INSTITUTO SUIZO ISU

NOMBRE:

NELSON ERIC RODRIGUEZ LOPEZ

MATERIA:

Diseño de ambientes de aprendizaje para grupos heterogéneos

ASESOR(A):

MTRA. ROXANA GUTIÉRREZ RIVERA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1

¿Qué son los grupos heterogéneos?

SALTILLO, COAHULA MAYO , 2018.

Prólogo

Se describe una reflexión en torno a la lectura y se responde con

argumentos científicos qué son los grupos heterogéneos.

La fábula del currículum nos enseña que dentro de las aulas existe una
gran diversidad de seres humanos con diferentes habilidades , capacidades,
actitudes , valores, costumbres, etc. sin embargo, es imperante que el docente
realice ciertas adaptaciones en su diseño instruccional de acurdo a un diagnostico
inicial de la población, a manera que logre desarrollar en cada alumno cada una
de las habilidades y competencias de sus alumnos mediante la adaptación del
curriculo a las necesidades propias del grupo, que como docente se quiere que
los alumnos avancen a cierto ritmo porque así lo marca un programa de estudio, y
en el andar diario se encuentran alumnos a los que se les estigmatiza como niños
problemas porque ellos son los que se quedan rezagados en sus actividades o
porque no cumplen con las indicaciones, y el docente se enorgullece de los niños
que sacan un buen promedio porque ellos si estudiaron para el examen o mejor
dicho porque si memorizaron los conceptos, pero al final se puede observar que
en ocasiones destacan más los niños problemas porque ellos no solo aprendieron
los contenidos, sino que lo hicieron a su ritmo desarrollando poco a poco sus
capacidades y aptitudes.
QUE SON LOS GRUPOS HETEROGENEOS?

Colectivo de aprendices diferentes en cuanto a los ritmos, estilos y

procesos de aprendizaje como por sus características personales, sociales y/o
familiares. Los agrupamientos heterogéneos son una estrategia organizativa para
atender la diversidad del alumnado en una misma aula.

El trabajo con la estrategia heterogénea puede presentar serias dificultades,

sin embargo, existen evidencias de que son muchos los beneficios que esta trae
para el desarrollo integral de las niñas y los niños y para la población docente que
la pone en práctica. En un grupo heterogéneo es normal que las niñas y los niños
con aprendizajes más avanzados ayuden y expliquen nuevos conceptos a los que
aun no los han comprendido -sin duda- se ven favorecidos, esto nos lleva a la idea
de aprendizaje asistido propuesto por Vigotsky, el cual se da a partir de
interacciones con personas más conocedoras que brindan el apoyo requerido para
lograr nuevas habilidades y conocimientos, este apoyo es conocido como
andamiaje (Papalia, Wendkos y Duskin, 2001).
Opinión

Se describe concretamente y con argumentos científicos:

- Cómo las escuelas generan desigualdad de oportunidades

El docente quiere abarcar mucho tratando de que el alumno aprenda de

todo lo que marcan los programas de estudio, y no se preocupa en desarrollar las
capacidades que tienen; queremos que ellos avancen a cierto ritmo porque así lo
marca un programa de estudio.

- Si la situación hubiese sido diferente en caso de que fuera una escuela con
un grupo homogéneo.

En un grupo homogéneo podemos decir que a menudo proveen acceso y

participación equitativas a sus miembros, ya que hay menores posibilidades de
exclusion; Los miembros de un equipo homogéneo tendrán mayor facilidad para
comprender sus respectivos tipos de comunicación verbal y no verbal y tendrán
más experiencias en común. Las similaridades pueden, en algún grado, evitar
malos entendidos, prejuicios y, hasta incluso acelerar los procesos de trabajo y la
realización de las tareas, aunque este no siempre es el caso ya que los conflictos
de personalidad pueden producirse dentro de los grupos homogéneos con la
misma facilidad que en los grupos heterogéneos.
- La necesidad de un manual desde la perspectiva de un alumnado diverso

En la actualidad se pone de manifiesto la necesidad de un manual para la

atención del alumnado diverso (diversidad de sexo, cultura, religión , edad, etc), ya
que los cambios que se han dad a diferentes niveles como valores, actitudes,
practicas, costumbres y demás han tenido un reflejo palpable en la forma de cómo
se imparte la educación en la escuela, por esto se hace relevante la búsqueda de
alternativas didácticas y diseños instruccionales que satisfagan estas nuevas
necesidades y atiendan el derecho universal a la educación y que esta se
desarrolle atiendo a la igualdad de oportunidades, siendo la diversidad un valor
enriquecedor y positivo desde cualquier punto de vista.

Estas alternativas deberán de documentarse en manuales de

procedimientos para la inclusión e integración educativa que abarque el otorgar el
conocimiento y el desarrollo de habilidades y competencias a todo el universo
educativo.
BIBLIOGRAFIA

- Reavis, G. H. (s.f.). La escuela de los animales.

- Blanco, R. y Cusato, S. (2004). Desigualdades educativas en América
Latina: todos somos responsables (documento electrónico de la Unesco
Chile).
- Pujolàs, P. (s.f.). Agrupamiento heterogéneo del alumnado y atención a la
diversidad: La estructura cooperativa de la actividad en el aula. En Revista
Perspectiva Escolar. (324
- Solano, A. y Collazos, C. (2013). Modelo para el diseño de actividades
colaborativas desde un enfoque práctico. En Revista Universitaria RUTIC.
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- Ministerio de Educación, Cultura y Deporte [España] (2012). Educación
Inclusiva. Iguales en la diversidad (documento electrónico del Instituto
Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado).
- Briones, E. y Tabernero, C. (2005). Formación cooperativa en grupos
heterogéneos. En Psicothema. 17(3).

- Muntaner, J. J. (2000). La igualdad de oportunidades en la escuela de la

diversidad. En Profesorado, Revista de Currículum y Formación del
Profesorado. 4(1), 1.

- Pere, M. (2002). Enseñar juntos a alumnos diferentes la atención a la

diversidad y la calidad en educación (documento electrónico de la
Universidad de Vic).