INFORME DE LA EVALUACIÓN DEL DIAGNOSTICO PREESCOLAR

Evaluadores

 YDRIS CINTHYA ALANOCA PAUCAR

 CARMEN FATIMA MOLERO PEREZ RUIBAL
 DIEGO ARMANDO QUISPE TTITO
 ANYELI TREYCI ROJAS PILLCO

Institución Educativa
 I.E.PARTICULAR PROMESA

Fecha
 21/03/2017

Docente responsable
 Ps. Vanessa Rozas Calderón.
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El instrumento utilizado para la evaluación de las habilidades para el aprendizaje de los

escolares de inicial 5 años es la prueba test de diagnóstico pre escolar, de Victoria de la
Cruz, la cual evalúa aspectos importantes para el aprendizaje escolar, fue validada en Perú
por Cesar Ruiz Alva en lima de 2003 es individual en ese caso la aplicación fue colectiva con
un tiempo promedio de 60 minutos, de acuerdo a este valor se asignó dos clases.

INTERPRETACIÓN DE LOS NIVELES:

LAS CATEGORÍAS QUE MIDE LA PRUEBA SON: BAJO, MEDIO Y ALTO

 Bajo: Las capacidades aún no han sido desarrolladas de manera óptima, se encuentra
por debajo del promedio, es decir que las habilidades que se debe de incentivar las
diferentes áreas del aprendizaje.

 Medio: Capacidades en desarrollo, se encuentran dentro del promedio normal, es

necesario potenciar las áreas evaluadas.

 Alto: Alto desarrollo de las capacidades, es decir se encuentra en un nivel alto del
promedio normal, con habilidades en las distintas áreas.

- AREA VERBAL: Se evalúa la capacidad de aprendizaje verbal, capacidad conceptual y

bagaje de información.

-CONCEPTOS CUANTITATIVOS: Evalúa la destreza del niño en el manejo del

concepto abstracto de número, así como los conceptos de cantidad, orden, ubicación y
dimensión.

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 -MEMORIA AUDITIVA: Evalúa la capacidad de atención -concentración, así como la
secuencia auditiva de palabras.

-COORDINACION VISOMOTORA: Evalúa la capacidad de planteamiento, anticipación

y desarrollo de estrategias en la solución de problemas, así como la habilidad de
coordinación viso motriz.

-APTITUD PERCEPTIVA: Evalúa la habilidad de organización perceptual y

estructuración espacial en el niño para identificar la posición de elementos en el
espacio, de acuerdo con sus rasgos comunes y distintivos, así como la capacidad para
observar figuras ocultas en un fondo complejo.

A continuación se presenta los resultados generales del aula de inicial 5 años.

I. RESULTADOS
Los resultados de la evaluación de las dimensiones verbal, conceptos cualitativos,
memoria auditiva, coordinación viso motora y aptitud perceptiva, demuestran lo
siguiente:
 RESULTADOS GENERALES

RESULTADOS

13%
20%

40% 27%

ALTO MEDIO BAJO FALTANTES

De acuerdo a la evaluación realizada se llegaron a los siguientes resultados, el 20% de los

alumnos se encuentran en el nivel alto, el 27% en el nivel medio, el otro 40% se encuentran
en el nivel bajo y los alumnos faltantes, los cuales no fueron evaluados representan el 13%.

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Estos resultados nos muestran que los estudiantes de 5 años se encuentran en un nivel bajo
mayoritariamente, lo que significa que requieren una intervención.

 RESULTADOS POR AREAS DE EVALUACION

VERBAL
BAJO MEDIO ALTO

15.4% 15.4%

69.2%

Los resultados de la evaluación realizada en el área verbal demuestran lo siguiente: en

relación a los estudiantes de 5 años de educación inicial, el 69.2% presentan un nivel medio;
el 15,4 % presentan un nivel bajo, y el 15,4% presentan un nivel alto.

Estos resultados nos muestran que los estudiantes de 5 años se encuentran en un nivel
medio mayoritariamente en el área verbal, lo que significa que las capacidades están
desarrolladas de acuerdo a su edad y grado escolar por consiguiente necesitan seguir siendo
estimuladas para optimizar su desarrollo.

CONCEPTOS CUANTITATIVOS
BAJO MEDIO ALTO

8%

15%

77%

Los resultados de la evaluación realizada en el área de conceptos cuantitativos demuestran

lo siguiente: en relación a los estudiantes de 5 años de educación inicial, el 77% presentan
un nivel bajo; el 15 % presentan un nivel medio, y el 8% presentan un nivel alto.

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Estos resultados nos muestran que los estudiantes de 5 años se encuentran en un nivel bajo
mayoritariamente en el área de conceptos cuantitativos, lo que significa que no han
desarrollado adecuadamente las capacidades de dicha área y necesita intervención.

MEMORIA AUDITIVA
BAJO MEDIO ALTO

15%

23%
62%

Los resultados de la evaluación realizada en el área de memoria auditiva demuestran lo

siguiente: en relación a los estudiantes de 5 años de educación inicial, el 62% presentan un
nivel bajo; el 23 % presentan un nivel medio, y el 15% presentan un nivel alto.

Estos resultados nos muestran que los estudiantes de 5 años se encuentran en un nivel bajo
mayoritariamente en el área de memoria auditiva lo que significa que no han desarrollado
adecuadamente las capacidades de dicha área y necesita intervención.

COORDINACION VISO-MOTORA
BAJO MEDIO ALTO

8%

23%

69%

Los resultados de la evaluación realizada en el área de coordinación viso-motora demuestran

lo siguiente: en relación a los estudiantes de 5 años de educación inicial, el 69% presentan
un nivel bajo; el 23 % presentan un nivel medio, y el 8% presentan un nivel alto.

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Estos resultados nos muestran que los estudiantes de 5 años se encuentran en un nivel bajo
mayoritariamente en el área de coordinación viso-motora, lo que significa que no han
desarrollado adecuadamente las capacidades en dicha área y necesita intervención.

APTITUD PERCEPTIVA
BAJO MEDIO ALTO

39% 38%

23%

Los resultados de la evaluación realizada en el área de aptitud perceptiva demuestran lo

siguiente: en relación a los estudiantes de 5 años de educación inicial, el 39% presentan un
nivel alto; el 38 % presentan un nivel bajo, y el 23% presentan un nivel medio.

Estos resultados nos muestran que los estudiantes de 5 años se encuentran en un nivel bajo
mayoritariamente en el área de aptitud perceptiva, lo que significa que hay un alto desarrollo
de las capacidades en dicha área y es necesario seguir siendo estimulada para mejorar su
desarrollo.

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 II. RECOMENDACIONES

1. Efectuar evaluación individual para los estudiantes que presentan nivel Bajo, para
contrastar resultados.
2. Estimular los procesos de conceptos cuantitativos y coordinación viso motora a los
estudiantes con nivel medio y bajo.
3. Mantenerse informado sobre las actividades que se están desarrollando en clase:
fichas, canciones nuevas, estaciones del año, etc., para entender y potenciar su
aprendizaje.

 Para los padres

- Si el niño(a) va a jugar en la computadora, algunos minutos de este tiempo

se podrían destinar a juegos especiales para trabajar la coordinación viso
motora y aptitud perceptiva.
- Tener la ayuda de los padres en el proceso de aprendizaje y adaptación de
la escuela, ya que puede ser un factor precipitante para explicar las bajas
puntuaciones.

 Para los profesores

- Utilizar actividades lúdicas o dinámicas para reforzar la atención y memoria.
- Estimular la participación de la clase cuando se imparte un tema. Hacer
pausas, realizar rondas de preguntas y respuestas.
- Acercarse a sus asientos para verificar la comprensión y seguimiento de
instrucciones.
- Realizar juegos tales como la memoria con imágenes, incentivar la noción de
números con juegos como el Abaco y algunos cibernéticos, así también el
ampliar el vocabulario con la ayuda de los padres al leer cuentos pequeños y
preguntar cuestiones básicas.

Cusco, mayo de 2017

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Ps. Vanessa Rozas Calderón
C.Ps.P. 16533

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