AUTORES DE LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

TEORIAS DE PIAGET PIAGET:

RESEÑA DE SU BIOGRAFÍA

Jean William Fritz Piaget (Neuchâtel, Suiza, 9 de agosto de 1896 -Ginebra, 16 de septiembre de 1980),
psicólogo experimental, filósofo, biólogo, suizo creador de la epistemología genética y famoso por sus
aportes en el campo de la psicología evolutiva, sus estudios sobre la infancia y su teoría del desarrollo
cognitivo.

SU TEORÍA

Teoría constructivista del aprendizaje El descubrimiento de que el pensar se despliega desde una base
genética sólo mediante estímulos socioculturales, así como también el pensar se configura por la
información que el sujeto va recibiendo, información que el sujeto aprende siempre de un modo activo
por más inconsciente y pasivo que parezca el procesamiento de la información.

APORTACIONES PERSONALES

Como todo creo que tiene una parte buena y otras no tan relevantes, lo relevante seria el proceso de
acomodación y adaptación que es muy parecido a los planteamientos de Vigotsky, aunque con pequeñas
diferencias. Creo que aun nos falta mucho por descubrir y analizar la mente humana debido a que esta
CUADRO SINÓPTICO

Resulta muy compleja aún para poder entenderla.

ESCUELAS: -JEAN PIAGET ESCUELA MODERNA, TABASCO MEXICO, ESCUELA JARDIN, PRIMARIA,
SECUNDARIA Y BACHILLERATO. Apoya a los pequeños a desarrollar sus diferentes talentos a través de un
sistema bilingüe, donde se promueve el aprendizaje significativo mediante el juego, atendiendo aspectos
intelectuales, culturales, deportivos, ecológicos y sociales. Logrando así una educación integral.

-Colegio Piaget, Iztapalapa Distrito Federal, escuela primaria

TEORIAS DE ROUSSEAU ROSSEAU

RESEÑA DE SU BIOGRAFÍA

Jean-Jacques Rousseau (Ginebra, Suiza, 28 de junio de 1712 – Ermenonville,Francia, 2 de julio de 1778) fue
un escritor, filósofo, músico; usualmente es definido como un ilustrado, pero parte de sus teorías son una
reforma a la Ilustración y prefiguran el posterior Romanticismo.

TEORIA:

Su herencia de pensador radical y revolucionario está probablemente mejor expresada en sus dos más
célebres frases, una contenida en El contrato social: «El hombre nace libre, pero en todos lados está
Encadenado»; la otra contenida en su Emilio, o De la Educación: «El hombre es bueno por naturaleza», de
ahí su idea de la posibilidad de una educación. Concepto de hombre: El hombre es bueno por naturaleza
por ser de origen divino. Metodología: Los niños deben educarse de forma natural, la libertad sólo puede
limitarse por las leyes de la naturaleza. Debe aislarse de la sociedad con su guía para ser "el buen salvaje"
para luego poder regresar a los 18 años. Educación: Dice que la educación es la forma de dominar al otro,
tiene dos fines: la educación de las bellas almas y la educación de la chusma.

APORTACION PERSONAL:

Pienso que en la época de Rosseau existían demasiados conflictos que solo intentaba ver alguna salida
para así poder encontrar una razón suficiente o válida para de alguna que de alguna forma pudiera validar
en su mente y tratando de encontrar razón a la forma de actuar de las personas lo cual influía en su
aprendizaje. creo que desde la antigüedad de la existencia del hombre jamás fue bueno ni libre como dice
Rousseau, aunque tendríamos que analizar el concepto de Libertad y Bueno de este autor para poder dar
una opinión más acertada sobre esto.

CUADRO SINÓPTICO

ESCUELAS:

-Juan Jacobo Rousseau”, de Jojutla, y “Mariano Matamoros”, en Zacatepec, Con un ideario de los hombres
libres y de una adaptación a la sociedad.

MEXICO ESCUELA PRIMARIA TEORIAS DE DECROLY DECROLY

RESEÑA DE SU BIOGRAFÍA

(Ronse-Renaix, 1871 - Bruselas, 1932) Pedagogo belga. Era médico como Montessori, y, al igual que ella,
comenzó su labor educativa con niños anormales; pero en 1907 fundó la Êcole de l'Ermitage, donde inició
sus trabajos con niños normales. Estudió las corrientes de la psicología contemporánea y siguió las
directivas de la escuela de Ginebra. Es importante destacar la estrecha relación que establece entre
globalización e interés al analizar las formas de la percepción infantil. El interés de los niños lo liga a las
necesidades básicas, y a éstas las divide en cuatro especies:

1) necesidad de nutrirse.

2) necesidad de refugio.

3) necesidad de defenderse y protegerse.

4) necesidad de actuar, de trabajar solo o en grupo, de recrearse y mejorar.

SU TEORÍA

Concepto psicológico que explica el procedimiento de la actividad mental y de toda la vida psíquica del
adulto y especialmente del niño. Estos captan la realidad no de forma analítica sino por totalidades.
Significa que el conocimiento y la percepción son globales. El procedimiento mental actúa, en un primer
estadio, como una percepción sincrética, confusa o indiferenciada de la realidad, para pasar después, en
un segundo estadio, a un análisis de los componentes o partes; y concluir finalmente, en un tercer
estadio, con una síntesis que reintegra las partes de forma articulada, como estructura. La función de
globalización tiene claras consecuencias didácticas. Hay que aplicar en la enseñanza métodos acordes con
la psicología y la forma de percepción del individuo.

APORTACIONES PERSONALES

Retoma la globalización como proceso de aprendizaje, ver al niño como un todo en un contexto
ambiental. Creó que tiene relevancia y es importante, sin embargo el niño es una cosa y el ambiente otra.
El niño reaccionara a lo que su ambiente le marque o como lo trate, pero no siempre es quien
determinara el ser de las personas. En parte puede llegar a ser un problema el ambiente en el cual alguna
persona este sumerso pero puede salir de él con un poco de ayuda o que en determinada situación este
ambiente no lo tome en cuenta aunque viva en él, no siendo parte del mismo.

CUADRO SINÓPTICO

ESCUELAS -Colegio Decroly El colegio Decroly fue fundado en 1927 por Don Ladislao Palenzuela adoptando
el sistema pedagógico que tiende a una enseñanza personalizada, trabajando en equipo y con los métodos
predominantemente activos que propugnara el eminente pedagogo belga Dr. Ovidio Decroly, inspirador
de nuestra denominación y creador de la “escuela activa”. -La escuela Decroly de Bruselas El método
global constituye la base de la metodología. Se incluye un vocabulario básico en la pedagogía de Ovide
Decroly -Instituto de adaptación Decroly fue una de las primeras escuelas de Educación Especial en
Puebla. México -Decroly, D.F. México ESCUELA PRIMARIA

TEORÍAS DE VIGOTKY

VIGOTSKY

RESEÑA BIBLIOGRÁFICA

Lev Semenovich Vigotsky, nació en Rusia en el año 1896. Sus ideales eran netamente marxistas, pero
propugnaba el pensamiento revisionista. En el campo de la preparación intelectual, cursó las materias de
Psicología, filosofía y literatura. Obtuvo el título en leyesen la Universidad de Moscú en el año 1917.
Escribió en extenso sobre la mediación social en el aprendizaje y la función de la conciencia. Lo poco que
Vigotsky escribió, fue publicado durante su breve existencia o en los años que siguieron después de su
muerte.
SU TEORÍA

Constituyó su insistencia en el notable influjo de las actividades con significado social en la conciencia. El
pretendía explicar el pensamiento humano en formas nuevas. Rechazaba lo doctrina de la introspección y
formuló muchas de las mismas objeciones de los conductistas. Vigotsky consideraba que el medio social
es crucial para el aprendizaje, pensaba que lo produce la integración de los factores social y personal. El
fenómeno de la actividad social ayuda a explicar los cambios en la conciencia y fundamenta una teoría
psicológica que unifica el comportamiento y la mente

APORTACIONES PERSONALES:

Vigotsky tenía un panorama muy amplio y nuevo sobre lo que debía ser la educación, pero creó que solo
se encasillaba en las cuestiones del hombre en sociedad y se olvidaba un poco de la persona como ser
individual. Es importante ambas partes pero él realzaba más al conjunto de personas y lo que le
provocaban como ser individualista. Vigotsky propuso la ZDP (Zona de Desarrollo Próximo), esto es que de
algo básico podemos llegar a algo más complejo. En este aspecto estoy de acuerdo, todas las personas
partimos de algo básico para poder hilarlo (metafóricamente hablando) para así poder comprender algo
que va más allá de sus conocimientos en determinado momento. En mi opinión está es una de las
aportaciones que en la educación se debe de tomar muy en cuenta, debido a que si tenemos la conciencia
como maestros o instructores de que las personas "NO SABEN NADA" empezamos mal con nuestro
trabajo. Nada parte de la nada válgame la redundancia de la palabra. Todas las personas por más
pequeñas que sean ya tienen conceptos, imágenes, ideas, etc., que les ayudaran a aprender la
información nueva, solo es cuestión de que el maestro lo retome y lo sepa utilizar.

CUADRO SINÓPTICO

ESCUELAS

-Escuela especial Vigotsky en TEMUCO CHILE, escula bàsica

"El proyecto se basa en la propuesta constructivista que propone Vigotsky. Este nombre responde a que
nosotros utilizamos nuevas estrategias de aprendizaje -que se cumplen- y que están basadas en una
planificación educativa interactiva, donde se busca potenciar la creatividad de los niños y que ellos
mismos sean los que construyan su propio aprendizaje

-Escuela de jardín de infancia Barcelona Escuela basada en competencias y en las teorías de Vigotsky
como Angulo primario de la educación infantil.

Referencias Bibliográficas

Dianne Papalia, Sally. Desarrollo humano. Editorial Wend Kosold Cuarta edición 1992 Colombia Dale,
Schunk. Teorias del aprendizaje. Editorial Prentice Hall Hispanoamericana .S.A segunda edición FREINET
TEORIA DE FREINET

RESEÑA BIBLIOGRÁFICA

Célestin Freinet fue un pedagogo francés: (Gars, 15 de octubre de 1896 - Vence, 8 de octubre de 1966).
Vive entre finales del siglo XIX e inicios del XX cuando Francia se encuentra en un régimen republicano.
Eran tiempos del desarrollo de la clase obrera, de la industrialización y de la urbanización. Es el creador de
las actividades de arte y estimulación en la escuela. Estudió en Grasse (escuela primaria superior),
pasando después a la escuela normal para maestros de Niza. Se convierte en maestro en 1920, poco
después de la Primera Guerra Mundial de la que le quedó una grave incapacidad por una herida de guerra,
y se ocupará de la renovación pedagógica. Sus viajes le permitirán conocer y difundir métodos hasta
entonces desconocidos en Francia.

SU TEORÍA UNA PEDAGOGÍA CENTRADA EN EL NIÑO

Freinet llevará a la práctica una pedagogía activa que deberá ser una pedagogía popular porque estará
vinculada tanto al medio en que se trabaja como a los intereses de los niños. La propuesta de Freinet no
radica solo en el hecho de dar un papel activo al niño, sino en construir una escuela viva de la vida
familiar, de la vida en el pueblo, del medio. De esta manera se va construyendo una pedagogía unitaria,
sin escisiones entre la escuela y el medio social.

APORTACIONES PERSONALES

En mi opinión, es fácil ver que en la actualidad se sufren diversos cambios y cada vez más rápidos. La vida
de las personas ha llevado a que se lleve una vida con mayores demandas y menos tiempo, con mayores
herramientas pero sin personas que las sepan utilizar adecuadamente. Retomando la teoría de Freinet
creó que todo recae en una frase popular “RENOVARSE O MORIR”. De qué sirve tener las herramientas
necesarias que facilitarían la vida de las personas y aun mas importante, facilitarían el aprendizaje, pero
de nada sirve si no se les enseña a las personas a utilizarlo. De cierta forma este es un aspecto que Freinet
quería llevar a la conciencia, utilizando en sus escuelas dichas herramientas que en su tiempo existían. Por
un lado en este aspecto estoy de acuerdo pero por el otro el pretendía sofocar la educación
tradicionalista, incluyendo libros de texto, lo que resulta muy difícil, sin embargo puede completarse el
conocimiento que los niños adquieren y las técnicas de Freinet con la escuela tradicional.

CUADRO SINÓPTICO

ESCUELAS FREINETISTAS

Las escuelas freinetistas fueron fundadas por tres maestros españoles —Patricio Redondo, José Tapia y
Ramón Costa— que en España habían sido pioneros en la introducción de las técnicas del pedagogo
francés Célestn Freinet. Redondo fundó en 1940 la Escuela Experimental Freinet en la localidad
veracruzana de San Andrés Tuxtla. José Tapia no llegó a México hasta 1948 y tuvo que esperar hasta 1964
para poder crear la Escuela Manuel Bartolomé Cossío en la México D. F. Ramón Costa, que vivió años en la
República Dominicana y en Cuba, no inauguró hasta 1973 la Escuela Activa Ermilo Abreu Gómez, la cual se
encuentra ubicada no lejos de la anterior. El rasgo más señalado de estos tres centros es su decidida
apuesta por la metodología freinetista. También merece ser destacado el gran interés de sus tres
fundadores por crear escuela entre los sectores más inquietos del magisterio mexicano, lo que les llevó a
fundar el movimiento de la Escuela Activa. Por encima de todo encontramos los fraternales lazos de
amistad que los unieron, dejando de lado diferencias ideológicas. Las tres escuelas continúan en activo
hoy en día en manos de sus familiares más directos y, en el caso de la Escuela Experimental Freinet, en las
de un entusiasta grupo de discípulos del maestro Patricio Redondo. ESCUELAS Y SU LUGAR:

-la Escuela Experimental Freinet en la localidad veracruzana de San Andrés Tuxtla.

-la Escuela Activa Ermilo Abreu Gómez, VERAZRUZ