Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
En cuánto a los recursos y juegos matemáticos, estos, están orientados a reforzar nociones
básicas matemáticas referidas al cálculo y la numeración.
Por lo tanto los recursos propuestos estarán orientados a desarrollar las siguientes nociones:
Materiales: Cartones con sumas y restas escritas que den como resultado del 1 al 15 (por lo menos
un cartón para cada jugador). Una bolsa con papelitos en los que estén escritos números del 1 al
15. Porotos.
Reglas del juego: Un participante debe sacar de la bolsa un papelito y cantar el número que está
escrito. Los demás jugadores deben colocar un poroto sobre todos los casilleros de su cartón en
los que se encuentre la suma o la resta que da por resultado el número cantado.
LOTERÍA DE DIVISIONES Y MULTIPLICACIONES
Materiales: Cartones con divisiones y multiplicaciones escritas (por lo menos un cartón para cada
jugador). Una bolsa con papelitos en los que estén escritos los números. Porotos.
Reglas del juego: Un participante debe sacar de la bolsa un papelito y cantar el número que está
escrito. Los demás jugadores deben colocar un poroto sobre todos los casilleros de su cartón en
los que se encuentre la suma o la resta que da por resultado el número cantado.
10%8 3x9
4x 5 45%6
6x3 4x8
Materiales:
Tarjetas con números e imágenes de los dedos de la mano que representan cantidades del 0 al
10
Tarjetas con objetos que representan cantidades del 0 al 10.
Actividades:
Se le da a al niño la ficha con números e imágenes de los dedos de la mano y tiene que buscar la
ficha con la cantidad que representa ese número o bien al contrario.
Se puede realizar la actividad de forma individual o en grupo.
Otra variante de esta actividad, es dar a cada niño de la clase una tarjeta, ellos tienen que
encontrar entre sus compañeros, la tarjeta que corresponden según el número o la cantidad que
les haya tocado.
Materiales:
Cartas con números e imágenes que representan cantidades del 1 al 20.
Actividades:
Se le da al niño una carta o varias.
Se le puede pedir al niño tapando el nombre y el número que cuente la cantidad de elementos que
hay en dicha carta.
Otra variante seria que se tape el número y la cantidad de elementos y se le pida que lea el nombre
del número.
Otra variante seria que se tape el nombre del número y la cantidad de elementos y se le pida que
identifique el número.
Materiales:
✓ Ruedas o discos con imágenes que representan cantidades del 1 al 10 y broches con
los números.
Actividades:
Se le da a al niño una rueda o disco y se le pide que cuente la cantidad de elementos que hay en
cada parte y vaya colocando un broche con número a cada parte.
Otra variante seria que tome los broches que el quiera y un compañero o ayudante elija cualquier
disco o rueda y el coloque donde corresponda los broches que el eligió (puede ser que queden
broches sin colocar o dibujos vacíos ya que el niño eligió determinados números).
Materiales:
Rompecabezas con imágenes que representan cantidades del 1 al 20.
Actividades:
Se le da a al niño los rompecabezas y se le pide que teniendo en cuenta la forma del
rompecabezas, los números y la cantidad de objetos arme las parejas correspondientes entre la
cantidad y el número; y que diga el nombre del número de las parejas que va armando.
Luego se le puede pedir que arme la serie numérica del 1 al 20 y vaya diciendo el nombre de los
números.
Otra variante seria que arme una pareja y que coloque el anterior y el posterior y que diga el
nombre de los tres números.
Podrán practicar con las manos colocando los dedos en la misma posición. Con este juego están
asociando cantidad a grafía, así como las diferentes formas de representar el número.
Materiales:
Tablero con manos que representan cantidades del 1 al 10.
Actividades:
Asociar cantidad a grafía: Ahora con tarjetas individuales se van asociando la cantidad con la
grafía y con los dedos, así como con los puntos y los dados.
Actividades de conteo y cálculo.
MAQUINA DE SUMAR
Actividades:
Actividades de conteo y cálculo.
Los niños deberán elegir dos cartoncito con un número, los cuales estos le servirán para sumar
las cantidades que desee.
Deberán colocar en cada tubo las cantidades de tapitas respetando el número que indica cada
cartoncito.
Al final de la maquina obtendrá el resultado total de la cantidad de tapitas. Por lo tanto estará
realizando una suma.
PROBLEMA 1:
Se trata de que los niños comparen diversos procedimientos que permitan desentrañar el funcionamiento del
algoritmo de la división.
PROBLEMA 2:
Avanza sobre la intención de que los alumnos interpreten los procedimientos escritos, identificando en que parte
de esas escrituras se lee la información relevante para responder. Los niños podrían resolver el problema
utilizando otras estrategias, comparando procedimientos con los aquí propuestos y analizar también que los dos
procedimientos planteados son equivalentes.
LOS CHICOS DE 6TO VENDEN TORTAS PARA RECAUDAR DINERO PARA EL VIAJE DE EGRESADOS. ESTA SEMANA
RECAUDARON $350. SI CADA PORCIÓN DE TORTA COSTABA $5, ¿CUÁNTAS PORCIONES VENDIERON?
¿Por qué la cuenta de Sol es más corta que todas las demás?
Si tienen que resolver la siguiente división 356 : 6 ¿Qué multiplicación deberían hacer primero? ¿Por qué?
PROBLEMA:
Se observan estrategias con formatos similares al algoritmo convencional, pero en los que aparecen
multiplicaciones y restas parciales, que intentan hacer más explicitas las relaciones inherentes a una división,
operación que suele generar gran dificultad por parte de los alumnos.
CUENTAS PARA DIVIDIR:
PROBLEMA I: LOS CHICOS DE TERCERO TENIAN QUE RESOLVER CUANTO ES 1.248 : 6. ESTAS SON ALGUNAS DE
LAS CUENTAS QUE HICIERON:
La caja mackinder posee compartimentos en las cuales se depositan las fichas. Esta caja
consta de un compartimento central, el cual es el de mayor tamaño en referencia a los
demás y alrededor de este compartimento central se ubican 10 compartimentos de
menor tamaño.
• Si quisiera realizar una SUMA ( 5+3 ) lo que tengo que hacer es OCUPAR DOS
COMPARTIMENTOS DE LOS DE MENOR TAMAÑO, en uno de los compartimentos coloco
5 fichas y en el compartimento de al lado coloco 3 fichas, una vez repartidas todas las
fichas a continuación tengo QUE LLEVAR TODAS LAS FICHAS AL COMPARTIMENTO
CENTRAL y por ultimo debo contar la cantidad total de fichas que quedaron. De esta
manera llego al resultado de 8 fichas en el compartimento central.
• Si quisiera realizar una RESTA ( 5- 3 ) lo que tengo que hacer en este caso es ocupar
momento el COMPARTIMENTO DE MAYOR TAMAÑO y coloco 5 fichas, una vez que
coloco todas las fichas a continuación tengo que QUITARLE 3 FICHAS QUE LAS PODRÉ
COLOCAR EN CUALQUIERA DE LOS COMPARTIMENTOS DE MENOR TAMAÑO.
Por ultimo debo CONTAR LA CANTIDAD TOTAL DE FICHAS QUE QUEDARON EN EL
COMPARTIMENTO CENTRAL. De esta manera llego al resultado de 3 fichas en el
COMPARTIMENTO CENTRAL.
• Si quisiera realizar una DIVISION (24 % 6 ) lo que tengo que hacer es lo que tengo que
hacer es tener en cuenta que :
EL PRIMER NUMERO ME INDICA CUANTOS ELEMENTOS O FICHAS TENGO EN TOTAL TY
EL SEGUNDO NUMERO ME INDICA LA CANTIDAD EN QUE TENGO QUE REPARTIR ESOS
ELEMENTOS O FICHAS.
EN ESTE CASO COLOCARE 24 FICHAS EN EL COMPARTIMENTO CENTRAL Y TENDRE
QUE COLOCAR DE A UNA FICHA HASTA OCUPAR 6 COMPARTIMENTOS DE MENOR
TAMAÑO, CUANDO SE ME ACABEN LAS SEIS PRIMERAS FICHAS TOMARE OTRAS
FICHAS Y LAS REPARTIRE ENTRE LOS 6 COMPARTIMENTOS QUE COLOQUE LAS
FICHAS ANTERIORES, ASI SUCESIVAMENTE IRE REPARTIENDO EN LOS
COMPARIEMENTO DE MENOR TAMAÑO, HASTA QUE NO ME QUEDEN MAS FICHAS EN
EL COMPARTIMENTO CENTRAL.
POR ULTIMO CONTARE CUANTAS FICHAS ME QUEDARON EN UNO DE LOS
COMPARTIMENTOS DE MENOR TAMAÑO. De esta manera llego al resultado de 4 fichas
en cada uno de los COMPARTIMENTO DE MENOR TAMAÑO.
PAGINAS WEB: