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MÓDULO 1:
Leitura básica:
O objetivo desse texto é analisar por que a psicologia tornou-se necessária para a
educação e como respondeu às demandas que lhe foram feitas. A autora aborda criticamente
a relação de cumplicidade ideológica que se estabeleceu entre Psicologia e Educação ao
longo da história.
A escola tradicional (séc. VIII até o início do séc. XX), de base religiosa, não precisava
da Psicologia para acompanhar a prática educativa, acreditava que o ser humano era dotado
de duas naturezas: uma essencialmente boa e construtiva e outra corrompida pelo pecado
original. O professor deveria ser um modelo a ser seguido e a tarefa da educação era
preservar o que há de bom no ser humano, através da disciplina, das regras rígidas, da
vigilância. Acreditava-se que o conhecimento poderia ser transmitido ao aluno pelo
professor, valorizava-se o domínio do conteúdo, não se preocupava com o processo e sim
com o produto, com o resultado final, ou seja, não importava se o aluno havia compreendido
um determinado conteúdo, o que importava era que ele apresentasse a resposta correta,
mesmo sendo por ter apenas decorado.
No séc. XX, com o advento da Escola Nova, assistimos a uma nova maneira de
compreender a infância, embora continuasse a ser pensada como possuidora de uma dupla
natureza, a criança passou a ser vista como naturalmente boa, desde o nascimento, mas era
preciso evitar que pudesse vir a ser corrompida.
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A partir de tais concepções o fracasso escolar será sempre compreendido com sendo
problema do aluno, nunca da didática, da estrutura autoritária da escola, da sua
desatualização, do projeto pedagógico, da política educacional implantada pelo Estado.
O texto também nos mostra que essa relação de cumplicidade estabelecida entre a
Psicologia e a Educação pode vir a acontecer em outros termos de modo a superar as visões
naturalizantes e patologizantes acerca da queixa escolar. Segundo a perspectiva crítica, a
educação é processo social, que responde às necessidades dos grupos dominantes na
sociedade. Ela não é neutra, nem desinteressada, visa á manutenção da estrutura social e
das relações de poder. Assim, não é possível continuar pensando a educação como um
processo natural de desenvolvimento de potencialidades existentes nos sujeitos.
È necessário que se faça uma psicologia escolar e não uma psicologia do escolar.
Assim, há necessidade de que se compreenda o jogo de forças que produz o fenômeno, ou
seja, que se considerem os aspectos sociais, políticos e ideológicos que produzem o fracasso
escolar e não que se continue a procurar exclusivamente no indivíduo que não aprende, no
seu mundo interno, nas suas relações familiares as razões do não aprender.
Atividades recomendadas:
1) Faça uma leitura criteriosa do texto indicado, observando os argumentos utilizados pela
autora, em defesa de sua tese.
3) Esteja atento. O modo como pensamos e agimos sempre está atendendo ao interesse de
uma determinada classe social. Enquanto psicólogos devemos atender aos interesses de
quem? Reflita sobre isso.
Exercício 1 - Uma psicóloga escolar que atua na rede pública de ensino tem como
pressuposto que durante muitos anos a psicologia e a pedagogia foram cúmplices para a
manutenção da ideologia dominante, e como profissional busca romper com esta forma de
atuação. Após um grupo de professores se queixarem sobre os comportamentos de um aluno
e os problemas de aprendizagem decorrentes, ela provavelmente:
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IV – Considerará a queixa escolar sob uma perspectiva mais ampla, em termos das variáveis
sócio/político/culturais na realidade escolar.
a) I e II são falsas.
c) I e V são falsas.
d) II e IV são verdadeiras.
Exercício 2 - De acordo com Bock, é correto afirmar que a psicologia atua como cúmplice da
educação quando:
II-Alimenta a crença de que não há fatores políticos e sociais que pretendem manter o
distanciamento do conhecimento para uma determinada parcela da população.
III-Não manifesta sua indignação diante de ações educacionais que visam o adestramento e a
homogeneidade.
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Marilda é professora da 2º ano e possui alguns alunos que não estão acompanhando o ritmo
da classe. Quando indagada sobre as possíveis causas de tais dificuldades ela nos diz: - As
crianças desse bairro são pobres e desnutridas, suspeito que devam ter alguma disfunção
neurológica, não sabem falar direito, falam fosque quando se diria fósforo, fungão quando se
diria fogão, nessas condições como é que podem aprender?
I. A fala da professora nos mostra que ela leva em conta condições econômicas e sociais
mostrando seu engajamento político com a situação.
II. Marilda nos apresenta um discurso repleto de preconceitos e que reflete o processo de
biologização.
III. Seu discurso visa naturalizar e patologizar o que nem deve ser visto como natural, nem
necessariamente é consequência de doença. Marilda não leva em conta à rede de relações e
as diferentes versões da situação dirigindo seu olhar apenas para a criança e sua família.
Nesse exercício você deve ter assinalado a alternativa B. Apenas as afirmativas II e III
correspondem ao referencial teórico solicitado.
Exercício 4 - A frase abaixo é constituída por duas proposições unidas por uma implicação
lógica (portanto).Para facilitar a identificação, a implicação lógica está grafada em negrito na
frase.
Para a perspectiva crítica as explicações para o fracasso escolar não podem ser encontradas
apenas no indivíduo encaminhado para a avaliação psicológica, portanto, para
compreendermos o fracasso escolar é necessário estar atento ao campo de forças no qual
esse fenômeno se manifesta.
Você deve ter assinalado a alternativa E. As duas proposições estão corretas, mantêm a
relação lógica estabelecida na frase e correspondem ao referencial teórico proposto.
Muito bem! Após realizar e acompanhar os argumentos de cada questão acima faça
novamente uma leitura cuidadosa do texto indicado no inicio dessa aula e realize os
exercícios que estão em anexo, anotando as dúvidas que surgirem durante a resolução.
Estas dúvidas devem ser motivo de novas pesquisas bibliográficas, na tentativa de saná-
las. Caso persistam, apresente-as ao professor, na tutoria presencial.
Exercício 1:
I - A relação entre psicologia e educação pode ser definida como inexistente, visto que ambas
são independentes entre si.
II - A atuação do psicólogo escolar ainda limita-se ao sujeito encaminhado e não à rede de
relações que subjazem a queixa escolar.
III - O psicólogo escolar deve adotar uma postura ética frente às queixas escolares, revendo
concepções e práticas medicalizantes.
A)
I e II.
B)
II e III.
C)
II, somente.
D)
III, somente.
E)
I e III.
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Comentários:
C) Está correta
B) Está correta
Exercício 2:
De acordo com Bock, Psicologia e Educação são ciências que se comunicam entre si
bilateralmente, pois há contribuições de uma no campo de ação da outra.
A)
B)
C)
D)
As propostas atuais de parceria entre psicologia e educação têm sido pensadas no sentido
de conceber a escola também como um espaço social de construção de subjetividades.
E)
Toda instituição escolar deve contar com um profissional psicólogo vinculado a uma Unidade
Básica de Saúde, que atenderá os estudantes encaminhados por questões escolares.
Comentários:
D) Está correta
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Exercício 3:
A história de Creuza Maria de Souza Yamamoto, professora da rede municipal de São Paulo,
(...) só se deu conta do racismo na vida adulta. "Na infância, parece que somos todos iguais e
eu tentava me enxergar como meus colegas brancos. Mas minha cor era sempre motivo de
piadas", lembra. Atenção e carinho dos professores não fazem parte das lembranças de
Creuza. Ela ouviu mais de uma vez frases do tipo: "Ah... esses alunos são burros. Não dá
para esperar muito deles". Adulta, optou pelo magistério e, na sala dos professores, o
preconceito permanecia o mesmo. "No auge de uma discussão com uma colega, ouvi que
meu lugar era na cozinha e não em sala de aula", conta. Creuza era a única professora negra
da escola. Hoje, em outra escola, a primeira atividade que faz ao assumir uma turma nova é
medir a intensidade do preconceito em seus alunos. Bonecas negras e brancas são
colocadas no centro da sala de aula para chamar a atenção das crianças. "Infelizmente,
quase sempre as bonecas negras são ignoradas, até mesmo pelos alunos negros."
Fonte: http://revistaescola.abril.com.br/politicas-publicas/legislacao/educacao-nao-tem-cor-
425486.shtml
Se um psicólogo, que tem uma visão crítica sobre a relação de cumplicidade ideológica entre
a Psicologia e a Pedagogia com classe dominante, recebesse o encaminhamento da Prof.
Creuza pela escola em função da discussão que houve entre ela e suas colegas de trabalho,
ele deveria:
A)
B)
C)
Aplicar testes em Alessandra, que tem problemas de aprendizagem para então diagnosticar a
causa de seu problema e, se necessário, encaminhá-la para um atendimento especializado
de um neurologista.
D)
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E)
Comentários:
A) Está correta
B) Está correta
Exercício 4:
II. Faz-se necessária a escolha de técnicas que se adaptem aos limites que a intervenção
psicológica terá, dada a realidade educacional.
A)
B)
C)
D)
E)
Comentários:
E) Está correta
B) Está correta
C) Está correta
Exercício 5:
A)
Psicometria.
B)
Psicologia comportamental
C)
Psicologia cognitiva
D)
Psicologia construtivista
E)
Psicologia histórico-cultural.
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Comentários:
E) Está correta
A) Está correta
Exercício 6:
Ao discutir práticas historicamente adotadas pela Psicologia Escolar, Bock (2003) afirmou que
“a Psicologia acolhe, sem acanhamento, o educando que a escola encaminha e, sem
acanhamento, faz seu diagnóstico, apontando as dificuldades que impedem o aprendizado”.
A respeito destas práticas, e da chamada “cumplicidade ideológica” considere as afirmações
a seguir:
I – A Psicologia não tem, em suas relações com a Educação, analisado a educação como um
processo social, nem a escola como uma instituição a serviço de interesses sociais.
III – Estas práticas adotadas pelo psicólogo escolar têm ajudado crianças a se adequarem ao
processo de aprendizagem, minimizando o fracasso escolar.
A)
I e II
B)
II e III
C)
III e IV
D)
I, II e IV
E)
I, II e III
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Comentários:
A) Está correta
Exercício 7:
I – Currículo oculto.
V – Patologização da pobreza.
A)
Somente I, II e V.
B)
C)
Somente III.
D)
Somente I, IV e V.
E)
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Somente I, II, IV e V.
Comentários:
E) Está correta
Exercício 8:
I. Ao receber uma criança em seu consultório, aplica testes e envia um relatório à escola com
o diagnóstico de hiperatividade.
II. Aceita, trabalhando em uma escola, disciplinar as classes que “dão trabalho”.
III. Ao receber uma criança com queixa escolar, procura a escola para entender o que vem se
passando.
A)
Apenas I e II corretas
B)
C)
D)
Apenas I, II e V corretas
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E)
Comentários:
D) Está correta
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