Instituto de Estudios

Universitarios
Alumno:

Rodrigo Manuel Padilla Salas

Matricula:

102718

Grupo:

E096

Materia:

PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

Docente:

Mtra. Leticia del Angel Calderon

Número y Tema:

2 Inteligencia e Inteligencias Múltiples

CIUDAD DE MÉXICO DEL 15 DE OCTUBRE DE 2018

Criterios Espacial Lingüística Sonora o Cenestésica Personal Lógico Pictórica Personal Naturalista
Musical (intrapersonal) matemático (interpersonal)
Definición Es la capacidad de distinguir Es la capacidad de Es la facilidad para Es la capacidad de usar Es la capacidad de Es la facilidad para el Es la capacidad de Es la capacidad de Es la atracción por el
formas y objetos incluso procesar con rapidez identificar sonidos el propio el propio autoestima, cálculo y la percepción expresión mediante percibir y comprender a mundo natural y
cuando se presentan en mensajes lingüísticos, diferentes, percibir cuerpo de manera automotivación, de de la geometría trazo, dibujo o otras personas, descubrir sensibilidad en relación
ángulos insólitos, capacidad de ordenar palabras y dar matices en su intensidad diferenciado y hábil formación de un modelo espacial. Encuentra un caricatura. las fuerzas que las con el mismo, capacidad
percibir el mundo visual con sentido a los mensajes. y direccionalidad. para fines expresivos. coherente y verdadero de placer especifico en impulsan y sentir gran para identificación del
precisión. sí mismo. resolver problemas empatía por el prójimo lenguaje natural y
insertos en crucigramas indistinto. capacidad de éxtasis ante
o problemas lógicos el paisaje humanizado
Caracterís  Se encuentra en el  Se ubica en el  Esta inteligencia se  Se ubica en el  Se ubica en los lóbulos  Está ubicada en los  Se ubica en el  Se ubica en los lóbulos  Se ubica en el
hemisferio derecho. hemisferio izquierdo. encuentra en el hemisferio izquierdo. frontales lóbulos frontales y hemisferio derecho. frontales hemisferio derecho
ticas  Los padres, profesores, El vocabulario en el hemisferio derecho,  Se relaciona  Interactúan y se parietales izquierdos.  Se relaciona con la  Interactúan y se presumiblemente.
alfabetizadores lingüísticos y lóbulo frontal, encima lóbulo frontal. principalmente con relacionan con todas  La capacidad de inteligencia lingüística, relacionan con todas  Se relaciona con todas
cartográficos son las del lóbulo temporal  Reconocer sonidos las inteligencias las demás, razonamiento y al espacial y cenestésica las demás, las demás,
personas que intervienen en  Las personas que naturales y en la lingüística, espacial y particularmente con la buen uso de los corporal, pero particularmente con la específicamente con
el desarrollo de esta intervienen para música percibir la pictórica. lingüística, la números que los principalmente con la lingüística, la las inteligencias
inteligencia. desarrollar esta distinción entre tono,  Las habilidades que naturalista y la científicos logran inteligencia musical. naturalista y la lingüística, musical y
 Las habilidades que se inteligencia son los melodía, ritmo, timbre y se desarrollan son: cenestésica corporal. probar las hipótesis  Es mucho más difícil cenestésica corporal. espacial. (Antunes,
desarrollaran son: localizar padres, abuelos, frecuencia. comparar, medir,  Pueden y prefieren que formulan. reconocer el valor de  Tienen habilidades 2001)
en el espacio, localizar en el profesores y amigos.  Las habilidades que se relatar, trasferir, trabajar solos, llevando  El aprendizaje se expresión del saber para:
tiempo, comparar, observar,  Memoria ágil. desarrollan en esta demostrar, a cabo las diferentes lleva a cabo por que reconocerla como o Entender a las
deducir, relatar, combinar y  Habilidad para la inteligencia son: interactuar, resumir, actividades en las que medio del uso de muy expresiva en personas.
transferir. (Antunes, 2001) narración de historias. observar, identificar, interpretar, clasificar. se embarcan a su números, a partir de algunas personas o Liderar
 Capacidad de leer y relatar, reproducir, (Antunes, 2001) propio ritmo (Antunes, formulaciones (Antunes, 2001) grupos.
comprender de manera conceptualizar y 2001) basadas en la lógica (Antunes, 2001)
rápida. (Antunes, 2001) combinar. (Antunes,
2001)
Ejemplo  Manejo de planos  Juegos de palabras  Una actividad que  Realizar obras de  Ejercicios de  Con actividades  Realizar dibujos de  Trabajar en  Realizar actividades de
 Mapas para llegar a  Crucigramas consiste en escuchar teatro. meditación. donde se incite a su familia, o sobre equipo desarrollo para aguzar
un lugar  Sopa de letras diferentes ritmos de  Salidas o paseos.  Actividad reflexiva pensar por ejemplo algún tema del curso  Imaginarse que la curiosidad infantil de
 Imaginar  Poemas diversas partes del  Actividades de baile  Capacidad de acertijos, para después se está viendo a modo divertido.
 Graficar  Lectura en vox alta mundo, y tratar de o danza. autocrítica y evaluarse adivinanzas. exponerlo y así si mismo pero  Pase en un jardín
 Describir un  Llevar un diario identificar la mayor  Realizar actividades  Elaborar diarios.  Realización o el uso trabajar con la desde los ojos botánico, zoológico, la
escenario  Trabalenguas cantidad de ello. de deportistas  Mejorar la autoestima de operaciones y inteligencia de otra persona. plaza pública.
 Esquemas para  Lluvia de ideas  Identificar la clase de series, gráficos. lingüística  Escribir una  Realizar ejercicio físico
agrupar información instrumento  Formular hipótesis,  Mostrarle al bebe redacción e interactuar la
 Una actividad en la cual desarrollar imágenes grandes describiéndose sensibilidad del olfato y
cada participante deducciones, para que explore y a ti mismo. auditiva
describe su tipo de resolver problemas observe  Que una
música favorito, y los reales.  Leer un cuento persona querda
sentimientos que esta  Utilizar la lógica y la mientras se observan le exprese sus
despierta en él. programación dibujos aspectos
 Adivinanzas informática  Observar símbolos, negativos.
señales e
interpretarlos
Imagen

(Antunes, 2001)
 Bibliografía
Antunes, C. A. (2001). "¿Qué es la inteligencia?" en Estimular las inteligencias múltiples.
Madrid: Narcea.