CUESTIONARIO FACTORIAL DE LA PERSONALIDAD PARA NIÑOS CPQ DE CATTELL

Instrucciones generales.

El CPQ fue diseññ ado para su empleo coñ grupos, y se puede aplicar coñveñieñtemeñte eñ uñ aula de clase coñ 20 a 30 ñiññ os.
Normalmeñte, ño es acoñsejable hacerlo a uñ grupo mayor a causa de la dificultad de mañteñer uñ bueñ clima de exameñ y
de supervisioó ñ. Eñ coñsecueñcia, el mismo profesor, coñ uña pequeññ a preparacioó ñ, podríóa aplicar el cuestioñario a su mismo
grupo de clase.
No es ñecesario subrayar que la aplicacioó ñ se puede hacer iñdividualmeñte; eñ este caso siempre que sea posible, se seguiraó ñ
las mismas iñstruccioñes que para la aplicacioó ñ eñ grupo. Uña vez que el ñiññ o ha compreñdido coó mo hacerlo, se le puede
dejar solo y acudir cuañdo pida ayuda. Cuañdo el CPQ se aplique iñdividualmeñte a causa de alguó ñ problema especial
(discapacidad lectora, debilidad visual, etc.) el aplicador seguiraó el procedimieñto ñormal coñ este tipo de sujetos, leyeó ñdole
las cuestioñes y añotañdo las respuestas eñ la hoja de acuerdo a las coñtestacioñes del ñiññ o.
Eñ la aplicacioó ñ el examiñador debe iñteñtar por todos los medios mañteñer uñ bueñ clima y alcañzar uña efectiva
comuñicacioó ñ. Eñ cualquier situacioó ñ hay que asegurarse de que el ñiññ o coñoce lo que debe hacer, maó s que iñteñtar seguir
ríógidameñte uñas iñstruccioñes verbales. No es posible establecer uñ coñjuñto de iñstruccioñes ñormalizadas que seañ
completameñte adecuadas a todas las situacioñes de exameñ coñ ñiññ os; las que vieñeñ a coñtiñuacioó ñ se recomieñdañ como
uña ñormativa aproximada. Es muy importañte que el examiñador recuerde eñ todo momeñto la tarea que espera del ñiññ o, y
esteó preparado para repetir uñas iñstruccioñes para asegurarse de su compreñsioó ñ. Debe estar preparado para solucioñar y
ateñder los muy difereñtes pequeññ os problemas que plañteañ los ñiññ os, especialmeñte los maó s pequeññ os.
Normalmeñte ño es ñecesario explicar o repetir coñ otras palabras las cuestioñes porque ya hañ sido diseññ adas para estos
ñiññ os de edad escolar. Ademaó s, es muy coñveñieñte evitar estas explicacioñes coñ los elemeñtos de iñteligeñcia (cuestioñes
2, 16, 30, 44 y 58 eñ cada parte). Siñ embargo, es permisible la repeticioó ñ de toda uña cuestioó ñ o parte de ella porque para
alguños ñiññ os es tal vez maó s compreñsible la audicioó ñ que la lectura de uña frase.
El CPQ se aplica siñ tiempo limitado, y coñ los ñiññ os maó s pequeññ os tal vez seríóa preferible dividir la aplicacioó ñ eñ dos
sesioñes; el diseññ o del cuaderñillo y hoja de respuestas permite estas dos sesioñes aplicañdo uña parte eñ cada uña puesto
que se preseñtañ como si fuerañ dos eñtidades separadas. Eñ los exaó meñes coñ ñiññ os ño coñveñdríóa alargar uña sesioó ñ mas
allaó de los ciñcueñta miñutos.
La aplicacioó ñ del CPQ exige uña hoja de respuestas dividida eñ dos partes y coñ espacios destiñados a los datos de
ideñtificacioó ñ y ejemplos de eñtreñamieñto; el examiñador debe estar familiarizado coñ el impreso, la forma de añotar las
respuestas y el procedimieñto a emplear para elimiñar y cambiar uña coñtestacioó ñ; facilitaríóa la tarea teñer a maño uña hoja
para aludir a ella eñ las explicacioñes. Eñ cada parte, los espacios destiñados a las respuestas estaó ñ ordeñados eñ ciñco
columñas que tieñeñ que ser completadas de arriba abajo añtes de pasar a la siguieñte; eñ cada columña hay espacios para
catorce cuestioñes.
Para la aplicación es imprescindible que haya unas buenas condiciones de examen, sin interrupciones, y que los
sujetos esteó ñ separados para evitar que puedañ comuñicarse eñtre síó. El examiñador procuraraó motivar a los sujetos para
que poñgañ el maó ximo iñtereó s eñ realizarlo bieñ, y eñ la preseñtacioó ñ de las iñstruccioñes utilizaraó uña proñuñciacioó ñ clara y
pausada.
Instrucciones especificas
Uña vez dado el laó piz del ñumero dos y la hoja de respuesta, se pediraó al ñiññ o que añote eñ la parte superior sus datos de
ideñtificacioó ñ; eñ alguños casos, probablemeñte, seraó ñecesario eñtregar la hoja coñ el ñombre ya añotado o hacerlo eñ ese
momeñto de la aplicacioó ñ. Mieñtras tañto el examiñador puede dibujar eñ el eñcerado las letras y pequeññ os rectaó ñgulos
verticales ñecesario para los ejemplos de eñtreñamieñto. Luego le daraó el cuaderñillo, dejaó ñdolo delañte del ñiññ o coñ la
portada hacíóa arriba, a la izquierda de la hoja de respuestas y le diraó :
Tienes a la derecha una hoja, para anotar las contestaciones y un cuadernillo a la izquierda. No abras todavía el
cuadernillo y pon la hoja a tu lado , así (apaisada) para contestar. No escribas nada en este cuadernillo y marca todas
las contestaciones en la hoja de respuestas. Ahora voy a leer en voz alta, las instrucciones de la primera pagina del
cuadernillo.
Se leeñ las iñstruccioñes de la portada del cuaderñillo coñ voz pausada, usañdo el eñcerado para iñdicar coó mo dar las
respuestas y se pide a los ñiññ os que ellos lo hagañ eñ el espacio destiñado a los ejemplos eñ la hoja de respuestas. Muestre
tambieó ñ eñ el eñcerado como debe cambiarse uña respuesta, tachañdo completameñte el recuadro coñ al respuesta erroó ñea
y marcañdo la ñueva respuesta coñ uñ aspa eñ el recuadro correspoñdieñte. Al termiñar, y añtes de dar la ordeñ de comeñzar
coñ la pagiña siguieñte, se les explica a los ñiññ os la ordeñacioó ñ eñ columñas de los espacios destiñados a las respuestas; asíó
podraó ñ evitar desplazamieñtos a la hora de dar sus coñtestacioñes.
Cuañdo el examiñador se haya asegurado de que todos los ñiññ os hañ compreñdido la tarea a realizar y les haya motivado
para que lo hagañ coñ siñceridad, puede dar la ordeñ de pasar la pagiña y comeñzar a respoñder a las cuestioñes, añimañdo
a que ño se eñtreteñgañ demasiado eñ uña cuestioó ñ. Durañte el exameñ, y sobre todo eñ los primeros momeñtos, coñvieñe
que el examiñador compruebe que se sigueñ las iñstruccioñes dadas y las coñtestacioñes se vañ dañdo eñ la forma y lugar
iñdicadores.
Elaboración del perfil individual
1.- Iñcluir los decatipos hallados (de acuerdo coñ el baremo adecuado) eñ la columña destiñada a ellos.
2.- Multiplicar el decatipo de cada escala por el ñuó mero o peso añotado delañte de las casillas existeñtes a la misma altura y
debajo de los sigños mas o meños de las tres dimeñsioñes a estimar, y añotar el resultado deñtro de esas casillas. Como se
iñdica eñ la base del grafico, si el sujeto es uñ varoó ñ, se utilizaraó ñ los pesos eñ verde precedidos de la letra v; si es uña mujer
se emplearaó ñ los otros pesos.
3.-Iñtroducir eñ las casillas siguieñtes las coñstañtes correspoñdieñtes al sexo del sujeto.
4.- Sumar, iñdepeñdieñtemeñte para cada dimeñsioó ñ, los valores añotados eñ todas las casillas de uña misma columña,
iñcluida la coñstañte registrada eñ la base, y añotar el resultado eñ la casilla iñmediatameñte iñferior. Cada dimeñsioó ñ o
factor secuñdario preseñta dos columñas: uña de valores positivos y uña de valores ñegativos.
5.- Obteñer las difereñcias eñtre las sumas de las dos columñas y añotar el resultado eñ la casilla fiñal. Como las
poñderacioñes vieñeñ dadas eñ deó cimas y se ha operado coñ decatipos, el resultado fiñal es tambieó ñ uñ valor decatipo eñ
deó cimas; basta, pues, dividir por 10, para teñer ese decatipo eñ la dimeñsioó ñ correspoñdieñte.
6.- Trasladar estos valores fiñales al perfil de la izquierda y proceder a la iñterpretacioó ñ de ambos perfiles (de primero y
seguñdo ordeñ). Es importañte teñer eñ cueñta la mayor validez y fiabilidad de los factores de seguñdo ordeñ, es decir, el
psicoó logo deberíóa comeñzar por iñterpretar las dimeñsioñes secuñdarias y pasar luego a coñsiderar las difereñtes escalas o
factores primarios como uña especificacioó ñ de los tres factores secuñdarios.