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  • Analisis Del Conflicto

    Caricato da

    jaime
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    Las medidas socio - educativas previstas en el código de los niños y adolescentes, como una forma de tratamientos del adolescente infractor de la ley penal son las que mayor punto de contacto establecen con el tratamiento del autor del delito en la ley penal. Establecidas como formas restrictivas de la libertad, o limitativas de derechos con términos determinados de duración, constituyen verdaderas “penas juveniles” (denominadas así en el sistema germánico), y por mucho que el propio código establezca como objetivo único la rehabilitación del adolescente, por sus características tiene un cierto contenido expiacioncita, como rezago sutil de la venganza primitiva del que todavía no ha podido librarse la pena.

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    Las medidas socio - educativas previstas en el código de los niños y adolescentes, como una forma de tratamientos del adolescente infractor de la ley penal son las que mayor punto de contacto establecen con el tratamiento del autor del delito en la ley penal. Establecidas como formas restrictivas de la libertad, o limitativas de derechos con términos determinados de duración, constituyen verdaderas “penas juveniles” (denominadas así en el sistema germánico), y por mucho que el propio código establezca como objetivo único la rehabilitación del adolescente, por sus características tiene un cierto contenido expiacioncita, como rezago sutil de la venganza primitiva del que todavía no ha podido librarse la pena.

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    Las medidas socio - educativas previstas en el código de los niños y adolescentes, como una forma de tratamientos del adolescente infractor de la ley penal son las que mayor punto de contacto establecen con el tratamiento del autor del delito en la ley penal. Establecidas como formas restrictivas de la libertad, o limitativas de derechos con términos determinados de duración, constituyen verdaderas “penas juveniles” (denominadas así en el sistema germánico), y por mucho que el propio código establezca como objetivo único la rehabilitación del adolescente, por sus características tiene un cierto contenido expiacioncita, como rezago sutil de la venganza primitiva del que todavía no ha podido librarse la pena.

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    di 3

    “Año del Buen Servicio al Ciudadano”

    UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS


    CARRERA ACADEMICA PROFESIONAL
    DERECHO

    TRABAJO MONOGRAFICO
    TEMA :

    HISTORIA DEL DERECHO


    CURSO :

    HISTORIA DEL DERECHO PERUANO

    DOCENTE:

    MG. LUIS TICONA CARVAJAL


    PRESENTADO POR:

     THAIS HUANCA CALIZAYA

    SEMESTRE V

    Tacna - Perú
    2017
    INTRODUCCION

    Las medidas socio - educativas previstas en el código de los niños y adolescentes, como
    una forma de tratamientos del adolescente infractor de la ley penal son las que mayor
    punto de contacto establecen con el tratamiento del autor del delito en la ley penal.

    Establecidas como formas restrictivas de la libertad, o limitativas de derechos con


    términos determinados de duración, constituyen verdaderas “penas juveniles”
    (denominadas así en el sistema germánico), y por mucho que el propio código
    establezca como objetivo único la rehabilitación del adolescente, por sus características
    tiene un cierto contenido expiacioncita, como rezago sutil de la venganza primitiva del
    que todavía no ha podido librarse la pena.

    Pasemos a analizar cuán cierto podría resultar lo que sostenemos de las llamadas
    medidas socio - educativas que pone aún más de relieve el nacimiento del derecho
    penal juvenil en el Perú.
    INDICE

    MEDIDAS SOCIO – EDUCATIVAS APLICABLES AL ADOLESCENTE INFRACTOR

    1. CONCEPTO 1
    2. CLASES 1

    DE LA NECESIDAD DE CRITERIOS OBJETIVOS EN LA DETERMINACIÓN DE LAS


    MEDIDAS SOCIO – EDUCATIVAS

    1. CRITERIOS DE DETERMINACIÓN DE LAS MEDIDAS SOCIOEDUCATIVAS EN EL


    DERECHO COMPARADO: COLOMBIA Y CHILE 7
    2. CRITERIOS DE DETERMINACIÓN DE LAS MEDIDAS SOCIOEDUCATIVAS EN EL
    DERECHO PERUANO 10
    3. LA INCLUSIÓN DE CRITERIO OBJETIVOS EN LA DETERMINACIÓN DE LAS MEDIDAS
    SOCIOEDUCATIVAS: ¿Posibilidad o utopía? 12
    4. DESARROLLO DE UNA PROPUESTA PERSONAL 12

    EL PROYECYO GENESIS

    1. ¿QUÉ ES EL PROYECTO GÉNESIS? 18


    2. ¿PORQUÉ ES NECESARIO EL PROYECTO GÉNESIS? 19
    3. ¿CON QUÉ FINANCIAMIENTO? 19
    4. PROPUESTA COMPLEMENTARIA: Plan Nacional de Prevención de Violencia Juvenil

    ¿CÓMO SON LOS ADOLESCENTES INFRACTORES EN EL PERÚ?

    1. SRSALP 22
    2. ¿CUÁNTOS SON LOS ADOLESCENTES INFRACTORES EN EL PERÚ? 23
    3. ¿QUÉ TIPO DE INFRACCIÓN COMETIERON? 25
    4. ¿DE DÓNDE PROVIENEN LOS ADOLESCENTES INFRACTORES? 26

    CONCLUSIONES 28

    BIBLIOGRAFIA 30

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