Sei sulla pagina 1di 3

ESCUELA TELESECUNDARIA

Ciclo Escolar 2018-2019

PLANIFICACION DIDÁCTICA POR SECUENCIA MODELO EDUCATIVO 2017


ASIGNATURA: Geografía FECHAS:
DOCENTE GRADO: 1°
GRUPO: BLOQUE: 2 SECUENCIAS: 24 PERIODOS LECTIVOS: 4 SEMANAS:
TEMA DEL
ESPACIO GEOGRÀFICO, SOCIEDAD Y ECONOMÌA
BLOQUE:
El aprendizaje de la geografía se enmarca en un enfoque formativo que implica diseñar,
organizar e implementar situaciones de aprendizaje que promuevan la participación de los
ENFOQUE:
alumnos en la construcción de sus conocimientos acerca del espacio en el que se
desenvuelven, con base en sus nociones previas.
CAMPO DE
FORMACION O FORMACIÒN ACADÉMICA (Naturaleza y sociedad)
EJE:
ESTRATEGIAS DE Retomar conocimientos previos de los alumnos para abordar el tema, elaboración de
APRENDIZAJE: resúmenes y cuestionarios.

SECUENCIA DIDÁCTICA 24
NOMBRE: Las actividades forestales y pesqueras
Compara la producción agrícola, ganadera, pesquera y forestal en diferentes
APRENDIZAJE ESPERADO:
regiones del mundo.
Reconocer las relaciones entre los componentes naturales y sociales del espacio
INTENCIÓN DIDÁCTICA: geográfico con la actividad forestal y pesquera: de esta forma el alumno podrá
comparar la producción en diferentes regiones del mundo y de México.
Materiales: Laptop, celular o tableta, calculadora, cartulina y lápices de colores.
MATERIALES Y
Audiovisuales: Recursos forestales en México, Los recursos pesqueros, la
RECURSOS:
actividad pesquera en México.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR
INICIO DESARROLLO CIERRE
Periodo lectivo 1

En esta secuencia es necesario que los Indique alumnos trabajen en la distribución de las De la misma forma pregunte sobre las
alumnos comprendan que el regiones forestales y pesqueras en México y el dificultades que encontraron para
aprovechamiento forestal y pesquero se mundo, y que localicen las regiones con mayor organizar la información de la tabla y
presenta como una actividad comercial o de producción en estos rubros, considerando además sobre la utilidad que tienen éstos para
subsistencia y que ello depende del las características sociales y económicas de la identificar los usos de los recursos
desarrollo económico de la localidad o región población. Observar el video La pesca comercial y forestales y la región de la que
donde se lleva a cabo. Es importante que de subsistencia. provienen.
reconozcan que de estas actividades los Para realizar su cuadro podrán
seres humanos obtenemos alimentos y Página 170 libro para el alumno Geografía consultar el catálogo de recursos
diversos satisfactores de uso diario. naturales de la Conafor, donde podrán
Actividad 1. Responden las preguntas. Cuáles Observan el video Recursos forestales en México y investigar acerca de las distintas
son las zonas aptas para la producción de completan la tabla sobre los recursos forestales y especies forestales en las diferentes
alimentos, y cómo y con qué productos sus principales usos. Después pregunte a sus regiones, con la intención de
contribuyen los bosques. alumnos qué anotaron en su cuaderno sobre los reconocer la distribución y el uso
principales estados del país que aprovechan los específico de las especies.
recursos forestales; comparen respuestas y lleguen
a una conclusión general.

Actividad: Marquen en la mica del mapa base


de México las regiones forestales y
sobrepónganlo en el mapa de relieve
• Identifiquen las regiones pesqueras más
importantes de México
Regiones forestales y pesqueras de México
ESCUELA TELESECUNDARIA
Ciclo Escolar 2018-2019

Periodo lectivo 2
Actividad 3. Observan el mapa 2.12 e identifican los Actividad 4. Observan el video Los
países con mayor producción forestal en el mundo. recursos pesqueros. De acuerdo con lo
Los alumnos practicarán sus habilidades de análisis analizado en el video, guíe a sus
e interpretación de información cartográfica para alumnos a las respuestas de las
- Repasar lo visto en la sesión anterior.
poder identificar los países con mayor producción preguntas planteadas, cite ejemplos.
forestal, además de ubicar en qué rango se Además sugiérales que calquen el
encuentra México a nivel mundial en este sector. mapa de México que viene al final de
Página 171 y 172 libro para el alumno Geografía su libro para marcar las zonas de
mayor producción pesquera en el país.

Actividad
• Observa las siguientes imágenes y numéralas de acuerdo con el orden que sigue el proceso.
• Anota en tu cuaderno los recursos naturales que se necesitan para que la actividad que se representa pueda llevarse a cabo:

Periodo lectivo 3

Actividad 5. Observan el video La actividad Guíelos en el descubrimiento de cómo


pesquera en México. Se pretende que los alumnos esta actividad reviste una gran
reconozcan la importancia de la actividad pesquera importancia para ciertas regiones de
- Repasar lo visto en la sesión anterior.
en nuestro país y a escala mundial, por lo que se nuestro país. De igual manera,
espera que identifiquen el potencial de esta oriéntelos para que identifiquen en el
actividad. mapa las regiones pesqueras más
Página 173 libro para el alumno Geografía relevantes del mundo.

Periodo lectivo 4

Actividad 6. Analizan diversos datos y


elaboran gráficas. La intención es que
Recomendaciones de la etapa: los alumnos reconozcan los países con
mayor producción y consumo forestal
En la última parte, los alumnos emplearán sus y pesquero. Si existen las condiciones,
- Repasar lo visto en la sesión anterior. habilidades para representar por medio de gráficas los alumnos pueden indagar más sobre
la información referente a las actividades forestales la importancia de la actividad pesquera
y pesqueras. en los principales países productores,
así como la cultura culinaria vinculada
Página 174 libro para el alumno Geografía con los principales consumidores.
ESCUELA TELESECUNDARIA
Ciclo Escolar 2018-2019

EVALUACION
PRODUCTO DE LA SECUENCIA: Actividad de la tabla Recursos forestales y principales usos
Integrar en un recurso informativo (boletín o folleto) los trabajos que los alumnos
entregaron a lo largo del tratamiento del tema (mapas, tablas, gráficas, organizadores
gráficos y textos) en los que se incorporaron las evidencias que explican las relaciones
CRITERIOS DE EVALUACION
entre los espacios económicos.
Trabajo individual y en equipo.
Participación individual y por equipo.
Observación
TECNICA DE EVALUACION Portafolio de evidencias
Rubrica nivel dedesempeño
Utilizar una guía de observación para evaluar el trabajo colaborativo, al argumentar y
INSTRUMENTO DE EVALUACION dar opiniones fundamentadas a otros compañeros.
Lista de cotejo para el mapa de regiones pesqueras de México.

Indicadores Nivel de desempeño


Bronce Plata Oro Platino
Se mostró apático al Participó, pero no Participó de forma Además de externar
Activación de conocimientos momento de responder argumentó con puntos adecuada dando sus su punto de vista
previos las preguntas de vista adecuados. opiniones concretas. logró ejemplificar de
manera clara sus
ideas.
Análisis de las imágenes y No analizó las imágenes Observó el video y las Analizó de forma Además de analizar,
videos mostrando apatía al imágenes sin embargo adecuada los amplió la información
momento de realizar las su análisis fue muy elementos de las investigando de
actividades. escueto. imágenes y de los manera autónoma
videos. sobre el tema.

Realización del cartel No se integró con sus Todos trabajaron, Delegaron funciones Delegaron funciones y
compañeros en la pero de manera y trabajaron de trabajaron de manera
realización del cartel. independiente sin manera colaborativa, colaborativa con
colaboración pero con limitaciones buenos resultados

Realización de la exposición La exposición no tuvo ni Les faltó claridad y La exposición fue Su exposición fue
claridad ni coherencia coherencia en la clara y coherente clara y fluida, todos la
exposición de su pero mejorable entendieron muy bien
formato

docente Sello de director


la institución