UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN

FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN

CURSO:
CREATIVIDAD E INNOVACIÓN
TEMA:
ROLES Y ARQUETIPOS DE LA CREATIVIDAD
DOCENTE:
GIOVANNI ZEBALLOS
INTEGRANTES DEL GRUPO:
MAMANI CHAMBI, MARTHA CHANEL
QUISPE CHOQUEHUANCA, MIRELLA MABEL
ROJAS PALOMINO, CARLOS FERNANDO
SUNI CUTIPA, KATHERINE MILAGROS

AREQUIPA - PERÚ
DEDICATORIA:

Para aquellas personas creativas e innovadoras que ven lo que todo el mundo ha visto y
piensan lo que nadie más ha pensado.
CONTENIDO

INTRODUCCIÓN .......................................................................................................................... 1
CAPÍTULO I: ANTECEDENTES ................................................................................................. 2
CAPÍTULO II: ARQUETIPOS EN LA CREATIVIDAD ............................................................. 8
2.1. Conceptualización De Arquetipos:....................................................................................... 8
2.2. Los Arquetipos Según Graciela Aldana De Conde: ........................................................... 10
2.2.1. Buscador o viajero: ...................................................................................................... 10
2.2.2. Crítico o sabio:............................................................................................................. 10
2.2.3. Mago: ........................................................................................................................... 11
2.2.4. El guerrero: .................................................................................................................. 12
2.2.5. Bienhechor: .................................................................................................................. 12
2.2.6. Destructor: ................................................................................................................... 13
2.2.7. Artista o creador: ......................................................................................................... 13
2.2.8. Bufón: .......................................................................................................................... 14
2.2.9. Gobernante: ................................................................................................................. 15
CAPÍTULO III: ROLES EN LA CREATIVIDAD ...................................................................... 16
3.1. Concepto De Rol: ............................................................................................................... 17
3.2. Etapas En El Proceso Creativo: .......................................................................................... 17
3.3. Roles De La Creatividad: ................................................................................................... 19
CONCLUSIONES ........................................................................................................................ 23
BIBLIOGRAFÍA .......................................................................................................................... 24
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INTRODUCCIÓN

La presente investigación se basará en términos de la Creatividad y la Innovación,

abordando los arquetipos y las habilidades creativas, consideradas entre otros como

comportamientos del ser humano, en momentos específicos de la vida que se refleja en el

mejoramiento de sus actitudes profesionales dentro del contexto laboral propiamente dicho.

Ante la constante mención de la innovación en las organizaciones como una condición

propia de éstas para ser competitivas o hallar su valor diferencial, se hace necesario entender esa

innovación desde la creatividad aportada por el recurso humano de la organización en sus roles

laborales; relacionando las variables: habilidades creativas con los roles de equipo y los arquetipos

con los roles de equipo dominantes; para poder describir el potencial creativo de una organización,

el cual le permitirá conformar equipos creativos de alto potencial que propendan por la innovación.

Se ha visto mucho que en las empresas hablan de la innovación como la solución a casi

todos los problemas, pero no se les oye hablar de creatividad, es por ello y necesario que toda

organización debe enfocarse en ello ya que la creatividad está ligada a la personalidad y esta a su

vez con los roles que desempeña una persona en su organización o equipo de trabajo, se puede

complementar esta información con su estilo arquetípico, que hace referencia a rasgos de

personalidad; y sus roles como integrante de equipo, que hace referencia a su capacidad de

relacionarse; enmarcando todo esto en qué tan desarrolladas están las habilidades creativas de esa

persona.
 2

CAPÍTULO I: ANTECEDENTES

Para empezar a describir los arquetipos de la creatividad es necesario hacer un resumen

sobre el encuentro científico del ser humano con la creatividad, sus factores y características, como

también la evolución que la comunidad científica ha dado en torno al estudio de la creatividad.

Los factores que influyen en la creatividad han sido motivo de estudio durante toda la vida,

muchos se dedicaron a encontrar características similares entre los genios de la humanidad, pero

fue a raíz de la psicometría cuando el estudio de la creatividad cobró fuerza científica, cuando se

comenzó a medir la inteligencia de las personas; luego se asoció este conocimiento al concepto de

coeficiente intelectual, pero fue en los años 50 que el psicólogo Joy P. Guilford demostró que la

creatividad era una habilidad que se podía aprender; más tarde, Howard Gardner con su teoría de

las inteligencias múltiples demostró que la creatividad no es un mayor grado de inteligencia sino

otros tipos de inteligencia.

Después otros investigadores como De Bono hicieron aportes al pensamiento creativo con

su teoría del pensamiento lateral. Es bueno conceptualizar, apoyados en Graciela Aldana, citada

por Carlos A González (1998), que el estudio de la creatividad ha evolucionado en tres

generaciones: la primera fue la generación del Pensamiento creativo, la segunda fue la del proceso

creativo, y la tercera fue la del Ser creativo. Los últimos estudios hablan de un concepto de

creatividad trascendente, en donde, la visión del individuo es holística, es decir, integrada en el

universo, sobre esto el autor Fritjof Capra (1975), en El punto Crucial, describe muy bien este
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concepto en su capítulo una visión integral de la vida. No está por demás hacer mención a algunas

de las definiciones que diversos autores hacen sobre la definición de creatividad.

Tabla 1
Conceptos de Autores
AUTORES CONCEPTOS

La creatividad es una manera especial de pensar, sentir y actuar, que

Graciela
conduce a un logro o producto original, funcional o estético; bien sea para
Aldana
el propio sujeto o para el grupo social al que pertenece.

Rodrigo Varela La Creatividad es la capacidad de lograr generar una idea útil y original.

Una idea creativa no es ni más ni menos que una nueva combinación de

Jack Foster
viejos elementos. Sintetiza lo complejo en algo asombrosamente simple.

Mónica Lenz Crear es atreverse.

La Creatividad no es una cualidad de la que están dotados

Fromm particularmente los artistas y otras personas, sino una actitud que puede

poseer cada hombre.

La Creatividad puede considerarse como una forma de solucionar

Gagne problemas mediante intuiciones o una combinación de ideas de campos

muy diferentes de conocimientos.

Capacidad de ser receptivo a las experiencias proporcionadas por el

Schachte medio y de buscar continuamente las posibilidades para un desarrollo

ulterior.

Proceso de cambio, de desarrollo y de evolución en la organización de la

Ghiselin
vida subjetiva.

Fuente: Universidad Autónoma de Manizales

 4

Como se desprende de lo anterior, no hay un consenso para la definición de creatividad, ya

que para algunos es una capacidad, para otros es un proceso, para otros es una actitud, para otros

es un método, para otros una habilidad, para otros un arte, etc. Para fines prácticos y ante la

imposibilidad de encontrar una sola definición de la creatividad, debido a las diferencias sobre el

concepto de tantos autores, los investigadores están de acuerdo con la siguiente definición

reflexionada de creatividad (Martínez, 2010, p.33): “LA CREATIVIDAD es una capacidad que

parte de la mente humana para engendrar en la realidad soluciones apartadas de lo habitual.”

De acuerdo a la tercera generación del estudio de la creatividad “el ser creativo”, en la

investigación de los arquetipos y habilidades creativas se enmarcaron estas como capacidades del

ser creativo, que desempeña un cargo caracterizado para que dicho ser participe en los procesos

creativos de la organización.

El ser creativo: Como se mencionó anteriormente es el objeto de estudio de la tercera

generación de la creatividad, propuesta por Graciela Aldana en su libro “La travesía creativa”, le

da importancia a la necesidad de integrar los niveles del pensar, sentir y actuar, con miras a generar

novedad eficiente en diferentes ámbitos. Es ya claro para la comunidad científica que la creatividad

no es un proceso de iluminación y mucho menos repentino, y que no es exclusivo de algunos seres

humanos. La creatividad en primer lugar es una característica propia del ser humano, en segundo

lugar, el hombre tiene la capacidad de aprenderla, y por último para el logro de los objetivos

estratégicos existen unas potencialidades del ser creativo basadas en habilidades creativas y en los

arquetipos, de acuerdo a lo que a continuación se expone:

 5

Habilidades creativas. El descubrimiento de las habilidades creativas es el producto de

investigaciones realizadas en torno a la inteligencia. El concepto de inteligencia, muy próximo al

de creatividad, está contenido en el modelo de Piaget, quien define la inteligencia como una

adaptación, es decir, como la interacción entre el organismo sobre el entorno y la influencia del

entorno sobre el organismo.

La influencia del organismo sobre el entorno como un proceso, lo califica como

asimilación y la influencia del entorno sobre el organismo, lo llama Piaget acomodación. Así pues,

con la acomodación parece indicar Piaget el modo y manera con que el organismo modifica sus

esquemas, de acuerdo con las nuevas experiencias.

Piaget considera el desarrollo de la inteligencia, “como el desarrollo de la facultad capaz

de obtener un equilibrio en un nivel creciente de complejidad” (Landau, 1987, p.23) y es esta forma

de considerar las cosas la que acerca su concepto de inteligencia al de creatividad. Sin embargo,

este modelo de Piaget resulta un tanto rígido, pues, no contiene los factores específicos que pueden

dificultar el proceso mental. Piaget habla del factor general y no tiene en cuenta los factores

emocionales que influyen en el proceso de aprendizaje como tampoco, el aspecto motivacional del

que aprende. No existe duda alguna de que el modelo de intelecto piagetiano ha contribuido a la

investigación evolutiva de la inteligencia del ser y por esta vía ha promovido la investigación

pedagógica.

En 1950 el profesor Guilford, llega al convencimiento de que la creatividad no podía

medirse con los test tradicionales de inteligencia, y comienza a desarrollar unas baterías de test
 6

que debían medir el comportamiento creativo ayudándose de métodos estadísticos y del análisis

factorial para hallar los distintos factores y capacidades de la conducta creativa.

El modelo de Guilford mide las habilidades creativas en el individuo, y las clasifica así:

1. Fluidez: es la capacidad de producir palabras, ideas, asociaciones, frases y recordarlas

en ciertas circunstancias

2. Flexibilidad: es la capacidad para adaptarse y desenvolverse en diferentes situaciones.

Esta puede ser espontánea o acomodativa.

3. Originalidad: es la capacidad de ver las cosas de un modo diferente, generando ideas con

características únicas. Se mide por respuestas extrañas, asociaciones remotas e ingenio.

4. Elaboración: es la capacidad de concretar las ideas.

5. Sensitividad: es la capacidad de percibir los problemas con el ánimo de prevenir los

errores. En 1950 Guilford planteaba que las personas creativas muestran una peculiar facilidad

para fijarse en cosas inusuales y para advertir dónde están los problemas.

6. Redefinición o recursividad: es la capacidad de redefinir elementos, objetos y procesos

de una manera diferente como se había hecho hasta entonces.

 7

Estos seis factores identificados por Guilford como las habilidades creativas de un individuo,

son también potencialidades que tiene el ser creativo para desplegar su creatividad.
 8

CAPÍTULO II: ARQUETIPOS EN LA CREATIVIDAD

2.1. Conceptualización De Arquetipos:

Los seres humanos ante los problemas políticos, sociales y filosóficos esperamos que un

“héroe” exterior o superior a nosotros nos resuelva estos problemas. Todos y cada uno de nosotros

debemos emprender nuestras propias travesías.

Los mitos del héroe de cualquier cultura o individuo nos dicen qué atributos son percibidos

como lo bueno, lo hermoso y lo verdadero, y por consiguiente, nos enseñan valores deseables

culturalmente.

Muchos de estos cuentos son arquetípicos. Los arquetipos, tal como lo explicó Carl Jung,

son modelos profundos y dominantes en la psique humana que continúan siendo potentes y

permanentes con el paso del tiempo. Según Jung forman parte del inconsciente colectivo. Estos

arquetipos se perciben claramente en los sueños, el arte, la literatura y en los mitos que nos parecen

profundos, conmovedores, universales y aún en ocasiones aterradores. También podemos

reconocerlos cuando observamos nuestras propias vidas y la de nuestros amigos.

“Son formas básicas de existencia que aluden a diversas maneras de pensar, sentir y actuar

que se evidencian en roles y comportamientos de los individuos, equipos y organizaciones”

(Aldana, 2010, p.71).

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Teniendo en cuenta la definición anterior dada por Aldana, vale la pena reflexionar acerca

de cómo el potencial creativo se relaciona con la capacidad del individuo de asumir arquetipos en

diferentes momentos, cuando se enfrenta ante la necesidad de predisponerse para un proceso.

Diferentes autores se han pronunciado sobre el tema y han llegado a ofrecer teorías

referentes a arquetipos, teniendo en cuenta para ello las diversas situaciones a las cuales se enfrenta

el ser humano, en un proceso creativo.

Para El Dr. Jung, los tipos de arquetipos, están muy relacionados con la evolución del

individuo, aparta sus estudios del proceso creativo y define diversos tipos de roles o arquetipos

enfocados al desarrollo humano en todas las facetas de su existencia, es por ello, que aunque sus

aportes son muy valiosos, para una mayor comprensión del tema analizado; el contexto sobre el

cual aborda sus estudios se aparta un poco del objetivo propuesto en ésta investigación y se enfoca

como ya se menciona, al desarrollo universal del individuo, por ello aunque se realizó mención de

algunos roles definidos por el Dr. Jung, no se constituirán en objeto de análisis para este estudio.

Se podrían definir los arquetipos como la capacidad que tiene un ser humano para asumir roles en

diferentes momentos de su vida.

Según Aldana (2003) el enfoque de los arquetipos es un lenguaje que permite descubrir

nuestras características fundamentales, reconocerlas y valorarlas y hacer lo mismo con las

características de los demás. Para facilitar su comprensión y aplicarlas a la vida diaria utiliza un

lenguaje narrativo, simbólico y metafórico para nombrar y reconocer las diferencias individuales

y para describir y estimular el proceso de desarrollo humano.

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Para una mejor comprensión de las caracterizaciones a analizar, la Doctora Aldana describe

los siguientes arquetipos:

2.2. Los Arquetipos Según Graciela Aldana De Conde:

El Camino del conocimiento lo conforman los siguientes arquetipos:

2.2.1. Buscador o viajero:

Este arquetipo se despierta cuando anhelamos y buscamos algo más allá de nosotros, que

nos contacte con nuestro yo auténtico y con la esencia de la vida y del mundo. Se caracteriza por

un descontento y una búsqueda en libertad. Sus sombras se evidencian como tendencia a la

dispersión y falta de arraigo.

Guión: “Las personas, el mundo, la vida son misterios por descubrir y descifrar”.

Fortalezas: dejar la zona cómoda, disposición a la aventura y al riesgo, a emprender viajes

y misiones, búsqueda con sentido.

Valores: autonomía, respeto, disfrutar el proceso más que el resultado. Reto: ¿Cómo cuidar

la búsqueda en libertad?

Desaprender: dispersión, falta de arraigo, exhaustividad que le hace perder el foco.

2.2.2. Crítico o sabio:

Nos lleva a confrontar nuestra subjetividad y a descubrir nuestra verdad, abandonando

falsas ilusiones. Cuando está en la sombra da origen a actitudes dogmáticas y a rigidez e

incomprensión hacia puntos de vista diferentes.

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Guión: la pasión por conocer, comprender y descubrir la verdad nos hace mejores personas.

Fortalezas: pensamiento crítico, cuidado del lenguaje, descentración del propio punto de

vista, criterios, comprensión, discernimiento, capacidad de argumentación, habilidad para enseñar

y compartir conocimientos, capacidad de escucha, facilidad para aprender y gusto por el

conocimiento, indagar el punto de vista del otro.

Valores: Objetividad, respeto, equidad, profundidad.

Reto: ¿Cómo fomentar la reflexión? ¿Cómo propiciar la crítica constructiva? Desaprender:

perfeccionismo, dogmatismo, descalificación, discriminación.

2.2.3. Mago:

Nos hace conscientes de nuestro poder de influir en la realidad y en nosotros mismos para

transformar y sanar situaciones negativas. Es el arquetipo del cambio y la metamorfosis. Cuando

está en la sombra puede dar lugar a conductas de auto-saboteo y a manipulación.

Guión: “Realizamos alquimias cotidianas cuando nos sintonizamos con el todo y nos

hacemos conscientes de nuestra capacidad de influir y transformar las realidades”.

Fortalezas: conciencia de la interconexión con el otro, el mundo y la naturaleza, capacidad

de asumir transformaciones personales, uso consciente del lenguaje, capacidad de comprender y

aprovechar la intuición y las coincidencias significativas, conciencia del poder personal, revisión

de estereotipos y prejuicios, apertura a la retroalimentación.

Valores: transformación, sutileza, amplitud de conciencia.

Reto: ¿Cómo propiciar el uso consciente del lenguaje para generar realidades? ¿Cómo

utilizar el auto monitoreo cognoscitivo y afectivo para pasar de la sombra a la luz?

Desaprender: manipulación, proyecciones, círculos viciosos, desempoderamiento.

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2.2.4. El guerrero:

Es el arquetipo encargado de enseñarnos a luchar por nuestros ideales, a fijarnos metas y a

definir métodos y estrategias adecuadas para lograrlas. Nos ayuda a desarrollar disciplina y coraje.

Cuando está en la sombra se manifiesta como terquedad y una actitud de: “el fin justifica los

medios”.

Guión: “La vida es una lucha que vale la pena ser librada”.

Fortalezas: asertividad, capacidad de lograr metas, disciplina, estrategia de defensa de

límites, cuidado de aliados.

Valores: disciplina, coraje, integridad.

Reto: ¿Cómo articular la fuerza y la competitividad? ¿Cómo promover cuidado de los

aliados? Desaprender: competitividad malsana, violencia, terquedad, actitud de “el fin justifica los

medios”.

2.2.5. Bienhechor:

Nos enseña a ocuparnos de los demás y también de nosotros mismos. Nos muestra la

necesidad de trabajar con y por el otro consolidando una actitud de servicio, pero nos enseña que

el límite del servicio es nuestro propio bienestar y satisfacción íntima, equilibrando servicio y auto-

cuidado. Cuando está en la sombra se manifiesta como auto-inmolación, descuido de sí y tendencia

a culpabilizar.

Guión: “Las necesidades de los demás son tan importantes como las mías”.

Fortalezas: auto-cuidado; equilibrio en el dar y recibir. Aprender a decir no y a pedir ayuda.

Valores: generosidad, espíritu de servicio, disposición al sacrificio.

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Reto: ¿Cómo atender el cuidado de sí en armonía con el interés por el otro? ¿Cómo cuidar

del otro sin auto negarnos? Desaprender: espíritu de mártir, actitud de queja, manipulación.

2.2.6. Destructor:

Es una faceta transformadora importante. Nos ayuda a desapegarnos de muchas cosas,

ideas o sentimientos que nos atan y a desaprender aquello que pudo ser válido en un momento pero

con el transcurso del tiempo se vuelve insuficiente o pierde vigencia. Pude estar en la sombra por

exceso o por defecto: en el primer caso caemos en una destructividad malsana y asumimos

conductas autodestructivas a pesar de ser conscientes del daño que nos hacen a nosotros mismos

o a los demás. Y en el segundo caso el miedo a perder el control nos torna rígidos y apegados a lo

conocido, así sea negativo.

Guión: “Nada es estático; todo cambia permanentemente”.

Fortalezas: disposición a desaprender, comprensión del dinamismo de los procesos,

desapego, apertura y flexibilidad.

Valores: autenticidad, espíritu pionero, decisión.

Reto: ¿Cómo propiciar la adaptación al cambio a partir del fluir y el desapego?

Desaprender: miedo a perder el control, destructividad sin construcción, conductas

Autodestructivas.

2.2.7. Artista o creador:

Es la imaginación transformadora que nos ayuda a generar alternativas nuevas, a explorar

caminos inéditos, es la voz interior que busca formas propias de expresión. En la sombra se traduce
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en la dificultad para hacer realidad las ideas o en la pérdida de confianza en la posibilidad de

generar novedades que impacten nuestro mundo.

Guión: “La imaginación no tiene límites: el mundo está en “obra negra” y podemos

descubrirlo y transformarlo”.

Fortalezas: seguridad para expresar subjetividad; pensamiento divergente, generación de

ideas nuevas, capacidad de convertir las ideas en objetos, proyectos, acciones y opciones, actitud

lúdica.

Valores: cambio, innovación, impacto.

Reto: ¿Cómo fomentar la auto-expresión efectiva, libre y gozosa?

Desaprender: creencia de que todo está inventado, incapacidad de elaboración de las ideas,

pobreza expresiva. Falta de constancia y seguimiento, inicio constante de proyectos que no

culminan, querer siempre partir de cero.

2.2.8. Bufón:

Es el arquetipo de la risa, el humor, la alegría y la vitalidad. Nos ayuda a vivir de manera

libre y a descubrir que el verdadero sentido de la vida es la búsqueda de la felicidad. Es la capacidad

de resurgir de las cenizas: resiliencia y entender que a pesar de todo, la vida continúa y hay que

vivirla a plenitud. Cuando está en la sombra, se manifiesta por un lado en apatía, pérdida de

vitalidad y por el otro en superficialidad y falta de sentido de oportunidad.

Guión: “La vida es una fiesta, una feria de vanidades y es muy corta como para no

disfrutarla”

Fortalezas: libertad de expresión, resiliencia (capacidad de recuperación), flexibilidad.

Valores: alegría, disfrute, optimismo, libertad.

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Reto: ¿Cómo cultivar la alegría y el espíritu de celebración?

Desaprender: superficialidad, irrespeto, intolerancia, inoportunidad.

2.2.9. Gobernante:

Con este arquetipo aprendemos a gobernar nuestra casa, nuestros recursos, nuestra fuerza

y a movernos con orden y sentido en el mundo. Es el arquetipo de la responsabilidad personal y

social. Cuando está en la sombra generamos un caos inmanejable y perdemos el equilibrio en el

cuidado de nuestras prioridades.

Guión: “Lo interno y lo externo están íntimamente relacionados. Nada me es ajeno”.

Fortalezas: valoración de las diferencias, empoderamiento, manejo integrativo del

conflicto, respeto a la ley, interés por el bien común, manejo constructivo de las relaciones de

poder, sinergia, conocimiento de los principios reguladores de la sociedad para cuidar el bien

común, liderazgo, capacidad de administrar recursos. Capacidad de motivar la participación y

establecer consensos y acuerdos.

Valores: reciprocidad, orden, búsqueda del beneficio común, conciencia de la

interdependencia, interés por lo público y la política.

Reto: ¿Cómo manejar las relaciones de poder para propiciar el empoderamiento personal

y de equipo?

Desaprender: desorden, caos, miedo, mentalidad de escasez, visión fragmentada,

aislamiento, separabilidad, normatividad rígida.

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CAPÍTULO III: ROLES EN LA CREATIVIDAD

Nuestra investigación acerca de este tema va ir dirigido precisamente a lo que también se

vio enfocado en el tema de arquetipos de la creatividad, lo que vendría a ser el tema grupal o en

equipo.

Como segundo tema importante para el estudio de la creatividad, se tiene los roles que este

tiene tanto a nivel individual como también a nivel social; dentro de estos se pueden determinar

los efectos que tienen sobre los diferentes aspectos: académicos, empresariales, sociales, etc.

Para Csikszentmihalyi la creatividad es al tiempo individual y social. Es individual porque

es una idea, acción o producto efectuado por una sola mente (o por un grupo que trabaja al

unísono). Es social porque esa idea, acción o producto nuevos son reconocidos por la sociedad e

incorporados a la cultura del lugar. Para Csikszentmihalyi es imprescindible el reconocimiento

social. Según esto, a algunos creadores se les comenzó a considerar como tales después de su

muerte: Gregor Mendel (1822-1884) no fue un científico creativo hasta inicios del siglo XX,

Johann Sebastian Bach (1685-1750) fue un compositor magnífico bien entrado el siglo XIX y

Vincent Van Gogh (1853-1890) fue un pintor genial a partir de 1891.

Margaret Boden (1991) distingue entre una creatividad-h y una creatividad-p, es decir una

creatividad que tiene repercusión cultural histórica, que impacta en la esencia de una cultura y la

transforma y una creatividad personal que sólo impacta en el ámbito reducido del autor y el círculo

de personas que disfrutan de su obra.

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3.1. Concepto De Rol:

Es un término que proviene del inglés role, que a su vez deriva del francés rôle. El concepto

está vinculado a la función o papel que cumple alguien o algo.

Existen una gran clasificación en cuanto a roles se refiere; pero si tiene que ver con lo que

es la creatividad, hay uno muy importante y es el hecho de innovar en las tareas cotidianas y dirigir

todas nuestras capacidades hacia algún objetivos que queremos lograr.

3.2. Etapas En El Proceso Creativo:

Para determinar cuáles son los roles específicos que la creatividad cumple se tiene que

estudiar primeramente lo que es el proceso creativo, que está dividido en tres etapas muy claras:

1. La etapa divergente: es la etapa en la cual se generan las ideas, en la cual se estimula el

pensamiento divergente, en la cual se motiva al equipo a encontrar todos los caminos posibles para

llegar a la meta, es la etapa en que nada se cuestiona. Debe ser una etapa donde el líder permite

todo tipo de opiniones, donde “todo se vale”. Se le denomina etapa azul dado que el pensamiento

debe ser como el cielo, abierto, sin límites.

En esta etapa un estilo de liderazgo autoritario sería totalmente incongruente; el equipo

debe sentirse libre de explorar nuevos caminos, de plantear diferentes maneras de ver el problema,

de “jugar con las ideas”, de no sentirse ridículo por querer ir más lejos, por tener la osadía de ver

las cosas de manera diferente. Es importante aclarar que esta etapa es la más agradable del proceso,
 18

por eso a veces tiende a prolongarse sin fin. Ese es el momento en el cual el líder, como si fuera

un policía de tráfico, debe cambiar el color del semáforo y pasar a la siguiente etapa.

2. La etapa analítica (convergente): Se le llama así pues el semáforo nos dice peligro, ese

puede no ser el camino, esta es la etapa en la cual se cuestionan las ideas que surgieron en la etapa

anterior debe ser una etapa donde el líder estimule el pensamiento crítico constructivo.

El cuestionamiento a fondo sobre la viabilidad de la idea. ¿cuánto vale? ¿cuánto dura? ¿es

posible? ¿tenemos los recursos disponibles? son preguntas típicas de esta etapa, si el líder prolonga

su estilo de liderazgo abierto y participativo puede generar descontrol en el equipo, es el momento

de estimular el pensamiento convergente, de ver cómo llegar al objetivo de una manera realista,

en función de los tiempos y recursos disponibles. Es una etapa difícil que se presta para roces,

discusiones y conflictos en el equipo. El líder debe ser muy receptivo al respecto y conciliar las

diferencias así como reconocer los pequeños logros que nos ayudan al gran objetivo.

3. La etapa proactiva (focalizada): Después del análisis viene la síntesis, la idea está

aprobada. La etapa verde es como el momento de salida de una carrera de atletismo. Es ahora o

nunca. Ya no es el momento de pensar, es el momento de actuar, el líder debe promover las

actitudes proactivas, el entusiasmo y el sentimiento de logro, debe acompañar al equipo motivando

cuando las cosas no salen como lo planeado, estimulando a que haga correcciones sobre el camino

para asegurar el éxito. Debe ser lo suficientemente abierto como para aceptar sugerencias sobre la

marcha y suficientemente drástico para no permitir que el equipo se aleje del objetivo final.
 19

El líder debe preparar al equipo para el caos de la etapa azul, la disciplina metódica de la etapa

roja y la energía desbordante de la etapa verde.

3.3. Roles De La Creatividad:

La creatividad, la imaginación y la agilidad mental tienen cada vez más relevancia en la

economía y el mundo de los negocios. Y las firmas comenzaron a incorporar programas para

fomentar el pensamiento lateral y el neurofitness, por lo que los líderes de las empresas más

reconocidas y aquellas que quieren sobresalir en el mercado deben propiciar todas las condiciones

para que aflore el proceso de creatividad.

En este contexto y considerando los valiosos aportes que se realizan al tema tratado, es

pertinente mencionar la postura del holandés Roger Van Oech, citado por Parra (2003), quien en

sus tratados sugiere cuatro roles a la hora de enfrentar cualquier proceso creativo, cada uno con un

distinto tipo de pensamiento. Estos roles, que pueden darse a nivel personal o generarse en los

equipos de trabajo, según las competencias de cada miembro del equipo, son: el explorador, el

artista, el juez y el guerrero, que se desarrollará a continuación cada uno:

1. El trabajo del Explorador es recoger la materia prima para la creatividad. Él está

constantemente haciendo preguntas, hablando con personas diferentes, y procesando tantos

insumos como sea posibles.

 20

Las ideas no salen de la nada. Para construirlos primero debes recolectar las materias

primas: hechos, conceptos, experiencias, conocimientos, sentimientos, de eso se forman las ideas.

Para obtener todo eso, necesita una actitud de continua curiosidad y exploración.

El Explorador está siempre en busca de cosas nuevas. Es incesantemente curioso y nunca

se limita a un área particular de experiencia y conocimiento. Tener ideas es conectar puntos. Lo

primero y principal es que necesita porciones de puntos para conectar, el combustible para la

formación de nuevas ideas

2. El Artista toma la materia prima del Explorador y la combina de manera nueva e

interesante. Es juguetón e imaginativo sin preocuparse por juzgar la calidad de lo que está creando.

El artista tiene ideas. Él toma las materias primas del Explorador y las combina de maneras

nuevas.

Cuando la gente dice que alguien es "creativo", por lo general se refieren al artista. El artista

tiene ideas principalmente intentando cosas nuevas. Aplica su imaginación reorganizando,

poniendo las cosas al revés, revolviendo las cosas. Él persigue diferentes enfoques y encuentra

conexiones inesperadas. Es juguetón; no le importa lo que la gente espera de él.

3. El Juez toma las ideas del artista y determina si son prácticas. Él piensa de manera crítica

y realista sobre lo que realmente se puede hacer.

El juez trata de "hacerse real". Su trabajo es analizar las ideas salvajes del artista y evaluar

si son prácticas - en el mundo real.

El juez cuestiona suposiciones; compara y analiza. Comprueba la viabilidad de las ideas.

No importa cuánto el artista ama una idea, el juez busca contraargumentos, comprueba pruebas y
 21

toma decisiones difíciles. Combinando sentimientos intestinales y herramientas analíticas, el juez

sólo debe dejar pasar ideas viables.

El juez tiene mala reputación, pero sólo porque la gente suele invocarlo demasiado pronto.

Matar una idea antes de que el artista pueda jugar con ella es una pena; matarlo más tarde es a

menudo una necesidad.

4. Finalmente, el Guerrero toma una idea que el Juez ha determinado digna y tenazmente

la sigue hasta su finalización. El trabajo del Guerrero es superar la resistencia, ser valiente y enviar

la idea.

Tan pronto como tengas una idea lista para ser ejecutada te darás cuenta de que el mundo

no está configurado para acomodar cada nueva idea que viene. Los enemigos pueden ser externos:

la competencia puede ser feroz, o la gente puede simplemente no "conseguir" sus bellas ideas.

Incluso más difícil que esos, hay más que suficientes enemigos ya dentro de ti: piensa en la

resistencia, las excusas y el miedo al fracaso.

El trabajo del Guerrero es hacer que las ideas sucedan. Para eso, necesitarás no sólo una

estrategia y un plan de acción, sino que debes poner en las horas - pelear la lucha diaria.

Eso significa ser productivo, desarrollar la resiliencia y el coraje para superar obstáculos y,

por supuesto, poder vender sus ideas, lo que sea necesario para materializarlas.

Estos cuatro roles son nuestro equipo creativo para generar e implementar ideas. En la

mayoría de los casos no se dan de manera lineal, hay un juego entre ellos, aunque generalmente al

principio del proceso usaremos más al explorador, luego el artista, después el juez y finalmente el

guerrero.
 22

Además de conocer nuestros roles, hay que ejercitarlos para fortalecerlos, así como saber

cuándo usarlos. Usar un rol en el momento inadecuado – como usar el juez para explorar o el

artista para juzgar- es contraproducente. Hay que saber cambiar de un tipo de pensamiento a otro

para lograr resultados

A algunas personas esto les cuesta trabajo y se quedan estancadas en un solo rol y esto

puede tener consecuencias desastrosas para el proceso creativo. Algunas se quedan en el

explorador y se dedican a buscar y acumular excesiva información que luego no saben cómo usar,

nunca creen tener suficiente, pero en realidad es un mecanismo para evitar dar el paso siguiente;

algunos se quedan en el artista y le dan distintas formas a la información pero nunca quedan

satisfechos, invirtiendo su tiempo solo en buscar distintas maneras de acomodar las cosas, trabajar

y re-trabajar sobre lo mismo; algunos se estancan en el juez y evalúan tanto la idea que nunca la

llevan a cabo (parálisis del análisis) y otros se estancan en el guerrero, y saltan a la acción sin

demasiada planeación, se van a la guerra llevándose a todos de corbata, aunque no estén listos para

ello.
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CONCLUSIONES

La presentación investigación acerca de ROLES Y ARQUETIPOS EN LA CREATIVIDAD

concluye lo siguiente

 No se halla un consenso final para encontrar la definición de creatividad, ya que para

algunos es una capacidad, para otros es un proceso, para otros es una actitud, para otros

es un método, para otros una habilidad, para otros un arte, etc.

 Acerca de los arquetipos podemos decir que son formas básicas de existencia que aluden

a diversas maneras de pensar, sentir y actuar que se evidencian en roles y

comportamientos de los individuos, equipos y organizaciones según Graciela Aldana de

Conde.

 Aldana nos da a conocer algunos arquetipos utilizados en la creatividad entre ellos:

El Viajero, El Crítico, El Bienhechor, El Destructor, El Bufón, El Mago, El Guerrero,

El Artista

 De los roles definimos que están vinculado a la función o papel que cumple alguien o

algo.

 En el proceso creativo existen 3 etapas: La divergente, la analítica y la proactiva, el líder

debe preparar al equipo para el caos de la etapa azul, la disciplina metódica de la etapa

roja y la energía desbordante de la etapa verde.

 Según Roger Van Oech existen cuatro roles: Explorador, Guerrero, Juez y Artista.
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