SESION DE APRENDIZAJE 03
TITULO DE LA SESION
PROPOSITO DE LA SESION
EDAD 3, 4, 5 años
1.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIA
CAPACIDAD
C 7. Escribe diversos tipos
O de texto en su lengua
M materna
U - Adecua el texto a la
N situación comunicativa
I - Organiza y desarrolla las
C ideas de forma coherente
A y cohesionada.
C - Utiliza convenciones de
I lenguaje escrito de forma
O pertinente.
N - Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito. EVIDENCIA DE
Producimos una invitación a la familia
Kunan wawakuna huq ayllupaq mink’akuyta qhilqasunchik
FECHA 04 de abril del 2018
DESEMPEÑOS INSTRUMENTO
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS DE
EVALUACION
No se evidencia Escribe por propia iniciativa
Escribe por propia iniciativa y Ficha de
y a su manera sobre lo que
a su manera sobre lo que le observacion
le interesa. Utiliza trazos,
interesa: Consideran a quien
grafismos u otras formasle escribirán y para que le
para expresar sus ideas y
escribirá, utiliza trazos,
emociones a través de una
grafismos, letras ordenadas
nota, para relatar una de izquierda a derecha y
vivencia o un cuento. sobre una línea imaginaria
para expresar sus ideas y
emociones en torno a un
tema a través de una nota o
carta, para relatar una
vivencia o un cuento.
EVIDENCIA DE EVIDENCIA DE
EVALUACION EVALUACION EVALUACION
Escribe con sus propios Escribe una invitación con
grafismos sus propios grafismos
identificando a quien y
para que escribe.
2.- ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

 Ambiental  Los niños realizan un trabajo colaborativo
 Intercultural  Los niños se esfuerzan por lograr el propósito de
 Inclusivo o de atencion a la diversidad
aprendizaje.
 De derechos
 Orientacion al bien comun  Los niños recogen solo las hierbas medicinales, con
 Busqueda de la excelencia cariño y respeto.
 Igualdad de genero  Los niños se identifican con su contexto.
3.- PREPARACION DE LA SESION

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARAN EN

ESTA SESIÓN?
 Analizar los propositos de aprendizaje  Papelotes
 Preparar el material  Plumones
 Informarnos acerca de las familias de la Comunidad  Cinta masking
 Revisar nuestra sesión  Lápices
 Colores

4. MOMENTOS DE LA SESION

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

INICIO En grupo clase
 Consensuamos nuestros acuerdos de convivencia
 La docente comunica a los niños y niñas que se acomoden en círculo, para que se sientan cómodos
(estrategia la asamblea).
 Mediante interrogantes dialogamos con los niños y niñas sobre la actividad del día anterior.
¿qhaynunchay imakunamantan llamk´aranchik?
 ¿qhaynunchay imakunamantan rimaranchik?
¿imakunata sik’iranchik?
 La docente presenta el propósito de la sesión, parafraceando, para que el niño lo entienda: Kunan
wawakuna huq ayllupaq mink’akuyta qhelqasunchik (pega en el cartel del propósito) ”YACHAYTA
ATIPANANCHIKPAQ”)
 Nos organizamos y establecemos nuestros acuerdos, para lograr el propósito de la sesión de aprendizaje.
 los niños dictan a la docente en el cartel de los acuerdos (“ALLINTA LLAMK´ANANCHIKPAQ”)
 La docente realiza una lectura de nuestros acuerdos, para empezar el desarrollo de la sesión.
DESARROLLO En grupo clase:
¿Niños que escribiremos? ¿A quién le escribiremos? ¿Para qué le escribiremos?
La maestra registra en un papelote las opiniones de los niños en un papelote
La producción de la invitación se realizara respetando la estructura con coherencia y cohesión.
PLANIFICACION:
En asamblea.
Se presenta en papelote el cartel de planificación y se completan la información con las ideas que se
plantean conjuntamente con los niños y niñas.

¿Qué vamos a ¿Para qué vamos a ¿Cómo vamos a ¿Para quién

escribir? escribir? escribir? vamos a escribir?
Una invitación Para comunicar a la Los niños dictaran Para la familia de
familia de…….. que sus ideas y la ....
nos visite al jardín y profesora
escribirá en un
nos cuente, como es
papelote
la convivencia y
organización en su
familia.
 TEXTUALIZACION:
Dialogamos con los niños y niñas sobre la información que debe escribir en el cuadro de preguntas de las
características de la invitación.
La maestra les presenta la estructura de una invitación
En asamblea.
Los niños y niñas participan expresando sus ideas.
La docente escribe en un papelote todo lo que los niños expresan respetando la estructura de la invitación.
REVISION:
Con ayuda de la maestra se realiza la lectura de lo que está escrito y verificamos los errores comunes.
Y correjimos si les falto algún dato, si deben revisar la coherencia de alguna frase, etc.
La maestra en un papelote escribe la versión final de la invitación.
La maestra pide a los niños si desean agregar algún detalle a su invitación
EDICION:
En la versión final la maestra lee lo transcrito en el papelote,
Para que los niños y niñas vean como modelo lo escrito.
CIERRE En asamblea.
Realizamos el recuento de la actividad desarrollada, para ello se ubican en el círculo
Reflexionamos sobre la actitud demostrada durante la actividad: Se dirige la atención de los niños y niñas
hacia el papelote en el que anotaron la planificación de las actividades para evaluar lo que hicieron y lo que
aprendieron en esta sesión.
Responden a preguntas como:
Niños y niñas ¿Qué hicimos hoy?, ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué lo hicimos? ¿A quiénes invitamos? ¿Qué
aprendimos? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Podemos escribirles a otras personas? ¿A quiénes?
Se cierra preguntándoles: ¿Qué aprendimos hoy sobre las invitaciones?
Se indica a los niños que en casa cuenten como hicieron la invitación, para quien la hicieron, para que lo
hicieron, quién nos visitará y designamos al hijo de la familia que se lo lleve.