PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL

CREATIVIDAD

ACADEMIA: Desarrollo del Potencial

SEMESTRE: Sexto HORAS TEÓRICAS 2

CRÉDITOS 5 HORAS PRÁCTICAS 1

TIPO DE CURSO Optativo TOTAL DE HORAS: 3

ELABORÓ María del Rocío García de León Pastrana

Vo.Bo. VALIDACIÓN VIGENCIA SEMESTRE 2015-B

NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H.
ACADÉMICO CONSEJO ACADÉMICO

Vo.Bo: VALIDACIÓN:

NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE

SUBDIRECTOR ACADÉMICO DE H. CONSEJO ACADÉMICO
 PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
Analiza la importancia y trascendencia que tiene la creatividad como gestor de
cambio, al reconocer que no sólo es un proceso inspirado, también es provocado a
través de distintas estrategias que se pueden implementar en diferentes contextos,
así como la incorporación de las habilidades adquiridas en su estilo de vida y
progreso en el desarrollo personal.
 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
SESIONES
MÓDULO I Re-conceptualización de creatividad 8
PREVISTAS:

PROPÓSITO
DEL Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones, de manera que ponga las bases para reconocer su
MÓDULO capacidad creativa para la solución de problemas en su vida.

NÚMERO DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO

TEMÁTICA DE COMPETENCIA DE COMPETENCIAS COMPETENCIAS
SESIONES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
LA DIMENSIÓN DISCIPLINARES GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
1.Definiciones básicas: 2 Analiza los Muestra una actitud BÁSICA 5. Desarrolla
 Concepto conceptos básicos de liderazgo en la 1. Identifica el innovaciones y
 Importancia de creatividad. solución de conocimiento propone soluciones a
 Creatividad e Aplica los Aprecia su problemas y en la social y problemas a partir de
innovación Describe la conceptos al capacidad toma de decisiones, humanista métodos establecidos.
importancia de la diseñar una acción innovadora y personales Y como una 5.1 Ordena información
creatividad en su creativa, creativa en la colectivas construcción de acuerdo a
persona. propositiva e solución de asumiendo en constante categorías, jerarquías
innovadora en problemas y el responsable y transformación y relaciones.
Diferencia la algún ámbito de su impacto en su éticamente las .
interés. entorno. consecuencias de 5.2 Sigue instrucciones y
creatividad de la
innovación. sus actos EXTENDIDA procedimientos de
3. Propone manera reflexiva,
soluciones a
2. Tipos de 2 Distingue los Aplica los tipos de Asume los comprendiendo como
pensamiento: problemas de su
tipos de pensamiento al tipos de cada uno de sus
convergente y entorno con una
pensamiento observar distintas pensamiento pasos contribuye al
divergente actitud crítica y
Convergente y situaciones de su en las alcance de un
reflexiva, creando
Divergente. contexto inmediato actividades
conciencia de la objetivo
y generar que realiza
importancia que
propuestas de para optimizar
tiene el equilibrio
mejora creativa. su capacidad
 creativa. en la relación ser
humano-naturaleza
3. Superando los 2 Comprende que Comprende el Observa de
Bloqueos y es un bloqueo y impacto de los manera
obstáculos de la su implicación en bloqueadores y analítica sus
creatividad su vida cotidiana. obstáculos que bloqueos y
Identifica los limitan su obstáculos de
obstáculos de la creatividad al la creatividad
creatividad en los proponer para
ámbitos: Físico, alternativas para determinar
cognitivo- superarlos. sus áreas de
perceptual, mejora.
afectivo y
sociocultural.
4. Detectando 2 Observa su Determinar cuáles Se sensibiliza
necesidades en el entorno para de las para detectar
entorno determinar problemáticas en su entorno
situaciones observadas son situaciones
problemáticas factibles para problema
circunstanciales, abordarse desde su desde la
de uso o de realidad y su creatividad.
recursos, donde alcance.
pueda aplicar su
creatividad

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN

Elabora un tríptico donde describa y contextualice una
propuesta de mejora, especificando los obstáculos y
bloqueos así como la relación e impacto con las asignaturas
de su semestre.
INSTRUMENTOS CRITERIO
Rúbrica Hoja dividida en 3 partes, portada con título del proyecto de mejora,
contextualización de la mejora, ilustración, slogan o frase creativa e
inédita que identifique el tema y beneficio del proyecto.
Contenido con información ordenada y coherente acerca del desarrollo,
posibles obstáculos o bloqueos, vinculación con otras asignaturas,
construcción y presentación creativa, tridimensional, con uso de diferentes
texturas.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS DISCIPLINARES
BÁSICAS: EXTENDIDAS:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a 1. Identifica el conocimiento social y 3. Propone soluciones a problemas de su
partir de métodos establecidos. humanista como una construcción en entorno con una actitud crítica y reflexiva,
5.1 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. constante transformación. creando conciencia de la importancia que tiene
5.2 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, el equilibrio en la relación ser humano-
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de naturaleza.
un objetivo

TEMA: SESIONES PREVISTAS:

1. Definiciones básicas 2

PROPÓSITO DEL TEMA:

Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones, de manera que ponga las bases para reconocer su capacidad creativa para la solución de problemas
en su vida.

ÉNFASIS DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTO
SUBTEMA PRODUCTOS
REALIZADAS POR LOS
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE D P A
ESTUDIANTES
 Concepto Se realiza la evaluación diagnóstica a través de lluvia de Evaluación diagnóstica X
 Importancia ideas relacionadas con el concepto de creatividad, con
 Creatividad e innovación estas ideas construirá lo que considera es el concepto de
creatividad.
Escucha, participa y toma nota para
construir su concepto de creatividad
Se le proporcionan distintos conceptos de varios autores,
en equipo se contrasta el concepto construido y el de los
autores.
Trabajo individual y en equipo para
construir concepto de creatividad y
contrastar con ele de autores.
Promueve la creatividad con una presentación
improvisada del concepto en forma creativa.
S Realizan en equipo una presentación
improvisada del concepto en forma
 creativa.
Se solicita investigue la importancia y la diferencia con la
innovación lo cual se presenta en un mapa tipo sol.
Elabora de manera individual un Elabora de manera X X
mapa conceptual tipo sol: individual un mapa
Construcción de concepto conceptual
Conceptos de autores
Diferencia con innovación e
importancia

RECURSOS: Esquemas, impresos, hojas blancas, plumones, marcadores.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes
y docente adecuada para el trabajo colaborativo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una 3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud
problemas a partir de métodos establecidos. construcción en constante transformación. crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene
5.1 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza.
y relaciones.
5.2 Sigue instrucciones y procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo

TEMA: SESIONES PREVISTAS:

2.Tipos de pensamiento: convergente y divergente 2

PROPÓSITO DEL TEMA:

Distingue, aplica y asume los tipos de pensamiento en diferentes situaciones de su contexto inmediato en las actividades que realiza para
optimizar su capacidad creativa

ÉNFASIS DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUBTEMA PRODUCTOS PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
2. Tipos de pensamiento: Dividir al grupo en 2 partes
 Convergente Asignar a cada subgrupo dos situaciones de Integrarse al trabajo colaborativo
 Divergente índole convergente y divergente
Trabajo colaborativo: Definir las
diferencias y semejanza del tipo de
pensamiento usado
Clase magistral: expone los tipos de
pensamiento, sus características y usos
Citar ejemplos cotidianos de los tipos de
pensamiento e inventos como el “post-it”.
Solicitar por subgrupo ejemplos de su vida diaria
de ambos pensamientos en diferentes contextos.
En equipos aportan ejemplos
Establecer la aplicación de ambos tipos de
pensamiento para satisfacer necesidades de su
entorno
 En equipo elaboran, reporte escrito Reporte escrito de X X X
de los tipos de pensamiento que los tipos de
incluye: pensamiento
Conceptos
Ejemplos
Aplicaciones para satisfacer
necesidades de su entorno

RECURSOS: Situaciones de análisis impresas Material impreso con los tipos de pensamiento.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes
y docente adecuada para el trabajo colaborativo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una 3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud
problemas a partir de métodos establecidos. construcción en constante transformación. crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene
5.1 Ordena información de acuerdo a categorías, el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza.
jerarquías y relaciones.
5.2 Sigue instrucciones y procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo

TEMA: SESIONES PREVISTAS:

3. Superando los bloqueos de la creatividad 2

PROPÓSITO DEL TEMA:

Comprende y analiza los bloqueadores y obstáculos, en los ámbitos físico, cognitivo-perceptual, afectivos y socioculturales para mejorar su
individualidad y contexto en el que se desarrolla

ÉNFASIS DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO
SUBTEMA PRODUCTOS
REALIZADAS POR LOS
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE D P A
ESTUDIANTES
3. Superando los bloqueos de la Proponer un reto o técnica grupal en el que los
creatividad estudiantes pongan a prueba su creatividad y
tengan que vencer obstáculos cómo: el miedo
a fracasar, las frustraciones, miedo a lo
desconocido entre otros.
Participación activa para la
experiencia de técnica o reto
Clase magistral explica los tipos bloqueos para
que identifiquen los más frecuentes en su
persona
Aportación de respuestas
Preguntas dirigidas para encontrar maneras de
superar los bloqueos
 Propuestas de las maneras de Reflexión escrita acerca X X X
superar los bloqueos: Reflexión los bloqueos superados.
escrita acerca los bloqueos
superados, revisando su desempeño
a través de la autoevaluación

RECURSOS: Material de apoyo para el reto: hojas, estambre, entre otros

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes
y docente adecuada para el trabajo colaborativo

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una 3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud
problemas a partir de métodos establecidos. construcción en constante transformación. crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene
el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza.
5.1 Ordena información de acuerdo a categorías,
jerarquías y relaciones.
5.2 Sigue instrucciones y procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo

TEMA: SESIONES PREVISTAS:

4. Detectando necesidades en el entorno 2

PROPÓSITO DEL TEMA:

Observa y analiza las necesidades del entorno que sean factibles de abordarse desde la creatividad.

ÉNFASIS DEL
SUBTEMA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
4. Detectando necesidades Analizar las creaciones del hombre a lo
en el entorno largo de la historia
Reflexionar acerca del impacto de
las mismas en la vida
Solicitar desarrollar su capacidad de Emprender una bitácora de
 observación de su entorno de manera observación del entorno para
reflexiva detectar problemáticas que
puedan ser objeto de mejora a
través de la creatividad.
En plenaria analizar las asignaturas del
semestre en sus propósitos y fines.
Establecer nexos de aplicación Bitácora de X X X
con las asignaturas del semestre: observación del
Bitácora de observación del entorno
para detectar problemáticas que
puedan ser objeto de mejora a través
de la creatividad.
Y la aplicación con las asignaturas del
semestre.
Elabora de manera individual un Tríptico X X X
tríptico de bloqueos y maneras de
superarlos.

RECURSOS: Presentación electrónica con ejemplos de inventos celular, computadora, microondas, control remoto, licuadora etc.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes
y docente adecuada para el trabajo colaborativo
 PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
ATRIBUTOS DE PROPÓSITO DE LA
QUIÉN EVALÚA
COMPETENCIAS LAS EVALUACIÓN
MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS DISCIPLINARES COMPETENCIAS EVALUACIÓN
DX F S H C A
GENÉRICAS
Evaluación diagnóstica Lista de cotejo
x x
Mapa conceptual tipo sol: Lista de cotejo
Construcción de concepto x
Conceptos de autores
Diferencia con innovación e importancia
Reporte escrito de los tipos de pensamiento Lista de cotejo
que incluye:
x x
Conceptos
Ejemplos CDB: 1 CG: 5.1 y 5.2
Aplicaciones para satisfacer necesidades de CDE: 3
su entorno.
Reflexión escrita acerca los bloqueos Rúbrica
superados, revisando su desempeño a través
x x
de la autoevaluación
Bitácora de observación del entorno para Rúbrica
detectar problemáticas que puedan ser
x x
objeto de mejora a través de la creatividad.
Y la aplicación con las asignaturas del
semestre.
 ATRIBUTOS DE QUIÉN EVALÚA
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA COMPETENCIA LAS % DE EVALUACIÓN MEDIOS PARA LA
% %
ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA DISCIPLINARES COMPETENCIAS SUMATIVA H C A EVALUACIÓN
GENÉRICAS
Mapa conceptual tipo sol
Reporte escrito de los tipos de
x Lista de cotejo
pensamiento
Reflexión escrita acerca los bloqueos
superados
Bitácora de observación del entorno para CDB: 1 5 CG: 5.1 y 5.2 5 10
detectar problemáticas que puedan ser CDE: 3 Rúbrica
objeto de mejora a través de la
creatividad y la aplicación con las
asignaturas del semestre.
Tríptico 5 10 15 x Rúbrica
 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
SESIONES
MÓDULO II El proceso creativo 8
PREVISTAS:

PROPÓSITO
DEL Aplica las fases del proceso creativo al seguir instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
MÓDULO pasos contribuye al alcance de un objetivo, recuperando con su experiencia y satisfaciendo una necesidad.

NÚMERO DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO

TEMÁTICA DE COMPETENCIA DE COMPETENCIAS COMPETENCIAS
SESIONES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
LA DIMENSIÓN DISCIPLINARES GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
1. Tipos de procesos 3 Conoce los Compara los Descubre la Muestra una BÁSICA 5. Desarrolla
en creatividad: tipos de propósitos de los capacidad actitud de 2. Identifica el innovaciones y
Espontáneo y procesos procesos de provocar liderazgo en la conocimiento propone soluciones
provocado. creativos. la solución de social y a problemas a partir
creatividad problemas y en la humanista de métodos
espontanea toma de como una establecidos.
o provocada decisiones, construcción 5.3 Ordena información
2. Modelo de proceso 2 Identifica cada Identifica cada Valora y personales Y en constante de acuerdo a
espontáneo (Mauro una de las una de las etapas disfruta el colectivas transformaci categorías,
Rodríguez) etapas del del proceso desarrollo de asumiendo ón. jerarquías y
• Cuestionamiento proceso espontáneo de la su responsable y relaciones.
• Acopio de datos espontáneo de creatividad. creatividad éticamente las EXTENDIDA
• Incubación la creatividad. espontánea consecuencias de 3. Propone 5.4 Sigue instrucciones
• Iluminación en sus sus actos soluciones a y procedimientos
• Elaboración proyectos problemas de su de manera
• Comunicación entorno con una
reflexiva,
3. Aplicación del 3 Define el Aplica el proceso Aprecia su actitud crítica y
reflexiva, comprendiendo
modelo de proyecto a espontaneo al potencial
creando como cada uno de
proceso realizar de proyecto, el cual creativo
espontaneo a su acuerdo a las es pegado a un como conciencia de la sus pasos
proyecto necesidades de procedimiento alternativa importancia que contribuye al
su entorno y a factible para tiene el equilibrio alcance de un
 sus generando contribuir en la relación ser objetivo
conocimientos alternativas de con la humano-
previos resolución a la mejora de naturaleza
disciplinares problemática su entorno
definida. social
inmediato.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN

Elabora una propuesta de solución de mejora en el entorno social aplicando el proceso INSTRUMENTOS CRITERIO
espontáneo: Rúbrica Impreso, datos generales al
• 3 alternativas de solución creativas pie de página, letra Arial 12
• Reflexión personal puntos. Desarrollo de cada
una de las etapas vinculadas
a su proyecto de manera
adecuada y pertinente, con
al menos 3 alternativas
creativas, argumentas y
evidenciando el impacto
favorable en su entorno
social y sus conclusiones.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una 3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud
diversos. construcción en constante transformación. crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza.
desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de
acción con pasos específicos. 5. Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de interacción entre los individuos que la conforman, en el marco de
otras personas de cuenta dentro de distintos equipos de la interculturalidad.
trabajo.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.

TEMA: SESIONES PREVISTAS:

1. Tipos de procesos en creatividad: espontáneo y provocado 3

PROPÓSITO DEL TEMA:

Identifica las características de los procesos creativos.

ÉNFASIS DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO
SUBTEMA PRODUCTOS
REALIZADAS POR LOS
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE D P A
ESTUDIANTES
1. Tipos de procesos en Inducir el tema a través de una caricatura, chiste,
creatividad: espontáneo y proceso o fragmento de una película a elección del
provocado docente que muestre ambos procesos: espontáneo y
provocado.
Análisis de las escenas donde se
muestra la creatividad
Inducir a las diferencias entre ambos procesos
enfatizando la habilidades necesarias para cada uno
Analizar las condiciones para el
desarrollo de cada uno
Relacionar los procesos de la creatividad a la vida
diaria
Realiza cuadro comparativo con Cuadro comparativo X X
aportación de ejemplos
 RECURSOS: Película Organizador de información, impreso o electrónico.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante
entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una 3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud
diversos. construcción en constante transformación. crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza.
desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de
acción con pasos específicos. 5. Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de interacción entre los individuos que la conforman, en el marco de
otras personas de cuenta dentro de distintos equipos de la interculturalidad.
trabajo.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.

TEMA: SESIONES PREVISTAS:

2. Modelo de proceso espontáneo (Mauro 2
Rodríguez)

PROPÓSITO DEL TEMA:

Conocer las características de cada una de las etapas del proceso creativo.

ÉNFASIS DEL
SUBTEMA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
2. Modelo de proceso Investiga la biografía de Mauro
espontáneo (Mauro Rodríguez Estrada como pionero de la
Rodríguez) creatividad en México así como su
• Cuestionamiento propuesta de proceso creativo
• Acopio de datos Dividir en 6 equipos al grupo y
• Incubación asignar una etapa del modelo a cada
• Iluminación uno.
• Elaboración En corrillos, realizan el análisis de la
• Comunicación etapa del proceso creativo asignada
El docente toma acción de mediación
para el trabajo de los equipos
Su participación coadyuvan al exponer
en qué consiste cada etapa incluyendo
ejemplos prácticos
Guía de planearía
En plenaria elaborar conclusión Reporte integrado de los X X
contenidos expuestos por
los equipos y el docente,
con ejemplificación, incluye
su investigación
documental

RECURSOS: Libros, páginas web, Organizador de información

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante
entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una 3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud
diversos. construcción en constante transformación. crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza.
desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de
acción con pasos específicos. 5. Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de interacción entre los individuos que la conforman, en el marco de
otras personas de cuenta dentro de distintos equipos de la interculturalidad.
trabajo.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.

TEMA: SESIONES PREVISTAS:

3 Aplicación del modelo de proceso espontáneo a su proyecto 3

PROPÓSITO DEL TEMA:

Aplicación del modelo de proceso espontaneo a su proyecto

ÉNFASIS DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO
SUBTEMA PRODUCTOS
REALIZADAS POR LOS
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE D P A
ESTUDIANTES
3 Aplicación del modelo de Aclara que las propuestas de proyectos
proceso espontáneo a su deben ser para satisfacer una necesidad
proyecto Desarrollo de proyecto: A partir de
las necesidades de su entorno
establecer propuestas de posibles
proyectos creativos
Verificar que las propuestas se sustentan
en una necesidad a resolver
Implementar modificaciones en caso
necesario
 Aplicación del proceso creativo
espontáneo vinculándose con el
proyecto a realizar
Evaluar la correcta aplicación del proceso
creativo a cada proyecto.
Avances del proyecto mediante la Avances del proyecto X X X
aplicación del proceso creativo
destacando su utilidad y el impacto.

RECURSOS: Material requerido de acuerdo al proyecto a desarrollar

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante
entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo
 PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

EVALUACIÓN
ATRIBUTOS DE PROPÓSITO DE LA
QUIÉN EVALÚA
COMPETENCIAS LAS EVALUACIÓN
MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS DISCIPLINARES COMPETENCIAS EVALUACIÓN
DX F S H C A
GENÉRICAS
Cuadro comparativo X Lista de cotejo
Reporte integrado de los contenidos X Lista de cotejo
expuestos por los equipos y el docente,
con ejemplificación, incluye su CDB: 1 8.1, 8.2 y 8.3
investigación documental CDE: 3 y 5
Avances del proyecto mediante la X Rúbrica
aplicación del proceso creativo
destacando su utilidad y el impacto.

ATRIBUTOS DE QUIÉN EVALÚA

AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA COMPETENCIA LAS % DE EVALUACIÓN MEDIOS PARA LA
% %
ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA DISCIPLINARES COMPETENCIAS SUMATIVA H C A EVALUACIÓN
GENÉRICAS
Cuadro comparativo
Reporte integrado de los contenidos
expuestos por los equipos y el CDB: 1 5 5 10 x Lista de cotejo
docente, con ejemplificación, incluye 8.1, 8.2 y 8.3
CDE: 3 y 5
su investigación documental
Propuesta de solución 5 10 15 x Rúbrica
 DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL

15 15 20
ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL 50%

PORCENTAJE
ACTIVIDAD INTEGRADORA 1 25%
ACTIVIDAD INTEGRADORA 2 25%
 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
SESIONES
MÓDULO III Estrategias que provocan la creatividad. 10
PREVISTAS:

PROPÓSITO
DEL Integra sus recursos personales en la atención de necesidades de su entorno de manera creativa y responsable al proponer
MÓDULO maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO

NÚMERO
TEMÁTICA DE COMPETENCIAS
COMPETENCIA DE COMPETENCIAS
SESIONES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL GENÉRICAS Y
LA DIMENSIÓN DISCIPLINARES
ATRIBUTOS
1. Modelos de 1 Conoce las Comprende la Asume los Muestra una BÁSICA 5. Desarrolla
procesos provocados características importancia de conflictos actitud de 1 Identifica el innovaciones y
del proceso provocar procesos cotidianos liderazgo en la conocimient propone soluciones
provocado creativos. desde la solución de o social y a problemas a partir
a. Métodos lineales: 4 Identifica el Aplica perspectiva problemas y en la humanista de métodos
Integrando ideas: procedimiento colaborativamente creativa para toma de como una establecidos.
• Pensar en burbujas para cada uno cada uno de los resolverlos a decisiones, construcción
(mapas de la de los métodos métodos lineales través de personales Y en 5.1Sigue instrucciones
mente). lineales, para integrar nuevas colectivas constante y procedimientos de
• Circulo de comprendiendo ideas de solución experiencias asumiendo transformaci manera reflexiva,
oportunidad el alcance y a las poco responsable y ón.
comprendiendo como
(conexión forzada). objetivo problemáticas convencionales. éticamente las
consecuencias de cada uno de sus pasos
• La fruta futura situadas.
(escenarios futuros). sus actos contribuye al alcance
b. Métodos 3 Identifica el Aplica Clarifica su de un objetivo
intuitivos: Partiendo procedimiento colaborativamente habilidad para
de la nada: para cada uno cada uno de los hacer uso de 5.2 Ordena
• Serpientes de de los métodos métodos intuitivos los métodos información de
cascabel intuitivos, para integrar lineales e acuerdo a categorías,
y Rosas (Uso de comprendiendo ideas de solución intuitivos desde jerarquías y relaciones.
analogías) el alcance y a las sus
• Baño de color objetivo. problemáticas características 5.4 Construye
(visualización situadas personales. hipótesis y diseña y
creativa) aplica modelos para
probar su validez.
2. Aplicación de 2 Diseña un plan Aplica Identifica el EXTENDIDA 8. Participa y
estrategias de de acción a colaborativamente impacto en la 3. Propone colabora de manera
soluciones creativas: través del uso el plan de acción solución de soluciones a efectiva en equipos
Proyecto creativo. de métodos a partir de los problemas al problemas de su diversos.
provocados, método intuitivos provocar la entorno con una
selecciona el y/o lineales para creatividad a actitud crítica y 8.1 Propone maneras
método más integrar ideas de partir de reflexiva, de solucionar un
adecuado de solución a las métodos creando problema o desarrollar
acuerdo a la problemáticas establecidos conciencia de la un proyecto en equipo,
problemática detectadas importancia que definiendo un curso de
para buscar tiene el acción con pasos
soluciones equilibrio en la específicos.
creativas. relación ser
humano 8.3 Asume una actitud
naturaleza. constructiva,
congruente con los
5. Participa en la conocimientos y
construcción de habilidades con los
su comunidad, que cuenta dentro de
propiciando la distintos equipos de
interacción entre trabajo
los individuos
que la
conforman, en el
marco de la
interculturalidad.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN
Presenta una propuesta de proyecto creativo con las aplicaciones de un método INSTRUMENTOS CRITERIO
intuitivo y uno lineal, integrando: Rúbrica Forma:
• Alternativas de solución Datos generales al pie de
• Resultado obtenido de su implementación página, Letra arial 12
• Destaca aciertos y errores en el proceso puntos, una cuartilla
• Decisión derivada de la experiencia deseable hoja reciclada.
• Conclusiones personales Referencias bibliográficas.

Contenido:
Integración de 2 procesos
provocados con:
• Contenido teórico
• Descripción del desarrollo
en el proyecto de mejora
• Establece 2 alternativas
• Vinculación con otras
asignaturas.
Conclusión personal
recuperando aciertos y
errores.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante
establecidos. transformación.
5.1Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno
de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

TEMA: SESIONES PREVISTAS:

1. Modelos de procesos provocados 1

PROPÓSITO DEL TEMA:

Distingue la clasificación de los modelos provocados

ÉNFASIS DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO
SUBTEMA PRODUCTOS
REALIZADAS POR LOS
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE D P A
ESTUDIANTES
1. Modelos de procesos Se les induce al tema a través de preguntas
provocados dirigidas, para reconocer la información
previa disponible
Aportación de ideas
participación activa.
El docente coloca por equipos y se entrega
en material impreso la definición y
clasificación de métodos.
Análisis de información
impresa
El docente a través de clase magistral lo
expone y los estudiantes generan un
reporte de lo visto.
 Elaboración de reporte Reporte escrito de la X X
escrito definición y
clasificación

RECURSOS: Material de los procesos impreso para cada equipo. Material periférico de la clasificación de los procesos. Hojas de
rotafolio y marcadores
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante
entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en
5.1Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos constante transformación.
contribuye al alcance de un objetivo
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

TEMA: SESIONES PREVISTAS:

a. Métodos lineales: Integrando ideas: 4

PROPÓSITO DEL TEMA:

Reconocer las ideas previas para integrarlas y aplicarlas para la construcción de un proyecto con base a los métodos lineales.

ÉNFASIS DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO
SUBTEMA PRODUCTOS
REALIZADAS POR LOS
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE D P A
ESTUDIANTES
a. Métodos lineales: Se divide al grupo en 3 equipos y se
Integrando ideas: le asigna un método, se les
• Pensar en burbujas (mapas de la proporcionan diversas fuentes para
mente). que investigar y exponer investigado
• Circulo de oportunidad (conexión La exposición deberá considerar:
forzada).  Información de la estrategia
• La fruta futura(escenarios futuros).  La aplicación en el grupo
 (solicitarán al grupo el material
adecuado a la técnica) a través
de problemáticas reales y de
interés del estudiante.
 Generación de alternativas de
solución.
 Reflexión de lo aprendido y su
aplicación en otros ámbitos de
sus vida
 En equipo se elabora una
compilación: Galería de procesos
creativos.
Exposición creativa del método
asignado
Preguntas activadoras y
metacognitvas para sentido y
aplicación probables a su proyecto así
como ejemplos de vida diaria
Aportación de ideas a través de la A Compilación escrita de X X X
participación activa los métodos lineales de
procesos creativos.

RECURSOS: Rotafolio, pintarrón, marcadores, proyector y lo necesario para las presentaciones de equipos
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante
entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción
5.1Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos en constante transformación.
contribuye al alcance de un objetivo
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

TEMA: SESIONES PREVISTAS:

b. Métodos intuitivos: 3

PROPÓSITO DEL TEMA:

Reconocer las ideas previas para integrarlas y aplicarlas para la construcción de un proyecto con base a los métodos intuitivos.

ÉNFASIS DEL
SUBTEMA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
b. Métodos intuitivos: Se divide al grupo en 2 equipos y se le asigna
Partiendo de la nada: un método, se les proporcionan diversas
• Serpientes de fuentes para que investigar y exponer
cascabel y Rosas (Uso investigado
de analogías) En equipos preparan la exposición que
• Baño de deberá considerar:
color(visualización Información de la estrategia
creativa La aplicación en el grupo (solicitarán al
grupo el material adecuado a la técnica) a
través de problemáticas reales y de interés
del estudiante.
Generación de alternativas de solución.
Reflexión de lo aprendido y su aplicación
en otros ámbitos de sus vida
En equipo se elabora una compilación:
Galería de procesos creativos.
Mediación docente
 Exposición creativa del método asignado
Preguntas activadoras y metacognitvas para
sentido y aplicación probables a su proyecto
así como ejemplos de vida diaria
Aportación de ideas a través de la Compilación escrita de X X X
participación activa, realiza la compilación los métodos intuitivos
escrita de los métodos intuitivos de de procesos creativos.
procesos creativos. Galería de procesos
Galería de procesos creativos (A y B) creativos (A y B)

RECURSOS: Rotafolio, pintarrón, marcadores, proyector y lo necesario para las presentaciones de equipos
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante
entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de
acción con pasos específicos.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una
construcción en constante transformación.
EXTENDIDA
3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud
crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene
el equilibrio en la relación ser humano naturaleza.
5. Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la
interacción entre los individuos que la conforman, en el marco de
la interculturalidad

TEMA: SESIONES PREVISTAS:

2. Aplicación de estrategias de soluciones creativas: Proyecto creativo. 2

PROPÓSITO DEL TEMA:

Reconocer las ideas previas para integrarlas y aplicarlas para la construcción de un proyecto con base a los métodos intuitivos.
 ÉNFASIS DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO
SUBTEMA PRODUCTOS
REALIZADAS POR LOS
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE D P A
ESTUDIANTES
2. Aplicación de estrategias Se solicita a cada alumno analice los
de soluciones creativas: métodos para integrar a su proyecto 2
Proyecto creativo. métodos de los abordados.
Supervisa y guía según necesidades
Aplicar a su proyecto de mejora
los métodos seleccionados
desagregando cada uno de los
pasos y estableciendo 2
alternativas de solución factibles
de realizarse.
El docente revisa para capitalizar el
acierto o error.
Se reflexiona acerca de lo Aplicación de 2 x x x
aprendido y Aplicación de 2 procesos en su
procesos en su proyecto de proyecto de
mejora mejora

RECURSOS: Material impreso, avance de proyectos

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante
entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo
 PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

EVALUACIÓN
ATRIBUTOS DE PROPÓSITO DE LA
QUIÉN EVALÚA
COMPETENCIAS LAS EVALUACIÓN
MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS DISCIPLINARES COMPETENCIAS EVALUACIÓN
DX F S H C A
GENÉRICAS
Reporte escrito de la definición y x x Lista de cotejo
clasificación
A Compilación escrita de los métodos x x Rúbrica
lineales de procesos creativos. CG: 5.1, 5.2,
CDB: 1
B Compilación escrita de los métodos 5.4 x x
CDE: 3 y 5
intuitivos de procesos creativos. 8.1 y 8.3
Galería de procesos creativos (A y B)
Aplicación de 2 procesos en l proyecto x x Rúbrica
de mejora

ATRIBUTOS DE QUIÉN EVALÚA

AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA COMPETENCIA LAS % DE EVALUACIÓN MEDIOS PARA LA
% %
ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA DISCIPLINARES COMPETENCIAS SUMATIVA H C A EVALUACIÓN
GENÉRICAS
Reporte escrito de la definición y x Lista de cotejo
clasificación
A Compilación escrita de los métodos x Rúbrica
lineales de procesos creativos. 5 CG: 5.1, 5.2, 5 10
CDB: 1
5.4
B Compilación escrita de los métodos CDE: 3 y 5 x
8.1 y 8.3
intuitivos de procesos creativos.
Galería de procesos creativos (A y B)
Propuesta de proyecto 10 5 15 x Rúbrica
 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
SESIONES
MÓDULO IV Trascendiendo creativamente 6
PREVISTAS:

PROPÓSITO
DEL Mostrar una actitud socialmente responsable al compartir sus proyectos como muestra de la integración del conocimiento resultado de su potencial
MÓDULO creativo.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO

NÚMERO
TEMÁTICA DE COMPETENCIAS
COMPETENCIA DE COMPETENCIAS
SESIONES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL GENÉRICAS Y
LA DIMENSIÓN DISCIPLINARES
ATRIBUTOS
1.Proyecto creativo 4 Identifica Los Establece Revalora su Muestra una actitud BÁSICA 5. Desarrolla
multidiscilinario contenidos útiles estrategias de potencial creativo de liderazgo en la 1. Identifica el innovaciones y propone
en su proyecto organización de como un ser solución de conocimiento soluciones a problemas a
contenidos socialmente problemas y en la social y partir de métodos
responsable toma de decisiones, humanista establecidos.
2.Transversalidad: 2 Identifica los Integra a su Valora la personales Y como una
Creatividad y las aportes de la proyecto los integración del colectivas construcción 5.1Sigue instrucciones y
asignaturas de mi creatividad a conocimientos conocimiento asumiendo en constante procedimientos de
semestre proyecto disciplinarios para para su vida responsable y transformació manera reflexiva,
multidisciplinario fortalecer su éticamente las n.
comprendiendo como
potencial creativo! consecuencias de
sus actos EXTENDIDA cada uno de sus pasos
5. Participa en la contribuye al alcance de
construcción de su un objetivo
comunidad,
propiciando la 8. Participa y colabora de
interacción entre manera efectiva en
los individuos que equipos diversos.
la conforman, en
el marco de la 8.1 Propone maneras de
interculturalidad. solucionar un problema o
desarrollar un proyecto
en equipo, definiendo un
curso de acción con
 pasos específicos.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN

Presentación del proyecto creativo concluido INSTRUMENTOS CRITERIO
Rúbrica 15 a 20 diapositivas con:
 Presentación
 Objetivo
 Introducción
 Desarrollo/contenido
 Conclusiones
Forma:
Stand con su proyecto
decorado creativamente

Contenidos:
Inédito
Responde a la problemática
planteada en el inicio
Refiere el proceso creativo y las
alternativas
Vincula con otras asignaturas
Estético y bien presentado
Entrega en CD tipo memoria,
individual o grupal.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una 5. Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la
a partir de métodos establecidos. construcción en constante transformación. interacción entre los individuos que la conforman, en el marco de
5.1Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, la interculturalidad
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de
acción con pasos específicos.

TEMA: SESIONES PREVISTAS:

1.Proyecto creativo multidisciplinario 4

PROPÓSITO DEL TEMA:

Mostrar una actitud socialmente responsable al compartir sus proyectos como muestra de la integración del conocimiento resultado de su potencial
creativo.

SUBTEMA
1.Proyecto creativo
multidisciplinario
ÉNFASIS DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
En clase magistral explicar la
mutidisciplinariedad
Toma notas estableciendo enlaces con las
disciplinas de su semestre
Dar seguimiento a los proyectos según
necesidades y la naturaleza de los proyectos.
Integración de retroalimentación docente
Ubica en alguno de los ejes integradores
Presentación electrónica de su Proyecto Presentación X X X
multidisciplinario incorporando los ejes electrónica de su
integradores proyecto creativo
multidisciplinario
 RECURSOS: Presentación electrónica

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante
entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas
a partir de métodos establecidos.
5.1Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una EXTENDIDA
construcción en constante transformación. 5. Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la
interacción entre los individuos que la conforman, en el marco de
la interculturalida

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos

diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de
acción con pasos específicos.

TEMA: SESIONES PREVISTAS:

2.Transversalidad: Creatividad y las asignaturas de mi semestre 2

PROPÓSITO DEL TEMA:

Integración del conocimiento disciplinar a través de su proyecto creativo

ÉNFASIS DEL
SUBTEMA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
2.Transversalidad: creatividad En clase magistral explicar los ejes
y las asignaturas de mi trasversales del CBU 2009
semestre Análisis de cada eje para incorporar
aquellos en los cuales impacta su
proyecto
A partir de lo elaborado definir en cual
o cuales ejes transversales se impacta
 Describir de qué manera el proyecto
impacta
Ejes transversales:
• Educación en valores
• Educación ambiental
• Educación para la salud
• Educación sexual
• Educación para la paz
• Educación para la democracia
• Educación del consumidor
Incorporar ejes trasversales al proyecto
creativo
En plenaria se hace la reflexión de la
elaboración del proyecto a través de
distintas estrategias, se recupera el
acierto y error, se hace una reflexión
final de lo aprendido.
Presentación del producto en la feria de Presentación del x x x
proyectos interdisciplinarios con Reflexión producto en la feria de
escrita personal. proyectos
interdisciplinarios

RECURSOS: Material impreso con los ejes y su descripción

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante
entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo
 PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

EVALUACIÓN
ATRIBUTOS DE PROPÓSITO DE LA
QUIÉN EVALÚA
COMPETENCIAS LAS EVALUACIÓN
MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS DISCIPLINARES COMPETENCIAS EVALUACIÓN
DX F S H C A
GENÉRICAS
Presentación electrónica de su proyecto x x
creativo multidisciplinario Rúbrica
Presentación del producto en la feria de CDB: 1 x x
CG: 5.1 8.1
proyectos interdisciplinarios CDE: 5
Reflexión escrita persona x x x x Lista de cotejo

ATRIBUTOS DE QUIÉN EVALÚA

AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA COMPETENCIA LAS % DE EVALUACIÓN MEDIOS PARA LA
% %
ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA DISCIPLINARES COMPETENCIAS SUMATIVA H C A EVALUACIÓN
GENÉRICAS
Presentación electrónica de su proyecto x
Rúbrica
creativo multidisciplinario 5 5 10
CDB: 1
Reflexión escrita persona CG: 5.1 8.1 x Lista de cotejo
CDE: 5
Presentación del producto en la 5 10 15 x
Rúbrica
feria de proyectos interdisciplinarios
 DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL

15 20 15
ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL 50%

PORCENTAJE
ACTIVIDAD INTEGRADORA 3 25%
ACTIVIDAD INTEGRADORA 4 25%
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO:
Asesorías disciplinares
Retroalimentación en la corrección de Actividades Integradoras
Asesoría para replanteamiento de proyecto creativo

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO:

Asesorías disciplinares
Retroalimentación en la corrección de Actividades Integradoras
Asesoría para replanteamiento de proyecto creativo

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA:

Asesorías disciplinares
Retroalimentación en la corrección de Actividades Integradoras
 BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
 Montes Reyes Taide Icela y cols. (2013) Creatividad Libro de Texto Universidad Autónoma del Estado de
México.
 spíndola, J.L. (1996). Creatividad: Estrategias y Técnicas. ISBN 9684442025 Pearson, México:
Rodríguez E.Mauro (1998) Manual de Creatividad. Los procesos psíquicos y el desarrollo. ISBN
9789682472701Serie Creatividad Siglo XXI. Trillas.México.

COMPLEMENTARIA
 De la Torre, S. (1999). Creatividad y trasnformación. Trillas. México.
 De la Torre, et. Al. (2006) Comprender y evaluar la creatividad. Tomo I. Ediciones Aljibe. España.
 De la Torre, et. Al. (2006) Comprender y evaluar la creatividad. Tomo II. Ediciones Aljibe. España.
 Gallegos M. Gilda et. al. (2008) Creatividad. Chicome. México
 Michalko, M. (1999) Thinkertoys. Gestiñon 2000. España
 Longoria. (2006) Pensamiento creativo. CECSA, México

INTERNET, GUÍAS, MANUALES Y OTROS:

Montes Reyes Taide Icela y cols. (2013) Creatividad Libro de Texto Universidad Autónoma del Estado de
México.
 CLAVES

CÓDIGO DE COLOR
MOMENTOS DE LA SECUENCIA
APERTURA DESARROLLO CIERRE

ÉNFASIS DEL PRODUCTO

D DECLARATIVO
P PROCEDIMENTAL
A ACTITUDINAL

PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
DX DIAGNÓSTICA
F FORMATIVA
S SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA
H HETEROEVALUACIÓN EL DOCENTE
C COEVALUACIÓN ENTRE COMPAÑEROS
A AUTOEVALUACIÓN EL ESTUDIANTE