Plan de Área de Ciencias Sociales Primaria Secundaria y Media

I.E. PBRO.LUIS RODOLFO GÓMEZ RAMÍREZ No.
Nit de la Institución:
SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD 811.042.111-1
PROCESO GESTION ACADEMICA
PROCEDIMIENTO GESTIÓN ACADEMICA

PLAN DE ÁREA Y/O ASIGNATURA POR GRADO
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES

TRANSICIÓN
ÁREA Y/O ASIGNATURA: Dimensión Socio - afectiva (ciencias sociales)
1.IDENTIFICACIÓN
Jefe de departamento: Gloria Montoya

Equipo de planeación: DANCIRE STELLA LOTERO ORTIZ
Nivel: Preescolar
Grado: Transición
Vigencia: 2013 – 2015
Justificación:
El trabajo del grado de preescolar estará enfocado a partir de la actividad vital del niño como protagonista de su propio auto – desarrollo,
teniendo en cuenta sus intereses, necesidades y ritmos de aprendizaje.
Además, se tendrá en cuenta el niño con limitaciones o capacidades superiores, manteniendo el derecho a ser diferente, pero no extraño
a la comunidad.
De acuerdo con el artículo 79 de la ley 115 para el nivel preescolar no se podría hablar de plan de estudios. Simplemente, las actividades
integradas desarrolladas en el proyecto pedagógico, serán consideradas como el plan de estudios. Según el artículo 1 de la ley general de
la educación “la educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción
1
I.E. PBRO.LUIS RODOLFO GÓMEZ RAMÍREZ No. Nit de la Institución:

integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes”, para lo cual es necesario considerar al individuo como
un ser con múltiples dimensiones.
Propósitos para el área y el grado
DIMENSIÓN SOCIO - AFECTIVA
Referente conceptual o disciplinar:
Malla curricular Área de Ciencias Sociales – GRADO TRANSICIÓN

DIMENSIÓN SOCIO-AFECTIVA
Primer período
Estándar (es) sugerido: La escuela como un lugar importante para la formación integral del ser humano.
Eje (s) articulador (es):

Su historia personal y su identidad.
Pregunta Proble Contenidos o Formulación de la Actividades Pedagógicas
Matizadora Ámbitos competencia
conceptuales

¿ Qué cualidades A. La escuela. . . Reconoce los

conoces en ti, en . Partes de la escuela. diferentes lugares -Practicar ejercicios de pre- escritura. Dibujarse y
tus compañeros y . Dependencias, de la escuela. describirse, narrar situaciones personales.
en las personas que personal y sus . Identifica al
te rodean que te funciones, símbolos personal que labora -Dibujar, colorear, recortar y pegar el escudo y la
ayudan a sentirte (bandera y escudo). en la escuela. bandera de la institución.)
mejor?
.Diferencia las
B. Quien soy características del -Entonar de canciones.
. Definición de género masculino y
género: masculino y femenino.
femenino -Recorridos por las instalaciones físicas de la institución
. La identidad y presentación del personal.
(nombre y apellido)
. mi historia personal
y familiar
RUBRICAS:
Estándar sugerido Logro alcanzado Logro en proceso

Reconoce los diferentes Recorre los diferentes lugares de la escuela.
La escuela como un lugar lugares de la escuela.
importante para la formación
integral del ser humano.
La escuela como un lugar Diferencia las características Clasifica a sus compañeros según el género masculino y femenino.
importante para la formación del género masculino y
integral del ser humano. femenino.

Identifica al personal que Nombra algunas personas que laboran en la escuela.

La escuela como un lugar labora en la escuela.
importante para la formación
integral del ser humano.



Segundo período

Estándar (es) sugerido: La familia como la primera célula de organización social formadora de principios y valores.

Los diferentes oficios y profesiones para el bienestar de la sociedad en general.
conceptuales
¿Quiénes vivimos, A. La familia. .Identifica los -Presentación de laminas de diferentes oficios y profesiones,
como nos vemos y . Funciones y roles de miembros de la descripción de estas, indagación de nociones previas, conversatorios.
cómo nos cada miembro. familia y el rol que
comunicamos en . Tipos de vivienda. desempeñan cada -Dibujo, coloreado, recortado, elaboración de mini-cartel sobre las
nuestra familia , . Derechos y deberes uno de ellos. profesiones y los oficios.
vecindad y entorno?
. Identifica las clases -Aprendizaje y entonación de canciones sobre los derechos y
B. Oficios y de vivienda. deberes
profesiones
. Nombra algunos -Manualidad, elaborar una pequeña maqueta representando un tipo
derechos y deberes de vivienda.
del ser humano.
Actividades de pre -escritura.
. Identifica el oficio y
la profesión de
algunos personajes
importantes.
. Explica las
funciones de
algunos oficios.

RUBRICAS:

Identifica los miembros de la Reconoce algunos miembros de la familia.
La familia como la primera familia y el rol que desempeña
célula de organización social cada uno de ellos.
formadora de principios y
valores.
Nombra algunos derechos y Participa en la clase sobre los derechos y deberes humanos.
La familia como la primera deberes del ser humano.
célula de organización social
formadora de principios y
valores.
La familia como la primera Identifica y describe Nombra algunas profesiones u oficios.

célula de organización social funciones de algunos
formadora de principios y personajes importantes.
valores.




Tercer período
Estándar (es) sugerido: La comunidad, el Municipio, el Departamento y el País con cada uno de sus símbolos.
Compromiso con su entorno: partición y valor en situaciones de comunidad.
conceptuales
¿Por qué todos las A. La comunidad . Reconoce los -Visita a la casa de la cultura municipal.
personas deben . El barrio, sitios personajes y sitios
establecer una importantes. importantes de la -Presentación de videos sobre aspectos significativos del Municipio.
identidad con su comunidad.
entorno? -Diálogos y presentación de símbolos patrios.
B. El Municipio. . Identifica los
. Sitios importantes. símbolos del -Actividades de pre-escritura (escritura, dibujos, coloreado, fichas.)
. Personajes Municipio, el
importantes. Departamento y el -Entonación de canciones.

país.
C. El Departamento. -Aprendizaje de poesías patrias.
. Símbolos: Bandera . Asume una actitud
escudo, himno. de respeto ante los
. sitios importantes símbolos patrios.
D. El país.
. Símbolos patrios.
. costumbres y
tradiciones
RUBRICAS:

La comunidad, el Municipio, el Reconoce y nombra Nombra algunos personajes y sitios importantes de la comunidad.
Departamento y el País con personajes y sitios importantes
cada uno de sus símbolos. de la comunidad.
La comunidad, el Municipio, el Identifica los símbolos del Colorea los símbolos del municipio, el departamento y el país.
Departamento y el País con municipio, el departamento y
cada uno de sus símbolos. el país.
La comunidad, el Municipio, el Asume una actitud de Presenta una actitud inadecuada ante los símbolos patrios.
Departamento y el País con respeto ante los símbolos
cada uno de sus símbolos. patrios.




Cuarto período
Estándar (es) sugerido:

Los medios de comunicación y de transporte utilizados por el hombre.

Los medios de comunicación y transporte según intereses y necesidades.

conceptuales
¿Qué les aporta a - A. Medios de . Utiliza -Exposición y manipulación de objetos representativos de los
las personas comunicación adecuadamente los medios de comunicación y de transporte.

comunicarse medios de
efectivamente y comunicación. -Actividades manuales (Elaboración de medios comunicación y
saber movilizarse transporte)
dentro de su barrio . Identifica los
y comunidad? B. Medios de medios de -Entonación de canciones.
transporte comunicación
escritos, visuales y -Juegos y dinámicas.
auditivos.
-Ejercicios de pre-escritura (escritura, dibujos, coloreado, recortado ,
. Identifica las pegado, modelado de figuras con plastilina)
señales de tránsito
más usuales -Conversatorios, narración de experiencias y nociones sobre la
temática.
. Nombra los medios
de transporte y su
uso
. Identifica el
semáforo como
señal de transito y el
significado de sus
luces.
RUBRICAS:

Los medios de comunicación Utiliza adecuadamente los Conoce los medios de comunicación.
y de transporte utilizados por medios de comunicación.

el hombre.
Los medios de comunicación Nombra los medios de Nombra los medios de transporte.
y de transporte utilizados por transporte identificando su
el hombre. medio de desplazamiento.
Los medios de comunicación Identifica el semáforo como Identifica el semáforo como señal de transito.
y de transporte utilizados por señal de transito y conoce el
el hombre. significado de sus luces.
Metodología aplicable:
El decreto 2247, en el capítulo 2, específicamente en el artículo 12 concibe el nivel preescolar como un proyecto de construcción
permanente y de investigación pedagógica, a su vez, orienta el currículo desde una pedagogía activa, proponiendo los proyectos
lúdicos pedagógicos.
El proyecto pedagógico es un instrumento de planificación de la enseñanza con un enfoque global, que toma en cuenta los
componentes del currículo y las dimensiones del desarrollo humano sustentada en las necesidades e intereses de los educandos y
la escuela, a fin de proporcionarles una educación mejorada en cuanto a calidad y equidad.
Esta metodología toma como punto de partida para todo aprendizaje la propia actividad, pues es mediante ella, que los niños y las
niñas construyen sus conocimientos; esta metodología sustenta que todo lo que rodea a los niños puede ser fuente inagotable de
preguntas que son potencialmente insumos para interesantes investigaciones y trabajos en grupo, experiencia que lleva a los
chicos a que sus aprendizajes tengan sentido, es decir que les permita comprender e interactuar activamente dentro del mundo
que les rodea.
Se entiende entonces el proyecto lúdico pedagógico como:

 Un proceso donde se construye colectivamente, los niños y las niñas, docentes y padres de familia desde sus conocimientos,

costumbres, realidad social, habilidades y destrezas que apoyan el proceso de enseñanza aprendizaje.
 Se estructura a través de la búsqueda de soluciones a preguntas y problemas que hacen surgir en el niño el deseo de conocer
el mundo, entender su entorno y encontrar respuestas a soluciones de su diario vivir.
 En esta metodología los chicos son seres activos que poseen todas las habilidades cognoscentes para explorar, crear,
investigar, actuar y resolver problemas.
 El trabajo es esencialmente lúdico. El niño y la niña involucra el juego, la fantasía, la imaginación, la expresión corporal, oral,
gráfica y plástica (dimensiones del desarrollo).
 Se reconoce como integral: considerando al educando como ser único y social en interdependencia y reciprocidad con su
entorno familiar, natural, social, étnico y cultural.
 Esta metodología privilegia la participación, reconoce la organización y el trabajo de grupo, como un espacio propicio para la
aceptación de si mismo y del otro en el intercambio de experiencias, aportes, conocimientos e ideales por parte de toda la
comunidad educativa.
 Impulsa la actividad creadora y autónoma. Los niños son protagonistas de sus propias producciones, donde dan a conocer todo
su potencial cognoscente.
 El proyecto pedagógico tiene en cuenta la construcción del lenguaje escrito y matemático, propicia la interacción de los
educandos con estas formas de expresión para que vayan entendiendo la función social de éstos en la vida cotidiana.
 Y además hace una apropiación y reconstrucción de valores, ya que se construye conjuntamente normas y límites que surgen
de la necesidad de organizarse para trabajar, pero que a su vez les permite comprometerse con ellas y sentir la libertad
suficiente para expresar sus opiniones, experiencias, expectativas con el lenguaje propio de su entorno enmarcados en el
respeto, la paz y la democracia.
En síntesis esta metodología busca integrar los campos del ser, el hacer, el saber y el aprender a vivir juntos como competencias
indispensables que cada ser humano debe desarrollar con el fin de vivir sanamente en su realidad socio – cultural
Métodos y técnicas de enseñanza: Se refiere a la descripción de la corriente de enseñanza que el área desarrolla y que le es propia por
sus objetos de conocimiento. Adiciona además, los métodos y técnicas que se derivan de esa metodología.
Plan de apoyo para estudiantes con dificultades:

Según el artículo 10 del decreto 2247, “en el nivel de educación preescolar no se aprueban grados, ni actividades. Los educandos
avanzaran en el proceso educativo, según sus capacidades y aptitudes personales”.

Sin embargo los docentes de preescolar de la sede Mercedes Sanín Cano le envían actividades de apoyo para los niños que
presentan debilidades en algunas dimensiones, teniendo el acompañamiento de sus padres; y las docentes del aula de apoyo,
hacen acompañamiento a los niños con barreras de aprendizaje.
Ambientes de aprendizaje y recursos:
Metas de calidad
Bibliografía: bajo norma técnica APA
ÁREA Y/O ASIGNATURA: Ciencias sociales.


DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES

PRIMERO

ÁREA Y/O ASIGNATURA :SOCIALES
1.IDENTIFICACIÓN
Jefe de departamento: Luis Gonzága

Equipo de planeación:
Nivel: PRIMARIA
Grado: PRIMERO
Vigencia: 2013
1. Justificación
.
Propósitos para el área y el grado

El área de Ciencias Sociales contribuye de manera especial a la consecución de los objetivos comunes a los diferentes niveles
educativos y los objetivos específicos para cada ciclo formulados en el marco de la Ley general de educación (Ley 115 de 1994),
• Comparar algunas características del medio físico y de las formas de vida en ambiente rural y urbano.
• Analizar información sobre algunos cambios ocurridos en la localidad en épocas recientes.
• Representar gráficamente el espacio donde habita y explicar la utilidad de los mapas y los planos.
• Identificar el papel que desempeña como miembro de diferentes grupos de la localidad.

• Apreciar la importancia de pertenecer a grupos y comprometerse con valores asociados con la pertenencia a ellos.

• Analizar como algunas comunidades de la región, de acuerdo con su cultura van adaptando y transformando el medio.
• Relacionar los pisos térmicos con los productos de la región.

• Desarrollar habilidades para tomar decisiones ante dilemas y para buscar alternativas de solución.
• Valorar las manifestaciones culturales propias y ajenas.
• Reconocer que los colombianos somos el producto de acontecimientos pasados y que nuestras expectativas futuras
también influyen en el presente.
• Identificar grupos a los que pertenece y otros grupos que conozca, enumerar las actividades que se realizan en ellos y
elegimos, comportamientos aprendidos con los demás.
• Diferenciar algunas costumbres y comportamientos de distintos grupos y manifestar respeto por las diferencias.
• Identificar el papel del líder en los grupos.
• Participar en decisiones referentes a la elaboración y modificación de normas en los juegos, en el salón y en el hogar.
• Manifestar actitudes de tolerancia hacia otras personas y respeto por los derechos de los demás.
• Identificar algunos elementos físicos del paisaje.
• Utilizar los puntos cardinales para indicar las direcciones de algunos lugares tomando como referencia otros.
• Representar lugares en un plano.
• Reconocer que las comunidades unas personas llegan de otros lugares y otras se van y que esto produce cambios.
• Reconstruir algunas anécdotas del pasado de su familia relativas a su participación en la comunidad en que viven.
• Mostrar solidaridad con la comunidad participando en alguna campaña cívica en pro de su mejoramiento.

• Reconocer las celebraciones y fiestas de la comunidad como vínculos de unión entre sus miembros, valorarlas y
participar en su celebración.
• Expresar gustos y preferencias de las cosas que lo rodean.
• Reconocer como los sentidos proporcionan información para conocerse así mismo y a las demás personas.
• Reconocer que las personas necesitan vivir en compañía e interactuar permanentemente.
• Identificar la familia como grupo social y valorar las relaciones que se dan entre sus miembros.
• Relatar sucesos de la vida personal y familiar ocurridos en tiempos pasados o que puedan suceder en el futuro.
• Cumplir normas de seguridad en las vías públicas.
• Describir su vivienda y la de sus vecinos señalando semejanzas y diferencias.
• Analizar características de las relaciones de amistad, entre los niños de su ambiente.
• Valorar la participación de los antepasados en la historia de la comunidad
Breve presentación del la asignatura dentro del plan de estudios.
El área se enmarca en la relación de los sujetos y actores sociales en torno al espacio, el territorio, el ambiente y la población, el
poder, la economía y las organizaciones sociales, el tiempo y la cultura.
Los procesos y competencias del área están orientadas por los parámetros y políticas que se trazan desde el MEN a través de
los lineamientos curriculares , los estándares básicos de competencias cognitivas, procedimentales, intrapersonales e
interpersonales, propias del área de ciencias sociales; y las competencias generales que se valoran desde situaciones
polémicas que exigen una respuesta competitiva mediante la INTERPRETACIÓN a través de la cual se identifica el qué y cómo
se manifiestan los fenómenos o eventos sociales desde el uso de los conceptos para describir lo observado; LA

ARGUMENTACION para indagar el porqué de las causas de los procesos , de los hechos sociales e históricos; y el PROPONER
acciones, decisiones, y estrategias para mantener un entorno dinámico, y geodiverso
Malla curricular
Primer período
ESTANDARES: Identifico y describo cambios y aspectos que se mantienen en mi y en las organizaciones de mi entorno.
(Relaciones con la historia y la cultura)
Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado (Monumentos,
museos, sitios de conservación histórica.) (Relaciones con la historia y la cultura)
Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy. (Relaciones con la
historia y la cultura)
Eje (s) articulador (es): Relaciones con la historia y la cultura
Pregunta Contenidos o Formulación de la Actividades Pedagógicas

Problematizadora Ámbitos competencia
conceptuales
¿Por qué es . ¿Quién soy? Identifica las
importante características
reconocerme como La escuela, sus físicas que tanto él
un ser único? funciones, autoridad como otras
y organizaciones personas poseen.
Características de Reconoce los


un líder. diferentes
estamentos que
El personero y el conforman su
contralor escolar entorno escolar.
ACADÉMICAS
El representante de Describe a un líder
grupo. con sus
características
Manual de principales.
convivencia:
derechos y deberes Reconoce sus
en la institución derechos
educativa. y deberes en la
Institución
Educativa.
SOCIALES
Participa en la
elección de los
representantes de
grupo, personero y
contralor estudiantil,
demostrando su
capacidad para
elegir.
PERSONALES
Pone en práctica las

normas del Manual
de Convivencia.
Identifica el papel de

su comunidad en su
contexto.
SEGUNDO PERÍODO
Estándar (es) Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una
nación(territorio, lengua, costumbre, símbolos patrios) (Relaciones con la historia y la cultura)
Eje (s) articulador (es) Yo, mi familia y mi entorno social

Pregunta Contenidos o Formulación de la Actividades pedagógicas
conceptuales
Diferencia los
la familia y su derechos y los
¿Para qué sirven las estructura deberes de cada
normas en mi organizativa y sus miembro en la familia.
familia, mi colegio y normas.
mi comunidad? Caracteriza los
Los tipos de familia espacios de las
existentes en el viviendas.
salón de clase.

Los tipos de SOCIALES

vivienda en el
entorno. Fomenta los valores
de su familia.
Los tipos de
viviendas según el Colabora en las
lugar donde se actividades
ubiquen. familiares.
Los tipos de casas

en el municipio. PERSONALES
Utiliza correctamente
los servicios
públicos, en su casa
y en la escuela.
Expresa estrategias
para cuidar el medio
ambiente.
Establece diferencias
entre zona urbana y
rural
Se preocupa porque
los animales, las

plantas y los recursos

del medio ambiente
reciban buen trato.
Entiende el sentido
de las acciones
reparadoras o de
enmendar el daño
causado.
TERCER PERÍODO
Estándar (es): Reconozco y describo las características físicas de las principales formas del paisaje.(Relaciones espaciales y
ambientales)
Identifico y describo las características de un paisaje natural y de un paisaje cultural
Eje (s) articulador (es): me ubico en el espacio

conceptuales
¿Qué hace distintos
los paisajes en la ACADÉMICAS
Tierra y qué
beneficios nos Reconocimiento del Diferencia paisaje
proporciona esta entorno (ríos, rural de paisaje
diferencia? quebradas, mangas, urbano.
lagos, carreteras, etc.)

Elabora una maqueta,

Accidentes de la zona con diferentes tipos
(montañas, valles…) de paisaje.
Características físicas SOCIALES

del barrio, vereda y
escuela. Cuida y conserva el
espacio del barrio
Clases de barrios. como espacio
público, en compañía
Paisajes de sus amigos y
familiares.
Ubicación básica en
el espacio (derecha,
izquierda, adelante, PERSONALES
atrás).
Escribe, al menos
Conoce los lugares cinco formas de
más importantes de cuidar la naturaleza.
una comunidad.
Identifica las
características de su
localidad.
Ubicación temporal
(días de la semana,
meses del año,
importancia de los
días de fiesta)

Ubicación espacial
(arriba, abajo,
adelante, atrás,
derecha e izquierda)
CUARTO PERÍODO
Estándar (es): Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia.(Relaciones Con la historia y la cultura)
Reconozco conflictos que se generan cuando no se respetan los rasgos particulares o los de otras personas. (Relaciones Con la historia y
la cultura)
Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno
Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento en las funciones de algunas organizaciones sociales y
políticas de mi entorno


conceptuales
¿Qué aportes brinda Así es Colombia. ACADÉMICAS
la diversidad
cultural a nuestra Símbolos patrios: la Reconoce los
comunidad? Bandera, el escudo, el símbolos patrios.
Himno Nacional, la
orquídea, la palma. Describe y dibuja los
símbolos patrios.
Características físicas
de Colombia.
SOCIALES
Características
étnicas de los Reconoce y respeta
colombianos las diferencias
culturales de nuestro
Diversidad cultural. país.
Grupos étnicos PERSONALES

colombianos.
Asume actitudes de
Diversidad cultural. respeto y
cooperación en actos
Respeto a la cívicos y culturales.
diversidad.
Identifica los
diferentes grupos
étnicos existentes en

Colombia.
Valora y respeta la
diversidad cultural.
Reconoce las pautas

a seguir para la
solución de un
conflicto.
Procedimentales
Representa
gráficamente los
grupos étnicos.
Explica las
características de
cada grupo étnico.
Establece pautas para

la resolución de
conflictos en su
entorno.
Actitudinales
Valora y respeta la
diversidad cultural.

Metodología aplicable:
Toda enseñanza busca desarrollar un proceso de aprendizaje en un contexto específico y en un momento determinado en
función a los objetivos, logros o metas fijadas tanto a nivel de una asignatura concreta como a nivel del proyecto formativo
general.
Para el desarrollo de la metodología se necesita tener en cuenta las competencias de pensamiento que se construyen a través
de la articulación de los ejes curriculares, los estándares y los indicadores de desempeño.
Las metodologías privilegiadas para la construcción de competencias son las metodologías activas. Estas se basan en el
paradigma de la Pedagogía Activa, impulsada por Piaget y otros investigadores posteriores, esta se basa en tres aspectos
básicos:
Desde el punto de vista psicológico: parte del impulso creador y constructor de los intereses y necesidades del estudiante y de
la estudiante.
Desde el punto de vista pedagógico: Retoma principios como la autoactividad, el paidocentrismo, la autoformación, la actividad
variada o múltiple y la actividad espontánea y funcional.
Desde el punto de vista social: Busca favorecer el espíritu de solidaridad y cooperación de los alumnos.
Los rasgos característicos de las metodologías activas exigen el desarrollo de unos roles y unas actividades diferentes a las
tradicionales en los educadores y estudiantes El perfil apropiado de estos últimos viene caracterizado por los siguientes
elementos: aprendiz activo, autónomo, estratégico, reflexivo, cooperativoy responsable."
Dentro de las metodologías activas se encuentran: El aprendizaje autodirigido, el aprendizaje significativo, la experimental, el
aprendizaje en equipo, el cambio conceptual y la Enseñanza problémica. Los métodos que se utilizan son los integrados
cuantitativo y cualitativo. En cuanto a los cuantitativos se utilizan las técnicas experimentales y la encuesta. Con relación al
método cualitativo: la revisión documental, la entrevista y el estudio de caso.
Un método puede entenderse como el modo de alcanzar un objetivo, el procedimiento para organizar una actividad, el medio de
cognición o la manera de reproducir en el pensamiento al objeto que se estudia. Es el modelo lógico que se incluye en la
investigación científica. Incluye técnicas y procedimientos, "un procedimiento reglado, fundamentado teóricamente y

contrastado. Es un plan de acción por pasos en función de las metas del educador y objetivos de los estudiantes, que toma en
consideración variables como número y características de los estudiantes, materia, educador, complementos circunstanciales
del proceso de enseñanza aprendizaje y variables sociales y culturales..."
.
Plan de apoyo para estudiantes con dificultades:

Anexo bajo formato institucional
Ambientes de aprendizaje y recursos: Talento humano
Profesores de Ciencias Sociales.

Profesionales de diferentes instituciones de educación formal, informal y de otras instancias que contribuyen desde diferentes
proyectos al desarrollo de las competencias del área.
Comunidad educativa en general.
Recursos físicos y materiales
Libros de texto
Mapas.
Bibliotecas.
Equipos con conectividad.
CDs.
Colecciones de videos educativos.
Globos terráqueos.
Enciclopedias.
Sitios turísticos y culturales .
Metodología y rúbricas de evaluación:

Ejercicio orientado por Martha Lucelly Salazar y Jorge Iván Castañeda

Metas de calidad
Bibliografía
Bajo norma técnica (APA)
CIENCIAS SOCIALES
SEGUNDO
ÁREA Y/O ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: SEGUNDO AÑO: 2.012.
1.IDENTIFICACIÓN
Institución educativa PBRO. LUIS RODOLFO GÓMEZ RAMÍREZ

Jefe de departamento
Equipo de planeación Miryam Carmen Metaute, Sandra Marleny Álvarez Tabares, Magdalena Giraldo Salazar,
Arlenes Mabel Espinel Casas y María Helena Orozco Quintero.
Nivel BÁSICA PRIMARIA
Grados Segundo
Rama o especialidad Ciencias Sociales

Vigencia: 2012
1. DIAGNÓSTICO ACADEMICO
Los estudiantes de nuestra institución en los grados inferiores, se caracterizan en su mayoría por el acompañamiento de sus padres, por
la práctica de normas básicas tanto en el hogar como en la escuela.
El porcentaje mínimo de estudiantes que adolece de normas básicas para la convivencia, pertenecen a familias disfuncionales, donde los
abuelos, tíos, vecinos o algún pariente asume la responsabilidad de la crianza.
La mayoría de estudiantes proceden de la zona urbana, un mínimo porcentaje de la zona rural.
Las familias de los estudiantes derivan el sustento de la agricultura, la microempresa, el comercio, el salario…
El tema de la democracia escolar se motiva y practica desde los grados más pequeños. Los procesos para esta jornada democrática son
asumidos por directivos, docentes, estudiantes y cuenta con la gran ayuda de los padres de familia, quienes motivan a nuestros niños
para que demuestren su liderazgo.
Los estudiantes son muy receptivos y en general con buena disciplina, son creativos y en general, cuentan con la colaboración y
acompañamiento de los padres.
Algunas de las falencias más marcadas son: dificultad en la comprensión lectora, poco interés en escuchar y/o leer noticias sobre la
actualidad nacional y/o mundial. En los últimos años es marcado el desinterés por el estudio, porque no ven en él, el camino para mejorar
sus condiciones de vida, el municipio tiene cultura agrícola y comercial. Falta el sentido de patriotismo y de pertenencia con el municipio,
la región y la nación. Falta de conciencia consigo mismo, hacia los demás frente a una convivencia pacífica de no-agresión. Hay población
flotante que va y viene buscando mejores condiciones de vida. Migraciones de desplazados (desarraigados) de sus tierras en la región y
que entran a competir por las pocas oportunidades de empleo. Contaminación en los jóvenes de ideas acerca de la consecución de
dinero por medios ilícitos o violentos. A los estudiantes se les dificulta mucho discernir, jerarquizar y organizar la información al igual que
comparar y analizar.
La localización, ubicación tempo-espacial está muy floja.
2. PRESENTACIÓN DEL ÁREA Y/O LA ASIGNATURA


El área se enmarca en la relación de los sujetos y actores sociales en torno al espacio, el territorio, el ambiente y la población, el poder, la
economía y las organizaciones sociales, el tiempo y la cultura.
Los procesos y competencias del área están orientadas por los parámetros y políticas que se trazan desde el MEN a través de los
lineamientos curriculares , los estándares básicos de competencias cognitivas, procedimentales, intrapersonales e interpersonales,
propias del área de ciencias sociales; y las competencias generales que se valoran desde situaciones polémicas que exigen una
respuesta competitiva mediante la INTERPRETACIÓN a través de la cual se identifica el qué y cómo se manifiestan los fenómenos o
eventos sociales desde el uso de los conceptos para describir lo observado; LA ARGUMENTACION para indagar el porqué de las causas
de los procesos , de los hechos sociales e históricos; y el PROPONER acciones, decisiones, y estrategias para mantener un entorno
dinámico, y geodiverso.
FINES DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES DE ACUERDO AL ARTÍCULO 5 DE LA LEY 115 DE 1994.
 “El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro
de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores
humanos.
 La formación en el respeto a la vida y los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia,
pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y la libertad.
 La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y
cultural de la nación.
 La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.
 El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad
nacional y de su identidad.
 La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en
especial con Latinoamérica y el Caribe.

 El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con
prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución
a los problemas y al progreso social y económico del país.
 La formación en la práctica del trabajo mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como
fundamento del desarrollo individual y social.
 La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los
procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo”.
OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
 Ayudar a comprender la realidad nacional (pasado – presente) para transformar la sociedad en la que los estudiantes se desarrollan.
 Formar hombres y mujeres que participen activamente en la sociedad con una conciencia crítica, solidaria y respetuosa de la
diferencia al igual que la diversidad existente en el país y en el mundo.
 Propiciar que las personas conozcan los derechos que tienen y cumplan sus deberes.
 Propender para que los ciudadanos se construyan en sujetos en y para la vida
 Ayudar a que los colombianos respondan a las exigencias que plantea la educación, el conocimiento, la ciencia, la tecnología y el
mundo laboral.
OBJETIVOS GENERALES 0º, 1º, 2º Y 3º
 Comparar algunas características del medio físico y de las formas de vida en ambiente rural y urbano.

 Analizar información sobre algunos cambios ocurridos en la localidad en épocas recientes.
 Representar gráficamente el espacio donde habita y explicar la utilidad de los mapas y los planos.
 Identificar el papel que desempeña como miembro de diferentes grupos de la localidad.

 Apreciar la importancia de pertenecer a grupos y comprometerse con valores asociados con la pertenencia a ellos.
 Analizar como algunas comunidades de la región, de acuerdo con su cultura van adaptando y transformando el medio.
 Relacionar los pisos térmicos con los productos de la región.

 Desarrollar habilidades para tomar decisiones ante dilemas y para buscar alternativas de solución.
 Valorar las manifestaciones culturales propias y ajenas.
 Reconocer que los colombianos somos el producto de acontecimientos pasados y que nuestras expectativas futuras también influyen
en el presente.
 Identificar grupos a los que pertenece y otros grupos que conozca, enumerar las actividades que se realizan en ellos y elegimos,
comportamientos aprendidos con los demás.
 Diferenciar algunas costumbres y comportamientos de distintos grupos y manifestar respeto por las diferencias.
 Identificar el papel del líder en los grupos.
 Participar en decisiones referentes a la elaboración y modificación de normas en los juegos, en el salón y en el hogar.
 Manifestar actitudes de tolerancia hacia otras personas y respeto por los derechos de los demás.
 Identificar algunos elementos físicos del paisaje.


 Utilizar los puntos cardinales para indicar las direcciones de algunos lugares tomando como referencia otros.
 Representar lugares en un plano.
 Reconocer que las comunidades unas personas llegan de otros lugares y otras se van y que esto produce cambios.
 Reconstruir algunas anécdotas del pasado de su familia relativas a su participación en la comunidad en que viven.
 Mostrar solidaridad con la comunidad participando en alguna campaña cívica en pro de su mejoramiento.
 Reconocer las celebraciones y fiestas de la comunidad como vínculos de unión entre sus miembros, valorarlas y participar en su
celebración.
 Expresar gustos y preferencias de las cosas que lo rodean.
 Reconocer como los sentidos proporcionan información para conocerse así mismo y a las demás personas.
 Reconocer que las personas necesitan vivir en compañía e interactuar permanentemente.
 Identificar la familia como grupo social y valorar las relaciones que se dan entre sus miembros.
 Relatar sucesos de la vida personal y familiar ocurridos en tiempos pasados o que puedan suceder en el futuro.
 Cumplir normas de seguridad en las vías públicas.
 Describir su vivienda y la de sus vecinos señalando semejanzas y diferencias.
 Analizar características de las relaciones de amistad, entre los niños de su ambiente.
 Valorar la participación de los antepasados en la historia de la comunidad.


ESTÁNDARES CURRICULARES PRIMERO A TERCERO. CIENCIAS SOCIALES Y COMPETENCIAS CIUDADANAS
Me aproximo al conocimiento como científico-a social
Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio...).
Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a
través del tiempo.
Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y
otros).
Organizo la información utilizando cuadros, gráficas…•Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y
propongo respuestas a mis preguntas.
Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) para comunicar los resultados de mi investigación.
Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a quién entrevisté, qué libros miré, qué fotos comparé…).
Al terminar tercer grado... Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que
genera identidad nacional.
Relaciones con la historia y las culturas.
Identifico algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de mí un ser único.
Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías.
Identifico y describo cambios y aspectos que se mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno.
Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado (monumentos, museos, sitios

de conservación histórica…).
Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación (territorio,
lenguas, costumbres, símbolos patrios…).
Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia.
Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy.
Reconozco conflictos que se generan cuando no se respetan mis rasgos particulares o los de otras personas.
Relaciones espaciales y ambientales.
Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera,
derecha, izquierda.
Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo (salón de clase, colegio, municipio…) y sus representaciones (mapas, planos,
maquetas...).
Reconozco diversas formas de representación de la Tierra.
Reconozco y describo las características físicas de las principales formas del paisaje.
Identifico y describo las características de un paisaje natural y de un paisaje cultural.
Establezco relaciones entre los accidentes geográficos y su representación gráfica.
Establezco relaciones entre paisajes naturales y paisajes culturales.
Identifico formas de medir el tiempo (horas, días, años...) y las relaciono con las actividades de las personas.
Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos.


Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas.
Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad.
Identifico los principales recursos naturales (renovables y no renovables).
Reconozco factores de tipo económico que generan bienestar o conflicto en la vida social.
Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso responsable.
Relaciones ético-políticas
Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno (familia, colegio, barrio,
vereda, corregimiento, resguardo, territorios afrocolombianos, municipio…).
políticas de mi entorno.
Comparo las formas de organización propias de los grupos pequeños (familia, salón de clase, colegio…) con las de los grupos más
grandes (resguardo, territorios afrocolombianos, municipio…).
Identifico factores que generan cooperación y conflicto en las organizaciones sociales y políticas de mi entorno y explico por qué lo hacen.
Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco.
Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad.
Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo
participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar,
Código de Tránsito…).

Desarrollo compromisos personales y sociales
Reconozco y respeto diferentes puntos de vista.
Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos aportados
por otros.
Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas (género, etnia, religión…).
Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (religión, etnia, género,
discapacidad…) y propongo formas de cambiarlas.
Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi ciudad…
Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otras diferentes a la mía.
Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia, colegio,
barrio...).
Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los demás.
Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.
Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos…).
Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario.

3. PREGUNTA ESENCIAL DEL ÁREA O ASIGNATURA EN EL NIVEL

¿Por qué crees que si cumples tus derechos y deberes, tendrás mejores relaciones con los demás?
¿Cuáles crees que son las causas de los cambios en tu casa, tus costumbres y tu alimentación a lo largo del tiempo?
¿Cuál es el clima del municipio y cómo influye éste en las actividades que allí se realizan?
¿Cuáles son los medios de transporte más utilizados en el municipio?
ESTANDAR:
barrio...).
Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro,
fuera, derecha, izquierda.
Identifica los medios de transporte más utilizados a lo largo de la historia y en la actualidad.

EJE TEMÁTICO. FORMULACIÓN DE LA CRITERIOS DE PERÍODO ACADÉMICO.

COMPETENCIA. DESEMPEÑO.
UNIDAD 1 COMPETENCIAS Enumera los grupos a
Cognitiva los que pertenece y
CONTENIDOS Socializadora las actividades que
Procedimental desarrolla en ellos.
Pertenecemos a grupos. Valorativa.
La comunidad y las normas. Escribe y dibuja los
Identifica los grupos a los principales derechos
La autoridad en la familia y que pertenece. y deberes del niño.
en la escuela.
Reconoce las normas de Representa y escribe
Derechos y deberes del niño convivencia en los grupos. los puntos cardinales.
según la constitución.
Establece diferencia entre Escribe acciones para
Elementos básicos del las costumbres de la sana convivencia PERÍODO UNO
Manual de Convivencia. diferentes grupos en los diferentes
grupos 10 Semanas:
Gobierno escolar. Consejo Identifica que es un líder y 30 horas
estudiantil personería y nombra sus Explica los
contraloría estudiantil. características. elementos básicos (3 horas semanales)
del Manual de
Identifica y valora algunos Convivencia escolar.
derechos y deberes del

niño. Participa en la
elección y
Observa una actitud de conformación del
respeto a las normas de representante de
convivencia y a la grupo, consejo
autoridad en centros estudiantil, personero
escolares, lugares y contralor estudiantil
públicos, la familia, el
barrio…
Participa en su medio
social y cultural siguiendo
normas democráticas
sencillas (dialoga y
escucha a los demás).
COMPETENCIAS PERÍODO DOS

Nombra y señala en
Cognitiva
el croquis los límites
UNIDAD 2 Socializadora
del municipio.
Procedimental 10 Semanas:
Valorativa.
CONTENIDOS Ubica en el mapa del 30 horas
municipio las veredas.
Conozcamos nuestro Identifica y señala los (3 horas semanales)
municipio. diferentes puntos
cardinales. Dibuja los símbolos
Puntos cardinales. del municipio y los
Área urbana y rural. explica.
Identifica y describe las
Generalidades del municipio: características físicas del
paisaje y el clima del Dibuja y escribe el
sus límites, su clima, su nombre de los
relieve y sus veredas. municipio.
productos del
municipio.
Actividades económicas del Identifica generalidades y

municipio. aspectos importantes del Elabora informe

municipio. sobre las fiestas
Calles y carreras del culturales y
municipio Compara actividades religiosas del
económicas que se llevan municipio.
Organización administrativa a cabo en el entorno.
del municipio. Explica
Dibuja el croquis del generalidades del
Historia del municipio. municipio y ubica los municipio.
Símbolos del municipio. límites y elementos
Fiestas del municipio. materiales. Describe las
Sitios de interés del costumbres del
municipio. Realiza el plano de su municipio en cuanto
Características de los escuela de acuerdo con la alimentación,
habitantes del municipio. dirección de los puntos vestido, costumbres.
cardinales.
Escribe las ventajas
Compara a través de y desventajas de
dibujos la zona urbana y vivir en la ciudad y
rural del municipio. en el campo.
Dibuja el croquis del

municipio y ubica algunos
elementos materiales
Reconoce las veredas del

municipio.
Identifica los principales

productos y formas de
trabajo de los habitantes
del municipio. PERÍODO TRES

COMPETENCIAS 10 Semanas:
Cognitiva 30 horas
Socializadora Elabora maqueta con
UNIDAD 3 Procedimental las formas del relieve (3 horas semanales)
Valorativa. y las explica.
CONTENIDOS
Identifica el paisaje Dibuja un paisaje y
El paisaje. natural y cultural. escribe las formas de
relieve.
Paisaje Natural y paisaje Reconoce y ubica las
cultural. diferentes formas de Dibuja y enumera
relieve. los medios de
El campo y la ciudad. transporte.
Nombra y dibuja las
formas de relieve. Explica las vías de
El relieve y sus formas.
comunicación.
Identifica los medios de
Vías de comunicación.
transporte más utilizados Elabora en material
a lo largo de la historia y gráfico señales de
Medios de transporte.
en la actualidad. tránsito y las explica.
Señales de tránsito.
Representa gráficamente Dibuja un paisaje
diferentes medios de natural y un paisaje
transporte. cultural explicando
sus diferencias.
Compara los diferentes
medios de transporte Escribe acciones para
existentes y su evitar accidentes de
funcionamiento. tránsito.
PERÍODO CUATRO.
Reconoce señales de
10 Semanas:

tránsito. 30 horas
COMPETENCIAS
Dibuja los símbolos (3 horas semanales)
Cognitiva patrios y los explica.
Socializadora
UNIDAD 4 Procedimental Describe las
Valorativa. principales fiestas
CONTENIDOS patrias.
Nombra las ramas
del poder público y Consulta la biografía
El Departamento y el país.
s u s representantes en de próceres de la
cada una. independencia de
Ubicación del municipio en el
departamento. Colombia y de
Realiza organigramas Antioquia.
ubicando las ramas del
Ubicación del departamento
poder público. Escribe el nombre de
en el país, límites.
las ramas del poder
Conoce, dibuja y respeta público.
Símbolos patrios.
los símbolos y fiestas
patrias. Representa
Nuestra historia. Personajes
gráficamente las
de la independencia de
Dibuja los símbolos costumbres de la
Antioquia y de Colombia.
patrios y enumera las cultura indígena y de
fiestas patrias. la cultura actual. Las
Ramas del poder público
explica.
Nombra algunos próceres
de nuestra historia. En el croquis de
Colombia, ubica el
Lee con interés biografías departamento de
de los personajes Antioquia y el
importantes de Colombia y municipio de El
de Antioquia. santuario.

Compara nuestra cultura

con la indígena.
Describe y representa
gráficamente las
costumbres de la cultura
indígena y de la cultura
actual.
Desarrolla el sentido de
identidad nacional a través
de la valoración de la
diversidad étnica y cultural
de Colombia, el
significado y respeto por
los símbolos patrios, las
fiestas de la patria y el
reconocimiento de
algunas figuras de
relevancia nacional.
4. ESTRATEGICAS METODOLÓGICAS
Se trabaja con base en diversas actividades que estimulen el contacto social entre los mismos niños, con el fin de que los valores que implican
vivir en sociedad sean aprendidos a partir del intercambio y el roce social y académico en la escuela. Unido a esto se proponen lecturas y
ampliaciones conceptuales, explicaciones de los docentes, abordaje de los artículos de archivo, artículos puntuales de prensa y revistas,
observación de videos, visitas a museos, trabajos de campo, lectura e interpretación permanente del contexto local, presentación de fichas de
estudio, elaboración de mapas, entre otros.

Algunas de las actividades
Desarrollo de talleres de manera individual y grupal.

Realización de conversatorios sobre los temas de clase, buscando asociarlos con el entorno.
Resolución de preguntas, diálogos, entrevistas.
Elaboración de gráficos, maquetas, collage, gráficos, carteleras, talleres…
Pegar láminas o fotografías que represente la comunidad en la cual vivo.
Solución de cuestionarios.
Completar pequeños mapas conceptuales.
Actividades con lluvia de ideas sobre el tema y sobre mi comunidad.
Elaboración de pequeñas redacciones en las cuales describa mi comunidad.
Desarrollo de crucigramas relacionados con el tema.
Elaboración de dibujos relacionados con el tema
Realizar actividades de observación sobre el entorno físico que me rodea.
Representar lo observado y el relieve del municipio en plastilina o arcilla.
Dibujar un niño orientándose adecuadamente.
Llevar a los alumnos a una salida de campo para visitar diferentes sitios en los cuales se realizan actividades comerciales.
Desarrollo de talleres de falso y verdadero.
Realizar una pequeña consulta sobre los medios de transporte a lo largo de la historia e identificar cuales hay en nuestro municipio.
Realizar con diferentes materiales (papel, cartón, palos, plastilina) el medio de trasporte que más nos llame la atención.
Contar a los compañeros sobre los medios de transporte que utilizan las personas del municipio y para que lo utilizan.
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Grado de participación en el análisis colectivo de los temas a desarrollar.

Claridad en la argumentación de conceptos de los temas tratados.
Cumplimiento, calidad y oportunidad en el desarrollo de tareas y talleres propuestos.

Capacidad de identificar los componentes formales con el mundo real de las actividades humanas.

Evaluaciones escritas al finalizar cada periodo académico.
El informe del proceso de aprendizaje en los cuatro (4) períodos y al finalizar el año escolar, se presentará de acuerdo a la escala prevista por la
ley y al SIEE.
6. PLAN DE ACTIVIDADES DE APOYO:

Se acudirá a la asesoría de las Educadoras de Apoyo Pedagógico para la elaboración de planes personalizados y las adecuaciones curriculares
teniendo en cuenta el decreto 366 de 2009 que reglamenta la inclusión de estudiantes con barreras de aprendizaje. Además se utilizará el
mecanismo de los monitores de grupo o estudiantes que tienen aptitudes y actitudes para ayudar a sus compañeros.
Algunas de las actividades planteadas para los refuerzos son:
Recorte de láminas, preguntas dirigidas, elaboración de dibujos, collage. Elaboración crucigramas, sopas de letras y croquis.
7. RECURSOS
7.1 HUMANOS
Estudiantes, docentes, padres de familia, diferentes personalidades a nivel municipal.
7.3 INSTITUCIONALES
Aula de clase, sala de proyecciones, Marcadores
7.3 FÍSICOS, DIDÁCTICOS
Videos, grabadora, periódicos locales y nacionales, Internet, libros de cátedra municipal,

revistas de diversa índole (académicas, informativas, etc.), discos compactos interactivos, Entidades locales o cercanas que se hallen
referidas o implicadas con el desarrollo social, Biblioteca, personas representativas a nivel local que pueden ofrecer sus conocimientos en el
área a Partir de conferencias sobre sus prácticas laborales, etc.

8. APORTES DE LA ASIGNATURA O EL ÁREA AL DESARROLLO DEL PROYECTO DE INTEGRACIÓN DEL GRADO.
El área de sociales contribuye al perfil del estudiante fortaleciendo los cuatro pilares de la educación (Aprender a conocer, aprender a hacer,
aprender a ser y aprender a convivir pacíficamente).
La propuesta curricular del área pretende fortalecer el conocimiento y la parte de la formación integral haciendo énfasis en el desarrollo de las
dimensiones socios afectivas, cognitivas, comunicativas, corporal o física y la ética o estética enmarcadas en la equidad, la igualdad de
oportunidades, los derechos, y el perfil de un buen ciudadano.
El área se ciencias sociales contribuye específicamente a el proyecto de democracia (Construyendo ciudadanía) formando estudiantes
con sentido patrio, con una educación personal y general basada en valores éticos y axiológicos y con una actitud crítica y
responsable ante las diferentes situaciones de orden social y escolar. También al proyecto ambiental inculcando en nuestros
estudiantes la cultura del cuidado y protección de nuestro planeta tierra y la responsabilidad de su conservación.
9.BIBLIOGRAFÍA
Cartilla Cátedra Municipal para El Santuario. “Construyendo Identidad Local”. El Santuario.
Ley General de Educación. Art. 5, Fines de la Educación. 1995.
Ministerio de Educación Nacional. Resolución 2343. Bogotá 1996.
Serie Lineamientos Curriculares. Cátedra de Estudios Afro Colombianos. 1ª Ed. Ministerio de Educación Nacional. Bogotá Septiembre de

2001.
Serie Lineamientos Curriculares. Ciencias Sociales. Ministerio de Educación Nacional. Bogotá, 1ª edición. Mayo 2002.
CIENCIAS SOCIALES
TERCERO
ÁREA Y/O ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: TERCERO AÑO: 2.012.
1.IDENTIFICACIÓN
Institución educativa Presbítero Luis Rodolfo Gómez Ramírez

Jefe de departamento
Equipo de planeación Sara Gladis Zuluaga, Mary Luz Peláez, Margarita Duque Gómez, Luz Alba Pineda
Suescun y Lucero Henao Giraldo.

Nivel Básica Primaria

Grados Tercero
Rama o especialidad Ciencias Sociales
Vigencia: 2012
Resulta innegable que los niños, las niñas y los jóvenes poseen una enorme capacidad de asombro. De ahí que su curiosidad, sus
incesantes preguntas y el interés natural que manifiestan frente a todo lo que los rodea sean el punto de partida para guiar y estimular su
formación científica desde una edad muy temprana.
La institución escolar desempeña un papel privilegiado en la motivación y en el fomento del espíritu investigativo innato de cada
estudiante y por ello puede constituirse en un “laboratorio” para formar científicos naturales y sociales.
Los estándares en ciencias buscan que los estudiantes desarrollen las habilidades científicas y las actitudes requeridas para explorar
fenómenos y para resolver problemas. La búsqueda está centrada en devolverles el derecho de preguntar para aprender. Desde su
nacimiento hasta que entran a la escuela, los niños y las niñas realizan su aprendizaje preguntando a sus padres, familiares, vecinos y
amigos y es, precisamente en estos primeros años, en los cuales aprenden el mayor cúmulo de conocimientos y desarrollan las
competencias fundamentales.

La mejor manera de promover las acciones que queremos desarrollar es vivirlas cotidianamente en la escuela; a su vez, un modo efectivo
de promover valores es aplicarlos en el instante. La construcción de ambientes que nos permiten vivir lo que queremos desarrollar se
logra a través de transformaciones en la cultura de la institución educativa.
Esta es una tarea que idealmente debe involucrar a toda la comunidad educativa. En
Ocasiones se nos presentan dificultades que perturban la armonía, este tipo de ambientes escolares puede constituirse en una tarea
retadora. Sin embargo, no podemos desfallecer en la construcción de un ambiente de paz y democracia, y encontrar razones para pensar
que la convivencia armónica sí es posible.
Los estándares pretenden que las generaciones que estamos formando no se limiten a acumular conocimientos, sino que aprendan lo que
es pertinente para su vida y puedan aplicarlo para solucionar problemas nuevos en situaciones cotidianas. Se trata de ser competente, no
de competir.

Los estándares que formula el MEN pretenden constituirse en derrotero para que cada estudiante desarrolle, desde el comienzo de su
vida escolar, habilidades científicas para:
• Explorar hechos y fenómenos.
• Analizar problemas.
• Observar, recoger y organizar información relevante.
• Utilizar diferentes métodos de análisis.
• Evaluar los métodos.
• Compartir los resultados.
Los estándares pretenden fomentar y desarrollar:
• La curiosidad.
• La honestidad en la recolección de datos y su validación.
• La flexibilidad.
• La persistencia.
• La crítica y la apertura mental.
• La disponibilidad para tolerar la incertidumbre y aceptar la naturaleza provisional, propia de la exploración científica.
• La reflexión sobre el pasado, el presente y el futuro.
• El deseo y la voluntad de valorar críticamente las consecuencias de los descubrimientos científicos.
• La disposición para trabajar en equipo.
propias del área de ciencias sociales; y las competencias generales que se valoran desde situaciones polémicas que exigen una
eventos sociales desde el uso de los conceptos para describir lo observado; LA ARGUMENTACION para indagar el porqué de las causas
de los procesos , de los hechos sociales e históricos; y el PROPONER acciones, decisiones, y estrategias para mantener un entorno
dinámico, y geodiverso.
FINES DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES DE ACUERDO AL ARTÍCULO 5 DE LA LEY 115 DE 1994.
 “El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro
de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores

humanos.
 La formación en el respeto a la vida y los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia,
pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y la libertad.
 La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y
cultural de la nación.
 La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.
 El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad
nacional y de su identidad.
 La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en
especial con Latinoamérica y el Caribe.
 El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con
prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución
a los problemas y al progreso social y económico del país.
 La formación en la práctica del trabajo mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como
fundamento del desarrollo individual y social.
 La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los
procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo”.
OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
 Ayudar a comprender la realidad nacional (pasado – presente) para transformar la sociedad en la que los estudiantes se desarrollan.

 Formar hombres y mujeres que participen activamente en la sociedad con una conciencia crítica, solidaria y respetuosa de la
diferencia al igual que la diversidad existente en el país y en el mundo.
 Propiciar que las personas conozcan los derechos que tienen y cumplan sus deberes.
 Propender para que los ciudadanos se construyan en sujetos en y para la vida
 Ayudar a que los colombianos respondan a las exigencias que plantea la educación, el conocimiento, la ciencia, la tecnología y el
mundo laboral.
OBJETIVOS GENERALES 1º, 2º Y 3º
 Comparar algunas características del medio físico y de las formas de vida en ambiente rural y urbano.
 Analizar información sobre algunos cambios ocurridos en la localidad en épocas recientes.
 Representar gráficamente el espacio donde habita y explicar la utilidad de los mapas y los planos.
 Identificar el papel que desempeña como miembro de diferentes grupos de la localidad.

 Apreciar la importancia de pertenecer a grupos y comprometerse con valores asociados con la pertenencia a ellos.
 Analizar como algunas comunidades de la región, de acuerdo con su cultura van adaptando y transformando el medio.
 Relacionar los pisos térmicos con los productos de la región.
 Desarrollar habilidades para tomar decisiones ante dilemas y para buscar alternativas de solución.
 Valorar las manifestaciones culturales propias y ajenas.


 Reconocer que los colombianos somos el producto de acontecimientos pasados y que nuestras expectativas futuras también influyen
en el presente.
 Identificar grupos a los que pertenece y otros grupos que conozca, enumerar las actividades que se realizan en ellos y elegimos,
comportamientos aprendidos con los demás.
 Diferenciar algunas costumbres y comportamientos de distintos grupos y manifestar respeto por las diferencias.
 Identificar el papel del líder en los grupos.
 Participar en decisiones referentes a la elaboración y modificación de normas en los juegos, en el salón y en el hogar.
 Manifestar actitudes de tolerancia hacia otras personas y respeto por los derechos de los demás.
 Identificar algunos elementos físicos del paisaje.
 Utilizar los puntos cardinales para indicar las direcciones de algunos lugares tomando como referencia otros.
 Representar lugares en un plano.
 Reconocer que las comunidades unas personas llegan de otros lugares y otras se van y que esto produce cambios.
 Reconstruir algunas anécdotas del pasado de su familia relativas a su participación en la comunidad en que viven.
 Mostrar solidaridad con la comunidad participando en alguna campaña cívica en pro de su mejoramiento.
 Reconocer las celebraciones y fiestas de la comunidad como vínculos de unión entre sus miembros, valorarlas y participar en su
celebración.

 Expresar gustos y preferencias de las cosas que lo rodean.
 Reconocer como los sentidos proporcionan información para conocerse así mismo y a las demás personas.
 Reconocer que las personas necesitan vivir en compañía e interactuar permanentemente.
 Identificar la familia como grupo social y valorar las relaciones que se dan entre sus miembros.
 Relatar sucesos de la vida personal y familiar ocurridos en tiempos pasados o que puedan suceder en el futuro.
 Cumplir normas de seguridad en las vías públicas.
 Describir su vivienda y la de sus vecinos señalando semejanzas y diferencias.
 Analizar características de las relaciones de amistad, entre los niños de su ambiente.
 Valorar la participación de los antepasados en la historia de la comunidad.
ESTÁNDARES CURRICULARES DE PRIMERO A TERCERO DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES Y COMPETENCIAS

CIUDADANAS
Me aproximo al conocimiento como científico-a social
Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio...).
Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a
través del tiempo.
Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y
otros).

Organizo la información utilizando cuadros, gráficas…•Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y
propongo respuestas a mis preguntas.
Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) para comunicar los resultados de mi investigación.
Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a quién entrevisté, qué libros miré, qué fotos comparé…).
Al terminar tercer grado... Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que
genera identidad nacional.
Relaciones con la historia y las culturas.
Identifico algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de mí un ser único.
Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías.
Identifico y describo cambios y aspectos que se mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno.
Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado (monumentos, museos, sitios
de conservación histórica…).
Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia.
Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy.
Reconozco conflictos que se generan cuando no se respetan mis rasgos particulares o los de otras personas.
Relaciones espaciales y ambientales.


Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera,
derecha, izquierda.
Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo (salón de clase, colegio, municipio…) y sus representaciones (mapas, planos,
maquetas...).
Reconozco diversas formas de representación de la Tierra.
Reconozco y describo las características físicas de las principales formas del paisaje.
Establezco relaciones entre los accidentes geográficos y su representación gráfica.
Establezco relaciones entre paisajes naturales y paisajes culturales.
Identifico formas de medir el tiempo (horas, días, años...) y las relaciono con las actividades de las personas.
Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos.
Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas.
Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad.
Identifico los principales recursos naturales (renovables y no renovables).
Reconozco factores de tipo económico que generan bienestar o conflicto en la vida social.
Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso responsable.
Relaciones ético-políticas

políticas de mi entorno.
Comparo las formas de organización propias de los grupos pequeños (familia, salón de clase, colegio…) con las de los grupos más
grandes (resguardo, territorios afrocolombianos, municipio…).
Identifico factores que generan cooperación y conflicto en las organizaciones sociales y políticas de mi entorno y explico por qué lo hacen.
Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad.
Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo
participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar,
Código de Tránsito…).
Desarrollo compromisos personales y sociales
Reconozco y respeto diferentes puntos de vista.
Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos aportados
por otros.
Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas (género, etnia, religión…).
Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (religión, etnia, género,
discapacidad…) y propongo formas de cambiarlas.

Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi ciudad…
Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otras diferentes a la mía.
barrio...).
Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los demás.
Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.
Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos…).
Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario.

¿Porque es tan importante la organización del gobierno escolar en mi Institución Educativa?
¿Cual es la importancia del pasado histórico de mi municipio y como trasciende en nuestro presente y nuestro futuro?
¿Conoces las fiestas y tradiciones propias de los Antioqueños?
¿Tenemos identidad como colombianos, valorando todas nuestras riquezas y nuestro patrimonio cultural?
ESTÁNDARES O FORMULACIÓN DE LA CRITERIOS DE PERÍODO ACADÉMICO

LINEAMIENTOS COMPETENCIA DESEMPEÑO
UNIDAD 1 COMPETENCIAS ACADÉMICAS

ESTANDAR: Cognitiva Se reconoce como

Me aproximo al Socializadora miembro y parte de

conocimiento Procedimental una familia.
como científico-a natural o Valorativa.
social, se refiere a la
Reconoce el rol del
manera como los Identifica los grupos a los
estudiantes se acercan a los que pertenece. personero, del
conocimientos de las contralor y sus
ciencias –naturales o Reconoce las normas de funciones.
sociales–de la misma forma convivencia en los grupos.
como proceden quienes las Participa en la
estudian, utilizan y Diferencia las costumbres elecciones del
contribuyen con ellas a de diferentes grupos. PERÍODO UNO
construir un mundo mejor. gobierno escolar.
Identifica que es un líder y 10 Semanas:
Manejo conocimientos nombra sus Cumple con las 30 horas
propios de las ciencias características. normas básicas para
naturales o sociales, tiene una sana (3 horas semanales)
como propósito crear Identifica y valora algunos convivencia.
condiciones de aprendizaje derechos y deberes del
para que, a partir de niño.
acciones concretas de
pensamiento y de SOCIALES
Observa una actitud de
producción de
respeto a las normas de Escribe acciones
conocimientos, los
convivencia y a la
estudiantes logren la para la sana
autoridad en centros convivencia para
apropiación y el manejo de
escolares, lugares
conceptos propios de dichas practicar en los
públicos, la familia, el
ciencias. diferentes grupos.
barrio…
Desarrollo compromisos Explica los
Participa en su medio
personales y sociales, elementos básicos
social y cultural siguiendo del Manual de
indica las responsabilidades
normas democráticas
que como personas y como Convivencia escolar.

miembros de la sociedad se sencillas (dialoga y

asumen cuando se conocen escucha a los demás).
y valoran críticamente los PERSONALES
descubrimientos y los COMPETENCIAS
avances de las ciencias, ya Cognitiva Participa en la
sean naturales o sociales. Socializadora elección y
Procedimental conformación del
Identifico y describo Valorativa. representante de
características y funciones grupo, consejo
básicas de organizaciones Identifica y señala los estudiantil, personero
sociales y políticas de mi diferentes puntos y contralor estudiantil
entorno (familia, colegio, cardinales.
barrio, vereda,
corregimiento, resguardo, Identifica y describe las ACADÉMICAS
territorios afrocolombianos, características físicas del
municipio…). paisaje y el clima del Nombra veredas
municipio. pertenecientes al
Participo en la construcción
de normas para la municipio de El
Identifica generalidades y
convivencia en los grupos aspectos importantes del Santuario y las ubica
sociales y políticos a los que municipio. geográficamente.
pertenezco (familia, colegio, Describe diferencias
barrio...). Compara actividades entre la zona rural y
económicas que se llevan la zona urbana.
Identifico mis derechos y a cabo en el entorno.
deberes y los de otras Identifica
personas en las Dibuja el croquis del características
comunidades a las que municipio y ubica los propias de los
pertenezco. límites y elementos Santuarianos.
materiales.
CONTENIDOS Nombra y señala en PERÍODO DOS
Realiza el plano de su el croquis los límites
Pertenecemos a grupos.

La familia, la escuela, el escuela de acuerdo con la del municipio.

vecindario. dirección de los puntos 10 Semanas:
cardinales. Ubica en el mapa del 30 horas
La comunidad y las normas. municipio las veredas.
Compara a través de (3 horas semanales)
La autoridad en la familia y dibujos la zona urbana y Dibuja los símbolos
en la escuela. rural del municipio. del municipio y los
explica.
Derechos y deberes del niño Dibuja el croquis del
según la constitución. municipio y ubica algunos Elabora informe
elementos materiales sobre las fiestas
Elementos básicos del culturales y
Manual de Convivencia. Reconoce las veredas del religiosas del
municipio. municipio.
Gobierno escolar. Consejo
estudiantil personería y Identifica los principales Explica
contraloría estudiantil. productos y formas de generalidades del
trabajo de los habitantes municipio.
del municipio.
SOCIALES
UNIDAD 2
Describe las
ESTANDAR: costumbres del
Me ubico en el entorno físico municipio en cuanto
y de representación (en alimentación,
mapas y planos) utilizando COMPETENCIAS vestido, y hábitos.
referentes espaciales como
arriba, abajo, dentro, fuera, Cognitiva
derecha, izquierda. Socializadora PERSONALES
Procedimental
Establezco relaciones entre Valorativa. Escribe las ventajas
los espacios físicos que y desventajas de

ocupo (salón de clase, vivir en la ciudad y

colegio, municipio…) y sus Reconoce y ubica las en el campo.
representaciones (mapas, diferentes formas de
planos, maquetas...). relieve.
.
Nombra y dibuja las
CONTENIDOS formas de relieve.
Conozcamos nuestro .
PERÍODO TRES
municipio. Organización
administrativa del
ACADÉMICAS 10 Semanas:
Puntos cardinales. municipio.
30 horas
Ubica geográfica-
Área urbana y rural.
mente el municipio, (3 horas semanales)
Mapa de la división política el departamento y el
de El Santuario. país, en el continen-
te americano.
Interpreta de
Generalidades del municipio: manera reflexiva
sus límites, su clima, su acontecimientos
relieve y sus veredas. históricos como el
20 de Julio, 7 de
Actividades económicas del
municipio. agosto y el 12 de
Historia del municipio. octubre.
Identifica algunos
Símbolos del municipio. COMPETENCIAS ríos y las diferentes
formas del relieve
Fiestas del municipio. Cognitiva Colombiano.
Socializadora

Sitios de interés del Procedimental

municipio. Valorativa. Elabora maqueta con
las formas del relieve
Características de los Narra algunas y las explica.
habitantes del municipio. generalidades del
departamento. Dibuja un paisaje y
escribe las formas de
UNIDAD 3 Describe la importancia de relieve.
ESTANDAR los
Símbolos patrios. Dibuja y enumera
Establezco relaciones entre los medios de
el clima y las actividades Reconoce transporte.
económicas de las personas.
Reconoce y ubica las .
Reconozco que los recursos diferentes formas de
naturales son finitos y exigen relieve.
un uso responsable.
SOCIALES
Reconozco y describo las Nombra y dibuja las
características físicas de las formas de relieve. Dibuja un paisaje
principales formas del natural y un paisaje
paisaje. . cultural explicando
Conoce, dibuja y respeta sus diferencias.
los símbolos y fiestas
Establezco relaciones entre patrias. PERSONALES
los accidentes geográficos y
su representación gráfica. Dibuja los símbolos
patrios y enumera las
. fiestas patrias.
CONTENIDOS Nombra algunos próceres

de nuestra historia.

Antioquia nuestro bello

departamento. Lee con interés biografías
Límites de Antioquia. de los personajes PERÍODO CUATRO.
Las nueve subregiones de importantes de Colombia y
nuestro departamento de Antioquia. 10 Semanas:
Actividades económicas del 40 horas
departamento. .
Relieve e hidrografía de (4 horas semanales)
Antioquia.
Emblemas y símbolos de
nuestro departamento. ACADÉMICAS
Ubicación geográfica dentro
del país. Ubica en el mapa de
Fiestas y tradiciones paisas. Colombia diferentes
Día de la Antioqueñidad. accidentes
El 20 de Julio de 1810. geográficos , físicos
La batalla del pantano de e hidrográficos.
Vargas.
El 7 de Agosto de 1819. Dibuja los símbolos
patrios y los explica.
Describe las
UNIDAD 4 principales fiestas
patrias.
ESTANDAR
Consulta la biografía
Reconozco factores de tipo de próceres de la
económico que generan independencia de
bienestar o conflicto en la Colombia y de
vida social. Antioquia.
Reconozco en mi entorno Argumenta como

funcionan las ramas

cercano las huellas que del poder público en

dejaron las comunidades Colombia.
que lo ocuparon en el
pasado (monumentos, SOCIALES
museos, sitios de Desarrolla el sentido de
conservación histórica…). identidad nacional a través Representa
de la valoración de la gráficamente las
Identifico y describo algunos diversidad de recursos en costumbres de la
elementos que permiten cuanto a flora y fauna, la cultura indígena y de
reconocerme como miembro diversidad cultural la cultura actual. Las
de un grupo regional y de Colombiana, el significado explica.
una nación (territorio, y respeto por los símbolos
lenguas, costumbres, patrios, las fiestas de la PERSONALES
símbolos patrios…). patria y el reconocimiento
de personajes de la vida En el croquis de
CONTENIDOS nacional. Colombia, ubica el
departamento de
Nuestro bello país Colombia. Antioquia y el
municipio de El
División política de santuario.
Colombia.
Principales actividades
económicas del país.
Ubicación de Colombia en el
continente Americano.
Países limítrofes de
Colombia.
Regiones naturales de

Colombia.
Relieve e hidrografía
Colombiana.
El 12 de octubre de 1492.
Identifico y describo
El poder público en algunas características
Colombia. socioculturales de
comunidades a las
Ramas del poder público. que pertenezco y de otras
diferentes a las
mías.
• Comparo actividades
económicas que se
llevan a cabo en
diferentes entornos.
Nombra las ramas

del poder público y
s u s representantes en
cada una.
Se trabaja con base en diversas actividades que estimulen el contacto social entre los mismos niños, con el fin de que los valores que implican

vivir en sociedad sean aprendidos a partir del intercambio y el roce social y académico en la escuela. Unido a esto se proponen lecturas y
ampliaciones conceptuales, explicaciones de los docentes, abordaje de los artículos de archivo, artículos puntuales de prensa y revistas,
observación de videos, visitas a museos, trabajos de campo, lectura e interpretación permanente del contexto local, presentación de fichas de
estudio, elaboración de mapas, entre otros.
Algunas de las actividades
Desarrollo de talleres de manera individual y grupal.

Resolución de preguntas, diálogos, entrevistas.
Elaboración de gráficos, maquetas, collage, gráficos, carteleras, talleres…
Pegar láminas o fotografías que represente la comunidad en la cual vivo.
Solución de cuestionarios.
Completar pequeños mapas conceptuales.
Actividades con lluvia de ideas sobre el tema y sobre mi comunidad.
Elaboración de pequeñas redacciones en las cuales describa mi comunidad.
Desarrollo de crucigramas relacionados con el tema.
Elaboración de dibujos relacionados con el tema
Realizar actividades de observación sobre el entorno físico que me rodea.
Representar lo observado y el relieve del municipio en plastilina o arcilla.
Dibujar un niño orientándose adecuadamente.
Llevar a los alumnos a una salida de campo para visitar diferentes sitios en los cuales se realizan actividades comerciales.
Desarrollo de talleres de falso y verdadero.
Realizar una pequeña consulta sobre los medios de transporte a lo largo de la historia e identificar cuales hay en nuestro municipio.
Realizar con diferentes materiales (papel, cartón, palos, plastilina) el medio de trasporte que más nos llame la atención.
Contar a los compañeros sobre los medios de transporte que utilizan las personas del municipio y para que lo utilizan.



El informe del proceso de aprendizaje en los cuatro (4) períodos y al finalizar el año escolar, se presentará de acuerdo a la escala prevista por la
ley y al SIEE.

Se acudirá a la asesoría de las Educadoras de Apoyo Pedagógico para la elaboración de planes personalizados y las adecuaciones curriculares
teniendo en cuenta el decreto 366 de 2009 que reglamenta la inclusión de estudiantes con barreras de aprendizaje. Además se utilizará el
mecanismo de los monitores de grupo o estudiantes que tienen aptitudes y actitudes para ayudar a sus compañeros.
Algunas de las actividades planteadas para los refuerzos son:
Recorte de láminas, preguntas dirigidas, elaboración de dibujos, collage. Elaboración crucigramas, sopas de letras y croquis.
7. RECURSOS
7.1 HUMANOS
Estudiantes, docentes, padres de familia, diferentes personalidades a nivel municipal.
7.3 INSTITUCIONALES
Aula de clase, sala de proyecciones, Marcadores
Videos, grabadora, periódicos locales y nacionales, Internet, libros de cátedra municipal,


revistas de diversa índole (académicas, informativas, etc.), discos compactos interactivos, Entidades locales o cercanas que se hallen
referidas o implicadas con el desarrollo social, Biblioteca, personas representativas a nivel local que pueden ofrecer sus conocimientos en el
área a Partir de conferencias sobre sus prácticas laborales, etc.
El área de sociales contribuye al perfil del estudiante fortaleciendo los cuatro pilares de la educación (Aprender a conocer, aprender a hacer,
aprender a ser y aprender a convivir pacíficamente).
La propuesta curricular del área pretende fortalecer el conocimiento y la parte de la formación integral haciendo énfasis en el desarrollo de las
dimensiones socios afectivas, cognitivas, comunicativas, corporal o física y la ética o estética enmarcadas en la equidad, la igualdad de
oportunidades, los derechos, y el perfil de un buen ciudadano.
con sentido patrio, con una educación personal y general basada en valores éticos y axiológicos y con una actitud crítica y
responsable ante las diferentes situaciones de orden social y escolar. También al proyecto ambiental inculcando en nuestros
estudiantes la cultura del cuidado y protección de nuestro planeta tierra y la responsabilidad de su conservación.
9.BIBLIOGRAFÍA
Cartilla Cátedra Municipal para El Santuario. “Construyendo Identidad Local”. El Santuario.
Ley General de Educación. Art. 5, Fines de la Educación. 1995.


Ministerio de Educación Nacional. Resolución 2343. Bogotá 1996.
Serie Lineamientos Curriculares. Cátedra de Estudios Afro Colombianos. 1ª Ed. Ministerio de Educación Nacional. Bogotá Septiembre de
2001.
Serie Lineamientos Curriculares. Ciencias Sociales. Ministerio de Educación Nacional. Bogotá, 1ª edición. Mayo 2002.
CIENCIAS SOCIALES
CUARTO
No. Nit de la Institución:

I.E. PBRO.LUIS RODOLFO GÓMEZ RAMÍREZ 811.042.111-1
SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD

ÁREA Y/O ASIGNATURA: Sociales 2.013
1.IDENTIFICACIÓN


Jefe de departamento Gloria Eugenia Montoya
Equipo de planeación MONICA PAULINA CASTAÑEDA YEPEZ Departamento Ciencias Sociales
Nivel A, B, C, D y E
Grados Cuarto
Rama o especialidad
Vigencia: 2013
DIAGNÓSTICO ACADEMICO
 La temática trabajada en los grados cuarto y quinto es muy parecida.
 El tema de democracia escolar es trabajada en todos los grados y aún así se percibe en los estudiantes vacios y
confusiones
 Los estudiantes son muy receptivos y en general con buena disciplina
 A los estudiantes se les dificulta mucho discernir, jerarquizar, organizar la información.
 Sólo se emplea una fuente para extraer la información .Por lo tanto no se compara y analiza.
 La localización , ubicación tempo-espacial está muy floja
 La temática del área es demasiado amplia
 Los estudiantes son muy creativos y cuentan con la colaboración y acompañamiento de los padres.


propias del área de ciencias sociales; y las competencias generales que se valoran desde situaciones problémicas que exigen una
eventos sociales desde el uso de los conceptos para describir lo observado; LA ARGUMENTACION para indagar el por qué de las
causas de los procesos , de los hechos sociales e históricos; y el PROPONER acciones, decisiones, y estrategias para mantener un
entorno dinámico, y geodiverso.
El área de sociales en los grados cuarto y Quinto contribuye al perfil del estudiante fortaleciendo los cuatro pilares de la educación (
Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir pacíficamente) desarrolla en los estudiantes competencias:
 Para investigar o apoyar procesos de orden social, ambiental, comercial o económico en contextos locales y/o regionales.
 Para ayudar a innovar o crear medios que favorezcan la cualificación de la calidad de vida de las personas en el medio donde actúe.
 Para valorar con actitud crítica y responsable situaciones de orden social, académica, laboral y de otra índole, para proponer
alternativas de solución.
 Para relacionar hechos, fenómenos, causas, que incidan en el normal desarrollo y equilibrio de todos los seres humanos.
La propuesta curricular del área pretende fortalecer el conocimiento y la parte de la formación integral haciendo énfasis en el desarrollo
de las dimensiones socioafectivas, cognitivas, comunicativas, corporal o física y la ética o estética enmarcadas en la equidad, la igualdad
de oportunidades, los derechos, y el perfil de un buen ciudadano.
con sentido patrio, con una educación personal y general basada en valores éticos y axiológicos y con una actitud crítica y responsable
ante las diferentes situaciones de orden social y escolar. También al proyecto ambiental inculcando en nuestros estudiantes la cultura del
cuidado y protección de nuestro planeta tierra y la responsabilidad de su conservación.
3. PREGUNTAS ESENCIALES DEL ÁREA O ASIGNATURA EN EL NIVEL

¿Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan
huellas que permanecen en las sociedades actuales?
¿Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas económicas

que resultan de ellas?

¿Reconozco la utilidad de las organizaciones político administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y
conflictos?
No. Nit de la Institución:

I.E. PBRO.LUIS RODOLFO GÓMEZ RAMÍREZ 811.042.111-1
SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD

ESTANDARES:
- Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas
económicas que resultan de ellas.
- Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y su cambio a través del tiempo como resultado de
acuerdos y conflictos.
EJES TEMATICOS:
- La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad multicultural, étnica, de género y opción personal de vida,
como recreación de la identidad colombiana.
- Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometido con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos; como
mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.
- Las organizaciones políticas Y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y
cambios.
TEMAS FORMULACION DE LA COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑO PERIODO
ACADEMICO
Reconocer y respeto diferentes puntos de Reconoce la importancia de la

vista acerca de un fenómeno social. democracia y participa activamente
Democracia de ella.

Reconocer las responsabilidades que PERIODO UNO

tiene las personas elegidas por voto
popular y algunas características de sus Reconoce que la democracia es la ENERO 14 AL
cargos (personeros estudiantiles, única forma de gobierno que permite 22 MARZO
concejales, congresistas, presidente) participar en las decisiones que
involucran a la comunidad
Reconocer la importancia de los aportes
de algunos legados culturales en diversas
épocas y entornos
Gobierno Escolar Identifica las formas de participación

en la casa, el colegio y la comunidad
Asumir una posición crítica frente a
situaciones de discriminación o irrespeto Identifica en el gobierno escolar sus
con los miembros de la comunidad miembros y sus funciones.
educativa.
Manual de Participar en la construcción de normas Reconoce y cumple las normas de la

Convivencia para la convivencia en los grupos a los escuela contempladas en de Manual
que pertenezco (familia, colegio, barrio) de Convivencia
Organizar la información obtenida
utilizando cuadros, graficas…. Y la archivo
en orden.
Mecanismos de Reconocer su derecho al voto y elige

participación miembros de su comunidad
democrática



ESTANDARES:
EJES TEMATICOS:
- La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad multicultural, étnica, de género y opción personal de vida,
- Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometido con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos; como
- Nuestro planeta Tierra como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.
- Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra.
TEMAS FORMULACION DE LA COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑO PERIODOS
ACADEMICOS
Derechos y Defender sus derechos y los de otras Reconoce derechos y deberes de


deberes personas y contribuyo a denunciar ante las los ciudadanos, según la

autoridades competentes (profesor, padres, constitución nacional.
comisaria de familia…) casos en los que
son vulnerados.
PERIODO DOS
Institución que Reconocer los derechos de los niños e Identifica instituciones que velan por ABRIL 1 AL 7
protegen los identificar algunas instituciones locales, la protección de los derechos. JUNIO
derechos nacionales e internacionales que velen por
su cumplimiento (personería estudiantil,
comisaria de familia, Unicef).
Identificar organizaciones que resuelven

las necesidades básicas (salud, educación,
vivienda, servicios públicos, vías de
comunicación..) en mi comunidad, en otras t
en diferentes épocas y culturales; identifico
su impacto sobre el desarrollo.
Comparar características del sistema poder

Ramas del poder político-administrativo de Colombia- ramas Nombra las ramas del poder público
público del poder público-en las diferentes épocas. y sus funciones.
colombiano
Utilizar diferentes tipos de fuentes para


Nuestro planeta obtener la información que necesito (textos Comprende la estructura interna y
Tierra escolares, cuentos y relatos, entrevistas a externa del planeta Tierra.
profesores y familiares, dibujos, fotografías
y recursos virtuales)
Organizar la información obtenida utilizando

cuadros, graficas…. Y la archivo en orden Reconoce las condiciones que
favorecen el desarrollo de la vida en
Cuidar el entono que me rodea y manejo la Tierra.
responsablemente las basuras.
Usar responsablemente los recursos (papel,

agua, alimento, energía…)
Ubicar en el entorno físico utilizando

referentes espaciales (izquierda, derecha,
Meridianos y Describe los movimientos de
puntos cardinales).
paralelos rotación y traslación.
Utilizar coordenadas, escalas y
convenciones para ubicar los fenómenos
históricos y culturales en los mapas y
planos de representación.
Reconocer que os fenómenos estudiados

Sistema solar tienen diversos aspectos que deben ser Localiza en esquemas el planeta
tenidos en cuenta (cambios a lo largo del Tierra y otros elementos del
tiempo, ubicación geográfica, aspectos Sistema Solar
económicos…)



ESTANDARES:
EJES TEMATICOS:
- La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.
ACADEMICOS
Formas del Utilizar diferentes tipos de fuentes para Identifica las accidentes del relieve
relieve y clima obtener la información que necesito (textos
escolares, cuentos y relatos, entrevistas a Reconoce el concepto de clima, sus
profesores y familiares, dibujos y fotografías elementos y los factores que lo
y recursos virtuales. determinan.

PERIODO TRES
Ubicar en el entorno físico utilizando JULIO 2 A

Ubicación referentes espaciales (izquierda, derecha, Conoce las ventajas de la ubicación SEPTIEMBRE 6
geográfica y puntos cardinales) geográfica de Colombia.
astronómica de
Colombia
.
Reconocer que los fenómenos estudiados Localiza las fronteras y límites de
Limites de tienen diversos aspectos que deben ser Colombia.
Colombia tenidos en cuenta (cambios a lo largo del
tiempo, ubicación geográfica, aspectos
económicos….) Ubica los departamentos de
División política Colombia y sus capitales.
de Colombia



ESTANDARES:
- Reconozco que tantos loa individuos como las organizaciones sociales se trasforman con el tiempo, construyendo un legado y
dejan huella que permanecen en las sociedades actuales.
EJES TEMATICOS:
- Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y nos limita.
ACADEMICOS
Clasificar y describir diferentes actividades Describe las características propias

Regiones económicas (producción, distribución, de las regiones naturales de
naturales y consumo) en diferentes sectores Colombia.
sociocultural de económicos (agrícola, ganadero, minero,
Colombia industrial..) y reconozco su impacto en las PERIODO
comunidades. CUATRO
Reconoce las principales fuentes de
Respetar mis rasgos individuales y ingreso económico de cada una de SEPTIEMBRE 9 A
culturales y los de otras personas (genero, las regiones naturales de Colombia. NOVIEMBRE 15
etnia)
Relacionar estas características con las

condiciones del entorno particular de cada
cultura.

Hidrografía Reconocer que los fenómenos estudiados Identifica los principales ríos de las
tienen diversos aspectos que deben ser regiones de Colombia.
tenidos en cuenta (cambios a lo largo del
económicos…)
Principales Identificar y comparo algunas causas que

fechas dieron lugar a los diferentes periodos
históricos de Colombia (descubrimiento,
Colonia, Independencia…)
Identifica las principales fiestas
Utilizar diversas formas de expresión
cívicas, patrias y sus
(exposición oral, dibujos, carteleras, textos
acontecimientos.
cortos..) para comunicar los resultados de
Acontecimientos mi investigación.
patrios
Hacer presuntas acerca de los fenómenos
políticos, económicos sociales y culturales
estudiados (prehistoria, pueblos
prehispánicos colombianos..)
CIENCIAS SOCIALES
QUINTO



ÁREA Y/O ASIGNATURA: Sociales año: 2.013
1.IDENTIFICACIÓN

Jefe de departamento María Eugenia Montoya
Equipo de planeación Departamento Ciencias Sociales
Nivel Quinto
Grados A-B-C-D-E
Rama o especialidad
Vigencia: 2013
DIAGNÓSTICO ACADEMICO
 La temática trabajada en los grados cuarto y quinto es muy parecida.
 El tema de democracia escolar es trabajada en todos los grados y aún así se percibe en los estudiantes vacios y
confusiones
 Los estudiantes son muy receptivos y en general con buena disciplina
 A los estudiantes se les dificulta mucho discernir, jerarquizar, organizar la información.

 Sólo se emplea una fuente para extraer la información .Por lo tanto no se compara y analiza.
 La localización , ubicación tempo-espacial está muy floja
 La temática del área es demasiado amplia
 Los estudiantes son muy creativos y cuentan con la colaboración y acompañamiento de los padres.
lineamientos curriculares , los estándares básicos de competencias cognitivas, procedimentales, interpersonales e interpersonales,
propias del área de ciencias sociales; y las competencias generales que se valoran desde situaciones problemáticas que exigen una
respuesta competitiva a mediante la INTERPRETACIÓN a través de la cual se identifica el qué y cómo se manifiestan los fenómenos o
eventos sociales desde el uso de los conceptos para describir lo observado; LA ARGUMENTACION para indagar el por qué de las
causas de los procesos , de los hechos sociales e históricos; y el PROPONER acciones, decisiones, y estrategias para mantener un
entorno dinámico, y geodiverso.
El área de sociales en el grado Quinto contribuye al perfil del estudiante fortaleciendo los cuatro pilares de la educación ( Aprender a
conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir pacíficamente) desarrolla en los estudiantes competencias:
 Para investigar o apoyar procesos de orden social, ambiental, comercial o económico en contextos locales y/o regionales.
 Para ayudar a innovar o crear medios que favorezcan la cualificación de la calidad de vida de las personas en el medio donde actúe.
 Para valorar con actitud crítica y responsable situaciones de orden social, académica, laboral y de otra índole, para proponer
alternativas de solución.
 Para relacionar hechos, fenómenos, causas, que incidan en el normal desarrollo y equilibrio de todos los seres humanos.
La propuesta curricular del área pretende fortalecer el conocimiento y la parte de la formación integral haciendo énfasis en el desarrollo
de las dimensiones socios afectivos, cognitivas, comunicativas, corporal o física y la ética o estética enmarcadas en la equidad, la
igualdad de oportunidades, los derechos, y el perfil de un buen ciudadano.

con sentido patrio, con una educación personal y general basada en valores éticos y axiológicos y con una actitud crítica y responsable
ante las diferentes situaciones de orden social y escolar. También al proyecto ambiental inculcando en nuestros estudiantes la cultura del
cuidado y protección de nuestro planeta tierra y la responsabilidad de su conservación
3. PREGUNTAS ESENCIALES DEL ÁREA O ASIGNATURA EN EL NIVEL
¿Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan
huellas que permanecen en las sociedades actuales?
¿Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas económicas
que resultan de ellas?
¿Reconozco la utilidad de las organizaciones político administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y
conflicto


ESTANDARES:
- Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyendo un legado
y dejan huella que permanezcan en las sociedades actuales.
EJES TEMATICOS:
- La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad multicultural, étnica, de género, y opción personal de vida,


- Sujeto, sociedad civil y Estado comprometido con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos; como
- Las organizaciones políticas y sociales como estructuras de canalización, diversos poderes Para afrontar necesidades y
cambios.
ACADEMICOS
Democracia
Nacional, Establecer relaciones entre la información Reconoce la importancia de la
departamental, localizada en diferentes fuentes y propongo democracia y participa activamente
local e respuestas a las preguntas que planteo. de ella.
institucional.
Utilizar diferentes tipos de fuentes para Reconoce que la democracia es la PERIODO UNO
obtener información que necesito (textos única forma de gobierno que permite
escolares, cuentos y relatos, entrevistas participar en las decisiones que ENERO 14 AL 22
dibujos, fotografías y recursos virtuales) involucran a la comunidad DE MARZO
Manual de Participar en la construcción de normas Reconoce y cumple las normas de la

Convivencia para la convivencia en los grupos a los que escuela contempladas en de Manual
pertenezco (familia, colegio, barrio) de Convivencia.
Constitución Participar en debates y discusiones: asumo

Política de una posición, la confronto con la de otros,
Colombia la defiendo y soy capaz de modificar mi
postura si lo considero pertinente.

Derechos Defender mis derechos y los de otras

fundamentales personas y contribuyo a denunciar ante las Identifica la Constitución Política de
autoridades competentes (profesor, padres, Colombia, los derechos
comisaria de familia…) casos en los que fundamentales y de los niños y su
son vulnerados. aplicación en diferentes situaciones
Derechos cotidianas.
escolares Asumir una posición crítica frente a
posiciones de discriminación y abuso por
irrespeto a los rasgos individuales de las
personas (etnia, genero…) y proponga
formas de cambiarlas
Derechos de los
niños y niñas
Mecanismos de Conocer los derechos de los Niños e

participación identifico algunas instituciones locales,
ciudadana y nacionales e internacionales que vela por
escolar su cumplimiento (personería estudiantil,
comisaria de familia, Unicef…)
Instituciones que
protegen los
Identifica instituciones que velan por
derechos
la protección de los derechos.
Gobierno escolar
Representante de Participar en la construcción de normas

grupo para la convivencia en los grupos a los que
pertenezco (familia, colegio, barrio)
Personería

escolar Participar en debates y discusiones: asumo Identifica en el gobierno escolar sus

una posición, la confronto con la de otros, miembros y sus funciones
Contraloría la defiendo y soy capaz de modificar mi
escolar postura si lo considero pertinente.


ESTANDARES:
EJES TEMATICOS:
- Nuestro planeta como espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.
ACADEMICOS
Ubicación
(puntos
cardinales, Ubicar en el entorno físico utilizando
calles, carreras, referentes espaciales (izquierda, derecha,
planos, mapas, puntos cardinales. Se ubica en el entorno físico
convenciones) utilizando referentes espaciales
(puntos cardinales, planos, PERIODO DOS
Utilizar coordenadas, escalas y meridianos, paralelos…)

Ubicación de convenciones para ubicar los fenómenos ABRIL 1 AL 7

Colombia en el históricos y culturales en mapas y planos JUNIO
mundo de representaciones.
Identifica la posición astronómica y

Meridianos, Identificar y describo características de las geográfica de Colombia y su
paralelos, polos, diferentes regiones naturales del mundo ubicación en el mundo.
coordenadas (desiertos, polos, selva húmeda tropical,
océanos..)
Continentes
Limites terrestres Explicar el impacto de algunos hechos

y marítimos de históricos en la formación limítrofe del
Identifica los límites terrestres y
Colombia territorio colombiano.
marítimos de Colombia.
Identificar y describo algunas de las

Reconoce las formas de la Tierra.
Formas de la características humanas (sociales,
Tierra culturales…) de las diferentes regiones del
mundo.



ESTANDARES:
- Reconozco que tantos los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyendo un
legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.
EJES TEMATICOS:
- La defensa de la comunidad humana y el respeto por su diversidad multicultural, étnica, de género y opción personal de
vida como recreación de la identidad colombiana.
- Nuestro planeta como espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.
ACADEMICOS
Utilizar diferentes tipos de fuentes para
obtener información que necesito (textos
Colombia escolares, cuentos y relatos, entrevistas
geodiversa y dibujos, fotografías y recursos virtuales)
multicultural
Relacionar estas características con las
condiciones del entorno particular de cada
PERIODO TRES
cultura.
Establece comparaciones entre las
diferentes regiones naturales y JULIO 2 A
Reconocer que los fenómenos estudiados
socioculturales de Colombia. SEPTIEMBRE 6
tienen diversos aspectos que deben ser
tenidos en cuenta (cambios a lo largo del
Etnias, territorios
económicos…)

Asumir una posición crítica frente a

situaciones de discriminación y abuso por
irrespeto a los rasgos individuales de las
personas (etnia, genero…) y proponga
formas de cambiarlas Identifica y valora nuestro patrimonio
cultural nivel nacional,
departamental y local.
Regiones
naturales y Identificar, describir y comparar algunas
socioculturales características sociales, políticas,
de Colombia económicas y culturales de las
comunidades prehispánicas de Colombia y
América.
Departamentos y Identifica los departamentos y las
capitales de capitales de Colombia.
Colombia
Distritos de Relacionar estas características con las

Colombia condiciones del entorno particular de cada
cultura.
Identifica los principales ríos de
Hidrografía Colombia.
colombiana



ESTANDARES:
- Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de
- Reconozco que tantos los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y
dejan huellas que permanecen en la sociedades actuales.
EJES TEMATICOS:
- La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad multicultural, étnica, de género y opción de vida personal,
- Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
ACADEMICOS
Historia de Identificar, describir y comparar algunas

Colombia características sociales, políticas,
económicas y culturales de las
comunidades prehispánicas de Colombia y Reconoce algunos acontecimientos
América. y personajes de la historia PERIODO
Fuentes y colombiana. CUATRO

ciencias Utilizar diferentes tipos de fuentes para

auxiliares de la obtener la información que necesito (textos SEPTIEMBRE 9 A
historia escolares, cuentos y relatos entrevista, NOVIEMBRE 15
dibujos, fotografías y recursos virtuales.
Épocas de la Explicar el impacto de algunos hechos

historia de históricos en la formación limítrofe del
Colombia territorio colombiano.
Bicentenario de
Antioquia Identificar y comparar algunas causas que
dieron lugar a los diferentes periodos Conoce la historia, hechos y
históricos en Colombia.(descubrimiento , personajes de Colombia, Antioquia
colonia, Independencia) y El Santuario.
Historia de El
Santuario
Establecer relaciones entre información
Principales localizada en diferentes fuentes y proponer
hechos y respuestas a las preguntas que planteo.
personajes de la
historia de Relacionar estas características con las
Colombia, condiciones del entorno particular de cada
Antioquia y el cultura.
Santuario.
Reconocer la importancia de los aportes de
algunos legados culturales, científicos,
Patrimonio tecnológicos, artísticos, religiosos… en
cultural diversas épocas y entornos.

Ubicar en el entorno utilizando referentes

Sistema solar (izquierda, derecha, puntos cardinales.)
Utilizar coordenadas, escalas y Identifica el Sistema Solar y los

convenciones para ubicar los fenómenos planetas
históricos y culturales en mapas y planos
de representación.
CIENCIAS SOCIALES
PROFESORA: MARÍA SONIA PÉREZ GARCÍA
PLAN DE AREA
GRADO SEXTO 2014
PRIMER PERIODO
ESTANDAR: Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron de diferentes épocas y culturas y las principales ideas que
buscan legitimarlos
EJE TEMÁTICO: sujeto – sociedad y estudio comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos como
mecanismos
- La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica del género y opción personal de
vida
VERIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS - DEMOCRACIA
PREGUNTA PERÍODO
CRITERIOS DE ACTIVIDADES
PROBLEMATIZADORA TEMA COMPETENCIAS ACADÉMICO
DESEMPEÑO PEDAGOGICAS
-¿Cómo se promueve en -Diagnóstico, -Participar en debates -Identifica y -Lecturas reflexivas 1 PERIODO
revisión de temática y discusiones: asumir diferencia las 6 HORAS

la institución educativa del año anterior una posición, características y -Prácticas de círculos 7 SEMANAS
la defensa de los - Democracia confrontar proponer funciones del de convivencia
derechos humanos y el - Liderazgo cambios. gobierno escolar y
- Derechos - Reconocer y los órganos de -Elaboración de
cumplimiento de los
humanos describir diferentes participación planes de acción para
derechos y deberes de - Gobierno escolar formas que ha institucional.
los estudiantes?. representantes de
- Personería asumido la - identifica y analiza
grupo, consejo
- Contraloría democracia a través causas y
-¿Ante la violación de - Revolución de la historia. consecuencias de estudiantil contralor
los derechos humanos Francesa - Participar la Revolución escolar y personería
que alternativas ó activamente en la Francesa, en la estudiantil.
mecanismos ha creado conformación del construcción de la
la humanidad para gobierno escolar democracia en el -Foros y debates con
defenderlos? mundo. candidatos a
- participar activa y representantes de
responsablemente grupo, consejo
en el proceso
estudiantil, contraloría
democrático
institucional y en la y personería
construcción de estudiantil
normas
-Estudio y análisis del
manual de convivencia
y de la constitución
política de Colombia.
- Elaboración de
cuadros comparativos.
- Estudio de casos.

PERIODO SEGUNDO
ESTANDAR: Analiza cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con
las características físicas de su entorno.
EJE TEMÁTICO: nuestro planeta como un gran espacio de interrelaciones cambiantes que nos posibilita y limita
EL UNIVERSO PLANETA TIERRA
PREGUNTA CRITERIOS DE ACTIVIDADES PERÍODO

TEMA COMPETENCIAS
PROBLEMATIZADORA DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS ACADÉMICO
-¿Por qué el planeta -El universo -Reconocer -Identifica los -Consultas
tierra es un ser vivo y - Planeta tierra características de la elementos que breves sobre la
por qué se compara su - Eras geológicas tierra que la hacen un componen el temática del
- Coordenadas planeta vivo universo y
funcionamiento al de período
- Husos horarios - utilizar coordenadas, características del
una máquina? 8 SEMANAS
- Proceso Evolutivo y convenciones y planeta tierra -Exposición de
cultural del hombre escalas para trabajar - identifica
los estudiantes
- Generalidades de con mapas y planos de características de
los continentes presentación cada uno de los sobre científicos
- Prehistoria - reconocer y utilizar continentes y que han

- La historia de sus los husos horarios elabora mapa estudiado el

edades - reconocer que los utilizando husos universo
seres vivos y el medio horarios,
ambiente son un convenciones,
recurso único e coordenadas y
irrepetible que merece escalas -Realizar
respeto y - elabora esquemas, historietas sobre
consideración mapas conceptuales la evolución del
sobre las temáticas
hombre.
-Elaboración de
mapas de cada
uno de los
continentes
-Ejercicios
prácticos con la
hora
internacional
-Elaboración de
gráficas y
esquemas de la
temática
trabajada
durante el
periodo

PERIODO TERCERO
ESTANDAR: Analiza como diferentes culturas transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características
físicas de su entorno
EJE TEMÁTICO: - Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra
- Las construcciones de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos
ORÍGEN DE LA AGRICULTURA – PRIMERAS CIVILIZACIONES

TEMA COMPETENCIAS
PROBLEMATIZADORA DESEMPEÑO PÉDAGOGICAS ACADÉMICO
-¿Cuál es legado -Origen de la - Localizar diversas - Expone con claridad -Elaboración de
cultural de las agricultura culturas en el espacio y responsablemente cuadros
civilizaciones antiguas y - antiguas geográfico y reconocer temática y trabajando comparativos
civilizaciones: las principales durante el período. sobre los
como son
Mesopotamia características físicas - elabora cuadros legados
aprovechados en la Egipto - Persas del entorno comparativos y culturales de las
actualidad en el mundo, China - Fenicios - comparar las material didáctico civilizaciones
en el país y en la India – Hebreos organizaciones sobre los legados antiguas.
región? económicas de culturales de las -Elaboración de
diferentes culturas con civilizaciones antiguas sopas de letras
-¿Qué cambios, en el las de la actualidad en crucigramas 8 SEMANAS
entorno la cultura y la Colombia y El para reforzar
economía se han dado Santuario. temática del
a raíz de las grandes - reconocer y apreciar período
los aportes culturales Proyección de
migraciones humanas? de la humanidad videos y
películas
Ubicación
geográfica de
las antiguas
civilizaciones

con elaboración
de mapas físicos
y políticos de
cada uno de los
continentes
Presentación de
trabajos
creativos
-presentar
álbum de
noticas de la
actualidad de
carácter
internacional y
nacional con
sus respectivos
análisis
Lectura del libro
“el papel de
trabajo en la
evolución del
mono en
hombre”
sustentación en
mesa redonda.
Actividades
evaluativas de
recuperación y
refuerzo
PERÍODO CUARTO

ESTANDAR: reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la
humanidad
EJE TEMÁTICO: las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia – tecnología y medios de
comunicación.
- Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para ahondar necesidades y cambios
CIVILIZACIONES CLÁSICAS DE EUROPA – CIVILIZACIONES PRECOLOMBINAS DE AMÉRICA

TEMA COMPETENCIAS
PROBLEMATIZADORA DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS ACADÉMICO
-¿Cuál fue el legado El poblamiento de -Describir - Identifica y -Consulta e
cultural recibido por América características de la compara investigación de
nuestros pueblos Las zonas culturales organización social, características la idiosincrasia
americanos de parte de de América. política y económica en sociales, políticas, de pueblos
las culturas orientales? La llegada de los algunas culturas y económicas de las indígenas de
-¿Cuál fue el proceso españoles, ingleses épocas. diferentes culturas y Colombia con su
de formación de la y portugueses a - establecer relaciones periodos históricos. problemática
idiosincrasia del pueblo América. entre culturas y épocas - Analiza la -conversatorios
Santuariano? Las Culturas - comparar legados situación actual de sobre la
Colombianas culturales (científicos , los grupos indígenas temática
Las familias tecnológicos, artísticos, en Colombia y abordada en el 8 SEMANAS
lingüísticas religiosos de diferentes propone soluciones. período
Situación de las grupos culturales y - aprecia y reconoce -Elaboración de
comunidades reconocer su impacto los aportes mapas
indígenas y negras en la actualidad culturales de la conceptuales
en la actualidad. humanidad. -Elaboración de
- recolecta material
El encuentro de información sobre didáctico sobre
diversos lenguajes. temática del
La colonización: periodo ó de
distintas realidades, todo el año

lenguajes y formas -Elaboración de

de conocer y vivir en revista y
el mundo. diccionario
La geografía local sobre el legado
de las antiguas
Civilizaciones civilizaciones
precolombinas de .Trabajo creativo
América: Aztecas, con mitología
Mayas, Incas, griega(trovas ,
Miuiscas. frisos ,dibujos
-Lecturas,
análisis y
La cultura y la talleres con
sociedad documentación
santuariana -trazar líneas del
tiempo
-
Dramatizaciones
de mitología de
las civilizaciones
precolombinas
RÚBRICAS DE EVALUACIÓN GRADO SEXTO
TEMAS ACTIVIDADES FECHA DE VALORACION PRESENTACION INDIVIDUAL

PEDAGOGICAS EVALUACION O GRUPAL
ENTREGADE
ACTIVIDADES
ACADEMICAS
Diagnostico -Elaboración cartelera -Trabajo en equipo en 55% Trabajo en equipo
en equipo clase

Identidad institucional -Elaboración símbolos -Trabajo individual en -Trabajo individual

institucionales clase -Trabajo individual
-Repasar horizonte -Trabajo individual en -Trabajo individual y en equipo
institucional clase
-Redactar decálogo de Trabajo individual y
convivencia en equipo
Liderazgo -elaborar planes de Trabajo individual y -Trabajo individual y en equipo
acción y campañas en equipo en clase -Trabajo en clase
creativas para -socialización -Trabajo individual
representante de grupo individual en clase
consejo estudiantil
-conversatorios y
debates sobre
experiencias con
algunos organismos
de participación
institucional
Democracia -proyección de video -Trabajo individual en -Trabajo individual
– resumen clase -Trabajo individual
-Cuadro comparativo -Trabajo individual en
sobre democracia clase
nacional e -trabajo individual en
institucional clase
-estudio y análisis de
la estructura de la
constitución política
de Colombia y el
manual de
convivencia
Derechos humanos -prácticas de círculos -trabajo individual y -trabajo individual y en equipo

de convivencia en equipo en clase y -Trabajo individual

Seleccionar y redactar extra clase -Trabajo individual
noticias sobre la -Trabajo extra clase y -Trabajo individual
actualidad con sus socialización en clase 10%
respectivos análisis -Trabajo individual
Consultar y presentar extra-clase y
y trabajo escrito sobre sustentación
esclavitud individual en clase
-consultar los
mecanismos y órganos -Trabajo individual
de protección de los extra-clase
derechos humanos
Revolución francesa -elaborar plegable -Trabajo individual en - Trabajo individual
ilustrado o historieta clase -Trabajo individual
con causas -Entrega individual -Informe individual
consecuencias e enclase
importancia para el
mundo
Evaluación acumulativa Presentación de Se aplica la prueba en 20% -Presentación individual
prueba n la 8- semana la octava individual
-Presentación
individual en clase
autoevaluación Resolver guía de -Trabajo individual en 5% -Presentación individual
autoevaluación clase
Revisión de cuaderno Trabajo individual en Trabajo individual
y noticias clase
Utilización adecuada del Informe individual en Trabajo individual en 10% Trabajo individual
sendero peatonal clase clase

SEGUMDO PERIODO
TEMAS ACTIVIDADES FECHA DE VALORACION PRESENTACION
PEDAGOGICAS EVALUACION INDIVIDUAL O
ENTREGA DE GRUPAL
ACTIVIDADES
ACADEMICAS
El universo y sistema -Proyección de video: Trabajo individual en Trabajo individual
solar resumen y dibujos clase 10%
-consulta y exposición de -trabajo individual extra y
científicos que han en clase
estudiado el universo
Planeta tierra -resolver taller en equipo -trabajo individual y en Trabajo individual y en
-elaborar glosario, sopa de grupo en clase grupo
letras, crucigramas
-resolver ejercicios con la
hora internacional
Proceso evolutivo de la -lectura de documento Trabajo individual en Trabajo individual
especie humana -elaboración de historietas clase y extra clase
-lectura e informe del
libro “el papel del trabajo

en la evolución del mono

en hombre”
prehistoria -Elaborar esquemas y Trabajo en clase Trabajo individual y

graficas sobre el tema individual y grupal grupal
Generalidades de los -elaboración de mapas de Trabajo individual en Trabajo individual
continentes cada uno de los clase y extra clase
continentes con mares y
océanos que los rodean
Evaluación acumulativa Presentación de prueba n Se aplica la prueba en la 20% -Presentación individual
la 8- semana octava individual
-Presentación individual
en clase
autoevaluación Resolver guía de -Trabajo individual en -Presentación individual
Revisión de cuaderno y Trabajo individual en Trabajo individual
noticias clase
Utilización adecuada del Informe individual en Trabajo individual en Trabajo individual
TERCER PERIODO
PEDAGOGICAS EVALUACION Y INDIVIDUAL O
ENTREGA DE GRUPAL
ACTIVIDADES
ACADEMICAS
Origen de la agricultura -lectura y resumen de Taller en equipo en clase Trabajo en grupo
documentos

Antiguas civilizaciones: -Resolver cuestionarios y Trabajo individual y en 55% Trabajo individual y en

Mesopotamia elaborar cuadros equipo en clase grupo
Egipto comparativos
China -talleres ludicos: collage,
India frisos, carteleras
Hebreos -lectura e informe de
Fenicios documentos en forma
Persas creativa
- ubicación geográfica de
cada una de las 10%
civilizaciones
-pequeñas evaluaciones
orales o escritas
en clase
autoevaluación Resolver guía de -Trabajo individual en -Presentación individual
noticias clase
CUARTO PERIODO
PEDAGOGICAS EVALUACION Y INDIVIDUAL O
ENTREGA DE GRUPAL
ACTIVIDADES

ACADEMICAS
Civilizaciones clásicas: -resolver taller y Trabajo en equipo en Trabajo en grupo
Grecia cuestionario clase
Roma -elaboración de esquemas Trabajo individual en
mapas conceptuales y clase
parlantes
Civilizaciones -elaborar un material Trabajo individual en 55% Trabajo individual
precolombinas de didáctico (bingo, lotería o clase y extra clase
América: concéntrese)
Aztecas -presentar diccionario o
Mayas glosario sobre legados
Incas culturales
Muiscas
Grupos indígenas de -consulta, trabajo escrito y Trabajo individual en 10% Trabajo individual
Colombia: sustentación de algunos clase y extra clase
Wayuu grupos indígenas de
Embera Colombia con
Cunas problemática y soluciones Trabajo en equipo enclase
Paeces -preparar dramatizaciones
sobre mitologias
en clase
autoevaluación Resolver guía de -Trabajo individual en 5% -Presentación individual
noticias clase

CIENCIAS SOCIALES
SÉPTIMO
INSTITCIÓN EDUCATIVA PRESBÍTERO LUIS RODOLFO GÓMEZ RAMÍREZ

PLAN DE AREA DE: SOCIALES GRADO: SÉPTIMO.
PROFESORA : GLORIA EUGENIA MONTOYA GÓMEZ.
ESTÁNDARES: Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas
que buscan legitimarlas.
Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad.
Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características
físicas de su entorno.
EJES TEMÁTICOS: La diferencia de la condición humana y respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal
de vida.
Sujeto, sociedad y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos como mecanismos.
Las construcciones de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
TEMAS COMETENCIAS CRITERIOS DE DESEMPEÑO PERÍODO ACADÉMICO


- Diagnóstico Reconocer características Reconoce el sistema solar y ubica los diferentes 6 Horas.
o de la tierra que la hacen un planetas y demás cuerpos
verificación planeta vivo. Celestes.
de
conocimien Elabora cuadros comparativos y material didáctico sobre
tos previos. Localizar diversas culturas los legados culturales de las civilizaciones antiguas.
- El Universo en el espacio geogáfico y
y la tierra. reconozco las principales Elige concientemente
características físicas de su representante de grupo,
Entorno. consejo de estudiantes,
- Antiguas personero(a) y contralor
civilizacion Participar activamente en la estudiantil.
es. conformación del gobierno
escolar.
- El gobierno
escolar

Liderazgo. Reconocer la importancia del Identifica las cualidades que debe Nueve Semanas.
Liderazgo en la Institución, tener un verdadero líder y
La casa y el barrio. diferenciar los estilos de
Liderazgo.
Democracia. Reconocer y describir diferentes Participar en debates y

Formas que ha asumido la Discusiones: asumir una
Democracia a través de la historia. Posición , confrontar y
Proponer cambios.
Identificar normas en algunas Reconoce la importancia de la

La Norma
de las culturas y épocas La norma para una sana
estudiadas Convivencia.
y las comparo con normas
vigentes.
Identifica y analiza causas y
Revolución Francesa. Analiza las causas y Consecuencias de la revolución
consecuencias Francesa para la construcción
de la revolución Francesa. de la democracia.
Diferencia los derechos de

Derechos humanos. Primera, segunda y tercera
Reconocer la importancia de los Generación, por medio de un
Derechos humanos a través de cuadro comparativo
La historia.
comparte ejemplos de derechos
humanos universales,
inalienables, inherentes..

Derecho Internacional Asumir una posición crítica frente Explica los principios que
Humanitario. A las normas establecidas por el Sirven de fundamento al D.I.H ,
Derecho Internacional qué es un conflicto armado y
Humanitario qué son los convenios de
Para proteger a las personas que Ginebra.
no
Participan en la guerra.
Comparo la economía de
Diez Semanas.
Generalidades de Europa, su relieve , división
Europa. Comparar las organizaciones Política con las generalidades
Económicas de diferentes culturas De Colombia y Antioquia.
Con las de la actualidad en
Colombia y Antioquia propongo
Generalidades de
Explicaciones para las
Antioquia.
semejanzas
Y diferencias que encuentro.
. Elabora una investigación
Acerca de la historia de la
Discriminación en Colombia y
Asumir una actitud crítica frente a Antioquia y explica su aporte
Etnias en Colombia y Situaciones de discriminación Personal.
Antioquia. ( Etnia, género…) y propongo
Formas de cambiarlas.
Establece relaciones ,diferencias

Entre las clases sociales y
Políticas de los griegos y
Describir algunas características Romanos.
De la organización política,
Grecia y Roma. Económica y social en algunas

Culturas y épocas ( La democra-

Cia en los griegos y romanos). Analiza las causas y consecuen-
Cias que tuvieron las invasiones
Bárbaras para los europeos.
Identificar factores económicos,
Políticos, sociales y geográficos
Invasiones bárbaras. Que han generado procesos de
movilidad poblacional en las
diferentes culturas y períodos Elabora un cuadro comparativo
históricos. Y analiza el aspecto económico
Político y social de cada uno de
Identificar sistemas de producción Los modos de producción.
En diferentes culturas y periodos
Históricos y establezco relaciones
Modos de producción. Entre ellos.
Elabora mapas políticos y
Físicos de Europa y ubica
Describir algunas características En él el espacio geopgráfico
De la organización económica, En el cual se desarrolló el
Política y social en el feudalismo. Feudalismo.
El feudalismo.
Recolectar información sobre
Los diferentes usos que se le
Dan al suelo.
Valorar el papel que desempeña

La Iglesia en la Edad media.
Diferencia las clases de Monarquías

que se dieron en

La Europa Moderna y analiza

Comparar legados culturales
( científicos, tecnológicos, La subordinación a la que era
artísticos Sometido el pueblo.
Edad Moderna. Y religiosos) de diferentes
grupos Compara el pensamiento de
Los Monarcas. Culturales y reconozco su impacto Los personajes más
En la actualidad. Representativos de la Ilustración.
Clases de Monarquía
Elabora un cuadro comparativo
La Ilustración. Reconozco que la división entre Entre las doctrina de Martín
Un período histórico y otro es un Lutero, Juan Calvino , El
Un intento por caracterizar los Anglicanismo y el catolicismo,
Reforma y
hechos históricos a partir de Enfatiza semejanzas y
Contrarreforma.
marcadas transformaciones. difrencias.
Renacimiento y
Humanismo.

Generalidades del Localizar diversas culturas en Ubica en el mapa de América

Continente El espacio geográfico y Los países , capitales, relieve.
Americano. Reconozco las principales
Características físicas de su Explica el impacto de las
Entorno. Culturas involucradas en el
Encuentro Europa- América-
África sobre los sistemas de
Identificar y comparo las Producción tradicionales
Descubrimiento de Características de la organiza- ( tenencia de la tierra, uso de
América. cón en las colonias españolas, La mano de obra, tipos de
Portuguesas e Inglesas en Explotación).
América.
Analiza las causas y
Identificar y comparo el legado Consecuencias económicas
De cada una de las culturas Políticas y sociales del
Involucradas en el encuentro Descubrimiento de América.
Descubrimientos Europa- América-África.
geográficos.
Descubrimiento de
América.

CIENCIAS SOCIALES
OCTAVO
¿Cómo se construye la relación del hombre con el espacio, el tiempo y la cultura?
GRADO 8° PERIODO UNO

ESTANDAR: analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad
en Colombia.
EJE TEMÁTICO: sujeto, sociedad civil y estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos
humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.
PREGUNTA CONTENIDOS O FORMULACIÓN DE COMPETENCIA ACTIVIDADES
PROBLEMATIZADORA ÁMBITOS PEDAGÓGICAS
CONCEPTUALES
PERIODO UNO ACTIVIDADES DE INICIO
Diálogo sobre saberes
previos.
Consulta de términos
calves.
Completar texto resumen
de temáticas del grado
anterior.
Ante la violación de los  Gobierno Escolar Comprende la conformación y funciones
derechos, ¿qué alternativas y organismos de del gobierno escolar y los organismos de Diálogo sobre saberes
ha creado la humanidad participación participación institucional. previos.

para defenderlos? estudiantil.

Lectura, discusión y
consignación de términos
claves.
Solución de crucigrama y
actividades lúdicas.
Elaboración de propuesta
de trabajo para la
personería, la contraloría,
la representación de grupo
y consejo de estudiantes.
 La Constitución Conoce los derechos fundamentales y Conversatorio sobre la

política (Derechos consagrados en la constitución y los forma como se viven los
fundamentales y mecanismos establecidos para derechos humanos en
sus mecanismos protegerlos. nuestro país.
de protección,
mecanismos de Identifica los mecanismos de Explicación y
participación participación ciudadana consagrados en consignación de
democrática.) la constitución. conceptos claves.
Lectura y análisis de los

derechos fundamentales.
Mesa redonda sobre el

tema.
Explicación y análisis

sobre los mecanismos de

protección de los derechos
fundamentales.
Elaboración de acción de
tutela y derecho de
petición.
Dramatizados sobre la
temática en mención.
Lectura y resolución de
cuestionarios sobre los
mecanismos de
participación ciudadana.
Conversatorio sobre el
 Democracia Comprende los fundamentos de la concepto de Democracia y
(Definición, democracia y del gobierno participativo consignación de
antecedentes conclusiones.
históricos) Reconoce la Revolución francesa como
uno de los principales antecedentes de Consulta sobre la
las democracias actuales. revolución francesa,
discusión elaboración de
mapa conceptual.
 Análisis de la Identifica los hechos determinantes que Socialización de noticias

actualidad marcan el momento histórico actual a al inicio de cada semana,
nacional e través del análisis de noticias nacionales por estudiantes
internacional. e internacionales. previamente

seleccionados.
PERIODO DOS
ESTANDAR: Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo
críticamente los avances y limitaciones de esta relación.
EJE TEMÁTICO: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.
¿Cómo contribuye el Europa, generalidades Describe el impacto del proceso Elaboración del mapa del
cambio tecnológico a de modernización (desarrollo de mapa político y físico de
mejorar o deteriorar las La Revolución Industrial medios de comunicación, Europa.
condiciones de vida de industrialización,
las sociedades?  Faces de la revolución urbanización...) en la Participación en juego
industrial organización social, política, de lotería sobre Europa.
 Las ideas políticas económica y cultural
 Transformaciones colombiana. Lectura y resolución de
económicas y sociales cuestionario sobre el
 Ciencia y cultura Explica la influencia de la continente Europeo.
El movimiento Obrero Revolución Industrial en algunos
procesos sociales, políticos y Entrevista a adultos
Los sindicatos en Europa económicos posteriores en mayores de la comunidad
Colombia y América Latina. para indagar sobre las
Movimientos revolucionarios en características culturales,
América Latina Identifica algunas corrientes de industriales y de
pensamiento económico, desarrollo del municipio y
El imperialismo de las potencias político cultural y filosófico del la región hace mucho
europeas. siglo XIX y explico su influencia tiempo.
en el pensamiento colombiano

y de Latinoamérica. Lectura, discusión y

análisis del proceso de
la Revolución industrial
en Europa y sus
implicaciones en nuestro
contexto. Consignación
de conclusiones.
Lectura dirigida y
conversatorio sobre el
movimiento obrero.
Complementar texto
resumen con palabras
claves.
Video- foro “Tiempos

Modernos”
.

PERIODO TRES
ESTANDAR: Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de
identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia
EJE TEMÁTICO: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción
personal de vida como recreación de la identidad colombiana.
Si la dignidad humana es Antecedentes de las Revoluciones Analiza algunas de las condiciones Elaborar el actual
la base de todos los de independencia sociales, económicas, políticas y mapa político de
derechos, ¿cómo se culturales que dieron origen a los américa y compáralo
explican las prácticas La independencia de las colonias procesos de independencia de los con un mapa de inicio
discriminatorias? americanas pueblos americanos. del siglo XIX.
Generalidades de américa Exposición, por

Independencia de la Nueva Reconoce , en el pasado y en la subgrupos, de los
Granada, causas y consecuencias actualidad, el aporte de algunas principales
tradiciones artísticas y saberes antecedentes
El Centralismo y El Federalismo. científicos de diferentes grupos externos de la
étnicos Colombianos a nuestra independencia de las
Consolidación de los países de identidad. colonias americanos.
América Latina
Identifica y compara algunos de los Conversatorio
Guerras civiles y surgimiento de los principales procesos políticos del entorno a la lectura
partidos políticos en Colombia en siglo XIX en Colombia de textos sobre los
las primeras décadas del siglo XIX. (Federalismo, centralismo) primeros
levantamientos
americanos contra
sus colonizadores
Europeos.

Consignación de
conclusiones.
Lectura y resolución
de cuestionario sobre
las primeras
declaraciones de
independencia en
centro y Suramérica.
Explicación, análisis y
consignación de
conclusiones sobre el
proceso de
independencia de La
Nueva Granada.
Dramatizaciones, por
subgrupos, sobre los
hechos relevantes del
proceso de
independencia.
Elaboración de
cuadros
comparativos sobre
las diferentes
tendencias políticas
en las primeras
etapas de

independencia.
Concurso de cultura
general sobre el
proceso de
independencia.
PERIODO CUATRO
ESTANDAR: Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de
identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia.
EJE TEMÁTICO: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diferentes poderes para afrontar
necesidades y cambios.
Las naciones, Segunda mitad del siglo XIX en Explicar algunos de los grandes Elaboración de los
¿concreción de una Colombia. cambios sociales que se dieron mapas actuales ( físico
necesidad o un juego de en Colombia en la segunda y político) de nuestro
intereses? mitad del siglo XIX. (Abolición país y comparación
Colombia bajo el federalismo, la de la esclavitud, movimientos con la división
constitución de 1861, el Olimpo obreros, liberalismo) territorial de segunda
radical mitad del siglo XX.
Comparar y analizar algunos de
Las constitución de 1886, Núñez en el los procesos políticos que Lectura, resolución de
poder, la guerra de los mil días. tuvieron lugar en Colombia en cuestionario y
el siglo XIX como liberalismo socialización, sobre las
radical, la regeneración y las características
diferentes constituciones. políticas, económicas
y culturales de nuestro
país en la segunda
mitad del siglo XIX.

Salida pedagógica a
la casa de la
convención en el
municipio de Rionegro.
Elaboración de cuadro
comparativo sobre las
principales
características de las
constituciones que
rigieron nuestro país
en la segunda mitad
del siglo XIX.
Consulta y desarrollo
de panel sobre la trata
de personas.

CIENCIAS SOCIALES
NOVENO
ÁREA Y/O ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES GRADO 9°
1.IDENTIFICACIÓN
Jefe de departamento GLORIA EUGENIA MONTOYA GÓMEZ
Equipo de planeación SANDRO ANDRÉS ACOSTA SÁNCHEZ
Nivel BÁSICA SECUNDARIA
Grados 9°
Rama o especialidad CIENCIAS SOCIALES
Intensidad semanal 4 HORAS
Vigencia: 2013
1.1 DIAGNÓSTICO ACADEMICO

 Con la elaboración de la UNIDAD “O” se realizan actividades que permita conocer aspectos básicos relacionados con el
desarrollo del Área de Ciencias Sociales en años anteriores.
 Con el resultado obtenido, se propondrán estrategias de nivelación.

 Los estudiantes en general, muestran una apropiación de conceptos básicos de conocimientos ciudadanos, democráticos,
políticos, históricos y en cultura general.
 Se observa interés por los temas a desarrollar durante el presente curso, existe ambiente agradable por la temática.
 Se realiza conversatorio sobre los temas tratados en el grado cursado en el año anterior y su nivel de asimilación,
 se practica un taller de nivelación-actualización sobre los temas desarrollados en el grado anterior.
 Los docentes del grado anterior y el nuevo elaboran un informe de empalme enfocado al nivel de compromiso, importancia y
aplicabilidad de los conocimientos adquiridos por los estudiantes en el área de Ciencias Sociales en el conocimiento de la
Constitución, en la convivencia en el aula, las jornadas democráticas, el respeto por la ley y la norma, el entorno social, el
hogar y la posibilidad de desempeños laborales futuros.
 Breve presentación de la asignatura dentro del plan de estudios.
 Cómo contribuye a la formación del perfil del alumno LICEISTA
 Cómo contribuye a la formación del perfil del grado.
 Cómo aplica la propuesta pedagógica y curricular de la institución.
 Estructura conceptual del área.
 Problemas que pretende resolver el área a través de la asignatura: Cómo se incorporan los proyectos institucionales afines al área,
a la asignatura.
 Aportes del área al alcance del perfil de la especialidad.
La presente orientación del área de Ciencias Sociales en la I. E. Luis Rodolfo Gómez pretende promover la apropiación social de viejos y
nuevos saberes, para centrarse en la tarea prioritaria de formar ciudadanos críticos, democráticos y solidarios frente a los problemas y a
sus posibles soluciones. En esta asignatura se busca conciliar las características y conceptos fundamentales de las Ciencias Sociales con
los objetivos de la educación, del área, los intereses de las y los estudiantes y la pertinencia de lo que se enseña, para coadyuvar a formar
hombres y mujeres que de una manera crítica, propositiva y adecuada, afronten la problemática de la sociedad local, nacional y global.
1° Las Ciencias Sociales tienen como objeto de estudio la relación del ser humano con el entorno geográfico, cultural, social, económico y
político. Es una ciencia hermenéutica y crítica, que se orienta a la interpretación y comprensión de la realidad, y a la búsqueda de
alternativas. Es para aprender a pensar, y a unir la acción al pensamiento.

2° Nuestros estudiantes, por una parte, son hijos de la sociedad en que viven, y de otra parte, se encuentran en la adolescencia y primera
juventud. Como jóvenes, demuestran gran interés por el grupo, buscan ser reconocidos por él, en él fincan su poder, y en él buscan sus
valores. Presentan imitación de modelos, llevados por los medios de comunicación. Fácilmente transgreden las normas, buscando lo
novedoso. Tienen comportamientos ambiguos de niño o adulto, de acuerdo a las circunstancias. Como hijos de la sociedad, llegan a ser el
reflejo de una sociedad violenta, represiva, autoritaria, insegura, inestable, inequitativa, carente de afecto, con familias desintegradas, pero
con el anhelo de cambio de sí misma, y de paz.
3° La cultura la concebimos como el conjunto de procesos y fenómenos que contribuyen a comprender, reproducir y transformar al mundo
y al hombre, como ser social, mediante la representación y la re - elaboración simbólica de este mundo. Puede presentar extremos como
autoritarismo -permisividad, ley del menor esfuerzo - exigencia inflexible.
El estudiante de Ciencias Sociales al terminar la Educación Media estará en capacidad de:
a. Ubicarse en el espacio y en el tiempo.

b. Criticar, analizar leer y debatir los temas actuales con bases o fundamentos, y con riqueza de vocabulario
c. Resolver problemas.
d. Tener compromiso consigo mismo y con su medio.
e. Analizar el pasado para comprender el presente y proyectarse al futuro.
f. Desarrollar un alto sentido de pertenencia
g. Poseer alto nivel de convivencia social.
h. Proyectarse como personas autónomas y líderes.
3. COMPETENCIA GENERAL DEL ÁREA
Los estudiantes de la I.E Luis Rodolfo Gómez Ramírez deberán desarrollar habilidades a través del manejo de conocimientos propios de
las ciencias sociales, estableciendo relaciones con la historia, la cultura, el espacio, el tiempo y el ambiente. De igual manera, deberán
desarrollar relaciones ético políticas que les permitan el ejercicio cívico y de la ciudadanía.

1.IDENTIFICACIÓN
Nivel BÁSICA SECUNDARIA
Grados 9°
Vigencia: 2013

126

a la asignatura.


Los estudiantes de la I.E Luis Rodolfo Gómez Ramírez deberán desarrollar habilidades a través del manejo de conocimientos
propios de las ciencias sociales, estableciendo relaciones con la historia, la cultura, el espacio, el tiempo y el ambiente. De
igual manera, deberán desarrollar relaciones ético políticas que les permitan el ejercicio cívico y de la ciudadanía.

Primer periodo
Estándar: Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad y
promotores del desarrollo.
Eje articulador: : Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos
Pregunta Problematizadora Contenidos o Ámbitos Formulación de la competencia Actividades Pedagógicas
conceptuales
Revolución francesa Reconoce la influencia que Talleres
Las naciones, ¿concreción de tuvo la revolución francesa en
una necesidad o un juego de Revolución Industrial algunos procesos sociales, Elaboración de mapas
intereses? políticos y económicos conceptuales
posteriores en Colombia,
América Latina y el mundo. Evaluaciones orales y escritas
129

Establece el proceso derivado

de la Revolución Industrial
como una puesta en marcha
de nuevas tecnologías que
revolucionaron la economía del
mundo y crearon nuevas
maneras de sociabilidad
Estándar: Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en
Colombia.
Eje articulador: Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos
humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

conceptuales
La democracia Reconoce, participa y valora Talleres
¿Cómo se garantiza en la los estamentos del gobierno
democracia colombiana la Formas de la democracia escolar, la democracia y los Estudio de casos
participación ciudadana? principios de la constitución
La nacionalidad y la
nacional Evaluaciones orales y escritas
ciudadanía
Las funciones del poder Análisis escritos y verbales a

publico partir de películas y videos

Los derechos y su Seguimiento al trabajo en
clasificación según la clase del alumno, tanto
constitución de 1991 individual como en grupo
Los mecanismos de
protección
Los mecanismos de
participación
El gobierno es colar y su
conformación
Las funciones del gobierno
escolar
Segundo periodo
Estándar: Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evaluó críticamente
los avances y limitaciones de esta relación.
Eje curricular: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos
conceptuales
Generalidades del continente Ubica, identifica y describe Elaboración de esquemas y
¿Qué impulso la proliferación de Europeo los principales dibujos
naciones en el siglo XX y que tipo acontecimientos políticos,
de “ordenes” mundiales se La primera guerra mundial económicos, sociales y Análisis escritos y verbales a
produjeron y se producen? culturales que se partir de películas y videos
La revolución rusa
desarrollaron durante la

La organización de la URSS primera mitad del siglo XX en Elaboración de mapas físicos

el mundo. (primera y segunda
Europa después de la guerra mundial, la revolución Elaboración de mapas políticos
primera guerra mundial rusa, crisis de 1929,
Fascismo, Nazismo, Elaboración de mapas
La crisis económica de 1929
Falangismo, entre otros) conceptuales
Los sistemas totalitarios: el
fascismo, el nazismo y el Evaluaciones orales y escritas
falangismo Ubica, identifica y describe los
principales acontecimientos
La segunda guerra mundial políticos, económicos, sociales
y culturales que se
El mundo después de la desarrollaron durante la
segunda guerra mundial segunda mitad del siglo XX en
el mundo. (Muro de Berlín, la
El nuevo orden mundial guerra fría, la revolución
después de la segunda Cubana, la caída de la URSS y
guerra mundial. la supremacía del capitalismo
El muro de Berlín en el mundo)
La guerra fría
La revolución cubana
La guerra de corea y la
guerra de Vietnam
La caída de la URSS y el fin
de la guerra fría
EEUU y el capitalismo como

supremacía en el mundo
Tercer periodo
Estándar: Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir
del desarrollo político y económico de Colombia a lo largo de la primera mitad del siglo XX.
Eje curricular: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar

conceptuales
Aspectos generalesde Reconoce y explica los Plegables
¿Las crisis económicas en Colombia principales conflictos políticos
Colombia son una falta de e ideológicos que se Crucigramas
competitividad o de voluntad La guerra de los mil días desarrollaron en Colombia
política? Mapas fiscos
durante la primera mitad del
La separación de panamá
siglo XX (Guerra de los mil Mapas políticos
La hegemonía conservadora días, separación de panamá,
hegemonía conservadora y Mapas conceptuales
La hegemonía liberal liberal, el bogotazo y la
violencia en Colombia y el Análisis escritos -
El Bogotazo gobierno de Gustavo Rojas comparativos
La violencia en Colombia: Pinilla). Reflexiones escritas.
conformación de las primeras
guerrillas Análisis escritos y verbales a
partir de películas y videos
El gobierno de Gustavo rojas
pinilla

Cuarto periodo
Estándar: Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir
del desarrollo político y económico de Colombia a lo largo de la segunda mitad del siglo XX.
Eje curricular: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar

conceptuales
El frente nacional Reconoce y explica los Exposiciones
¿Las crisis económicas en conflictos políticos e ideológicos
Colombia son una falta de Las grupos guerrilleros que se desarrollaron en Mapas conceptuales
competitividad o de voluntad Colombia durante la segunda
política? El narcotráfico mitad del siglo XX (El frente Análisis escritos -
Los paramilitares nacional, los grupos guerrilleros, comparativos
el narcotráfico, los paramilitares,
Los procesos de paz en los procesos de paz, la Reflexiones escritas.
Colombia constitución de 1991 y el
gobierno de Álvaro Uribe) y sus Análisis escritos y verbales a
La constitución de 1991 repercusiones en la historia del partir de películas y videos
país.
El gobierno de Álvaro Uribe Evaluaciones orales y escritas

Determinar las estrategias metodológicas planeadas para el desarrollo exitoso del área o asignatura.
Presentación formal de la temática, analizando su evolución histórica hasta hoy.
Desarrollo de talleres de manera individual y grupal, relacionando la teoría con la realidad personal.
Elaboración de informes escritos, mapas conceptuales y resolución de preguntas asociadas.
Exposición de consultas dirigidas.
Se consignan los criterios de evaluación pactados para la evaluación del área o asignatura
Capacidad de identificar los componentes formales que estructuran con el mundo real de las actividades humanas.
Evaluaciones de los temas tratados en cada periodo académico.
7. RECURSOS

7.1 HUMANOS
Grupo de docentes del Área de Ciencias Sociales
7.2 INSTITUCIONALES
. Aula de clase, sala de proyecciones, Marcadores
Página Web sites.google.com/, Wikipedia, http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/channel.html
Talleres temáticos, Sala de proyecciones
Desde el área de Ciencias Sociales se desarrolla todos los años el proyecto de Democracia y construcción de ciudadanía, que es transversal a
las demás aéreas de la institución y que tiene como objetivo sensibilizar al educando de su papel como persona responsable en la toma de
decisiones políticas a nivel institucional, municipal, departamental y nacional.
9.BIBLIOGRAFÍA
Lineamientos curriculares ciencias sociales. Ministerio de educación nacional 2002
Maldonado Zamudio, Carlos Alberto. Hipertexto. Ed. Santillana, Bogotá 2010
Anderson, Benedict. Comunidades imaginadas. Reflexiones sobre el origen y la difusión del nacionalismo, México, fondo de cultura
económica, 1993.
Colmenares, Germán. las convenciones contra la cultura. Bogotá, tercer mundo editores, 1987.
Hobsbawn, Heric. Industria e imperio. Barcelona editorial Ariel, 1989.
Hobsbawn, Heric. Las revoluciones burguesas. Barcelona, Guadarrama, 1982.
Fuentes de Internet:

www.mineducacion.gov.co
www.colombiaaprende.edu.co
www.dane.gov.co
www.etniasdecolombia.org
www.lablaa.org
CIENCIAS SOCIALES
DÉCIMO
1.IDENTIFICACIÓN
Equipo de planeación YULI ANDREA ZULUAGA OROZCO
Nivel MEDIA ACADÉMICA Y COMERCIAL
Grados 10°
Vigencia: 2013



a la asignatura.


GRADO 10
ESTÁNDAR: Principales revoluciones de los siglos XVIII Y XIX y su influencia en los procesos sociales, económicos y políticos que se
dieron posteriormente en el mundo.
EJE CURRICULAR: : Ejercicio de la ciudadanía responsable y desarrollo del pensamiento crítico social
UNIDAD CERO: Unidad de verificación de conocimientos previos -9°grado-.


PERÍODO
ESTÁNDAR O CRITERIO DE
TEMAS COMPETENCIA ACADÉMICO Y
LINEAMIENTO DESEMPEÑO
SEMANAS
 Revolución francesa Explico las principales Ubica espacial y
características de temporalmente hechos PERÍODO UNO
 Revolución industrial algunas revoluciones de históricos
los siglos XVIII Y XIX, relacionados con la Semana
revolución Francesa y formación de los países 1y2
revolución Industrial. americanos.
Analizo algunas de las Compara los diferentes

condiciones procesos revolucionarios
sociales, económicas, que se
políticas y desarrollaron en América
culturales que dieron durante los siglos XVIII,
origen a los XIX Y XX,
procesos de identificando sus causas y
independencia de los los efectos en la actualidad
pueblos
americanos.
ESTÁNDAR: Reconozco que la democracia es un sistema que permite que las personas ejerzan sus derechos fundamentales, por encima
de su género, su filiación política, su etnia y su religión.
EJE CURRICULAR: Compromiso con la defensa y promoción de los deberes y derechos, y el respeto por la dignidad y la diversidad
humana.
UNIDAD UNO. LA DEMOCRACIA Y EL GOBIERNO ESCOLAR
CRITERIO DE PERÍODO
TEMAS COMPETENCIA
DESEMPEÑO ACADÉMICO Y

ESTÁNDAR O SEMANAS
LINEAMIENTO
 La democracia Registra la democracia, la Comprende aspectos
 Formas de la democracia ciudadanía y los derechos relacionados con el origen
humanos como y el
 Los derechos y su componentes que contenido general de la
clasificación según la estructuran la convivencia Declaración de los
constitución de 1991 Derechos
 Los mecanismos de Humanos
participación
 Consejo Municipal de
Reflexiona sobre la
Reconoce la importancia
Juventud importancia del trabajo en
de la existencia y
 El gobierno escolar y su construcción de normas equipo, la constancia y la
conformación (constitución política, ética para la PERÍODO UNO
 Las funciones del manual de convivencia, consecución de de fines
etc.) para una mejor comunes. Semana
gobierno escolar
convivencia dentro de una 3 a 10
sociedad
Establece relaciones de Argumenta críticamente

equidad, respeto y sobre los derechos y
aceptación de la diferencia compromisos
que se tienen en un Estado
Social de Derecho
Identifica mecanismos e Manifiesta desacuerdo

instituciones frente a prácticas
constitucionales que corruptas de funcionarios
protegen los derechos de del
los ciudadanos /as. Estado o líderes comunales
que contribuyen al mayor

empobrecimiento
Comprende la estructura y Comprende la importancia

funcionamiento del de la conformación de
Consejo Municipal de organizaciones
Juventud. sociales tendientes a
reivindicar los derechos de
grupo, buscando el bien
común y la protección de
sus miembros.
ESTÁNDAR: Relaciones con la historia y las culturas, Relaciones ético- políticas
EJE CURRICULAR: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos
UNIDAD DOS: Nacionalismo y Conflicto
PERÍODO
SEMANAS
 Qué es el Nacionalismo Identifico y comparo Analiza los principios
 Clases de Nacionalismos algunos de los filosóficos que dieron pie a
procesos políticos que movimientos nacionalistas PERÍODO DOS
 Nacionalismo y conflictos tuvieron lugar en el y socialistas.
bélicos mundo en el siglo XIX y Semana
 Ideologías Nacionalistas primera mitad del 11 a 20
siglo XX.
 Los nacionalismos de
posguerra
Reconozco los procesos Describe el nivel de
 El conflicto árabe – israelí coloniales en África y desarrollo de los países en
 Los nacionalismos del Asia; la Revolución Rusa y donde
la Revolución nacieron el liberalismo, el

siglo XXI China; y la Primera y nacionalismo y el

 Nacionalismo e identidad segunda, Guerra socialismo y
Mundial. evalúa su trascendencia a
nacional
nivel nacional, continental
y
universal.
Relaciono algunos de Argumenta críticamente

estos procesos sobre los derechos y
políticos internacionales compromisos
con los procesos que se tienen en un
colombianos en el siglo Estado Social de Derecho.
XIX y primera
mitad del XX.
Analizo el surgimiento del Comprende las ideas en

radicalismo liberal y la torno a las cuales se dio
Revolución en pie a la división tripartita
Marcha, la Regeneración y del poder y las función de
frente Nacional. cada
una de las ramas dentro
de la administración y
gobernabilidad de los
Estados.
ESTÁNDAR: Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del
desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX.
UNIDAD TRES: Reformas Sociales en América Latina


PERÍODO
SEMANAS
 Qué son las Reformas Analizo y describo algunas Identifica los principales
Sociales revoluciones en postulados de las
América Latina a lo largo ideologías políticas que
 Movimientos sociales en del siglo XX. han marcado el
América Latina desarrollo social, político,
 Economía y Política económico y
latinoamericana a partir cultural en Latinoamérica
de los años cincuenta durante el siglo
XIX y XX.
 Los años noventa,
Neoliberalismo y
Desigualdad. Sintetiza las principales PERÍODO TRES
Comparo diferentes
características de
dictaduras y revoluciones
los gobiernos en Colombia Semana
en América Latina,
y en América 21 a 30
y su impacto en la
Latina.
construcción de la
democracia.
Reconozco y explico los Analiza las características

cambios y continuidades relevantes de
en algunos los actores de los
movimientos movimientos
Latinoamericanos, desde latinoamericanos; sus
su surgimiento ideologías, las acciones
hasta la actualidad. que llevan a cabo; y los
efectos de estas
sobre el desarrollo,
político, económico y

social de cada país.
ESTÁNDAR: Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del
UNIDAD CUATRO: Violencia en Colombia

PERÍODO
SEMANAS
 Los territorios de la Analizo el periodo conocido Identifica conflictos
violencia como “la surgidos entre diferentes
violencia” y establezco grupos armados del país.
 Relaciones entre relaciones con las PERÍODO
violencia y presencia del formas actuales, de ésta. CUATRO
Estado
 Clientelismo, Caciquismo Describo el impacto de Argumenta sobre la Semana
y movimientos Cívicos hechos políticos como el manera en que el estudio 31 a 35
Bogotazo y la conformación
 Actores de la violencia y el análisis de los
del Frente Nacional. hechos sociales puede
 El movimiento guerrillero contribuir a que el error se
 El movimiento paramilitar constituya en una
 El conflicto campesino posibilidad de crecimiento
y aprendizaje para otras
generaciones.
Comparo diferentes Compara los diversos

regiones en Colombia aportes que han hecho las
y el impacto de la violencia sociedades a lo largo
en su construcción. de la historia para regular
la guerra.

Identifico y explico algunas Identifica el proceso

consecuencias de la crisis histórico a través del cual
del se
Bipartidismo. desarrolla el sistema
político colombiano.
Identifico y analizo las Reconoce la estructura de

consecuencias sociales, ciudad y los fenómenos
económicas, políticas y surgidos por la
culturales de los procesos urbanización
de concentración de la estableciendo los cambios
población en los centros ambientales y sociales
urbanos, y abandono del que se generan por los
campo. procesos
de migración.
ESTÁNDARES: Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del
EJE CURRICULAR: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de
comunicación)
UNIDAD CINCO: Los problemas de la Ciencia y la Tecnología

PERÍODO
SEMANAS
 Ciencia y Tecnología. Describo el impacto del Argumenta sobre la PERÍODO
 Los grandes avances proceso de modernización manera en que los medios CUATRO
tecnológico. tecnológicos producen Semana
tecnológicos. bienestar o retraso social, 36 a 40

 La nueva colonización y contribuyen al desarrollo.

tecnológica.
Comprendo el desarrollo de Explica sus puntos de
 Las redes sociales.
los medios de vista sobre el objetivo de
comunicación. los medios de
comunicación hoy, en
Colombia.
Identifico la influencia de Comprende la articulación

los procesos tecnológicos, que existe entre las redes
en nuestro desarrollo social sociales, y la manera de
y cultural. establecer relaciones.
4. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

7. RECURSOS
7.1 HUMANOS
7.2 INSTITUCIONALES
Talleres temáticos, Sala de proyecciones
9.BIBLIOGRAFÍA

Maldonado Zamudio, Carlos Alberto. Hipertexto. Ed. Santillana, Bogotá 2010
Anderson, Benedict. Comunidades imaginadas. Reflexiones sobre el origen y la difusión del nacionalismo, México, fondo de cultura
económica, 1993.
Colmenares, Germán. las convenciones contra la cultura. Bogotá, tercer mundo editores, 1987.
Hobsbawn, Heric. Industria e imperio. Barcelona editorial Ariel, 1989.
Hobsbawn, Heric. Las revoluciones burguesas. Barcelona, Guadarrama, 1982.
www.dane.gov.co
www.etniasdecolombia.org
www.lablaa.org
CIENCIAS SOCIALES
ONCE
ÁREA Y/O ASIGNATURA: SOCIALES GRADO 11
1. IDENTIFICACIÓN


Jefe de departamento GLORIA EUGENIA MONTOYA
Equipo de planeación LUIS GONZAGA RIVERA HERRERA Y YULI ANDREA ZULUAGA OROZCO
Nivel MEDIA
Grados 11°
Vigencia: 2013
 Con la elaboración de la UNIDAD “DIGNÓSTICO” se realizan actividades que permita conocer aspectos básicos relacionados
con el desarrollo del Área de Ciencias Sociales en años anteriores.
 Los estudiantes en general, muestran una apropiación de conceptos básicos de conocimientos pertenecientes a las ciencias
sociales de carácter histórico, geográfico, político y social.
 Se practica un taller de nivelación-actualización sobre los temas de ciencias sociales que los estudiantes tienen como
preconceptos.
 Los docentes del grado anterior (10°) y el nuevo (11°) elaboran un informe de empalme enfocado al nivel de compromiso,
importancia y aplicabilidad de los conocimientos adquiridos por los estudiantes en el área de Ciencias Sociales y su aplicación
en la vida practica de cada estudiante.



a la asignatura.
Este plan de área de Ciencias Sociales de la Institución Educativa Presbítero Luis Rodolfo Gómez Ramírez es un derrotero para
establecer lo que nuestros niños, niñas y jóvenes deben saber y saber hacer en la escuela para comprender de manera interdisciplinaria a
los seres humanos, las sociedades, el mundo y, sobre todo, su propio país y su entorno social.
Por ello buscan que cada estudiante pueda dar una mirada al individuo en la sociedad y a su relación con el medio ambiente a lo largo del
tiempo, teniendo en cuenta las diferentes disciplinas que hacen parte de las ciencias sociales.
Asumir las formas como proceden los científicos sociales para buscar conocimientos, comprender la naturaleza cambiante y relativa de los
puntos de vista que los sustentan, y entender que son susceptibles de ser interpretados y controvertidos.
Asumir los compromisos personales y sociales que los niños, las niñas y los jóvenes adquieren a medida que avanzan en el aprendizaje,
la comprensión y la apropiación de las ciencias sociales.
Las Ciencias Sociales son el estudio de una variedad de problemas fundamentales acerca de cuestiones como la convivencia pacífica, la
política, la economía, la historia, la geografía y el pluralismo étnico. El principal grupo de Ciencias Sociales está conformado por:
 Antropología  Ciencias de la información

 Ciencias de la Comunicación  Geografía humana
 Economía  Geografía política
 Educación  Demografía
 Geografía  Estadística
 Historia  Lógica
 Lingüística  Filosofía

 Derecho  Filosofía de la ciencia de la cultura

 Ciencia Política  Historia social
 Psicología  Religión
 Sociología  Semiótica
 Arqueología  Semiología
 Ecología humana
 Etnografía
 Etnología
 Urbanismo
La enseñanza de las ciencias sociales debe incluir la exploración de preguntas abiertas que desafíe el pensamiento de los estudiantes.
Las ciencias sociales deben comprometer la participación activa de los estudiantes y docentes no sólo en el aula de clase, sino en la
comunidad, para volver reales los conceptos que se han enseñando.
Las ciencias sociales deben comprometer a los estudiantes con la lectura, la escritura, la observación, la discusión y el debate para
asegurar su participación activa en el aprendizaje.
El aprendizaje de las ciencias sociales debe construirse sobre el conocimiento previo de los estudiantes, tanto de sus vidas, como de sus
comunidades, en lugar de asumir que nada saben sobre el tema.
Las ciencias sociales deben explorar las diversas culturas del país, incluyendo la comprensión de la forma como relacionan otras culturas
a varios conceptos de las ciencias sociales.
El o la estudiante de Ciencias Sociales, al terminar la Educación Media, estará en capacidad de:
 Conocer, producir y enfrentar preguntas y problemas

 Vivir procesos de búsqueda e indagación para solucionarlos.
 Considerar muchos puntos de vista, tanto propios como ajenos, sobre el mismo problema o la misma pregunta.
 Compartir con otras personas sus experiencias, hallazgos y pensamiento, para confrontarlos con los de otros, llegar a consensos y
actuar en sociedad de acuerdo con ellos.
 Responder por sus acciones, sus hallazgos y sus conclusiones y por las aplicaciones que se hagan de ellos.

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES GRADO 11

5. ESTÁNDARES
-Identifica algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y
económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX.
-Comprende que el ejercicio político es el resultado del esfuerzo por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder
entre los Estados y en el interior de ellos mismos.
-Identifica y toma posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación
de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en
este contexto.
-Explica y evalúa el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano.
6. EJES GENERADORES
-Relaciones con la historia y las culturas.
-Relaciones espaciales y ambientales.
TEMAS FORMULACIÓN DE LA CRITERIOS DE DESEMPEÑO PERÍODO

COMPETENCIA ACADÉMICO
UNIDAD UNO PERÍODO UNO
1
-Diagnóstico del área y nivelación de -Expone temas de Ciencias Semanas 1 y 2
conocimientos -Identifico algunas Sociales del grado o nivel
características culturales y anterior. 4 Horas

sociales de los procesos de

2 transformación que se
-Diversidad étnica y relaciones generaron a partir del desarrollo -Analiza la diversidad étnica en Semanas 3, 4, 5 y 6
interculturales. político y económico de Colombia.
Colombia y el mundo a lo largo 8 Horas
del siglo XX.
3
-Sociedad y territorio -Investiga y expone temas Semanas 7, 8, 9 y 10
relacionados con la diversidad
cultural y las relaciones 8 Hora
interculturales.
UNIDADN DOS
1 -Comprendo que el ejercicio
-Derecho internacional Humanitario político es el resultado del -Investiga y expone la evolución
PERÍODO DOS
esfuerzo por resolver conflictos histórica del Derecho
Semanas 1,2,3, 4 y 5
y tensiones que surgen en las Internacional Humanitario.
10 Horas
relaciones de poder entre los
Estados y en el interior de ellos
Semanas 6, 7, 8, 9 y
mismos.
2 Investiga y elabora un ensayo 10
-El conflicto armado en Colombia sobre las violaciones más 10 Horas
frecuentes de los derechos
humanos en Colombia

Identifico y tomo posición frente

UNIDAD TRES
a las principales causas y
1 PERÍODO TRES
consecuencias políticas,
-La globalización -Investiga, analiza y debate Semanas 1, 2, 3, 4 y 5
económicas, sociales y
sobre las implicaciones 10 Horas
ambientales de la aplicación de
las diferentes teorías y modelos positivas y negativas en la
económicos en el siglo XX y economía, en la sociedad y en
formulo hipótesis que me la cultura de la globalización.
permitan explicar la situación de
Colombia en este contexto.
2
-Sociedad y modelos de desarrollo -Consulta y elabora un escrito Semanas 6, 7, 8, 9 y 10
sobre los modelos de desarrollo 10 horas
en América Latina
-Explico y evalúo el impacto del

desarrollo industrial y
UNIDAD CUATRO tecnológico sobre el medio PERÍODO CUATRO
1 ambiente y el ser humano. Semanas 1, 2, 3, 4 y
-Sociedad y modelos de desarrollo -investiga y expone los 5
principios de desarrollo humano 10 Horas
sostenible.
2
-Desarrollo sostenible en Colombia -Analiza y expone las políticas Semanas 6, 7, 8, 9 y

de desarrollo sostenible en 10
Colombia 10 Horas
Consulta de remas referentes al área


9. RECURSOS
9.1 HUMANOS
Grupo de docentes del Área de Filosofía y Ciencias Sociales
9.2 INSTITUCIONALES
Talleres temáticos
Sala de proyecciones
Desde el área de Ciencias Sociales se apoyan los proyectos educativos transversales institucionales
11.BIBLIOGRAFA
 ALTO COMISIONADO DE LAS NACIONES UNIDAD PARA LOS DERECHOS HUMANOS. Recomendaciones y compromisos:
Colombia 2005. Bogotá, Oficina en Colombia del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos. 2005
 ASOCIACIÓN PRO DERECHOS HUMANOS. 50 años de Derechos Humanos, Madrid Editorial Fundamentos, 2000.
 DOMINGUEZ OSSA, CAMILO. “Territorio e Identidad Nacional” en: Sánchez Gómez Gonzalo y Wills Obregón, María Emma.
Memoria y Nación, Santa Fe de Bogotá, 2000.

 ORTIZ JIMENEZ JOSÉ GUILLERMO. GALINDO NEIRA LUIS EDUARDO. Hipertexto Santillana Sociales. Departamento Editorial
Santillana S.A. Bogotá Colombia, 2010.
Fuentes de internet
 www.dane.gov.co
 www.etniasdecolombia.org
 www.lablaa.org
CIENCIAS SOCIALES
ECONOMÍA 10° Y 11°
ÁREA Y/O ASIGNATURA: ECONOMÍA 10° Y 11”
1.IDENTIFICACIÓN
Jefe de departamento LUIS GONZAGA RIVERA

Nivel EDUCACIÓN MEDIA

Grados 10 Y 11
Rama o especialidad ECONOMÍA
Intensidad semanal 1 HORA
Vigencia: 2012
Aprender a razonar sobre temas económicos es importante porque el enfoque analítico de la economía difiere en algunos aspectos
importantes del enfoque para otras materias relacionadas como la Historia y la Cívica. Adicionalmente el análisis económico contribuye a
entender mejor algunos temas, al incorporar herramientas efectivas que permiten examinar muchos de los “por qué” incluidos en las
preguntas de la historia, la política, los negocios y las relaciones internacionales.
Las habilidades, lo mismo que el contenido, juegan un papel importante en el razonamiento económico. Las principales habilidades que

los estudiantes de la I. E. Luis Rodolfo Gómez Ramírez deben desarrollar en economía deben enfocarse en: Primero, entender conceptos
básicos de economía y razonar lógicamente sobre temas económicos fundamentales que afectan sus vidas como trabajadores,
consumidores y ciudadanos. Segundo, deben conocer ciertos hechos pertinentes de la economía de su país, incluyendo su tamaño y las
tasas corrientes de desempleo, inflación, crecimiento y desarrollo económico. Tercero, deben entender que los economistas tienen
diferentes puntos de vista acerca de algunos temas económicos. Esto es especialmente cierto para temas como el tamaño apropiado del
gobierno en una economía de mercado, cuándo y cómo debe el gobierno central tratar de luchar contra el desempleo y la inflación, y
cuándo y cómo debe el gobierno central promover el desarrollo económico.
En esta asignatura se busca conciliar las características y conceptos fundamentales de la economía con los objetivos de la educación, del
área de las ciencias sociales, los intereses de las y los estudiantes y la pertinencia de lo que se enseña, para coadyuvar a formar hombres
y mujeres que de una manera crítica, propositiva y adecuada, afronten la problemática de la sociedad local, nacional y global.
La enseñanza de la economía busca fortalecer y dinamizar las siguientes competencias:
A nivel interpretativo, permitir comprender temas económicos, determinar los ejes de un problema y analizar las graficas y esquemas
desde el punto de vista económico.
A nivel argumentativo, le presenta ideas fundamentales para que establezca relaciones de causa - efecto y adquiera argumentos que le
permitan formular análisis y opiniones.
A nivel propositivo, le permitirá emitir sus propios juicios, plantear situaciones y proponer alternativas de solución específicas
La enseñanza de la economía busca que los estudiantes de la I.E Luis Rodolfo Gómez Ramírez comprendan temas económicos,
determinen los ejes de un problema y analicen las graficas y esquemas desde el punto de vista económico. Adicionalmente, establezcan
relaciones de causa - efecto y adquiera argumentos que le permitan formular análisis y opiniones, emitir sus propios juicios, plantear
situaciones y proponer alternativas de solución específicas.

UNIDAD 1. EL OBJETO DE LA ECONOMÍA
PERÍODO
TEMAS COMPETENCIA CRITERIO DE DESEMPEÑO ACADÉMICO
ESTÁNDAR O Y SEMANAS
LINEAMIENTO
La economía como una  Que es la economía Explica el concepto de En Reconocer la importancia de
disciplina que organiza los economía a partir de la la economía como ciencia social
modos de producción de  Necesidad, escasez, necesidad y la escasez. que permite la organización de la
las sociedades deseo y utilidad sociedad y la planeación
Reflexiona sobre la económica de las actividades de
 Los Bienes distribución de la riqueza en los grupos humanos y la mejor
el país y en el mundo utilización de los recursos
escasos.
 Los Servicios
Establece diferencias entre
PERIODO
 Los Sectores los diferentes sectores
UNO
económicos.
económicos
Semana
Analiza las etapas
 Historia de los modos
fundamentales del proceso
1 a 10
de producción económico: producción,
distribución y consumo
Reconoce el proceso
económico a partir de la
identificación de agentes
económicos, los factores de
producción y la empresa.

UNIDAD 2. EL MERCADO Y EL PROCESO ECONÓMICO
PERÍODO
ESTÁNDAR O
LINEAMIENTO
Y SEMANAS
La producción, la  Los factores de Explica las particularidades En comprender los procesos de
distribución y el producción que identifican a cada uno producción, distribución y
consumo de las de los factores de consumo y la interacción de la
sociedades  Producción, distribución y producción. oferta y la demanda en el PERIODO
mercado DOS
consumo
Reconoce los fundamentos
del mercado
 El mercado Semana
11 a 20
Analiza la conformación de
 La demanda
la oferta y la demanda en el
mercado
 La oferta
UNIDAD 3. LA MONEDA Y LA INFLACIÓN
PERÍODO
ESTÁNDAR O
LINEAMIENTO
Y SEMANAS
Los procesos de  El origen del dinero Identifica las etapas y En identificar y analizar la
intercambio en las funciones del dinero en la importancia del dinero, sus
sociedades  Las funciones del dinero sociedad contemporánea orígenes, sus etapas, sus
funciones y valor representativo PERIODO
Reconoce los procesos de del poder de la economía de los TRES

 Las Etapas del dinero manejo del dinero países.

Semana
 Ahorro y crédito Reflexiona sobre la 21 a 30
importancia que tiene el
ahorro como impulsador del
desarrollo económico
UNIDAD 4. LA INFLACIÓN Y LA DEFLACIÓN
PERÍODO
ESTÁNDAR O
LINEAMIENTO
Y SEMANAS
Los efectos monetarios  Que es la inflación: IPC.. Reconoce las En comprender los conceptos de
y económicos manifestaciones de los inflación y deflación e identificar
 Tipos de inflación procesos inflacionarios los efectos que tienen sobre la PERIODO
economía y el poder adquisitivo CUATRO
 Consecuencias de la Identifica los efectos de la de los consumidores.
inflación inflación y la deflación sobre Semana
el consumo 31 a 40
 Que es la deflación
Examina los efectos que la
 Consecuencias de la inflación tiene sobre el poder
adquisitivo
deflación
Explica el fenómeno de la
inflación y las causas que la
producen
Identifica los efectos de la

inflación sobre la capacidad
de compra de los

consumidores
GRADO 11
UNIDAD N. 1 LA DIVISIÓN DE LA ECONOMÍA
PERÍODO

LINEAMIENTO
Los campos de los que se  Que es la microeconomía Establece la diferencia En Reconocer los elementos que
ocupa la economía entre la microeconomía y la permiten la diferenciación de las PERIODO
 Que es la macroeconomía actividades microeconómicas y UNO
macroeconomía macroeconómicas, identificando
Analiza algunas variables su importancia para determinar el Semana
 Que es el producto macroeconómicas comportamiento de la economía 1 a 10
interno bruto
Identifica la relación entre
PIB, renta nacional y
 Que es el ciclo económico
demanda agregada
 Fases del ciclo económico:
Identifica y analiza las
Crecimiento, Recesión,
etapas del ciclo económico
Depresión y Recuperación
Valora la importancia de la
macroeconomía en la vida
diaria
UNIDAD N. 2 EL CRECIMIENTO Y EL DESARROLLO ECONÒMICO
PERÍODO
ESTÁNDAR O
LINEAMIENTO
Y SEMANAS
La necesidad de buscar  Que es el crecimiento Explica el concepto de En Comprender las diferencias

un desarrollo económico económico crecimiento y desarrollo entre crecimiento y desarrollo PERIODO

sostenible que permita económico económico, establece DOS
preservar la dignidad  Que es el desarrollo clasificaciones de desarrollo y
humana. económico Identifica la importancia de subdesarrollo entre los países Semana
los planes de desarrollo 11 a 20
 Desarrollo y
subdesarrollo Analizar los procesos de
manejo económico del país
 El orden económico
mundial Reflexionar sobre la
importancia del manejo
económico nacional
 Países ricos y países
adecuado como garantía del
pobres progreso
UNIDAD N. 3 ECONOMÍA Y ESTADO
PERÍODO
ESTÁNDAR O
LINEAMIENTO
Y SEMANAS
Qué posibilidades de  El Estado de bienestar Analizar los instrumentos En Identificar los modelos de PERIODO
realización para distintas que permiten el desarrollo Estado y los diferentes efectos TRES
sociedades existen en el  El liberalismo de la política económica que generan en la economía y la
llamado nuevo orden población. Semana
mundial  El neoliberalismo Reconocer el 21 a 30
funcionamiento del mercado
 El capitalismo internacional
 La mundialización de la Analiza las características

economía del proteccionismo y la
apertura económica

 Características del
comercio exterior Evalúa los alcances de la
mundialización de la
 La apertura económica economía
 Que es el libre cambio Reflexionar sobre las

alternativas que tiene el país
 Que es el proteccionismo para proteger los productos
nacionales frente a la
 Balanza de pagos competencia extranjera
UNIDAD N. 4 LOS ORGANISMOS INTERNACIONALES
PERÍODO
ESTÁNDAR O
LINEAMIENTO
Y SEMANAS
Implicaciones que tiene  Los Organismos Analiza la función de los En identificar y analizar el papel
para un país en internacionales organismos internacionales de los organismos PERIODO
desarrollo estar inserto internacionales en el CUATRO
en medio de una  El Fondo monetario Identifica las funciones, direccionamiento de la economía
economía globalizada objetivos e instituciones del mundial Semana
internacional
FMI, BIRF Y BM 31 a 40
 El Banco mundial
 Banco interamericano de
desarrollo



7. RECURSOS
7.1 HUMANOS
7.2 INSTITUCIONALES
Talleres temáticos
9.BIBLIOGRAFÍA
Acosta Sánchez, Fabián y otros. Economía y política 1 y 2. Ed. Norma, Bogotá 2002
Galindo Neira, Luis Eduardo. Economía y política 1 y 2. Ed. Santillana, Bogotá 1999
www.dane.gov.co
www.banrep.gov.co/
www.lablaa.org

CIENCIAS SOCIALES
CIENCIA POLÍTICA
DÉCIMO
ÁREA Y/O ASIGNATURA: POLÍTICA 10°
1.IDENTIFICACIÓN
Jefe de departamento LUIS GONZAGA RIVERA
Nivel EDUCACIÓN MEDIA
Grado 10
Rama o especialidad POLÏTICA
Vigencia: 2012


El estudio de la ciencia política contribuye a comprender los elementos y variables que, como ser político, plantea la sociedad en la que
se vive. Además, permite elaborar análisis, interpretaciones, argumentaciones y proponer juicios.
Las habilidades y destrezas que se desarrollan, juegan un papel importante en el razonamiento político. Las principales habilidades que
los estudiantes de la I. E. Luis Rodolfo Gómez Ramírez deben desarrollar en ciencia política deben enfocarse en: Primero, entender
conceptos básicos de la ciencia política y razonar lógicamente sobre temas fundamentales que afectan sus vidas como ciudadanos.
Segundo, reconocer las características de la estructura política del país y realizar comparaciones con otros países y Tercero, deben
entender que los existen diferentes posiciones e ideologías políticas, que guían las formas de actuar de los gobiernos, dirigentes y
ciudadanos.
En esta asignatura se busca conciliar las características y conceptos fundamentales de la ciencia política con los objetivos de la
educación, del área de las ciencias sociales, los intereses de las y los estudiantes y la pertinencia de lo que se enseña, para coadyudar a
formar hombres y mujeres que de una manera crítica, propositiva y adecuada, afronten la problemática de la sociedad local, nacional y
global.
A nivel interpretativo, permitir comprender temas la ciencia política, determinar los ejes de un problema y analizar las graficas y
esquemas desde el punto de vista político.

La enseñanza de la ciencia política busca que los estudiantes de la I.E Luis Rodolfo Gómez Ramírez comprendan, determinen los ejes de
un problema y analicen las graficas y esquemas desde el punto de vista político. Adicionalmente, establezcan relaciones de causa -
efecto y adquiera argumentos que le permitan formular análisis y opiniones, emitir sus propios juicios, plantear situaciones y proponer
alternativas de solución específicas.

GRADO 10
UNIDAD 1. EL ORIGEN DE LA POLÍTICA
PERÍODO
LINEAMIENTO
La política como  Explica el concepto de Comprende los conceptos de
El origen de la política.
organizadora de la política a partir de la norma y política y de contrato social como
convivencia y estructura de  El contrato social: la convivencia. orientadores de las
las sociedades. Rousseau y Hobbes. organizaciones humanas y del
Comprende la necesidad de Estado.
 Historia de las un contrato social en el
establecimiento de las Comprende el pensamiento que
diferentes
sociedades y el Estado. sobre la política tiene Platón, PERIODO
organizaciones Aristóteles y Tomas Hobbes. UNO
humanas: nómadas, Establece diferencias entre
clan, tribu, sociedad y los pensamientos de Establece la diferencia entre Semana
Estado. Sócrates, Platón y Aristóteles democracia, autocracia y 1 a 10
en torno a la política. totalitarismo.
 La política según:
Sócrates, Platón y Reconoce y analiza las
Aristóteles. diferentes formas de gobierno
presente en las sociedades y
 Formas de gobierno: los Estados.
democracia,
173

autocracia y
totalitarismo.
UNIDAD 2. EL ESTADO
PERÍODO
ESTÁNDAR O
LINEAMIENTO
Y SEMANAS
 El origen del Estado. Explica el significado de Identifica el origen del estado
El Estado como Estado como integrador de: como orientador de las
elemento ordenador del  Elementos que poder, territorio, población e organizaciones humanas.
territorio, el poder y la conforman el Estado. instituciones sociopolíticas. PERIODO
población. Realiza relaciones entre los DOS
 Maquiavelo y su Identifica la importancia de la conceptos de Estado, Poder,
soberanía en la organización Soberanía y Autoridad. Semana
pensamiento.
y estructuración de los 11 a 20
estados. Comprende el pensamiento que
 Soberanía, poder y
sobre Estado tiene Maquiavelo.
autoridad. Identifica las
particularidades y
 El Estado Colombiano. características del Estado Reconoce la estructura del
colombiano. Estado colombiano.
UNIDAD 3. EL RÉGIMEN POLÍTICO
PERÍODO
ESTÁNDAR O
LINEAMIENTO
Y SEMANAS

El régimen político como  Concepto de régimen Reconoce que es un En Identificar las características
ordenador del poder y político régimen político, sus principales de los regímenes
los Estados. diferentes formas y la políticos
 Las principales organización de poder y PERIODO
gobierno que establecen. En caracterizar el régimen TRES
regímenes políticos
político colombiano.
Idéntica y analiza las
 El régimen político Semana
características históricas del 21 a 30
colombiano. régimen político colombiano.
UNIDAD 4. LAS IDEOLOGIAS
PERÍODO
ESTÁNDAR O
LINEAMIENTO
Y SEMANAS
Las ideologías como  Que es la ideología. Identifica el concepto de Comprende el concepto de
orientadoras de las ideología, establece ideología.
sociedades y  Tipos de ideologías. diferencias ideológicas y PERIODO
organizaciones reflexiona sobre el poder de Establece diferencias entre las CUATRO
humanas.  Las ideologías que las ideologías en las diferentes ideologías, políticas,
sociedades humanas. sociales y económicas. Semana
orientan a los partidos
políticos. 31 a 40
Reflexiona sobre el poder de las
ideologías en las sociedades
 Ejercicios prácticos
humanas.
entorno a ideologías
presentes en discursos
de la sociedad

colombiana.


7. RECURSOS
7.1 HUMANOS
7.2 INSTITUCIONALES
Talleres temáticos
9.BIBLIOGRAFÍA
www.dane.gov.co
www.banrep.gov.co/

www.lablaa.org
CIENCIAS SOCIALES
CIENCIA POLÍTICA
ONCE
ÁREA Y/O ASIGNATURA: POLÍTICA 10°
1.IDENTIFICACIÓN
Equipo de planeación YULI ANDREA ZULUAGA OROZCO
Nivel EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA Y COMERCIAL
Grado 11°
Rama o especialidad POLÏTICA
Vigencia: 2013

El estudio de la ciencia política contribuye a comprender los elementos y variables que, como ser político, plantea la sociedad en la que
se vive. Además, permite elaborar análisis, interpretaciones, argumentaciones y proponer juicios.
Las habilidades y destrezas que se desarrollan, juegan un papel importante en el razonamiento político. Las principales habilidades que
los estudiantes de la I. E. Luis Rodolfo Gómez Ramírez deben desarrollar en ciencia política deben enfocarse en: Primero, entender
conceptos básicos de la ciencia política y razonar lógicamente sobre temas fundamentales que afectan sus vidas como ciudadanos.
Segundo, reconocer las características de la estructura política del país y realizar comparaciones con otros países y Tercero, deben
entender que los existen diferentes posiciones e ideologías políticas, que guían las formas de actuar de los gobiernos, dirigentes y
ciudadanos.
En esta asignatura se busca conciliar las características y conceptos fundamentales de la ciencia política con los objetivos de la
educación, del área de las ciencias sociales, los intereses de las y los estudiantes y la pertinencia de lo que se enseña, para coadyudar a
formar hombres y mujeres que de una manera crítica, propositiva y adecuada, afronten la problemática de la sociedad local, nacional y
global.
A nivel interpretativo, permitir comprender temas la ciencia política, determinar los ejes de un problema y analizar las graficas y

esquemas desde el punto de vista político.
La enseñanza de la ciencia política busca que los estudiantes de la I.E Luis Rodolfo Gómez Ramírez comprendan, determinen los ejes de
un problema y analicen las graficas y esquemas desde el punto de vista político. Adicionalmente, establezcan relaciones de causa -
efecto y adquiera argumentos que le permitan formular análisis y opiniones, emitir sus propios juicios, plantear situaciones y proponer
alternativas de solución específicas.

GRADO 11°
ESTÁNDAR: Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las
relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos.
EJE CURRICULAR: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y
cambios
UNIDAD 1: Régimen y Sistema Político – Autoritarismo, Democracia y Totalitarismo
TEMAS COMPETENCIA CRITERIO DE DESEMPEÑO PERÍODO ACADÉMICO Y SEMANAS

 Qué es un régimen Explica las condiciones Caracteriza los contextos
político. sociales que favorecen el sociales en que han surgido
surgimiento del totalitarismo, diferentes regímenes políticos.
 En qué consiste un del Autoritarismo y de la
Democracia.
Sistema político.
Compara las características PERIODO UNO
 Diferencias entre
básicas del Autoritarismo, el Diferencia los regímenes
Régimen y Sistema Totalitarismo y la Democrático, Semana
Totalitario y
político. Democracia. 1 a 10
Autoritario.
 Definición y Opina sobre las bondades y
características del limitaciones del régimen
Autoritarismo. Político.
Valora el ejercicio político de la
Democracia.

 La Democracia.
cambios
UNIDAD 2: El Régimen Político colombiano

 La multitud Define el concepto de Identifica el papel del pueblo en
pueblo y multitud dentro de la Democracia.
 El pueblo un sistema democrático.
PERIODO DOS
Explica la relación pueblo –
multitud, y Democracia. Analiza las limitaciones del Semana
pueblo y la multitud, en un 11 a 20
Valora el aporte de la sistema democrático.
multitud en los procesos Asume una posición crítica frente
democráticos. al poder constituyente.
Describe los principales

rasgos del Régimen Político Explica las características del
 Caracterización del colombiano. Régimen Político colombiano.

Régimen Político
colombiano. Explica las implicaciones
que ha tenido el uso de la Relaciona el estado de violencia
 Colombia Democracia fuerza en nuestro régimen de Colombia con la definición de
y Violencia. político. régimen político colombiano.
cambios
UNIDAD 3. Instituciones Políticas Modernas y el Poder Constituyente


 El Gobierno. Opina sobre las debilidades Asume una posición crítica frente
y fortalezas del Gobierno a las características del Gobierno
colombiano. colombiano.
 El parlamento. Define las características de Identifica las principales

las instituciones políticas instituciones políticas.
 El Sufragio. modernas.
PERIODO TRES
Valora críticamente el papel Asume una postura crítica frente
de las instituciones políticas al actual desempeño de las
en la actualidad. Semana
instituciones políticas de
21 a 30
Colombia.
Enumera los factores que Determina los antecedentes de la

 El poder constituyente. motivaron la reforma reforma constitucional de 1991.
constitucional de 1991.
Evalúa los alcances y logros de
Describe las metas la Constitución de 1991.
 La Constitución de 1991. alcanzadas por la
Constitución de 1991.
cambios
UNIDAD 4: Los Partidos Políticos



 Origen de los partidos Explica el contexto histórico Identifica el proceso histórico del
tradicionales. que influyó en la formación surgimiento de los partidos
de los partidos políticos en políticos en Colombia. PERIODO CUATRO
Colombia.
Semana
 Bipartidismo. Identifica similitudes y Relaciona los elementos 31 a 40
diferencias entre el partido constitutivos de los programas de
Liberal y el Conservador. los partidos políticos
tradicionales.
 Crisis de los partidos Valora la importancia del Asume una posición crítica frente
surgimiento de terceras a la conformación de los partidos
políticos.
fuerzas en Colombia. políticos en Colombia.

7. RECURSOS
7.1 HUMANOS
7.2 INSTITUCIONALES


Talleres temáticos
Desde el área de Ciencias Sociales se desarrolla todos los años el proyecto de Democracia y construcción de ciudadanía, que es
transversal a las demás aéreas de la institución y que tiene como objetivo sensibilizar al educando de su papel como persona responsable
en la toma de decisiones políticas a nivel institucional, municipal, departamental y nacional.
9.BIBLIOGRAFÍA
www.dane.gov.co
www.banrep.gov.co/
www.lablaa.org
CIENCIAS SOCIALES

FILOSOFÍA 10° Y 11°
ÁREA Y/O ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADOS 10° Y 11°
1.IDENTIFICACIÓN

Jefe de departamento GABRIEL SIERRA
Equipo de planeación LUIS GONZAGA RIVERA HERRERA
Nivel MEDIA
Grados 10° Y 11°
Rama o especialidad FILOSOFÍA PARA EDUCACIÓN MEDIA
Vigencia: 2014
 Con la elaboración de la UNIDAD “DIGNÓSTICO” se realizan actividades que permita conocer aspectos básicos
relacionados con el desarrollo del Área de Filosofía en años anteriores.
 Los estudiantes en general, muestran una apropiación de conceptos básicos de conocimientos pertenecientes a la
filosofía como argumentación, formulación de preguntas, teorías filosóficas y ciencias.

 se practica un taller de nivelación-actualización sobre los temas de filosofía que los estudiantes tienen como
preconceptos.
 Los docentes del grado anterior (10°) y el nuevo (11°) elaboran un informe de empalme enfocado al nivel de compromiso,
importancia y aplicabilidad de los conocimientos adquiridos por los estudiantes en el área de Filosofía y su aplicación en
la vida practica de cada estudiante.

 Problemas que pretende resolver el área a través de la asignatura: Cómo se incorporan los proyectos institucionales afines al
área, a la asignatura.
La presente orientación del área de Filosofía en la I. E. Pbro. Luis Rodolfo Gómez pretende crear conciencia en los estudiantes de
la importancia de formular preguntas inteligentes, analizar y argumentar. Se debe asumir este campo del conocimiento como una
actividad humana que se practica a través de distintas formas de afrontar preguntas básicas para el ser humano , las cuales se
abordan a partir de un método filosófico, por tanto, para saber filosofía es necesario aprender a:
 Preguntar
 Analizar
 Argumentar
 Dialogar
 Interpretar
Filosofía significa “amor por la sabiduría”. Es el estudio de una variedad de problemas fundamentales acerca de cuestiones como la

existencia, el conocimiento, la verdad, la moral, la belleza, la mente y el lenguaje. Su argumentación es, en todo momento, racional y
de ciencia experimental, mediante el análisis conceptual, los experimentos mentales y la aplicación de la lógica.
La filosofía debe responder a preguntas de gran importancia para cada ser humano. Aquellas que tienen que ver con: el sentido de
la vida, el alma, Dios, el origen de la vida, la mente y que han inquietado a la humanidad desde hace más de 25 siglos.
Abordar la pregunta por la existencia humana es una realidad problemática, lo que constituye el fundamento de toda filosofía, el
inicio de un mejoramiento que partiendo de la crítica rompe el marco de la vida entendida como simple rutina. Esta es la razón por la
cual la filosofía no puede ser considerada como una asignatura más del plan de estudios, como tampoco una actividad y una actitud
que nada tienen que ver con la vida. La filosofía es comprensión clara del carácter problemático de la vida y una herramienta
fundamental para afrontarla. Con ella se aprende a pensar en con mayor claridad en un amplio conjunto de problemas. Los métodos
de pensamiento filosófico resultan útiles en muchas situaciones, porque el análisis de los argumentos en pro o en contra de una
determinada posición se puede aplicar a cualquier orden de la vida.
La filosofía es una actividad humana que se ocupa de examinar los conceptos y las estructuras conceptuales con base en las cuales
los seres humanos piensan la realidad. La revisión de las estructuras conceptuales es un factor decisivo que posibilita cambios
sociales, políticos, artísticos y morales. Para revisar las estructuras conceptuales se requiere una actitud crítica que permita
examinar todas las creencias, incluso aquellas a las que se les tiene más cariño.
La filosofía se hace por medio de la actividad de la razón que es la capacidad que tiene el viviente humano para comprender y
evaluar razones. Y evaluar razones es evaluar argumentos, esta acción se hace por medio de la lógica, y comprender los conceptos
básicos de la lógica es entender y utilizar los conceptos de argumento, proposición, premisa, conclusión, verdad y validez y entender
las formas elementales de su aplicación a casos concretos.
Un ser humano es un proyecto infinito, toda persona es un proyecto. Nadie se ve completo, alguien tiene algo pero quisiera tener
alguna otra cosa. Cada persona es lo que a cada momento va haciendo de sí mismo. El pensamiento humano es ilimitado,
revolucionario, inacabable, insólito y se enardece con los retos, las preguntas, los argumentos. Por eso hay que educar el
pensamiento en el rigor de perseguir las dudas hasta las últimas consecuencias. Se puede seguir argumentando sobre la
importancia que tiene la filosofía en el desarrollo del ser humano y siempre habría algo más que decir.

El estudiante de Filosofía al terminar la Educación Media estará en capacidad de:

a. abordar temas relacionados con las ciencias de manera clara y concisa.
b. Criticar, analizar leer y debatir las preguntas fundamentales acerca del origen de la vida, Dios, la verdad, la justicia, la religión,
entre otras.
c. Redactar ensayos, escribir artículos.
f. Desarrollar un alto sentido de pertenencia y de respeto por sus congéneres.
g. Controlar de manera racional su mundo emocional.
ÁREA DE FILOSOFÍA GRADO 10
PRIMER PERÍODO
PREGUNTA PERÍODO
PROBLEMATIZADO CONTENIDOS O ÁMBITOS FORMULACIÓN DE LA ACTIVIDADES ACADÉMIC
RA CONCEPTUALES COMPETENCIA PEDAGOGICAS O
¿Se debe conocer el Diagnóstico del área y Comprende, mediante Consulta y redacta un Semanas 1 y
pensamiento nivelación de conocimientos ejemplos, que la filosofía es escrito en el cuaderno con 2
filosófico? -Introducción a la filosofía: una actividad común y la definición de algunos
Comprender por qué se hace necesaria que se aprende términos usados
filosofía básicamente poniéndola en frecuentemente en
Que es la filosofía práctica filosofía.
Como se ha hecho filosofía
Elabora un trabajo escrito,


no inferior a 3 páginas,
con una página de
presentación, donde
-Los métodos de la filosofía: Comprende el significado de explique cuáles son los
Como aprender a preguntar las herramientas de reflexión métodos de la filosofía y Semanas 3,
Como aprender a analizar más comunes en la práctica defina cada uno. 4, 5 y 6
¿Qué métodos utiliza Como dialogar con de la filosofía, aprendiendo a
la filosofía como un argumentos aplicarlas.
conocimiento Como aprender a interpretar Evaluación tipo examen
científico? un texto argumentativo sobre los
temas estudiados en el
período.
Taller de pensamiento Semanas 7,

como desarrollar el 8, 9 y 10
pensamiento analítico,
reflexivo y creativo.
Prueba de período tipo

-Introducción a la lógica: Comprende el uso de las ICFES.
Como analizar un argumento formas de argumentación y el
Como evaluar el soporte uso de los criterios de
argumentativo razonamiento lógico como la
Esquemas de inferencia clave de la reflexión filosófica
RÚBRICAS PERÍODO UNO


ESTÁNDAR NIVEL SUPERIOR (4.5 – NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Comprendo, Comprende el origen de la Comprende el origen Comprende el Le da dificultad
mediante ejemplos, filosofía y explica con de la filosofía y origen de la filosofía comprender el origen
que la filosofía es precisión los métodos de explica los métodos de y explica con de la filosofía y
una actividad que se vale ésta como que se vale ésta como dificultad los explicar los métodos
común y necesaria campo de conocimiento campo de métodos de que se de que se vale ésta
que se aprende científico. conocimiento vale ésta como como campo de
básicamente científico. campo de conocimiento
poniéndola en conocimiento científico.
práctica científico.
Comprendo el Aplica con claridad las Aplica las herramientas Aplica algunas Le da dificultad aplicar
significado de las herramientas filosóficas filosóficas de reflexión, herramientas las herramientas
herramientas de de reflexión, lógica y lógica y argumentación filosóficas de filosóficas de reflexión,
reflexión más argumentación en casos en casos prácticos de la reflexión, lógica y lógica y
comunes en la prácticos de la vida. vida. argumentación en argumentación en
práctica de la casos prácticos de la casos prácticos de la
filosofía, vida. vida.
aprendiendo a
aplicarlas.
Comprendo el uso Elabora textos escritos Elabora textos escritos Elabora textos Se le dificulta
de las formas de

argumentación y el argumentando con argumentando y escritos elaborar textos

uso de los criterios claridad y usando el usando el argumentando con escritos y
de razonamiento razonamiento lógico. razonamiento lógico. dificultad y usando argumentarlos
lógico como la el razonamiento adecuadamente
clave de la reflexión lógico. usando el
filosófica. razonamiento lógico.
SEGUNDO PERÍODO
PREGUNTA CONTENIDOS O ÁMBITOS FORMULACIÓN DE LA ACTIVIDADES PERÍODO

PROBLEMATIZADORA CONCEPTUALES COMPETENCIA PEDAGÓGICAS ACADÉMICO
¿Se puede alcanzar el EL SABER Comprende, a partir de Consulta y redacta un Semanas
verdadero conocimiento? Gnoseología. El l conocimiento argumentos, el problema escrito en el cuaderno 1,2,3
El origen del conocimiento de hallar un fundamento donde aborde la
El fundamento del conocimiento sólido a mis pretensiones problemática de los
Los límites del conocimiento de conocimiento y a mi orígenes del
capacidad de conocer. conocimiento humano.
2 -Epistemología: la ciencia y el Elabora un trabajo

método escrito, no inferior a 3
Semanas 4, 5
El concepto de ciencia Comprende, a partir de páginas, con una página
y6
La explicación científica argumentos, los de presentación, donde
6 Horas
Inducción y deducción problemas de definir la aborde esplique las
Las ciencias humana naturaleza y la ciencia y dimensiones de las
Semanas 7, 8,
La psicología los métodos científicos. ciencias humanas.
¿Por qué las ciencias 9 y 10
El psicoanálisis

transforman nuestro
mundo y nuestras Evaluación tipo examen 8 Horas
maneras de pensar? argumentativo sobre los
temas estudiados en el
período.
Taller de pensamiento:
ejercicio para analizar
puntos de vista
contrapuestos: el
idealismo y el realismo.

ICFES.
RÚBRICAS PERÍODO DOS
5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Comprendo, a partir Comprende con claridad y Comprende y explica Comprende las Le da dificultad
de argumentos, el explica con argumentos las dimensiones y dimensiones y comprender las
problema de hallar un las dimensiones y límites límites del límites del dimensiones y límites
fundamento sólido a del conocimiento humano. conocimiento humano. conocimiento del conocimiento
mis pretensiones de humano y logra dar humano.
conocimiento y a mi
alguna explicación.
capacidad de
conocer.

Define con precisión el Define el problema de Define con alguna Le da dificultad definir
Comprendo, a partir problema de comprender comprender la imprecisión el el problema de
de argumentos, los la naturaleza, la ciencia y naturaleza, la ciencia y problema de comprender la
problemas de definir sus métodos. sus métodos. comprender la naturaleza, la ciencia
la naturaleza y la naturaleza, la y sus métodos.
ciencia y los métodos
ciencia y sus
científicos.
métodos.
PERÍODO TERCERO
PREGUNTA CONTENIDOS O PERÍODO ACADÉMICO

FORMULACIÓN DE LA ACTIVIDADES
PROBLEMATIZADORA ÁMBITOS
COMPETENCIA PEDAGOGICAS
CONCEPTUALES
¿Cómo podemos La realidad: Comprender, a partir de -Consulta y Semanas 1-2-3 y 4
interpretar la realidad a Cosmología. La argumentos, los argumenta en el
través de la filosofía? naturaleza problemas relativos a la cuaderno de
El problema del cambio, naturaleza, el orden, el filosofía la
del movimiento, el origen origen y la finalidad del compleja
del universo, ¿Qué universo. definición de
podemos entender por realidad y las

universo?, la libertad de teorías sobre el

la voluntad, la existencia origen del
del futuro. universo.
-Elabora un
trabajo escrito, no
inferior a 3
Cosmología. El ser: páginas, con una
La filosofía primera, la página de
diferencia ontológica, el presentación,
ser, el problema del ser, donde aborde las
Comprende, a partir de teorías del origen Semanas 5-6-7-8-9 y 10
la metafísica actual.
¿Cómo podemos llegar argumentos, el problema del universo.
a definir el ser de las de la existencia de los
cosas y nuestro propio entes universales, y el
ser? problema de la Evaluación tipo
existencia y naturaleza examen
de un mundo externo argumentativo
independiente del sujeto sobre los temas
que lo conoce. estudiados en el
período.
Taller de
pensamiento
elaborando un
breve escrito de
un ensayo
filosófico para
distinguir cada
una de sus partes

y reconocer sus
objetivos.
Prueba de
período tipo
ICFES
RÚBRICAS PERÍODO TRES
5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Comprendo, a partir Comprende y explica con Comprende y explica Comprende y Le da dificultad
de argumentos, los argumentos claros, la con argumentos, la explica con alguna comprender y no es
problemas relativos naturaleza, el origen, el naturaleza, el origen, dificultad, la capaz de explicar la
a la naturaleza, el orden y la finalidad del el orden y la finalidad naturaleza, el naturaleza, el origen,
orden, el origen y la universo. del universo. origen, el orden y la el orden y la finalidad
finalidad del finalidad del del universo.
universo. universo.
Comprende, a partir Comprende y argumenta Comprende y Comprende y Le da dificultad

de argumentos, el con claridad el problema argumenta el problema argumenta con comprender y no
problema de la de la existencia de los de la existencia de los alguna dificultad el tiene claridad al
existencia de los entes universales, y el entes universales, y el problema de la explicar el problema

entes universales, y problema de la existencia problema de la existencia de los de la existencia de

el problema de la y naturaleza de un mundo existencia y naturaleza entes universales, y los entes universales,
existencia y externo e independiente de un mundo externo e el problema de la y el problema de la
naturaleza de un del sujeto que conoce. independiente del existencia y existencia y
mundo externo sujeto que conoce. naturaleza de un naturaleza de un
independiente del mundo externo e mundo externo e
sujeto que lo independiente del independiente del
conoce. sujeto que conoce. sujeto que conoce.
PERÍODO CUARTO
PREGUNTA CONTENIDOS O PERÍODO

FORMULACIÓN DE ACTIVIDADES
PROBLEMATIZADORA ÁMBITOS ACADÉMICO
LA COMPETENCIA PEDAGOGICAS
CONCEPTUALES
¿Por qué se debe El ser humano. La Comprende, a partir Consulta y redacta un Semanas 1-2-
comprender la psicología: la mente, de argumentos, el escrito en el cuaderno 3-4
naturaleza de la mente? ¿Qué estudia la problema de la los orígenes y la
psicología? naturaleza de la mente historia de la
La ciencia de la y el problema de cómo psicología como
conducta, de la obtener conocimiento ciencia.
conciencia y de la científico de ella.
cognición.
Elabora un trabajo
escrito, no inferior a 3
páginas, con una

página de
Comprende, a partir aborde la teoría de la
Antropología de argumentos, el evolución humana
¿Es posible definir la filosófica. El problema de definir la propuesta por Darwin.
naturaleza humana? hombre: el estudio naturaleza humana y Semanas 5-6-
de la antropología, el problema de 7-8-9-10
antropología establecer fronteras Evaluación tipo
filosófica y la conceptuales claras examen argumentativo
filosofía. entre las ideas de sobre los temas
El origen de la naturaleza y de estudiados en el
especie humana, la cultura. período.
identidad social.,
Taller de pensamiento
elaborando un breve
escrito sobre la
pregunta ¿puede un
computador pensar? Y
explique que es la
inteligencia artificial.

ICFES.
RÚBRICAS PERÍODO CUATRO
5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)

Comprende, a partir Comprende y explica con Comprende y explica Comprende y Le da dificultad

de argumentos, el argumentos claros, el con argumentos, el explica con alguna comprender y no es
problema de la problema de la naturaleza problema de la dificultad, el capaz de explicar
naturaleza de la de la mente y el problema naturaleza de la mente problema de la el problema de la
mente y el de cómo obtener y el problema de cómo naturaleza de la naturaleza de la
problema de cómo conocimiento de ella. obtener conocimiento mente y el problema mente y el problema
obtener de ella. de cómo obtener de cómo obtener
conocimiento conocimiento de conocimiento de ella.
científico de ella. ella.
Comprende y argumenta Comprende y Comprende y Le da dificultad

Comprende, a partir con claridad el problema argumenta el problema argumenta con comprender y no
de argumentos, el de definir la naturaleza de definir la naturaleza algunas tiene claridad al
problema de definir humana y el problema de humana y el problema imprecisiones el explicar el problema
la naturaleza establecer fronteras de establecer fronteras problema de definir de definir la
humana y el conceptuales claras entre conceptuales claras la naturaleza naturaleza humana y
problema de las ideas de naturaleza y entre las ideas de humana y el el problema de
establecer fronteras de cultura. naturaleza y de cultura problema de establecer fronteras
conceptuales claras establecer fronteras conceptuales claras
entre las ideas de conceptuales claras entre las ideas de
naturaleza y de entre las ideas de naturaleza y de
cultura. naturaleza y de cultura
cultura

ÁREA DE FILOSOFÍA GRADO 11
PERÍODO UNO
PREGUNTA CONTENIDOS O FORMULACIÓN DE LA ACTIVIDADES PERÍODO

PROBLEMATIZADORA ÁMBITOS COMPETENCIA PEDAGÓGICAS ACADÉMICO
CONCEPTUALES
¿Es importante el -Diagnóstico del área y Comprender la Consulta y Semanas 1 y 2
pensamiento de la nivelación de naturaleza y la utilidad redacta un escrito
filosofía clásica y conocimientos de la filosofía mediante en el cuaderno
medieval en nuestro desarrollados en el 10 la indagación por su con algunos
mundo contemporáneo? grado. sentido, su hacer y su términos usados
lenguaje. con frecuencia en
el área de la
filosofía.
Semanas 3, 4, 5 y 6
¿Es importante aprender Elabora un
filosofía en la vida Aprender a filosofar: trabajo escrito, no
práctica? La importancia de la inferior a 3
filosofía páginas, con una
La filosofía responde a página de
Comprender mediante el
los que sucede en la presentación,
aprendizaje de su
realidad donde aborde
aplicación, el uso de las
El proceso de hacer explique la
formas de
filosofía importancia del
argumentación correctas
estudio filosófico

y el uso de los criterios y su aplicación en

de razonamiento lógico la vida práctica.
Lógica y argumentación válido como la clave de Semanas 7, 8, 9 y
Usar la lógica la reflexión con espíritu Evaluación tipo 10
Argumento y filosófico. examen
razonamiento argumentativo
Premisa y conclusión sobre los temas
Deducción e inducción, desarrollados en
verdad y validez el período.
Lógica aristotélica
Operadores lógicos, Taller de
tablas de verdad pensamiento
sobre la utilidad
de la filosofía.
Prueba de
período tipo
ICFES.
5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Comprender la Comprende y explica con Comprende y explica Comprende y Le da dificultad
naturaleza y la argumentos claros, la con argumentos, la explica con poca comprender y
utilidad de la naturaleza y utilidad de la naturaleza y utilidad de claridad, la explicar la naturaleza
filosofía mediante la filosofía indagando por la filosofía indagando naturaleza y utilidad y utilidad de la

indagación por su sentí, su hacer y su por sentí, su hacer y de la filosofía filosofía indagando
sentido, su hacer y lenguaje. su lenguaje. indagando por sentí, por sentí, su hacer y
su lenguaje. su hacer y su su lenguaje.
lenguaje.
Comprender Comprende y Comprende y Le da dificultad

mediante el argumenta el problema argumenta con comprender y no
aprendizaje de su de definir la naturaleza algunas tiene claridad al
aplicación, el uso humana y el problema imprecisiones el explicar el problema
de las formas de de establecer fronteras problema de definir de definir la
argumentación conceptuales claras la naturaleza naturaleza humana y
correctas y el uso entre las ideas de humana y el el problema de
de los criterios de naturaleza y de cultura problema de establecer fronteras
razonamiento lógico establecer fronteras conceptuales claras
válido como la conceptuales claras entre las ideas de
clave de la reflexión entre las ideas de naturaleza y de
con espíritu naturaleza y de cultura
filosófico. cultura
PERÍODO DOS

PREGUNTA CONTENIDOS O FORMULACIÓN DE LA ACTIVIDADES PERÍODO

PROBLEMATIZ ÁMBITOS COMPETENCIA PEDAGÓGICAS ACADÉMIC
ADORA CONCEPTUALES O
¿Qué Ética general. Comprende, mediante la Consulta y redacta un Semanas 1
importancia tiene Diferencia entre ética y lectura de textos y la escrito en el cuaderno y 2
para el ser moral: experiencia cotidiana, la sobre las diferencias que
humano la La felicidad como importancia de definir la puede haber entre ética y
felicidad, el bien criterio moral felicidad, la libertad, el bien y moral.
y el mal? El sentido de la vida el mal.
como problema
filosófico. Elabora un trabajo escrito,
La libertad: que no inferior a 3 páginas, con
queremos ser, como una página de
queremos vivir presentación, tipo ensayo
sobre tu criterio con
respecto al valor de la vida,
2 -Ética aplicada: la guerra, el aborto y la Semanas 3,
Comprende, mediante 4, 5 y 6
El valor de la vida eutanasia.
argumentos, los problemas
El principio de
morales implicados en el
autonomía
asesinato, la guerra, el
Aborto y eutanasia
aborto, la eutanasia, la
La riqueza y la
experimentación científica, la
pobreza, y las Evaluación tipo examen
pobreza y otras realidades
desigualdades sociales argumentativo sobre los
cotidianas que motivan la
reflexión ética. temas estudiados en el
período.

Comprende, con base en

argumentos, el problema de Semanas 7,
Filosofía política: definir la naturaleza de la Taller de pensamiento 8, 9 y 10
Algunas justicia, la libertad política, la sobre libertad y autonomía.
interpretaciones de democracia y el Estado, junto
justicia a los diversos problemas Prueba de período tipo
Tipos de libertad prácticos y conceptuales que ICFES.
Libertad económica y implica la aplicación de esos
objeciones al conceptos.
liberalismo económico
El estado, tipos de
Estado, el Estado
dentro de un esquema
neoliberal
5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Comprende, Define con claridad y de Define de manera Define de manera Le da dificultad
mediante la lectura manera argumentada las argumentada las ideas argumentada con argumentar las ideas
de textos y la ideas de felicidad, libertad, de felicidad, libertad, algunas de felicidad, libertad,
experiencia bien y mal. bien y mal. imprecisiones, las bien y mal
cotidiana, la ideas de felicidad,

importancia de libertad, bien y mal.

definir la felicidad, la
libertad, el bien y el
mal.
Comprende, Comprende y argumenta Comprende y Comprende y Le da dificultad

mediante con claridad sobre los argumenta sobre los argumenta con comprender y
argumentos, los problemas morales problemas morales alguna dificultad argumentar sobre los
problemas morales implicados en la guerra, el implicados en la guerra, sobre los problemas problemas morales
implicados en el aborto, la eutanasia, la el aborto, la eutanasia, morales implicados implicados en la
asesinato, la guerra, pobreza y la la pobreza y la en la guerra, el guerra, el aborto, la
el aborto, la experimentación científica experimentación aborto, la eutanasia, eutanasia, la pobreza
eutanasia, la científica la pobreza y la y la experimentación
experimentación experimentación científica
científica, la pobreza científica
y otras realidades
cotidianas que
motivan la reflexión
ética.
Comprende, con Comprende y define con Comprende y define el Comprende y define Le da dificultad
base en claridad el problema de la problema de la con alguna comprender y no
argumentos, el naturaleza de la justicia, la naturaleza de la imprecisión el tiene claridad al
problema de definir libertad, la política, la justicia, la libertad, la problema de la explicar el problema
la naturaleza de la democracia y el Estado. política, la democracia naturaleza de la de la naturaleza de la
justicia, la libertad y el Estado. justicia, la libertad, justicia, la libertad, la

política, la la política, la política, la

democracia y el democracia y el democracia y el
Estado, junto a los Estado. Estado.
diversos problemas
prácticos y
conceptuales que
implica la aplicación
de esos conceptos.
PERÍODO TRES

CONCEPTUALES
¿Cómo podemos llegar a La cultura. Analiza la sociedad Consulta y elabora un Semanas 1, 2, 3,
entender la cultura? Sociología: historia y como hecho de escrito en el cuaderno 4 y 5
sociedad experiencia sobre la sociología su
La sociedad como Indaga sobre las significado y su historia.
hecho de experiencia, estructuras sociales, el
las estructuras concepto y la
sociales, el concepto interpretación de las Elabora un trabajo

de historia, la líneas históricas escrito, no inferior a 3

coyuntura páginas, con una
modernidad versus página de
post-modernidad, la presentación, donde
globalización Comprende, a partir de explique en que Semanas 6, 7,
argumentos, el consiste la 8, 9 y 10
Nociones de religión problema de la globalización.
¿Es la religión una
Origen de lo naturaleza de la
necesidad del ser
religiosos. La religión, el problema de
humano?
dialéctica fe razón las relaciones entre Evaluación tipo
La crítica de las filosofía y teología y el examen argumentativo
religiones. problema entre fe y sobre los temas
razón estudiados en el
período.
Taller de pensamiento
elaborando un breve
escrito donde
interpretes nuestro
tiempo.

ICFES.
PERÍODO CUATRO


CONCEPTUALES
¿Qué importancia tiene El lenguaje Comprender, Consulta y redacta un Semanas 1, 2,
el arte en la creación y 1 -Estética: el arte mediante argumentos, escrito en el cuaderno y 3
transformación del Características de la los problemas sobre la historiadel
mundo que hace el ser obra de arte conceptuales que arte..
humano? El valor histórico del implica la definición de
arte lo que es la obra de
La experiencia arte, experienciaElabora un trabajo
estética estética y escrito, no inferior a 3
la
naturaleza del artista páginas, con una
página de
Semanas 4. 5,
2 -Filosofía del expliques que se
6y7
lenguaje: Los entiende por lenguaje
Comprender los
y cuáles fueron sus
¿qué papel cumple el orígenes del lenguaje argumentos que
orígenes.
lenguaje en nuestras y la escritura exponen corrientes y
vidas? pensadores
representativos sobre
la relación entre Evaluación tipo
lenguaje y mundo. examen argumentativo
sobre los temas
estudiados en el
período. Semanas 8, 9 y
3 -El significado y la 10
comunicación. Taller de pensamiento
Las teorías del elaborando un breve

lenguaje escrito sobre ¿Cómo

La palabra hablada y estudiar el arte?.
escrita
ICFES.

Consulta de remas referentes al área
PLAN DE ACTIVIDADES DE APOYO PARA LOS GRADOS 10 Y 11:

REGISTRO DE PLAN DE APOYO
VIGENCIA: PERÍODO: 1: ______ 2: ____ 3: _____ 4: __ ___ FIN DE AÑO: ___X____
El siguiente plan de apoyo, fue diseñado con el objetivo de ayudar a aquellos estudiantes que no cumplieron con los indicadores de logro
propuestos para el período FIN DE AÑO del año 2013. Estos estudiantes deberán trabajar en esta propuesta para ponerse al día con los
temas establecidos para el año académico.
1. IDENTIFICACION

Docente: Luis Gonzaga Rivera Herrera Área/ Asignatura: Filosofía Grado: 10º
2. CONTENIDOS CURRICULARES:
UNIDAD UNO
Introducción a la filosofía:
La filosofía es una actividad común y necesaria que se aprende poniéndola en práctica.
Herramientas de reflexión más comunes en la práctica de la filosofía, aprendiendo a aplicarlas.
Uso de las formas de argumentación y el uso de los criterios de razonamiento lógico como la clave de la reflexión filosófica.
UNIDAD DOS
Formas de argumentación y el uso de los criterios de razonamiento
Alcances de nuestra capacidad de conocer.
La naturaleza de la ciencia y los métodos científicos.
Filosofía clásica: la filosofía socrática y presocrática
UNIDAD TRES
La naturaleza, el orden, el origen y la finalidad del universo.
Existencia de los entes universales y la existencia y naturaleza de un mundo externo independiente del sujeto que lo conoce
La existencia de Dios o de los dioses y la definición de su naturaleza.
Filosofía medieval
UNIDAD CUATRO
La naturaleza de la mente y cómo obtener conocimiento científico de ella.
La naturaleza humana y las fronteras conceptuales claras entre las ideas de naturaleza y cultura.
Pensamiento renacentista
3. NIVELES DE LOGRO DE LA COMPETENCIA QUE DEBE ALCANZAR EL ESTUDIANTE:


UNIDAD UNO
Comprende, mediante ejemplos, que la filosofía es una actividad común y necesaria que se aprende poniéndola en práctica.
Analiza el significado de las herramientas de reflexión más comunes en la práctica de la filosofía, aprendiendo a aplicarlas.
Determina el uso de las formas de argumentación y el uso de los criterios de razonamiento lógico como la clave de la reflexión filosófica.
Analiza el origen de la filosofía y el pensamiento de los filósofos clásicos
UNIDAD DOS
Aplica las formas de argumentación y el uso de los criterios de razonamiento
Comprende, a partir de argumentos, el problema de hallar un fundamento sólido a nuestras pretensiones de conocimiento y el problema
de establecer los alcances de nuestra capacidad de conocer.
Identifica el problema de definir la naturaleza de la ciencia y los métodos científicos.
Comprende el pensamiento filosófico- teológico medieval
UNIDAD TRES
Comprende, a partir de argumentos, los problemas relativos a la naturaleza, el orden, el origen y la finalidad del universo.
Analiza el problema de la existencia de los entes universales y el problema de la existencia y naturaleza de un mundo externo
independiente del sujeto que lo conoce.
Indaga por la pregunta de la existencia de Dios o de los dioses y la definición de su naturaleza.
Argumenta sobre el pensamiento renacentista
UNIDAD CUATRO
Comprender, a partir de argumentos, el problema de la naturaleza de la mente y el problema de cómo obtener conocimiento científico de
ella.
Analiza el problema de definir la naturaleza humana y el problema de establecer fronteras conceptuales claras entre las ideas de
naturaleza y cultura.
4. ACCIONES O ACTIVIDADES SUGERIDAS DE TIPO METODOLÓGICO.

Consulta y expone el pensamiento de de los filósofos socráticos y presocráticos (Pitágoras, Tales de Mileto, Anaximandro, Empédocles,

Demócrito, Sócrates, Platón, Aristóteles)

Escribe un mito de origen o de creación y lo expone
Hace un escrito sobre el origen y la finalidad de la filosofía
Consulta y expone sobre la biografía y aportes importantes de algunos personales renacentistas desde el arte y las ciencias
Consulta y elabora un glosario de términos de filosofía
5. ACCIONES O ACTIVIDADES DE TIPO EVALUATIVO CON SU VALOR PORCENTUAL:
En el mes de enero se hará una prueba escrita sobre todas las temáticas del Plan de Apoyo, la cual tendrá una valor del 70% y el
desarrollo de las actividades contempladas en dicho plan tendrá un valor del 30%.
6. RECURSOS SUGERIDOS Y/O BIBLIOGRAFÍA:
Todos los materiales vistos en clase, los apuntes del cuaderno.

Con ayuda del buscador www.google.com se sugiere ampliar los temas propuestos en el Plan de Apoyo.
7. CRONOGRAMA:
En el mes de noviembre se hará entrega del Plan de Apoyo a aquellos estudiantes cuya nota definitiva en el año haya sido inferior a 3.0.
En el mes de enero con base al cronograma elaborado por las directivas de la Institución se realizará la sustentación y presentación de la
prueba escrita.

8. OBSERVACIONES:
Los estudiantes que no se presenten a la sustentación tendrán como nota mínima definitiva 1.0
Docente: ______________________________Estudiante: _________________________________________
Padre de familia o acudiente: _______________________________
Coordinador (a): _________________________________
Dado en El Santuario, a los 29 días del mes de enero de 2013


REGISTRO DE PLAN DE APOYO

VIGENCIA: PERÍODO: 1: ______ 2: ____ 3: _____ 4: __ ___ FIN DE AÑO: ___XI____
El siguiente plan de apoyo, fue diseñado con el objetivo de ayudar a aquellos estudiantes que no cumplieron con los indicadores de logro
propuestos para el período FIN DE AÑO del año 2013. Estos estudiantes deberán trabajar en esta propuesta para ponerse al día con los
temas establecidos para el año académico.
1. IDENTIFICACION
Docente: Luis Gonzaga Rivera Herrera Área/ Asignatura: Filosofía Grado: 11º
2. CONTENIDOS CURRICULARES:
UNIDAD UNO
Los métodos de la Filosofía
Introducción a la lógica
Aprender a filosofar
La importancia de la filosofía

Lógica y argumentación
Reconocimiento de razonamientos
Indicadores de premisa y conclusión
Deducción e inducción, verdad y validez
La lógica aristotélica
Las proposiciones categóricas
Inferencias inmediatas
Silogismos categóricos
UNIDAD DOS
Ética general
Diferencia entre ética y moral
La felicidad
El sentido de la vida como problema filosófico
La libertad
Ética aplicada
El valor de la vida
El principio de autonomía
La aplicación del concepto de justicia
Ética, ciencia y tecnología

Límites morales de la investigación científica

Filosofía política
La libertad
Libertad económica y objeciones al liberalismo económico
El Estado dentro de un esquema neoliberal
UNIDAD TRES
Sociología: historia y sociedad
La sociedad como hecho de experiencia
Las estructuras sociales
La globalización
Filosofía de la religión
Origen de lo religioso
El hecho empírico de la religión
Las religiones reveladas
La teología
La dialéctica fe-razón
La crítica de la religión
E pensamiento filosófico materialista
UNIDAD CUATRO

Estética: arte
Características de la obra de arte
Arte y belleza
El valor histórico del arte
El artista y el espectador
Actividad creadora
La experiencia estética
El juicio de gusto
Belleza natural y belleza artística
El naturalismo
La filosofía contemporánea
Filosofía del lenguaje: el significado
Filosofía del lenguaje: la comunicación
3. NIVELES DE LOGRO DE LA COMPETENCIA QUE DEBE ALCANZAR EL ESTUDIANTE:

UNIDAD UNO
Analiza la naturaleza y la unidad de la filosofía mediante la indagación por su sentido, su hacer y su lenguaje.
Comprende, mediante el aprendizaje de su aplicación, el uso de las formas de argumentación correctas y el uso de los criterios de
razonamiento lógico válido como la clave de la reflexión con espíritu filosófico.
UNIDAD DOS
Comprende, a partir de argumentos, los problemas que conlleva definir y poner en práctica la felicidad, la libertad y el bien.
Analiza los problemas morales implicados en el asesinato, la guerra, el aborto, la eutanasia, la experimentación científica, la pobreza y

otras realidades cotidianas que motivan la reflexión ética.

Comprende, con base en argumentos, el problema de definir la naturaleza de la justicia, la libertad política, la democracia y el Estado,
junto a los diversos problemas prácticos y conceptuales que implica la aplicación de esos conceptos.
UNIDAD TRES
Indaga por los problemas conceptuales y prácticos que implica definir la naturaleza, la estructura y el origen de la sociedad y de la
historia.
Comprende, a partir de argumentos, el problema de la naturaleza de la religión, el problema de las relaciones entre filosofía y teología y
el problema de relación entre fe y razón.
Analiza el pensamiento materialista
UNIDAD CUATRO
Comprende, mediante argumentos, los problemas conceptuales que implica la definición de lo que es la obra de arte, la experiencia
estética y la naturaleza del artista
Analiza los argumentos que exponen corrientes y pensadores representativos sobre la relación entre lenguaje y mundo
Analiza las propuestas filosóficas de los filósofos contemporáneos
Estudia y analiza las explicaciones más sobresalientes sobre el origen del lenguaje y de la escritura, así como la estructura del lenguaje y
las principales corrientes que hoy se ocupan de investigarlo.
4. ACCIONES O ACTIVIDADES SUGERIDAS DE TIPO METODOLÓGICO.

Consulta y expone el pensamiento de de los filósofos Spinoza, Descartes, Kant, Shopenhauer, Nietzsche, F. Saussure, L. Althusser,
Heidegger, J. Habermas.
Elabora un escrito que contenga los principales logros en la ciencia física del siglo XX
Consulta y expone sobre Antropología: de que se ocupa la Antropología Física y la Antropología Cultural
Escribe una historia del arte con aspectos importantes desde la prehistoria hasta la actualidad.

5. ACCIONES O ACTIVIDADES DE TIPO EVALUATIVO CON SU VALOR PORCENTUAL:
En el mes de enero se hará una prueba escrita sobre todas las temáticas del Plan de Apoyo, la cual tendrá una valor del 70% y el
desarrollo de las actividades contempladas en dicho plan tendrá un valor del 30%.
6. RECURSOS SUGERIDOS Y/O BIBLIOGRAFÍA:
Todos los materiales vistos en clase, los apuntes del cuaderno.

Con ayuda del buscador www.google.com se sugiere ampliar los temas propuestos en el Plan de Apoyo.
7. CRONOGRAMA:
En el mes de noviembre se hará entrega del Plan de Apoyo a aquellos estudiantes cuya nota definitiva en el año haya sido inferior a 3.0.
En el mes de enero con base al cronograma elaborado por las directivas de la Institución se realizará la sustentación y presentación de la
prueba escrita.
8. OBSERVACIONES:
Los estudiantes que no se presenten a la sustentación tendrán como nota mínima definitiva 1.0

Docente: ______________________________Estudiante: _________________________________________
Padre de familia o acudiente: _______________________________
Coordinador (a): _________________________________
Dado en El Santuario, a los 29 días del mes enero de 2013
7. RECURSOS
7.1 HUMANOS
Grupo de docentes del Área de Filosofía y Ciencias Sociales
7.2 INSTITUCIONALES
Talleres temáticos
Desde el área de Filosofía se apoyan los proyectos educativos transversales institucionales


9.BIBLIOGRAFÍA
Componentes: Relaciones con la Historia, la cultura, la ética, la psicología
Filosofía I y II. Editorial Santillana, Bogotá, 2010

Historia de la Filosofía, editorial Blumer
http://elvelerodigital.com/apuntes/filosofia/jsc_filosofia.pdf
http://www.portalplanetasedna.com.ar/sociales.htm

Plan de Área de Ciencias Sociales Primaria Secundaria y Media

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I.E. PBRO.LUIS RODOLFO GÓMEZ RAMÍREZ No.

PROCESO GESTION ACADEMICA

PROCEDIMIENTO GESTIÓN ACADEMICA

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES

ÁREA Y/O ASIGNATURA: Dimensión Socio - afectiva (ciencias sociales)

Jefe de departamento: Gloria Montoya

PROCEDIMIENTO GESTIÓN ACADEMICA

Propósitos para el área y el grado

DIMENSIÓN SOCIO - AFECTIVA

Referente conceptual o disciplinar:

Malla curricular Área de Ciencias Sociales – GRADO TRANSICIÓN

Eje (s) articulador (es):

PROCEDIMIENTO GESTIÓN ACADEMICA

¿ Qué cualidades A. La escuela. . . Reconoce los

Estándar sugerido Logro alcanzado Logro en proceso

PROCEDIMIENTO GESTIÓN ACADEMICA

Identifica al personal que Nombra algunas personas que laboran en la escuela.

I.E. PBRO.LUIS RODOLFO GÓMEZ RAMÍREZ No. Nit de la Institución:

PROCEDIMIENTO GESTIÓN ACADEMICA

Malla curricular Área de Ciencias Sociales – GRADO TRANSICIÓN

PROCEDIMIENTO GESTIÓN ACADEMICA

Eje (s) articulador (es):

PROCEDIMIENTO GESTIÓN ACADEMICA

Estándar sugerido Logro alcanzado Logro en proceso

La familia como la primera Identifica y describe Nombra algunas profesiones u oficios.

PROCEDIMIENTO GESTIÓN ACADEMICA

I.E. PBRO.LUIS RODOLFO GÓMEZ RAMÍREZ No. Nit de la Institución:

PROCEDIMIENTO GESTIÓN ACADEMICA

Malla curricular Área de Ciencias Sociales – GRADO TRANSICIÓN

PROCEDIMIENTO GESTIÓN ACADEMICA

Estándar sugerido Logro alcanzado Logro en proceso

PROCEDIMIENTO GESTIÓN ACADEMICA

I.E. PBRO.LUIS RODOLFO GÓMEZ RAMÍREZ No. Nit de la Institución:

PROCEDIMIENTO GESTIÓN ACADEMICA

Malla curricular Área de Ciencias Sociales – GRADO TRANSICIÓN

Estándar (es) sugerido:

Eje (s) articulador (es):

Pregunta Proble Contenidos o Formulación de la Actividades Pedagógicas

PROCEDIMIENTO GESTIÓN ACADEMICA

Estándar sugerido Logro alcanzado Logro en proceso

PROCEDIMIENTO GESTIÓN ACADEMICA

Se entiende entonces el proyecto lúdico pedagógico como:

PROCEDIMIENTO GESTIÓN ACADEMICA

Plan de apoyo para estudiantes con dificultades:

PROCEDIMIENTO GESTIÓN ACADEMICA

Ambientes de aprendizaje y recursos:

Bibliografía: bajo norma técnica APA

ÁREA Y/O ASIGNATURA: Ciencias sociales.

I.E. PBRO.LUIS RODOLFO GÓMEZ RAMÍREZ No. Nit de la Institución:

PROCEDIMIENTO GESTIÓN ACADEMICA

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES

PROCEDIMIENTO GESTIÓN ACADEMICA

ÁREA Y/O ASIGNATURA :SOCIALES

Jefe de departamento: Luis Gonzága

Propósitos para el área y el grado

• Analizar información sobre algunos cambios ocurridos en la localidad en épocas recientes.

• Identificar el papel que desempeña como miembro de diferentes grupos de la localidad.

PROCEDIMIENTO GESTIÓN ACADEMICA

• Relacionar los pisos térmicos con los productos de la región.

• Valorar las manifestaciones culturales propias y ajenas.

• Identificar el papel del líder en los grupos.

• Identificar algunos elementos físicos del paisaje.

• Representar lugares en un plano.