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com/document/95610159/Educacion-Especial-e-Integracion-
Escolar

Introducción

El Psicólogo/a de la Educación es el profesional de la psicología cuyo objetivo de

trabajo es la reflexión e intervención sobre el comportamiento humano, en
situaciones educativas, mediante el desarrollo de las capacidades de las personas,
grupos e instituciones. Se entiende el término educativo en el sentido más amplio
de formación y desarrollo personal y colectivo.

El Psicólogo/a de la Educación desarrolla su actividad profesional principalmente en

el marco de los sistemas sociales dedicados a la educación en todos sus diversos
niveles y modalidades; tanto en los sistemas reglados, no reglados, formales e
informales, y durante todo el ciclo vital de la persona.

Asimismo interviene en todos los procesos psicológicos que afectan al aprendizaje,

o que de éste se derivan, independientemente de su origen personal, grupal, social,
de salud etc., responsabilizándose de las implicaciones educativas de su
intervención profesional y coordinándose, si procede, con otros profesionales.
 Actividades Lectura del capítulo VIII del manual operativo de los centros
escolares, páginas 152 a la 156, el tema: “Descripción de puesto del
orientador y el psicólogo escolar” y el Manual de "Los Servicios de
Orientación y Psicología en los Centros Educativos" luego realizar las
siguientes actividades:
A. Haz una nube de palabras con las funciones y roles del orientador
escolar y otra con las funciones y roles del psicólogo escolar.

Prevención y Director/a
N/A Resumen seguimiento de Centro.
del puesto

Supervisa Orientador
/a Escolar. Elaborar
anualmente Apoya al
centro
educativo

Título del
puesto REPORTA
Las familias,

El desarrollo
integral
Diseñar
actividades
Elaborar
grupales
anualmente Programas de
intervención
De los
estudiantes y
familiares
Intervenidos
Elaborar
o tratados.
anualmente
Tareas
típicas
 En el
desarrollo
integral y
. Orientar al Evaluar y
El éxito Realizar
personal aplicar El plan
académico de evaluaciones De bajo
docente. estrategias del área
los/as vocacionales rendimiento
estudiantes.

Diseñar Orienta el
actividades proceso Descripción
educativo genérica

Registrar
Entrenar

Estimula los El desarrollo

aprendizajes Descripción integral de
Psicólogo/
genérica los/as
a Escolar.

Excepcional Apoya e
Programas
es impulsa
Terapia y
rehabilitación
grupal

Evaluar y
Los padres y
orientar
madres Participación Licenciado en
Psicología

Tareas típicas
Orientar al
Obstaculicen
centro Para
su
rendimiento estudiante
B. Describe los siguientes elementos acerca de los servicios de orientación
y psicología:

 Naturaleza de los servicios de orientación y psicología

En los Fundamentos del Currículo del Plan Decenal de Educación, Tomo I, se

plantea la Orientación como un servicio planificado y aplicado de manera
sistemática como parte integral del proceso educativo. Promueve acciones de
carácter preventivo y de intervención psicopedagógica, dirigidas a todos los actores
que participan del proceso, atendiendo de manera especial a los y las estudiantes
en las diferentes dimensiones de su desarrollo y de acuerdo a las demandas
educativas de cada etapa. En este sentido la acción orientadora no se limita al
campo de afectividad y a los aspectos vocacionales, sino que ejerce un impacto
importante en las familias y en todos los espacios que dentro del contexto social se
relacionan de algún modo con el centro educativo

Constituyen además servicios de apoyo a la gestión efectiva del currículo.

En este mismo marco el documento que recoge la Propuesta de Orientación

Educativa y Psicológica (1995) expresa que la Orientación educativa y psicológica
constituye un servicio de apoyo que refuerza los principios y fines de la educación
dominicana, conceptualiza al ser humano como sujeto que construye
conocimientos y crea cultura día a día. El ser humano se asume como eje de
todos los procesos.

La Orientación y la Psicología escolar son campos aplicados de conocimientos que

ayudan al logro de los fines y principios de la Educación aplicando atención
psicopedagógica y orientación educativa y profesional a los educandos a través de
estrategias y técnicas especializadas, cuyo alcance atraviesa la dimensión
curricular y redimensiona la formación del estudiante, ofreciendo apoyos, a los
diferentes actores educativos,

 Objetivos de los servicios de orientación y psicología

Objetivo general:

Asesorar y apoyar la implementación de estrategias dirigidas al desarrollo integral

de los y las estudiantes, la prevención de riesgos académicos y psicosociales, y la
creación de ambientes de aprendizajes seguros, motivadores, propicios en
términos psicológicos y sociales, fortaleciendo la cultura de paz y el desarrollo de
valores en los centros educativos.

Objetivos específicos:

• Promover y apoyar el acceso y la permanencia de los niños, niñas, adolescentes

y jóvenes en situación de vulnerabilidad y los que presentan necesidades
específicas de apoyo educativo en centros educativos regulares, sobre la base de
la inclusión educativa.

• Propiciar la concreción de los apoyos y recursos psicopedagógicos y

psicoafectivos a su alcance, que posibiliten la prevención y atención del fracaso
escolar en la población estudiantil.

• Coordinar acciones con directivos, docentes, padres, madres y tutores en la

búsqueda e implementación de estrategias y recursos efectivos para la mejora de
los aprendizajes y de la convivencia armoniosa.

• Proponer y desarrollar estrategias que garanticen el apoyo psicoafectivo a la

comunidad educativa en los casos que así lo requieran.

• Apoyar a los y las estudiantes en su proceso de comprensión y dirección de si

mismos, respecto a sus aspiraciones, metas ideas y motivaciones; acerca del
modo de cómo aprenden y en qué condiciones; reconstruir el perfil escolar y de
personalidad, estableciendo un diagnóstico psicopedagógico y vocacional
referente a los y las estudiantes.

• Coordinar y acompañar a los docentes en la implementación de técnicas y

estrategias que fortalezcan el desarrollo personal y social de los y las estudiantes.

• Desarrollar acciones estratégicas que propicien el acompañamiento de procesos

vocacionales y de toma de decisiones de los estudiantes con miras a una buena y
adecuada selección de carrera.

• Coordinar y apoyar la integración en los contenidos curriculares de los temas

vinculados al desarrollo de la educación en valores, la prevención de riesgos
psicosociales (embarazo en adolescencia, prevención de ITS, VIH Y SIDA, uso
indebido de sustancias psicoactivas, cultura de paz y orientación académica y
profesional

. • Apoyar y proponer estrategias y acciones que fortalezcan la convivencia

armoniosa y la creación de cultura de paz en los centros educativos.

• Promover, apoyar e incentivar la participación estudiantil en sus diferentes

formas.

• Coordinar, promover y apoyar las estrategias y acciones vinculadas al

fortalecimiento de la educación afectivo sexual en los centros educativos

. • Propiciar y apoyar el desarrollo del liderazgo estudiantil, el reconocimiento al

mérito y al esfuerzo académico.

• Acompañar el proceso de capacitación de las familias, a través de las escuelas

de padres y madres, y cualquier otra estrategia que disponga el centro educativo
para fortalecer su apoyo al proceso educativo y el desarrollo integral de sus hijos e
hijas en los diferentes niveles, ciclos, modalidades y subsistemas del sistema
educativo.

 Principios en los que se basan los servicios de orientación y psicología

La concepción actual de la orientación educativa está basada en tres grandes

principios, según lo planteado por Vélaz de Medrano en Martin y Solé coord. (2011),
estos son:

• Principio de Prevención
• Principio de Desarrollo

• Principio de Intervención Global Asumir estos principios trae algunas

consecuencias en términos de las características de la intervención de orientadores
y psicólogos en los centros educativos, la cual debe ser:

• Proactiva y planificada, evitando una intervención exclusivamente “a demanda”

que impediría el logro de los objetivos.

• Preventiva de los distintos factores de exclusión que se presentan en todos los

ámbitos.

• Situada en el enfoque comunitario, multiprofesional, e intersectorial de la

orientación Este planteamiento le da vigencia a los principios descritos en la
Propuesta de Orientación Educativa y Psicológica, elaborada en el marco de la
reforma educativa del 1994, los cuales han servido de base para el accionar de los
profesionales de la orientación y psicología en nuestro país en las últimas décadas,
entre estos principios se destacan

: • La igualdad y el valor del ser humano y su derecho a recibir ayuda cuando la

necesite y la requiera

. • El derecho de todo ser humano al pleno desarrollo de sus potencialidades.

• La atención a la integralidad de los sujetos, a su afectividad, conectividad y

sociabilidad; a sus formas de sentir, conocer, ser y hacer. Los Servicios de
Orientación y Psicología en los Centros Educativos 14

• Promueve y asume la atención a la diversidad, respetando las características

individuales, los ritmos de desarrollo y aprendizaje y las formas particulares de
acceder a los conocimientos de los y las estudiantes.

• Diseña actividades a partir de los contextos específicos, de las características

físicas, biológicas, sociales, económicas y culturales.
• Atiende al desarrollo evolutivo de los sujetos, realizando tareas de adaptación,
apoyo, prevención y remedial que posibilitan la integración de todos los estudiantes.

• Articula acciones a ser desarrolladas por todos los actores que intervienen en los
procesos educativos: docentes, orientadores/as, psicólogos/as, personal
administrativo, familias y demás agentes de la comunidad

. • Privilegia metodologías participativas que estimulen el establecimiento de

relaciones horizontales en los sujetos. Es importante señalar, con relación a este
último principio mencionado y en coherencia con los demás principios que, según
lo planteado por Booth, Winscow (2002) “la participación en educación implica ir
más allá que el acceso. Implica aprender con otros y colaborar con ellos en el
transcurso de las clases y las lecciones. Supone una implicación activa con lo que
se está aprendiendo y enseñando y cabria decir lo mismo en relación con la
educación que se está experimentando. Pero la participación también implica ser
reconocido por lo que uno es y ser aceptado por esto mismo:" Yo participo contigo,
cuando tu me reconoces como una persona semejante a ti y me aceptas por quien
soy yo”. Así mismo Martin y Mauri coord. (2011) plantean que cualquier estudiante
en determinados momentos de su vida escolar, de forma puntual, puede verse en
situaciones que limitan su sentido de participación y, por ello, su bienestar y
equilibrio personal y relacional. Pero al mismo tiempo no puede perderse de vista
que hay sujetos y grupos en mayor riesgo que otros a la hora de vivencial con
plenitud ese sentimiento de pertenencia y valoración. Este implicará tomar en
cuenta a todos los y las estudiantes muy especialmente aquellos que se encuentran
en riesgo de exclusión por condiciones socioecónomicas, raciales, religiosas o
personales.

 Modelo de intervención de orientación y psicología

Es fundamental que la función orientadora, sea concebida desde postulados
socio críticos y ecológicos, dinamizadora de procesos mediante actuaciones
colaborativas que promuevan dinámicas práctico-reflexivas. Estas
características responden a un modelo de orientación que promueve la “relación
entre profesionales del mismo estatus con la finalidad de mejorar los
planteamientos y las acciones de ayuda, información, instrucción, formación,
etc., que dicho sistema y los profesionales que en él trabajan tienen la obligación
de ofrecer a los estudiantes” (Fernández Sierra, 1999).

En las tres últimas décadas, la orientación ha evolucionado desde un modelo

clínico, centrado en el sujeto y menos atento a las necesidades contextualizadas
de prevención, atención e intervención hacia un modelo de intervención
psicopedagógica, en el cual se implica toda la comunidad educativa (padres,
madres, docentes, estudiantes) y a la sociedad, unas veces como “sujetoobjeto”
de orientación, y otras como facilitadora de la misma, aportando los medios para
que los agentes puedan asumir su rol con mayor garantía.

Se ha pasado de una actividad básicamente diagnóstica y de carácter puntual a

un enfoque más amplio, rico y comprensivo, procesual y diferencial, tomando en
consideración las distintas etapas de desarrollo del individuo. De una orientación
de tipo remedial como respuesta a las demandas sociales de la época, a una de
tipo preventivo, destinada a influir sobre contextos sociales más amplios y a
facilitar el desarrollo integral de la persona. De unos orígenes extraescolares y
de carácter no educativo, a identificarse con la educación misma al considerarla
como un proceso integrado al currículo.

Plantean Castells y Solé (2011) que se trata de un modelo en el que la

intervención orientadora está dirigida a todo el alumnado (no solo a los que
tienen necesidades especificas de apoyo educativo), se enmarca en el
currículo, y está basada en los principios de prevención, desarrollo e
intervención global, atención a la diversidad y corresponsabilidad lo que
demanda el trabajo colaborativo de docentes, orientadores y psicólogos,
tutores, equipo directivo, y de otros especialistas internos o externos al centro,
en dialogo con las familias

Este modelo que describen Castillo y Solé (2011) hace énfasis en los siguientes
aspectos:

• Los contextos en los que se desarrolla el o la estudiante, planteando

intervenciones preventivas, de desarrollo y atención al estudiantado en
formación, integrando los diferentes actores: docentes, padres, familia y
comunidad.

• La orientación exige la definición permanente de estrategias de intervención

dirigidos a atender la diversidad presente en el aula.

• La orientación no es sólo competencia del especialista sino de todos los

agentes educativos, respetando el rol protagónico del docente y apoyándole en
su tarea de agente promotor de cambios.

• La orientación tiene que ser vista como un proceso integrado al currículo, de

carácter permanente, a lo largo de toda la vida, en el contexto tanto formal como
informal, donde actúe el individuo e intervengan activamente los agentes
educativos. Respondiendo a las demandas de los tiempos actuales y en
coherencia con los enfoques que sustentan el currículo actualizado asumimos
un modelo educativo de intervención psicopedagógica, el cual conlleva, según
lo plantean Martin y Onrubia (2011), algunos principios

teóricos respecto a las dimensiones básicas implicadas en las actividades

educativas que se desarrollan en una institución escolar, estos son los
siguientes

: • Una concepción sociocultural del desarrollo, que destaca las relaciones

mutuas entre los procesos de desarrollo, aprendizaje, cultura y educación.
 • Un modelo socio constructivista del aprendizaje, que define el aprendizaje
escolar como un proceso de construcción y la enseñanza eficaz como un
proceso de ayuda ajustada a dicha construcción.

• Una visión sistémica de la práctica y las instituciones educativas, que

subraya la interrelación de niveles y sistemas en el ejercicio de la influencia
educativa, y analiza la escuela como un sistema.

• Una concepción interaccionista de las diferencias individuales, que afirma

que lo que un estudiante puede aprender es en función de sus condiciones
personales, y sobre todo de las ayudas que recibe y del grado de ajuste de
dichas ayuda

. • Una visión inclusiva de la escuela, que vincula calidad de la enseñanza e

inclusión, y que busca la transformación de los centros y las aulas en contextos
más adaptativos e inclusivos.

 Estructura organizacional y especificaciones acerca de los servicios de

orientación y psicología según sus diferentes niveles de actuación.

A Nivel nacional:

Dirección de Orientación y Psicología Es una instancia especializada, dependencia

del Vice ministerio de Servicios Técnicos Pedagógicos, cuya finalidad es orientar y
acompañar la aplicación de los lineamientos curriculares desde una perspectiva
psicopedagógica y de apoyo a los procesos que se desarrollan en la escuela, con
intervenciones dirigidas a los actores y, en especial, las enfocadas en el desarrollo
integral de los estudiantes y la promoción de acciones preventivas.

La Dirección de Orientación y Psicología está compuesta por una dirección general

y tres departamentos: apoyo psicopedagógico y psicoafectivo, prevención de
riesgos psicosociales y el departamento de participación estudiantil y apoyo a la
formación de las familias. Conforman el equipo de trabajo un director/a general, tres
encargados departamentales y un equipo técnico de profesionales formados en
orientación, psicología escolar y psicopedagogía, quienes trazan las líneas
intervención, orientando y coordinando las acciones que desarrollan los equipos
técnicos regionales y distritales y los orientadores/as y psicólogos/as escolares en
los centros educativos.

A nivel Regional: En cada regional se debe disponer de uno o dos técnicos(as) de

Orientación y/o Psicología escolar cuya función principal es acompañar, monitorear
y dar seguimiento a las acciones vinculadas a los servicios de orientación y
psicología a nivel regional a través de los técnicos/os de orientación y psicología en
los distritos educativos.

A nivel Distrital:

En cada distrito se debe contar por lo menos con dos técnicos(as) con formación
en Orientación académica, Psicología escolar o especialistas en psicopedagogía.

La función de este personal es de acompañamiento directo a los centros

educativos, apoyando y dando seguimiento a la labor de los profesionales de la
orientación en los centros educativos.

A nivel de los Centros Educativos:

Todos los centros educativos de los niveles inicial, primario, secundario y sus
diferentes modalidades, los de jornada escolar extendida, así como de los
subsistemas de educación especial y de educación de personas jóvenes y adultas,
deben contar con una “unidad de orientación y psicología” compuesta por
profesionales tanto de orientación como de psicología escolar, partiendo de la
cantidad de secciones y estudiantes que existan en el centro (preferiblemente 1
profesional por cada 8 o 10 secciones). Aunque tradicionalmente se ha
establecido que sólo los centros educativos cuya población estudiantil sobrepase
los 300 estudiantes contarán con servicio permanente de orientación y psicología,
esto sólo aplicará en los distritos que no cuenten con profesionales competentes
para ofrecer el servicio a todos los centros. En estos casos el equipo encargado
de Orientación y Psicología del Distrito Educativo tendrá la responsabilidad de
designar profesionales itinerantes y de crear una red de profesionales que puedan
apoyar y fortalecer por zonas el servicio a estos centros, ya sea designando un
orientador/a o psicólogo/a para cada dos centros con igual o menor cantidad de
estudiantes, o creando las condiciones para que desde el propio Distrito se le
ofrezcan las orientaciones y apoyos necesarios hasta que puedan contar con el
servicio

La unidad de Orientación y Psicología de cada centro educativo debe coordinar y

planificar sus actividades conjuntamente con los diferentes actores de la comunidad
educativa siguiendo las líneas de intervención establecidas, en respuesta a las
necesidades propias de las etapas del desarrollo en las que se encuentren los y las
estudiantes, tomando en cuenta las características y condiciones de la población
estudiantil según el nivel y subsistema y las necesidades de sus contextos. Esta
unidad debe contemplar en su planificación actividades individuales y grupales en
coordinación con los docentes encargados de aula, en el caso de los encuentros
grupales por sección, estos se deben realizar por lo menos una vez al mes en cada
sección, o con la frecuencia que se determina dependiendo de la cantidad de
estudiantes del centro y las necesidades identificadas en los grupos. En los
encuentros grupales es necesaria la presencia del o la docente encargado de la
sección, de manera que juntos puedan ir identificando y dando respuestas a las
necesidades manifiestas del grupo, según los temas planificados previamente
relacionados con la prevención, organización de la participación estudiantil,
coordinación de actividades de apoyo educativo con los docentes y de desarrollo de
la creatividad y los talentos. Así mismo también debe coordinar acciones con
instituciones y organizaciones de la comunidad que trabajan a favor del desarrollo
integral de la población estudiantil. Es importante señalar que en cada centro
educativo debe existir un espacio digno para el trabajo de los profesionales de la
orientación y la psicología, donde puedan recibir a estudiantes y familias, atender
casos específicos y ofrecer orientación y asesoría al personal docente que así lo
requiera.
 C. Elabora un mapa conceptual con las tareas y responsabilidades del
orientador escolar y el psicólogo escolar, los requisitos de desempeño/perfil
de ambos, según las normativas del ministerio de educación en la República
Dominicana.

Perfil del profesional de la

orientación y la psicología
escolar

Debe ser abierto y receptivo al cambio, cuyo perfil se adecúe a las exigencias
y demandas establecidas en el currículo, con un liderazgo capaz de animar y
acompañar los procesos de transformación de la práctica educativa, de
fortalecer la capacidad organizativa y de gestión de centro, de integrar la
familia y la comunidad a la escuela, con una perspectiva preventiva y de
intervención oportuna, capaz de brindar un buen apoyo psicopedagógico
basado en una visión clara y actualizada del proceso de enseñanza y
aprendizaje.

La figura del psicólogo y /la del Asumiendo tareas de asesoramiento,

orientador/a debe ser como un coordinación, seguimiento, atención
agente educativo comprometido individual, planificación y seguimiento,
con la mejora del centro que tareas propias de un profesional con un
colabora con los docentes para campo amplio de trabajo que sin bien
mejorar el desarrollo de los incluye la dimensión curricular
estudiantes de manera integral.
 Tareas y responsabilidades de
orientación y psicología en los
centros educativos:

Asesorar los procesos

• Dar seguimiento a casos
de orientación
específicos, llegando a
académica y
asumir en ocasiones las
profesional.
visitas domiciliarias

Asesorar y apoyar a los docentes y tutores en el desarrollo de

estrategias de atención a la diversidad y la realización de los
ajustes curriculares requeridos para atender a las necesidades
específicas de apoyo educativo que presentan algunos/as
estudiantes relacionadas con sobre dad, dificultades de
aprendizaje, discapacidad, sobre dotación y otras situaciones
específicas de vulnerabilidad.

Proponer y ejecutar Apoyar la socialización,

estrategias y actividades para aplicación y cumplimiento en
el apoyo psicoactivo y su centro educativo de las
psicopedagógico en respuesta Normas del Sistema
a las necesidades de los y las Educativo Dominicano para la
estudiantes. Convivencia Armoniosa, en
cumplimiento a la ley 136-03

Coordinar y apoyar a los docentes en el abordaje

desde el aula de los temas vinculados a la
prevención de riesgos psicosociales, educación
integral en sexualidad (ITS/VIH/SIDA, embarazo
en la adolescencia) cultura de paz: prevención del
abuso, maltrato y acoso escolar, bulling, uso
indebido de sustancias psicoactivas, entre otros.
 Apoyar y acompañar las Asesorar y motivar la
acciones que, según la conformación y
naturaleza de sus funciones, funcionamiento de los
le corresponden como organismos de
miembro del equipo de participación estudiantil
gestión del centro educativo (consejos de curso, consejo
estudiantil), en aspectos
relacionados con su
desarrollo personal social y
la promoción del liderazgo
democrático y
participativo.
• Apoyar a los y las docentes según el nivel o subsistema, en la
implementación de programas, proyectos y estrategias destinadas al
logro de los aprendizajes y de prevención del fracaso escolar,
reforzando el trabajo del equipo de gestión de cada centro y
proporcionando las ayudas y apoyos que requieran los y las
estudiantes.

• Desarrollar estrategias de
evaluación e intervención Evaluación, registro y
psicopedagógica que atiendan a sistematización de los servicios
la diversidad desde un enfoque de orientación y psicología
de educación inclusiva.

Coordinará y acompañará el desarrollo de

las escuelas de padres y madres en cada
centro educativo, con apoyo y orientación
del o la directora del centro y los
técnicos/as distritales Orientación y
Psicología y de Participación Comunitaria.

• Propiciar la participación activa e

Coordinar acciones de apoyo y
implicación de las familias en los planes de
colaboración con los profesionales que
apoyo y programas de intervención
integran los Centros de Recursos para la
relacionados con las necesidades educativas
Atención a la Diversidad (donde existan)
del/la estudiante, fomentando su interés
para dar respuesta a las necesidades
por las actividades educativas escolares.
educativas específicas de los y las
estudiantes.
Conclusión

Esta tarea me permitió poder identificar la diferencia que existe entre la psicología
educativa y el orientador.

La oficina de Orientación y Psicología de cada centro educativo debe coordinar y

planificar sus actividades conjuntamente con los diferentes actores de la comunidad
educativa siguiendo las líneas de intervención establecidas, en respuesta a las
necesidades propias de las etapas del desarrollo en las que se encuentren los y las
estudiantes, tomando en cuenta las características y condiciones de la población
estudiantil según el nivel y subsistema y las necesidades de sus contextos

.
.