- RECURSOS

- EVIDENCIAS
-

- INSTRUMENTO
-
-

DENOMINACION

S
-

COMPETENCIA
-

CAPACIDAD
TEMA - ESTRATEGIA DESEMPEÑOS
SESION

AREA

1 C 3 3.4 Escribe Organizado- - Elabora - El profesor recuerda el - Pa - - P.

textos res gráficos. organizadores Día de la Canción Criolla al pel objetiva.
“LA CANCIÓN CRIOLLA MÚSICA

discontinuos, visuales (cruz colocar la canción Mi Perú ó- - P.

tales como esquemática) de (Vals). gra desarrollo
Y DELEITE PERUANO”

cuadros, textos que lee. - Dialogan sobre el tema fos

tablas y - Elabora la cruz y la necesidad de rendir .
organizadores esquemática homenaje a compositores y - Cu
gráficos, sobre adecuadamente cantantes que transmiten ad
temas de nuestra música al mundo. ern
estudio o - Todos juntos cantan la o
investigación. canción.
- Te
- Responden a preguntas
xto
sobre la letra, autor, etc.
s
- Plu
2 - El profesor presenta a mo
los alumnos otra forma de ne
organizar la información, s
para ello pegan una cruz en - Piz
la pizarra y pregunta a los arr
alumnos para que se puede a
utilizar. - Cu
- Les presenta el tema: ad
“Cruz esquemática”. ern
- El docente explica la o
forma de emplear la cruz - Te
 esquemática. xto
- Con las respuestas
dadas por los alumnos a las
preguntas formuladas por el
profesor se completa la cruz
esquemática. (tema,
escenario, personajes,
mensaje, argumento).
- Los alumnos eligen un
texto de su preferencia y
emplean la cruz esquemática
para organizar los aspectos
más importantes.
3 3.6 Revisa sus Gramática y - Identifica los - El docente luego - - P.
producciones ortografía: adverbios y sus escribe en la pizarra, muy de
teniendo en Adverbios, clases desarrollo
oscuro, estuvo aqui y muy .
cuenta las preposicio- adecuadamente. mal y pregunta ¿qué función
normas nes. - Emplea están cumpliendo estas
gramaticales y adecuadamente palabras?, (sintácticamente).
ortográficos. las conjunciones - Los alumnos dan a
y preposiciones conocer sus saberes previos.
al redactar con - El profesor presenta el
secuencia lógica tema ”El adverbio” y que
y temporal un características posee:
texto. Ejemplificar.
- El profesor coloca un
papelógrafo con las clases
de adverbios y pide a los
alumnos colocar algunos de
ellos (carteles) en el lugar
que le corresponde.
4
- El profesor explica que
son locuciones adverbiales y
otras clases de adverbios en
sintetizan información en un
organizador visual.
- También los alumnos
investigan la preposición y
conjunción, realizan sus
aportes en cuadros.
- Realizan actividades de
afianzamiento.
- Amplían información
libro MED pág. 113-150-196-
174.
5 Uso de la H - Usa - Se coloca en la pizarra - C - - P.
correctamente la adverbios mal escritos como: uaderno de
H en palabras ahí (aí), hoy (oy), ahora desarrollo.
según las reglas (aora).
en palabras - Escriben y aplican
propuestas. reglas ortográficas del uso
- Escribe de la “H”.
palabras con el - Realizan ejercicios de
uso de la H en aplicación del correcto uso
variados textos. de la H.
6 M 3 3.3 Identifica e Probabilidad - Señala la - El docente pregunta a - C - - P
interpreta de un probabilidad de los alumnos que tema fue uaderno rueba de
sucesos de evento en que ocurra un tratado en la sesión anterior. - T Desarrollo
azar. un acontecimiento a - Los alumnos responden extos
experimento partir de (Probabilidad) el docente
aleatorio. situaciones de la lanza un dado y pregunta
vida cotidiana. una serie de eventos,
- Opina - Con la participación de
 críticamente de los alumnos calculan
los juegos de probabilidad del suceso
azar. dividiendo el número de
- Resuelve con resultados favorables entre el
precisión total de resultados posibles.
problemas que - El profesor explica con
implican otros ejemplos y luego los
probabilidades. alumnos aplican todo lo
aprendido en diversos
ejercicios (cuadros,
diagramas del árbol, etc.
- Amplían información
libro MED pág. 198 al 200.
7 PS 2 2.3.1 Investiga Causas y - Diferencia los - Realiza un breve - C - - P
acerca de las efectos de desastres de repaso sobre desastres uaderno de
causas y los los origen natural y naturales y sociales: ¿Cómo - T desarrollo
efectos de los desastres tecnológico en nos organizamos en la I.E.? extos
desastres de de origen ejemplos. - Con sus aportes se
natural y - C
origen natural y - Explica las elaboran un organizador
tecnológico olores
de origen acciones a tomar visual de desastres
tecnológico en en el país. en caso de tecnológicos sociales. - Pl
el país. incendios y/o - Investigan sus efectos. umones
violencia. - Los alumnos elaboran - E
- Localiza las medidas a tener antes, ncuesta
zonas de durante y después de un
seguridad y incendio, en caso de
evacuación en violencia.
su I.E. hogar y
comunidad.
8 2.3.2 Evalúa las Causas y - Señala las - Realizan actividades de
acciones y efectos de acciones de extensión.
medidas los Defensa Civil en - También elaboran y
tomadas por las desastres su comunidad. aplican una encuesta para
autoridades de origen - Practica ver si estamos preparado
competentes natural y de medidas de para enfrentar situaciones de
para la origen prevención para riesgo.
prevención y tecnológico cuidar su - Sacan conclusiones y
atención de los en el país. integridad en los escriben.
desastres. caso de - Realizan concurso de
incendio. afiches sobre la ayuda mutua
- Participa en caso de desastres,
activamente en trifoliado sobre acciones.
simulacros de - Participan en
sismo. simulacros de sismo
- Identifica las recordando siempre las
tareas que tareas que cumplen las
deben realizar Brigadas de Defensa Civil.
las brigadas de
Defensa Civil en
la I.E.
9 CT 3 3.9 Identifica Energía - Grafica el - El docente pregunta a - L - - P
las aplicaciones hidráulica y funcionamiento los alumnos ¿Qué clases de ámina rueba
de la energía energía de una central energía conoce?. - C - G
hidráulica y eólica: hidroeléctrica. - Los alumnos dan a uaderno ráfica
eólica. aplicaciones - Identifica las conocer sus saberes previos - T - O
aplicaciones de ¿El agua produce energía?.
extos bjetiva
la energía - El docente presenta el
hidráulica y tema: Transformamos el - D
eólica. agua en energía. e
desarrollo
10 - Relaciona las - El profesor pregunta a
consecuencias los alumnos ¿Por qué se
del exceso ó puede generar energía con el
 escasez de agua?, ¿Qué condiciones
lluvias, vientos y debe existir?.
la energía - El docente entrega a los
hidráulica y/o alumnos dos ilustraciones A y
eólica. B para que expliquen, ¿Por
qué una puede por su fuerza
producir energía, y la otra
no?.
- Los alumnos investigan
¿Cómo se construye una
hidroeléctrica?.
- Responden, ¿qué
beneficios traen la
construcción de centrales
Hidroeléctricas?, ¿Cuáles
son las centrales
hidroeléctricas y obras de
irrigación más importantes?
- Sistematizan
información y en un mapa
localizan las principales
centrales hidroeléctricas y
grandes irrigaciones.
- Realizan actividades de
aplicación.
- Investigan como
influyen los vientos en el
clima (olas de calor y frío)
energía eólica y sus
aplicaciones.
- Presentan sus trabajos.
- Sistematizan información.
11 ER 2 2.4 Formula un Llamados a - Participa en - Los alumnos participan - Bi - - O
plan de vida vivir la celebraciones en una paraliturgia dirigida bserva-
 con objetivos fraternidad religiosas en la por el profesor. blia ción.
concretos y en la I.E. y comunidad. - Grupalmente entonan - E
acciones para comunidad. - Recita canciones de alabanza al scala de
mejorar su vida La vivencia oraciones a Dios Señor de los Milagros. estima-
personal y de de la y a la Virgen - Escuchan la lectura ción
relación con comunidad María con fe y bíblica Lc. 10,1-9.
Dios cristiana devoción. - El docente llama a la
que ora y - Practica la reflexión de la lectura que
comparte. oración personal invita a ser testigos de la fe
El llamado a
y grupal con en Cristo Jesús.
vivir en
orden y respeto. - Los alumnos realizan
comunión y
fraternidad, peticiones.
solidaridad - Oran el Credo con
con todos. devoción.
- Participan en las
actividades religiosas
programadas por el Mes
Morado con responsabilidad
y respeto.
12 A 2 2.1 Percibe, Característi - Aprecia obras - El docente muestra a - L - - O
aprecia y cas y artísticas de su los alumnos obras artísticas aminas bserva-
expresa el significado localidad. cuidando que las formas de - C ción.
sentido que le de los - Establece la comparación sea diferente. uaderno - E
transmiten las diferentes criterios para - El docente dialoga con
- O scala de
diferentes elementos valorar la los alumnos sobre lo
bras estima-
manifestacione presentes creación plástica observado a conocer sus artísticas ción.
s culturales en espacios nacional. impresiones.
reconociendo la naturales y - Valora sus - El profesor presenta el
ambientes
diversidad de expresiones tema: Elementos de la
construidos
creaciones y artísticas y las de composición pictórica y
por su
recursos entorno. sus compañeros explica que es la
utilizados en su Belleza con objetividad. composición pictórica, el
localidad, compositiva - Manifiesta fondo y figura en la
región y país. características composición, principios de la
principales de los composición, etc. Para ello
composiciones y utiliza la lámina de
elementos de composiciones mas usadas.
obras artísticas. - Nuevamente, acabada
la exposición el docente
muestra las obras artísticas y
pide a los alumnos
observarlas y dar a conocer
las características,
elementos, principios de las
composiciones, etc,
- Como actividad de extensión
los alumnos describen una
obra artística.