Maria José Lemaitre, Secretaria Ejecutiva de! Consejo Superior de Educacién escril en 1993: “Hoy estamos formando profesionales para el préximo siglo, sin saber cémo va a ser, 0 qué necesidades se les van a plantear. Y los estamos formando con programas y metodologias que con suerte tienen diez o quince aftos, pero muchas veces mds. Un decano de una Facultad de Ingenieria, reafirmando la importancia de! desarrolio de la creativided de sus alumnos, estimaba que la mitad de lo que se les enseriaba en la Universidad iba a estar obsoleto a los pocos afios de su egreso, y que por lo menos la mitad de lo que iba a necesitar en su desempetio profesional, todavia no existia”*. También el testimonio de! Enfermero Goordinador de! Hospital de Angol, en mayo de 1999: “Queremos alumnos en los que se desarrolle el pensamiento critico y que no sdlo sean reservorios de los ultimos acontecimientos cientificos en el area médica, sino también imbuidos del humanismo propio de nuestro quehacer e impregnados de valores morales. (...). Su formacién académica no debe estar divorciada de a realidad comunitaria y de la que se vive en la practica clinica. En la actualidad el alumno es capaz de expresar el contenido y pasar el examen, pero con frecuencia es incapaz de relacionar esta informaci6n con situaciones clinicas 0 comunitarias de la vida real”. Por Ultimo un testimonio reiterado por los estudiantes en la movilizacién estudiantil de 1997 las cuales son muy similares a las planteadas en la Reforma Universitaria del 68: “Los estudiantes vivimos a diario esta crisis de despertilamiento del caracter pliblico de la universidad, de la ausencia de un proyecto coherente para ella. Sufrimos sus efectos cotidianos y miltiples, los que van desde el pago de altos aranceles con sistemas de créditos restrictivos y desfinanciados, hasta problemas de calidad y profundidad de las cdtedras, el desperfilamiento y atraso de las disciplinas y el curriculo, la falta de pluralismo y alversidad en muchos de ellos, los déficits de infraestructura, la administracion deficiente, las medidas desesperadas para obtener recursos"°. Si se analizan estas afirmaciones se pueden identificar algunas constantes criticas sobre la formacién profesional en relacién con el contexto: La Epoca. Santiago 6 de agosto de 1993. "EI Diario Austral. Temuco. 28 de mayo de 1999,