INDICE

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I. INTRODUCCION ........................................................................................................1

II. REVISION BIBLIOGRAFICA ....................................................................................2

2.1. Objeto de estudio ..................................................................................................... 2

2.2. Paradigmas de investigación. ................................................................................... 3

2.2.1. Investigación cuantitativa ................................................................................ 3

2.2.2. Investigación cualitativa ................................................................................... 3

2.2.3. Perspectiva crítica de análisis ........................................................................... 3

2.3. Clasificación de los métodos de investigación ........................................................ 4

2.3.1. Método experimental ........................................................................................ 4

2.3.2. Expost-Facto y Correlacional ........................................................................... 5

2.3.3. Método Cuasi-Experimental. ............................................................................ 6

2.3.4. Método No Experimental. ................................................................................. 6

III. CONCLUSIONES ........................................................................................................8

IV. BIBLIOGRAFIA ..........................................................................................................9

I. INTRODUCCION
La producción de conocimientos científicos requiere del aprendizaje sistemático del
método científico, tanto como procedimiento destinado a la solución de problemas concretos,
como herramientas para quienes desean ser investigadores y se interesan en la búsqueda de
nuevos conocimientos.

El método de la Investigación, es una herramienta en el campo de la investigación, que por

su estructura y contenidos abordan los elementos básicos que guían un proyecto de manera
metodológica y didáctica. El conocimiento científico se caracteriza por ser: Sistemático,
Ordenado, Metódico, Racional (reflexivo) y Crítico (subversivo).

II. REVISION BIBLIOGRAFICA

2.1. Objeto de estudio

El objeto de estudio es una parcela de la realidad que se selecciona para ser analizada.

Cualquier cosa puede ser investigada: un grupo de personas, un fenómeno químico, una novela

o un tema analizado en un conjunto de libros. En este contexto, usaremos como sinónimos del
tema de investigación, los términos: fenómeno en análisis, objeto de estudio y, por supuesto,

tema de investigación. (Campos Ocampo, 2017, pág. 12)

2.2. Paradigmas de investigación.

El paradigma es un conjunto de suposiciones que mantienen interrelación respecto a la

interpretación del mundo, además, el paradigma sirve como una guía base para los profesionales

dentro de su disciplina, ya que indica las diferentes problemáticas que se deben tratar y busca

un marco referencial en el cual se aclaren las interrogantes mediante una epistemología

adecuada. (Kuhn, 1962, pág. 10)

2.2.1. Investigación cuantitativa

La investigación cuantitativa, como su nombre lo indica, se centra en cantidades numéricas.

Se puede utilizar tanto en ciencias naturales como en ciencias culturales. Por ejemplo, en

ciencias naturales la recolección de datos para describir la velocidad de caída de una pluma es

siempre numérica. (Campos Ocampo, 2017, pág. 15)

2.2.2. Investigación cualitativa

El paradigma cualitativo de investigación ya no se centrará en aspectos numéricos, sino en

reflexiones culturales: deducciones, razonamientos, relaciones, subjetividades. Según lo sugiere

su nombre, tiene que ver con las cualidades del objeto de investigación y éstas siempre vendrán

dadas por las apreciaciones que hace el investigador a partir del objeto. Por tal motivo, este

paradigma siempre estará permeado por la subjetividad. (Campos Ocampo, 2017, pág. 16)

2.2.3. Perspectiva crítica de análisis

Si bien los dos paradigmas ofrecidos anteriormente son los más comúnmente aceptados,

creemos fundamental hacer hincapié en una forma de abordaje que debe estar presente en
cualquiera de los dos: la crítica. Ya hemos mencionado el valor de la duda y de la crítica en la

investigación pero es importante recordarlo. Más allá del abordaje que se seleccione

(cuantitativo o cualitativo) la crítica debe permanecer constante. Nunca se debe aceptar nada

como verdad absoluta: ni el Big Bang ni el capitalismo, ni el marxismo ni la Capilla Sixtina, ni

Aristóteles ni El alquimista. Ser crítico es dudar y dudar es cuestionar, preguntar: sólo dudando

y cuestionando se puede mejorar el saber humano. (Campos Ocampo, 2017, pág. 16)

2.3. Clasificación de los métodos de investigación

2.3.1. Método experimental

Experimento de laboratorio

En el experimento de laboratorio el investigador crea una situación con las condiciones

exactas que desea y en la cual controla algunas variables y manipula otras. Por lo general en un

experimento de laboratorio no se intenta replicar situaciones de la vida real, más bien se quiere

crear una situación que permita ver claramente cómo operan las variables en condiciones bien

definidas. Se crean situaciones artificiales para tener la posibilidad de probar, elaborar y refinar

el conocimiento con el propósito de incrementar la comprensión y el conocimiento del

comportamiento de las variables relevantes que intervienen en los fenómenos sociales. Sin

embargo, la aplicación de los resultados encontrados en condiciones experimentales a

situaciones de la vida real requiere de experimentación y estudios adicionales. No se puede

extrapolar mecánicamente del laboratorio a la vida real, pues en el experimento de laboratorio

se gana precisión en el conocimiento del comportamiento de las variables y se pierde realismo,

que es el contexto social y complejo en el que éstas se dan. Los componentes principales del

experimento son: la observación, el control y la medición. Se provoca deliberadamente algún

cambio y se controla, se mide y se interpretan sus resultados con la finalidad de obtener

conocimiento. (Tam, Vera, & Oliveros, 2008)

Experimento de Campo

En el experimento de campo se hace una manipulación real de las condiciones por parte

del experimentador, para determinar relaciones funcionales. La manipulación de la variable

independiente no se deja a la naturaleza; por el contrario, es ideada por el experimentador. Este

debe planear el diseño por adelantado. El contexto de un experimento de campo es natural y se

estudian fenómenos sociales concretos. Se puede decir que un experimento de campo es un

proyecto de investigación con orientación teórica en el que el experimentador manipula una o

más variables independientes en alguna situación social real, con la finalidad de probar

hipótesis. En este caso, se trata de aplicar, hasta donde es posible, el control del laboratorio en

situaciones reales. (Tam, Vera, & Oliveros, 2008)

Experimento Natural

El experimento natural se lleva a cabo, cuando ocurre un fenómeno o cambio social sin

que en éste haya intervenido la acción del investigador. Lo que el investigador hace, es

aprovechar de manera oportuna el acontecimiento, elaborando para ello, un diseño

experimental, experimento natural quedó fuera del cuadro que engloba la noción de método

experimental, debido a que no comparte lo que caracteriza a éste, la creación y manipulación

de la variable independiente. (Tam, Vera, & Oliveros, 2008)

2.3.2. Expost-Facto y Correlacional

“Con respecto al método ex-post-facto ha habido tradicionalmente desacuerdo ya que para

algunos forma parte del diseño experimental cuando por su propia naturaleza retrospectiva
impide ejercer control experimental por lo que, entonces, forma parte de los métodos no

experimentales” (Tam, Vera, & Oliveros, 2008).

2.3.3. Método Cuasi-Experimental.

Este método se ajusta a un diseño aplicable a situaciones sociales naturales. Se podría

decirse, un experimento de campo en el que el control de las variables y de las condiciones

experimentales (del set experimental) no se puede ejercer en la medida que exigen los estándares

del método experimental. (Tam, Vera, & Oliveros, 2008)

2.3.4. Método No Experimental.

Estudio de Campo y Encuesta

El estudio de campo requiere un contacto directo con los individuos en un medio natural

mientras que los estudios de encuesta se ocupan de personas numerosas y dispersas. Entre las

diferencias principales de ambos métodos de investigación deben señalarse las siguientes: la

encuesta tiene mayor alcance pero menor profundidad. Asimismo, mientras la encuesta trata de

representar algún universo conocido, de tal modo que la representatividad es fundamental, en

el estudio de campo se intenta hacer una descripción completa de los procesos investigados y

por lo tanto la representatividad, puede no ser importante. (Tam, Vera, & Oliveros, 2008)

Transaccionales

Se utiliza cuando la investigación se centra en analizar cuál es el nivel o estado de una o

diversas variables en un momento dado o bien en cuál es la relación entre un conjunto de

variables en un punto en el tiempo. En este tipo de diseño se recolectan datos en un solo

momento, en un tiempo único. Su propósito esencial es describir variables y analizar su

incidencia e interrelación en un momento dado. Pueden abarcar varios grupos o subgrupos de

personas, objetos o indicadores y se pueden dividir en dos tipos fundamentales: Descriptivos:

Tienen como objetivo indagar la incidencia y los valores en que se manifiesta una o más

variables. El procedimiento consiste en medir un grupo de personas u objetos, una o más

variables y proporcionar su descripción. Causales: tienen como objetivo describir relaciones

entre dos o más variables en un momento determinado. Se trata también de descripciones pero

no de variables individuales sino de sus relaciones, sean estas puramente correlacionales o

relaciones causales. En este diseño lo que se mide es la relación entre variables en un tiempo

determinado. (Ecured, 2018)

Dentro de ello se encuentra:

a) Exploratorios.- se identifican las variables relevantes.

b) descriptivos .- se mide las variables relevantes
c) Correlaciónales.- se mide el grado de asociación entre dos variables.
d) casuales.- se mide la relación causa- efecto entre una variable independiente y una
variable dependiente.

Diseño Longitudinal

Se emplea cuando el interés del investigador es analizar cambios a través del tiempo en

determinadas variables o en las relaciones entre estas. Recolectan datos a través del tiempo en

puntos o períodos especificados, para hacer inferencias respecto al cambio, sus determinantes y

consecuencias. Suele dividirse en tres tipos: De tendencia: Son aquellos que analizan cambios

a través del tiempo dentro de alguna población en general. Su característica distintiva es que la

atención se centra en una población. De Evolución de grupo: examinan cambios a través del

tiempo en subpoblaciones o grupos específicos. Su atención son los grupos de individuos

vinculados de alguna manera. De Panel: Son similares a los anteriores, solo que el mismo grupo
específico de sujetos es medido en todos los tiempos o momentos. Tiene la ventaja que además

de conocer los cambios grupales se conocen los cambios individuales. Se sabe qué casos

específicos introducen el cambio. Su desventaja radica en que en ocasiones se hace muy difícil

obtener exactamente los mismos sujetos para una segunda medición u observaciones

subsecuentes. (Ecured, 2018)

Dentro de ello se encuentra:

a) Tendencia.- se mide la variación temporal de la variable.

b) Evolución del grupo.- se sigue la variación temporal de los miembros de una misma
cohorte generacional.
c) Panel.- se sigue la variación de un mismo grupo que puede estar conformado por
miembros de diferentes cohortes.

III. CONCLUSIONES

Para concluir con el presente trabajo, se pude hacer referencia a la importancia que tiene la
investigación como proceso de aprendizaje, ya que la misma posee una gama de características
fundamentales y que se estrechan de manera muy compacta para poder captar la información o
para lograr los objetivos propuestos, es preciso recordar que la investigación científica es un
método riguroso en el cual se obtiene una serie de objetivos antes propuestos y de manera muy
técnica, y la investigación es la que tiene por fin ampliar el conocimiento científico, sin
perseguir, en principio, ninguna aplicación práctica e investigar es una acción de aclarar.
 IV. BIBLIOGRAFIA

Campos Ocampo, M. (2017). Metodos de investigacion academica. Recuperado el 06 de

octubre de 2018, de

http://www.icomoscr.org/m/investigacion/%5BMETODOS%5DFolleto_v.1.1.pdf

Ecured. (2018). Recuperado el 09 de octubre de 2018, de

https://www.ecured.cu/Investigaci%C3%B3n_no_experimental

Kuhn, T. (1962). The structure of scientific revolutions. Chicago.

Tam, J., Vera, G., & Oliveros, R. (2008). Tipos, metodos y estrategias de investigacion

cientifica. 154.