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POSGRADO

DOCTORADO EN EDUCACIÓN

SÍLABO
LIDERAZGO EN UNA ORGANIZACIÓN EDUCACIONAL

I. DATOS GENERALES

1.1 Unidad Académica: Escuela de Posgrado

1.2 Semestre Académico: 201802
1.3 Ciclo de estudios: II
1.4 Requisitos: Ninguno
1.5 Carácter: Obligatorio
1.6 Número de Créditos: 3.00
1.7 Duración: 8 sesiones
1.8 N° de horas totales: 48.00 (48.00 Teoría y 0.00 Práctica)
1.9 Docente(s): Juan Carlos Durand Porras (jcdurandp@ucvvirtual.edu.pe)

II. SUMILLA
Esta experiencia curricular, que pertenece al área de especialidad, es de carácter obligatorio y su
propósito es que el participante asuma el liderazgo en su área de desempeño. Comprende: liderazgo
como competencia de convocatoria para trabajar en el logro de los fines y valores relacionados en el
ámbito educativo. El líder y su interdependencia con sus seguidores. El líder y su visión estratégica para
mejorar la calidad educativa. El líder como formador y un habilitador de personas. Técnicas para
implementar la gestión en el ámbito educativo.

III. COMPETENCIA
Lidera eficientemente el desarrollo de las instituciones educativas, con la finalidad de lograr instituciones
de calidad con sentido crítico y responsable.

IV. PROGRAMACIÓN ACADÉMICA

TEMAS TRANSVERSALES

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NOTA: Cualquier documento impreso diferente del original, y cualquier archivo electrónico que se encuentren fuera de la
intranet UCV serán considerados como COPIA NO CONTROLADA.

4.1 PRIMERA UNIDAD: Liderazgo educativo e interdependencia con sus seguidores.
4.1.1. DURACIÓN: 4 Sesiones
4.1.2. PROGRAMACIÓN:
SESIÓN CAPACIDADES
1 Explica los desafíos en el
ejercicio del liderazgo
educativo en el contexto
actual.
2 Aplica las competencias del
liderazgo en sus diferentes
dimensiones.
3 Explica el impacto del
liderazgo en la gestión de una
institución educativa para la
mejora de los aprendizajes.
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PRODUCTOS
TEMÁTICA ACADÉMICOS
Fenomenología del liderazgo • Ensayo sobre los
• Liderazgo desafíos del líder
• Importancia del liderazgo en educativo en nuestros
la calidad de la educación tiempos (IG).
• Jefe, gestor y líder
• Los desafíos en el ejercicio
del liderazgo educativo en el
contexto actual.
Desarrollo del liderazgo como • Informe del análisis
competencia. crítico del tema liderazgo
• Desarrollo y apoyo a los como competencia (II).
líderes • Solución de un caso
• Competencia de gestión controversial sobre el
• Competencia humana liderazgo (IG).
• Competencia técnica
Primer avance del
Producto Integrador
(EV)
El impacto del liderazgo en la • Informe del análisis
mejora de los aprendizajes crítico del tema liderazgo
• El liderazgo en la institución en la mejora de los
educativa aprendizajes (II).
• Creación de una cultura • Informe sobre el papel
escolar. del líder en una
• Liderar la mejora de la institución educativa para
enseñanza y aprendizaje la mejora de los
• Liderar para lograr una aprendizajes (IG).
escuela justa que beneficie a
todos los alumnos.
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4 Explica los diversos modelos El líder y su interrelación con • Informe del análisis
de liderazgo para la sus seguidores. crítico de los enfoques
interrelación con sus Enfoques contemporáneos del contemporáneos del
seguidores. liderazgo: liderazgo (II).
• Liderazgo transaccional • Cuadro comparativo
• Liderazgo transformacional de los modelos de
• Liderazgo carismático liderazgo (IG).
• Liderazgo visionario
• 5 niveles de liderazgo de EVALUACIÓN
Collins PARCIAL DEL
• Liderar mediante la PRODUCTO
confianza INTEGRADOR* (EV)
• Liderazgo compartido

4.2 SEGUNDA UNIDAD: El líder para la mejora en la calidad y gestión educativa.

4.2.1. DURACIÓN: 4 Sesiones

4.2.2. PROGRAMACIÓN:

PRODUCTOS
SESIÓN CAPACIDADES TEMÁTICA ACADÉMICOS

5 Gestiona los principios del El líder y su visión estratégica • Informe del análisis
pensamiento estratégico en la para mejorar la calidad crítico del tema el líder y
gestión educativa educativa. su visión estratégica para
• De la mejora a la la mejora de la calidad
transformación de la educativa (II).
educación. • Informe sobre el
• Liderar a través de la visión Desarrollo de los
• Desarrollo de futuros recursos: ¿Mejorar o
escenarios transformar una
• Explorar futuros alternativos organización educativa.
• Pensamiento en espiral (IG).

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6 Aplica estrategias de
innovación y cambio para la
mejora de la calidad
educativa.
7 Utiliza el liderazgo eficaz
para una adecuada gestión
de los recursos disponibles
para la mejora de la calidad
educativa
8 Aplica los contenidos
aprendidos en el curso para
la mejora de la calidad de su
institución educativa.
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El líder como generador de la • Informe del análisis
innovación y cambio. crítico del tema liderazgo
• Liderar a través de la como generador de la
creatividad innovación y cambio (II).
• Creación de una cultura • Propuesta creativa de
basada en la investigación innovación y cambio
• Cualidades personales para para la mejora de algún
el liderazgo del cambio proceso de gestión en
• Desarrollo de una cultura una organización
para asumir riesgos en las educativa. (IG)
organizaciones educativas.
• Liderazgo para alcanzar el Tercer avance del
equilibrio entre control y Producto Integrador
confianza; estructura y (EV)
libertad.
Liderazgo eficaz para • Informe del análisis
implementar una adecuada crítico del tema liderazgo
gestión de los recursos en el eficaz para la gestión de
ámbito educativo los recursos en el ámbito
• Maximizar el efecto de los educativo (II).
recursos empleados • Propuesta de mejora
• Liderazgo para eliminar en la gestión para
desviaciones y asegurar el optimizar el uso de los
aprendizaje eficaz. recursos en una
• Liderazgo para toma de organización educativa.
decisiones difíciles (IG)
• La organización educativa
como recurso social
• Plan de desarrollo de una
organización educativa
Técnicas para implementar la
gestión en el ámbito educativo
• El ciclo de Deming.
Análisis de proyectos de • Sustentación en equipo
transformación para la mejora el producto integrador
de la calidad de la educación final del curso: Proyecto
• Presentación de proyectos. de transformación para
• Análisis y discusión de la mejora de la calidad
propuestas de mejora. de la educación.
• Viabilidad de las propuestas EVALUACIÓN FINAL
de mejora. DEL PRODUCTO
INTEGRADOR (EV)
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4.3. ACTITUDES
Actitud crítica, reflexiva y prospectiva, con capacidad innovadora y un alto sentido de solidaridad y
respeto de todas las manifestaciones, es decir, una persona íntegra, involucrada con la sociedad y que
aporte a su desarrollo, siendo competitivo y emprendedor.

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
·Las estrategias didácticas se centran en el aprender haciendo como: la resolución de problemas,
estudios de caso, simulación, análisis de documentos, dinámicas grupales, exposiciones dialogadas,
entre otras.
·Se incide en el autoaprendizaje mediante la revisión y estudio de la bibliografía recibida, la
investigación y búsqueda de bibliografía complementaria.
·Los doctorandos en forma individual y equipo, realizarán trabajos de argumentación y reflexión para
complementar el aprendizaje e intercambiar experiencias y conocimientos.
·Se promoverá el desarrollo de la capacidad de argumentación y propuesta creativa e innovadora.
·Las principales actividades serán lectura crítica y reflexiva; redacción clara, precisa y coherente de
los productos individuales y grupal.
·Los procedimientos que se emplearán son lecturas comprensivas, explicación, redacción, debate,
exposiciones, discusión dirigida, paneles, foros, juego de roles, entre otros.
·El producto integrador podrá ser un estudio de caso o proyecto integrador, ensayo o artículo que
permitirá la evaluación del nivel de competencia alcanzado; será elaborado y sustentado en equipo, y
evaluado individualmente; para su elaboración se programarán horas de asesoría metodológica.

VI. MEDIOS Y MATERIALES

·Documentos impresos y manuscritos: Libros, folletos, revistas, entre otros materiales impresos y
virtuales.
·Material audiovisual e informático: Videos, recursos electrónicos, imágenes, y otros.
·Otros materiales: Pizarra, mota, plumones, papelotes, entre otros.
·Equipos: Proyector multimedia, ecran y otros.

VII. EVALUACIÓN

7.1. DISEÑO DE EVALUACIÓN

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PRODUCTO INSTRUMENTO
UNIDADES CÓDIGO PESO %
ACADÉMICO DE EVALUACIÓN

1 Trabajo Individual II 25% 40% Rúbrica

Trabajo en equipo IG 25% Rúbrica

Producto integrador EV 50% Rúbrica

parcial
2 Trabajo Individual II 25% 60% Rúbrica

Trabajo en equipo IG 25% Rúbrica

Producto integrador EV 50% Rúbrica

7.2. PROMEDIOS

PRIMERA UNIDAD (X1) SEGUNDA UNIDAD (X2) TERCERA UNIDAD (X3)

X1 = 0.25*II+ 0.25*IG+ X2 = 0.25*II+ 0.25*IG+ X3 =

0.50*EV 0.50*EV

FINAL (XF)

XF = 0.40*X1+ 0.60*X2

7.3. REQUISITOS DE APROBACIÓN

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·Se utiliza la escala de calificación vigesimal; la nota mínima aprobatoria es 14.

·El estudiante que haya acumulado a lo largo del desarrollo de la experiencia curricular más del 30 %
de inasistencias será declarado como inhabilitado.
·Presentar los trabajos programados en el sílabo en los plazos establecidos.
·Solo se permite una justificación de inasistencia, durante el ciclo.
·La exposición de equipo es obligatoria.

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Externo Harris, D. y West, J. (2015) Diálogos sobre liderazgo educativo.

Recursos e ideas prácticas para la escuela. México: Ediciones SM.

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Externo Medina, A. y Gómez, R. (2014). El liderazgo pedagógico:
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