PSICOTERÁPIA GRUPAL Y PSICOTERAPIA INFANTIL.

POR

YULIETH GUTIÉRREZ MERCADO

LIC. BENJAMÍN MONTES CHADID

UNIVERSIDAD EVANGELICA NICARAGUENSE MARTIN LUTHER KING JR

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA

PSIOTERÁPIA I

VIII SEMESTRE

SINCELEJO-SUCRE

2018.
 PSICOTERAPIA GRUPAL

Su desarrollo comenzó en la década de 1920 y 1930, siendo Prat quien aplicó intervenciones
INICIOS grupales pioneras en los años 20. Se popularizo en estados unidos después la segunda guerra
mundial.

Los grupos terapéuticos fundamentales y enfocados a la composición y la estructura del grupo

son:
GRUPOS TERAPÉUTICOS  Psicoeducativos y centrados en el proceso.
 Pequeños y grandes.
 Homogéneos y heterogéneos.
 Cerrados y abiertos.

1. Estadio inicial o de orientación: el terapeuta establécela confianza de los miembros del

grupo.
FASES DE LA TERÁPIA DE 2. Estadio de transición: representa las dudas que tiene los participantes de la terapia con
GRUPOS relación a los beneficios a obtener del grupo al igual que su miedo a exponerse.
3. Estadio de trabajo: según Corey, en esta fase se produce la cohesión entre los participantes
a partir del abordaje de problemas concretos y de los conflictos que surgen en el propio
grupo.
4. Estadio final o de consolidación: se recapitulan los avances realizados por los miembros.
 ENFOQUES

Su meta es proporcionar un clima que ayude a los clientes a explicar las relaciones familiares
de la infancia para facilitar el insight sobre los orígenes del trastorno psicológico evolutivo y
estimular una experiencia emocional correctiva.
Modelo Psicoanalítico Su segundo modelo de personalidad incluye la noción de superyó, la conciencia moral del
sujeto humano, heredera de la cultura ética de los progenitores y de su grupo social.

La psicoterapia de grupo psicoanalítica es aplicable a grupos:

• Breves
• Intermedios y
• Prolongados.
Esta técnica es reconocida con validez y que promueve resultados terapéuticos.

Su fundador fue Fritz Perls. Su propósito es restaurar las partes perdidas de la personalidad, por
lo que el terapeuta se dedica, junto con el cliente, al proceso de recuperar sensaciones y
conductas que este último ha desechado y que ahora considera que no le pertenecen.

Técnicas supresivas: consiste en dejar de hacer todo cuanto sea necesario para descubrirla
Modelo Gestáltico
experiencia que está detrás de una determinada actividad y pueden tomar la forma de:

Nada.
Es importante experimentar la nada ya que es el puente entre la evitación y el contacto. Según
Perls, la terapia gestal es la transformación de un vacío estéril en uno fértil.

Hablar acerca de…

Se aplica la regla de no hablar acerca de… durante la terapia para evitar la reflexión.
 Técnicas expresivas: estimulan al paciente a expresarse. Se puede resumir en tres principios:

 Expresar lo no expresado.
 Maximizar la expresión.
 Expresar lo que se siente.
 Terminar o completar la expresión.

Buscar la dirección y hacer la expresión directa.

 Repetición.
 Exageración y desarrollo
 Traducir.
 Actuación e identificación.

Ayuda a los miembros del grupo a eliminar las conductas inadaptadas y aprender nuevos
patrones de conducta más efectivos. El terapeuta imparte métodos para modificar la conducta
para que los pacientes fuera de las sesiones lo hagan, es responsable de la enseñanza activa y
Modelo Terapia del proceder en las actividades del grupo.
Cognitivo/Conductual Se caracteriza por:
 Brevedad
 Centrado en el problema y su solución
 Carácter preventivo de futuros trastornos
 Estilo de cooperación entre paciente y terapeuta
 La importancia de las tareas de auto ayuda a realizarse entre sesiones
 Las principales técnicas, basadas en los principios de aprendizaje y conducta, tratan de lograr
cambios de conducta y reestructuración cognitiva, incluyen la desensibilización sistemática, la
terapia implosiva, etc.

Modelo Psicodramático El psicodrama es la utilización de técnicas dramáticas para ejercer una acción terapéutica sobre
las personas. Se utiliza en pacientes que presentan síntomas y problemas personales para
intentar modificar sus dificultades emocionales en grupos no muy grandes de preferencia.
Creado por Jacob Levy Moreno (1889 – 1974) introduciendo al psicodrama utilizando el juego
de roles o role playing, como medio para corregir y ampliar la percepción general.
Sirve de satisfacción parcial a las necesidades o deseos reprimidos por la educación familiar o
por las restricciones sociales o culturales, de ahí que Moreno pronto utilizó al psicodrama como
un método terapéutico.
Su objetivo es: facilitar el alivio de los sentimientos acumulados, para proporciona insight y
que desarrollen conductas nuevas y más efectivas.
Sus tareas son: la facilitación, observación, dirección, producción y la síntesis.
Algunas de sus técnicas son:
 Auto-presentación.
 Presentación del otro.
 Entrevista en el rol del otro y en el de uno mismo.
 Soliloquio.
 Técnica de dobles.
 Silla vacía.

Modelo Centrado En La Persona
 Alucinaciones y delirios.
 Hipnodrama.
 Fantasías.
 Técnica del espejo y egos auxiliares.
Fue creado por Carl Rogers (1902 - 1987). Esta terapia se centra en liberar a la persona para
que pueda tener un crecimiento y un desarrollo a nivel personal, que ella misma quite los
obstáculos que le impiden avanzar. Su meta es proporcionar un clima seguro para examinar la
gama de sentimientos y ayudar a los miembros a ser más abiertos a las experiencias y desarrollar
la confianza en sí mismo y en sus juicios.
Se emplean pocas técnicas estructuradas o planificadas. Algunas son la escucha activa, el
reflejo de sentimientos, la clarificación, apoyo y el estar presente para el cliente.
Rogers dice que son necesarias tres actitudes o comportamientos básicos, facilitadores del
proceso, y que todo psicoterapeuta humanista debe tener: la empatía, la autenticidad o
congruencia, la aceptación incondicional de la persona.
Entre las técnicas utilizadas por este enfoque destacan:
 El reflejo (de sentimiento, actitud, pensamiento y experiencia)
 La autorrevelación (que significa que el terapeuta puede compartir sus experiencias que
puedan ser de ayuda a los miembros del grupo)
 La confrontación.
 PSICOTERAPIA INFANTIL

La psicoterapia infantil hace referncia a las técnicas y métodos usados para poder ayudar a
niños que tienen problemas con sus emociones y en su comportamiento. El psicoanálisis infantil
como técnica de tratamiento de una relación directa niño -analista, comenzó realmente con
DATOS GENERALES Hermine Hug-Hellmuth desde 1913. Su técnica combinaba la interpretación del material
inconsciente a través de la observación del juego compartido en los hogares de los pacientes
con apoyo pedagógico.
La finalidad de la psicoterapia infantil es interpretar y organizar las observaciones sobre el
comportamiento de los niños y los padres.
Entre las exigencias y requerimientos que se esperan de un profesional para ser aceptado como
psicoterapeuta, entre los que se destacan:
 La alta calificación y conocimiento de la Psicología
 La competencia en el manejo de métodos y técnicas eficaces en general y del enfoque
psicoterapéutico elegido
 La elevada implicación ética
 La experiencia profesional
 La supervisión de casos
 Sin embargo, las relaciones entre el psicólogo clínico y el niño son más complicadas y
demandan del terapeuta infantil el uso de un marco teórico de comprensión del desarrollo
evolutivo, el contar con un arsenal de técnicas, métodos e instrumentos acordes a la psiquis
infantil, el sentirse especialmente atraído por el mundo de los niños, poseer habilidades para
comunicarse con estos y motivarlos, tener interés por incluir a los padres en el tratamiento,
valorar su presencia por ser las figuras de afecto más importantes y permanentes para el niño y
saber manejar la compleja relación triangulada terapeuta-niño-padre (Cortés y Benavente,
2007; Jiménez, 1985; Roca, 1998, entre otros).

ENFOQUES

TECNICAS CREATIVAS NO Se derivan conceptualmente de la Arteterapia.

VERBALES Según García A. (2013), las técnicas creativas no verbales se definen como aquellas que
posibilitan, mediante la utilización del arte y sus diferentes manifestaciones, la expresión y/o
comunicación de emociones, sentimientos y representaciones de fantasías, conflictos e ideas,
abriendo así un espacio para la liberación de angustias, necesidades y estados psicológicos en
general.
Su uso permite al terapeuta “ganarse” al niño, al ofrecerle una actividad natural y atractiva para
él, despierta su motivación, capta su atención y facilita su participación, ya que “utilizadas de
esta manera, las artes son verdaderas maneras de jugar” (Rogers N., entrevistada por Guardiana,
2003, p.6).
 Estas técnicas proporcionan más seguridad, ayudan a restablecer la capacidad natural del
individuo para relacionarse consigo mismo y con el mundo de forma satisfactoria, conectan a
la persona con su propia fuerza y posibilitan la contención, expresión, exploración y resolución
de emociones conflictivas (Marxen, 2011).
Es importante destacar que en la intervención psicoterapéutica con técnicas creativas, el
resultado de la actividad no se valora desde el punto de vista estético.
“En Arteterapia no importa el resultado, sino el proceso y la persona” (Uriarte, 2004, p.163).
Entre las principales técnicas creativas se destacan:
 El dibujo
 La pintura dactilar
 La música y expresión corporal
 El uso de títeres y actuación teatral
 El modelado con barro y arcilla, entre otras.

LOS CUENTOS Esta técnica pone especial énfasis en exteriorizar el problema y de esta forma, separarlo de la
TERAPÉUTICOS persona que lo sufre (Castillo, Ledo y Pino, 2012). Además, implican múltiples niveles de
comunicación, de forma tal que estimulan un proceso creativo de nuevas conexiones y re-
ediciones de la historia, para que afloren sentimientos y emociones, a partir de la identificación
con los personajes y situaciones (Campillo, 2004).
Este tipo de recursos permiten fomentar vínculos afectivos; ofrecer modelos de conducta,
favorecer el desarrollo ético y superar miedos, no implican una amenaza para el niño, captan
su interés, fomentan su independencia, pueden ser utilizados para eludir la natural resistencia
 al cambio, e imprimen su “huella” en la memoria, haciendo que la idea expuesta sea más
recordable (Rivas, González y Arredondo, 2006).

EL TRABAJO GRUPAL El arte como recurso terapéutico, constituye un agente de cambio, provocador del
involucramiento, de hacer contacto con los participantes y de estimular la expresión emocional
y verbal (Ojeda, 2015).
El trabajo grupal con técnicas creativas posibilita el desarrollo de otras capacidades, pues
compartir con el grupo las experiencias vividas durante este proceso, ayuda a favorecer
habilidades sociales (Gutiérrez y Peñalba, 2014).
“El grupo terapéutico destinado a niños, pretende crear un espacio psicológico propicio para la
adquisición y modificación de actitudes y comportamientos que contribuyan al bienestar
emocional, al desarrollo equilibrado y armónico de la personalidad, posibilitando además la
atenuación o eliminación de síntomas” (García, 2013a, p.15).
Aunque existen diversos métodos para este tipo de intervención (individual al inicio y juntos al
final, en parejas al inicio y juntos al final, juntos de inicio a fin, etc.), todas las actividades
deben tener algún momento de tipo grupal. “Trabajar en grupos no es sólo una técnica, es
también un modo de pensar, una filosofía y una epistemología, un convencimiento de que solos
se puede, pero juntos es mucho mejor” (Calviño, 1998, p.10).

GRUPO DE Es una opción factible y efectiva de integrar el entorno para obtener una mejor comprensión
ACOMPAÑAMIENTO del mundo infantil, manejar la compleja relación con el niño mediatizada por la familia y lograr
PSICOLÓGICO DE PADRES una intervención psicoterapéutica exitosa.
 “En los grupos de padres, estos desarrollan sus vivencias y potencian su zona de desarrollo
proximo, en tanto potenciación personal y social dentro del grupo de padres, y en la asimilación
de lo aprendido, para adecuarlo y aplicarlo con sus hijos y familia en general” (García, 2013a,
p.49). Este es un aspecto importante que mejora el tratamiento en las intervenciones infantiles
y facilita el mantenimiento de resultados positivos derivados de la atención psicológica.

Es Desarrollado inicialmente por Virginia Axline en base a las ideas de Carl Rogers, algunos
de sus principios básicos son:
 El terapeuta debe desarrollar relaciones cálidas y amistosas con el niño.
MODELO CENTRADO EN EL  El terapeuta debe aceptar al niño tal como es.
CLIENTE  El terapeuta establece un sentimiento de tolerancia en la relación, de modo que el niño se
sienta libre para expresar sus sentimientos de una manera completa.
 El terapeuta permanece atento para reconocer los sentimientos que expresa el niño y reflejar
esos sentimientos en él, de tal modo que obtengan discernimiento sobre su conducta.
 El terapeuta mantiene un profundo respeto por la capacidad que tiene el niño para resolver
sus propios problemas si se le da la oportunidad de hacerlo. El niño tiene la responsabilidad
de hacer elecciones o instituir cambios.
 El terapeuta no trata de dirigir la conversación o los actos del niño en ningún momento.
 El terapeuta no trata de apresurar la terapia, se trata de un proceso gradual.
 El terapeuta establece solo las limitaciones necesarias para afianzar la terapia en el mundo
de la realidad y hacer que el niño esté consciente de su responsabilidad en la relación
establecida (Clarizio y Mc Coy, 1992, pág. 421 – 422)
Conclusiones
El área de la psicoterapia se expande constantemente, impulsando al terapeuta a involucrarse
profundamente en las vidas de cada paciente, sin importar si es individual o grupalmente, lo cual
le permite escoger el tipo de enfoque o técnica que se ajuste a sus necesidades.
En todos los enfoques existen ventajas y desventajas por lo tanto es fundamental la preparación
constante de los terapeutas, para estar a la vanguardia de las exigencias de la sociedad actual.
Tal como se vio, tanto la psicoterapia grupal como infantil, están regidas bajo diferentes
reglamentaciones aunque con enfoques muy parecidos. Ambas son igualmente exigentes para el
profesional actual, intelectual y éticamente, ahondando siempre en lo que es mejor para cada
paciente aun cuando se trabaje individual o grupalmente.
Y en segundo lugar, en ambos tipos de terapia, prima la familia y el trabajo en equipo para
desarrollar de manera efectiva cualquier tipo de enfoque o técnica, igual que el tipo de lenguaje
que sea utilizado para las mismas ya sea escrito o verbal.
 BIBLIOGRAFÍA

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