ESCUELA: MEDARDO GONZÁLEZ

05DPR1773K H: 4 M: 8 T:12 GRADO Y GRUPO: 1° “B” BLOQUE: I

PEÑA
NOMBRE DEL MAESTRO: ABRIL VICTORIA GONZALEZ ALTAMIRANO FECHA: 1 5 DE OCTUBRE DEL 2018
LENGUA MATERNA: ESPAÑOL
Componente curricular: Formación Académica Campo: Lenguaje y comunicación
 Conozcan, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, para obtener y ampliar
Propósitos: conocimientos sobre un tema
 Compartan lo aprendido con familiares y compañeros a través de exposiciones orales
 Intercambio de experiencias de lectura.
 Comprensión de textos para adquirir nuevos
Practica social
Ámbito Estudio conocimientos.
del lenguaje:
 Intercambio oral de experiencias y nuevos
conocimientos.
 Explora los acervos disponibles y reconoce algunas de sus características en el aula.
Aprendizaje Esperado:  Selecciona textos para escuchar su lectura.
 Presenta una exposición sobre algún aspecto de su entorno natural o social.
Materiales: Libro de lecturas, cuaderno, libro de texto, tableros con nombre de los niños.
Vínculo con otra materia: Conocimiento del medio Realización: 5 sesiones
Modalidad Actividades ¿Qué busco? Pagina
Proyecto: 1. ¿Dónde buscamos Compartan sus conocimientos previos sobre el tema. 32
Carteles para información? Descubran y compartan estrategias pan buscar información.
una exposición 2. Leemos textos informativos Localicen la información solicitada en diversos textos. 33
Etapa 1. Leemos 3. Lo que aprendimos con la lectura Completen información a partir de los textos leídos. 37
para saber más. 4. Hagamos un esquema Sinteticen lo aprendido a través de un texto y un dibujo. 37
Tiempo de leer
Anticipen el contenido del cuento e interpreten el final. 38
Actividades "Los duendes de la tienda"
recurrentes. Aprendamos a leer y escribir Comiencen a identificar regularidades en inicios de palabras y
40
Lotería de nombres amplíen el repertorio de palabras y grafías.
1. ¿Qué queremos investigar? Decidan el tema sobre el que van a investigar. 41
Proyecto:
Identifiquen textos útiles para su investigación.
Carteles para una
2. Vamos a la biblioteca Reconozcan la función del índice en la exploración de textos 41
exposición
informativos.
Etapa 2.
Seleccionen apartados con información relevante.
Seleccionamos el 3. Lo que encontramos en la
Verifiquen, a partir de la lectura del adulto, la pertinencia de la 41
tema. biblioteca
información.
Tiempo de leer Escuchen la lectura para anticipar el contenido y verificar sus
42
“Se me ha caído un diente” predicciones. Recuperen la trama de la historia e interpreten el final.
Actividades
Comiencen a identificar la relación entre lo que se escucha y lo que
recurrentes Aprendamos a leer y escribir
se escribe, independientemente de la relación entre la palabra y las 43
Palabras cortas y largas
características del objeto que representa.
Proyecto: Etapa 1. Leemos para saber más Actividad 1. ¿Dónde buscamos información? (LT. Pág. 32)
Actividad de surgimiento/ inicio:
 Comenta grupalmente las preguntas: ¿Conocen a las ballenas? ¿Cómo son? ¿Dónde creen que viven? ¿Dónde podemos buscar
información sobre ellas? ¿Sabes cómo buscar la información?, etc.
 Observa las letras expuestas en el pizarrón y elige a forma de participación la letra con la que cree que empieza la palabra “ballena” y
comenta grupalmente que otras palabras empiezan con “b”.
 Escuchan el propósito del proyecto: investigación sobre animales en libros, revistas, enciclopedias o videos. Con la información
obtenida, elaborarán un cartel y compartirán lo aprendido con toda la escuela.
 Contesta las preguntas grupalmente con el juego de “La pelota elige” acerca de los animales: ¿Cuáles conocen? ¿Qué saben de
ellos? Les preguntaré si saben qué comen, dónde viven o cómo nacen
Actividad de realización/ desarrollo:
 Observa la página 33 del libro de texto grupalmente y localiza los cuatro títulos de los textos. Al terminar responden las preguntas
grupalmente: ¿Dónde creen que dice ballena? ¿Por qué?
 Una vez localizada la palabra ballena, se pregunta grupalmente qué información pueden obtener de las imágenes: ¿Qué sabemos de las
ballenas al ver las imágenes?
 Escucha la información acerca de las ballenas, al terminar contesta las preguntas: ¿Qué otro nombre se les da a las ballenas? ¿creen que
con la información se pueden saber más cosas de la ballena? Por ejemplo. Como son, donde viven, que tipos hay, etc.
 Aportaré más información para que los niños puedan integrar mediante su interpretación: ¿Por qué dice un texto que las
ballenas respiran aire de la atmósfera y en otro, que tienen respiración pulmonar? ¿Hay información que se repite en varios
textos? ¿Cuál?
 Encierra con color rojo, las palabras que empiecen con “b”, recordando que es la letra con la que comienza ballena.
 Responde y completa la información de la página 37 de forma grupal, rescatando ideas con la dinámica de los números.

Actividad de finalización/ cierre:

 Realiza un esquema de las características de la ballena en el pizarrón de forma grupal, integrando la información escuchada
anteriormente.
 Copia en el cuaderno el esquema realizado de forma grupal.
 Comenta grupalmente lo aprendido en la clase.

Evaluación
Instrumentos: Rúbrica-Cuadernos de los alumnos-Escala de actitudes-Preguntas sobre el procedimiento-Organizadores gráficos -
Tipos orales y escritos: Pruebas escritas (Esquema, página 37)
Criterio: Completen información a partir de los textos leídos.
AJUSTES

RUBRICA
No se
CRITERIO Fácilmente Con esfuerzo Difícilmente
observa
Localiza la información solicitada en diversos textos.
Completa información a partir de los textos leídos.
Sintetiza lo aprendido a través de un texto y un dibujo.

Actividad recurrente: Tiempo de leer "Los duendes de la tienda" (LT, pág. 38)
ÁMBITO Literatura.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Lectura de narraciones de diversos subgéneros.
APRENDIZAJE ESPERADO Escucha la lectura de cuentos infantiles.
Conozcan narraciones de diversos subgéneros como cuentos, fábulas y
PROPÓSITOS leyendas.
Anticipen el contenido a partir de indicadores textuales, recuperen la
trama y verifiquen las predicciones.
Actividad de surgimiento/ inicio
 Observa las ilustraciones de las páginas 38 y 39 del libro de texto, contestando las preguntas: ¿De qué crees que se trate la lectura? ¿por
qué?
 Escucha el título del cuento “Los duendes de la tienda” y contesta la pregunta: ¿Ahora de que crees que se trate? para recuperar
anticipaciones.
Actividad de realización/ desarrollo
 Escucha el cuento “los duendes de la tienda” y contesta las preguntas gru palmente: ¿Cómo termina este cuento? ¿Don Manuel
y su familia lograron librarse de los duendes? ¿Creen que lo que ocurre es chistoso, da tristeza o causa miedo?
 Realiza un dibujo acerca del cuento escuchado, expresando lo que más le gusto del cuento.
 Escribe el título del cuento en el pasaporte de lecturas.
 Juega a la loteria de nombres de forma grupal, con la intencion de reconocer las letras con las que empiezan y terminan los nombres.
Actividades de finalizacion/ cierre
 Comenta grupalmente las dificultades obtenidas al jugar a la loteria de nombres.

Evaluación
Instrumentos: Rúbrica-Cuadernos de los alumnos-Guía de observación-registro anecdótico-diaria de clase-Escala de actitudes-Preguntas sobre el
procedimiento -Tipos orales y escritos: Pruebas escritas (Dibujo).
Criterios: Anticipen el contenido del cuento e interpreten el final. Exploran los textos en búsqueda de información específica. Tratan de identificar
expresiones de un personaje o inicios y finales de un cuento que conocen. Escucha la lectura de cuentos infantiles.
AJUSTES

RUBRICA
CRITERIO Fácilmente Con esfuerzo Difícilmente No se observa
(10-9) (8-7) (6) (5)
Anticipa el contenido del cuento e interpreta el final.
Explora los textos en búsqueda de información específica.
Marca el recorrido de su lectura con el dedo.
Trata de identificar expresiones de un personaje o inicios y finales de
un cuento que conoce
APRENDIZAJES ESPERADOS. Destacado Satisfactorio En proceso Debe mejorar
10 9-8 7-6 5
Sigue con atención la lectura que hace el docente en voz alta.
Vincula lo que escucha con el texto leído.
Recupera, con ayuda del profesor, la trama de los cuentos leídos.
Verifica las anticipaciones y predicciones hechas en la exploración del
cuento, al terminar su lectura.

Proyecto. Carteles para una exposición. Etapa 2. Seleccionamos el tema

Actividad de surgimiento/ inicio

 Observa los animales expuestos en el pizarrón y comenta grupalmente: ¿Sabes que animales son? ¿Cómo se llaman? ¿Cómo son?
 Ordena los nombres de los animales junto con el dibujo, indicando la letra con la que empieza y con la que termina.
 Por fila se le asigna un animal para investigarlo.
Actividad de realización/ desarrollo
 Grupalmente responde las preguntas: ¿Dde donde podemos sacar informacion? ¿Qué necesitamos para investigar? ¿alguna ves has visto a
alguien platicar informacion? ¿Sabes como se le llama a eso? ¿Conoces que es un cartel? ¿Para que crees que sirva?
 Realiza la pagina 43 de forma grupal, encerrando con rojo las palabras largas y con azul las cortas.
 Une con una linea, los nombres con el dibujo que le corresponde.
Actividades de finalizacion/ cierre
 Compara las respuestas obtenidas en el lbro y comenta los errores que cometieron si se llegaron a equivocar.
 Observa las imágenes expuestas en el pizarron y a forma de participacion, elige la palabra que corresponde al dibujo.
 Comenta grupalmente como fue que supieron que palabra correspodia a la imagen.

Tarea: investiga lo siguiente del animal que te toco: Nombre, como nace, dónde vive, que come, datos importantes.
Evaluación
Instrumentos: Seleccionen apartados con información relevante. Verifiquen, a partir de la lectura del adulto, la pertinencia de la
información.
AJUSTES

RUBRICA
CRITERIO Fácilmente Con esfuerzo Difícilmente No se observa
(10-9) (8-7) (6) (5)
Selecciona apartados con información relevante.

Actividad recurrente: Tiempo de leer "Se me ha caído un diente” (LT, pág. 42)
ÁMBITO Literatura.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Lectura de narraciones de diversos subgéneros.
APRENDIZAJE ESPERADO Escucha la lectura de cuentos infantiles.
Conozcan narraciones de diversos subgéneros como cuentos, fábulas y leyendas.
PROPÓSITOS Anticipen el contenido a partir de indicadores textuales, recuperen la trama y
verifiquen las predicciones.
RECURSOS Y REFERENCIAS Libro para el maestro. Libro para el aula. Libro de lectura. Programas de Estudio

Actividad de surgimiento/ inicio

 Escucha el título del cuento y contesta de forma grupal las predicciones sobre la historia: ¿A quién piensan que se le podrí a
haber caldo un diente? ¿Qué edad creen que tiene? ¿Por qué creen que se le ha caído un diente?
Actividad de realización/ desarrollo
 Ubicaré en el texto el título del cuento y explicaré que la pal abra diente empieza como dinero, al igual que otras palabras,
grupalmente menciona palabras que empiecen con “d”, al terminar contesta de forma grupal ¿Dónde dirá diente en el título?
 Comenta grupalmente a forma de participación que fue lo que sucede al inicio de la historia. Cuando terminen, los invitaré a
recontar la historia, cuidando que aparezcan en su narración todos los detalles que recuerdan.
 En este cuento, como el de "Los duendes de la tienda", el final plantea un problema de interpretación para los lectores.
Contesta las preguntas para abrir la conversación sobre el sentido de este texto como: ¿Sera cierto que el diente del hermano
es el mismo que el de la princesa? ¿Cómo lo saben?
 Remarca con rojo, las palabras que empiecen con “d”
 Escribe en el cuaderno que palabras empiezan con “d” en la actividad anterior, dando énfasis en que letra sigue después de
la “d” en cada palabra.
Actividad de finalización/ cierre
 Comenta grupalmente como es que suena la letra “d” con una vocal, DA-DE-DI-DO-DU.
 Registra el título y el autor de este cuento en su "Pasaporte de lecturas".

TAREA: REALIZA UN CARTEL CON LA INFORMACION ESCRITA DE LA PAG. 44, CON UN DIBUJO Y SUS CARACTERISTICAS FISICAS,
ESTUDIA QUE ES LO QUE DIRÁN EN LA EXPOSICION DE SU CARTEL.
Evaluación
Instrumentos: Rúbrica-Cuadernos de los alumnos-Guía de observación-Registro anecdótico-Diario de clase-Escala de actitudes-
Preguntas sobre el procedimiento-Organizadores gráficos-Portafolio-Tipos textuales: Debate y Ensayo-Tipos orales y escritos: Pruebas
escritas.
Criterios: Escuchen la lectura para anticipar el contenido y verificar sus predicciones. Recuperen la trama de la historia e interpreten el
final. Escucha la lectura de cuentos infantiles.
Ajustes razonables
 RÚBRICA
Difícilment No se
Fácilmente Con esfuerzo
Criterio e observa
10-9 8-7
6 5
Escucha la lectura para anticipar el contenido y verificar sus predicciones.
Recupera la trama de la historia e interpreta el final.

RÚBRICA
Nivel de desempeño
Debe
Aprendizaje esperado: Escucha la lectura de cuentos infantiles Destacado Satisfactori En proceso
mejorar
10 o 9-8 7-6
5
Explora diversos tipos de cuentos e identifica las características de forma y
contenido comunes a este tipo de textos para lectores iniciales, como formato e
ilustraciones.
Anticipa el contenido de los cuentos a partir de la información que dan indicadores
textuales como portada, contraportada, título.
Utiliza las letras iniciales y finales como pistas para leer títulos, nombres de
personajes y lugares centrales de la narración.
Sigue con atención la lectura que hace el docente en voz alta.
ESCUELA: MEDARDO GONZÁLEZ PEÑA 05DPR1773K H: 4 M: 8 T:12 GRADO Y GRUPO: 1° “B” BLOQUE: I

NOMBRE DEL MAESTRO: ABRIL VICTORIA GONZALEZ ALTAMIRANO FECHA: 24 A 27 DE SEPTIEMBRE DEL 2018
Matemáticas
Pensamiento
Componente curricular: Formación académica. Campo:
matemático
Eje temático Números, álgebra y variación
Tema Participación Social Realización
Ordena números naturales hasta 100.
Aprendizaje Esperado:
Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores que 100.
El trayecto “La decena” constituye una invitación a trabajar con el concepto de número a
través de una serie de actividades que giran torno a los primeros 10 números naturales. En
un comienzo, las lecciones fungirán como un diagnóstico inicial sobe los conocimientos y
habilidades de los estudiantes alrededor de dichos números, Posteriormente, las actividades
llevan a profundizar en el sentido numérico a través de diferentes aproximaciones que
incluyen la comunicación de la cardinalidad de colecciones concretas y dibujadas, la
expresión de la cardinalidad por medio de los símbolos numéricos y la comparación de
Propósito y descripción del trayecto colecciones se trabaja con múltiples organizaciones de los elementos en las colecciones y se
construyen estrategias de conteo de manera paulatina y partiendo de procedimientos
propios. Se fomenta el análisis de la decena a través de la partición del 10 en dos sumandos.
Con actividades tanto de composición como de descomposición. Las situaciones de suma,
relacionadas con juntar y separar cantidades, se trabajan junto con las estrategias de conteo.
En su conjunto, el trayecto fomenta un trabajo profundo con la decena abordándolo desde
distintos ángulos y contribuyendo a establecer relaciones numéricas que fortalecen la
concepción del número.
Intención Didáctica  Que trabajen complementos a 10, de manen concreta y lúdica.
A jugar al patio p.22
Actividad de surgimiento/ inicio: Materiales
 Observa las imágenes expuestas en el pizarrón y comenta grupalmente: ¿Cuántas manzanas
hay en el primer cuadro? ¿y en el segundo? ¿Cuántas manzanas hay en total? ¿Cómo supiste
cuantas manzanas había?
 Realiza en el patio el juego de: “un avioncito tiene pasajeros de…” realizado varios grupos.
 Comenta grupalmente después de hacer los grupos: ¿Qué pasa si sumamos solo dos grupos?
¿Qué cantidad será? ¿Cuántos faltan para que en total sean 10 en cada grupo? ¿Cómo supiste?
Actividad de realización/ desarrollo:
 Recuerda de forma grupal el nombre de los números y su correspondencia gráfica.
 Acomoda en el pizarrón cada número con su nombre y cantidad de manzanas que debe tener
a forma de participación.
 Manzanas de foami
 Realiza las hojas de trabajo, acerca de los números y sus nombres, sumas y repaso con la
 Números
intención de recordar los números y las diferentes formas de hacer agrupaciones.
 Nombre de los números
Actividad de finalización/ cierre:
 Comenta las dificultades obtenidas  Hojas de trabajo
Evaluación:
Instrumentos :
Rúbrica-Cuadernos de los alumnos-Guía de observación-Registro anecdótico-Diario de clase-
Escala de actitudes-Preguntas sobre el procedimiento-Organizadores gráficos-Portafolio-Tipos
textuales: Debate y Ensayo-Tipos orales y escritos: Pruebas escritas.
Criterio:
Trabajen complementos a 10, de manen concreta y lúdica. Después de jugar los alumnos
realizaran en el salón de clases una actividad que sirva para evaluar lo que saben acerca del
número 10.
AJUSTES
 RUBRICA
CRITERIO Fácilmente Con esfuerzo Difícilmente No se observa
Trabaja complementos a 10, de manen concreta y lúdica.
Cuenta hasta 10; por ejemplo, ¿cuántos niños y niñas hay dentro del
tablero?
Compara cantidades; por ejemplo, si en un tablero hay 6 niños y en otro
8. ¿En cuál hay más niños?
RUBRICA
NIVEL DE DESEMPEÑO
APRENDIZAJES ESPERADOS Destacado Satisfactorio En proceso Debe mejorar
10 9-8 7-6 5
Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores que
100.

A jugar al patio p.22

Actividad de surgimiento/ inicio: Materiales
 Comenta de forma grupal, cuál de los grupos expuestos en el pizarrón conforman 10 objetos y
contesta las preguntas: ¿Qué características tiene el numero 10? ¿Cómo se escribe?
 Observa las sumas expuestas en el pizarrón y comenta grupalmente ¿Cómo sabemos cuántos
objetos hay en total? ¿Qué procedimiento debemos seguir?
Actividad de realización/ desarrollo:
 Realiza las sumas expuestas en el pizarrón y al término contesta las preguntas: ¿en que son
iguales las sumas anteriores? ¿Por qué?
 Realiza agrupaciones pequeñas con los 10 frijolitos que se le asignaron a cada alumno, con la
intención de que verifique y observe que parejas de grupos dan como resultado 10.
 Escribe en el cuaderno, las cantidades de cada grupo que sumados dan 10. Comenta
grupalmente los resultados obtenidos y corrige en caso de ser necesario.
 Juega en parejas a junta 10, con las tarjetas del recortable número 1 de matemáticas
Actividad de finalización/ cierre:  Grupos de imágenes
 Comenta las dificultades obtenidas al jugar a “junta 10” y como es que pueden jugar de forma  Cuaderno
más rápida.  Frijolitos
 Tarjetas recortable 1
Tarea: realiza la hoja de trabajo
Traer un dado.
Evaluación: participación, agrupaciones en el cuaderno, sumas en el cuaderno, participación en equipo.
Instrumentos :
Rúbrica-Cuadernos de los alumnos-Guía de observación-Registro anecdótico-Diario de clase-
Escala de actitudes-Preguntas sobre el procedimiento-Organizadores gráficos-Portafolio-Tipos
textuales: Debate y Ensayo-Tipos orales y escritos: Pruebas escritas.
Criterio:
Trabajen complementos a 10, de manen concreta y lúdica. Después de jugar los alumnos
realizaran en el salón de clases una actividad que sirva para evaluar lo que saben acerca del
número 10.
AJUSTES

RUBRICA
CRITERIO Fácilmente Con esfuerzo Difícilmente No se observa
Trabaja complementos a 10, de manen concreta y lúdica.
Cuenta hasta 10; por ejemplo, ¿cuántos niños y niñas hay dentro del
tablero?
Compara cantidades; por ejemplo, si en un tablero hay 6 niños y en otro
8. ¿En cuál hay más niños?
RUBRICA
 NIVEL DE DESEMPEÑO
APRENDIZAJES ESPERADOS Destacado Satisfactorio En proceso Debe mejorar
10 9-8 7-6 5
Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores que
100.

A jugar al patio p.22

Actividad de surgimiento/ inicio: Materiales
 Observa la tarjeta con el numero asignado y coloca las fichas en donde corresponde
 Contesta, en cada ocasión, cuántas casillas quedaron ocupadas y cuántas vacías.
 Registra los resultados en el cuaderno. Esto lo trabajaran con parejas de números que formen
10 y con complementos de 10.
 Contesta, que numero va antes y después en las tarjetas. Observando si presentan errores en
la serie numérica.
 Juega a ¡A jugar al patio! En donde representan agrupaciones del 1 al 10.
Actividad de realización/ desarrollo
 Anota cuantos niños sobran y cuantos faltan para llegar al número 10 en cada turno con las
tarjetas.
 Realiza la hoja de trabajo acerca de agrupaciones de 10.
 Comenta grupalmente las respuestas y corrige en caso de ser necesario.  Grupos de imágenes
 Contesta la página 23 del libro de texto, en donde escriben 5 parejas de números que juntos  Cuaderno
formen el 10.  Dados
Actividad de finalización/ cierre  Serie numérica
 Observa la serie numérica expuesta en el pizarrón y comenta: ¿Qué números faltan? ¿Cómo  Libro de texto
pudiste saberlo?
 Copia la serie numérica en tu cuaderno
Evaluación: participación, agrupaciones en el cuaderno, sumas en el cuaderno, participación en equipo.
Instrumentos :
Rúbrica-Cuadernos de los alumnos-Guía de observación-Registro anecdótico-Diario de clase-
Escala de actitudes-Preguntas sobre el procedimiento-Organizadores gráficos-Portafolio-Tipos
textuales: Debate y Ensayo-Tipos orales y escritos: Pruebas escritas.
Criterio:
Trabajen complementos a 10, de manen concreta y lúdica. Después de jugar los alumnos
realizaran en el salón de clases una actividad que sirva para evaluar lo que saben acerca del
número 10.
AJUSTES

RUBRICA
CRITERIO Fácilmente Con esfuerzo Difícilmente No se observa
Trabaja complementos a 10, de manen concreta y lúdica.
Cuenta hasta 10; por ejemplo, ¿cuántos niños y niñas hay dentro del
tablero?
Compara cantidades; por ejemplo, si en un tablero hay 6 niños y en otro
8. ¿En cuál hay más niños?
RUBRICA
NIVEL DE DESEMPEÑO
APRENDIZAJES ESPERADOS Destacado Satisfactorio En proceso Debe mejorar
10 9-8 7-6 5
Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores que
100.
 ESCUELA: MEDARDO GONZÁLEZ H: 4 M: 8
05DPR1773K GRADO Y GRUPO: 1° “B” BLOQUE: I
PEÑA T:12
NOMBRE DEL MAESTRO: ABRIL VICTORIA GONZALEZ ALTAMIRANO FECHA: 24 A 27 DE SEPTIEMBRE DEL 2018
Conocimiento del Medio
Exploración y comprensión del
Componente curricular: Formación académica. Campo:
mundo natural y social
Eje temático Mundo natural. Cultura y vida social.
Exploración de la
naturaleza.
Tema Realización
Interacciones con el
entorno social
Reconoce las distintas partes del cuerpo y practica hábitos de higiene y alimentación para cuidar
su salud.
Aprendizaje Esperado:
Reconoce que es una persona única y valiosa que tiene derecho a la identidad y a vivir en una
familia que le cuida, protege y brinda afecto.
Que los alumnos identifiquen las partes de su cuerpo, los rasgos físicos y forma de ser que
Propósito conforman su identidad personal para que se reconozcan corno personas únicas y valiosas que
tienen derecho a la identidad
Vinculación con otra asignatura Lengua materna.
Sesión Apartado ¿Qué busco?
Que los alumnos reconozcan que el acta de nacimiento
1 4. Tengo una identidad es un documento que les da identidad personal.
Que los alumnos plasmen de manera gráfica y plástica
2 5. Integro mis aprendizajes los elementos que conforman su identidad personal.

Que los alumnos desarrollen la habilidad de representar

6. Lo que aprendí aquello que los hace personas únicas y de valorar sus
propios logros de aprendizaje.

Actividad de surgimiento/ inicio: Materiales

 Observa tus rasgos físicos en un espejo; identificando la forma de su cara, nariz, boca, orejas,
manos, pies, cabello y color de piel. Además de hacer alguna cara triste, enojada y feliz al
terminar grupalmente se Comentan las preguntas: ¿Cómo eres? ¿Qué características
tienes? ¿Cómo sabes cuando estás enojado o triste?, etc.
 Observa las caras expuestas en el pizarrón y comenta grupalmente: ¿Qué emociones
transmiten? ¿Por qué?

Actividad de realización/ desarrollo:

 Realiza la página 24 del libro de texto, acerca de las emociones (enojadas, alegres y tristes)
y al terminar comenta grupalmente por que llegamos a sentir estas emociones.
 Espejo
 Con ayuda de la tarea encargada acerca de los gustos personales, contesta la página 25 del
libro de texto, comentando grupalmente que es lo que les agrada hacer los fines de semana  Libro de texto
o que actividades les disgusta realizar cuando no hay clases.  Cuaderno de tareas

Actividad de finalización/ cierre: Tarea: realiza la pagina 26

 Juega a “Descubre quien es”, en la cual un alumno describirá a otro con sus rasgos físicos, y
el resto de los alumnos adivinan quien es. Evitando comentarios que puedan causar molestia
a algunos.
 Comenta grupalmente las dificultades que se obtuviéramos.

Evaluación
Instrumentos: Rúbrica-Cuadernos de los alumnos-Guía de observación-Preguntas sobre el
procedimiento -Tipos textuales-Tipos orales y escritos: Pruebas escritas.
Criterio:: : Identificaré si los alumnos reconocen las similitudes y diferencias entre los niños de
la imagen y si son capaces de reconocer algunas características personales que los distinguen
de sus compañeros
AJUSTES

RUBRICA
Con
CRITERIO Fácilmente Difícilmente No se observa
esfuerzo
Expresa ideas iniciales sobre los rasgos que dan identidad y
diferencian a una persona de otra.
RÚBRICA
Nivel de desempeño
Destaca En Debe Sugerencias para
Aprendizajes esperados Satisfacto
do proceso mejorar mejorar el
rio 9-8
10 7-6 5 desempeño
Reconoce las distintas partes del cuerpo y practica hábitos
de higiene y alimentación para cuidar su salud.
Reconoce que es una persona única y valiosa que tiene
derecho a la identidad y a vivir en una familia que le cuida,
protege y brinda afecto.

Tengo una necesidad. Página 26-27 Materiales

Actividad de surgimiento/ inicio
 Observa el acta de nacimiento expuesta en el pizarrón, acerca de la identidad, aspectos como el  Libro de texto
nombre, pertenencia a un lugar, una familia, fecha de nacimiento, lo cual se sintetiza en el acta de  Acta de nacimiento en
nacimiento. el pizarrón
 Comparte las respuestas grupalmente; con la intención de identificar los aspectos comunes y  Hoja de máquina.
aclarar dudas.
Actividad de realización/ desarrollo
 Compara el nombre que escribió en la pag. 22 con el que se copio de su acta de nacimiento.
 Comenta grupalmente que su nombre completo aparece en su acta y está compuesto por uno o
más nombres y los apellidos, que comúnmente son los de sus padres.
 Dibuja a los integrantes de tu familia con el objetivo que se reconozcan como parte de ese nucleo.
 Comparte los dibujos con el resto del grupo y lee los nombres de los mienbros de la semana, para
que concluyan que las familias son diversas y todas merecen respeto.
Actividades de finalizacion/ cierre
 Pregunta grupalmente a los alumnos: ¿Por qué consideran importante tener un acta de
nacimiento? y ¿En qué situaciones de la vida se emplea? Les comentaré que este documento
certifica su existencia y que son ciudadanos mexicanos (o de su país de origen).
.

Evaluación
Instrumentos: Rúbrica-Cuadernos de los alumnos-Guía de observación-registro anecdótico-diaria de clase-
Escala de actitudes-Preguntas sobre el procedimiento -Tipos orales y escritos: Pruebas escritas (Dibujo).
Criterios: Expresen ideas iniciales sobre los rasgos que dan identidad y diferencian a una persona de otra.
Identifiquen algunas partes de su cuerpo y lo que es posible hacer con ellas. Identifiquen sus rasgos físicos y
su forma de ser corno parte de su identidad, y reconozcan que son personas únicas. Reconozcan que el acta
de nacimiento es un documento que les da identidad personal. Aprendizajes esperados.
AJUSTES
 RUBRICA
CRITERIO Fácilmente Con esfuerzo Difícilmente No se observa
(10-9) (8-7) (6) (5)
Expresa ideas iniciales sobre los rasgos que dan identidad y
diferencian a una persona de otra.
Identifica algunas partes de su cuerpo y lo que es posible hacer con
ellas.
Identifica sus rasgos físicos y su forma de ser corno parte de su
identidad, y reconoce que es una persona única.
Reconoce que el acta de nacimiento es un documento que les da
identidad personal.
APRENDIZAJES ESPERADOS. Destacado Satisfactorio En proceso Debe mejorar
10 9-8 7-6 5
Reconoce las distintas partes del cuerpo y practica hábitos de higiene
y alimentación para cuidar su salud.
Reconoce que es una persona única y valiosa que tiene derecho a la
identidad y a vivir en una familia que le cuida, protege y brinda afecto.

Integro mis aprendizajes/ lo que aprendí Materiales

Actividad de surgimiento/ inicio
 Traza tu silueta en los dos metros de papel; trazando sus rasgos físicos, por lo cual, si es necesario,  Libro de texto
se les permitirá observarse en el espejo.  Papel bond
 Escribe en la parte inferior “Yo soy único y valioso”  Colores
Actividad de realización/ desarrollo
 Pega alrededor del dibujo lo que le gusta comer, jugar y vestir, asi como los lugares a donde le usta
ir.
 Expone la silueta, explicando a sus compañeros lo que representaron, y que los hace ser únicos.
Comenta la diversidad de gustos entre sus compañeros.
 Realiza el apartado “Lo que aprendí” del libro de texto, con el fin de valorar el aprendizaje de los
alumnos con relacion a su capacidad de representar lo que las hace ser personas unicas.
Actividades de finalizacion/ cierre

 Reflexiona lo que aprendiste en clase, haciendo un recuento de las actividades realizadas. Reconociendo
las dificultades y logros obtenidos.

Evaluación
Instrumentos: Rúbrica-Cuadernos de los alumnos-Guía de observación-registro anecdótico-diaria de clase-
Escala de actitudes-Preguntas sobre el procedimiento -Tipos orales y escritos: Pruebas escritas (Dibujo).
Criterios: Expresen ideas iniciales sobre los rasgos que dan identidad y diferencian a una persona de otra.
Identifiquen algunas partes de su cuerpo y lo que es posible hacer con ellas. Identifiquen sus rasgos físicos y
su forma de ser corno parte de su identidad, y reconozcan que son personas únicas. Reconozcan que el acta
de nacimiento es un documento que les da identidad personal. Aprendizajes esperados.
AJUSTES

RUBRICA
CRITERIO Fácilmente Con esfuerzo Difícilmente No se observa
(10-9) (8-7) (6) (5)
Plasma de manera gráfica y plástica los elementos que conforman su
identidad personal.
Desarrolla la habilidad de representar aquello que lo hace una
persona única y de valorar sus propios logros de aprendizaje.
APRENDIZAJES ESPERADOS. Destacado Satisfactorio En proceso Debe mejorar
10 9-8 7-6 5
Reconoce las distintas partes del cuerpo y practica hábitos de higiene
y alimentación para cuidar su salud.
Reconoce que es una persona única y valiosa que tiene derecho a la
identidad y a vivir en una familia que le cuida, protege y brinda afecto.

COMPONENTE CURRICULAR Desarrollo Personal y Social.

ÁREA DE DESARROLLO Educación Socioemocional.
DIMENSIÓN Autoconocimiento.
HABILIDAD Bienestar.
Desarrollar habilidades y estrategias para la expresión, la regulación y la gestión de las
PROPÓSITO emociones; el reconocimiento de las causas y efectos de la expresión emocional; la
tolerancia a la frustración y la templanza para postergar las recompensas inmediatas.
Identifica su deseo de estar bien y no sufrir, y expresa qué necesita para estar bien en la
INDICADOR DE LOGRO
escuela y en la casa.
¿Cómo me quiero sentir? MATERIALES

Actividad de surgimiento/ inicio

 Pediré a los alumnos que se sienten en postura de cuerpo de montaña. Tocaré un instrumento (durante un
minuto) y solicitaré a los niños que levanten la mano cuando ya no oigan el sonido.
 Completa la frase siguiente: “Cuando me regañan, yo me siento…”

Actividad de realización/ desarrollo

 Contesta las preguntas grupalmente ¿cómo quieren sentirse en el salón de clases?, ¿qué tipo de interacciones
quieren que establecer?, ¿cómo se imaginan que se ve un salón donde el maestro se sienta cómodo
enseñando y los niños se sienten bien aprendiendo? Guiaré una reflexión acerca de la importancia de sentirse
bien en el salón de clases y cómo llegar a acuerdos para lograrlo.
 Mencionaré que sería bueno tener un salón en el que todos se sientan seguros, tranquilos, respetados, en el
que puedan aprender, participar y también divertirse.
Materiales
 Reflexionan que todas las personas quieren sentirse bien, estar en lugares en los que se sientan seguros y
Triángulo, cuenco o
respetados.
tambor.
Hojas, cartulina y lápices
Actividad de finalización/ cierre
o colores.
 Comunidad de dialogo. Responde las preguntas siguientes: ¿a quién le gusta sentirse mal, que lo molesten o
que se rían de él?, ¿queremos un salón en el que unos hagan sentir mal a otros?, ¿queremos un salón en el
.
que todos se interrumpan y nadie escuche?, ¿alguien tiene una historia en la que se sintió mal en un lugar y
ya no quería estar ahí?
 Compartiré con los niños mi grupo de alumnos ideal, con base en cómo me quiero sentir en el salón.
 Contesta las preguntas: ¿cómo te quieres sentir en el salón de clases?, ¿cómo quieres que tus compañeros te
traten?, ¿para ti, cómo es un lugar seguro, tranquilo?, ¿cómo es un lugar en el que se puede aprender?
 Solicitaré a los niños que dibujen cómo quieren sentirse en el salón.
 Guiaré una plática sobre a qué acuerdos pueden recurrir para tener un salón agradable para todos. Trabajaré
con imágenes relacionadas y las pegaré en una cartulina, invitaré a los niños a que escriban en el pizarrón
conceptos relacionados con el bienestar de ellos mismos.
 Para terminar, preguntaré si les parece que estos sean los acuerdos para la convivencia en el salón, los cuales
estarán siempre a la vista de todos. Indicaré que podrán agregarse otros.
Evaluación
Instrumentos: Guías de observación-Escala de valoración-Rúbrica-Portafolio.
Criterio: Identifica su deseo de estar bien y no sufrir, y expresa qué necesita para estar bien en la escuela y en
la casa.
AJUSTES

Indicador de logro. Destacado Satisfactorio En proceso Debe mejorar

Identifica su deseo de estar bien y no sufrir, y expresa qué

necesita para estar bien en la escuela y en la casa.