SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 05

TÍTULO DE LA SESIÓN REPRESENTAN LOS NÚMEROS DECIMALES

Intención del aprendizaje. En esta sesión se espera que los niños y niñas reconozcan
adecuadamente los números decimales.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores evaluaci
ón
M 1. Actúa y piensa 1.4.- Razona y argumenta - 1.4.3 Explica a través Prueba de
matemáticamente en generando ideas de ejemplo las diferentes desarrollo
situaciones de cantidad. matemáticas. formas de representar
los números decimales.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Se les saluda amablemente a los niños y niñas luego - Libro MED
comentan sobre las propinas que reciben a veces de sus matemática
Motivación papás y el precio de algunos productos que compran en - Carteles,
familia para engreírse, como postres, comida rápida. monedas,
- Se recoge los saberes previos para ello, se les invita a jugar billetes,
al banco matemático. papelote
Saberes
- Se les entrega una bolsa con monedas de 1 nuevo sol y de 10 - Plumones,
previos
Inicio céntimos e imaginan que son cajeros de un banco y que llega tiras, anexo
20 m un cliente para cambiar unas monedas. 1, 2 y 3
- Concluye que en el sistema monetario hay muchas
Conflicto equivalencias con el 10, como es el caso de 1 sol con 10
cognitivo monedas de 10 céntimos. Por ello, podemos hablar de
décimos o decimales.
- El docente comunica el propósito de la sesión a desarrollar.
Propósito
Hoy aprenderán a escribir números decimales usando
didáctico
monedas y billetes.
- Seleccionan las normas de convivencia necesarias para
trabajar en grupo.
Normas de convivencia
 Cuidar el material propio y común.
 Participar en orden en los tiempos
adecuados.
- El docente en un papelote presenta el siguientes problema.
Desarrollo (anexo 1)
60 m - Los niños y niñas leen el problema del papelotes y responden
a las interrogantes:
¿De qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿qué le
regalaron a Roberto?, ¿en cuántas partes dividió el turrón?,
¿con quiénes compartió?, ¿cuánto compartió a Raquel y a su
mamá?, ¿qué comentaron Mario, Dora y Juan del problema?,
¿qué nos pide el problema?
- Por grupos explican el problema a con sus propios palabras.
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Buscan las estrategias y plantean preguntas: ¿Cómo podrías
representar el turrón que recibió Roberto?, ¿cómo dividió el
turrón para compartirlo?, ¿qué datos completaron Mario, Dora
y Juan en la tabla?, ¿podrías decir el problema de otra forma?,
¿has resuelto un problema parecido?, ¿cómo lo hiciste?,
imagina este mismo problema en condiciones más sencillas,
¿cómo lo resolverías?
- Por grupos dialogan y proponen de qué forma solucionarán
el problema usando las tiras divididas en 10.
- Recuerdan el uso de la tiras para representar las fracciones
del problema y representan con las tiras lo que Roberto invitó
a Raquel y lo que invitó a su mamá.
- Analizan la opinión de cada persona por separado
empezando por Mario.
- Raquel recibió dos décimos y la mamá tres décimos por ello,
decimos que Mario completó la tabla correctamente.
- Dialogan y analizan lo que anotó Dora, que son un número
decimal y un número entero.
- Ahora analizan lo que anotó Juan, que son una fracción y un
número decimal señalando que pueden dividir para poder
saber lo que Juan piensa que la mamá de Roberto recibió.
- Se les interroga sobre lo aprendido: ¿de cuántas formas hemos
representado lo que recibió Raquel?, ¿de cuántas formas
hemos representado lo que recibió la mamá de Roberto?,
¿cómo representamos los decimales en nuestro sistema
monetario?, ¿qué operaciones hemos usado?
- Sistematizan la información de los números decimales en
un mapa conceptual.
- Los niños y niñas colocan ejemplos con monedas y gráficas
para que representen los decimales. (anexo 2)
- Los niños y niñas con ayuda del docente reflexionan respecto
a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el
problema propuesto a través de las siguientes preguntas ¿las
estrategias que utilizaste te fueron útiles?, ¿cuál te pareció
mejor y por qué?, ¿qué concepto hemos construido?, ¿cómo
podemos representar un número decimal?, ¿en qué otros casos
lo podemos utilizar?
- Metacognición
¿Qué han aprendido el día de hoy?, ¿les pareció fácil?
¿Dónde encontraron dificultades?, ¿por qué?
Cierre
¿Trabajar en grupo les ayudó a superar las dificultades?, ¿por
10 m
qué?
¿Cómo se puede representar un número decimal?
- ¿Qué partes tiene un número decimal?
- Actividad de extensión:
Tarea o trabajo en casa En pares resuelven problemas con decimales luego
comparten con sus compañeros de aula.