TAREA EVALUATIVA 4

El aula es un mundo particular, cotidiano y específico, que se caracteriza como un espacio

único dentro del cual se efectúa el proceso enseñanza aprendizaje. Desde un principio, el
docente se ha preocupado por encontrar los medios o recursos para la mejora de la
enseñanza, es por eso, que a la hora de hacer uso de los recursos didácticos, se le
considera como un apoyo a partir del cual se refuerza y se optimiza el proceso de
aprendizaje, proporcionándole al profesor una herramienta interactiva.

Los materiales y recursos didácticos son aquellos que sirven como mediadores para el
desarrollo y enriquecimiento del alumno, favoreciendo el proceso de enseñanza y
aprendizaje y facilitando al docente lo que ha de enseñar. En sentido amplio, son
importantes, ya que su uso queda completamente justificado cuando son integrados de
forma adecuada en el proceso educativo, el cual debe ser compatible con el entorno que
lo rodea, además facilitan las condiciones necesarias para que los alumnos pueda llevar a
cabo las actividades programadas con el máximo provecho por lo que están ligadas al rol
activo por parte de estos.

Por lo anterior y para poder atender las necesidades educativas del grupo se hizo
pertinente conocer los canales de aprendizaje para que derivado de ello, los materiales
didácticos, fueran congruentes y cumplieran su finalidad, para esto el test modelo VAK de
una muestra de 39 alumnos, arrojó los siguientes resultados: 19 alumnos con talento
auditivo,14 con visual y 6 con tendencia kinestésica, por lo que los materiales
seleccionados y utilizados permitieron atender la diversidad antes mencionada. En la
sesión de inicio los alumnos escucharon y al mismo tiempo leyeron un cuento y en
seguida se rescataron los conocimientos previos a través de preguntas que al dar
respuesta, les permitió recordar ideas importantes acerca del tema del cuento, así como
su estructura, las que después plasmaron en su cuaderno a través de un organizador
gráfico, lo que permitió atender a los alumnos con tendencia kinestésica. Para atender el
uso de la tecnología como tarea, se les pidió que investigaran en internet la ubicación de
los países que conformaban Latinoamérica, que supone la posibilidad de generar
ambientes de aprendizaje extraescolares. Se solicitó que llevarán un mapa del continente
americano impreso. Como apertura de la sesión número dos los alumnos participaron con
una lluvia de ideas donde plasmaron sus conocimientos de la ubicación de los países
Latinoamericanos y, así, deducir conceptos básicos del tema: Características del cuento
latinoamericano, los cuales se apropiaron y se les facilito anotar las ideas más importantes
en su cuaderno; también ubicaron y coloraron en un mapa los países Latinoamericanos;
como siguiente actividad se utilizó el pizarrón para anotar una lista con los escritores
representativos de estos lugares, los cuales escribieron también en el mapa. Dichas
actividades les permitió a los alumnos apropiarse de nuevos conocimientos de una
manera simple, pero significativa, pero sobre todo atendiendo a las diferentes canales de
aprendizaje. En la sesión tres se utilizó el libro de texto para realizar lectura de auditorio
del cuento titulado “Paso del Norte”, los alumnos siguieron el texto de manera visual, al
finalizar se emitieron comentarios sobre los personajes principales y secundarios, de igual
manera se identificaron los ambientes y el tiempo en que se desarrolla la trama, al
percatarse de que los estudiantes se habían apropiado de estos elementos, se les pidió
que los anotaron en su cuaderno; en esta, misma sesión se formaron equipos para que se
organizarán y acudieran a la biblioteca a localizar un cuento de la narrativa
latinoamericana. Continuando con la secuencia didáctica, para iniciar la sesión número 4
se integraron nuevamente los equipos y leyeron el cuento que llevaron, se les repartió un
cuadro de doble entrada para que al terminó de la lectura lo llenaran, se les indico que el
contenido de su cuento deberían plasmarlo en un cartel, por consiguiente tenían que
llevar los materiales que ellos consideraran pertinentes para elaborarlo en la siguiente
sesión. En la última sesión los alumnos trabajaron en equipo la elaboración de su cartel,
considerando que el trabajo colaborativo permite la socialización y aprendizajes
significativos.

Para organizar las experiencias significativas como docente, fue necesario tener en
cuenta los objetivos que se desean alcanzar, y por eso las actividades que se realizaron
estuvieron enfocadas a lograr una interacción comunicativa, por lo tanto el
aprovechamiento de los espacios inmediatos de la escuela como el salón de clase , la
biblioteca donde investigaron o los patios para elaborar el cartel; fueron aprovechados
para el desarrollo de las actividades puesto que permite la movilidad, favoreciendo así, la
interacción entre los alumnos y la consolidación de los conocimientos en los alumnos en
relación con los aprendizajes .

Por otro lado, los tiempos asignados a las actividades fueron insuficientes, pues los
contenidos de los programas y aprendizaje esperados demanda una distribución del
tiempo, así como la organización de actividades grupales o en equipo, es por ello que el
aprendizaje esperado se amplió de cinco a siete sesiones, ya que partiendo del
diagnóstico los alumnos presentaron en su mayoría un ritmo de aprendizaje moderado.
También obedece que cada actividad se sometía a valoración y en caso de no cumplir con
los criterios establecidos, se le devolvía al estudiante para que le hiciera las
modificaciones pertinentes. Estos ajustes permitieron en lo posible un mayor logro el
aprendizaje esperado.