar 2015
› estudiar con anticipación, organizando su tiempo
› trabajar en forma colaborativa
› respetar el estudio y el trabajo de otros
› evitar el plagio y la copia
› preguntar y buscar información sobre temas de su
interés
› desarrollar actividades en relación con sus propios
intereses
› Explican la importancia de proponerse metas y definir
las acciones necesarias para alcanzarlas.
› Se plantean metas de superación académica.
› Se proponen metas de aprendizaje y señalan las
acciones para lograrlas.
› Explican razones por las cuales es importante esforzarse
para cumplir metas.
› Persisten en el desarrollo de actividades o trabajos que
les han resultado difíciles, buscando diversas maneras de
desarrollarlos.
› Identifican obstáculos que podrían entorpecer la
consecución de la meta y definen estrategias para
enfrentarlos.
› Evalúan su rendimiento académico, guiados por el
docente, y se proponen estrategias para mejorar.
› Evalúan el cumplimiento de acciones propuestas para
mejorar su organización y estudio.
› Evalúan el uso del tiempo dedicado al trabajo escolar.
› Definen los valores del esfuerzo, la responsabilidad y la
honestidad.
› Explican la importancia del esfuerzo, la responsabilidad
y la honestidad para el aprendizaje.
 COLEGIO MIRAMAR
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
proyectos e iniciativas de curso.
› Respetan los acuerdos y votaciones realizadas en el
curso.
› Evalúan el funcionamiento de la directiva y de las
actividades.
› Evalúan el cumplimiento de los acuerdos de curso.
Año Escolar 2015
› Explican las consecuencias del plagio.
› Realizan sus trabajos señalando la fuente o la autoría de
las ideas presentadas.
› Buscan información en relación con sus intereses.
› Realizan diversas actividades de su interés de manera
organizada y planificada.