MAESTRÍA EN ENSEÑANZA

1ER CUATRIMESTRE

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

FACILITADOR:
ROBERTO ORTIZ DE LA ROSA

ALUMNO:
JORGE AMÉRICO VARGAS JONSHTON

ENSAYO
 ¿Cuál es la relación de la imagen con la Teoría de Jean Piaget?

En este ensayo trataremos de relacionar una imagen de Frato con la Teoría del
Aprendizaje de Jean Piaget, que no es más que, el estudio del desarrollo psicológico
en la infancia y la teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia. La Teoría
Constructivista es en realidad una forma específica de concebir y manifestar las cosas
que aprendemos, es decir, es el ir construyendo aprendizajes nuevos tomando como
base los conocimientos previos (aprendidos de manera directa o indirecta) que ya se
tienen con lo que se quiere aprender.

En la epistemología genética, Jean Piaget plantea que las fases del desarrollo cognitivo
van de un nivel menor a mayor y se reconocen por una serie de estadios representados
por esquemas organizados y combinados entre sí para formar estructuras. Los estadios
propuestos por Piaget son: el estadio sensoriomotor, el estadio preoperacional, el estadio
de operaciones concretas y el estadio de operaciones formales. “Lo que la epistemología
genética propone es descubrir las raíces de las diferentes variedades de conocimiento,
desde sus formas elementales, siguiendo a los siguientes niveles, incluyendo también el
conocimiento científico” (Jean Piaget, 1979).
En la imagen de Frato, se ve de manifiesto el estadio preoperacional al cual hace mención
Jean Piaget y en donde el niño (y de acuerdo a la imagen) principalmente tiene
dificultades para aceptar la respuesta de su maestra, ya que ella en un principio le
muestra al niño dos bolas, de las cuales una de ellas la convierte en 5 bolas más
pequeñas. La maestra enseguida le pregunta al niño que observe si siguen iguales y que
en donde hay más. La respuesta lógica, obvia y evidente del niño es que hay más
cantidad en las bolas pequeñas porque es claro que uno es menor que cinco y esto se
debe porque el niño no tomó en cuenta que las dimensiones de las 5 bolitas (más
pequeñas) influyen en el resultado. En este entorno y contexto es patente que los niños
no entienden sobre la lógica concreta y no pueden manipular mentalmente la información
porque no pueden ver las cosas desde otro ángulo u otro punto de vista. Los niños en
esta etapa de su vida tienen dificultades en someterse a pensamientos y reflexiones de
tipo relativamente abstracto y es entre los 2 y 7 años que ellos aún no han ganado la
capacidad de manipular la información nueva siguiendo las formas de la lógica para
obtener conclusiones adecuadamente correctas por lo cual no pueden realizar
correctamente deducciones complejas que son típicas en los adultos. Es por eso que
(como se mencionó en la clase del sábado pasado), el pensamiento mágico creado en
asociaciones sencillas está muy presente en la manera de interiorizar la información de
cómo funciona el mundo. “Los problemas van resolviéndose según los diferentes niveles
del conocimiento” (Jean Piaget, 1979).
Para Piaget el estadio preoperacional es una etapa de preparación para el desarrollo de
operaciones concretas y resalta las limitaciones que en este estadio se pueden observar.
De acuerdo a la imagen seleccionada para la realización de este proyecto, las
limitaciones más notables son que el niño no asimiló que la bola se convirtió en 5 bolas
más pequeñas por lo que su apariencia perceptiva le indicó seleccionar esa opción al no
realizar una inferencia directa a partir de la propiedad original que era la bola que después
se convirtió en 5 bolitas, es decir, no relacionó el estado inicial con el estado final de un
proceso ya que ignoró por completo la transformación dinámica intermedia. Otras
características son que el niño se enfocó única y exclusivamente en su propio punto de
vista, no pudo rehacer mentalmente el proceso que se siguió hasta volver al estado inicial
y, por último, estableció conexiones asociativas inmediatas entre las cosas al razonar de
lo particular a lo general. Para Piaget los cambios del aprendizaje y el conocimiento se
explican por una recombinación que actúa sobre esquemas mentales, en otras palabras,
el aprendizaje se va construyendo al pasar por diferentes etapas porque los esquemas
mentales a los que él hace mención en su teoría, se van transformando en sus relaciones
y se van organizando de forma diferente a medida que uno va creciendo e interactuando
con su entorno. De acuerdo a Piaget, un esquema es el tipo de organización cognitiva
entre etapas en un momento específico, es una forma ordenar ideas y ponerlas en
relación con otras, es una estructura mental concreta que se transporta y se sistematiza.
El aprendizaje es un proceso que solo tiene sentido ante situaciones de cambio.
Se puede concluir que en el estadio preoperacional es preciso desafiar a los niños con
sus propias ideas (explícita o implícitas) para que razonen sobre ellas y que las
confronten con las demás sin importar que estas sean incorrectas. Estas ideas no deben
constituir impedimentos, sino medios de los cuales construir nuevos conceptos. Los
resultados de la etapa preoperacional demuestran que los niños pasan por una serie de
procesos de desarrollo que hace que entiendan lo que significan los objetos y para qué
se utilizan. El estudio que Piaget realizó, brinda ayuda a quienes quieran entender los
procesos a los que se enfrentan niños.