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Debemos preguntarnos si dentro del aula nuestro papel como docentes se debe
reducir a la aplicación de técnicas, reglas o principios pedagógicos y si esto es suficiente
para poder lograr los aprendizajes y competencias de los estudiantes que les permita
su inclusión y participación y desarrollo dentro de su comunidad y la sociedad. Sabemos
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que la práctica docente es compleja, que es diversa por las particularidades de los
estudiantes, por las diferentes formas de aprender de los mismos, por los diferentes
lugares de procedencia, por la infraestructura del aula de clase, por la forma de enseñar
del docente, entre otros elementos.
Por lo que es muy importante analizar y evaluar la práctica docente que acontece
en el aula, se debe considerar la reflexión sobre la práctica como una herramienta de
cambio, de nuestra forma de pensar, nuestras creencias, nuestra rutina como docentes,
nuestra acción y decisión en los procesos de enseñanza en beneficio del aprendizaje
de los estudiantes.
Pero, ¿qué debemos entender por práctica docente? Según Fierro, Fortoul y
Rosas (2000) proponen que: “es una praxis social, objetiva e intencional, en la que
intervienen los significados, las percepciones y las acciones de los implicados en el
proceso…así como los aspectos político institucionales y normativos que, según el
proyecto educativo de cada país, delimitan la función del maestro”. Al respecto, Osses,
S., 2016 citando a Boggino y Rosekrans, 2004, propone que para comprender la
profesión docente es necesario tipificar al docente según actuación, de acuerdo a lo que
hace dentro y fuera del aula, y por eso formula que existen tres tipos de docentes según
su forma de actuar el profesor técnico, el profesor práctico y el profesor crítico-reflexivo:
•Lo identifica como un profesional preocupado por entender el proceso educativo durante el
aprendizaje de los estudiantes, busca generar conocimientos que lo guíen hacia el objetivo
de su actividad, para ello constantemente reflexiona y rectifica su actuar, desarrolla un
El profesor protagonismo didáctico autónomo, puede tomar control sobre el proyecto pedagógico y
práctico solicitar ayuda, si lo considera conveniente, para su implementación.
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https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3051725.pdf
Video: “Buenas Prácticas Docentes 1er
Puesto HACIENDO PERU”
Duración: 5:55 minutos
Dirección:
https://www.youtube.com/watch?v=VaCPm
Pgepwg
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¿Qué nos permite el reflexionar sobre nuestra práctica docente?, nos permite
enfocarnos en el aprendizaje de los estudiantes, sus fortalezas y debilidades, así como
evaluar el contexto donde se desarrolla el aprendizaje; nos permite también detectar
inconvenientes o problemas que puedan surgir durante el desarrollo del aprendizaje;
permite también sugerir, proponer o crear alternativas para la mejora o superación de
los aprendizajes; permite finalmente constituirse como agente innovador en el desarrollo
de la práctica docente y ser protagonista de su desarrollo profesional. Según Biggs y
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Tang (2007), los profesores expertos son aquellos que continuamente están
reflexionando sobre los aspectos de su práctica que podrían mejorar, por eso debemos
adoptar como herramienta la reflexión de nuestras acciones, aplicarla a nuestra práctica
docente y lograr el desarrollo profesional y mejores aprendizajes en nuestros
estudiantes.
¿Una vez que he reflexionado, qué necesito para mejorar mi práctica docente?
entendida las metas de aprendizaje de los estudiantes y que se halla desarrollado por
parte del docente los temas en clase, el siguiente paso es la evaluación de la práctica
docente, esta puede desarrollarse mediante el uso diferentes de técnicas o
herramientas, por ejemplo, la evaluación por parte de los estudiantes sobre el
desempeño docente en aula (algún criterio en específico, como por ejemplo dominio del
tema, puntualidad, claridad etc.), el evaluarse entre pares (por docentes de la misma
institución, del mismo grado u otro, etc.), la autoevaluación (aquí se requiere de una
gran madurez profesional por lo que no todos pueden utilizarla) y , otras técnicas como
la auto-observación a través de
grabaciones en video de la clase,
el coaching educativo, la
retroalimentación educativa, etc.
Todas estas herramientas son las
que proporcionarían los insumos
necesarios para la proposición de
un plan de mejora de la práctica
docente.
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práctica docente, repitiendo el ciclo considerando ahora otros temas o el mismo si es
que no se llegó a superar.
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