Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
ENCABEZAMIENTO:
2.FUNDAMENTACIÓN:
4. CONTENIDOS:
Conocer y comprender la génesis y organización del sistema educativo, brinda a los alumnos las
bases teóricas donde se asentará su futura práctica profesional docente. Por tal motivo, los contenidos
que comprenden el presente programa fueron seleccionados teniendo en cuenta los siguientes
criterios:
- Consideramos fundamental brindarles a alumnos del primer año del Profesorado
herramientas conceptuales que les permitirán un primer acercamiento al marco teórico
conceptual de las ciencias sociales. Estos conceptos teórico/metodológicos serán utilizados
en el resto de las unidades didácticas.
- Desde la unidad II hasta la unidad IV inclusive, seguimos un orden cronológico de cómo se
fue configurando y transformando el sistema educativo argentino: las políticas educativas
implementadas y su impacto en cada coyuntura histórica.
- En la unidad V analizamos el escenario educativo actual y el impacto de la Ley de Educación
Nacional. Por otro lado haremos especial énfasis en la normativa provincial vigente.
Es menester señalar que el material teórico/académico que se leerá en cada unidad didáctica
se acompañará con el abordaje de materiales de diversos géneros, soportes y lenguajes para
acompañar la propuesta teórica.
Unidad Didáctica I: Caja de Herramientas
- ¿Qué es la ciencia? El objeto de estudio de las ciencias sociales ¿Es la Sociología una ciencia?
Objeto de estudio de la Sociología. Imaginación Sociológica. Concepto de Estado. Concepto
de Estado en Weber. La teoría del contrato social. La Educación: ¿así fue como siempre la
conocimos? La Educación como un hecho social. La educación en las sociedades
tradicionales y la educación en las sociedades modernas/capitalistas. La educación como una
herramienta de cambio o como una herramienta de confirmación de diferencias sociales y
aceptación del orden social vigente.
Unidad Didáctica II: La conformación del Estado Nacional e institucionalización del
sistema educativo.
Unidad Didáctica IV: Reforma del sistema educativo. La Educación a la luz del
neoliberalismo y el neoconservadurismo.
- Rol docente: derechos y obligaciones. El desafío que implica la docencia. La docencia como
vocación profesional. El sistema educativo provincial: su composición. La Educación
Secundaria obligatoria. Políticas de Inclusión de los últimos años. Estudios de caso. La
corresponsabilidad entre actores docentes.
- Ley de Educación Nacional. Ley de Educación Provincial. Ley de Educación Sexual Integral.
La inclusión como política educativa: Análisis de políticas educativas: Asignación Universal
por Hijo, Plan Progresar, Aula Móvil, Conectar Igualdad. La Educación Secundaria
Obligatoria de seis años.
- Ley de Educación Provincial. Estatuto del Docente de la Provincia. De Buenos Aires. Nuevo
Reglamento General para las Escuelas Públicas de la Provincia de Buenos Aires. Guía para
la intervención en situaciones conflictivas en el Espacio Escolar. Plan maestro 2017.
Programa de Formación Docente.
5.ENCUADRE METODOLÓGICO:
6.- RECURSOS:
Películas:
Sitios web:
www.canalencuentro.gov.ar
Cuadernillos de ESI
Mensaje del Ministerio de Educación, sketchs del programa Peter Capusotto y sus videos,
TV Pública (2009)
Canción:
Unidad Didáctica I:
GIDDENS, Anthony (1998): Sociología, “Capítulos 1 y 15”, Alianza Editorial, Madrid MARQUÉS,
Joseph Vincent (1982) No es natural - Para una sociología de la vida cotidiana, Anagrama. Barcelona.
Capítulo 1
FELDFEBER, Myriam (1997) “La propuesta educativa neoliberal”. En Revista Espacios n°22,
Facultad de Filosofía y Letras, Buenos Aires, Noviembre-diciembre de 1997.
PINEAU, Pablo (2006) “Reprimir y discriminar. La educación en la última dictadura cívico-militar
en Argentina (1976-1983)”. En Educar em Revista, n. 51, Curitiba, jan./mar. 2014.
Unidad Didáctica V:
BIRGIN, Alejandra (2000). “La docencia como trabajo. La construcción de nuevas pautas de
inclusión y exclusión”. En GENTILI, P. y FRIGOTTO, G. (comp.) La Ciudadanía Negada. Políticas
de Exclusión en la Educación y el Trabajo, CLACSO, Buenos Aires.
BOTTINELLI, Leandro (2014) “¿Quiénes eligen la docencia hoy?”. En La educación en debate, Nº
21. Universidad Pedagógica y Le Monde Diplomatic, Buenos Aires, mayo 2014. Disponible en
http://editorial.unipe.edu.ar/?page_id=64
FELDFEBER, Myriam (2010) “De la profesionalización al desarrollo profesional”
KRICHESKY, Graciela (2012) “La universidad y la formación de docentes para la educación
secundaria: nuevas demandas en escenarios sociales complejos”, En: CHIROLEU, A.; MARQUINA,
M. y RINESI, E. (compiladores) La política universitaria de los gobiernos Kirchner: Continuidades,
rupturas, complejidades. Los Polvorines: UNGS.
Ley 26.206
Ley 10.579 Estatuto del Docente de la Provincia de Buenos Aires
Guía de orientación para la intervención en situaciones conflictivas en el escenario escolar, DGCyE,
Provincia de Buenos Aires (2012)
Nuevo Reglamento General de Escuelas Bonaerenses 2299/11
Ley 26.150: Programa Nacional de Educación Sexual Integral
El presente proyecto de cátedra corresponde a un primer año de Nivel Superior, en muchos casos será
el primer acercamiento con el Nivel Superior y con la metodología y conceptos de las ciencias
sociales..
Este espacio curricular tiene una carga horaria de dos módulos semanales (64 horas anuales totales).
Es importante aclarar que la presente planificación es flexible y completamente maleable según los
requerimientos y coyunturas propias de cada ciclo lectivo y grupo de estudiantes.
9- Evaluación:
La materia se acredita una vez aprobado el examen final obligatorio. Para regularizar la materia los
requisitos son:
Por otro lado, el objetivo ya mencionado que los estudiantes desarrollen habilidades
reflexivas metacognitivas sobre el propio proceso de aprendizaje, que les permita comprender cómo
se estructuran y secuencian los conceptos que conforman las unidades y el entrelazamiento entre
éstas, resulta especialmente pertinente para los estudiantes de Profesorado. Se trata de que el alumno
consiga reconstruir cómo llegar a adquirir cierto concepto en particular: a través de qué pasos, la
propia trayectoria escolar, de qué operaciones mentales y conceptos intermedios se debió pasar para
llegar a la comprensión significativa actual.
En este sentido, se considera pertinente para el presente ciclo lectivo el desarrollo de visitas
educativas a sitios relacionados con los contenidos de la materia. Se apunta aquí a proporcionar
experiencias de aprendizaje alternativas al ámbito áulico. Estas experiencias resultarán también
valiosos recursos educativos para los futuros docentes. Las salidas se articulan directamente con
Espacio de la Práctica Docente, eje vertebrador donde concluyen todas las asignaturas que cursan
los alumnos. El trabajo en conjunto entre ambas cátedras provee a los futuros docentes un conjunto
de categorías que los iniciará al conocimiento y al estudio del Sistema Educativo (Nacional y
Provincial), y un marco de reflexión sobre la constitución histórica del sujeto docente en nuestra
sociedad.
-Centro Cultural Haroldo Conti (visita programada para fines de junio-principios de Julio). Función
de la Educación en la última Dictadura Militar.
-Visita al Honorable Senado de la Nación para llevar a cabo una charla con la Senadora Negre de
Alonso, actual presidenta de la Comisión de Educación y Cultura, y su equipo de asesores (segundo
cuatrimestre. Fecha a confirmar). Función de la Educación en la actualidad. Diseño de políticas
educativas nacionales a nivel legislativo. Contexto de discusión legislativa de la aprobación de la Ley
26.206