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OPERAMOS CON LOS NÚMEROS DECIMALES

DATOS GENERALES:

ÁREA:

Matemática

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: En esta sesión se espera que los niños y niñas reconozcan adecuadamente
los números decimales.

PROFESORA: SILVIA POLO MINAYA GRADO Y SECCIÓN FECHA

4 to A 30 de octubre

II. APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Explica a través de ejemplo las


RESUELVE PROBLEMAS DE TRADUCE CANTIDADES A diferentes formas de representar los
CANTIDAD EXPRESIONES NUMERICAS números decimales.

III. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA :

FASES O ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO


MOMENTOS
Y RECURSOS E
INSTRUMENTOS
INICIO - Se les saluda amablemente a los niños y niñas luego comentan sobre las Diálogo 10 min
propinas que reciben a veces de sus papás y el precio de algunos
productos que compran en familia para engreírse, como postres, comida
rápida. Se recoge los saberes previos para ello, se les invita a jugar al banco
matemático.
- Se les entrega una bolsa con monedas de 1 nuevo sol y
de 10 céntimos e imaginan que son cajeros de un banco
y que llega un cliente para cambiar unas monedas.
Concluye que en el sistema monetario hay muchas
equivalencias con el 10, como es el caso de 1 sol con 10
monedas de 10 céntimos. Por ello, podemos hablar de
décimos o decimales. El docente comunica el propósito de la
sesión a desarrollar.
Hoy aprenderán a escribir números decimales usando
monedas y billetes.

- El docente en un papelote presenta el siguientes problema. (anexo 1)


DESARROLLO
- Los niños y niñas leen el problema del papelotes y responden a las
interrogantes:
¿De qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿qué le regalaron a
Roberto?, ¿en cuántas partes dividió el turrón?, ¿con quiénes compartió?,
¿cuánto compartió a Raquel y a su mamá?, ¿qué comentaron Mario, Dora y
Juan del problema?, ¿qué nos pide el problema?
Plumones.
- Por grupos explican el problema a con sus propios palabras.
Papelote.
- Buscan las estrategias y plantean preguntas: ¿Cómo podrías
representar el turrón que recibió Roberto?, ¿cómo dividió el turrón para Libro Matemática 110 min.
Minedu.
compartirlo?, ¿qué datos completaron Mario, Dora y Juan en la tabla?,
¿podrías decir el problema de otra forma?, ¿has resuelto un problema Cuaderno de
parecido?, ¿cómo lo hiciste?, imagina este mismo problema en condiciones trabajo –
más sencillas, ¿cómo lo resolverías? Matemática –
- Por grupos dialogan y proponen de qué forma solucionarán el problema Minedu
usando las tiras divididas en 10. .
- Recuerdan el uso de la tiras para representar las fracciones del problema
Cinta masking
y representan con las tiras lo que Roberto invitó a Raquel y lo que invitó
a su mamá. tape.
- Analizan la opinión de cada persona por separado empezando por Mario.
- Raquel recibió dos décimos y la mamá tres décimos por ello, decimos que Lista de cotejo
Mario completó la tabla correctamente.
- Dialogan y analizan lo que anotó Dora, que son un número decimal y un
número entero.
- Ahora analizan lo que anotó Juan, que son una fracción y un número
decimal señalando que pueden dividir para poder saber lo que Juan
piensa que la mamá de Roberto recibió.
- Se les interroga sobre lo aprendido: ¿de cuántas formas hemos representado
lo que recibió Raquel?, ¿de cuántas formas hemos representado lo que
recibió la mamá de Roberto?, ¿cómo representamos los decimales en
nuestro sistema monetario?, ¿qué operaciones hemos usado?
- Sistematizan la información de los números decimales en un mapa
conceptual.
- Los niños y niñas colocan ejemplos con monedas y gráficas para que
representen los decimales. (anexo 2)
Los niños y niñas con ayuda del docente reflexionan respecto a los
procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto
a través de las siguientes preguntas ¿las estrategias que utilizaste te fueron
útiles?, ¿cuál te pareció mejor y por qué?, ¿qué concepto hemos construido?,
¿cómo podemos representar un número decimal?, ¿en qué otros casos lo
podemos utilizar?

CIERRE
Qué han aprendido el día de hoy?, ¿les pareció fácil?
¿Dónde encontraron dificultades?, ¿por qué?
¿Trabajar en grupo les ayudó a superar las dificultades?, ¿por qué?
¿Cómo se puede representar un número decimal? 10 min.
¿Qué partes tiene un número decimal?
En pares resuelven problemas con decimales luego comparten con sus
compañeros de aula.

DOCENTE DIRECTORA