FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA ACÁDEMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

ENSAYO

ANTIVALORES - ACOSO ESCOLAR

Autor (a):

GONZALES TULLUME JUANA

SOLIS LÓPEZ GABRIELA
RODRIGUEZ LEÓN XIOMARA

Asesor:

CHÁVEZ DELGADO LUIS ALBERTO

NUEVO CHIMBOTE

2018
I. INFORMACION GENERAL

El presente trabajo de investigación titulado “Acoso escolar “, se realizó una

encuesta a los alumnos de la Institución Educativa “Inca Garcilaso de la Vega N°
88011” del 4to grado de secundaria; ejecutada para el curso de Filosofía.

II. FUNDAMENTACIÓN

En el entorno escolar podemos encontrarnos un elenco de comportamientos

desajustados, que mediante el uso de la violencia en sus diferentes manifestaciones,
generan mayores conflictos en el contexto educativo. Estos pueden ser, tanto
maltrato, como abusos o indisciplina. Pero, no debemos confundir el abuso y los
malos tratos con la indisciplina, con la que podría guardar similitud. La indisciplina
es un comportamiento que va contra las normas y, sin embargo, el abuso es una
agresión contra las personas que, más allá de las pautas de convivencia, ataca a su
personalidad y su desarrollo social (Díaz-Aguado, Martínez, & Martín, 2004).

Según Ortega (2004), el acoso escolar “es un fenómeno de violencia interpersonal

injustificada que ejerce una persona o grupo contra sus semejantes y que tiene
efectos de victimización en quien lo recibe. Se trata estructuralmente de un abuso
de poder entre iguales”

La clasificación de los tipos de acoso ha seguido dos criterios fundamentalmente

para su categorización. En primer lugar, la naturaleza de la agresión que puede ser
física, verbal o relacional y, en segundo lugar, la identificación del autor, por lo que
pueden ser manifiestas o directas o bien encubiertas o indirectas.

La agresión o victimización física viene definida como el uso o amenaza de la

fuerza física para herir, dañar o lesionar a una persona; la agresión verbal se define
como la utilización de la palabra para desprestigiar, burlarse, insultar o chantajear
y la agresión o victimización relacional se define como la eliminación o la amenaza
de la eliminación de las relaciones. (Postigo et al., 2013).
2.1 TIPOS DE ACOSO ESCOLAR.

ACOSO VERBAL: incluye llamadas telefónicas ofensivas, la exigencia mediante

amenazas de dinero o bienes materiales, la intimidación general, la asignación de
apodos, las burlas racistas, el lenguaje sexual, las burlas crueles y la difusión de
rumores falsos.

ACOSO NO VERBAL: puede ser directo o indirecto.

- Acoso no verbal directo: se manifiestan mediantes gestos groseros y las caras

de desprecio, normalmente no se le ve como un acoso sino como algo inofensivo
y por lo general suele utilizarse para mantener el control sobre alguien, para
intimidar y para recordar que en cualquier momento puede ser el escogido.

- Acoso no verbal indirecto: incluye de manera premeditada y normalmente

sistemática, ignorar, excluir y aislar; normalmente enviar de manera anónima
notas ofensivas y hacer que los demás estudiantes sientan aversión hacia alguien.
(Sullivan, Cleary, & Sullivan, 2005).

ACOSO FÍSICO: es la forma más evidente de bullying, se manifiesta cuando una

persona sufre daños físicos, por ejemplo: al ser mordida, pegada, pateada,
golpeada, arañada, escupida, zancadilleada, por tirarle del cabello, o causar
cualquier otro ataque físico.

Voors (2005, pág. 24) señala que, “en los últimos cursos de la escuela elemental
el acoso físico se hace más violento y empieza a intervenir el elemento sexual”.

ACOSO PSICOLÓGICO / RELACIONAL: son acciones que afectan la

autoestima y fomentan la sensación de temor. Por ejemplo: hacer gestos, ignorar,
reírse de él o ella, amenazar para causar miedo, amenazar con objetos, contar
mentiras o falsos rumores, enviar notas hirientes y tratar de aislar a la persona de
los demás, por ejemplo: no dejarlo participar, ignorarlo completamente, excluirlo
de actividades a propósito, obligarlo a hacer cosas que no quiere.

Según Voors (2005) considera a este tipo de acoso como, el más frecuente entre
chicas preadolescentes.

Es muy importante diferenciar entre el acoso verbal del acoso psicológico, ya que
como menciona Voors (2005), el acoso verbal se da de una manera directa, es
decir, el agresor hiere directamente a la víctima, mientras que el acoso
psicológico, se da de forma indirecta, como es el caso del rumor y el aislamiento;
lo cual no significa que sea menos perjudicial que el acoso verbal, además
podríamos suponer que el componente psicológico se encuentra en todas las
formas de maltrato.

Sullivan et al, (2005, págs. 14-15), consideran otros tipos de bullying, como son:
el acoso sexual y el acoso racial. El primero implica la coacción y las atenciones
indeseadas, indecentes e impúdicas por parte de los chicos hacia las chicas,
incluyendo insinuaciones, gestos, comentarios o bromas obscenas o indecentes.
Las chicas en sus primeros años de adolescencia, humillan algunas veces a sus
iguales masculinos más jóvenes, mediante la intimidación sexual; las chicas
adolescentes también denigran a sus compañeras especialmente atractivas, ya que
las ven como amenazas. Dentro de este tipo también se encuentra el acoso
homofóbico, que se origina cuando los individuos son seleccionados e intimidados
debido a su orientación sexual sea esta real o imaginada (gay, lesbiana, bisexual);
por ejemplo, cuando algunos estudiantes etiquetan a otros más vulnerables como
homosexuales aunque no lo sean para poner su sexualidad en duda y así poder
humillarlos. El segundo, se refiere a la intimidación racial que se da cuando
coincide el racismo y la intimidación. Este es un grupo minoritario que posee
aspectos particulares, unos valores diferentes, idioma, costumbres y hábitos
alimenticios que no resultan familiares; además, se trata de un abuso de poder que
implica intimidación física y psicológica, con la intensión de degradar o provocar
daños; sin embargo, la forma más común de intimidación racial es la asignación
de apodos racistas que con frecuencia experimentan grupos étnicos minoritarios.
Esto es un problema concreto debido a las injusticias que implica y a la crueldad
gratuita de las mofas y acciones.

2.2 LOS PERFILES PSICOSOCIALES DE LOS PARTICIPANTES DEL

ACOSO ESCOLAR, ESTÁ DIVIDIDO EN TRES VICTIMARIO,
VÍCTIMA Y ESPECTADOR.

2.2.1 Victimario El victimario será aquel escolar que genera la agresión hacia otro,
este agresor tiende a tener un temperamento agresivo e impulsivo y con
deficiencias en las habilidades sociales para comunicar y negociar sus deseos. Le
atribuye falta de empatía al sentir de la víctima y falta de sentimiento de
culpabilidad, evidenciándose una falta de control de su ira, interpretando sus
relaciones con los otros como fuente de conflicto y agresión hacia su propia
persona. Hay dos perfiles de agresor: el activo que agrede personalmente,
estableciendo relaciones directas con su víctima, y el social o indirecto que logra
dirigir el comportamiento de sus seguidores a los que induce a actos de violencia
y persecución de inocentes.

2.2.2 Víctimas La victima será aquella persona objeto de la agresión. Existen dos
prototipos de víctimas: La activa o provocativa, que suele exhibir sus propios
rasgos característicos, combinando un modelo de ansiedad y de reacción agresiva,
la cual es utilizada por el agresor para excusar su propia conducta. La víctima
provocativa suele actuar como agresor mostrándose violenta y desafiante. Suelen
ser alumnos que tienen problemas de concentración y tienden a comportarse de
forma tensionada. A veces suelen ser tildados de hiperactivos, y lo más habitual
es que provoquen reacciones negativas en gran parte de sus compañeros. La
víctima pasiva es la más común, son sujetos inseguros, que se muestran poco y
que además sufren calladamente el ataque del agresor. Su comportamiento para el
agresor, es un signo de su inseguridad y desprecio al no responder al ataque y al
insulto.

2.2.3 Espectadores u observadores: Los espectadores son personas que están bien
informados de la existencia del maltrato capaz de identificar agresores y víctimas,
conocen donde pasan los malos tratos y la importancia de éstos. En estos casos se
ha demostrado que es el miedo a ser incluido dentro del círculo de victimización
y convertirse también en blanco de agresiones lo que impide que los alumnos que
sientan que deben hacer algo, no lo hagan y se limiten a ser espectadores e incluso
a formar parte de los seguidores del agresor.
III. OBJETIVO

GENERAL

 Identificar si en los estudiantes del 4to de secundaria de la I.E. “Inca Garcilaso

de la Vega”, existe acoso escolar.

IV. TRABAJO DE CAMPO

Lo positivo

Podemos observar a través de la encuesta aplicada a los estudiantes del 4to de

secundaria de la I.E. “Inca Garcilaso de la Vega” que el nivel de acoso escolar
es bajo esto quiere decir que existe una mínima cantidad de alumnos que ha
sufrido acoso escolar.

Lo interesante

Podemos resaltar que lo más interesante de esta encuesta ha sido que hemos
podido encontrar un caso de acoso escolar a un nivel alto como según refiere el
desarrollo de la encuesta de alumna del 4to de secundaria de la I.E. “Inca
Garcilaso de la Vega”, esto quiere decir que si existe este tipo de acoso escolar
pero que de una u otra forma ha pasado por alto por parte de las autoridades
educativas como lo son los docentes.

Lo negativo

Podemos decir que los estudiantes del 4to de secundaria de la I.E. “Inca
Garcilaso de la Vega”, han respondido a las preguntas de la encuesta de forma
superficial, ya que se ha podido observar que si existe un ambiente hostil entre
estudiantes esto nos lleva a pensar que los estudiantes han ocultado la verdadera
realidad que pasan día a día.
V. RESULTADOS

ACOSO ESCOLAR
N° DE PUNTAJES NIVEL
ESTUDIANTES DIRECTOS
1 13 PROMEDIO
2 11 PROMEDIO
3 11 PROMEDIO
4 14 PROMEDIO
5 7 BAJO
6 10 BAJO
7 8 BAJO
8 7 BAJO
9 7 BAJO
10 5 MUY BAJO
11 7 BAJO
12 10 BAJO
13 2 MUY BAJO
14 5 MUY BAJO
15 3 MUY BAJO
16 2 MUY BAJO
17 18 ALTO

Mediante el siguiente cuadro se puede observar que el nivel de acoso escolar en

la I.E “Inca Garcilaso de la Vega” es BAJO es decir hay una mínima cantidad
de alumnos son víctimas de acoso escolar, probablemente hay pocas incidencias
de maltrato físico, sexual y psicológico en los estudiantes de dicha institución.
VI. CONCLUSIONES
 Podemos decir que si existe acoso escolar dentro de la I.E “Inca Garcilaso
de la Vega”, pero que los mismos estudiantes tapan de una u otra forma
esta situación alarmante.
 También podemos decir que el nivel de infraestructura como el nivel
académico es deficiente, ya que este es un colegio donde no existe una
adecuada observación o guía ante las conductas agresivas entre
estudiantes.
VII. BIBLIOGRAFIAS
 Becerra F. Sara, Elizabeth Flores V, “Acoso escolar (bullying) en Lima
Metropolitana”. 2002. [en línea] [17/05/12] URL disponible en:
http://www.scribd.com/doc/64104641/Acoso-Escolar-Enviar-Revista

 Díaz-Aguado Jalón, M. J., Martínez Arias, R., & Martín Seoane, G.

(2004). Prevención de la violencia y lucha contra la exclusión desde la
adolescencia. Vol. I. La violencia entre iguales en la escuela y en el
ocio. Estudios comparativos e instrumentos de evaluación. Madrid:
Instituto de la Juventud.

 Ortega, R. (20 de Febrero de 2004). Definicón de Bullying. (D. d.

Córdoba, Entrevistador)

 Postigo, S., González, R., Montoya, I., & Ordoñez, A. (2013).

Theoretical proposals in bullying research: a review. Anales de
Psicología, 29(2), 413-425. doi:10.6018/analesps.29.2.148251

 Sullivan, K., Cleary, M., & Sullivan, G. (2005). Bullying en la enseñanza

secundaria obligatoria. El acoso escolar cómo se presenta y cómo
afrontarlo. Barcelona: Ediciones CEAC.
VIII. ANEXOS