PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5

I. DATOS GENERALES
1. Institución Educativa : N° 41061 “José Antonio Encinas”
2. Nivel : Secundaria
3. Área curricular : Ciencia, Tecnología y Ambiente
4. Grado y secciones : 4to. “A”,
5. Duración : 02 Horas
6. 6ta Unidad didáctica : Evolución, Cambio en el Tiempo
7. Docente responsable : Mario Ccanahuire Condori
8. Fecha : ………………………..……

TÍTULO DE LA SESIÓN: LA VIDA EN LA TIERRA Y SU CAMBIO EN EL TIEMPO

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
CAPACIDADES
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
INDICADORES
 Sustenta que la geografía de la
Tierra es el resultado de una
gran cantidad de cambios en
diferentes momentos o eras
geológicas.
 Sustenta cómo se produjeron
las grandes extinciones de
especies vivientes en la Tierra .

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: 10 minutos
 El docente saluda cordialmente a los estudiantes y recuerda la práctica de las normas de
convivencia durante el desarrollo de la sesión, recalcando su importancia.
 A continuación, a manera de motivación, y con la finalidad de hacer entender a los
estudiantes que todo cuanto existe pasa por etapas y sufre cambios, realiza las siguientes
preguntas: ¿Cuántos años tienen ustedes? Pide a un estudiante que diga su edad, luego
repregunta: ¿Desde que naciste hasta la edad que tienes actualmente, tu cuerpo ha tenido
cambios? ¿Por qué etapas del desarrollo humano has pasado?
 Continúa planteando preguntas: ¿Qué tiempo de funcionamiento tendrá nuestro colegio?
¿Cuántas etapas habrá pasado? ¿Cuántos años de independencia tiene el Perú? ¿Por qué
etapas pasó? ¿Cuántos años tiene la Tierra? ¿Cuáles son la eras por las que pasó?
 El docente promueve la participación de manera ordenada de todos los estudiantes, recoge
los saberes previos principalmente en relación a las dos últimas preguntas y anota las ideas
más importantes, para luego contrastarlos con la información analizada en el desarrollo de la
sesión.
 En seguida, muestra la siguiente imagen sobre “Eras geológicas” en una diapositiva o puede
entregar una copia a cada grupo, luego pide que observen incidiendo en cómo la Tierra y los
seres vivos han ido cambiando a lo largo del tiempo, pasando por diferentes etapas.
 Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=tudchAumpB0
 El docente plantea las siguientes preguntas: ¿Qué observan en relación a la evolución de los
seres vivos? ¿Qué entienden por eras geológicas? ¿Cuáles son las eras geológicas? ¿En cuál
de estas eras existieron los dinosaurios? ¿Qué pasó con ellos y otras especies de la
antigüedad? ¿En qué era apareció el hombre?
 A continuación, presenta el propósito de la sesión: “Dar razones que sustenten que la
geografía de la Tierra es el resultado de una gran cantidad de cambios en diferentes
momentos o eras geológicas y también razones de cómo se produjeron las grandes
extinciones de especies vivientes en la Tierra ”.
 Del mismo modo, menciona las actividades a realizar para lograr este propósito: Obtención y
organización de información, socialización, elaboración de texto argumentativo,
caracterización de eras geológicas.
Desarrollo: 70 minutos

Actividad 1: Obtención de la información

 El docente expresa a los estudiantes que en la presente sesión se conocerá con mayor
profundidad las eras geológicas y las grandes extinciones. Para ese fin, el trabajo se realizará en
equipos.
 La distribución es como sigue:

EQUIPO TEMÁTICA RETO FUENTES DE INFORMACIÓN

1Y2 Eras Elaborar la línea - Video: Eras geológicas:
geológicas de tiempo, https://www.youtube.com/watch?
considerando: v=tudchAumpB0 (9:32 min). Consulta 12
características de de junio de 2016.
cada era y las - Página 250 “La escala y el tiempo
especies vivientes geológico” del texto de Ciencia
que existieron en Tecnología y Ambiente de 4..̊ Grado de
dicha era. Educación Secundaria del Ministerio de
Educación.(2016) o las páginas 220 y 221
del Libro de Ciencia Tecnología y
Ambiente de 4..̊ Grado de Educación
Secundaria del Ministerio de Educación
(2012).”Tiempos geológicos”
- Páginas 190-191 del libro Ciencia, la guía
visual definitiva del Módulo de biblioteca
dotado por el MINEDU.
- Páginas 2-14 del libro La biblia de las
ciencias naturales del Módulo de
biblioteca dotado por el MINEDU.
 3Y4 Grandes Elaboran - Video :Las grandes extinciones
extinciones infografías sobre: https://www.youtube.com/watch?
¿Cómo se - Periodo en qué v=MYNGdWzTfWM&feature=youtu.be
produjeron? se produjeron. (3:49 min)
- Causas. Consulta el 28 de abril de 2015.
- Número de - Página 254 del l Texto de Ciencia
extinciones. Tecnología y Ambiente de 4° Grado de
- Consecuencias. Educación Secundaria 2016, o páginas
- Especies de 224 y 225 del libro de Ciencia Tecnología
flora y fauna y Ambiente de 4° Grado de Educación
que han Secundaria 2012.
desaparecido - Página 77 del libro Enciclopedia didáctica
en tu de las ciencias naturales del Módulo de
departamento. biblioteca dotado por el MINEDU.
- El hombre y las - Páginas 785 – 787 del libro La biblia de
extinciones. las ciencias naturales del Módulo de
biblioteca dotado por el MINEDU, que
presenta información sobre la extinción
actual.

Actividad 2: Organización de la información

 El docente señala que luego de seleccionar la información realicen el reto planteado por
equipos.
 El docente monitorea el trabajo de cada grupo y aclara dudas si así lo requieren los estudiantes.
 Recalca el uso de información, mencionando que esta será sustento para su presentación.

Actividad 3: Socialización a través de técnica del museo

 Culminada la actividad, pega el material elaborado (línea de tiempo e infografías) en un lugar
adecuado del aula.
 Todos los estudiantes observan los trabajos mediante la técnica del museo. Los estudiantes
representantes de cada equipo, presentan lo trabajado en los equipos. Los estudiantes hacen
preguntas a sus compañeros de otros grupos para detallar un poco más de esta actividad.

Actividad 4: Elaboración de un texto argumentativo

 En seguida, el docente indica a los estudiantes que: a partir del trabajo realizado en equipos y a
la información analizada, van a elaborar un texto argumentativo que responda las siguientes
preguntas: ¿Por qué se dice que Tierra es producto de una gran cantidad de cambios en el
tiempo? ¿Cómo se relacionan las extinciones con cambios en la Tierra? El texto argumentativo
será entregado en la siguiente sesión.
 El docente utiliza la Lista de cotejo (Anexo 3) para evaluar el desempeño descrito en los
indicadores de la sesión.

Actividad 5: Caracterización de las eras geológicas

 A continuación, el docente pega imágenes en la pizarra, sobre los hechos más importantes
acontecidos en las eras y periodos de la tierra, en cada imagen coloca la primera letra con la que
empieza el periodo al cual hace referencia (Anexo 1), pide a los estudiantes que se reúnan en
grupos y asignen a cada imagen el eón, la era y el periodo a la cual pertenecen. Voluntariamente
cada alumno saldrá a la pizarra a completar el nombre del periodo, era y eón a la cual las
imágenes hacen referencia.
Cierre: 10 minutos
 El docente hace un breve resumen de los datos observados, interactuando con los
estudiantes al preguntarles: ¿Cuáles han sido los hechos más importantes en cada era de la
vida de la tierra? ¿Están entre ellos las extinciones? ¿por qué?
 El docente desarrolla la metacognición al formular las siguientes preguntas: ¿Qué
aprendieron hoy? ¿qué hicieron para lograrlo? ¿qué dificultades tuvieron? ¿cómo las
superaron? ¿en qué situación de la vida diaria se puede aplicar lo aprendido hoy?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Los estudiantes leen el siguiente artículo: “La Tierra entra en la era Antropoceno” (anexo 2) y
resuelven las preguntas planteadas, para su revisión la siguiente clase.
 Los estudiantes elaboran un texto argumentativo.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

-Ministerio de Educación.2016. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4..̊ Grado de Educación
Secundaria. Lima: Grupo Editorial Santillana.
-Ministerio de Educación.2012. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4..̊ Grado de Educación
Secundaria. Lima: Grupo Editorial Santillana.
- Hart-Davis, Adam. 2013. Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong. Editorial DK. Módulo de
biblioteca dotado por el MINEDU.
- LEXUS, editor.2013. La biblia de las ciencias naturales. Lima. Editorial Lexus S.A. Módulo de
biblioteca dotado por el MINEDU.
-Proyector y USB.
-Fichas de autoevaluación, plumones, cuaderno, pizarra, papelógrafos, limpiatipos e impresiones de
fotografías.

EVALUACIÓN
Evaluación formativa: Se utilizará una Lista de cotejo (anexo 3) para evaluar el desempeño descrito en
el indicador de la sesión.
 Anexo: IMÁGENES

Las imágenes se pueden obtener de las siguientes direcciones electrónicas.

Imagen precámbrico: http://rubenypirri.blogspot.com/2009/02/el-origen-de-la-vida.html
Imagen cámbrico: http://biologia.laguia2000.com/evolucion/la-explosion-de-diversidad-del-cambrico
Imagen ordovícico: http://pachane.blogspot.com/2012/01/testigos-de-la-evolucion-el-ordivicico.html
Imagen silúrico: http://galeon.com/dinolandia/SILURICO.HTML
Imagen devónico: http://www.abc.es/20100518/ciencia-tecnologia-paleontologia-evolucion/vertebrados-hijos-gran-
extincion-201005181044.html
Imagen carbonífero: http://www.infoescola.com/historia/periodo-carbonifero/
Imagen pérmico: https://bibliotecadeinvestigaciones.wordpress.com/%C2%BFsabias-que/%C2%BFsabias-que
%E2%80%A6los-volcanes-extinguieron-la-vida-en-la-tierra-hace-250-millones-de-anos/
Imagen triásico: http://www.conec.es/tag/graficos/
Imagen jurásico: http://luis-ochoa.galeon.com/jurasico.html
Imagen cretácico: http://www.dinosaurfact.net/sp/Cretacico.php
Imagen terciario: http://www.definicionabc.com/general/terciario.php
Imagen cuaternario: http://www.sextogrado.bibliotecarivadavia.edu.ar/sitio-erasgeologicas/era-cenozoica.htm
Anexo: Lectura
 La Tierra entra en la era del Antropoceno
(octubre de 2014)

CHENG (LI LY ) L I
La acción del ser humano sobre el medioambiente puede poner nombre a la época actual, el
Antropoceno

Un grupo internacional de investigadores propone cambiar el nombre a la

época actual a causa del terrible impacto dejado en el planeta por la
actividad humana
El hombre puede ser un animal terrible, posiblemente el único dedicado a destruir con ahínco su propio hogar y
fuente de alimentación. La actividad humana ha hecho desaparecer ecosistemas en todo el mundo, ha cambiado la
calidad del aire, ha influido en el clima global y ha exterminado de una u otra forma centenares y centenares de
especies. Un prestigioso plantel de científicos advertía hace dos años en la revista Science de que la Tierra se
aproxima a un colapso medioambiental inminente e irreversible si no se toman pronto las medidas adecuadas.
Hace tan solo unos meses, otros expertos afirmaban en la misma revista que el mundo se encuentra inmerso en
su sexta extinción masiva, y no por catástrofes naturales. Esa es nuestra huella en el planeta y los científicos creen
que es tan profunda que debe poner nombre a toda una era: se llama Antropoceno, la era de los seres humanos.

La Comisión Internacional de Estratografía, el mayor grupo científico dentro de la Unión Internacional de Ciencias
Geológicas (IUGS), formada por geólogos, biólogos, químicos, arqueólogos y antropólogos de universidades de
todo el mundo, se reunirá el viernes en Berlín para proponer que el Holoceno (del griego, la era totalmente
reciente), tal y como se conoce a los últimos 12.000 años, la actual época del periodo Cuaternario en la historia
terrestre, ha llegado a su fin para dar paso al Antropoceno, por la forma en la que los seres humanos y sus
industrias están alterando el planeta, especialmente su clima, según informa la agencia AP.

Aunque el comienzo del Holoceno sí está muy bien determinado por la propia IUGS, no ocurre lo mismo con el del
Antropoceno, por lo que existe una discusión sobre sus inicios. Algunos científicos creen que arrancó con la
Revolución Industrial, a finales del siglo XVIII, mientras que otros consideran que empezó hace 8.000 años con la
primera deforestación masiva para liberar suelo cultivable. Otros hablan de situarlo en el comienzo de la era
nuclear.

El grupo de trabajo examina el Antropoceno como potencial era geológica, es decir, del mismo nivel jerárquico que
el Pleistoceno o el Holoceno, con la implicación de que se encuentra dentro del periodo Cuaternario, lo que
pondría fin al Holoceno. Como alternativa, también se considera que pueda ser una época menor en el nivel
jerárquico, como una subdivisión del actual Holoceno.
Calentamiento global.

El término Antropoceno fue acuñado en el 2000 por Paul Crutzen, premio Nobel de Química. Su propuesta caló
bien entre sus colegas, que lo utilizan de forma informal, y también entre los medios de comunicación. Tan solo
este año, más de 500 estudios científicos han sido publicados refiriéndose al periodo de tiempo actual como
Antropoceno.

Según el comité de la IUGS, las señas de identidad de esta era marcada por la humanidad son la erosión y el
Anexo: 3 Lista de Cotejo
 Competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.

Capacidad Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

Sustenta que la geografía de la Tierra es el Sustenta cómo se produjeron

APELLIDOS Y NOMBRES resultado de una gran cantidad de cambios las grandes extinciones de
Indicador en diferentes momentos o eras geológicas. especies vivientes en la Tierra.

Sí No Sí No

1.

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3.

4.

5.

6.