Resposta esperada e possíveis Objetivo de aprendizagem e
Momento de aula Duração
dificuldades dos alunos
Introdução da tarefa -----
O aluno lê o texto.
Intro
Dificuldades em:
Leitura da tarefa o Saber o significado de
“projétil”.
O aluno responde que são a
massa e a velocidade do
projétil.
Dificuldades em:
o Dar a resposta esperada,
falando em força feita com a
Questão 1 – Dizer quais fisga e não relacionando
os fatores que
esta com a velocidade.
Parte contribuem para a
o Reconhecer que a força de
1 deformação de uma
contacto (eléstico na pedra)
lata. deixa de atuar depois da
pedra ser lançada
o Dar a resposta esperada,
falando em tamanho ou no
peso do projétil em vez da
sua massa.
Questão 2 – Explicar o O projétil perde o seu
Materiais
Ação do professor
avaliação didáticos
 Introduzir o tema que será
abordado: a energia. ----- -----
 Distribuir as folhas da tarefa.
 Pedir a um aluno para ler o Objetivos transversais:
texto. Aludir a boas práticas sociais
 Perguntar se todos sabem o relativas ao ambiente, como
que é um “projétil”. apanhar o lixo do chão de -----
forma voluntária.
Sem avaliação
 Orientar os alunos Indicar a Massa e velocidade
relativamente à relação entre como fatores que
força feita no disparo da fisga influenciam a deformação da
com a velocidade que o lata as transferências de
projétil ganha. energia do sistema.
 Destacar que a força de
contacto do elático na pedra Avaliação:
Correção da resposta e
deixa de atuar assim qua a
pedra é lançada. linguagem científica.
-----
 Explicar que para um objeto
feito do mesmo material, o
tamanho e a massa estão de
facto relacionados, mas que é
preferível usar o conceito de
massa para esta tarefa.
 Explicar que o peso tem
relação com a massa, mas que
…
 Esclarecer os alunos para o Energia transferida para o -----
 que acontece ao movimento. A explicação é mais
projétil quando atinge a do que isto…
lata. No choque, a energia da pedra
Explica o que acontece é transferida para a lata
à energia da pedra (através da força exercida pela
depois de atingir a lata pedra na lata). Após o choque a
pedra fica em repouso, i.e., sem
energia cinética.
Esta questão por Dificuldades em:
envolver uma grande o Responder, por achar a
quantidade de questão demasiado simples
conceitos terá de ser o Não supor que o projétil
bem discutida na turma pára depois do choque.
o Saber que a pedra em
movimento tem energia
(cinética).
o Saber que a energia da
pedra transfere-se por ação
da força da pedra na lata
o Reconhecer que há
diferentes formas de
energia.
o Saber que a energia cinética
da pedra se transforma
noutras formas de energia .
o Reconhecer que a pedra em
repouso não tem energia
cinética.
o
Questão 3 – Comentário O aluno responde que quanto
à frase de relação entre maior for a intensidade do
facto de que a resposta
pretendida para a questão é
simples, mas justificando que
se deve ter a resposta em
conta para as futuras
questões, devendo dar uma
grande importância à mesma.
 Mencionar/enfatizar o termo
velocidade, durante eventuais
explicações.
 Pode ser necessário destacar
que a pedra é lançada com
uma determinada direção e,
por isso, segue uma
determinada trajetória. (os
alunos têm tendência a dizer
que a trajetória da pedra se
deve a uma força aplicada na
pedra, para além do peso)
 Pondere a possibilidade de
explicar que a energia
conserva-se e que manifesta-
se de forma diferente.
 Esclarecer, se necessário, o
que é suposto fazer nesta
objeto acertado como tendo
pertencido ao projétil, sob
forma de energia cinética
(energia do movimento).
A resposta a esta questão
envolve vários objetivos de
aprendizagem… Por
exemplo:
Mostrar compreensão que a
pedra em movimento tem
uma certa energia.
Mostrar compreensão de
que a energia transfere-se
entre sistemas
Mostrar compreensão que
um corpo em repouso não
tem energia do movimento
Relação entre deformação
-----
da lata (algo visível e
 deformação da lata e impacto da pedra na com a lata questão: analisar a frase e intuitivo) com energia
energia transferida. maiores são os estragos. perceber se é verdadeira ou transferida. (conceito
Atenção que: Pede -se para o falsa, e o porquê de o ser. abstracto)
aluno relacionar deformação  Fazer uma ligação, se for
com energia transferida. conveniente, à questão Mostrar compreensão …
anterior (questão 2). Boa ideia
Dificuldades em:
o Saber o que é suposto
comentar (pela abertura da
questão).
o Não ver relação entre
deformação e energia
transferida.
o Não perceber o que é
energia, neste caso.
O aluno participa ativamente na  Ter atenção quanto à Reunir as aprendizagens das Computador
discussão, argumentando e participação de todos os questões anteriores: energia Projetor
ouvindo os outros participantes. elementos da turma. transferida para a lata ter PowerPoint
pertencido ao projétil e a
Dificuldades em: quantidade desta energia ter
Questão 4 – Discutir em
o Participar na discussão, por uma relação direta com a
turma o que foi falado
timidez ou falta de deformação da lata.
até ao momento.
confiança.
o Argumentar de forma
coerente e relativamente ao
que é dito dentro da
discussão.
Questão 1 – Dizer como O aluno responde:  Responder a possíveis dúvidas O projétil tem energia
Parte se poderia relacionar a O Noah e a mãe usam projéteis dos alunos, quanto a como associada à sua velocidade,
-----
2 massa e a velocidade do de diferentes massas e começar. sendo proporcional a esta e
projétil com a energia disparam-nos contra a placa  Se necessário, dar um dependente ainda da sua
transferida para a placa, com diferentes velocidades
com o aparelho. cada um. Fixando a massa e
(melhorar a redação) variando a velocidade, vê-se
como a energia transferida é
maior para aumentos de
velocidade. E para a massa, a
mesma coisa, fixando a
velocidade. Melhorar
Dificuldades em:
o Elaborar a resposta, por não
saber como começar.
o Dominar o controlo de
variáveis, por não estar
habituado ou por não estar
a ir por esse caminho.
O aluno responde que a energia 
aumenta linearmente com a
massa.
Dificuldades em:
o Ler a tabela de valores.
Questão 2 – Relação o Encontrar a relação linear
entre massa do projétil entre a velocidademassa e a
e energia transferida. energia.
o Usar linguagem
corretacientífica, dizendo
que a energia aumenta de
forma igual à massa, por
exemplo.
o Não compreender a
impulso aos alunos com massa.Melhorar a redação
algumas dicas para toda a
turma. O conceito-chave é o
controlo de variáveis.
Pensar nessas dicas…
Orientar os alunos no que diz Mostrar compreensão da
respeito à proporcionalidade, relação de …
dando a ideia de que se um
termo aumenta o outro Relação matemática entre
também aumenta, e vice- massa e energia cinética:
versa. Especificamente para o 𝐸∝𝑚
caso da massa, se esta
aumenta para o dobro, a -----
energia aumenta para o
dobro (proporcionalidade
direta), e vice-versa. OK
termo aumenta o outro também
aumenta explicar melhor isto.
 linguagem matemática
o Não compreender o seu
significado fisíco no
contexto do problema

O aluno responde que a energia 
aumenta com o quadrado da
velocidade.
Dificuldades em:
o Ler a tabela de valores.
o Encontrar a relação
Questão 3 – Relação
quadrática entre a
entre velocidade do
velocidade e a energia.
projétil e energia
o Não conseguir compreender
transferida.
essa relação mesmo após a
explicação.,
o Não compreender a
linguagem matemática
o Não compreender o seu
significado fisíco no
contexto do problema
O aluno participa ativamente na 
discussão, argumentando e
ouvindo os outros participantes.
Questão 4 – Discutir em
Dificuldades em:
turma
o Participar na discussão, por
timidez ou falta de
confiança.
o Argumentar de forma
Orientar os alunos no que diz Mostrar compreensão da Quadro (se
respeito à proporcionalidade, relação de … necessário)
dando a ideia de que se um
aumenta o outro também
aumenta, e vice-versa. Relação matemática entre
Especificamente para o caso velocidade e energia
da velocidade, se esta cresce cinética: 𝐸 ∝ 𝑣 2
para o dobro, a energia cresce
para o quádruplo (e assim
sucessivamente,
proporcionalidade
quadrática), e vice-versa.
 Usar o quadro se necessário
para dar uma breve
explicação à turma acerca da
operação matemática
“quadrado da multiplicação”.
Ter atenção quanto à Quantificação da energia Computador
1 Projetor
participação de todos os cinética: 𝐸 = 𝑚𝑣 2
2
elementos da turma. PowerPoint
coerente e relativamente ao
que é dito dentro da
discussão.