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ABSENTISMO ________________________________________________________ 17
ACCIÓN TUTORIAL ____________________________________________________ 18
REUNIONES DE PADRES _____________________________________________________ 18
ENTREVISTAS DE PADRES ___________________________________________________ 18
Análisis de los resultados de la evaluación individualizada de 3º ____________________ 18
Análisis de los resultados de la evaluación INDIVIDUALIZADA DE 6º _________________ 34
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y PRÁCTICA DOCENTE _____________ 64
PROPUESTAS DE MEJORA ___________________________________________________ 69
PROPUESTAS DE MEJORA DEL APARTADO ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO ____________ 69
Propuestas de mejora sobre la organización del aula _________________________________ 69
Propuestas de mejora sobre el aprovechamiento de los recursos del centro _______________ 69
Propuestas de mejora sobre la coordinación entre los órganos y personas responsables de la
planificación y desarrollo de la práctica docente: equipo directivo, claustro de profesores,
comisión de coordinación pedagógica, en su caso, tutores, maestros especialistas y de apoyo. 69
Propuestas de mejora sobre la regularidad y calidad de la relación con las familias _________ 70
Propuestas de mejora sobre la adecuación de los objetivos y criterios de evaluación
programados a las características de los alumnos. ____________________________________ 71
Propuestas de mejora sobre la distribución equilibrada y apropiada de los contenidos. ______ 71
Propuestas de mejora sobre la idoneidad de la metodología. ___________________________ 71
Propuestas de mejora sobre la idoneidad de los materiales curriculares empleados. ________ 71
Propuestas de mejora sobre la pertinencia de las medidas adoptadas en relación con el
alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. ______________________________ 71
Propuestas de mejora sobre la adecuación de la práctica docente a las características del
alumnado y al contexto del centro. ________________________________________________ 71
4. Finalizadas las actividades lectivas, sin perjuicio de las competencias del Claustro de
profesores en relación con la planificación y organización docente, el Consejo escolar evaluará
la programación general anual, mediante una memoria anual elaborada por el equipo
directivo. Esta memoria anual incluirá al menos:
a) El análisis de los resultados de los alumnos, especificando los grupos o áreas con
desviaciones significativas respecto al resto de áreas o grupos del mismo curso de la etapa.
Además del análisis de los resultados de los alumnos correspondientes a la evaluación final,
también se incluirá el análisis de los resultados de la evaluación individualizada de 3º1 y de
diagnóstico de 4º2.
6. Todos los centros recogerán en su Memoria Final el análisis de los resultados así como el grado de
adquisición de las competencias básicas objeto de la prueba individualizada.
1. El Claustro de Profesores y el Consejo Escolar del centro analizarán y valorarán los resultados de la
prueba.
EDUCACIÓN INFANTIL
E. Global
+ R.E. A.C. Est. Asist Asisten
3 años A 24 3 0 14 27
4 años A 17 5 1 11 22
4 años B 17 6 1 8 23
5 años A 24 2 1 12 26
5 años B 22 2 3 14 24
en %
E. Global
+ R.E. A.C.
3 años A 89 11 0
4 años A 77 23 5
4 años B 74 26 4
5 años A 92 8 4
5 años B 92 8 13
2. Las medidas y propuestas de refuerzo y mejora que el centro proponga deberán incluirse en la
Programación General Anual del curso siguiente y serán evaluadas en la Memoria final.
80 77
74
70
60
50
40
30 26
23
20
13
11
8 8
10
5 4 4
0
0
3 años A 4 años A 4 años B 5 años A 5 años B
3 años A 22 5
4 años A 17 5
4 años B 20 2
5 años A 22 4
5 años B 18 6
en %
E. Global + R.E.
3 años A 81 19
4 años A 77 23
4 años B 87 9
5 años A 85 15
5 años B 75 25
70
60
50
40
30 25
23
19
20 15
9
10
0
3 años A 4 años A 4 años B 5 años A 5 años B
EDUCACIÓN PRIMARIA
en % E. Global + R.E.
1A 74 26
1B 73 27
100 95
92
90 84
80 74 74 74
73 72 71
68 67 68
70
60
50
40 33
32 32
27 28 29
30 26 26 26
20 16
8
10 5
0
1A 1B 2A 2B 3A 3B 4A 4B 5A 5B 6A 6B
C. Sociales
100
91 95 92 92 91
100 91
90 78
75 76
80 68
70 58
60
50
40
30
20
10
0
1A 1B 2A 2B 3A 3B 4A 4B 5A 5B 6A 6B
E. Física
100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
1A 1B 2A 2B 3A 3B 4A 4B 5A 5B 6A 6B
Matemáticas
100
100 88
84 87
90
77 74 75
80 70 71 72 70 68
70
60
50
40
30
20
10
0
1A 1B 2A 2B 3A 3B 4A 4B 5A 5B 6A 6B
Religión
100 100 100 100 100 100 100 100 100
100 90 93 93
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
1A 1B 2A 2B 3A 3B 4A 4B 5A 5B 6A 6B
Valores S.C.
100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100
100 90
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
1A 1B 2A 2B 3A 3B 4A 4B 5A 5B 6A 6B
Ref. Lengua
100 100 100 100
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
1A 1B 2A 2B 3A 3B 4A 4B 5A 5B 6A 6B
Sep Oct Nov Dic Ene Feb Mar Abr May Jun
3 años A 24 214 38 21 28 24 29 8 27 39
4 años A 100 74 25 11 28 22 51 13 13 17
4 años B 63 21 34 9 55 42 38 27 42 31
5 años A 66 28 40 21 55 38 54 24 46 20
5 años B 81 43 68 37 77 75 113 30 56 29
1º A 104 49 31 26 46 50 50 16 43 31
1º B 129 41 46 0 44 44 27 10 37 9
2º A 42 18 6 2 19 16 5 8 11 2
2º B 38 15 12 5 10 15 17 0 0 0
3º A 43 13 9 0 22 19 3 14 14 9
3º B 5 16 18 5 30 16 21 0 32 8
4º A 74 12 14 20 17 12 31 18 23 13
4º B 48 17 17 14 47 20 20 9 18 24
5º A 28 16 9 7 20 10 11 12 19 1
5º B 27 16 23 19 39 42 35 17 23 22
6º A 3 9 7 3 6 13 5 6 9 8
6º B 35 29 39 30 36 37 50 19 25 14
REUNIONES DE PADRES
Reuniones G.
100 92
90 82 83 85 84
74 75
80
63 65
70
53 56 58
60 50 52 50
48 48
50
40
30
20
10
0
I3A I4A I4B I5A I5B 1A 1B 2A 2B 3A 3B 4A 4B 5A 5B 6A 6B
ENTREVISTAS DE PADRES
E. Individual
160
160
150
140
130
120 109 108 104
110
100 84
90 73 70
80
70 58
60 46
50 40
40 25 30
30 18 22
20 9 12 13
10
0
I3A I4A I4B I5A I5B 1A 1B 2A 2B 3A 3B 4A 4B 5A 5B 6A 6B
[30007037] CE INF-PRI JOAQUÍN CARRIÓN VALVERDE - SAN JAVIER (SAN JAVIER) P3A
Narrativo 73%
Descriptivo 53%
LL Identifica diferentes géneros textuales: cuentos, descripciones, explicaciones, recetas, adivinanzas y canciones.
3º LCL B5.4.2 Elabora textos literarios de forma creativa a partir de sugerencias ajenas o de ideas propias, usando el lenguaje 25%
con imaginación.
Proceso: Reflexionar y valorar (66-100%)
3º LCL.B5.4.1 Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeñas obras teatrales) a partir de pautas o modelos 14%
dados.
Proceso: Reflexionar y valorar (66-100%)
Expositivo 39%
LL Relaciona conocimientos previos con la información nueva del texto.
Expositivo 82%
3º LCL B3 4.2 Crea textos escritos con distintas intenciones comunicativas: felicitaciones, diálogos, cartas, notas, cuentos,... 59%
Proceso: Coherencia
LL Presenta con claridad y limpieza los escritos cuidando: presentación, caligrafía legible, márgenes, organización y
distribución del texto en el papel.
77%
3º LCL B3 1.1. Produce textos con una caligrafía clara, legible y de trazo correcto, utilizando rasgos caligráficos personales.
Proceso: Presentación
3º LCL B3.1.2 Escribe diferentes tipos de textos, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en 68%
la escritura.
Proceso: Cohesión
LL Completa y escribe textos sencillos aplicando las normas ortográficas adecuadas a su nivel.
3º LCL B3 2.2 Aplica correctamente los signos de puntuación y las reglas ortográficas adecuadas a su nivel. Proceso: 73%
Adecuación
LL Presenta con claridad y limpieza los escritos cuidando: presentación, caligrafía legible, márgenes, organización y
distribución del texto en el papel.
3º LCL B3 1.1. Produce textos con una caligrafía clara, legible y de trazo correcto, utilizando rasgos caligráficos 77%
personales.
Los niveles de rendimiento representan cómo se distribuye el alumnado según su grado de desarrollo en cada
competencia. El alumnado situado en el nivel 1 de rendimiento ha logrado alcanzar menos del 25% de los
estándares de aprendizaje evaluables en la prueba de evaluación. En el nivel 2 se sitúan los que han logrado
alcanzar entre el 25 y el 50% de los estándares, en el nivel 3, entre el 50 y el 75% y en el nivel 4 quienes han
logrado alcanzar más del 75% de los estándares.
Proporción del alumnado de este grupo que responden positivamente a cada uno de los estándares
evaluados en esta prueba:
3º IN B1.4. Identifica elementos muy generales de las costumbres propias de los países de la lengua extranjera en un texto
oral. 75%
Proceso: Localizar y obtener información (0-33%)
3º IN B 3.3. Comprende la información general de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares
o de su interés siempre cuando se hable de manera clara y lenta. 63%
Proceso: Integrar e interpretar (33-66%)
3º IN B 3.1. Utiliza apoyo visual o referencias claras contextuales para captar la idea general de un texto oral sencillo
emitido cara a cara o medios tecnológicos.
65%
P
roceso: Integrar e interpretar (33-66%)
3º IN B 3.3. Identifica actividades y celebraciones propias de los países de la lengua extranjera en textos escritos sencillos.
83%
Proceso: Localizar y obtener información (0-33%)
3º IN B 3.4. Comprende las ideas principales de historias breves y sencillas e identifica los principales personajes, con ayuda
de apoyo visual. 56%
Proceso: Localizar y obtener información (0-33%)
3º IN B 3.2. Lee y comprende frases y pequeños textos sencillos, previamente conocidas en interacciones orales reales o
simuladas. 29%
Proceso: Integrar e interpretar (33-66%)
3º IN B 3.1. Utiliza las imágenes para comprender textos sencillos, en soporte papel o digital, sobre temas
familiares. 59%
Proceso: Integrar e interpretar (33-66%)
3º IN B 4.4. Utiliza con precisión el vocabulario y estructuras de alta frecuencia para describir a personas, objetos y lugares, en
textos escritos, pudiendo utilizar las tecnologías de la información y comunicación. 27%
Proceso: Cohesión
3º IN B 4.3. Escribe una carta informal, utilizando oraciones breves teniendo en cuenta los patrones discursivos básicos
(saludo, felicitaciones, despedida, etc.) 4%
Proceso: Adecuación
3º IN B 4.2. Escribe con razonable corrección palabras y oraciones cortas, trabajadas de forma oral, en dictados.
8%
Proceso: Adecuación
Los niveles de rendimiento representan cómo se distribuye el alumnado según su grado de desarrollo en cada
competencia. El alumnado situado en el nivel 1 de rendimiento ha logrado alcanzar menos del 25% de los
estándares de aprendizaje evaluables en la prueba de evaluación. En el nivel 2 se sitúan los que han logrado
alcanzar entre el 25 y el 50% de los estándares, en el nivel 3, entre el 50 y el 75% y en el nivel 4 quienes han
logrado alcanzar más del 75% de los estándares.
Competencia matemática
Proporción del alumnado de este grupo que responden positivamente a cada uno de los estándares
evaluados en esta prueba:
NÚMEROS 62%
Cálculo 59%
Lee, escribe y ordena, en textos numéricos y de la vida cotidiana, números naturales (hasta 10.000), interpretando el valor
de posición de cada una de sus cifras.
MAT B2.1.1 Lee, escribe y ordena los números de hasta 5 cifras. 83%
5) 74%
MAT B2.4.4 Ordena fracciones sencillas.
Proceso: Aplicación (50-67%)
Reconoce diferentes tipos de números (naturales hasta 10.000) según su valor, comparando e intercalando otros números.
MAT B2.2.3 Determina el valor posicional de las cifras de un número. 57%
Proceso: Análisis (35-50%)
Utiliza los números ordinales (hasta el vigésimo) en contextos reales, realizando las comparaciones adecuadas. MAT
B2.2.1 Utiliza los números ordinales del 1º al 30º en contextos cercanos. 74%
Proceso: Acceso e identificación (83-100%)
Realiza operaciones de suma, resta y multiplicación con números naturales utilizando los algoritmos
correspondientes. (Números naturales hasta 10.000 y multiplicación por dos cifras como máximo).
74%
MAT B2.5.1 Realiza distintos tipos de sumas y restas con números naturales de hasta cinco cifras y hasta tres sumandos.
Proceso: Acceso e identificación (83-100%)
Calcula sumas, restas, multiplicaciones y divisiones comprobando el resultado (naturales hasta 10.000;
multiplicaciones por dos cifras como máximo; divisor de una cifra). MAT 52%
B2.5.4 Multiplica por una y dos cifras.
Proceso: Comprensión (67-83%)
Identifica datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos, rebajas,...). MAT B1.2.3
Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos, rebajas, etc.). 96%
Proceso: Comprensión (67-83%)
Interpreta datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos, rebajas,...). MAT B1.2.3
Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos, rebajas, etc.). 48%
Proceso: Análisis (35-50%)
Resuelve problemas realizando dos operaciones con números naturales, utilizando diferentes estrategias y
procedimientos, realizando cálculo mental y algorítmico.
MAT B2.7.2 Compone problemas a partir de una situación dada. 43%
MEDIDA 52%
Cálculo 57%
Identifica las unidades del sistema métrico decimal: longitud (km, m, cm), capacidad (litro), peso (kg y g) y tiempo
(año, mes, día, hora, minuto y segundo) al trabajar con las magnitudes correspondientes.
78%
MAT B3.2.2 Conoce las unidades más usuales del SMD y selecciona la más adecuada para usarla posteriormente en contextos
reales.
Proceso: Acceso e identificación (83-100%)
MAT B3.4.1 Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo: segundo, minuto, hora, día, semana, mes y año, 39%
estableciendo relaciones temporales entre ellas.
Proceso: Análisis (35-50%)
Selecciona instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones y expresando con precisión
medidas de longitud, masa, capacidad y tiempo, en contextos reales.
MAT B3.2.1 Elabora y utiliza estrategias de medida y realiza estimaciones. 26%
Resuelve problemas relacionados con la medida, explicando el significado de los datos, la situación planteada, el proceso
seguido y las soluciones obtenidas.
MAT B1.4.1 Resuelve problemas planificando el trabajo mediante la formulación de preguntas (¿qué quiero 26%
averiguar? ¿qué busco? ¿la solución es adecuada?, etc.).
Proceso: Juicio y valoración (0-17%)
GEOMETRÍA 57%
Cálculo 4%
Resuelve problemas geométricos de la vida cotidiana, aplicando los conceptos trabajados y exponiendo el proceso seguido,
utilizando el vocabulario geométrico básico. 4%
Proceso: Síntesis y creación (17-35%)
Identifica y representa posiciones, movimientos y recorridos sobre un espacio real o un texto geométrico sencillo
Cálculo 57%
Interpreta y describe datos e informaciones que se muestran en gráficas y en tablas de recuento de datos. MAT
B5.2.1 Lee e interpreta una tabla, gráfico de barras o pictograma. 57%
Proceso: Comprensión (67-83%)
Los niveles de rendimiento representan cómo se distribuye el alumnado según su grado de desarrollo en cada
competencia. El alumnado situado en el nivel 1 de rendimiento ha logrado alcanzar menos del 25% de los
estándares de aprendizaje evaluables en la prueba de evaluación. En el nivel 2 se sitúan los que han logrado
alcanzar entre el 25 y el 50% de los estándares, en el nivel 3, entre el 50 y el 75% y en el nivel 4 quienes han
Centro Grupo
[30007037] CE INF-PRI JOAQUÍN CARRIÓN VALVERDE - SAN JAVIER (SAN JAVIER) P3B
El presente documento informa al centro de los resultados obtenidos por el alumnado del grupo especificado
en las pruebas realizadas los días 9, 10 y 11 de mayo de 2017, referentes a la competencia en comunicación
lingüística, tanto en lengua castellana como en lengua inglesa, y en la competencia matemática. Para la
elaboración del mismo no se han tenido en cuenta los resultados obtenidos por el alumnado con medidas
Proporción del alumnado de este grupo que responden positivamente a cada uno de los estándares
Narrativo 70%
Descriptivo 70%
LL Identifica diferentes géneros textuales: cuentos, descripciones, explicaciones, recetas, adivinanzas y canciones.
3º LCL B5.4.2 Elabora textos literarios de forma creativa a partir de sugerencias ajenas o de ideas propias, usando el lenguaje 45%
con imaginación.
Proceso: Reflexionar y valorar (66-100%)
3º LCL.B5.4.1 Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeñas obras teatrales) a partir de pautas o modelos 19%
dados.
Proceso: Reflexionar y valorar (66-100%)
Expositivo 25%
LL Relaciona conocimientos previos con la información nueva del texto.
Expositivo 71%
LL Escribe textos sencillos propios de la vida cotidiana y del ámbito escolar y social.
3º LCL B3 4.2 Crea textos escritos con distintas intenciones comunicativas: felicitaciones, diálogos, cartas, notas, cuentos,... 48%
Proceso: Coherencia
LL Presenta con claridad y limpieza los escritos cuidando: presentación, caligrafía legible, márgenes, organización y
distribución del texto en el papel.
57%
3º LCL B3 1.1. Produce textos con una caligrafía clara, legible y de trazo correcto, utilizando rasgos caligráficos personales.
Proceso: Presentación
3º LCL B3.1.2 Escribe diferentes tipos de textos, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en 48%
la escritura.
Proceso: Cohesión
LL Completa y escribe textos sencillos aplicando las normas ortográficas adecuadas a su nivel.
3º LCL B3 2.2 Aplica correctamente los signos de puntuación y las reglas ortográficas adecuadas a su nivel. Proceso: 86%
Adecuación
LL Presenta con claridad y limpieza los escritos cuidando: presentación, caligrafía legible, márgenes, organización y
distribución del texto en el papel.
3º LCL B3 1.1. Produce textos con una caligrafía clara, legible y de trazo correcto, utilizando rasgos caligráficos 67%
personales.
Los niveles de rendimiento representan cómo se distribuye el alumnado según su grado de desarrollo en cada
competencia. El alumnado situado en el nivel 1 de rendimiento ha logrado alcanzar menos del 25% de los
estándares de aprendizaje evaluables en la prueba de evaluación. En el nivel 2 se sitúan los que han logrado
alcanzar entre el 25 y el 50% de los estándares, en el nivel 3, entre el 50 y el 75% y en el nivel 4 quienes han
3º IN B1.4. Identifica elementos muy generales de las costumbres propias de los países de la lengua extranjera en un texto
oral. 74%
Proceso: Localizar y obtener información (0-33%)
3º IN B 3.3. Comprende la información general de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares
o de su interés siempre cuando se hable de manera clara y lenta. 63%
Proceso: Integrar e interpretar (33-66%)
3º IN B 3.1. Utiliza apoyo visual o referencias claras contextuales para captar la idea general de un texto oral sencillo
emitido cara a cara o medios tecnológicos. 50%
Proceso: Integrar e interpretar (33-66%)
3º IN B 3.3. Identifica actividades y celebraciones propias de los países de la lengua extranjera en textos escritos sencillos.
58%
Proceso: Localizar y obtener información (0-33%)
3º IN B 3.4. Comprende las ideas principales de historias breves y sencillas e identifica los principales personajes, con ayuda
de apoyo visual. 47%
Proceso: Localizar y obtener información (0-33%)
3º IN B 3.2. Lee y comprende frases y pequeños textos sencillos, previamente conocidas en interacciones orales reales o
simuladas. 0%
Proceso: Integrar e interpretar (33-66%)
3º IN B 3.1. Utiliza las imágenes para comprender textos sencillos, en soporte papel o digital, sobre temas
familiares. 34%
Proceso: Integrar e interpretar (33-66%)
3º IN B 4.4. Utiliza con precisión el vocabulario y estructuras de alta frecuencia para describir a personas, objetos y lugares, en
textos escritos, pudiendo utilizar las tecnologías de la información y comunicación. 34%
Proceso: Cohesión
3º IN B 4.3. Escribe una carta informal, utilizando oraciones breves teniendo en cuenta los patrones discursivos básicos
(saludo, felicitaciones, despedida, etc.) 0%
Proceso: Adecuación
3º IN B 4.2. Escribe con razonable corrección palabras y oraciones cortas, trabajadas de forma oral, en dictados.
3%
Proceso: Adecuación
Los niveles de rendimiento representan cómo se distribuye el alumnado según su grado de desarrollo en cada
competencia. El alumnado situado en el nivel 1 de rendimiento ha logrado alcanzar menos del 25% de los
estándares de aprendizaje evaluables en la prueba de evaluación. En el nivel 2 se sitúan los que han logrado
Competencia matemática
NÚMEROS 62%
Cálculo 57%
Lee, escribe y ordena, en textos numéricos y de la vida cotidiana, números naturales (hasta 10.000), interpretando el valor
de posición de cada una de sus cifras.
MAT B2.1.1 Lee, escribe y ordena los números de hasta 5 cifras. 53%
Ordena conjuntos de números de distinto tipo (naturales hasta 10.000 y fracciones propias con denominador hasta
5) 63%
MAT B2.4.4 Ordena fracciones sencillas.
Proceso: Aplicación (50-67%)
Reconoce diferentes tipos de números (naturales hasta 10.000) según su valor, comparando e intercalando otros números.
MAT B2.2.3 Determina el valor posicional de las cifras de un número. 47%
Proceso: Análisis (35-50%)
Utiliza los números ordinales (hasta el vigésimo) en contextos reales, realizando las comparaciones adecuadas. MAT
B2.2.1 Utiliza los números ordinales del 1º al 30º en contextos cercanos. 79%
Proceso: Acceso e identificación (83-100%)
Realiza operaciones de suma, resta y multiplicación con números naturales utilizando los algoritmos
correspondientes. (Números naturales hasta 10.000 y multiplicación por dos cifras como máximo).
79%
MAT B2.5.1 Realiza distintos tipos de sumas y restas con números naturales de hasta cinco cifras y hasta tres sumandos.
Proceso: Acceso e identificación (83-100%)
Calcula sumas, restas, multiplicaciones y divisiones comprobando el resultado (naturales hasta 10.000;
multiplicaciones por dos cifras como máximo; divisor de una cifra). MAT 79%
B2.5.4 Multiplica por una y dos cifras.
Proceso: Comprensión (67-83%)
Identifica datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos, rebajas,...). MAT B1.2.3
Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos, rebajas, etc.). 95%
Proceso: Comprensión (67-83%)
Interpreta datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos, rebajas,...). MAT B1.2.3
Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos, rebajas, etc.). 47%
Proceso: Análisis (35-50%)
Resuelve problemas realizando dos operaciones con números naturales, utilizando diferentes estrategias y
procedimientos, realizando cálculo mental y algorítmico.
MAT B2.7.2 Compone problemas a partir de una situación dada. 21%
MEDIDA 46%
Cálculo 54%
Identifica las unidades del sistema métrico decimal: longitud (km, m, cm), capacidad (litro), peso (kg y g) y tiempo
(año, mes, día, hora, minuto y segundo) al trabajar con las magnitudes correspondientes.
53%
MAT B3.2.2 Conoce las unidades más usuales del SMD y selecciona la más adecuada para usarla posteriormente en contextos
reales.
Proceso: Acceso e identificación (83-100%)
Estima longitudes, capacidades, masas y tiempos de objetos, periodos y espacios; eligiendo la unidad y los
instrumentos más adecuados para medir explicando el proceso seguido y la estrategia utilizada.
MAT B3.1.1 Conoce y utiliza adecuadamente diversos instrumentos de medida para diferentes unidades. 79%
MAT B3.4.1 Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo: segundo, minuto, hora, día, semana, mes y año, 32%
estableciendo relaciones temporales entre ellas.
Proceso: Análisis (35-50%)
Resuelve problemas relacionados con la medida, explicando el significado de los datos, la situación planteada, el proceso
seguido y las soluciones obtenidas.
MAT B1.4.1 Resuelve problemas planificando el trabajo mediante la formulación de preguntas (¿qué quiero 5%
averiguar? ¿qué busco? ¿la solución es adecuada?, etc.).
Proceso: Juicio y valoración (0-17%)
GEOMETRÍA 55%
Cálculo 5%
Resuelve problemas geométricos de la vida cotidiana, aplicando los conceptos trabajados y exponiendo el proceso seguido,
utilizando el vocabulario geométrico básico. 5%
Proceso: Síntesis y creación (17-35%)
Identifica y representa posiciones, movimientos y recorridos sobre un espacio real o un texto geométrico sencillo
Cálculo 63%
Interpreta y describe datos e informaciones que se muestran en gráficas y en tablas de recuento de datos. MAT
B5.2.1 Lee e interpreta una tabla, gráfico de barras o pictograma. 63%
Proceso: Comprensión (67-83%)
Los niveles de rendimiento representan cómo se distribuye el alumnado según su grado de desarrollo en cada
competencia. El alumnado situado en el nivel 1 de rendimiento ha logrado alcanzar menos del 25% de los
estándares de aprendizaje evaluables en la prueba de evaluación. En el nivel 2 se sitúan los que han logrado
alcanzar entre el 25 y el 50% de los estándares, en el nivel 3, entre el 50 y el 75% y en el nivel 4 quienes han
Centro Grupo
[30007037] CE INF-PRI JOAQUÍN CARRIÓN VALVERDE - SAN JAVIER (SAN JAVIER) P6A
El presente documento informa al centro de los resultados obtenidos por el alumnado del grupo
especificado en las pruebas realizadas los días 15, 16, 17 y 18 de mayo de 2017, referentes a
la competencia en comunicación lingüística, tanto en lengua castellana como en lengua inglesa,
la competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tenología, así como de otras
valoraciones complementarias emitidas, en su caso, por el equipo docente.
Proporción del alumnado de este grupo que responden positivamente a cada uno de los estándares
evaluados en esta prueba:
Narrativo 46%
Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión interpretativa del texto e infiere el sentido
de elementos no explícitos.
6º LCL B1 7.2 Infiere el sentido de elementos no explícitos en los textos orales. 38%
MAT. Identifica... datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios,
rebajas,...).
3º MAT B1.2.3 Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, 50%
folletos, rebajas, etc.).
Proceso: Localizar y obtener información (66-100%)
Argumentativo 19%
Comprende textos periodísticos y publicitarios. Identifica su intención comunicativa. Diferencia entre información,
opinión y publicidad.
6º LCL B2.8.2 Diferencia entre información, opinión y publicidad en textos periodísticos y publicitarios. 19%
Descriptivo 48%
Muestra comprensión, con cierto grado de detalle, de diferentes tipos de textos no literarios (expositivos, narrativos,
descriptivos y argumentativos) y de textos de la vida cotidiana.
6º LCL B1 7.1 Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal del texto. 50%
Narrativo 47%
Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y secundarias de un texto oral o escrito.
6º LCL B2.2.1.Entiende el mensaje, de manera global, identificando las ideas principales y las secundarias de los 58%
textos leídos.
Proceso: Localizar y obtener información (66-100%)
3º LCL B2.5.3 Comprende la información contenida en los gráficos, estableciendo relaciones con la información 67%
que aparece en los textos.
Proceso: Localizar y obtener información (66-100%)
Realiza inferencias...
6º LCL B2 5.3 Realiza inferencias y formula hipótesis. 40%
Proceso: Integrar e interpretar (33-66%)
Es capaz de interpretar la información y hacer un resumen de la misma, distinguiendo las ideas principales de las
secundarias.
6ª LCL B2.9.2 Es capaz de interpretar la información recogida. 42%
Comprende la información contenida en los gráficos, estableciendo relaciones con la información que aparece en
el texto relacionada con los mismos.
6º LCL B2 9.2 Es capaz de interpretar la información recogida. 58%
Capta el propósito de los textos. Identifica las partes de la estructura organizativa de los textos y analiza su
progresión temática.
6º LCL B2.4.2. Reconoce la progresión temática de los textos. 17%
Formula hipótesis sobre el contenido. Sabe relacionar los elementos lingüísticos con los no lingüísticos en los
textos periodísticos y publicitarios.
6º LCL B2 5.3 Realiza inferencias y formula hipótesis. 63%
...utiliza adecuadamente las sustituciones pronominales y los sinónimos en un texto escrito para evitar la
repetición... 44%
6º LCL B4.2.1 Reconoce sinónimos y antónimos, palabras polisémicas y homónimas, arcaísmos, extranjerismos y
neologismos, frases hechas, siglas y abreviaturas.
Proceso: Cohesión
Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas de acentuación y utiliza adecuadamente la
mayúscula. 35%
6º LCL B3 2.3 Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas de acentuación y ortográficas
Proceso: Adecuación y presentación
Conjuga y usa con corrección todos los tiempos simples y compuestos en las formas personales y no
personales del modo indicativo y subjuntivo de todos los verbos. 13%
6º LCL B4.1.2 Conjuga y usa con corrección todos los tiempos simples y compuestos en las formas
personales y no personales del modo indicativo y subjuntivo de todos los verbos.
Proceso: Adecuación y presentación
46%
Descriptivo
46%
Argumentativo
Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y valoraciones argumentadas con coherencia. 46%
6º LCL B3.6.1 Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y valoraciones argumentadas. Proceso:
Coherencia
4%
Expositivo e instructivo
Nivel de rendimiento del alumnado del grupo según su grado de desarrollo en esta competencia:
Nivel 1 0%
Nivel 2 20.83%
Nivel 3 41.67%
Nivel 4 37.5%
Nivel 5 0%
Nivel 6 0%
Narrativo-Descriptivo-Instructivo 42%
Identifica palabras clave de un texto sobre temas familiares y de interés para facilitar la comprensión.
6ºPLE B1.5 Identifica información específica en conversaciones cara a cara, sobre temas habituales. 0%
Proceso: Localizar y obtener información (66-100%)
Identifica el tema de una conversación cotidiana predecible (por ejemplo, en una tienda, en un tren).
6ºPLE B3.5 Extrae información específica necesaria para la realización de una tarea (preguntas sobre una
80%
narración), en texto escritos, en soporte papel o digital.
Proceso: Localizar y obtener información (66-100%)
Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como menús,
horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas
culturales o de eventos, etc. 50%
6ºPLE B1.5 Identifica información específica, en conversaciones cara a cara, sobre temas habituales.
Proceso: Localizar y obtener información (66-100%)
Comprende las instrucciones que se le explican con lentitud y cuidado, y es capaz de seguir indicaciones si son
sencillas y breves.
6ºPLE B1.2 Diferencia órdenes, preguntas, descripciones y sugerencias, en textos reproducidos en soporte 28%
audiovisual.
Proceso: Localizar y obtener información (66-100%)
Comprende el sentido general y lo esencial y distingue los cambios de tema de material de audio dentro de su área
de interés (p. e. entrevistas a jóvenes o personajes conocidos sobre tiempo libre) o en los que se informa sobre
actividades de ocio (teatro, cine, evento deportivo, etc.). 56%
6ºPLE B1.6 ¿ Comprende el sentido general y lo esencial de material audiovisual dentro de su área de interés.
Proceso: Integrar e interpretar (33-66%)
Narrativo-Descriptivo-Instructivo 59%
Identifica palabras clave de un texto sobre temas familiares y de interés para facilitar la comprensión.
6º PLE B3.1 Infiere el significado de palabras y expresiones sencillas de textos escritos. 80%
Proceso: Localizar y obtener información (66-100%)
Comprende correspondencia (SMS, correos electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas
familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, descripción de un objeto o un lugar,
76%
la indicación de la hora y el lugar de una cita, etc.
Proceso: Localizar y obtener información (66-100%)
Comprende lo esencial y los puntos principales de noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que traten
temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes, grupos musicales, juegos de ordenador). 80%
Proceso: Integrar e interpretar (33-66%)
Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información
(por ejemplo, números, precios, horarios, en una estación o en unos grandes almacenes). 40%
Proceso: Integrar e interpretar (33-66%)
Narrativo-Descriptivo 30%
5º PLE B4.3. Utiliza los patrones discursivos básicos (inicio, nudo, desenlace o cierre de la conversación) en 12%
diferentes tipos de textos escritos (mail, carta, blog, etc.).
Proceso: Coherencia
6º PLE B4.4 Utiliza con precisión el vocabulario y estructuras sintácticas básicas, usando conectores, para expresar 24%
información básica sobre experiencias y planes, en soporte papel o digital.
Proceso: Coherencia
6º PLE B4.4 Utiliza con precisión el vocabulario y estructuras sintácticas básicas, usando conectores, para expresar 14%
información básica sobre experiencias y planes, en soporte papel o digital.
Proceso: Coherencia
6º PLE B4.4 Utiliza con precisión el vocabulario y estructuras sintácticas básicas, usando conectores, para expresar 32%
información básica sobre experiencias y planes, en soporte papel o digital.
Proceso: Cohesión
6º PLE B4.4 Utiliza con precisión el vocabulario y estructuras sintácticas básicas, usando conectores, para expresar 10%
información básica sobre experiencias y planes, en soporte papel o digital.
Proceso: Cohesión
6º PLE B4.4 Utiliza con precisión el vocabulario y estructuras sintácticas básicas, usando conectores, para expresar 36%
información básica sobre experiencias y planes, en soporte papel o digital.
Proceso: Cohesión
Emplea expresiones adecuadas para hacer peticiones, resolver dudas, pedir que repitan, agradecer una
colaboración, tomar turno de palabra y formular deseos.
Proceso: Adecuación y presentación.
4%
6º PLE 4.5 Utiliza los conocimientos adquiridos sobre expresiones y costumbres propios del país de la lengua
extranjera en un texto escrito, respetando las normas de cortesía básicas.
Proceso: Adecuación
Nivel de rendimiento del alumnado del grupo según su grado de desarrollo en esta competencia:
Nivel 1 16%
Nivel 2 16%
Nivel 3 36%
Nivel 4 16%
Nivel 5 16%
Nivel 6 0%
Competencia matemática
Proporción del alumnado de este grupo que responden positivamente a cada uno de los estándares
evaluados en esta prueba:
NÚMEROS 31%
Utiliza diferentes tipos de números en contextos reales, estableciendo equivalencias entre ellos, identificándolos y
utilizando distintas operaciones en la interpretación y la resolución de problemas.
B2 7.1 Utiliza la suma, la resta, la multiplicación y la división con distintos tipos de números para resolver 24%
problemas en situaciones cotidianas.
Proceso: Análisis (35-50%)
Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando porcentajes y regla de tres en situaciones de proporcionalidad
directa, explicando el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones
obtenidas. 0%
B2 8.2 Inventa problemas que requieran la utilización de alguna de las cuatro operaciones
Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados, utilizando estrategias heurísticas, de
razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas,
construyendo, argumentando y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la
12
conveniencia de su utilización.
%
B 1.9.1 Reflexiona sobre cómo resuelve problemas, aprendiendo para situaciones futuras.
Elige la unidad más adecuada para la expresión de una medida. B3.1.1 Conoce e identifica las unidades del
68
SMD.
%
Proceso: Comprensión (67-83%)
Suma y resta medidas de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen en forma simple, dando el resultado
en la unidad determinada de antemano.
28
B3 3.1 Realiza operaciones de suma, resta, multiplicación y división con distintas unidades de medida
%
expresando en forma simple el resultado de la medición obtenido.
Proceso: Aplicación (50-67%)
Resuelve problemas de medida que impliquen dominio de los contenidos trabajados, construyendo,
argumentando y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su 12
utilización. %
Proceso: Juicio y valoración (0-17%)
51
GEOMETRÍA
%
Aplica los conceptos de perímetro y superficie de figuras para la realización de cálculos sobre planos y espacios
reales y para interpretar situaciones de la vida diaria.
40
B4 4.1 Aplica los conceptos y propiedades de las figuras planas (perímetro, superficie,...) para la realización de
%
cálculos sobre planos y espacios reales y resolver situaciones de la vida real.
Proceso: Aplicación (50-67%)
Interpreta y elabora representaciones espaciales (planos, croquis de itinerarios, maquetas,...), utilizando las
nociones geométricas básicas (situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría,
perímetro, superficie). 92
B.4.1.4. Interpreta en planos, croquis o ejes de coordenadas diferentes puntos dados. %
51
INCERTIDUMBRE Y DATOS
%
Identifica datos cualitativos y cuantitativos en situaciones familiares. B5 1.2 Identifica datos cualitativos y
76
cuantitativos.
%
Proceso: Acceso e identificación (83-100%)
Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos propios de estadística y probabilidad creando
conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la 16
conveniencia de su utilización. %
Proceso: Síntesis y creación (17-35%)
Realiza conjeturas y estimaciones sobre algunos juegos (monedas, cartas, lotería, dados,...)
B5 3.1 Realiza estimaciones sencillas y argumenta sobre las estimaciones que se extraen de gráficos 0%
estadísticos. Proceso: Síntesis y creación (17-35%)
Realiza análisis crítico argumentando sobre las informaciones que se presentan mediante gráficos.
56
6º LCL B2 10.4 Expresa su opinión tras la lectura de textos de diversa tipología. Proceso: Juicio y valoración (0-
%
17%)
Nivel de rendimiento del alumnado del grupo según su grado de desarrollo en esta competencia:
Nivel 1 8%
Nivel 2 24%
Nivel 3 40%
Nivel 4 24%
Nivel 5 0%
Nivel 6 4%
Proporción del alumnado de este grupo que responden positivamente a cada uno de los estándares
evaluados en esta prueba:
2ºCCNN B2.3.1 Identifica hábitos saludables (higiene, cuidado, alimentación y descanso) para prevenir 88%
enfermedades.
Proceso: Acceso e identificación (83-100%)
Identifica los efectos de los estilos de vida saludables sobre el cuidado de órganos y aparatos.
6ºEF 5.3 Describe los efectos negativos del sedentarismo, de una dieta desequilibrada y del consumo de alcohol, 69%
tabaco y otras sustancias.
Proceso: Aplicación (50-67%)
Establece las relaciones entre los seres vivos: cadenas tróficas, poblaciones, comunidades, ecosistemas.
6ºCCNN B3.3.1 Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarías. Poblaciones,
79%
comunidades y ecosistemas.
Proceso: Comprensión (67-83%)
Clasifica a los seres vivos en: Reino animal, Reino de las plantas, Reino de los hongos, otros reinos.
6ºCCNN B3.2.1 Observa e identifica las características y clasifica los seres vivos: Reino animal. Reino de las 79%
plantas. Reino de los hongos. Otros reinos.
Proceso: Aplicación (50-67%)
Clasifica: animales invertebrados, animales vertebrados y plantas.
6ºCCNN B3.2.3 Observa directa e indirectamente, identifica características, reconoce y clasifica, los animales 63%
vertebrados.
Proceso: Aplicación (50-67%)
6ºCCNN B4.4.3 Explica, tras la observación sistemática, los efectos del calor en el aumento de temperatura y 92%
dilatación de algunos materiales.
Proceso: Acceso e identificación (83-100%)
6ºCCNN B4.4.1 Identifica y expone las principales características de las reacciones químicas; combustión, oxidación 83%
y fermentación.
Proceso: Comprensión (67-83%)
Relacionar cambios en el movimiento, la forma o el estado de los cuerpos con los efectos de las fuerzas o
aportaciones de energía.
6ºCCNN B4.1.3 Identifica y explica las principales características de la flotabilidad en un medio líquido. 58%
6ºCCNN B4.4.5 Investiga, a través de la realización de experiencias sencillas sobre diferentes fenómenos físicos y
químicos de la materia: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, 46%
extrayendo conclusiones, comunicando resultados, manifestando competencia en cada una de las fases, así como
en el conocimiento de las leyes básicas que rigen los fenómenos estudiados.
Proceso: Análisis (35-50%)
Investiga a través de la realización de experiencias sencillas sobre los fenómenos físicos y las leyes básicas que los
rigen: elabora hipótesis, extrae conclusiones. 29%
Proceso: Síntesis y creación (17-35%)
Conoce las medidas de protección y seguridad personal de las TIC, y las normas de uso y seguridad de los
instrumentos y materiales de trabajo.
6ºCCNN B1.4.2 Conoce y utiliza las medidas de protección y seguridad personal que debe utilizar en el uso de las 67%
tecnologías de la información y la comunicación.
Proceso: Acceso e identificación (83-100%)
Hace uso de las medidas de protección y seguridad personal de las TIC, y respeta normas de uso y seguridad de
los instrumentos y materiales de trabajo.
6ºCCNN B1.4.5 Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de 33%
trabajo.
Proceso: Aplicación (50-67%)
Explica los avances de la ciencia: el hogar y la vida cotidiana, la medicina, la cultura, el ocio, el arte, la música, el
cine, el deporte y las TIC.
6ºCCNN B2.3.2 Observa, identifica y describe algunos avances de la ciencia que mejoran la salud (medicina, 42%
producción y conservación de alimentos, potabilización del agua, etc.).
Proceso: Análisis (35-50%)
Valora la utilidad de las aplicaciones de las máquinas y aparatos para facilitar las actividades humanas.
4ºCCNN B5.4.2 Valora y describe la influencia del desarrollo tecnológico en las condiciones de vida y en el trabajo. 58%
Proceso: Juicio y valoración (0-17%)
Nivel de rendimiento del alumnado del grupo según su grado de desarrollo en esta competencia:
Nivel 1 0%
Nivel 2 8.33%
Nivel 3 12.5%
Nivel 4 29.17%
Nivel 5 37.5%
Nivel 6 12.5%
Centro Grupo
[30007037] CE INF-PRI JOAQUÍN CARRIÓN VALVERDE - SAN JAVIER (SAN JAVIER) P6B
El presente documento informa al centro de los resultados obtenidos por el alumnado del grupo
especificado en las pruebas realizadas los días 15, 16, 17 y 18 de mayo de 2017, referentes a
la competencia en comunicación lingüística, tanto en lengua castellana como en lengua inglesa,
la competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tenología, así como de otras
valoraciones complementarias emitidas, en su caso, por el equipo docente.
Proporción del alumnado de este grupo que responden positivamente a cada uno de los estándares
evaluados en esta prueba:
Narrativo 55%
Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión interpretativa del texto e infiere el sentido
de elementos no explícitos.
6º LCL B1 7.2 Infiere el sentido de elementos no explícitos en los textos orales. 50%
Interpreta el lenguaje figurado, metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras en textos literarios.
6º LCL B5.2.2 Interpreta el lenguaje figurado, metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras en 60%
textos literarios.
Proceso: Integrar e interpretar (33-66%)
MAT. Identifica... datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios,
rebajas,...).
3º MAT B1.2.3 Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, 50%
folletos, rebajas, etc.).
Proceso: Localizar y obtener información (66-100%)
Comprende textos periodísticos y publicitarios. Identifica su intención comunicativa. Diferencia entre información,
opinión y publicidad.
6º LCL B2.8.2 Diferencia entre información, opinión y publicidad en textos periodísticos y publicitarios. 38%
Descriptivo 45%
Muestra comprensión, con cierto grado de detalle, de diferentes tipos de textos no literarios (expositivos, narrativos,
descriptivos y argumentativos) y de textos de la vida cotidiana.
6º LCL B1 7.1 Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal del texto. 45%
Narrativo 51%
Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y secundarias de un texto oral o escrito.
6º LCL B2.2.1.Entiende el mensaje, de manera global, identificando las ideas principales y las secundarias de los 85%
textos leídos.
Proceso: Localizar y obtener información (66-100%)
3º LCL B2.5.3 Comprende la información contenida en los gráficos, estableciendo relaciones con la información 80%
que aparece en los textos.
Proceso: Localizar y obtener información (66-100%)
Realiza inferencias...
6º LCL B2 5.3 Realiza inferencias y formula hipótesis. 45%
Proceso: Integrar e interpretar (33-66%)
Es capaz de interpretar la información y hacer un resumen de la misma, distinguiendo las ideas principales de las
secundarias.
6ª LCL B2.9.2 Es capaz de interpretar la información recogida. 30%
Comprende la información contenida en los gráficos, estableciendo relaciones con la información que aparece en
el texto relacionada con los mismos.
6º LCL B2 9.2 Es capaz de interpretar la información recogida. 85%
Capta el propósito de los textos. Identifica las partes de la estructura organizativa de los textos y analiza su
progresión temática.
6º LCL B2.4.2. Reconoce la progresión temática de los textos. 20%
Formula hipótesis sobre el contenido. Sabe relacionar los elementos lingüísticos con los no lingüísticos en los
textos periodísticos y publicitarios.
6º LCL B2 5.3 Realiza inferencias y formula hipótesis. 60%
Narrativo 53%
Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas de acentuación y utiliza adecuadamente la
mayúscula.
50%
6º LCL B3 2.3 Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas de acentuación y ortográficas
Conjuga y usa con corrección todos los tiempos simples y compuestos en las formas personales y no
personales del modo indicativo y subjuntivo de todos los verbos.
6º LCL B4.1.2 Conjuga y usa con corrección todos los tiempos simples y compuestos en las formas 45%
personales y no personales del modo indicativo y subjuntivo de todos los verbos.
Proceso: Adecuación y presentación
Descriptivo 71%
Reconoce y utiliza los conectores básicos necesarios que dan cohesión al texto.
6º LCL B4 2.3 Utiliza en sus escritos algunos elementos necesarios para dar cohesión al texto (anáforas, 55%
elipsis, sinónimos, hiperónimos, conectores,...).
Proceso: Cohesión
Argumentativo 48%
Nivel de rendimiento del alumnado del grupo según su grado de desarrollo en esta competencia:
Nivel 1 5%
Nivel 2 15%
Nivel 3 20%
Nivel 4 40%
Nivel 5 20%
Nivel 6 0%
Proporción del alumnado de este grupo que responden positivamente a cada uno de los estándares
evaluados en esta prueba:
Narrativo-Descriptivo-Instructivo 49%
Identifica palabras clave de un texto sobre temas familiares y de interés para facilitar la comprensión.
6ºPLE B1.5 Identifica información específica en conversaciones cara a cara, sobre temas habituales. 15%
Proceso: Localizar y obtener información (66-100%)
Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como menús,
horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas
culturales o de eventos, etc. 63%
6ºPLE B1.5 Identifica información específica, en conversaciones cara a cara, sobre temas habituales.
Proceso: Localizar y obtener información (66-100%)
Comprende las instrucciones que se le explican con lentitud y cuidado, y es capaz de seguir indicaciones si son
sencillas y breves.
6ºPLE B1.2 Diferencia órdenes, preguntas, descripciones y sugerencias, en textos reproducidos en soporte 55%
audiovisual.
Proceso: Localizar y obtener información (66-100%)
Comprende el sentido general y lo esencial y distingue los cambios de tema de material de audio dentro de su área
de interés (p. e. entrevistas a jóvenes o personajes conocidos sobre tiempo libre) o en los que se informa sobre
actividades de ocio (teatro, cine, evento deportivo, etc.). 40%
6ºPLE B1.6 ¿ Comprende el sentido general y lo esencial de material audiovisual dentro de su área de interés.
Proceso: Integrar e interpretar (33-66%)
Narrativo-Descriptivo-Instructivo 61%
Identifica palabras clave de un texto sobre temas familiares y de interés para facilitar la comprensión.
6º PLE B3.1 Infiere el significado de palabras y expresiones sencillas de textos escritos. 65%
Proceso: Localizar y obtener información (66-100%)
Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como menús,
horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas
culturales o de eventos, etc.
75%
6º PLE B3.5 Extrae información específica necesaria para la realización de una tarea (preguntas sobre una
narración), en texto escritos, en soporte papel o digital.
Proceso: Localizar y obtener información (66-100%)
Comprende correspondencia (SMS, correos electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas
familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, descripción de un objeto o un lugar,
95%
la indicación de la hora y el lugar de una cita, etc.
Proceso: Localizar y obtener información (66-100%)
Comprende lo esencial y los puntos principales de noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que traten
temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes, grupos musicales, juegos de ordenador). 80%
Proceso: Integrar e interpretar (33-66%)
Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información
(por ejemplo, números, precios, horarios, en una estación o en unos grandes almacenes). 35%
Proceso: Integrar e interpretar (33-66%)
6ºPLE B3.3 Aplica los conocimientos previos sobre costumbres propias de los países de lengua extranjera en la 30%
lectura de textos.
Proceso: Reflexionar y valorar (0-33%)
Narrativo-Descriptivo 39%
5º PLE B4.3. Utiliza los patrones discursivos básicos (inicio, nudo, desenlace o cierre de la conversación) en 25%
diferentes tipos de textos escritos (mail, carta, blog, etc.).
Proceso: Coherencia
6º PLE B4.4 Utiliza con precisión el vocabulario y estructuras sintácticas básicas, usando conectores, para expresar 33%
información básica sobre experiencias y planes, en soporte papel o digital.
Proceso: Coherencia
6º PLE B4.4 Utiliza con precisión el vocabulario y estructuras sintácticas básicas, usando conectores, para expresar 35%
información básica sobre experiencias y planes, en soporte papel o digital.
Proceso: Cohesión
6º PLE B4.4 Utiliza con precisión el vocabulario y estructuras sintácticas básicas, usando conectores, para expresar 38%
información básica sobre experiencias y planes, en soporte papel o digital.
Proceso: Cohesión
6º PLE B4.4 Utiliza con precisión el vocabulario y estructuras sintácticas básicas, usando conectores, para expresar 25%
información básica sobre experiencias y planes, en soporte papel o digital.
Proceso: Cohesión
Emplea expresiones adecuadas para hacer peticiones, resolver dudas, pedir que repitan, agradecer una
colaboración, tomar turno de palabra y formular deseos.
Proceso: Adecuación y presentación.
10%
6º PLE 4.5 Utiliza los conocimientos adquiridos sobre expresiones y costumbres propios del país de la lengua
extranjera en un texto escrito, respetando las normas de cortesía básicas.
Proceso: Adecuación
Nivel de rendimiento del alumnado del grupo según su grado de desarrollo en esta competencia:
Nivel 1 10%
Nivel 2 30%
Nivel 3 25%
Nivel 4 5%
Nivel 5 10%
Nivel 6 20%
Competencia matemática
NÚMEROS 36%
Utiliza diferentes tipos de números en contextos reales, estableciendo equivalencias entre ellos, identificándolos y
utilizando distintas operaciones en la interpretación y la resolución de problemas.
B2 7.1 Utiliza la suma, la resta, la multiplicación y la división con distintos tipos de números para resolver 53%
problemas en situaciones cotidianas.
Proceso: Análisis (35-50%)
Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando porcentajes y regla de tres en situaciones de proporcionalidad
directa, explicando el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones
obtenidas. 5%
B2 8.2 Inventa problemas que requieran la utilización de alguna de las cuatro operaciones
Proceso: Síntesis y creación (17-35%)
Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados, utilizando estrategias heurísticas, de
razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas,
construyendo, argumentando y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la
11
conveniencia de su utilización.
%
B 1.9.1 Reflexiona sobre cómo resuelve problemas, aprendiendo para situaciones futuras.
34
MEDIDA
%
Elige la unidad más adecuada para la expresión de una medida. B3.1.1 Conoce e identifica las unidades del
68
SMD.
%
Proceso: Comprensión (67-83%)
Suma y resta medidas de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen en forma simple, dando el resultado
en la unidad determinada de antemano.
37
B3 3.1 Realiza operaciones de suma, resta, multiplicación y división con distintas unidades de medida
%
expresando en forma simple el resultado de la medición obtenido.
Proceso: Aplicación (50-67%)
Resuelve problemas de medida que impliquen dominio de los contenidos trabajados, construyendo,
argumentando y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su
5%
utilización.
Proceso: Juicio y valoración (0-17%)
52
GEOMETRÍA
%
Aplica los conceptos de perímetro y superficie de figuras para la realización de cálculos sobre planos y espacios
reales y para interpretar situaciones de la vida diaria.
26
B4 4.1 Aplica los conceptos y propiedades de las figuras planas (perímetro, superficie,...) para la realización de
%
cálculos sobre planos y espacios reales y resolver situaciones de la vida real.
Proceso: Aplicación (50-67%)
43
INCERTIDUMBRE Y DATOS
%
Identifica datos cualitativos y cuantitativos en situaciones familiares. B5 1.2 Identifica datos cualitativos y
63
cuantitativos.
%
Proceso: Acceso e identificación (83-100%)
Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos propios de estadística y probabilidad, utilizando
estrategias heurísticas o de razonamiento para clasificar datos.
21
B5 4.4 Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos propios de estadística y probabilidad.
%
Proceso: Análisis (35-50%)
Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos propios de estadística y probabilidad creando
conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la 21
conveniencia de su utilización. %
Proceso: Síntesis y creación (17-35%)
Realiza conjeturas y estimaciones sobre algunos juegos (monedas, cartas, lotería, dados,...)
16
B5 3.1 Realiza estimaciones sencillas y argumenta sobre las estimaciones que se extraen de gráficos
%
estadísticos. Proceso: Síntesis y creación (17-35%)
Nivel de rendimiento del alumnado del grupo según su grado de desarrollo en esta competencia:
Nivel 1 21.05%
Nivel 2 10.53%
Nivel 3 42.11%
Nivel 4 21.05%
Nivel 5 5.26%
Nivel 6 0%
Proporción del alumnado de este grupo que responden positivamente a cada uno de los estándares
evaluados en esta prueba:
2ºCCNN B2.3.1 Identifica hábitos saludables (higiene, cuidado, alimentación y descanso) para prevenir 68%
enfermedades.
Proceso: Acceso e identificación (83-100%)
Describe las funciones vitales del ser humano y de sus aparatos.
6ºCCNN B2.1.1 Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del
cuerpo humano: Nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor), Reproducción (aparato 82%
reproductor), Relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor).
Proceso: Comprensión (67-83%)
Identifica los efectos de los estilos de vida saludables sobre el cuidado de órganos y aparatos.
6ºEF 5.3 Describe los efectos negativos del sedentarismo, de una dieta desequilibrada y del consumo de alcohol, 48%
tabaco y otras sustancias.
Proceso: Aplicación (50-67%)
4ºCCNN B2.3.1 Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas, identificando las prácticas saludables 68%
para prevenir y detectar los riesgos para la salud.
Proceso: Análisis (35-50%)
Desarrolla e infiere hábitos de higiene, cuidado y descanso.
6ºEF 5.2 Relaciona los principales hábitos de alimentación con la actividad física (horarios de comida calidad y 0%
cantidad de los alimentos ingeridos etc...)
Proceso: Síntesis y creación (17-35%)
Establece las relaciones entre los seres vivos: cadenas tróficas, poblaciones, comunidades, ecosistemas.
6ºCCNN B3.3.1 Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarías. Poblaciones, 82%
comunidades y ecosistemas.
Proceso: Comprensión (67-83%)
Clasifica a los seres vivos en: Reino animal, Reino de las plantas, Reino de los hongos, otros reinos.
6ºCCNN B3.2.1 Observa e identifica las características y clasifica los seres vivos: Reino animal. Reino de las 68%
plantas. Reino de los hongos. Otros reinos.
Proceso: Aplicación (50-67%)
Clasifica: animales invertebrados, animales vertebrados y plantas.
6ºCCNN B3.2.3 Observa directa e indirectamente, identifica características, reconoce y clasifica, los animales 55%
vertebrados.
Proceso: Aplicación (50-67%)
Diseña procedimientos para registrar procesos asociados a la vida de los seres vivos.
6ºCCNN B3.4.2 Observa y registra algún proceso asociado a la vida de los seres vivos, utilizando los instrumentos y
27%
los medios audiovisuales y tecnológicos apropiados, comunicando de manera oral y escrita los resultados. Proceso:
Síntesis y creación (17-35%)
6ºCCNN B4.4.1 Identifica y expone las principales características de las reacciones químicas; combustión, oxidación 91%
y fermentación.
Proceso: Acceso e identificación (83-100%)
Observa y aprecia los efectos del calor en el aumento de temperatura y la dilatación de algunos materiales.
6ºCCNN B4.4.3 Explica, tras la observación sistemática, los efectos del calor en el aumento de temperatura y 68%
dilatación de algunos materiales.
Proceso: Acceso e identificación (83-100%)
6ºCCNN B4.4.1 Identifica y expone las principales características de las reacciones químicas; combustión, oxidación 82%
y fermentación.
Proceso: Comprensión (67-83%)
Relacionar cambios en el movimiento, la forma o el estado de los cuerpos con los efectos de las fuerzas o
aportaciones de energía.
6ºCCNN B4.1.3 Identifica y explica las principales características de la flotabilidad en un medio líquido. 50%
6ºCCNN B4.4.5 Investiga, a través de la realización de experiencias sencillas sobre diferentes fenómenos físicos y
químicos de la materia: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, 36%
extrayendo conclusiones, comunicando resultados, manifestando competencia en cada una de las fases, así como
en el conocimiento de las leyes básicas que rigen los fenómenos estudiados.
Proceso: Análisis (35-50%)
Investiga a través de la realización de experiencias sencillas sobre los fenómenos físicos y las leyes básicas que los
rigen: elabora hipótesis, extrae conclusiones. 27%
Proceso: Síntesis y creación (17-35%)
Conoce las medidas de protección y seguridad personal de las TIC, y las normas de uso y seguridad de los
instrumentos y materiales de trabajo.
6ºCCNN B1.4.2 Conoce y utiliza las medidas de protección y seguridad personal que debe utilizar en el uso de las 41%
tecnologías de la información y la comunicación.
Proceso: Acceso e identificación (83-100%)
Hace uso de las medidas de protección y seguridad personal de las TIC, y respeta normas de uso y seguridad de
los instrumentos y materiales de trabajo.
6ºCCNN B1.4.5 Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de 32%
trabajo.
Proceso: Aplicación (50-67%)
Valora la utilidad de las aplicaciones de las máquinas y aparatos para facilitar las actividades humanas.
4ºCCNN B5.4.2 Valora y describe la influencia del desarrollo tecnológico en las condiciones de vida y en el trabajo. 45%
Proceso: Juicio y valoración (0-17%)
Nivel de rendimiento del alumnado del grupo según su grado de desarrollo en esta competencia:
Nivel 1 4.55%
Nivel 2 22.73%
Nivel 3 22.73%
Nivel 4 22.73%
Nivel 5 27.27%
Nivel 6 0%
3.00
2.00
1.00
0.00
3. La 5. La 9. La 10.
coordina adecuaci pertinenc Adecuaci
6. La 8. La
ción 4. La ón de los ia de las ón de la
2. distribuci idoneida
entre los regularid objetivos medidas práctica
Aprovech ón 7. La d de los
1. órganos ad y y criterios adoptada docente
amiento equilibra idoneida materiale
Organiza y calidad de s en a las
de los da y d de la s
ción del personas de la evaluació relación caracterí
recursos apropiad metodolo curricular
aula. responsa relación n con el sticas del
del a de los gía.) es
bles de la con las programa alumnad alumnad
centro.) contenid emplead
planificac familias.) dos a las o con o y al
os.) os.)
ión y caracterí necesida contexto
desarr… sticas… d… del…
Series1 4.40 3.80 4.06 4.31 4.21 4.40 4.46 4.06 4.38 4.26
3.00
2.00
1.00
0.00
1 Distribución
3 Funcionamiento
espacio permite 2 Agrupamientos 4 Clima aula
biblioteca aula y 5 Normas del
actividades heterogéneos y favorece respeto
aprovechamiento grupo clase
individuales y homogéneos diferencias
otros recursos
grupo.
Series1 4.24 4.33 4.18 4.55 4.70
2.88
3.00
2.00
1.00
0.00
1.El material
2.Información y 3.Los espacios 4. Acudo al aula
didáctico utilizado
acceso a recursos interiores y plumier, buen
permite desarrollar
existentes en el exteriores ofrecen aprovechamiento
adecuadamente el
centro estímulos recursos TIC
currículo.
Series1 4.24 4.18 3.88 2.88
3.00
2.00
1.00
0.00 1. 3.
2. Valora el 4. 7. Valora el
Coordinación y Coordinación entre 5. Las 6.
trabajo Coordinación de nivel de
planificación por tutores del mismo sesiones de Colaboración con
desarrollado por el los equipos de ciclo coordinación con
parte del equipo nivel y entre tutores evaluación el EOEP
Claustro y la CCP e interciclos. los IES.
directivo y especialistas.
Series1 3.73 4.45 4.06 4.36 4.15 4.39 3.30
4.00
3.39
3.00
2.00
1.00
0.00
4. Grado de
3. Aportamos a las
implicación y
2. Los informes familias la suficiente
1. Reuniones de compromiso de las
para comunicar los información 5. El centro está
tutoría con los padres familias en las
resultados de la funcionamiento del abierto al entorno
son eficaces decisiones tomadas
evaluación adecuados. centro, programación y
conjuntamente con
evaluación
respecto a los alumnos.
Series1 4.58 4.55 4.48 3.39 4.55
3.00
2.00
1.00
0.00
2. Procedimientos 4. Grado de
1. Objetivos y 3. Grado de
evaluación permiten satisfacción con los
criterios evaluación cumplimiento de los
seguimiento progreso resultados obtenidos
adecuados contexto objetivos previstos.
alumnos por los alumnos.
Series1 4.24 4.45 4.15 4.00
3.00
2.00
1.00
0.00
2. Distribución 4. Actividades
1. Se consideran 3. Mi programación
contenidos y adecuación a extraescolares y complem.
conocimientos previos incluye contenidos
las características alumnado han favorecido adquisición
alumnado relacionados con las TIC
se refleja en resultados contenidos
Series1 4.55 4.30 4.12 4.30
3.00
2.00
1.00
0.00
2. Implicación 4. Seguimiento
1. Utilización de 3. Trabajo en las
alumnado en el proceso sistemático del
recursos metodológicos áreas todos los días
de enseñanza desarrollo personal y
variados animación a la lectura.
aprendizaje académico
Series1 4.55 4.21 4.42 4.67
3.00
2.00
1.00
0.00
3. Los
4. Los
materiales
2. Los libros de materiales 6. El alumnado
1. Adecuación permiten 5. Valora el
texto proponen curriculares encuentra con
libros de texto y relacionar nivel de
actividades tienen en facilidad la
materiales a la contenidos y utilización de
individuales y cuenta la información en
programación. conocimientos las TIC.
de grupo diversidad del los materiales
previos e
alumnado.
intereses
Series1 3.85 3.97 4.12 4.15 4.09 4.15
3.00
2.00
1.00
0.00
1. Estrategias 2. Adecuación de los
3. Adecuación de la 4.Los refuerzos y
evaluación han servido materiales a
metodología empleada apoyos planificados se
para valorar progresos características
a las características del han realizado y han
alumnado y ajustar la alumnado y el contexto
alumnado. funcionado bien.
ayuda pedagógica. del centro.
Series1 4.36 4.21 4.42 4.03
PROPUESTAS DE MEJORA
Respecto a mi aula,(aula nº 17) considero necesario tener unas mesas y sillas no tan
grandes pues éstas dificultan la movilidad y la postura.
El aula no es muy grande para mover mesas y cambiar los equipos y mover las mesas
Solo me faltan alumnos y grupos . La ilusion no me falta y valoro la organización del
centro
Para alumnado como este hacen falta 2 maestros y más espacio.
Mostrar al claustro los recursos del centro a principio de curso. Crear un banco de
recursos. Fomentar el uso de la wiki del colegio.
Potenciar talleres con el material accesible
Los ordenadores se estan quedando obsoletos. El mio se apaga a media mañana. Mi
pdi no es interactiva
Mayor uso del aula plumier.
En el centro existen recursos "escondidos", que no se sabe que están, que existen o
que se pueden utilizar.
Reuniones del equipo docente de determinados alumnos y el equipo directivo con los
familias respectivas.
Sobre las familias de origen marroquí, me gustaría que en las reuniones que se hacen
con los padres al principio de curso se haga mucho hincapié en que en el colegio se
habla en español y que deben decirles a sus hijo que dentro del colegio solamente se
Para algunos de mis alumnos los objetivos se quedan muy escasos mientras que para
otros sobran.
En cuanto al método ABN creo que deberíamos hacer una reflexión después de este
curso y tener claro que si todo el centro no está dispuesto a llevar esta metodología es
absurdo que se continúe con ella. Si se lleva ABN es para que todos los tutores
trabajen en esta línea, para que el claustro en pleno se comprometa a formarse y
formar a su vez a los padres para que en casa puedan trabajar con sus hijos con este
método.
Dos profesores.
Aunque los apoyos han beneficiado al alumnado, contando con un profesor de apoyo
es una pena que no haya sido utilizado para dar flexibilidad a los grupos y ayudar en el
PROYECTO EDUCATIVO.
PLAN DE CONVIVENCIA.
CALENDARIO ESCOLAR.
CALENDARIO DE EVALUACIONES.
PROGRAMACIONES DOCENTES.
RECURSOS DIDÁCTICOS.
PLAN LECTOR.
PRACTICUM.
HUERTO ESCOLAR.
COORDINACIÓN
Realización de claustros.
Mejorar la comunicación dentro del equipo directivo y desde el equipo directivo al
claustro.
Es importante que los ordenadores e internet funcionen bien en todas las aulas, ya
que apostamos por una metodología que en gran parte se basa en el uso de las TIC
El aula de informática debería tener programas actualizados y debería funcionar una
impresora
Cambiar los ordenadores.
Sería conveniente revisar mi proyector y pizarra digital porque se descalibra
constantemente.
APOYOS
ESPACIOS
No hay
No hay
VIGILANCIA RECREOS
Este año en infantil hemos sido muy pocas para vigilar el patio, debido a la reducción
en numero de maestras y a que las especialistas asociadas al ciclo vigilan en primaria
Siguen, como año tras año desde 2011 al menos, quedando recreos sin vigilar...
PLAN DE CONVIVENCIA
Incluir un programa de intervención con los niños del Aula Abierta, mediante el cual,
alumnos de cursos superiores jueguen una vez a la semana en los recreos con sus
compañeros.
Deberíamos plantearnos alternativas a la expulsión de los alumnos a sus casas. Quizás
trabajos colaborativos...
Es necesario que estén bien organizadas y preparadas, para que todo el personal del
centro sepa dónde, cuándo y cómo con la suficiente antelación.
No hay
Podría ser mejor que el seguimiento de consumo del bocadillo con fruta fuera todos
los días de la semana: de lunes a viernes. También que afectara el reparto de frutas y
verduras a todos los cursos o bien rotando por trimestres.
Que nosotros propongamos traer fruta y verdura 2 días a la semana, aumenta el
consumo de dichos elementos, pero no elimina el consumo de veneno por parte de
nuestros alumnos. Quizás habría que plantear la manera de "prohibir" o evitar que
dentro del centro escolar se consumiese de manera frecuente alimentos perjudiciales
para la salud.
PLAN LECTOR
Usar más la biblioteca de aula; cuentacuentos por niveles(al menos 1 vez en el curso).
No propuestas
No hay
No hay
Dirección: Avda. Camilo Alonso Vega Nº 19 Localidad: San Javier Telf.: 968571531
Director/a: José Luis Truque Hernández Auxiliar Técnico Educativo: Encarnación Paredes Cánovas
Desplazamientos
Supervisión
Medicación
ALUMNO/A DIAGNÓSTICO CLÍNICO
Comedor
Auditiva
Psíquica
Motora
T.G.D.
esfínteres
Visual
Aseo
Otras
Cambio
Control
pañal/
especificar
Desplazamientos
Supervisión
Medicación
ALUMNO/A DIAGNÓSTICO CLÍNICO
Comedor
Auditiva
Psíquica
Motora
T.G.D.
esfínteres
Visual
Aseo
Otras
Cambio
Control
pañal/
especificar
5 años Javier Sánchez Monís Trastorno del espectro autista (TEA) con X x x x x Almuerzo
intestino permeable y parasitosis
recurrente
Programa de control de esfínteres. Iván Martínez Ropero, Lucía Isabel Sánchez Dols
Programa de control de esfínteres. Iván Martínez Ropero , Lucía Isabel Sánchez Dols
14:00-15.00 Comedor, en colaboración con el ATE de integración del Iván Martínez Ropero, Aarón Martínez Oliver, Xiaohui Pan,
centro, se atienden 6 alumnos. Judith Tortosa Vila, Lucía Isabel Sánchez Dols y Lucía
Montesinos Gómez.
Adquisición de hábitos alimenticios y autonomía.
15:00-16:00 Vigilancia y supervisión en el patio. Iván, Aarón, Pan, Judith , Lucía Isabel Sánchez Dols y Lucía.
Dirección: Avda. Camilo Alonso Vega Nº 19 Localidad: San Javier Telf.: 968571531
Director/a: José Luis Truque Hernández Auxiliar Técnico Educativo: Encarnación Paredes Cánovas
Desplazamientos
Supervisión
Medicación
ALUMNO/A DIAGNÓSTICO CLÍNICO
Comedor
Auditiva
Psíquica
Motora
T.G.D.
esfínteres
Visual
Aseo
Otras
Cambio
Control
pañal/
especificar
Desplazamientos
Supervisión
Medicación
ALUMNO/A DIAGNÓSTICO CLÍNICO
Comedor
Auditiva
Psíquica
Motora
T.G.D.
esfínteres
Visual
Aseo
Otras
Cambio
Control
pañal/
especificar
5 años Javier Sánchez Monís Trastorno del espectro autista (TEA) con X x x x x Almuerzo
intestino permeable y parasitosis
recurrente
Programa de control de esfínteres. Iván Martínez Ropero, Lucía Isabel Sánchez Dols
Programa de control de esfínteres. Iván Martínez Ropero , Lucía Isabel Sánchez Dols
14:00-15.00 Comedor, en colaboración con el ATE de integración del Iván Martínez Ropero, Aarón Martínez Oliver, Xiaohui
centro, se atienden 6 alumnos. Pan, Judith Tortosa Vila, Lucía Isabel Sánchez Dols y
Lucía Montesinos Gómez.
Adquisición de hábitos alimenticios y autonomía.
15:00-16:00 Vigilancia y supervisión en el patio. Iván, Aarón, Pan, Judith, Lucía Isabel Sánchez Dols y
Lucía Montesinos.
Fomento de la sociabilidad y de conductas adecuadas.
DIRECTOR/A
• Se han realizado entrevistas personales con los padres de los alumnos con los que se
ha intervenido, tanto a nivel de evaluación psicopedagógica como a nivel social y familiar.
• Se han mantenido entrevistas con padres de alumnos en todos los casos en los que ha
sido solicitado y/o el orientador lo ha considerado conveniente, proporcionando orientaciones
según las necesidades educativas de los alumnos.
• Se ha fomentado la coordinación familia-centro por medio de entrevistas personales,
llamadas telefónicas y elaboración de material divulgativo sobre orientaciones educativas de
interés para las familias.
• Se han atendido las demandas de entrevistas a petición de las propias familias por
temas diversos.
El PTSC ha intervenido con las familias en situación de desventaja social y que necesitaban
asesoramiento y orientaciones para mejorar distintas situaciones y problemáticas que
afectaban al centro educativo y a los propios alumnos y alumnas.
Entre estas problemáticas encontramos:
• Problemas de higiene y hábitos saludables
• Problemas de falta de material escolar y educativo
• Dificultades de integración por distintos motivos
• Problemas de retrasos y absentismo escolar
• Dificultades económicas de las familias. Utilización de recursos de la zona
• Falta de información del funcionamiento y dinámica diaria del centro educativo
Las actuaciones dirigidas a la mejora en la colaboración centro-familias ha sido demandada
por el propio centro educativo a través de su Equipo Directivo, por los distintos tutores y
maestros del Centro, por los Servicios Sociales de zona o por los propios padres y madres en
ocasiones.
Entre las actuaciones dirigidas a la mejora en la colaboración centro-familias encontramos:
1. Asesoramiento a la hora de pedir cita con la Unidad de Trabajo Social de zona que
corresponde según domicilio familiar para resolver problemas económicos y burocráticos.
2. Orientaciones encaminadas a la mejora y óptima adquisición de hábitos de higiene y
alimentarios
3. Información acerca del funcionamiento del colegio: cómo comunicarse y contactar con
los tutores, funcionamiento de la agenda escolar y asesoramiento pedagógico.
4. Información sobre el problema que genera el absentismo escolar y los retrasos
continuados.
1. Información y ayuda en la cumplimentación de becas de material para que todos los niños y
niñas tengan material educativo
2. Seguimiento de los casos con los trabajadores sociales del municipio para hacer seguimiento
de los casos. Se han mantenido reuniones con una periodicidad mensual y dichas reuniones de
control y seguimiento de casos ha sido muy efectiva.
3. Entrevistas con los padres y madres de alumnos y alumnas absentistas o que lo han sido en
cursos anteriores
4. Entrevistas con tutores y el Equipo Directivo para seguimiento de casos.
Intervenciones dirigidas al establecimiento de criterios y procedimientos para la realización de
la evaluación psicopedagógica del alumnado
Los tutores previa observación sistemática proponen a los alumnos con indicadores de
riesgo o discapacidad para estudio psicopedagógico por medio del protocolo de observación
proporcionado al efecto. Se ha realizado la evaluación psicopedagógica de los siguientes
alumnos:
En Educación Infantil han sido evaluados los siguientes alumnos:
* Educación Infantil-4 Años: Un alumno: con un retraso madurativo asociado a una
discapacidad intelectual ligera.
* Educación Infantil-5 Años: Dos alumnos: Un alumno con Inmadurez Articulatoria, Dislalias y
Retraso psicomotor leve, y otro con retraso madurativo. Además del alumno evaluado en el
Programa de Prevención para Educación Infantil-5 Años. Se ha realizado una solicitud de
permanencia extraordinaria en esta Etapa para un alumno de origen marroquí.
En Educación Primaria se ha procedido a las siguientes evaluaciones:
* 1º Primaria: Cinco alumnos: uno con retraso madurativo y del lenguaje compatible con una
discapacidad intelectual y el otro con una discapacidad intelectual ligera. Uno con Dislalias,
otro con mutismo selectivo y otro con posible TDAH.
* 3º Primaria: Tres alumnos: con capacidad intelectual límite.
* 4º Primaria: Dos alumnos: uno con disfemia leve y otra con situación social desfavorecida y
pocos hábitos de estudio.
* 6º Primaria: Diez alumnos: Cuatro alumnos con discapacidad intelectual ligera, uno con TGD,
otra con discapacidad motórica, uno con TDAH y rasgos TEA y otro con capacidad intelectual
límite. Dos alumnos con Altas Capacidades Intelectuales.
* Se realizan quince informes de valoración logopédica, en colaboración con la maestra
especialista en Audición y Lenguaje.
* En varias de las entrevistas realizadas a padres se ha necesitado la colaboración de la
mediadora árabe del Ayuntamiento de San Javier.
Derivaciones a Servicios Externos:
• Cuatro Informes de Derivación al Centro de Salud Mental de Cartagena, de los cuales
en dos casos hemos recibido el diagnóstico pertinente.
• Se han atendido todas aquellas consultas que el profesorado o bien el Equipo Directivo
ha realizado al orientador. Se han proporcionado orientaciones sobre posibles actuaciones a
seguir en cada caso. Así se ha facilitado material a los profesores que lo han solicitado sobre
técnicas de modificación de conducta y de gestión del aula.
ALUMNOS
Durante este curso han recibido atención de fisioterapia 12 alumnos, cinco de educación
infantil (tres en atención directa y dos en indirecta) y siete de educación primaria (seis en
atención directa y uno en atención indirecta).
Según la patología y el grado de afectación clasificamos a los alumnos de educación infantil en:
• 2 alumnos del Bloque I leve.
• 1 alumnos del Bloque III.
• 2 alumnos en atención indirecta.
A los alumnos de educación primaria:
• 3 alumnos del Bloque I medio
• 2 alumnos del Bloque I Leve
• 1 alumno del Bloque III.
• 1 alumno en atención indirecta.
A finales del primer trimestre se valoró a una alumna del aula abierta que se incorporó al
centro con el curso ya iniciado y se la incluyó en el apoyo de Fisioterapia.
También se atiende a un alumno del CC Sagrado Corazón, por ser este centro, el colegio
público con fisioterapeuta más cercano al suyo.
HORARIO
ACTIVIDADES
Las funciones que el fisioterapeuta ha realizado en el C.E.I.P Joaquín Carrión Valverde son las
siguientes:
- Colaborar con el resto de miembros del Equipo de Orientación y con el profesorado del
centro educativo en la identificación, valoración y orientación de las necesidades educativas
especiales relacionadas con el desarrollo motor.
La coordinación con las tutoras, el orientador y el resto de profesionales ha sido muy buena,
llevando a cabo un buen trabajo en equipo. La colaboración de la auxiliar educativa ha sido
muy productiva para nuestro trabajo.
Este curso escolar han participado todos los alumnos/as del colegio desde Educación
Infantil hasta 6º de Educación Primaria y Aula Abierta.
Las actividades que se han realizado independientemente de edad de los alumnos son:
Los alumnos han contado, para la realización de estas actividades, con una sesión
quincenal por grupo clase, según horario quincenal repartido a los tutores.
HORARIO
PRIMER TRIMESTRE
Grupo 1
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
09,15-10,00 5º A 5ºB
10,45-11,30 1º B 1º A
11,30-12,00
R E C R E O
12,00-13,00 3º B 2º B
13,00-14,00 2º A 4º B
OCTUBRE: 4, 18 OCTUBRE: 6, 20
NOVIEMBRE: 8, 22 NOVIEMBRE: 3, 17
DICIEMBRE: 13 DICIEMBRE: 1, 22
Grupo 2
09,15-10,00 6ºA 3º A
10,45-11,30 6º B INF. 5 B
11,30-12,00
R E C R E O
12,00-13,00 AULA ABIERTA 4º A
13,00-14,00
SEGUNDO TRIMESTRE
Grupo 1
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
09,15-10,00 5º A 5ºB
10,45-11,30 1º B 1º A
11,30-12,00
R E C R E O
12,00-13,00 3º B 2º B
13,00-14,00 2º A 4º B
ENERO: 19 ENERO: 21
FEBRERO: 2, 16 FEBRERO: 4,18
MARZO: 1, 15 MARZO: 3, 10
Grupo 2
09,15-10,00 6º B 1º A
10,00-10,45 INF. 4 A 2º B
10,45-11,30 INF. 4 B 2º A
11,30-12,00
R E C R E O
12,00-13,00 3ºA
13,00-14,00 5º B 6º A
09,15-10,00 5º A 4º A
10,00-10,45 INF. 5 A 1º B
10,45-11,30 INF. 5 B 4º B
11,30-12,00
R E C R E O
12,00-13,00 3º B A.A.
Grupo 2
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
09,15-10,00 6º B 1º A
10,00-10,45 INF. 4 A 2º B
10,45-11,30 INF. 4 B 2º A
11,30-12,00
R E C R E O
12,00-13,00 3ºA
13,00-14,00 5º B 6º A
ABRIL: 5, 19 MARZO: 31
MAYO: 3, 17, 31 ABRIL: 14, 28
JUNIO: 14 MAYO: 12, 26
El profesorado en general valora muy positivamente todas las actividades que han
realizado con sus alumnos.
PROPUESTAS DE MEJORA
- Celebración del Día del Árbol para el curso próximo con programaciones de actividades
concretas.
- Eliminar las lonas negras que delimitan el huerto alrededor del mismo, pues restan luz a
las plantas y afectan a su crecimiento.
PRIMER TRIMESTRE
CONCEPTO Realizado:
1º.- Autoprotección:
SI
SI
Revisar el contenido de los botiquines
SEGUNDO TRIMESTRE
1º.- Inspecciones Preventivas:
Identificación de instalaciones
Control sobre el mantenimiento de instalaciones NO
Mediante el empleo del formato Identificación de Contratas
3º.- Diseño y ejecución de campañas informativas u otras acciones que el centro estime
convenientes para fomentar el interés y cooperación del profesorado en la acción SI
preventiva.
SI
4º,- Revisión de botiquines
TERCER TRIMESTRE
1º.- Inspecciones Preventivas: SI
Rellenar la Ficha de Inspección Periódica FIP-I de Medios de Lucha Contra
Incendios
Rellenar la FIP-I de la Instalación Eléctrica de BT.
Rellenar la FIP-II de Equipamientos Deportivos.
2º.- Participar en la elaboración y divulgación de la parte del Plan de
Formación del centro referente a la Prevención de Riesgos Laborales
para el siguiente curso escolar, mediante: SI
3º.- Gestión: SI
Elaboración de una memoria que se incluirá en la memoria final del curso corriente.
Elaboración de la programación de actividades para el siguiente curso que quedará
incluida en la PGA.
SI
4º.- Remitir al SPRL el Registro de entrega de información a los trabajadores.
RESPONSABLE
Firma:
ANGELES ZAPATA SÁNCHEZ
Los alumnos que más han utilizado la Biblioteca han sido los del primer tramo (1º,2ºy3º).
Destacaremos que la alumna que más ha leído a lo largo del curso ha sido Marwa Naoumi con un
total de 57 títulos.
En el caso de comprar nuevo material siempre tendremos en cuenta, el nivel que menos
libros tenga adaptados a su edad y la opinión del alumnado a la hora de elegir sus preferencias.
Durante este curso se han comprado varias colecciones de libros, se han catalogado 57
ejemplares (compras, donación de alumnos y reposiciones de libros perdidos) para las
reposiciones se han utilizado los números de registro de los libros extraviados, quedando
ejemplares sin catalogar para el siguiente curso.
Se observa el poco cuidado que los alumnos tienen con los libros. Proponemos para
próximos cursos que los tutores conciencien al alumnado del valor de los ejemplares que se llevan
ya que tienen que hacer uso de ellos, todos los alumnos del centro. Recomendación que también se
hará por parte de las personas encargadas de la Biblioteca.
Se han instalado dos ordenadores con conexión a internet para consultas de los alumnos.
Estos ordenadores son muy utilizados tanto a las horas del recreo como en horario lectivo
cuando tienen trabajos mandados por sus profesores.
PROPUESTAS DE MEJORA:
3.- Animar al profesorado para que motive a sus alumnos en el uso de la Biblioteca de
Centro, ya que observamos que según van subiendo de nivel, utilizan menos este servicio.
1. INTRODUCCIÓN-JUSTIFICACIÓN
2. LEGISLACIÓN
• LOMCE.
SEGUNDO TRAMO DE E.
PREIMARIA
5. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN
El Equipo de Coordinación ha realizado el análisis de la situación de
salud del centro por espacios físicos:
AULA
• Que tipos de alimentos toman para almorzar.
• Si comen golosinas y bebidas con azúcar.
• Formas de resolver los conflictos que aparecen y cómo se enseña a aceptar
otras ideas.
• Si se realiza la formación rotatoria de grupos y que éstos sean heterogéneos.
• Si en todas las circunstancias de la vida del centro se busca que el alumnado
identifique las razones para hacer o no las cosas.
• Si se trabaja en gran grupo, pequeño grupo y de forma individualizada.
• Si se trabajan habilidades sociales y de comunicación.
• Si realizan ejercicios de antiestrés y de relajación.
• Si se deciden decisiones consensuadas por todo el grupo.
• Si se trabajan aspectos de salud en las distintas áreas.
• Si las actividades extraescolares y complementarias tienen relación con los
aspectos de salud.
• Si los profesores y profesoras apoyan el Proyecto de Salud y toman
decisiones junto al Equipo de Coordinación.
• Si el aula está limpia.
• Si el alumnado colabora para que el aula permanezca limpia y ordenada.
PATIO
• Metros cuadrados que tiene y posibilidades educativas que ofrece.
• Tipos de almuerzo que realiza el alumnado y los profesores de guardia.
• Formas de resolver los conflictos que aparecen y como se finalizan.
• Patrullas verdes y vigilancias en los aseos.
• Visualización del profesorado que fuma en el exterior.
• Limpieza del mismo.
COMEDOR
• Limpieza y orden de espacios y materiales.
• Reciclado.
• Vigilancia adecuada.
• Si se controla que coman despacio y masticando correctamente.
• Están debidamente señalizadas las zonas a las que los alumnos no deben
acceder, (cocina).
• Si el trato en es el adecuado hacia compañeros, maestros y personal que
accede al mismo.
• Se cumple el protocolo de riesgos laborales.
• Se realiza la evaluación de riesgos laborales y se aplican medidas para
solucionar problemas detectados.
• Si ofrece alimentos equilibrados y variados.
• Si las familias están informadas de los menús.
• Ruido.
• Higiene postural.
• Si se controla el uso de la electricidad
ASEOS
• Limpieza y orden.
• Correcto sistema de ahorro de agua.
• Suficiente papel.
• Número adecuado de papeleras.
• Si el alumnado come o juega dentro.
• Se cumple el protocolo de riesgos laborales.
• Se realiza la evaluación de riesgos laborales y se aplican medidas para
solucionar problemas detectados.
• Si se controla el uso de la electricidad
BIBLIOTECA
• Número y tipos de papeleras. Utilización.
• Ventilación.
• Temperatura adecuada.
• Iluminación correcta.
• Si se potencia la participación y las ideas del alumno.
• Se cumple el protocolo de riesgos laborales.
• Se realiza la evaluación de riesgos laborales y se aplican medidas para
solucionar problemas detectados.
• Limpieza de los espacios y de los materiales.
• Vigilancia.
• Ruido.
• Si se controla el uso de la electricidad
1. DÍA DE LA FRUTA. Para que esta actividad se pueda realizar con éxito
pedimos la colaboración y apoyo de las familias. Así contribuiremos a
desarrollar buenos hábitos de alimentación y favorecer la salud de
Análisis de resultados:
Una vez analizados todos los estadillos, se puede observar como la implicación
de los tutores en la recogida de datos ha sido alta en toda Primaria y
sobresaliente en Infantil. Una vez analizados todos los datos se puede observar
como la mayoría de alumnos que no traen frutas siempre son los mismos, por
lo que tendremos que incidir en la relación con la familia de estos niños de cara
al curso siguiente.
De forma global, podemos decir que se han cumplido con las expectativas,
pues la gran mayoría de los alumnos han consumido fruta los días previstos, e
incluso se ha observado un incremento en el consumo durante el resto de días
de la semana. Esto es fruto del trabajo que han realizado los tutores,
inculcando en sus alumnos los beneficios que aportan las frutas.
Por otro lado, los imanes de fruta entregados a los alumnos en cada uno de los
trimestres, a través de D. Manzanito y Doña Perita, han tenido una gran
aceptación en el alumnado.
PROPUESTAS:
PROPUESTA:
ANALISIS DE RESULTADOS
PROPUESTAS
Análisis de resultados.
PROPUESTAS:
Análisis de resultados.
Propuestas de mejora: