GUÍA EVALUADA COMPRENSIÓN DE LECTURA

NOMBRE: Pts: Nota:

I. ESTRUCTURA DEL ÍTEM

En términos generales un texto del ítem de Comprensión de Lectura posee una extensión relativa
(aproximadamente 600 palabras), está dividido en un número variable de Párrafos numerados, su contenido
se enmarca dentro de un determinado tema y alude a algún aspecto de dicho tema (idea principal del texto).
Los asuntos presentados son de la más variada índole, predominando los textos de divulgación científica e
histórica.
Texto - Longitud que fluctúa entre las 650 y las 700 palabras
1. _____________________ - Grado de dificultad medio, en un nivel culto formal, propio de las
___________________________ lecturas por las que ha pasado un alumno de 4° año medio
___________________________ - No poseen título, es el alumno quien deberá concluir su tema,
___. idea central y posible título.
2. ________________________ - Temas variados, predominan los textos ensayísticos (de
___________________________ descripciones, científicos y de carácter periodístico)
- Párrafos numerados
________________________. - Posee autonomía semántica
3. _________________________
___________________________
___________________

Preguntas - Son 8 preguntas por textos, cada una con una encabezado y 5
enunciados- opciones
5._________________________ - Los tipos de preguntas apuntan a distintos niveles de
________________________: comprensión (textual, análisis, relaciones, interpretación, síntesis)
- El encabezado de la pregunta establece, generalmente, la
I. ___________
dirección de ella (el párrafo al cual se refiere), el tipo de pregunta
II. ____________ (textual, análisis, relaciones, interpretación, síntesis) y el tema (o
III. ______________ dato que pide)

a)_________
b)_________
c)_________

II. TIPOS DE PREGUNTAS

Son varias las conductas o habilidades necesarias fundamentalmente que la prueba intenta constatar, a saber:
 Comprensión textual de aspectos relevantes de un texto extenso.
 Interpretación de una parte o del total de un texto extenso.
 Inferencia a partir de los datos de un texto extenso.
 Análisis de un parte, o de las relaciones entre dos o más partes de un texto extenso.
 Síntesis de los contenidos de un texto extenso.
Estas habilidades las mide la prueba a través de preguntas específicas aunque, como indicáramos anteriormente,
muchas veces estas conductas se fusionan entre sí y sólo predomina uno de los aspectos involucrados.

Aunque normalmente las preguntas de un texto de la prueba intentan abarcar todas estas conductas, estadísticamente
son mayoritarias las preguntas sobre comprensión textual, las inferencias y síntesis.

Analicemos cada una de ellas.

1. PREGUNTAS TEXTUALES: aquellas cuya respuesta se encuentra en la información contenida explícitamente en
el texto. Apunta a medir las habilidades de comprensión y análisis simultáneamente, ya que el alumno debe
reconocer algo expresamente mencionado en el texto, pero, además, tiene que analizar la información para
decidir su respuesta.

Lee y responde:
“La tecnología en su avance, si bien ayuda al hombre en ahorro del tiempo y trabajo, puede convertirse en un arma
de doble filo.
Para cierta personas esto significa que la desocupación tecnológica, esto es, la pérdida de empleos provocada por
la automatización de la mecanización, está amenazando a la humanidad con nuevos desastres económicos”.

Pregunta:
 Al desempleo provocado por la mecanización y la automatización se le da el nombre de:
a) Cesantía técnica
b) Desocupación tecnológica.
c) Desastre económico.
d) Nueva depresión.
e) Pérdida laboral.

2. PREGUNTAS DE INFERENCIA: la inferencia busca alcanzar una información no explicitada en el texto. En otras
palabras, obtener una conclusión después de razonar lógicamente a partir de una serie de clave presentes.
 Se debe distinguir entre suposición y inferencia.
 Inferir es un proceso objetivo a través del cual, a partir de datos explícitos del texto, se obtiene una
información no expresada directamente, la cual se deriva lógicamente de la información textual obtenida.

 Por su parte, suponer es sólo un proceso subjetivo por medio del cual, también partiendo de datos
explícitos, se llega a una hipótesis, la que, sin embargo, para que sea válida necesita de otros datos no
presentes en el texto.

Las preguntas de inferencia se reconocen en enunciados tales como: “se refiere”, “se deduce”, “se concluye”,
“se desprende”, etc.

Lee y responde:
“La psicología y la fisiología se esfuerzan por observar, describir y explicitar el juego de los animales, de los
niños y de los adultos. Tratan de describir la naturaleza y la significación del juego para asignarle su lugar en plan de la
vida. De una manera general, sin contradicción alguna, se suele tomar como punto de partida de cualquiera
investigación la idea del que el juego posee una considerable importancia, que cumple una finalidad, si no necearía,
por lo menos útil. Los numerosos intentos para determinar esta función biológica del juego son muy divergentes. Se ha
creído poder definir el origen y la base del juego como la descarga de un exceso de energía vital.

Según otros, el ser vivo obedece, cuando juega, a un impulso congénito de imitación, o satisface una necesidad
de relajamiento, o se ejercita en actividades serias que la vida le exigirá más adelante, o, finalmente, le sirve como un
ejercicio para adquirir dominio de si mismo. Otro, todavía, busca su principio en la necesidad congénita de poder hacer
algo, o ejecutar algo, o también en el deseo de dominar o entrar en competencia con otros”.

Preguntas:
 Se infiere de lo leído que los científicos, al tratar de explicar la función del juego en la vida:
a) Han logrado el desarrollo de disciplinas como Psicología y Fisiología.
b) Han llegado a la conclusión de que es la actividad más necesaria del desarrollo del individuo.
c) No han logrado resultados concluyentes y aceptados por todos.
d) Han descubierto que se origina un instinto de competencia.
e) Le atribuyen mayor importancia de la que realmente tiene.

3. PREGUNTA DE INTERPRETACIÓN: interpretar es explicar el sentido de algún contenido del texto. Estás preguntas
miden la interpretación del sentidos, relaciones y contenidos parciales y totales del texto. Se debe comprender la
intencionalidad, propósito o sentido con que el autor:
 Menciona hechos, persona, animales o cosas.
 Atribuye a una acción en determinado fin o causa.
 Emplea palabras, frase, oraciones, párrafos, interrogaciones, exclamaciones etc., con una
connotación diferente a su significado directo.
Expresiones recurrentes: “se interpreta”, “se puede entender”, “quiere decir que”, “el propósito es”, “apunta
a”, etc.

Lee y responde:
Aislados durante siglos, la evolución de los onas, sólo llego al nivel de cazadores—recolectores. Dependían
fundamentalmente del guanaco y de aves que abatían con sus arcos de roble y flechas con puntas de piedra. Se vestían
con pieles de zorros, huemules y roedores. Las viviendas las cubrían con pieles de guanaco.

Sus tradicionales rivales fueron los yámanas que vivían entre el canal de Beagle y el Cabo de Hornos. Los onas
eran corpulentos, altos, diestros flecheros y muy veloces en tierra. Casi siempre derrotaban a los yámanas, los que sólo
los superaban en el mar. Después de los enfrentamientos, los onas raptaban mujeres yámanas, a gin de obligarlas
pescar y bucear para ellos

Preguntas:
 En el párrafo segundo se menciona a los yámanas con el propósito de:
a) Compara dos tipos de sociedades que surgieron en la zona austral.
b) Describir otro grupo étnico que hábito la Tierra del Fuego.
c) Resaltar la Superioridad física y guerra de los onas.
d) Demostrar la capacidad de supervivencia de los onas.
e) Ilustrar el momento del apogeo de la cultura ona.

4. PREGUNTAS DE SÍNTESIS: sintetizar consiste en refundir diversas ideas, hechos u otros elementos, elaborando textos
breves, con formulaciones más abarcadoras.
Se pretende medir si el lector es capaz de distinguir, diferencias y relacionar las ideas que aparecen en un texto
y resumirlas en una idea que las englobe, demostrando ser capaz de dar cuenta de la idea principal de un párrafo o de
parte de un texto (síntesis parcial) o del contenido esencial del texto completo (síntesis global).
Expresiones recurrentes: “en resumen”, “en síntesis”, “se concluye”, (el verbo concluir también se utiliza para
las preguntas de inferencia).

Lee y responde:
 Con más detractores que defensores, el best-seller conquista permanentemente nuevos mercados y
entusiasma a numeroso público. Guillermo Trejo, escritor chileno, sostiene al respecto: “Yo creo que en verdad el best-
seller ejerce en el público cierta fascinación: sin embargo, es necesario advertir que este tipo de obras privilegia el
sentido anecdótico, sin profundizar para nada en la psicología de los personajes, las relaciones entre ellos el propósito
de la vida. El lector esta en frente a una ficción absoluta que le enfrenta a una evasión de la realidad. En la literatura
seria, en cambio, la ficción se revitaliza al estructurar un mundo en el cual los personajes muestran actitudes y valores
que comprometen al autor y sus lectores. En este tipo de libro, el lector se encuentra enfrentado a una introspección
valorativa que sí lo edifica como ser humano”.
Preguntas:
 El párrafo leído se refiere fundamentalmente a:
a) La explicación que da Guillermo Trejo acerca del atractivo que ejerce el best-seller sobre el público.
b) El carácter formativo que, según Trejo, tiene la literatura verdadera.
c) Las diferencias esenciales entre el best-seller y las obras literarias, desde el punto de vista de Guillermo Trejo.
d) Las motivaciones de los lectores de best-seller y los adictos a la literatura seria.
e) Los contenidos sicológicos de los best- seller y los de la novela contemporánea.

5. PREGUNTAS DE RELACIÓN ENTRE PÁRRAFOS: estás preguntas abordan las relaciones que existen entre las ideas
desarrolladas en el texto, es decir, permiten detectar el grado de coherencia y ligazón dadas entre las ideas de párrafos
diferentes. Por esta razón, se debe analizar en contenido de cada párrafo comprometido en la pregunta y, luego,
sintetizar la información de cada uno de ellos. La formulación más recurrente es: ¿Qué relación existe entre los párrafos
X e Y?

Preguntas:
 ¿Qué relación puede establecerse entre los párrafos uno y dos del texto leído? El uno:
a) Hace una diferenciación entre la clase aristocrática y la de los músicos; el dos describe algunos rasgos de estas
diferencias.
b) Describe la relación de dependencia de los músicos respecto dela aristocracia; el dos señala la causa de dicha
dependencia.
c) Sostiene que los músicos proceden de las capas más populares de la población; el dos describe las tareas que
realizaban los músicos de los pueblos antiguos.
d) Menciona a los músicos profesionales; el dos, los músicos que pertenecían a las cortes orientales.
e) Afirma que los músicos profesionales de los pueblos antiguos eran considerado empleados de los señores; el
dos ejemplifica dicha afirmación.

EJERCITACIÓN
I. Lee atentamente el siguiente texto y, antes de contestar las preguntas, determina a que tipo de preguntas
corresponde en cada caso y escríbelo en el recuadro; luego contesta. (Saber que tipo de preguntas es significa saber
que conducta se quiere medir).

TEXTO 1
1. “En el año 10-Conejo de la era mexicana, 1502 de la cristiana, Auitzotzin, emperador de México, murió en
Tenochtitlán, capital de Imperio. Nezahualpilli, que gobernaba la ciudad de Tezcuco, situada al borde de la laguna en
cuyo centro surgía la isla de Tenochtlitán, se trasladó a la capital del monarca difunto para asistir a los funerales y tomar
parte en la elección del nuevo emperador. No podían las mujeres participar en tales ceremonias, de modo que, aunque
sus dos mujeres legítimas eran sobrinas del emperador difunto, no le acompañaron en su piadoso viaje a Tenochtlitán.
Nezahualpilli, y por consejo suyo se eligió emperador a Moctezuma.

2. Cuando Nezahualpilli se embarcó de regreso pata Tezcuco, en el mismo momento en que los remeros de la canoa
real herían el agua con el primer golpe del remo, se oyó un crujido seco, saltó la pala de un remo, y el remero que la
servía, perdiendo el equilibrio, dio con la nuca en el compañero de atrás. Recobrada su estabilidad, la frágil embarcación
se deslizó, suave y ligera, sobre las aguas de la laguna; pero a medida que avanzaba, el rey se dio cuenta de que la
tripulación iba cabizbaja y batida.

3. –Ya se lo que estáis pensando –les dijo desde la popa, con tono paternal, casi afectuoso. –Ese remo roto que por
poco hace caer al agua a Cara-Larga y que os ha hecho perder el equilibrio a todos, creéis que es de mal agüero.

4. El remero del remo roto se llamaba Ixtlocoyo, que quiere decir ‘cara larga’, pero los marineros no estaban para juegos
de palabras. El rey aguardó un momento en silencio, y luego, como suponía. Cara-Larga habló por todos:

5. –Uno de nosotros va a morir, o a uno de nosotros se les va a morir alguien.

6. –No sé por qué, ni sé que tenga que ver con nuestra vida un remo roto para que pueda causar tal desastre-replicó el
rey.

7. –No había razón ninguna para que se rompiera-arguyó Cara-Larga alzando el mango roto; hay bastante fondo donde
se rompió y yo sé que no di en nada duro.
8. –Dame acá ese astil, mandó el rey, y con ojos escudriñadores se puso a observarlo.-¿Veis? –les preguntó,
enseñándoles el corte, -aquí está la rotura de hoy, pero el mango estaba ya trizado hace tiempo, sin que los hubieseis
observado. ¿No veis diferencia de color, y el grano de la madera?. Parece mentira que seáis tan simples. Parecéis
mercaderes de esos que tiemblen de miedo cuando al ir de camino oyen las carcajadas del oactli salir del fondo del
bosque, como si no estuviéramos hartos de saber que el oactli es un pájaro que se ríe.

9. –Pues yo prefiero no oírle la risa-replicó el remero receloso, recobrando de manos del rey el astil del remo,
respaldado tácticamente por todos sus compañeros que, sobrecogidos de espanto, siguieron remando en silencio,
cabizbajos”.

PREGUNTAS
1. ¿Qué función cumple el primer párrafo con respecto Tipo de pregunta:
al resto del fragmento leído?:

a) Es una introducción al tema que se desarrolla luego.

b) Entrega datos acerca de un hecho histórico, que no tiene relación con el tema desarrollado.
c) Constituye el marco histórico-temporal el que se desarrolla el relato.
d) Es una síntesis de los hechos que se narran a continuación.
e) Señala los acontecimientos más importantes que se produjeron durante el imperio mexicano.

2. De acuerdo con lo leído ¿cuál de las siguientes

Tipo de pregunta:
aseveraciones es FALSA?:

a) Nezahualpilli propuso que se eligiera emperador a Moctezuma.

b) La risa de un pájaro disipó los temores de los remeros.
c) El remo roto fue un mal presagio para Cara-Larga.
d) Nezahualpilli comparó a su tripulación con simples mercaderes miedosos.
e) Las mujeres de Nezahualpilli tenían un parentesco cercano con el emperador

3. ¿Qué relación existe entre el párrafo segundo y los restantes del texto leído? Tipo de pregunta:
El párrafo segundo:

a) es una introducción al tema que desarrollan los párrafos posteriores

b) relata hechos acontecidos al comienzo del viaje, los otros narran aquellos sucedidos durante la navegación
c) explica el motivo de la tristeza de los remeros; en los otros el rey trata de consolarlos
d) describe el hecho que motivará el diálogo posterior
e) se plantea una explicación supersticiosa a un hecho; en los siguientes, el rey da una explicación objetiva

4. Según el texto, Nezahualpilli, dialogando con los Tipo de pregunta:

remeros, mostró una actitud:

a) analítica y objetiva, al intentar sacarlos de su error

b) respetuosa hacia su primitiva manera de pensar
c) ofensiva, al mostrarles su ignorancia
d) autoritaria, al no permitirles contradecirlo
e) desinteresada, al no dar importancia a sus temores

5. Nezahualpilli dijo: “Cara-Larga nunca mereció su Tipo de pregunta:

nombre más que ahora” porque:

a) había hecho perder el equilibrio a todos

b) había golpeado involuntariamente en la cabeza al de atrás
c) se le había roto el remo, provocando una situación peligrosa
d) predijo la muerte de alguien
e) su semblante se entristeció notoriamente a causa del percance

6. ¿Cuál de las siguientes opciones sintetiza mejor Tipo de pregunta:

lo expuesto en el penúltimo párrafo?
El rey Nezahualpilli:

a) Pide el remo roto, lo examina cuidadosamente y les muestra la rotura reciente; luego los compra con los
mercaderes.
b) Se enfada al comprobar que el remo estaba roto desde mucho tiempo antes y les hace presente que no lo
habitan notado; después hace mencionado de otra superstición.
c) Les hace observar a los remeros la rotura del mango del remo, los compara con los mercaderes y menciona a
aun pájaro que se ríe.
d) Al observar el remo, que éste estaba ya trizado, les señala evidencias y los reconviene por ser tan supersticiosos.
e) Manda que le entreguen el remo para examinarlo; comprueba que tiene dos roturas, por lo cual increpa a sus
hombres acusándolos de simples, como mercaderes.

Tipo de pregunta:
7. De la lectura del último Párrafo se puede concluir que:
 a) Los remeros se asustaron aún más, después de las explicaciones del rey.
b) La mención del oactli produjo verdadero espanto entre los remeros.
c) Los remeros de la canoa real no confiaban en su rey.
d) El remero Ixtlocoyu recelaba de que el rey hubiese tomado el remoto roto.
e) Las explicaciones del rey no convencieron a los supersticiosos remeros.

8. ¿Cuál es el título más apropiado al texto leído?: Tipo de pregunta:

a) Breve visión histórica del año 10-Conejo.

b) Nezahualpilli; un sabio monarca.
c) El México de la época de Nezahualpilli.
d) Los viajes de Nezahuapilli.
e) Supersticiones del antiguo pueblo mexicano.
EJERCICIOS
I. Lee atentamente el siguiente texto, de principio a fin, luego escribe en el recuadro la idea principal de cada párrafo.
Para determinar cuál es la idea principal pregúntate ¿de qué se habla? Y ¿qué se dice? Fundamentalmente de
aquello de qué se habla?
A continuación, antes de contestar cada pregunta escribe en el recuadro que tipo de pregunta es:

TEXTO N° 2. (17)
1. “En los tiempos más remotos, vació el planeta de seres
humanos, todas sus regiones estaban por colonizar. Idea Principal
De acuerdo al “Génesis”, la primera colonización emprendida
por el hombre habría sido la del Paraíso Terrenal, efectuado
por Adán. Y la segunda, según la misma fuente bíblica, no
habría tardado en presentarse casi de inmediato, ya que a
consecuencia del pecado original “Dios expulsó a Adán del
Paraíso y le condenó a trabajar la tierra de la que había sido creado”. Más tarde, después del “diluvio universal”, la
colonización volvería a reanudarse con Noé, quien recibe el siguiente mensaje del Ser Supremo: “Sal del Arca, tú y tu
mujer, y tus hijos, y las mujeres de tus hijos... Sed fecundos y multiplicaos y llenad la tierra”. En otras palabras, Dios da
al hombre la orden de colonizar. Se conceda o no valor al “Génesis”, el hecho es que los seres humanos comienzan a
extenderse por la tierra, dando origen en su forma más primitiva a un trascendental fenómeno histórico, con
implicaciones sociales, políticas, económicas, geográficas y culturales, que con el correr de los siglos será conocido con
el nombre de colonialismo.

2. El término “colonialismo” resulta, sin embargo, demasiado

Idea Principal
ambicioso para designar los primeros desplazamientos de
masas humanas en los albores de la historia. Cuando las
tribus o pueblos nómadas de milenios antes de Cristo
abandonaban las zonas en que habitualmente venían
errando, o cuando un núcleo sedentario, presionado por
causas físicas- como cataclismos o grandes variaciones
climáticas- o por simple espíritu de aventura cambiaba de asentamiento, en rigor sólo estaban efectuando “una
migración”. Y cuando tal traslado implicaba sociedades ya arraigadas, no se trataba sino de una “invasión”. Sólo cuando
tras la invasión o conquista el pueblo recién llegado y más fuerte inicia la explotación de riquezas naturales antes
desconocidas y cuando emprende la transformación moral o técnica de los anteriores habitantes del espacio invadido,
puede decirse que empieza propiamente la acción colonizadora.

3. La colonización de un territorio devino las más de las veces

en la edificación de un “imperio”. Al producir la acción Idea Principal
colonizadora un crecimiento de la energía histórica y
concentrarla en una intensificación del poder político, hecho
a menudo los cimientos de otra u otras potencias futuras, pero
éstas siguieron sujetas al poderío y la dirección del pueblo
colonizador. Así, la continuación natural de la colonización
fue alguna de las formas de imperialismo. De este modo,
colonialismo e imperialismo pasaron a ser dos fenómenos
que suelen marchar íntimamente unidos”.

Preguntas: anota en el recuadro el tipo de pregunta

1. El imperialismo según el trozo:
a) Es generalmente la consecuencia natural del colonialismo.
b) Permite a los pueblos el desarrollo social
c) Constituye la forma más antigua de gobierno
d) Es un fenómeno que aparece en el “Génesis”
e) Posibilita la acción colonizadora

2. Según el autor del texto, el colonialismo es

históricamente trascendental porque:
 a) Posibilita la comunicación entre los pueblos
b) Constituye un fenómeno perjudicial para el hombre
c) Influye en todas las actividades vitales del pueblo colonizado
d) Da origen a luchas por el poder
e) Permite a los hombres subsistir

3. De acuerdo al trozo, ¿cuál de las siguientes

afirmaciones es VERDADERA?:
a) Los pueblos colonizados se caracterizan por su gran desarrollo
b) El colonialismo es un fenómeno reciente
c) La colonización se realza en territorios abandonados
d) La colonización produce una intensificación del poder político
e) Migración e invasión equivalen a colonización

4. Expresa el texto que las tribus antiguas se

trasladaban de un lugar a otro:
a) Buscando territorio para colonizar
b) Con el objeto de encontrar terrenos más fértiles
c) Generalmente esquivando las lluvias
d) En busca de lugares más propicios para sus animales
e) A veces por simple espíritu de aventura

5. En términos generales, migración es:

a) El cambio de asentamiento de las tribus sedentarias
b) El traslado realizado por los pueblos nómades
c) El desplazamientos de los pueblos de un territorio a otro
d) El movimiento de las tribus prehistóricas dentro de un continente
e) La llegada de un pueblo a un lugar deshabitado

6. El “Génesis” es citado por el autor con el fin de:

a) Relatar la historia de Adán
b) Definir lo que es colonización
c) Esquematizar los periodos de la historia del hombre
d) Introducir el tema y llegar a una definición de colonialismo
e) Mostrar el primer caso de colonialismo

7. De acuerdo con el contenido del trozo, su título

más adecuado podría ser:
a) “El colonialismo como forma de gobierno”
b) “Colonialismo e imperialismo”
c) “Orígenes y consecuencias del colonialismo”
d) “Historia de las tribus antiguas”
e) “El poder del colonialismo”

8. Basándote en el fragmento, la expansión del hombre

sobre la tierra sigue, en escala ascendente, los
siguientes procesos:

I. Invasión
II. Imperialismo
III. Migración
IV. Colonización

a) I, II, II y IV
b) I, III, IV y II
c) II, IV, I y III
d) III, IV , I y II
e) III, I IV y II