Sei sulla pagina 1di 6

La poesía en la escuela

"Lo más importante para cualquier artista es aprender a mirar. La


poesía nace de una mirada porque los versos, las metáforas, los
adjetivos precisos, las palabras mágicas, los juegos y los cambios de
sentido son una forma especial de ver el mundo."

(Luis García Montero, de su libro: "Lecciones de poesía para


niños inquietos".)

La poesía es juego.
La poesía es ritmo.
La poesía es música.
La poesía es desnudez.
La poesía es intuición.
La poesía es mirada.
La poesía es sensación.
La poesía es emoción.
La poesía es fantasía.
La poesía es creación.
La poesía es..................

Si nos hemos planteado un Taller de Poesía en la escuela,


ahora que se acerca la primavera y apetece, debemos intentar, (como
siempre que hablamos de lectura y escritura), que la experiencia de
acercamiento sea placentera, e incite a los niños y niñas a leer y a
escribir, pero no como una aburrida tarea escolar más: hay que impregnar
de magia las letras. Hay que llenar la clase de Poesía, la biblioteca, los
pasillos, y que se respire poesía por todas partes, convivir con ella.

Como todo trabajo de lectura y escritura, el proceso es lo más


importante. Los resultados, ya se verán. Hay que trabajar, desde la
búsqueda del material más apropiado para las edades de los niños y niñas
con los que trabajamos, pasando por la planificación de las actividades,
la escritura de un primer borrador, la corrección individualizada del
borrador, la reescritura, la ilustración, la lectura en voz alta de las
creaciones, la encuadernación de los trabajos realizados...

Cuando leamos en voz alta poemas a los niños/as, debemos procurar ser
naturales, sin marcar demasiado el ritmo ni sobreactuar.

Debe haber un clima distendido, tranquilo, favorecedor.


Si los niños/as son de Infantil o de Primer Ciclo de Primaria, no
olvidemos el sentido lúdico , el juego como herramienta de aprendizaje.

ACTIVIDADES QUE PODEMOS REALIZAR CON


NUESTROS ALUMNOS/AS:

1) ACTIVIDADES DE RECOPILACIÓN: podemos


realizarlas con todos los niveles, desde Infantil a Tercer Ciclo:
Dependiendo del nivel, recopìlaremos adivinanzas, trabalenguas, rifas,
retahílas, nanas, canciones de corro, cuentos mínimos(en verso), cuentos
de nunca acabar (en verso), canciones, poemas... Si preparamos un
cuaderno especial, decorando la portada, e ilustrando cada poesía,
haremos un trabajo muy completo y atractivo.

2) ACTIVIDADES DE RECREACIÓN: se puede hacer con


todos los niveles, aunque es más apropiado con los más pequeños. Se
trata de jugar con las poesías, cambiar algún verso y reconstruir la
poesía: crear, recrear, transformar, reconstruir, a partir de un poemita
conocido. Así se van familiarizando con las rimas.

3) ACTIVIDADES DE ESCRITURA: más adecuadas para


Segundo y Tercer Ciclo de Primaria. Así, desarrollan el lenguaje poético,
expresa sus propias ideas y sentimientos, aprende estructuras lingüísticas
y literarias...

CONCRETANDO UN POCO, ¿QUÉ PODEMOS


HACER....?

EN EDUCACIÓN INFANTIL:
-Recopilaciones.
-Poesías secuenciadas.
-Libritos-acordeón de poesías.
-Adiviformas (adivinanzas con formas.)
-Poeformas (poesías con la forma del animal, objeto.. relacionado con el
tema.)
-Poesías con pictogramas.
-Lectura o recitado de poesías palmeando el ritmo, o con instrumentos
musicales, o de percusión.
-Escenificación de los poemas.
-Poemas dibujados: ilustración de un poema que vaya leyendo la maestra
o el maestro (os recomiendo a Gloria Fuertes y todos sus poemas de
cómo se dibuja una señora, un paisaje, un payaso...)
-Expresión corporal con las poesías.
-Modelado en plastilina del poema.
-Cantar poesías.

Es importante que mantengamos un " norte" , y este debe


ser: Formar verdaderos Lectores, que disfruten y
obtengan el mejor provecho de la misma , sean críticos, y
puedan usar con efectividad la Lectura y La Escritura,
como Herramienta social de Información y Comunicación.
Propósito
Lograr la participación e integración de los niños (as) en las actividades
escolares tanto dentro como fuera del aula de clase; también fomentar un
ambiente de paz y una sana convivencia entre los niños (as), padres,
representantes, docentes y todo el personal que labora en nuestra institución
Mediante la realización de diversas actividades se propone mejorar en los
niños la lectura y escritura, así como también las operaciones matemáticas
básicas.
Ofrecer a los alumnos una formación integral abarcando los aspectos del
desarrollo afectivo y bio – social y a la vez generar aprendizajes significativos,
centrando la enseñanza desde una perspectiva globalizada y constructiva basada
en valores

Objetivo General
Fomentar en el niño y la niña un sentido de pertenencia por la institución;
para que adopten una actitud positiva que beneficie su desarrollo integral en las
diferentes áreas de aprendizaje, especialmente en el reforzamiento de la lectura,
escritura y cálculo.

Objetivos Específicos

 Incentivar el pensamiento creativo a través del intercambio oral, la lectura, la


escritura, el trabajo con los números naturales.
 Realizar producciones escritas, lectoras y matemáticas utilizando como punto de
referencia nuestro colegio, fruto de estudio, paz y convivencia.
 Estimular la producción escrita y lectora así como también fortalecer el proceso
matemático acorde a su nivel.

LA IMPORTANCIA DE APRENDER A LEER Y ESCRIBIR Nos hemos acostumbrado a pensar que la


lectura y escritura son aprendizajes mecánicos y puramente instrumentales, pero en realidad son
aprendizajes fundamentales cuya transferencia cognitiva y afectiva va mucho más allá de lo que
podríamos imaginar; por algo, a nivel universal, se consideran tres aprendizajes esenciales para la
vida: la lectura, la escritura y el pensamiento lógico-matemático. Estas habilidades son
herramientas importantes para desarrollar niveles cada vez más elaborados de pensamiento,
comunicación e interacción positiva con los demás y con el medio, además de que son
instrumentos muy valiosos para aprender, seguir estudiando y seguir aprendiendo. En el mundo
actual la capacidad para aprender a lo largo de toda la vida es no sólo una necesidad, por la
velocidad con que avanza la ciencia y la tecnología, sino que es también un derecho de todos, que
tiene que ver con la equidad que tanto necesitamos para acortar las brechas que existen en
nuestro país. Garantizar estos aprendizajes en todos los alumnos de nuestras escuelas se convierte
en un compromiso sociopolítico y ético primordial, que estamos en obligación de cumplir.

s CONTENIDOS MINIMOS

Los siguientes son algunos de los indicadores de avance a tener en cuenta en este 1° año del
Primer Ciclo, para cualquiera de los diferentes

instrumentos de evaluación que se seleccionen:

LENGUA

@ Leen por sí solos.

@ Comprenden, interpretan y comunican lo leído.

@ Escriben con autonomía palabras, frases, oraciones, textos sencillos.

@ Forman familias de palabras.

MATEMÁTICA

@ Cuentan y leen series numéricas.

@ Escriben el nombre de los números.

@ Reconocen el uso social de la matemática en situaciones del entorno.

@ Aplican y discriminan las operaciones básicas.

@ Usan distintos tipos de cálculos.

@ Dibujan figuras geométricas.

CIENCIAS NATURALES

@ Exploran, indagan y realizan observaciones, descripciones y comparaciones de seres vivos y no


vivos, como así también de las plantas y

de algunos fenómenos naturales.

@ Enuncian ejemplos que establecen comparación entre humanos y animales.


@ Exploran, indagan y manipulan objetos para determinar cuál es el material con que ha sido
elaborado.

CIENCIAS SOCIALES

@ Ubican acontecimientos de la vida personal y familiar en líneas de tiempo sencillas.

@ Reconocen, diferencian y describen paisajes y espacios.

@ Describen características de una sociedad de otra época.

COMUNES A TODAS LAS ÁREAS

@ Buscan y seleccionan información, con la docente y/o bibliotecaria.

@ Participan en intercambios orales, realizan producciones escritas grupales e individuales para


dar cuenta de los aprendizajes adquiridos.

@ Comunican sus ideas, reflexionan y opinan respetando la opinión de los pares.

EVALUACIÓN

@ Evaluación inicial (o diagnóstica) establecer la situación inicial del grupo o alumno en relación
con las condiciones relacionadas con el aprendizaje

@ Evaluación de proceso (o formativa): la evaluación es un aspecto del proceso de enseñanza-


aprendizaje y, en consecuencia, un elemento que debe considerarse para favorecer, mediante un
conocimiento más pormenorizado, la construcción. La observación permanente y el seguimiento
del proceso brindan informaciones decisivas al alumno y al docente.

@ Evaluación del producto (o sumativa): esta evaluación del producto se refiere a los resultados
obtenidos al fin del proceso. está referida al alcance de expectativas de logro formuladas para el
año en curso.