PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 1
NÚMERO DE SESIÓN
1

GRADOS Tercero, Cuarto y Quinto.

DURACIÓN 3 horas pedagógicas.

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Formamos Nuestro Equipo.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Formula ideas de negocios y  Organiza con sus compañeros un equipo de
planes de mercadeo. trabajo.
 Organiza una carpeta que debe de contener el
Gestión de procesos.
Portafolio virtual del Equipo, que contiene los
trabajos del Equipo. (Cada estudiante a la vez
puede tener su carpeta personal)

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (15 minutos)

 El docente se presenta y les comunica que durante el año trabajarán conformando equipos de trabajo
con la finalidad de desarrollar en ellos la habilidad socioemocional de trabajo en equipo, habilidad
muy solicitada hoy en el mundo del empleo. Les comunica que el Módulo Ocupacional de: ________,
será desarrollado aplicando intensamente las TICS y programas informáticos, se trabajará las
habilidades técnicas que requiere el Módulo, se desarrollará proyectos de emprendimiento
productivo o de servicio y cinco habilidades socioemocionales que hoy son muy requeridas en el
empleo.

 Luego se dirige indistintamente a algunos alumnos y les realiza las siguientes preguntas:
 ¿Cuál es tu nombre?
 ¿Cuál crees que es tu mayor fortaleza?
 Cuéntanos ¿Cuál fue el sitio más lejano que hayas viajado?
 ¿Qué parte del Perú, quisieras conocer y porque?
 ¿En qué quisieras trabajar cuando ya estés adulto?

 Luego de la intervención de algunos estudiantes respondiendo a las preguntas, les comenta que hoy
día y durante el año se utilizará Fichas de Evaluación para ver su participación en la construcción de
sus aprendizajes y los logros de aprendizaje que se espera obtener de cada uno de ellos, estas fichas
de evaluación servirán para que cada uno se autoevalúe y también para que se evalúen entre los
compañeros del equipo, además ya sea en un cuaderno de 100 hojas o en un folder (Portafolio del
 equipo) se irán incorporando las Fichas de Trabajo que trabajarán como equipo ya sea en la clase o
en trabajos a ser presentados la siguiente semana.

 El docente luego solicita a un estudiante que lea la Ficha de Autoevaluación de la sesión de hoy,
solicita algunos comentarios si está claro sobre lo que se va a evaluar hoy y realiza algunas precisiones
de acuerdo a la intervención de los estudiantes de tal manera de que ellos sepan claramente y estén
de acuerdo sobre que se les va a evaluar en la presente sesión. De igual manera se procede con la
Ficha de Coevaluación.

 Finalmente el docente proyecta, escribe en la pizarra o pega un cartel mencionando el propósito de

la sesión: Organiza con sus compañeros un equipo de trabajo.

Desarrollo: (60 minutos)

 El docente de acuerdo al número de estudiantes, conformará equipos de cinco integrantes como

mínimo, por ejemplo en el caso de tener 30 tendría que conformar 6 equipos. Para conformar los
equipos se hará al azar, pudiéndose hacer la siguiente dinámica u otra que el docente considere
emplear.

 Si va a formar 6 equipos, escoge seis animales que serán imitados por los sonidos o cantos que emiten,
estos pueden ser: Un gallo, un perro, un gato, un león, un loro, un pollito. Prepare seis papelitos
escritos con el nombre de un animal, los papelitos son recogidos por los estudiantes al azar y
comenzarán a emitir el sonido del animal que le correspondió, entre ellos se van reconociendo que
emiten los mismos sonidos y se juntan conformándose de esta manera los seis equipos.

 Una vez que estén conformados los equipos, el docente entrega a cada equipo un ovillo de lana (el
docente puede emplear otra dinámica si cree conveniente), comienza uno de los integrantes del
grupo cogiendo la punta del ovillo sin soltarla, a cualquiera de los miembros del equipo, el integrante
coge el ovillo y tiene que responder las siguientes preguntas:
 ¿Cuál es tu nombre?
 ¿Cuál crees que es tu mayor fortaleza?
 Cuéntanos ¿Cuál fue el sitio más lejano que hayas viajado?
 ¿Qué parte del Perú, quisieras conocer y porque?
 ¿En qué quisieras trabajar cuando ya estés adulto?

Una vez que ha respondido las preguntas tira el ovillo a otro compañero pero reteniendo una parte
del hilo del ovillo y así sucesivamente culminan todos respondiendo las preguntas y enlazados
mediante una red del hilo. El docente comenta que esa unión por medio de la red debe de ser
recordada siempre ya que a pesar que somos distintos, con historias de sus vidas interesantes pero
distintas ahora conforman una red como equipo.

 El docente solicita a cada estudiante realice la Actividad 1: Idea de su posible proyecto productivo (o
de servicio) para acordar con mi equipo, deberá realizarlo en una tabla con el procesador de texto
Word (muestra un modelo de ficha), se les indica que debe guardarlo dentro de una carpeta de
trabajo, el cual se convierte en su portafolio digital.

 Luego debe realizar la Actividad 1-B: Idea De Posible Proyecto Productivo (O De Servicio) Del Equipo,
donde podrá trabajarlo en equipo, también deberá realizarlo utilizando el procesador de texto: Word,
guardarlo en su carpeta de trabajo.
  El docente monitorea y acompaña permanentemente el desarrollo de la actividad a fin de poder
brindar su apoyo a los equipos que muestren dificultades para dar respuesta o crear interrogantes.

 Luego cada equipo elige un representante que expondrá al pleno el nombre de su equipo y las razones
porque han escogido dicho nombre.

 Finalizada la socialización, el docente hace entrega de los instrumentos para la coevaluación y

autoevaluación indicándoles el procedimiento para el llenado y los acompaña en caso de dudas o
preguntas. El docente recoge las Fichas y posteriormente las analizará para intervenir en las sesiones
siguientes en apoyo del estudiante que él considera que requiere apoyo.

Cierre: (15 minutos)

 El docente cierra la sesión comentando que ya han conformado sus equipos, ya tienen nombres cada
equipo, por tanto para la próxima sesión deben de traer un Folder manila tamaño oficio, que será el
portafolio del equipo, crear una carátula usando un programa informático donde resalte el nombre
del equipo. Aparte del portafolio del equipo, cada estudiante deberá tener un portafolio personal, en
el primero se incorporarán las Fichas de trabajo como equipo, en el segundo las Fichas de trabajo
individuales.
 El docente finalmente genera el diálogo planteando las siguientes interrogantes:
 ¿Cómo se sienten en su equipo?
 ¿Creen qué deben de hacer un esfuerzo para comprenderse a pesar de que cada uno somos
diferentes?

IV. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Actividad 1-A: Idea del posible proyecto productivo (o de servicio) para acordar con mi equipo.
 Instructivo.

 Actividad 1-B: Idea del posible proyecto productivo (o de servicio) del equipo.

 Ficha de autoevaluación.

 Ficha de coevaluación.

 Para las dinámicas: Papelitos con nombres de animales y recipiente que los contenga, seis o siete
ovillos de lana.

V. CAJA DE HERRAMIENTAS

 Deja claro el logro de aprendizaje de cada sesión a desarrollar.

 Monitorea equipos: sé su apoyo sólo cuando sea necesario.
 Antes de cada actividad descubre qué saben: Pregunta, indaga, observa.
Orientaciones  Controla la composición del grupo para evitar situaciones de incompatibilidad.
metodológicas
 Es muy importante que estén bien definidos los roles.
generales para
todas las  Sé flexible en recursos, espacios, tiempos y materiales.
sesiones.  Emplea elementos lúdicos en las sesiones, crea espacios dinámicos.
 Haz que el estudiante sea activo y se sienta responsable de lo que sucede.
 Fomenta un ambiente relajado, positivo, bajo nivel de ansiedad.
 Aplica primero una dinámica y luego una técnica.
  Revisa el funcionamiento de los equipos después de cada sesión.
 Resalta públicamente logros personales y los logros conseguidos por el equipo sin
provocar la competencia entre equipos.

Como docente ten cuidado que las 5Cs de trabajo en equipo estén presentes siempre:

5Cs
Cada estudiante se compromete a poner todo su empeño
COMPROMISO
para sacar el trabajo adelante
Cada uno/a domina una parcela del proyecto. Tiene una
COMPLEMENTARIEDAD
tarea concreta en cada actividad.
Cada actividad exige una comunicación abierta entre
COMUNICACIÓN
todos los miembros del equipo
El equipo, planifica cada actividad y se organiza con
COORDINACIÓN
autonomía y acompañamiento del docente.
Cada estudiante confía en el buen hacer del resto de sus
CONFIANZA
compañeros.

EDUCACION PARA EL TRABAJO EN EL MARCO DE LA JEC1

Habilidades Socioemocionales Priorizadas Tercer, Cuarto y Quinto De Secundaria

COMPETENCIAS DIMENSIONES DESEMPEÑO

Es capaz de auto monitorearse para mejorar
Planificar para el
el proceso si es necesario y extraer
logro.
aprendizajes de la experiencia.
Cuando enfrenta una tarea difícil muestra
Actitud hacia
motivación de manera proporcionada a la
tareas difíciles.
Perseverancia dificultad.
Se mantiene enfocado y con energía
Cartel básico
de las cinco Estrategias para durante el trabajo o tarea, utiliza estrategias
habilidades mantener el propias e integra buenas prácticas de sus
socioemocion esfuerzo. compañeros para mantenerse motivado con
ales a el paso del tiempo.
emplearse en Promueve el trabajo con pares con
las sesiones
Valorar la
diferentes estilos de pensamiento, entornos
diversidad.
Tolerancia sociales, culturales y/o económicos.
Promueve el trabajo con pares con
Trabajar en
diferentes estilos de pensamiento, entornos
diversidad.
sociales, culturales y/o económicos.

__________________
Normas para la implementación del Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa para las
instituciones educativas públicas del nivel secundario. Resolución de Secretaria General N° 041- 2016-
MINEDU, 03/02/16.

1
Normas para la implementación del Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa para las
instituciones educativas públicas del nivel secundario. Resolución de Secretaria General N° 041- 2016-MINEDU,
03/02/16.
 COMPETENCIAS DIMENSIONES DESEMPEÑO
Cumple con las tareas que debe realizar
Trabajar por una para alcanzarla e impulsa a los demás
meta común. miembros del equipo a realizar las tareas de
manera sobresaliente.
Generar un clima Fomenta un clima favorable en el equipo
Trabajo
favorable en el tratando a todos con respeto y utilizando un
cooperativo.
equipo. lenguaje positivo (verbal y no verbal).
Reconocer Facilita discusiones que promueve el dialogo
habilidades y a partir de los puntos de vista, ideas y/o las
valorar la opiniones de los miembros del equipo.
diversidad.
Disfruta de trabajar en situaciones nuevas o
ambiguas, hace preguntas y busca
Trabajar en información que puedan ayudar a encontrar
ambigüedad. recursos y estrategias que permitan
atravesar los retos que plantea la nueva
situación.
Adaptabilidad.
Reconoce que el error es parte del
Aprender de los
aprendizaje, toma riegos y extrae
errores.
aprendizajes concretos.
Encontrar nuevas Busca situaciones de nuevas y promueve la
ideas o búsqueda de nuevas ideas y soluciones.
soluciones.
Conciencia Anticipa emociones positivas y negativas de
emocional. sus pares y las propias.
En situaciones de conflicto logra activar
Control de emociones positivas, expresa sus emociones
emociones. con serenidad, claridad y un lenguaje
Autorregulación
educado y adaptado al contexto.
de las emociones.
Logra tomar decisiones razonadas y
reflexionar sobre las consecuencias de sus
Razonamiento. posibles. Adecúa sus razonamientos a
diferentes situaciones (incluso fuera del
contexto escolar).

Fuente: Fuente: Kit rúbricas para evaluar el desarrollo de competencias socioemocionales para la empleabilidad/ Área
curricular de Educación para el Trabajo en Jornada Escolar Completa. Abril 2015

La finalidad de la sesión es desarrollar la habilidad socioemocional de trabajo en equipo,

Descripción de promover el uso de programas informáticos, promover la fijación de proyectos a lograr
la sesión: con una primera aproximación a su entorno más cercano, familiares, conocidos, que les
puedan orientar en un posible proyecto dentro del Módulo de: ________________.
Conceptos Trabajo en equipo:
Clave De La
Sesión:
“Los líderes que trabajan más eficazmente no dicen nunca “yo”, no porqué se hayan
entrenado en no decir “yo” sino por qué piensan nosotros: piensan “equipo” Peter
Drucker.
El equipo de trabajo es un conjunto de personas con habilidades complementarias
comprometidas con una meta y con unos objetivos comunes.
En esencia, el equipo de trabajo se basa en la responsabilidad y la interdependencia de
todos sus miembros. Esto significa que todos los miembros, a partir del cumplimiento de
las tareas encargadas, deben sentirse implicados en los objetivos generales del equipo y
deben ser sus responsables.
Además de las habilidades técnicas y funcionales de cada uno de los miembros del equipo
de trabajo las habilidades interpersonales son también importantes: la comunicación
efectiva, la disposición para el diálogo y la discusión, la asunción de riesgos, el espíritu
crítico, la objetividad, la escucha activa, el reconocimiento hacia el interés y los logros de
los demás.
Consejos para las discusiones dentro del equipo de trabajo:
El trabajo en equipo requiere constantes intercambios de información, opiniones y
puntos de vista sobre aspectos concretos. En este contexto la comunicación es una de
las habilidades personales fundamentales que determinará la evolución y resultados del
equipo:
 Evitar defender la posición propia cueste lo que cueste; presenta tu opinión y
considera seriamente los otros puntos de vista.
 Evitar las decisiones que impliquen “vencedores” y “vencidos” ya que puede
afectar la marcha futura del equipo de trabajo.
 Percibir las diferencias de opinión como naturales y útiles; trata de entender los
puntos de vista de los demás aunque que no los compartas.
 No asumir que el silencio participa, tu opinión es valiosa.

Diferencia de Trabajo en Grupo de Trabajo en Equipo

DIMENSIÓN TRABAJO EN GRUPO TRABAJO EN EQUIPO

Objetivos Individuales Compartidos
No definidos; cada cual Están claramente definidos pero a
ROLES hace lo que le parece la vez son adaptables según la
mejor o, hace lo suyo. situación.
LIDERAZGO Individualizado. Compartido
Se evaden o se Se enfrentan juntos a ellos y los
CONFLICTOS resuelven por resuelven por consenso.
imposición.
Centrado Centrado en la tarea y en darse
principalmente en el apoyo colectivo.
TAREA/ RELACIÓN
resultado y no en la
tarea en sí misma.
Adición de las partes Las aportaciones de todos se
PARTICIPACIÓN (Trabajo colaborativo).complementan e integran (trabajo
cooperativo).
Trabajo desorganizado, Trabajo organizado, intercambio de
todos opinan pero no opiniones, escucha activa y decisión
COMUNICACIONES
se escuchan y deciden aceptada por todos.
por decidir.
No hay reglas de Las reglas para el trabajo conjunto
ORGANIZACIÓN
funcionamiento son claras, conocidas, aceptadas y
 definidas o si las hay, se respetadas por todos los miembros
respetan muy poco. No del equipo. Está claramente
hay claridad respecto al establecida la misión del equipo, rol
rol de los miembros del miembros y los objetivos.
equipo ni respecto de
los objetivos del grupo.
TÉCNICAS No se usa una Se usan métodos y técnicas
metodología estable compartidas y estables para cada
para hacer las tarea.
actividades.
RESULTADOS Satisfacción si se Satisfacción por el trabajo realizado
consigue el resultado. independientemente del resultado
final obtenido. Sienten ganas de
seguir trabajando juntos.

Fuente: Creatividad y Trabajo en Equipo, Empresa Joven Europea.

 RUBRICA PARA EVALUACION DEL PORTAFOLIO*

ESCALA DE CALIFICACION
Aspectos a Excelente Satisfactorio Regular Debe mejorar Puntaje
evaluar (5 puntos) (4 puntos) (3 puntos) (1 puntos)
CRITERIOS
Está muy bien Esta Esta Está mal
presentada, adecuadamente regularmente presentada, los
incluyendo presentada, presentada, datos del
Diseño y datos del incluyendo incluyendo estudiante
presentación estudiante datos del datos del para su rápida
para su rápida estudiante para estudiante identificación
identificación. su rápida para su rápida no se visibilizan
identificación. identificación. fácilmente.
Incluye todas Incluye todas las No incluye No incluye la
las evidencias: evidencias: algunas mayoría de las
Fichas de Fichas de trabajo evidencias: evidencias:
trabajo y y Fichas Fichas de Fichas de
Fichas informativas trabajo y trabajo y Fichas
informativas, además de Fichas informativas,
además de alguna informativas, está
información información está incompleta.
Evidencias
adicional adicional incompleta.
incluida a incluida a
iniciativa del iniciativa del
estudiante estudiante
bien (Fotografías,
documentada dibujos etc.).
(Fotografías,
dibujos etc.).
Todas las Algunas fichas La mayoría de De las pocas
fichas están no están las fichas no fichas
correctamente correctamente están presentadas
presentadas: presentadas: no correctamente estas no están
Organización Son claras, son claras ni presentadas: correctamente
limpias, limpias, ni no son claras ni presentadas:
explicativas. explicativas. limpias, ni no son claras ni
explicativas. limpias, ni
explicativas.
En la En la En la En la
presentación presentación de presentación presentación
Crecimiento
de los trabajos los trabajos del de los trabajos de los trabajos
y desarrollo
del portafolio portafolio se del portafolio del portafolio
en los
se puede puede se puede se puede
aprendizajes
evidenciar que evidenciar que evidenciar que evidenciar que
existe muy existe existe existe
 buena comprensión y comprensión y comprensión y
comprensión y aplicación de aplicación de aplicación de
aplicación de todos los los los
todos los aprendizajes aprendizajes aprendizajes
aprendizajes esperados. en la mayoría solo en algunos
esperados. de los de los
aprendizajes aprendizajes
esperados. esperados.
PUNTAJE TOTAL:
Nombre y Apellido del estudiante:
*La rúbrica de evaluación del portafolio, el docente la utilizará en el momento que crea más adecuado
aplicarlo y las veces que crea necesario hacerlo.