Índice

solucionario Volumen 1
Introducción. Introducción a la Historia....................................  2
Tema 1. El inicio de la Edad Media...........................................  3
Tema 2. El nacimiento de Europa..............................................  7
Tema 3. La época del Románico................................................  15
Tema 4. La consolidación de los reinos europeos.....................  19
Tema 5. La época del Gótico......................................................  24
Tema 6. Al-Andalus...................................................................  28
Tema 7. Los reinos cristianos hispánicos..................................  33

Volumen 2
Introducción. Introducción a la Historia Moderna.....................  39
Tema 8. El origen del mundo moderno.....................................  40
Tema 9. El cambio cultural: Renacimiento y Reforma..............  46
Tema 10. El apogeo del imperio español...................................  51
Tema 11. La crisis del imperio español......................................  55
Tema 12. La Europa del Barroco...............................................  59

Volumen 3
Introducción. Introducción a la Geografía Humana...................  65
Tema 13. La población del mundo............................................  66
Tema 14. Una población diversa................................................  72
Tema 15. Población y sociedad en la UE y España....................  75
Tema 16. Hacia un mundo de ciudades.....................................  78
Tema 17. Las ciudades en Europa y España..............................  82

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 Solucionario
INTRODUCCIÓN
Introducción a la Historia
  1.  • ¿Qué es? Se trata de una moneda.
• ¿Qué pueblo del pasado lo elaboró? Fue elaborada por
el imperio romano.
• ¿Cuál es su fecha aproximada? Siglo I, aproximadamente.
• ¿Cómo es: forma, material, decoración…? Su forma es
circular, está hecha de metal, aparece el busto laurea-
do del emperador Trajano.
• ¿Qué información del pasado nos proporciona: hechos,
gobierno, población…? Actividad libre.
• ¿Para qué se utilizaba? Se utilizaba principalmente para
el comercio. Pero los emperadores también las acuña-
ban para demostrar su poder.

  2.  • Se trata de una fuente primaria, ya que es contempo-

ránea a los hechos.
• Es una fuente material, ya que se trata de una moneda.

  3. 1235: siglo XIII; 345: siglo IV; 1945: siglo XX; 530 a.C.: siglo
VI a.C.; 2010: siglo XXI; 43: siglo I; 19 a.C.: siglo I a.C.

  4. 
Siglo Fecha
I a.C. 35 a.C.
VII 623
XX 1974
XIII a.C. 1225 a.C.
XV 1469

  5.  • 1000 a.C. • 1 d.C.

• 525 a.C. • 700 d.C.
• 500 a.C. • 1000 d.C.
• 1 a.C. • 1025 d.C.

  6.  • Los principales imperios eran el bizantino, el reino de

los francos y los visigodos, el imperio persa, la civiliza-
ción turca, la india y la china.
• Los francos ocupaban prácticamente la actual Francia
y otros países europeos, como Alemania. Los visigo-
dos se extendían por casi toda la península Ibérica. El
imperio bizantino ocupaba el norte de África, la actual
Turquía y parte del sur de Europa. El imperio persa se
extendía por la zona este de Oriente Próximo. La civi-
lización turca ocupaba el actual Kazajstán. La civiliza-
ción india se extendía prácticamente por toda la penín-
sula de Indostán. La civilización china abarcaba la Gran
Llanura China.
• La península Ibérica se dividía en dos zonas, la mayoría
de ella estaba ocupada por los visigodos y en el sur se
encontraba el imperio bizantino.
• Existen los países de China, India, Japón y Francia.

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TEMA 1
El inicio de la Edad Media
  1. • Del nombre de su antigua capital, Bizancio. Constan-
tinopla.
• Porque Justiniano intentó reconstruir el imperio roma-
no. Sus ejércitos conquistaron gran parte de la penín-
sula Itálica y del norte de África y el sur de la península
Ibérica.
• El emperador o basileus concentraba todos los pode-
res: dirigía el ejército y la administración y era el jefe
religioso. Sus órdenes eran ejecutadas a través de una
extensa red de funcionarios. También existía un cuerpo
de diplomáticos encargado de mantener las relaciones
con otros territorios y un poderoso ejército, que defen-
día las fronteras.
• Tras la muerte de Justiniano, en pocos años los lom-
bardos ocuparon la península Itálica; los visigodos ex-
pulsaron a los bizantinos de la península Ibérica; y los
musulmanes conquistaron la costa mediterránea de
África, Siria y Palestina, hasta que finalmente en 1453,
tras un largo asedio, Constantinopla fue tomada por los
turcos y el imperio bizantino desapareció.
  2.  • (Documento 1) Justiniano lleva una ofrenda de oro en
sus manos, porta una corona y una aureola en señal
de divinidad.
•  (Documentos 2 y 3)
a) Durante el reinado de Justiniano (527-565). Gran
parte de las costas mediterráneas: sur de la penín-
sula Ibérica, norte de África desde Marruecos hasta
Egipto, Oriente Próximo, prácticamente toda Turquía
y Grecia, incluidas las costas del mar Negro, la zona
de los Balcanes, Italia y las grandes islas medite-
rráneas.
b) La que coincide con el fondo rojo en el mapa, que
abarca las ciudades de Constantinopla, Tesalónica,
Esparta, Nicea y Éfeso.
c) En 1453. La toma de Constantinopla por los turcos.
  3.  • Teodora. La emperatriz lleva un cáliz de oro para con-
memorar la construcción del templo de San Vital de
Rávena. Viste suntuosos ropajes y joyas de gran valor
porque es una persona de alto rango. Una aureola y
una corona rodean su cabeza en referencia a lo divino
y terrenal.
Corte. A la izquierda de Teodora se colocan los sacer-
dotes.
Justo a su derecha están Antonia, que es la mujer de
Belisario, general que había conquistado Rávena, y su
hija Juana. Más a la derecha se colocan las cinco da-
mas, representación femenina de su Corte.
  4.  • En el estrecho del Bósforo, que comunicaba el mar Ne-
gro y el mar Mediterráneo, sobre un puerto natural, el
Cuerno de Oro.
Porque desde ella se controlaban las rutas comerciales
entre Europa y Asia.
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• Su nombre proviene de la referencia de los escritores
musulmanes a Constantinopla como «La Ciudad», con
el término griego eis tèn pólin.
  5.  • El palacio imperial, la basílica de Santa Sofía y el hipó-
dromo.
• Respuesta libre (por ejemplo, el hipódromo se parece
al circo romano).
  6.  • Actividad libre.
  7.  • Tuvo una importancia grande. Gracias al comercio, los
bizantinos gozaron de gran prosperidad económica e
hizo que las ciudades siguieran siendo muy importan-
tes. Los bizantinos dominaban el comercio mediterrá-
neo y las grandes rutas que unían Europa con Asia y
África. Por eso, las monedas bizantinas fueron el prin-
cipal medio de pago en el Mediterráneo durante mucho
tiempo.
• El Cisma de Oriente fue la separación entre la Iglesia
católica y la Iglesia bizantina u ortodoxa. Tuvo lugar en
1054 por las diferencias cada vez mayores entre am-
bas Iglesias: la Iglesia católica reconocía la autoridad
del papa y la Iglesia bizantina u ortodoxa reconocía
la del patriarca de Constantinopla.
  8.  • (Documentos 5 a 8) La planta es un rectángulo con un
ábside en uno de los extremos. Cuenta con tres naves
longitudinales. La cúpula se levanta en el centro, de 65
metros de altura y 31 metros de diámetro, se apoya en
otras cúpulas más pequeñas.
Porque hay numerosas ventanas en la parte superior
(además, la cúpula tiene un gran anillo de ventanas).
  9.  • Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente informa-
ción.)
Quedan muy pocos mosaicos originales: algunos se
han llevado a museos extranjeros, otros se han robado,
otros se han destruido al construir nuevos habitáculos.
Muchos se taparon cuando Santa Sofía fue convertida
en mezquita por los turcos.
10.  • Los preceptos básicos del islam son: la profesión de fe,
por la que todo musulmán testifica que «no hay más
Dios que Alá y Mahoma es su profeta»; la oración cinco
veces al día; la peregrinación a La Meca, al menos una
vez en la vida; el ayuno durante el mes del Ramadán, y
la limosna, para ayudar a los pobres.
• Era un comerciante de La Meca que se sintió llamado
por Dios y se dedicó a predicar una nueva religión, el
islam.
• Es la fecha en que Mahoma se trasladó a la ciudad de
Medina desde La Meca, el año 622, y marca el comien-
zo del calendario musulmán.
La guerra santa.
11. Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente información.)
Todas las mezquitas tienen la misma estructura, que está
inspirada en la casa de Mahoma en Medina. La sala de
oración está cubierta y tiene columnas. En su interior están
el muro de la quibla, el mihrab y el mimbar; la quibla es un
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muro orientado hacia La Meca y los creyentes rezan arrodi-
llados ante él; el mimbar es el púlpito desde el que el imán
o jefe religioso dirige la oración; el mihrab es un nicho vacío
en el muro de la quibla. Los muros interiores pueden de-
corarse con motivos vegetales, geométricos o con caligrafía
árabe. Nunca se representan figuras humanas, porque la
religión islámica lo prohíbe. El patio está abierto y rodeado
de columnas, y en él se sitúa la fuente de las abluciones,
donde los musulmanes se purifican antes de entrar a orar.
El alminar o minarete es la torre desde la que el muecín
llama a los fieles a la oración cinco veces al día.
12. • Durante los primeros años, el imperio estuvo gober-
nado por parientes de Mahoma, que llegaron al poder
por elección. Este período se conoce como el califato
ortodoxo.
• La dinastía Omeya.
La familia de los Abasidas.
Se produjo una rebelión, dirigida por Abul Abbas, que
acabó con la familia Omeya.
• La máxima autoridad del imperio era el califa, que dis-
ponía del poder político y del poder religioso. El califa
era asistido por sus consejeros, llamados visires. Ade-
más, numerosos funcionarios ayudaban en las tareas
de gobierno. Por ejemplo, los valíes gobernaban las
provincias, los ulemas interpretaban la ley coránica y
los cadíes actuaban como jueces. Estos altos funciona-
rios formaban parte de la cúspide social.
13. • (Documento 14)
a)  En la península arábiga.
b) Por Al-Andalus, norte de África, Sicilia, Chipre, Siria,
Armenia, Persia y toda Arabia.
c)  Bajo la dinastía de los Omeya.
• (Documento 15) Mahoma: 570-632; Califato ortodoxo:
632-661; Omeyas: 661-750; Abasidas: 750-1258;
Desintegración: a partir de 1258.
14. Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente información.)
A la muerte de Mahoma, en el año 632, el islam se ex-
tendió por la mitad occidental de Arabia, siendo La Meca
la capital religiosa. El islamismo se difundió con gran ra-
pidez y en el año 634 los árabes controlaban las orillas
del Jordán y el Éufrates. Pronto arrebataron Siria y Egipto
a los bizantinos, controlaron Mesopotamia, ampliaron sus
conquistas en el norte de África y acabaron con el imperio
persa. En 661 se instauró la dinastía de los Omeyas, que
a mediados del siglo VIII alcanzó el Atlántico y los Pirineos,
por el oeste, y el río Indo y las estepas asiáticas, por el este.
15. • Existía una división social basada en criterios económi-
cos, y destacaban tres grandes grupos: la aristocracia
estaba formada por las familias relacionadas con los
gobernantes y por los grandes propietarios y, aunque
no formaban un grupo numeroso, tenían el poder po-
lítico y económico, y la mayoría eran árabes. El grupo
de los notables estaba integrado por los comerciantes,
artesanos con talleres propios y pequeños propietarios
rurales, que poseían un nivel económico medio, pero
no intervenían en la vida política. La mayoría de la po-
blación estaba constituida por pequeños vendedores
ambulantes, artesanos sin taller y campesinos que no
tenían propiedades.
• Por ejemplo, porque era una de las más desarrolladas
de su época: su agricultura era muy productiva debi-
do a la aplicación de técnicas nuevas de regadío, así
como al empleo de norias y molinos, y en artesanía
realizaron obras de gran calidad. Además, adoptaron
las innovaciones de otros pueblos y trajeron de Asia
nuevas técnicas, como la fabricación del papel o la
pólvora, y nuevos objetos, como la brújula; fueron ex-
celentes astrónomos (elaboraron catálogos de astros)
y grandes matemáticos (adoptaron el uso del cero y
los números arábigos, inventaron el álgebra y per-
feccionaron la trigonometría y la aritmética); también
destacaron en la medicina al desarrollar avanzadas
técnicas de cirugía y anestesia; tradujeron al árabe
muchas obras de los filósofos griegos y romanos, que
pudieron así difundirse por Occidente; crearon gran-
des bibliotecas, como las de Bagdad, Córdoba y El
Cairo; cultivaron la poesía y la música; escribieron mu-
chos libros de viajes, de geografía y de historia y com-
pusieron extraordinarios relatos, como los cuentos de
Las mil y una noches.
16. • La arquitectura resaltó frente a la escultura y la pintura,
que tuvieron un escaso desarrollo.
En los edificios, el ladrillo es el material de construc-
ción más empleado. Utilizaron una gran variedad de
arcos: herradura, herradura apuntado, polilobulado,
medio punto, y cruzados. Debido a que el material de
construcción era muy pobre, la decoración fue muy im-
portante: se utilizaba yeso, cerámica de colores y pin-
tura para decorar los edificios. Los principales motivos
decorativos eran geométricos (lacería), vegetales (atau-
rique) e inscripciones. En las cubiertas de los edificios
se emplearon techumbres planas de madera y bóvedas
de diferentes tipos.
17. Actividad libre.
18.  (Ver tabla adjunta.)

Imperio bizantino Islam

¿Quién controlaba el gobierno?
¿Era una civilización rural o urbana?
¿Qué actividades económicas destacaban?
¿Qué religión profesaban?
¿Hubo un gran desarrollo cultural?
El emperador o basileus. El califa.
Civilización urbana. Civilización urbana. Aunque la mayoría
de la población vivía en el campo.
La artesanía y el comercio. La agricultura y el comercio.
La religión bizantina u ortodoxa. La religión islámica.
Sí. Sí.

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 19.  • El califa era la máxima autoridad del imperio en el is-
lam, y disponía del poder político y del poder religioso;
el basileus era el emperador bizantino y concentraba
todos los poderes: dirigía el ejército y la administración
y era el jefe religioso.
• La Iglesia católica reconocía la autoridad del papa, y la
Iglesia bizantina u ortodoxa reconocía la del patriarca
de Constantinopla.
• La quibla es un muro orientado hacia La Meca, y ante
ella rezan arrodillados los creyentes. El mihrab es un
nicho vacío en el muro de la quibla.
• La dinastía Abasida gobernó el imperio islámico a par-
tir del año 750. Sucedió a la Omeya tras una rebelión
y trasladó la capital a Bagdad; durante esta etapa se
multiplicaron las luchas por el poder y el imperio co-
menzó a desintegrarse. La dinastía Omeya gobernó
entre los años 661 y 750: el título de califa se hizo
hereditario, trasladó la capital a Damasco y conquis-
tó muchos territorios, desde Persia hasta la península
Ibérica.
• Un visir era un consejero del califa; un valí era un fun-
cionario que gobernaba una provincia del califato.
• Los arrabales eran los barrios más populares en las
ciudades islámicas, donde se situaban los talleres de
los artesanos y se disponían alrededor de la medina.
La medina o ciudad vieja era la parte principal de la
ciudad, en la que se encontraban los edificios más des-
tacados.
20.  • Las ciudades bizantinas conservaron sus funciones de
la etapa del imperio romano: eran la sede de los obis-
pados, del gobierno y del ejército. En ellas se desarrolló
también una artesanía de gran calidad y eran el centro
de los intercambios comerciales.
Las ciudades islámicas estaban amuralladas y conta-
ban con varias puertas que se cerraban por la noche.
Las calles eran estrechas e irregulares y formaban au-
ténticos laberintos.
•  Justiniano fue el emperador bizantino más importan-
te. Durante su reinado el imperio bizantino alcanzó su
mayor esplendor.
Mahoma era un comerciante que se sintió llamado por
Dios y se dedicó a predicar una nueva religión, el islam.
Reclutó un poderoso ejército y consiguió conquistar La
Meca. Desde ahí expandió el islam por Arabia.
• La profesión de fe, por la que todo musulmán testifica
que «no hay más Dios que Alá y Mahoma es su profe-
ta». La oración cinco veces al día. La peregrinación a La
Meca, al menos una vez. El ayuno durante el mes del
Ramadán. La limosna, para ayudar a los pobres.
• El imperio bizantino gozó de gran prosperidad econó-
mica. Los bizantinos dominaron el comercio medite-
rráneo y las grandes rutas que unían Europa con Asia
y África. Por eso, las monedas bizantinas fueron el
principal medio de pago en el Mediterráneo durante
mucho tiempo. Los bizantinos vendían sus productos
agrícolas y artesanos y compraban especias, trigo,
pieles…
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La economía islámica también estaba muy desarrollada.
Su agricultura era muy productiva debido a la aplicación
de técnicas nuevas de regadío, así como al empleo de no-
rias y molinos. En artesanía realizaron obras de gran ca-
lidad. En el zoco o mercado se desarrollaba la vida social
y económica. Los comerciantes compraban materias pri-
mas en el campo y productos de valor en tierras lejanas.
Guardaban las mercancías en almacenes o alhóndigas,
pero las más valiosas las depositaban en la alcaicería, un
edificio que se utilizaba como gran almacén y como hos-
pedería para los viajeros.
21.  a)  Desaparición del imperio romano de Occidente.
b)  Reinado de Justiniano.
c) Conquista del centro y norte de la península Itálica por
parte de los lombardos.
d)  Cisma de Oriente.
e)  Conquista turca de Constantinopla.
22. Mahoma: 570-632; Califato ortodoxo: 632-661; Omeyas:
661-750; Abasidas: 750-1258; Desintegración: a partir
de 1258.
• La primera etapa fue el califato ortodoxo.
• Le sucedió la dinastía Omeya.
• La etapa más larga fue con la dinastía Abasida.
23. Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente informa-
ción.)
En el texto, el viajero destaca la riqueza y el importante
comercio de Constantinopla. Le llama la atención la vesti-
menta de sus habitantes.
24. 1. Alminar o minarete: es la torre desde la que el muecín
llama a los fieles a la oración cinco veces al día.
2. Patio: es abierto y rodeado de columnas; en él se sitúa
la fuente de las abluciones, donde los musulmanes se
purifican antes de entrar a orar.
3.  Sala de oración: es una sala cubierta y con columnas;
en su interior están el muro de la quibla, el mihrab y
el mimbar.
25. Actividad libre. (Se debe tener en cuenta que ambas re-
ligiones son monoteístas y tienen puntos en común, pero
las diferencias son muy notables.)
26. El Cisma de Oriente de 1054 tuvo como consecuencia
la separación entre la Iglesia católica, que reconocía la
autoridad del papa, y la Iglesia bizantina u ortodoxa, que
reconocía la del patriarca de Constantinopla.
Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente informa-
ción.)
Ha habido y hay numerosos enfrentamientos religiosos.
En el siglo XVI la Iglesia volvió a sufrir otra escisión entre
la Iglesia católica y los protestantes. Actualmente existen
enfrentamientos en algunos territorios del mundo como
el de los palestinos (musulmanes) e israelíes (judíos) en
Oriente Medio; en Nigeria se enfrentan musulmanes y
cristianos; en los Balcanes, la guerra de Yugoslavia en la
segunda mitad del siglo pasado también supuso el en-
5
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 Solucionario
frentamiento entre musulmanes y cristianos; en Egipto baiyán, Irán, Uzbekistán, Turkmenistán, Kirguizistán,
se enfrentan cristianos coptos y musulmanes; en Iraq se Tayikistán, Afganistán, Pakistán, Bangladesh, Malaysia,
encuentran en conflicto suníes y chiíes por conseguir el Brunei, Indonesia (países como Kosovo o Sahara Oc-
poder; en China existe una persecución contra los monjes cidental, aunque no han sido reconocidos por todo el
del Tíbet (Dalai Lama)… mundo).
• La península Arábiga, el norte de África, Persia, Arme-
27. • El imperio bizantino comenzó en el año 476. La civiliza-
nia y Siria.
ción islámica comenzó en el año 632.
• Algunos países de los Balcanes, como Albania, el su-
• Comenzó antes el imperio bizantino.
reste asiático, la península de Anatolia y el África sub-
• El islam y el imperio bizantino coincidieron en el tiempo. sahariana.
• La etapa Omeya corresponde con el declive del imperio
30. Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente información.)
bizantino.
La aparición de los turcos otomanos en el siglo XV impulsó
• Año 750: corresponde al año 132. Año 632: año 10.
un nuevo ciclo de expansión territorial de los musulmanes
Año 661: año 40. Año 1258: año 656. (Hay que expli-
en Europa: conquistaron el imperio bizantino y continua-
car a los alumnos que la fórmula para hallar los años
ron su avance hacia Europa Central, intentando tomar
musulmanes es la siguiente: H 5 G 2 622 1 (G 2 622)
en el siglo XVII la ciudad de Viena, momento culminante
/ 32. Donde G es el año cristiano y H el musulmán.)
de su expansión territorial en el continente. Para el islam,
• 750: rebelión de Abul Abbas y comienzo de la dinastía el final de la Edad Media trajo cierto estancamiento cultural
Abasida. 632: muerte de Mahoma. 661: fin del califato que contrasta con la vitalidad de la civilización occidental
ortodoxo y comienzo de la dinastía Omeya. 1258: con- europea.
quista y destrucción de Bagdad.
• El Cisma de Oriente tuvo lugar en el año 1054. Corres-
ponde al siglo XI. En esa época gobernaba en el mundo
islámico la familia Abasida.
• Justiniano y Mahoma no coincidieron en el tiempo.

28.  • Mapa del islam medieval.

a) Representa una etapa amplia. Corresponde a la eta-
pa de la Edad Media y abarca los siglos VI a XIII.
b) En la península Arábiga, el norte de África, Persia,
Armenia y Siria y la península Ibérica.
c) El islam se originó en la península Arábiga. La zona
sigue siendo islámica en la actualidad.
d) Norte de África, sur de Europa y Asia.
• Mapa actual.
a) Representa una fecha concreta. Corresponde a la
actualidad. El siglo XXI.
b) En el Magreb, en el África sahariana y cuerno de
África, en Oriente Medio, en el sureste y centro asiá-
tico y en los Balcanes, incluidas numerosas islas de
África y Asia.
c) El islam se originó en la península Arábiga. Esa zona
sigue siendo islámica en la actualidad.
d) Asia, África y Oceanía, sobre todo.

29.  • La religión islámica ha alcanzado actualmente una ma-

yor extensión.
• En la Edad Media había un único Estado islámico.
• En la actualidad existen numerosos Estados islámicos.
Sudán (en 2011 se escindió Sudán del Sur, cuya reli-
gión mayoritaria es el cristianismo), Egipto, Libia, Tú-
nez, Argelia, Marruecos, Mauritania, Senegal, Gambia,
Guinea, Malí, Níger, Burkina Faso, Nigeria, Chad, Yibu-
ti, Somalia, Comores, Maldivas, Albania, Líbano, Jor-
dania, Irak, Kuwait, Turquía, Siria, Qatar, Arabia Saudí,
Yemen, Omán, Emiratos Árabes Unidos, Bahrein, Azer-

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TEMA 2
El nacimiento de Europa
  1.  • Cada reino germano estaba gobernado por un rey, al
que asesoraba un consejo formado por nobles y guerre-
ros. Al principio, los reyes eran elegidos por los nobles,
pero poco a poco la monarquía se fue haciendo heredi-  
taria. Como consecuencia, muchos reyes eran depues-
tos e incluso asesinados por sus familiares.
• Debido a la sucesión de guerras entre los pueblos ger-
manos, las ciudades fueron saqueadas y la población
se trasladó a vivir al campo, donde buscó la protección
de los ricos propietarios.
La economía pasó a basarse casi exclusivamente en la
agricultura y la ganadería, cuyos productos se destina-
ban al consumo de la familia campesina. El comercio
prácticamente desapareció y quedó limitado a los mer-
cados locales, en los que se intercambiaban productos
del campo.
  2.  • (Documento 2) En las tierras de la actual Francia se
establecieron los francos. En Hispania se asentaron los
visigodos. En Italia, los lombardos. En Inglaterra se es-
tablecieron los anglosajones y los britanos. En Dinamar-
ca, los jutos. Los ávaros y turingios en Centroeuropa.
Los frisios y sajones en Alemania y Países Bajos…
  3.  • El reino visigodo se extendía por la actual península Ibé-
rica, por los países de España y Portugal. Los francos
abarcaban los actuales países de Francia y Bélgica. El
reino de los frisios ocupaba los actuales Países Bajos.
En Alemania se asentaron los reinos sajón, franco y
turingio. Italia estaba ocupada por los lombardos. Los
ávaros se extendían por los actuales países centroeu-
ropeos como la República Checa, Austria, Eslovaquia y
Rumania. Los eslavos se asentaron en Rusia.  
  4.  • Carlomagno dividió el imperio en provincias, llamadas
condados porque estaban gobernadas por un conde.
En las zonas de frontera creó las llamadas marcas, que
eran territorios con un ejército mandados por un mar-
qués y que tenían una función defensiva.
Carlomagno nombraba a los condes y a los marqueses,
que le debían jurar fidelidad, y en ocasiones enviaba
funcionarios para inspeccionar la actuación de los con-
des y marqueses y para controlarlos.
• Ambos eran nombrados por Carlomagno y le debían
jurar fidelidad.
Los condes gobernaban provincias llamadas condados
mientras que los marqueses mandaban a sus ejércitos
en zonas fronterizas, llamadas marcas.
• La forma de vida en el imperio era rural. La mayoría de
la población vivía de la agricultura y residía en el campo.
Las ciudades eran pequeñas, y la artesanía y el comer-
cio, escasos.
• La división del imperio de Carlomagno. Cuando un rey
franco o carolingio moría, el reino se dividía entre sus
hijos. A Carlomagno solo le sobrevivió un hijo, Luis el
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Piadoso, y cuando este murió el imperio se repartió
entre sus hijos (nietos de Carlomagno) Carlos, Luis y
Lotario, quienes en un principio se enfrentaron entre sí,
hasta que finalmente, en el año 843, firmaron el tratado
de Verdún, por el que reconocían el reparto del imperio
entre los tres. Tras la muerte de Lotario, su reino se
repartió entre sus dos hermanos.
5.  • (Documentos 4 y 5)
a) El reino franco abarcaba los actuales territorios de
Francia, parte de Alemania y el norte de España.
b) Carlomagno conquistó el reino lombardo de Italia,
sometió a los sajones y a otros pueblos de Germania
y se apoderó de territorios en la península Ibérica.
c)  La Marca Hispánica.
d) Tras el tratado de Verdún, en el año 843, el imperio
carolingio quedó dividido en tres partes al repartirse
entre los hijos de Luis el Piadoso, único descendien-
te de Carlomagno: la franja oeste, bajo el dominio de
Carlos el Calvo; la franja central con la Lombardía
italiana, bajo el reinado de Lotario; y la franja este
con Sajonia y Carintia, correspondió a Luis el Ger-
mánico.
Tras la muerte de Lotario, su reino se repartió entre
sus dos hermanos.
• (Documentos 6 y 7) El estilo del palacio y la Capilla Pala-
tina recuerda más a las iglesias bizantinas, por la altura,
el tipo de planta, los arcos empleados, la decoración y
la luminosidad. Las iglesias germanas carecían casi de
decoración en sus muros y en su interior, a diferencia
de las ornamentadas iglesias bizantinas. La oscuridad
del interior de los templos germanos, por la escasez de
ventanas, contrasta también con la luminosidad del pa-
lacio de Aquisgrán y de las iglesias bizantinas.
6.  • Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente informa-
ción.)
Carlomagno nació en Aquisgrán y subió al trono del im-
perio carolingio en el año 768. Hijo de Pipino el Breve,
rey de los francos, y nieto de Carlos Martel, mayordo-
mo de palacio. Restauró el imperio romano en Euro-
pa occidental. Heredó los territorios concedidos a su
hermano Carlomán en el año 771. En 774 se anexionó
la Lombardía, en el norte de Italia. En 804 conquistó
Sajonia, el norte de Alemania. Carlomagno gobernó el
más importante reino de Europa de aquella época. In-
tentó la incursión en España, pero fue derrotado en
la batalla de Roncesvalles de 778. El día de Navidad
del año 800, el papa León III coronó emperador de
Occidente a Carlomagno. Murió en 814 a la edad de
72 años.
• Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente informa-
ción.)
La administración central se concentraba en tres figu-
ras: el archicapellán, jefe de los servicios religiosos; el
canciller, que redactaba los documentos y guardaba el
sello real; y el comes palatii, que sustituyó al mayordo-
mo y supervisaba las funciones domésticas.
7
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 Solucionario
Las circunscripciones administrativas implantadas fue-
ron los condados, que tenían ciertas ventajas judiciales,
militares y económicas. En las tierras fronterizas, algu-
nos condados integraban las marcas, que contaban
con una gran independencia. El enlace entre el poder
central y los poderes locales era un cuerpo de inspec-
tores, los missi dominici, que actuaban en parejas (un
missus laico y otro eclesiástico) y debían velar por el
cumplimiento de las normas civiles y religiosas.
La variedad territorial obligó a gran diversidad de leyes.
Carlomagno impuso ciertos compromisos morales, los
juramentos generales de fidelidad, y la divissio regno-
rum o reparto patrimonialista del territorio imperial.
  7.  • Por ejemplo, el que la segunda mitad del siglo IX y el
siglo X fueran tiempos de división e inseguridad para
Europa; que los reinos en que se había dividido el im-
perio carolingio lucharan entre sí para lograr la superio-
ridad sobre los demás y que las guerras debilitaran a los
reyes y mermaran la capacidad defensiva de Europa.
Los vikingos, también conocidos como normandos,
conquistaron las islas Británicas, el norte de Francia
y el sur de Italia. Los magiares o húngaros fundaron el
reino de Hungría. Los pueblos eslavos se establecieron
en la Europa oriental y los Balcanes. Los sarracenos,
piratas musulmanes provenientes del norte de África,
asolaron las costas europeas.
• El feudalismo es un sistema político y social basado
en una cadena de lazos personales, mediante el cual
los campesinos buscaban la protección de los nobles
a cambio de trabajar para ellos y someterse a su au-
toridad. De esta forma se convirtieron en siervos. A su
vez, los nobles aceptaban la primacía del rey y se trans-
formaban en vasallos suyos. Los vasallos juraban fideli-
dad a su señor y este les otorgaba a cambio un feudo.
Los nobles también podían tener a su vez vasallos, que
eran nobles menores.
• Un estamento es cada uno de los grupos en que se
dividía la sociedad medieval.
En la Edad Media existían tres estamentos: nobles, clé-
rigos y trabajadores.
Los nobles eran los caballeros y sus familias. Su misión
consistía en defender al resto de la población.
Los clérigos eran los monjes y los sacerdotes. Debían
rezar para lograr la salvación espiritual de las personas.
Los trabajadores eran en su mayoría campesinos, aun-
que también había artesanos y comerciantes. Se ocu-
paban de producir y vender los alimentos y los produc-
tos que necesitaba la sociedad.
• Los nobles y los clérigos, ambos estamentos privile-
giados, tenían una serie de ventajas que no tenían los
no privilegiados: no pagaban impuestos, no realizaban
trabajos manuales y controlaban los cargos más impor-
tantes de la administración.
  8.  • (Documento 10) En las relaciones feudales el señor ad-
quiría estos compromisos: ofrecía protección militar al
vasallo, le prestaba defensa judicial y le proporcionaba
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sustento. A su vez, el vasallo le ayudaba militarmente,
le ofrecía consejo en el gobierno y le prestaba ayuda
económica.
  9.  • Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente informa-
ción.)
En la segunda mitad del siglo XI, el obispo de Bayeux
–Francia– encargó un tapiz para exponer en la catedral.
Se trata de una tela bordada de unos 70 m de largo
que narra y celebra la conquista de Inglaterra por los
normandos en el año 1066 a las órdenes del duque de
Normandía.
Inglaterra, año 1064. El rey inglés Eduardo el Confesor
está muy enfermo y nombra sucesor a Guillermo, du-
que de Normandía. Harold el Sajón informa a Guillermo
y muy a su pesar le jura fidelidad. Pero cuando el rey
muere, Harold toma el poder convirtiéndose en el nue-
vo monarca.
Inglaterra 1066. Harold es coronado rey. Aparece un
cometa que se toma como un augurio. Harold envía
un mensajero a Francia. Guillermo está furioso por la
traición y ordena construir una flota, cargada de armas
y suministros. Los normandos atraviesan el Canal de
la Mancha. El ejército de Guillermo desembarca cerca
de Hastings. Los normandos levantan un campamen-
to. Los cocineros de Guillermo preparan un banquete
en su honor. Construyen una fortaleza. Las casas son
quemadas al paso del ejército normando. Los norman-
dos atacan a los sajones. Lewine, hermano de Harold,
es asesinado. Dura batalla. Guillermo reúne a sus tro-
pas para una carga final. El rey Harold muere en la ba-
talla. Los normandos consiguen la victoria y Guillermo
el Conquistador se convierte en rey de Inglaterra.
10. • El rey estaba en la cúspide de la pirámide social del
feudalismo y sus vasallos eran los nobles principales,
quienes a su vez tenían otros vasallos. Solo a través de
esta cadena de vínculos personales el monarca perma-
necía ligado con los nobles de su reino y estos recono-
cían su autoridad, además de su papel como mediador
entre las disputas de los nobles.
• Durante la Edad Media los reyes no tenían una capital
fija, sino que se desplazaban continuamente por los cas-
tillos que poseían para controlar los territorios que forma-
ban su reino. El rey iba siempre acompañado de la corte,
es decir, de su familia, sus guerreros y sus consejeros.
• La Curia o Consejo Real era un grupo de personas, ini-
cialmente familiares o amigos del monarca, que le ayu-
daban en las tareas de gobierno. Con el paso del tiempo,
la Curia fue ampliándose y pasó a estar integrada por ju-
ristas, altos dignatarios eclesiásticos, oficiales del palacio
real, miembros importantes de la nobleza y guerreros.
11.  • (Documento 13) El Sacro Imperio Germánico, el reino
de Francia, el reino de León, el reino de Navarra, el
condado de Barcelona, el reino de Borgoña, el reino de
Italia, los Estados Pontificios, el reino de los Pictos y
de los Escotos, el reino de Dinamarca, Polonia, el prin-
cipado de Kiev, el reino de Hungría, Croacia Bosnia, el
imperio búlgaro y Georgia.
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 12.  • Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente informa-
ción.)
Enrique III. Nació en 1017 y murió en 1056. Fue apo-
dado «el Negro» y se convirtió en rey alemán en 1039.
Fue coronado emperador en 1046. Apoyó la reforma en
el seno de la Iglesia y defendió la supremacía del empe-
rador sobre el papa. Durante su reinado, el Sacro Impe-
rio alcanzó gran poder y fortaleció su autoridad frente a
los señores feudales de Lorena y Baviera. Se casó dos
veces: en 1036 con Guninda y en 1043 con Agnes de
Poitou, con quien tuvo varios hijos. Tuvo pretensiones
sobre el Reino de Hungría.
13. • Todos los nobles no eran igual de poderosos. Algunos
eran dueños de grandes feudos y de inmensas riquezas,
mientras que otros solo poseían sus armas y su caballo.
• La mesnada era un conjunto de caballeros y vasallos
que acudían a la convocatoria del rey en caso de gue-
rra. Cuando la guerra terminaba, los nobles y sus guerre-
ros volvían a sus feudos.
• La función fundamental de las mujeres nobles era ca-
sarse y tener hijos que aseguraran la continuación del
linaje. Los matrimonios se concertaban por los padres
de los novios, a veces cuando estos eran niños. Las
mujeres nobles que permanecían solteras ingresaban
en monasterios. Las mujeres dirigían las labores de los
sirvientes, educaban a los hijos más pequeños y bor-
daban y tejían. Rara vez salían del castillo. Las mujeres
nobles estaban sometidas completamente al marido, al
que no podían desobedecer.
14. • (Documento 15) Las armas que portan los caballeros
son espadas y lanzas, además de otros elementos de-
fensivos, como escudos y cascos.
15. • Actividad libre.
16. • La reserva señorial y los mansos.
La reserva era la parte de la tierra cuya explotación se
reservaba el señor, al que se entregaban todos los pro-
ductos obtenidos de su cultivo. En ella se situaba el
castillo, donde residía el noble con su familia. También
formaban parte de la reserva señorial los prados y los
extensos bosques, en los que los campesinos solo po-
dían cazar o recoger leña con permiso del señor.
Los mansos eran porciones de tierra que el señor con-
cedía a los campesinos para su sustento a cambio de
unas rentas. Estas rentas podían ser dinero, productos
(una parte de la cosecha, tejidos, animales…) y, sobre
todo, servicios personales, como trabajar las tierras de
la reserva señorial gratuitamente.
• Los señores feudales poseían derechos de jurisdicción
sobre sus feudos, es decir, impartían justicia en ellos y
cobraban impuestos. Así, los campesinos tenían que pa-
gar por utilizar el molino, el horno y la prensa, que eran
propiedad señorial, y los comerciantes debían pagar el
peaje cuando atravesaban el feudo y el pontazgo cuan-
do cruzaban los puentes.
17. • En la ilustración se reconocen claramente las dos par-
tes en las que quedaba dividido el feudo, la reserva se-
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ñorial y los mansos. En la reserva se distingue el castillo,
donde residía el noble y su familia, y las tierras cuya ex-
plotación se reservaba al señor, además de los prados,
los bosques y un puente. En el segundo grupo aparece
la aldea campesina, con sus viviendas, sus mansos y
otros elementos, como el molino o la iglesia.
• Por ejemplo, una parte de la población campesina rea-
liza diversas tareas relacionadas con la agricultura y
la ganadería, como labranza de la tierra, recolección
de la cosecha, pastoreo, esquile de las ovejas, ordeño de
las vacas, etc. Otros personajes aparecen tejiendo ves-
tidos o realizando tareas domésticas, y algunos se dedi-
can a la artesanía. También hay campesinos moliendo
trigo en el molino y mujeres sacando agua del pozo. Los
nobles, por su parte, se dedican a la monta de caballo
y a la caza.
• No todos los personajes pertenecen al mismo estamen-
to. Los que trabajan la tierra, campesinos, y los artesa-
nos pertenecen al estamento de los no privilegiados,
los trabajadores. Sin embargo, los nobles o caballeros
pertenecen a los estamentos privilegiados, cuya activi-
dad era la guerra.
18. • La Iglesia tenía un gran poder. Este poder se basaba,
por un lado, en que los papas intervenían en los asun-
tos de los Estados cristianos. Por otro, en que los mo-
nasterios y las catedrales eran dueños de gran cantidad
de tierras. Al igual que los señores feudales, cobraban
rentas a sus siervos. Además, los campesinos estaban
obligados a pagar a la Iglesia el diezmo, es decir, la
décima parte de sus cosechas.
• La Iglesia intervenía en casi todos los aspectos de la
vida. Los principales ritos, desde el bautismo y el ma-
trimonio hasta el entierro, eran considerados acon-
tecimientos que celebraba toda la comunidad. Los
cristianos debían asistir a misa los domingos, rezar dia-
riamente, ayunar en cuaresma, confesarse y comulgar
al menos una vez al año, y si era posible, peregrinar a
los lugares santos.
Las campanas de las iglesias regulaban las tareas coti-
dianas y las horas de trabajo de los campesinos.
El calendario seguía las fiestas religiosas y los años se
contaban a partir del nacimiento de Jesucristo.
• Entre los siglos XI y XIII la Europa cristiana fue amplian-
do sus fronteras. Por el norte y por el este, muchos
católicos alemanes cristianizaron a pueblos paganos y
eslavos. Lo mismo hicieron los ortodoxos bizantinos con
los eslavos de los Balcanes y Rusia. Por el sur, los rei-
nos cristianos de la península Ibérica fueron conquis-
tando territorio musulmán.
Pero la expansión de la cristiandad no se limitó al conti-
nente europeo. Las Cruzadas, que eran intervenciones
militares organizadas por el papa y los reyes para con-
quistar Tierra Santa a los musulmanes, la extendieron
más allá de las fronteras europeas.
19. • (Documento 17) El papa era la cabeza de la Iglesia.
Por debajo del papa, la Iglesia estaba dividida en el
clero secular y el clero regular. La cabeza del clero
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 Solucionario
secular eran los obispos. Cada diócesis, que contro-
laba un obispo, comprendía varias parroquias, donde
realizaban su labor los sacerdotes. El clero regular lo
formaban las órdenes religiosas. Cada orden estaba
encabezada por el abad principal. Por debajo estaban
los superiores que dirigían los monasterios, en los que
vivían los frailes, los monjes y las monjas.
• (Documento 18)
a) La primera Cruzada partió de ciudades del centro de
Europa, como París, Toulouse y Worms.
Siguió un recorrido hacia el sureste tomando di-
versos itinerarios que confluían en las ciudades de
Durazzo y Constantinopla. Desde allí, y pasando por
Antioquía, la primera Cruzada llegó hasta Jerusalén,
tomada por los turcos.
b) Algunos de los países actuales que pertenecían a
la cristiandad romana son Francia, Reino Unido, Ir-
landa, Alemania, Países Bajos, Bélgica, Dinamarca,
Polonia, Letonia, etc.
20. • Los campesinos siervos estaban sometidos completa-
mente a la autoridad del señor. Por ejemplo, no podían
abandonar el feudo ni casarse sin su permiso. Los sier-
vos trabajaban gratuitamente para el señor, bien culti-
vando las tierras de la reserva señorial o realizando los
trabajos domésticos. A cambio, el señor los alimentaba
y mantenía muy pobremente. La condición de siervos
pasaba de padres a hijos.
Los campesinos libres vivían en la aldea y podían aban-
donar el feudo. Decidían sus actos personales. Traba-
jaban los mansos y, a cambio, pagaban rentas al señor,
pero disponían del resto de la cosecha.
• Las rentas que los campesinos pagaban al señor con-
sistían en parte de la cosecha del manso. Los campesi-
nos pagaban a la Iglesia el diezmo, que consistía en la
décima parte de sus cosechas.
• Principalmente cultivaban cereales: con el trigo y el
centeno elaboraban el pan, que era el principal alimen-
to, y con la cebada hacían cerveza. También plantaban
legumbres: lentejas, garbanzos… Y en los huertos te-
nían hortalizas, vides (con las que fabricar el vino) y
otros frutales.
• Porque no tenían abonos y usaban herramientas y téc-
nicas rudimentarias. Así cada año cultivaban solo la
mitad de la parcela para dejar descansar la tierra. La
otra mitad se dejaba en barbecho, es decir, sin cultivar.
• Las familias estaban compuestas por el padre y la
madre, los hijos y, muy a menudo, otros familiares. El
padre era el cabeza de familia, al que los demás miem-
bros debían obedecer. Eran autosuficientes, es decir,
producían todo aquello que necesitaban. Se alimenta-
ban de lo que cultivaban y se vestían con las ropas que
tejían las mujeres. Ellos mismos levantaban sus casas
y elaboraban sus muebles. Su nivel de vida era muy
bajo. Comían mal, y la carne y el pescado eran lujos
que solo se permitían en los días especiales. Tampoco
tenían medicinas, por eso su esperanza de vida era
muy corta.
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21. • (Documento 21) El barbecho consiste en una rotación
del cultivo. Cada año se cultiva solo una parte de la
parcela y se deja descansar la otra parte, es decir, en
barbecho, para que recupere su fertilidad.
• (Documento 22) Sus viviendas eran muy pobres, he-
chas de adobe, madera y cañas; tenían una sola habi-
tación en la que comían y dormían. Los muebles eran
escasos: algún arcón, una mesa y el jergón sobre el que
dormían. Era común que compartiesen esa habitación
con sus animales. También contaban con un pequeño
huerto para su subsistencia.
22. • Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente informa-
ción.)
Las «Partidas» de Alfonso X de Castilla definen a los
campesinos como «los que labran la tierra e fazen en
ella aquellas cosas por las que los omes han de bivir e
de mantenerse». Con esta definición se considera al
campesinado como la fuerza fundamental del trabajo
en la sociedad medieval.
23. Actividad libre.
24. • No, los reinos germanos eran gobernados por un
rey, inicialmente elegido por los nobles, asesorado por
un consejo. El imperio carolingio era gobernado por un
emperador que organizaba el territorio en condados
y marcas.
• En el reino franco los reyes eran débiles y fueron dejan-
do el gobierno en manos de los altos funcionarios, los
mayordomos de palacio, que con el tiempo se hicieron
con el poder y heredaron el reino franco.
• Llamamos feudalismo a un sistema basado en una ca-
dena de lazos personales, mediante el cual los campe-
sinos buscaron la protección de los nobles a cambio
de trabajar para ellos y someterse a su autoridad con-
virtiéndose en siervos. A su vez, los nobles aceptaron
la primacía del rey y pasaron a ser vasallos suyos. Los
vasallos juraban fidelidad a su señor y este les otorgaba
a cambio un feudo.
• Entre los siglos X y XIII la Europa cristiana fue ampliando
sus fronteras. Por el norte y por el este, muchos católi-
cos alemanes cristianizaron a pueblos paganos y esla-
vos. Lo mismo hicieron los ortodoxos bizantinos con los
eslavos de los Balcanes y Rusia. Por el sur, los reinos
cristianos de la península Ibérica fueron conquistando
territorio musulmán. Pero la expansión de la cristian-
dad sobrepasó las fronteras del continente europeo.
Las Cruzadas, que eran intervenciones militares orga-
nizadas por el papa y los reyes para conquistar Tierra
Santa a los musulmanes.
Se usaron tanto las Cruzadas como las conquistas, así
como las peregrinaciones para extender el cristianismo
por el mundo.
• Ser un privilegiado en la Edad Media quería decir que
se pertenecía a los estamentos de la nobleza y del clero
y se tenía por ello una serie de ventajas: no pagar im-
puestos, no realizar trabajos manuales y controlar los
cargos más importantes de la administración.
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 Ser un no privilegiado significaba pertenecer al es-
tamento de los trabajadores, que en su mayoría eran
campesinos y que llevaban a cabo los trabajos ma-
nuales.
25. • En el imperio carolingio, los condes gobernaban provin-
cias llamadas condados; los marqueses mandaban un
ejército en zonas fronterizas llamadas marcas.
• Los magiares eran pueblos de las estepas de Asia y
fundaron el reino de Hungría; los sarracenos eran pi-
ratas musulmanes que provenían del norte de África.
• El vasallaje es un pacto mediante el cual los nobles
aceptaban la primacía del rey; el homenaje es una ce-
remonia por la cual los nobles se convertían en vasallos
del rey.
• La reserva era la parte del feudo cuya explotación se
reservaba al señor; los mansos eran porciones de tierra
que el señor concedía a los campesinos para su sus-
tento a cambio de unas rentas.
• Los siervos estaban sometidos completamente a la au-
toridad del señor; los campesinos libres decidían sus
actos libremente.
• El clero regular lo forman las órdenes religiosas, con
sus abades, superiores, frailes, monjas y monjes; el cle-
ro secular lo forman los obispos y sacerdotes.
• Por medio de la investidura, el rey cedía unas tierras, el
feudo, a su vasallo; por medio del homenaje los nobles
se convertían en vasallos del rey.
26. Rey concede un feudo (b) a nobles. Nobles conceden
protección (a) campesinos. / Campesinos le pagan rentas
(c) a nobles. Nobles juran fidelidad (d) a rey.
27. De arriba abajo: Rey - Gran noble - Caballero - Artesano -
Campesino rico - Campesino pobre.
• Cartela de arriba: privilegiados. Cartela de abajo: no
privilegiados.
• Los campesinos pobres ocupaban el último lugar. No
poseían tierras y muchos de ellos ni siquiera eran li-
bres, sino siervos, es decir, estaban sometidos a la au-
toridad del señor para el que trabajaban gratuitamente,
y a cambio, este los alimentaba y mantenía muy po-
bremente.
• Un campesino jamás podría llegar a formar parte de
los privilegiados. A cada estamento se pertenecía por
nacimiento, salvo en el caso de los clérigos.
• No todos los privilegiados tenían el mismo poder. Al-
gunos nobles eran dueños de grandes feudos y de
inmensas riquezas, mientras que otros solo poseían
sus armas y su caballo. Por otro lado, el clero era un
estamento muy jerarquizado; entre los más poderosos
estarían los obispos y abades superiores, y por debajo,
los frailes y monjes.
• Las mujeres se encontraban en ambos grupos. Las
damas eran las mujeres nobles, que pertenecían a los
privilegiados, así como las monjas en el estamento del
clero. Las mujeres trabajadoras pertenecían a los no
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privilegiados. Sin embargo, ninguna era libre de con-
certar su matrimonio y todas estaban sometidas a sus
maridos, al que no podían desobedecer.
28. • La ceremonia representada se llama homenaje.
• El señor es el que está sentado y sostiene la espada. El
vasallo es el que está arrodillado.
• El señor es un rey. Se deduce por la corona.
• El vasallo le juraba fidelidad al señor, ayuda militar y
consejo en el gobierno. El señor le cedía unas tierras,
un feudo, al vasallo.
29. • Decimos que la Iglesia era una institución muy pode-
rosa en la Edad Media porque, por un lado, los papas
intervenían en los asuntos de los Estados cristianos.
Por otro, los monasterios y las catedrales eran dueños
de gran cantidad de tierras. Al igual que los señores
feudales, cobraban rentas a sus siervos. Además, los
campesinos estaban obligados a pagar a la Iglesia el
diezmo, es decir, la décima parte de sus cosechas.
También regulaba todos los aspectos de la vida coti-
diana.
• Se fragmentó el imperio carolingio tras la muerte de Car-
lomagno porque cuando un rey franco moría, el reino
se dividía entre sus hijos. Los carolingios siguieron con
esa costumbre. A Carlomagno solo le sobrevivió un hijo,
Luis el Piadoso, pero cuando este murió el imperio se
repartió entre sus hijos: Carlos, Luis y Lotario.
• Las invasiones vikingas, magiares y sarracenas crearon
un clima de inseguridad por la extrema crueldad de
los invasores, que asolaron Europa con sus pillajes y
saqueos.
• Empezaron a establecerse relaciones de vasallaje por-
que las invasiones de vikingos, magiares y sarracenos,
junto a la debilidad de los reyes para defender a la po-
blación, provocaron un clima de inseguridad que trans-
formó la sociedad dando origen al feudalismo.
30. Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente respuesta.)
Hoy en día la amenaza de excomunión por parte del papa
no tendría consecuencias políticas para los gobernantes
europeos. En la Edad Media la excomunión era una ame-
naza muy grave, ya que si un papa excomulgaba a un rey,
sus súbditos quedaban liberados del juramento de fide-
lidad. Pero en la actualidad no existen las relaciones de
vasallaje. Además, ni el poder del papa tiene tanto peso
como para condicionar la política de los gobernantes ni
la Iglesia influye en las decisiones de los dirigentes como
entonces.
31. Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente respuesta.)
El concepto de fidelidad en las relaciones de vasallaje
tenía una vital importancia, pues su ausencia provocaba
frecuentes guerras. Además, suponía la única forma de
aceptar el poder del rey por encima del de los nobles. A
veces, uno o varios nobles dejaban de reconocer la auto-
ridad del rey y luchaban contra él. En otras ocasiones, el
rey trataba de apropiarse por la fuerza de las tierras de
algún noble.
11
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 Solucionario
32. Actividad libre. (Ver, por ejemplo, las siguientes sugeren- Documento
cias.) Hechos que aporta
• Podrían ser motivaciones muy diversas, como por la información
ejemplo, el espíritu aventurero, las ansias de conquista Con la designación Documento B
Cómo se premiaba
o necesidad de huir de tu tierra. de heraldo de Cristo.
a quien acudiera
• Actividad libre.
Con el concilio de Documentos
Cómo se difundió
33. Actividad libre. Clermont y por medio ByC
la Cruzada
de la predicación.
34. • Las segundas invasiones.
Todos. Desde reyes Documento C
Qué grupos
• Europa. hasta gente ordinaria.
sociales marcharon
• Siglos IX y X.
Cuánto duró el Más de cuarenta días. Documento A
• Las flechas señalan el sentido de las incursiones inva-
asedio a Jerusalén
soras. Las distintas incursiones están destacadas con
un color diferente: vikingos (morado), sarracenos (ver- Cuándo se tomó La mañana del 5 Documento A
de) y magiares (rojo). Jerusalén de julio de 1099.

35. • Los vikingos, también conocidos como normandos,
procedían de Escandinavia. Los sarracenos llegaron a
Europa desde el norte de África. Los magiares prove-
nían de las estepas húngaras.
• Los vikingos se dirigieron a las islas Británicas, Islan-
dia, norte de Francia, costas de la península Ibérica
y el sur de Italia, Principado de Kiev, mar Negro hasta
Bizancio…
Los magiares se dirigieron al Sacro Imperio Germánico,
Estados Pontificios y resto de Italia.
Los sarracenos se dirigieron a las costas e islas del sur de
Europa: Baleares, Cerdeña, Sicilia, Estados Pontificios,
Italia...
• A la península Ibérica llegaron los vikingos.
36. • A las costas (vikingos y sarracenos) y al centro europeo
(magiares).
• Los ataques al imperio bizantino no fueron abundantes,
solo los vikingos alcanzaron sus tierras. Esto pudo de-
berse a que, aun estando en declive comparado con su
anterior etapa de esplendor, seguía siendo un imperio
fuerte y con el poder suficiente para defenderse de los
posibles ataques.
37. • El documento A se escribió entre 1160 y 1233; el do-
cumento B en 1095, y el documento C en el siglo XII.
• Los documentos A y C son fuentes posteriores a los
hechos que narran; el documento B es una fuente con-
temporánea al hecho que narra.
• El documento A: Ibn Al-Athir; el documento B: el papa
Urbano II; el documento C: es anónimo.
38.  •
Documento
Hechos que aporta
la información
Para asistir a la Documento B
población cristiana del
Por qué el papa
imperio bizantino, que
organizó la Cruzada
ha sido atacada por los
turcos y los árabes.
39.  • Documento A. Los llama francos. Transmite una visión
negativa de los cruzados. Respuesta libre. (Por la ma-
sacre que relata.)
• Documento B. Los considera una amenaza para la cris-
tiandad. Destaca los actos que han cometido, como las
matanzas y la destrucción de iglesias. Según Urbano II,
la Cruzada la ordena Dios. Respuesta libre. La intención
de Urbano II era conquistar Tierra Santa.
• Documento C. Opina que los cruzados creían mostrar
su lealtad a Dios, pero que además tenían otras inten-
ciones como el afán de riqueza o la posibilidad de huir
de su tierra. No, había codiciosos y los que buscaban
su libertad.
40. • Los vikingos eran pueblos procedentes del norte, de ahí
que en la Europa cristiana se los llamase normandos.
Vivían en Escandinavia y se diferenciaban tres ramas,
los noruegos, los daneses y los suecos. La época vikin-
ga abarca tres siglos, del IX al XI.
• Junto a ellos, otros pueblos protagonizaron las segundas
invasiones: los magiares o húngaros y los sarracenos.
41. Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente información.)
• Hay razones que explican la expansión de los vikingos:
por un lado, la debilidad de los reinos cristianos en
aquella época favoreció las incursiones, con los consi-
guientes saqueos y pillajes.
Otra causa que motivó dicha expansión podría haber
sido una explosión demográfica, con lo que se hacía
necesaria la búsqueda de nuevas tierras.
Otra razón sería la obtención de riquezas y productos
de las tierras meridionales y de monasterios cristianos.
Además, con su expansión se abrían nuevas posibilida-
des de comercio.
Otro motivo fue un avance tecnológico, el barco vikingo
(drakkar), que les proporcionó una clara superioridad
en el mar. El drakkar era robusto, pero a la vez lige-
ro, flexible y fácil de maniobrar, asegurando una huida
rápida. Los barcos tenían capacidad para un gran nú-
mero de guerreros y, además, tenían poco calado para
adentrarse por vía fluvial.

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 También destaca la motivación exploradora y coloniza-
dora de tierras deshabitadas.
• En el año 793 se inicia la expansión vikinga con el pri-
mer ataque al monasterio de Lindisfarme, en el sureste
de Inglaterra. A partir de aquí las incursiones se suce-
dieron. Los noruegos y daneses se expandieron hacia el
norte y el occidente europeo, mientras que los suecos
se internaron por Europa oriental hasta llegar al imperio
bizantino.
Los vikingos eran guerreros e invasores en Europa, pero
hacia el Atlántico norte se convierten en exploradores y
colonos. Llegaron a colonizar islas prácticamente des-
habitadas como Islandia, y también arribaron a Groen-
landia y a tierras del noreste de América.
Al principio solo realizaban expediciones de saqueo,
pero poco a poco se fueron asentando en las islas
Británicas y el norte de Francia. Daneses y noruegos
fueron estableciendo asentamientos permanentes en el
sureste de Inglaterra, en Escocia y en Irlanda, donde
fundaron Dublín. En Francia conquistan la región que
se conocerá como Normandía. Desde estas plazas fijas
partían sus campañas de saqueo. La ciudad de París
llegó a ser asediada, y como otras terminó teniendo que
pagar un tributo a los nórdicos. Los suecos, por su par-
te, se introdujeron en el norte de la actual Rusia.
En una segunda fase se expandieron hacia el sur y
el Mediterráneo, atacando ciudades de la península
Ibérica, como Lisboa, Sevilla o Algeciras. Llegaron a
Marruecos, Baleares e invadieron el sur de Italia.
Por otro lado, los suecos realizaron sus incursiones por
Europa oriental internándose por los grandes ríos. A
diferencia de los otros pueblos nórdicos, estos estable-
cieron una enorme red comercial. Fundaron un reino,
el de Rusia, y llegaron hasta Oriente Próximo y a la ciu-
dad de Constantinopla, en el imperio bizantino.
• Los vikingos tenían un comercio muy desarrollado. Las
pieles o el marfil (procedente de las morsas) eran muy
apreciados en el resto de Europa. Crearon importantes
rutas comerciales y mercados. Había artesanos que
trabajaban muy bien la madera para la fabricación de
barcos y herreros que fabricaban armas de gran cali-
dad.
La aparición del drakkar favoreció el dominio del mar y
se convirtieron en magníficos navegantes. Los barcos de
los mercaderes eran de dimensiones mayores.
La religión era politeísta. Sus dioses eran mortales. Odín
es la deidad superior y patrón de la guerra.
42. Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente informa-
ción.)
• La importancia para Escandinavia, Inglaterra y Francia
fue grande por el establecimiento de un nuevo orden
social y la revitalización del comercio. Tras finalizar las
invasiones, Dinamarca, Suecia y Noruega se convirtie-
ron en reinos. Con la cristianización, los antiguos valo-
res guerreros de los vikingos desaparecieron.
En España, las invasiones no tuvieron tanta relevancia
como en Francia e Inglaterra.
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• La asimilación cultural fue mayor cuando establecieron
asentamientos permanentes. Los vikingos fueron asimi-
lando la cultura de los pueblos en los que se estable-
cían y se sometieron a los reyes autóctonos.
Esto fue debido a su gran capacidad de adaptación.
Los que se establecieron en Inglaterra muy pronto
aprendieron a hablar inglés y se convirtieron al cristia-
nismo. Los jefes vikingos establecidos en Normandía
aparecieron como los sucesores naturales del conde
franco al que habían desplazado, mientras que los jefes
vikingos de Dublín se comportaron como reyes irlande-
ses, y los gobernantes escandinavos de Kiev pronto se
eslavizaron.
• Actividad libre.
43. Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente información.)
• El narrador de la película es Adso de Melk, un novicio
franciscano discípulo de fray Guillermo de Baskerville.
• En una abadía, en el norte de Italia.
• Los frailes benedictinos visten hábitos negros; los frailes
franciscanos, hábitos grises; los delegados del papa,
ropajes lujosos; y los pobres, harapos.
• La abadía se encuentra entre montañas nevadas. Tie-
ne una entrada enrejada, un gran patio con un pozo
en medio, donde se ubican el herrero y otros trabajos
artesanales, y una gran escalinata y varias torres. Sus
muros son gruesos y sus ventanas, pequeñas. Es, en
general, una abadía oscura. Se distinguen varias de-
pendencias, como el refectorio, la biblioteca, el escri-
torio, la iglesia, etc.
44. Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente información.)
• Los franciscanos pertenecen a una orden mendicante
católica fundada por san Francisco de Asís. Hacen voto
de pobreza renunciando a todo tipo de bienes y pro-
piedades. Vivían de la caridad y vestían hábito gris de
lana y una cuerda con tres nudos que simbolizaban sus
votos (pobreza, obediencia y castidad).
Los benedictinos pertenecen a una orden contempla-
tiva fundada por san Benito de Nursia. Los monjes es-
taban dedicados al trabajo y a la oración. Se trabajaba
en diversas actividades manuales, agrícolas…, para el
sustento de la comunidad. Vestían túnica negra, de ahí
que se los llamase los «monjes negros».
• Juan XXII fue un papa de la Iglesia católica, cuyo ponti-
ficado duró de 1316 a 1334. Ubertino da Casale fue un
religioso franciscano italiano. Guillermo de Baskerville
es un personaje ficticio creado por Umberto Eco. Mi-
chelle de Cesena fue un fraile menor, ministro general
de la orden franciscana y teólogo. Aristóteles fue un fi-
lósofo griego, llamado en la Edad Media «el Filósofo».
• La Santa Inquisición era una institución de la Iglesia
católica que se dedicaba a combatir la herejía.
45. Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente información.)
• El encuentro se desarrolla en una de las dependencias
de la abadía y enfrenta a los delegados del papa con los
representantes de la orden franciscana. En el debate se
13
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 Solucionario
discute sobre la supuesta herejía de una rama de los
franciscanos: los espirituales. Se trata el tema de la ri-
queza de la Iglesia, de si debía renunciar a ella y ser
pobre siguiendo el ejemplo de Cristo o mantener su
poder económico.
• Al juicio ante la Inquisición son llevados dos frailes acu-
sados de tener un pasado hereje, y una mujer acusada
de brujería. El inquisidor designa a dos consejeros, al
abad y a Guillermo de Baskerville. El inquisidor los de-
clara culpables y son condenados a la hoguera.
• La labor de copia de manuscritos se llevaba a cabo a
mano. Los monjes escribían en el scriptorium y se tra-
taba de una labor muy minuciosa.

46. Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente información.)

• Es tan importante porque todas las muertes que se su-
ceden en la abadía tienen lugar por la lectura de un
libro de Aristóteles (Poética), en el que se aludía a la
risa.
Jorge mataba para proteger el libro, para que nadie lo
leyera porque era del Filósofo, y creía que si el libro
llegaba a ser de interpretación pública, se podía llegar
«a trastocar la imagen de Dios».
Guillermo replica diciendo que no se elimina la risa
eliminando el libro. Y Jorge responde: «No, sin duda.
La risa es debilidad. […] Pero la risa sigue siendo algo
inferior, amparo de los simples. […] Pero aquí, aquí…
–y Jorge golpeaba la mesa con el dedo, cerca del libro–,
aquí se invierte la función de la risa, se la eleva a arte,
se le abren las puertas del mundo de los doctos, se la
convierte en objeto de filosofía, y de pérfida teología».
• En general, todos los aspectos y elementos de la pe-
lícula reflejan bastante bien la sociedad medieval; los
rostros deteriorados y desdentados, la pobreza, los ro-
pajes, la vida en la abadía, la mentalidad, etc.
• Respuesta libre.

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TEMA 3
La época del Románico
  1. • Decimos que el Románico es un arte religioso porque
su característica más importante es la religiosidad. El
objetivo principal de las obras de arte era provocar un
acercamiento de los fieles a Dios. En la arquitectura, la
influencia de la religión se dejó sentir en el tipo de edifi-
cios, ya que los más representativos fueron las iglesias,
las catedrales y los monasterios. En la escultura y la
pintura, la religiosidad estuvo presente en la búsqueda
del sentido espiritual de las cosas.
• Una regla monástica es un conjunto de normas en las
que se explicaba la organización de las órdenes reli-
giosas así como las obligaciones de sus miembros y el
horario de las actividades.
• Los monjes de un monasterio se dedicaban principal-
mente al rezo, pero también llevaban a cabo tareas en
el huerto, atendían a los peregrinos en la hospedería,
y copiaban a mano manuscritos y los decoraban con
pequeñas ilustraciones llamadas miniaturas.
  2. • El monasterio solía situarse en lugares aislados. Un
monasterio se distribuía en diferentes partes. Las prin-
cipales eran la iglesia, donde los monjes rezaban varias
veces al día, y el claustro, donde se retiraban a meditar
mientras paseaban. En torno a la iglesia y el claustro se
situaban diversas dependencias: la biblioteca, la cocina
y el comedor, la torre campanario, los dormitorios de
los monjes…  
  3. • Respuesta libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente infor-  
mación.)
El arte románico le debe mucho a la orden de Cluny.
Esta fue una de las organizaciones más importantes e
influyentes en los siglos medievales en los que se desa-
rrolló el Románico. Los benedictinos de Cluny impul-
saron la cultura y el arte a fuerza de construir numero-
sos monasterios e iglesias en toda Europa occiden-
tal. Los monasterios cluniacenses fueron centros de
gran producción artística; así pues, el arte románico
se vio enriquecido gracias a la labor, al crecimiento y
a la expansión de esta orden. En España, potenció el
Camino de Santiago, mediante la construcción de igle-  
sias, puentes y hospitales, y reorganizó las costumbres
religiosas, eliminando el rito mozárabe.
  4. • Los elementos más significativos de la arquitectura ro-
mánica son: construcciones en piedra de gruesos mu-
ros; la planta de cruz latina, con una o varias naves que
acababan en un ábside; las bóvedas de cañón y las
cúpulas, que descansaban sobre los arcos de medio
punto y las columnas o pilares; gruesos muros refor-
zados por los contrafuertes y un reducido número de
ventanas de escaso tamaño.
  5. • (Documentos 5 y 6)
a) Contrafuerte: es un pilar o muro que sirve de refuer-
zo y que se adosa al muro exterior.
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Girola: es la prolongación de las naves laterales lon-
gitudinales. Tiene forma semicircular y rodea el altar
mayor.
Cimborrio: se trata de una torre que se levanta sobre
el crucero.
Nave: espacio entre dos muros o columnas. La nave
central en las iglesias románicas es más ancha y alta
que las laterales y en ocasiones podían tener más de
un piso.
Ábside: parte de la iglesia que se sitúa donde aca-
ban las naves longitudinales. Tiene una forma se-
micircular y puede llevar, a su vez, varios ábsides
adosados.
Torre campanario: en el arte románico se constru-
yen principalmente dos y se encuentran en la fa-
chada principal a ambos lados de la portada. En su
parte más alta se encuentra el campanario.
b) La planta de la iglesia románica tiene forma de cruz
latina. Tiene tres naves longitudinales (la principal y
dos laterales) que acaban en un ábside semicircular
y tres transversales o transepto; las naves centrales
son más anchas que las laterales. Las naves latera-
les longitudinales se prolongan y forman la girola. El
lugar en el que se cruzan los brazos de la cruz es el
crucero.
• (Documento 7). Las ventanas del edificio son peque-
ñas. A juzgar por su tamaño y el número de ventanas,
el interior del templo sería oscuro.
6. • Actividad libre.
7. • Decimos que las iglesias románicas eran «Biblias en
imágenes» porque, como la mayoría de las personas no
sabían leer ni escribir, las imágenes les enseñaban los
personajes y los temas de la religión cristiana.
• La escultura románica tenía una función educativa y
religiosa. Se adapta a la arquitectura. Las figuras se
representan de forma esquemática y carecen de na-
turalismo, siendo el personaje más importante de una
escena de mayor tamaño que el resto. Además, adop-
tan posturas rígidas y aparecen vestidas con ropajes
que tapan la mayor parte del cuerpo. Se pintaban con
colores fuertes.
8. • (Documentos 8, 9 y 12) El Documento 8 representa a
la Virgen con el Niño. Son figuras rígidas e inexpresivas,
los ropajes les tapan todo el cuerpo y están policroma-
das con fuertes colores. En el Documento 9, las figuras
de los capiteles se adaptan a las formas arquitectónicas
y el motivo es religioso. Además, no existe naturalismo.
En el Documento 12, el Cristo crucificado carece de
realismo en sus gestos y proporciones y está policroma-
do con fuertes colores.
• (Documentos 10 y 11)
a) La portada románica se formaba con un arco, nor-
malmente de medio punto, rodeado de arquivoltas
que descansaban sobre columnillas. La escena prin-
cipal se situaba en el tímpano y solía tener la misma
estructura: el Pantocrátor, el Tetramorfos y los vein-
15
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 Solucionario
ticuatro ancianos. Si la puerta era muy ancha, en el
medio se colocaba una columna llamada parteluz o
mainel, que se decoraba con alguna figura adosada.
b) Las figuras que se representan con mayor tamaño
son el Pantocrátor y, después, los cuatro evangelis-
tas o Tetramorfos. Porque son los personajes más
importantes.
arcos. Se pueden apreciar figuras muy coloridas y en la
bóveda central aparece el Pantocrátor. Es una pintura
mural en la que se ha utilizado la técnica al fresco. La
figura está contorneada con un fuerte trazo negro, tiene
postura rígida y está representada de forma esquemá-
tica y jerarquizada. El tema es religioso y los colores,
intensos.

c) Jesús tiene una mano en actitud de bendecir y en la 12. Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente informa-
otra sostiene los Evangelios. ción.)

  9. • Respuesta libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente infor-
mación.)
En el tímpano de la iglesia de San Pedro de Moissac se
representa la visión del Apocalipsis según San Juan. En
el centro aparece Jesucristo en majestad rodeado de
los cuatro símbolos de los evangelistas: el águila de San
Juan, el león de San Marcos, el toro de San Lucas y el
ángel de San Mateo, flanqueados por dos ángeles que
sostienen unos pergaminos de papel aludiendo al juicio
final. Los veinticuatro ancianos ocupan la parte inferior
del tímpano.
El dintel muestra ruedas de fuego que simbolizan el
fuego infernal del Apocalipsis. Las dos jambas simulan
y albergan las estatuas de San Pedro e Isaías. En el
parteluz hay leones rampantes.
10. • En la pintura románica las figuras se representan de
forma esquemática, en posturas rígidas, carentes de
naturalismo y jerarquizadas. Los temas de las pinturas
son, sobre todo, religiosos, pero también se represen-
tan monstruos y animales imaginarios. Se utilizaban
colores intensos y el contorno de las figuras se perfilaba
con una gruesa línea negra. No hay paisajes de fondo.
• Muchos rasgos son los mismos que los de la escultura
románica.
• Porque lo importante era el mensaje religioso que co-
municaban los personajes.
11. • (Documento 14) El Pantocrátor es la representación
de Jesús sentado, bendiciendo, y encuadrado en una
almendra, denominada mandorla. A Jesús se le repre-
sentaba con mayor tamaño que el resto de personajes,
bendiciendo con la mano derecha y con los Evangelios
en la izquierda. Aparece sentado en posición frontal,
rígida y con gesto inexpresivo.
Las pinturas de San Baudelio de Berlanga. Estas pinturas
las conforman seis fragmentos. En uno de los fragmentos
se representa la cacería de liebres, donde se muestra a
un cazador a caballo, con el tridente en la mano, lanzan-
do tres perros para acosar a las liebres. En otro fragmento
se representa un soldado armado con lanza y rodela; apa-
rece separado del fondo, como el resto de las pinturas y
enmarcado por una banda rojiza; en la parte superior, so-
bre la banda, destaca un friso con dos círculos con leones
inscritos y separados por un arco de herradura.
En los demás se representa una cacería del ciervo, un
oso, un elefante y una cortina. Las escenas aparecen so-
bre un fondo monocromo rojo, y las figuras son blancas.
Las pinturas de la Vera Cruz de Maderuelo. Se distribu-
yen de la siguiente manera: arriba, en la bóveda y en el
centro, aparece el Pantocrátor sostenido por cuatro ánge-
les y rodeado de la Virgen y los evangelistas. En el lateral
izquierdo, la Anunciación, un ángel turiferario, que es el
que lleva el incienso, San Mateo y San Lucas. En el la-
teral derecho, San Marcos, un ángel con un pergamino,
San Juan Evangelista, un ángel turiferario, ángel con libro
y Santo obispo. En los medios puntos: los hijos de Adán y
Eva presentando ofrendas; Abel ofrece un cordero y Caín
los frutos de su cosecha, y otras escenas del Paraíso. En
el muro izquierdo: seis Apóstoles, la Magdalena ungiendo
los pies de Jesús, y la Adoración de un Mago. En el muro
derecho aparecen cuatro apóstoles.
Las figuras representadas, típicamente románicas, no tie-
nen volumen ni profundidad y están delimitadas por unos
simples contornos que dividen los espacios correspon-
dientes.
13. Actividad libre.
14. (Ver la siguiente tabla.)

• (Documento 16) Las pinturas del Panteón de los Reyes 15. • Miniatura: pequeñas pinturas con las que se ilustraban
de San Isidoro de León se distribuyen por las bóvedas y libros, como Biblias, códices o santorales.

Arquitectura
Características Construcción en piedra. Planta de cruz
latina.
Utilización de bóvedas de cañón
y cúpulas en las cubiertas.
Utilización de arcos de medio punto
y gruesas columnas y pilares.
Muros gruesos reforzados
con contrafuertes.
Poca luz interior.
EL ARTE ROMÁNICO
Escultura
Tiene una función educativa
y religiosa.
Se adapta a la arquitectura.
Las figuras son esquemáticas
y carecen de naturalismo.
Pintadas con colores fuertes.
Pintura
Función educativa.
Las figuras se representan de forma
esquemática, en posturas rígidas,
carentes de naturalismo y están
jerarquizadas.
Temas religiosos.
Colores intensos. Contorno grueso
de las figuras.
No hay paisajes de fondo.

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Arquitectura
Tipología Iglesias, catedrales y monasterios.
Ejemplos Iglesia de Saint-Nectaire, Francia.
Monasterio de San Martín de Canigó
en Casteil, Francia. Catedral de
Santiago de Compostela. Iglesia
de Sant Jaume de Frontanyà.
EL ARTE ROMÁNICO
Escultura
Los capiteles, las portadas, el
Cristo crucificado y la Virgen
con el Niño.
Cristo Batlló. Portada
de la iglesia de San Pedro de
Moissac, Francia. Capiteles
de la iglesia de San Trófimo
de Arlés, Francia.
Pintura
Las miniaturas, las pinturas sobre tabla
y la pintura mural.
Frescos del Panteón de los Reyes de San
Isidoro de León. Miniaturas de la Crónica
de Froissart. Pintura de la Seu d’Urgell,
Lleida. Pintura mural de la iglesia de
Santa María de Taüll, Lleida.

• Crucero: lugar en el que se cruzan los brazos de la cruz
en las iglesias.
• Contrafuerte: refuerzo adosado al muro exterior.
• Pantocrátor: uno de los principales temas en la escultura
y pintura románicas. Es la imagen con que se representa a
Jesucristo rodeado de una mandorla, bendiciendo
con la mano derecha y sosteniendo un libro con la iz-
quierda.
• Parteluz: columna decorada, que iba colocada en me-
dio de la puerta del pórtico.
• Bóveda de cañón: cubierta curva que se forma por la
prolongación de arcos de medio punto.
• Regla monástica: normas en las que se explica la or-
ganización de una orden religiosa, así como las obliga-
ciones de sus miembros y el horario de las actividades.
• Ábside: parte semicircular en la que acaba el brazo lon-
gitudinal en las iglesias románicas.
16. • Las plantas de las iglesias románicas tienen forma de
cruz latina. El brazo largo de la cruz podía estar com-
puesto por una sola nave o una nave central ancha y
varias laterales más estrechas. Estas naves acababan
en un ábside semicircular que, a veces, lleva adosados
otros más pequeños. El brazo más corto o transepto
también tiene una o varias naves. Las naves quedan
separadas entre sí por gruesas columnas o pilares. Ac-
tividad libre.
• Nave central, naves laterales, transepto, crucero, áb-
side y girola.
• En la escultura y pintura románicas se representan
principalmente temas religiosos: narraciones de la Bi-
blia, el Pantocrátor, la Virgen con el Niño, vidas de san-
tos, el Cristo crucificado… Pero también se represen-
tan escenas de la vida cotidiana, así como animales
imaginarios.
• Las esculturas románicas se situaban en las iglesias y
monasterios adaptándose a la arquitectura, por ejem-
plo en las portadas y en los capiteles de las columnas.
Las pinturas se situaban en el interior de las iglesias,
aunque también hubo algunas en el exterior.
17. • El arte medieval es un arte religioso porque su objetivo
principal era provocar un acercamiento de los fieles a
Dios.
• Las Vírgenes son el trono de Dios, porque el Niño está
sentado sobre ellas, sin relación entre ambas figuras,
como un trono.
• Se dice que las iglesias románicas eran como libros
ilustrados o «Biblias en imágenes» porque, como la
mayoría de las personas no sabían leer ni escribir, las
imágenes le enseñaban los personajes y los temas de
la religión cristiana al pueblo.
• Los monasterios eran auténticos centros de cultura,
porque allí los monjes se dedicaban a copiar a mano
los manuscritos.
18. Cartela de arriba: cimborrio. Cartela de abajo: ábside. Car-
tela de la izquierda: contrafuerte. Cartela de la derecha:
arco de medio punto.
19. • La jerarquización de las figuras.
• La simetría.
• La esquematización.
• Los contornos gruesos de las figuras.
• Los colores fuertes.
• La frontalidad.
20. San Bernardo de Claraval opinaba que el arte de las iglesias
era demasiado ornamentado y excesivo. También decía
que las imágenes representadas distraían la atención de
los monjes, apartándolos de la lectura y de la meditación.
21. Actividad libre.
22. En el capitel A se representa al estamento clerical. Esto
se deduce por la vestimenta que llevan los personajes. El
capitel B muestra al estamento de los nobles, se sabe por
la indumentaria y la acción de los personajes. El capitel
C corresponde al estamento de los trabajadores, porque
representa a un campesino trabajando la tierra.
23. La figura del capitel C desempeña una actividad agraria.
Utiliza un arado tirado por bueyes.
24. Los personajes del capitel A visten con hábitos monaca-
les. Es una indumentaria propia del grupo social al que
pertenecen.
25. La escena del capitel B representa dos caballeros monta-
dos a caballo y batiéndose en un torneo. Los personajes
portan lanzas. Estas lanzas son largas. No parece que se
trate de la representación de una batalla. El tipo de armas
nos muestra que se trata, más bien, de la celebración de
un torneo.

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 Solucionario
26. Los monjes se dedicaban principalmente al rezo y a co-
piar manuscritos a mano, pero también hacían activida-
des cotidianas tales como atender el huerto, leer, meditar,
limpiar, cocinar, etc. Los nobles y caballeros se entrena-
ban para la guerra, organizaban torneos, se dedicaban a
la caza y montaban a caballo. Los campesinos trabajaban
el campo: cultivaban, araban y recolectaban la cosecha.
27. La planta tiene forma de cruz latina.
Aliena de Shiring: estamento de la nobleza. Es hija del
conde de Shiring, William Hamleigh.
Tom Builder: estamento de los trabajadores. Un maes-
tro cantero pobre al que le apasiona la construcción y
su familia.
William Hamleigh: estamento de la nobleza. Hijo de lord
Percy y lady Regan Hamleigh, todos miembros de la
baja nobleza y señores de la aldea de Hamleigh.

28. • Tiene cinco naves longitudinales. La nave central es
más ancha y tiene dos a cada lado más estrechas.
• La iglesia tiene tres naves transversales. Una central
más ancha y una más estrecha a cada lado.
• El templo tiene cuatro entradas. Una entrada principal
con portada, dos en cada lado del transepto y una late-
ral en la parte derecha.
• Tiene columnas (base circular) y pilares (base cuadra-
da). Porque son distintas las bases cuadradas que hay
pegadas a los muros de las circulares que separan las
naves.
• El ábside tiene una forma semicircular. Añadidos al áb-
side principal hay cinco ábsides pequeños.
29. La planta tiene forma de cruz latina, símbolo que recor-
daba la cruz donde murió Jesucristo. De sus cinco naves
longitudinales, la central es más ancha, y de las tres del
transepto, la de en medio también es más ancha. Todas
estas naves están separadas por filas de columnas, las
cuatro que confluyen en el crucero tienen un mayor diá-
metro. Al final del brazo longitudinal se encuentra el áb-
side semicircular, que a su vez cuenta con cinco ábsides
más pequeños. También tiene girola, que es donde se
prolongan las naves longitudinales laterales.
Ellen: estamento de los trabajadores. Hija de un propie-
tario de tierras, se diferenciaba del resto por su conoci-
miento de idiomas y por saber leer y escribir.
Waleran Bigod: estamento del clero. Clérigo ladino y as-
tuto, que idea constantemente la manera de conseguir
más poder.
Richard de Shiring: estamento de la nobleza. Es el her-
mano menor de Aliena.
Alfred Builder: estamento de los trabajadores. Es hijo
de Tom.
Martha Builder: estamento de los trabajadores. Es hija
de Tom y Agnes Builder, hermana de Alfred y herma-
nastra de Jack.
Jonathan: estamento del clero. Hijo menor de Tom y
Agnes Builder.
Lord Percy Hamleigh: estamento de la nobleza. Padre
de William, siempre dispuesto a conseguir el poder.
Lady Regan Hamleigh: estamento de la nobleza. Madre
de William Hamleigh.
Agnes Builder: estamento de los trabajadores. Primera
esposa de Tom Builder y madre de Martha y Alfred.

30.  • Las catedrales se construían con piedra.

• El texto habla de los canteros. Este oficio consistía en
la extracción de la piedra para la construcción de las
iglesias u otros edificios.
• Se encontraban el maestro cantero, el cantero, el peón
y los aprendices.
• Las herramientas que cita el texto son: zapapico con
cabeza de hierro, martillo, escoplo, cuña de madera y
hachas.
• Por vía fluvial. Para acortar el viaje, ya que la cantera
estaba a un día de viaje con carreta desde el empla-
zamiento de la construcción, y la carga diaria de un
carretero era muy limitada.
• Los trabajadores tenían que instalarse en la zona porque
se requeriría el máximo aprovechamiento del tiempo y
porque generalmente las obras duraban muchos años.

31.  • Actividad libre (ver, por ejemplo, la siguiente información.)

Jack Jackson (también conocido como Jack Fitzjack, y
posteriormente Jack Builder). Pertenece al estamento
de los trabajadores.
Philip: estamento del clero. Es un monje ingenioso y
entregado, cuyo sueño es contemplar algún día la gran-
deza de Kingsbridge.

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TEMA 4
La consolidación de los reinos europeos
  1.  • Por varias razones: por un lado, aumentó la superficie
cultivada (se talaron bosques, se desecaron pantanos
y se cultivó en las nuevas tierras); además, en algunas
zonas se implantó la rotación trienal de cultivos, por la
que se dejaba en barbecho solo la tercera parte de las
parcelas; también se introdujeron nuevas técnicas que
facilitaron el trabajo agrícola (el arado de vertedera, la
extensión del regadío y la difusión de los molinos).  
• Porque la población creció y, por tanto, también au-
mentaron las necesidades de productos.
• Se empezó a utilizar el crédito para financiar viajes muy
costosos y se establecieron las letras de cambio para
evitar los robos, pues hacían innecesario viajar con di-
nero en metálico.
  2.  • (Documento 1) En la evolución desde el año 1000 has-
ta el año 1300 se diferencian dos fases. Una primera
que abarca los primeros 150 años (desde el año 1000
hasta 1150), en la que se experimenta un crecimien-
to lento y constante: la población pasó de 42 millones
en el año 1000 a 50 millones en el año 1150. En una
segunda fase, que comprende los 150 años siguientes
(desde 1150 hasta 1300), se observa un crecimiento
mayor y más acelerado: la población pasó de 50 millo-
nes en el año 1150 a 73 millones en el año 1300.
• (Documento 2) La rotación trienal favoreció el aumento
de la producción porque dejaba en barbecho solamen-
te la tercera parte de las parcelas.
 
• (Documento 4) Las principales ferias se celebraban en
las ciudades de Lagny, Provins y Troyes, dentro de la
región francesa de Champaña; en la ciudad de Medina
del Campo, en la península Ibérica; y en las ciudades
de Amberes, Leipzig, Frankfurt y Augsburgo, en el Sa-
cro Imperio.
  3.  • Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente informa-
ción.)  
Italia aprovechó su ubicación estratégica entre las
áreas de influencia bizantina, musulmana y romano-
germánica para desarrollar las actividades comerciales.
La ciudad más importante fue Venecia. En el curso del
siglo XI se sumaron a este renacimiento comercial los
puertos del Mediterráneo francés y de Cataluña.
El área comercial normanda y ruso-oriental tuvo un de-
sarrollo menos rápido, aunque tuvo un primer momen-
to de impulso con los contactos entre los escandinavos
y los imperios bizantino e islámico.
  4.  • Con las nuevas técnicas agrícolas se necesitaban me-
nos campesinos y muchos emigraron a las ciudades
para buscar trabajo, así como para escapar de la servi-  
dumbre a la que les sometían los señores. Además, las
ciudades ofrecían mejores condiciones de vida, porque  
no estaban bajo el control de los señores feudales y
todos sus habitantes eran libres. Por último, debido al
aumento de la población, el comercio se reactivó y mu-
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chos mercaderes se instalaron en las ciudades, en las
que tenían lugar los mercados.
• Inicialmente, el gobierno en las ciudades medievales
estaba formado por una asamblea en la que participa-
ban todos los vecinos. Posteriormente, ante las dificul-
tades para convocarlos a todos, las asambleas dieron
paso al ayuntamiento, presidido por el alcalde. Con
el paso del tiempo, el ayuntamiento fue quedando en
manos de las familias más prestigiosas y ricas de la
ciudad.
5.  • (Documento 6) La imagen muestra un mercado me-
dieval en el que hay diferentes puestos de venta de
productos. En primer plano, a la izquierda, se puede
apreciar que el género expuesto es el textil. Al fondo se
ven las casas de la ciudad con sus tejados a dos aguas.
Además de los vendedores atendiendo sus puestos,
hay dos transeúntes y un perro en la calle empedrada.
La imagen representa a los tenderos modestos.
• (Documento 7) Refleja una rica ciudad medieval con
importantes edificios, palacios y en primer término los
talleres de los comerciantes, mientras que el Documen-
to 8 refleja un barrio judío, con casas pequeñas y muy
juntas, algunas con patios interiores.
Como ejemplos beneficiosos que simbolizan el buen
gobierno reflejados en la pintura destacan: los caba-
lleros o nobles paseando por la ciudad, porque repre-
sentan la seguridad; el trasiego de mercancía, porque
representa la abundancia; y el corro de personas dadas
de la mano, porque representa el bienestar de la gente,
la alegría, la paz y la idea de comunidad.
6. Actividad libre (Ver, por ejemplo, la siguiente información.)
Las viviendas de los judíos eran estrechas y altas, y se
disponían formando calles sinuosas, estrechas e irregula-
res. Eran casas de adobe o ladrillo, construidas sobre un
zócalo de sillar de piedra que proporcionaba una sólida
base y aislamiento de la gran humedad del suelo. Las fa-
chadas se remataban con aleros dentados que recuerdan
la decoración mudéjar.
7.  • Los edificios más importantes eran la catedral, el ayun-
tamiento, la lonja comercial y los palacios.
La catedral era la iglesia del obispo y el edificio más alto
y destacado. El ayuntamiento era el lugar en el que se
reunía el gobierno de la ciudad. En la lonja comercial
se llevaban a cabo las transacciones comerciales. Los
palacios eran la residencia y el símbolo del poder de
los nobles y burgueses más importantes de la ciudad.
• El ambiente en las ciudades era muy insano porque no
había alcantarillas ni un servicio regular de recogida de
basuras, y los desperdicios se arrojaban directamente
a la calle. Además, los animales domésticos (gallinas,
cerdos, perros…) andaban sueltos por las calles.
8.  •  Actividad libre.
9.  • Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente informa-
ción.)
La plaza era el centro de la vida urbana, en la que se
situaban los edificios más representativos de la ciudad.
19
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 Solucionario
De ella salían numerosas calles ocupadas por una in-
tensa actividad, en las que se desarrollaba buena parte
de la vida de la población; las gentes se relacionaban,
paseaban, compraban, vendían, etc. El mercado era el
centro económico y social de la ciudad.
10.  • Los gremios eran asociaciones de artesanos de un mis-
mo oficio.
Cada gremio elaboraba un estatuto, que debían jurar
todos sus miembros, en el que se especificaban las nor-
mas del oficio, así como los derechos y obligaciones de
sus asociados. Los gremios controlaban la producción:
distribuían entre sus miembros las materias primas ne-
cesarias para fabricar las mercancías, controlaban el
número de trabajadores y la calidad de los productos
y establecían los precios. Además se ocupaban de la
asistencia a los miembros del oficio y a sus familias. Los
asociados pagaban unas cuotas, y con esos ingresos se
atendía a los enfermos, a las viudas y a los huérfanos.
• La producción artesanal se realizaba en pequeños ta-
lleres, situados en la vivienda del propietario. En los
talleres trabajaban el maestro, el oficial y el aprendiz.
• Los artesanos elaboraban sus productos a mano, con
pocas herramientas. En los talleres se llevaba a cabo
todo el proceso productivo y se vendían también los
productos al público.
• El maestro, el oficial y el aprendiz eran categorías de ar-
tesanos. El maestro era el dueño del taller, de las herra-
mientas y de las materias primas; era quien obtenía los
beneficios y pérdidas del negocio; la propiedad de un
taller se heredaba normalmente de padres a hijos; los
maestros eran los que dirigían y controlaban el gremio.
El oficial era el trabajador experto del taller, que recibía
un salario por su labor; no era dueño ni dirigía el taller.
El aprendiz era un joven que quería aprender el oficio y
trabajaba durante varios años en el taller sin percibir un
salario; por lo general, cada taller tenía un solo aprendiz,
que vivía en casa del maestro y era mantenido por él.
11.  • (Documento 9)
a) Representa la vivienda taller de un importante sas-
tre.
b) Se divide en tres plantas. A vivienda se destinaban
la segunda y tercera planta. Al taller se destinaba la
planta baja.
c) Los productos se vendían en la planta baja, en el
propio taller.
12.  • Cardar: proceso de peinado de una materia textil, como
la lana, dando como resultado un delgado manto dis-
puesto para el hilado.
Hilar: para hilar la lana cardada, el manto se divide en
cintas finas que se frotan, enrollan y estiran para formar
el hilo.
Batanar: batir o golpear la lana para desengrasarla y
compactarla.
Tundir: recortar con tijeras el pelo de un paño para
igualarlo.
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13.  • Como la economía mejoró, los reyes recaudaron más
impuestos y aumentaron sus ingresos, por lo que crea-
ron ejércitos propios e impusieron, mediante la fuerza o
el acuerdo, la obediencia a muchos señores feudales.
También fortalecieron la administración de su reino, y
contrataron a juristas que fomentaron la restauración
del derecho romano, que otorgaba mucho más poder
al rey que el derecho tradicional.
• Los reyes crearon los Parlamentos para rebajar el poder
de la nobleza contando con el apoyo de las ciudades.
Sus funciones principales eran establecer nuevos im-
puestos y aprobar gastos extraordinarios para sufragar
las guerras.
• En los Parlamentos medievales estaban representados
el rey, los nobles, los clérigos y los gobernantes de las
ciudades.
• Los reyes se valieron de las cada vez más influyentes
ciudades para arrebatar parte del poder a la nobleza:
por ejemplo, concedieron cartas de libertades y privile-
gios a las ciudades, por las cuales quedaban libres de
cualquier dependencia feudal, y, a cambio, los habi-
tantes de las ciudades apoyaron al rey en contra de los
señores feudales.
• Durante la Edad Media había muchos territorios que no
pertenecían a nadie, y las fronteras entre los distintos
reinos estaban muy poco definidas. Esta situación pro-
vocó luchas entre los reyes para hacerse con el dominio
de esas «tierras de nadie».
14.  •  (Documento 13) Aunque en muchos casos sus fronteras
han variado desde entonces, existían: Portugal, Irlanda,
Inglaterra, Francia, Dinamarca, Noruega, Suecia, Polo-
nia, Serbia, Hungría, Albania, Bulgaria, Rusia y Lituania.
15. • Actividad libre.
16.  • Desde finales del siglo XIII se venían repitiendo una se-
rie de malas cosechas que producían carestías y ham-
brunas; además, muchos suelos agrícolas se habían
agotado después de una prolongada explotación y la
roturación de nuevos suelos había cesado, sin olvidar
que algunos cultivos alimenticios se sustituyeron por
plantas orientadas a la industria textil, como el lino, con
mucha demanda. Como consecuencia de la menor
producción de cereales, su precio subió y se reduje-
ron las reservas de víveres; al haber menos alimentos
aumentaron la hambruna y la desnutrición y, por tanto,
la mortalidad.
• Las consecuencias de la crisis económica, las destruc-
ciones de las guerras y las subidas continuadas de im-
puestos provocaron numerosas rebeliones campesinas
de carácter antiseñorial, como las jacqueries en Fran-
cia. En casi todas las ciudades europeas hubo también
revueltas urbanas, en las que los grupos más desfavo-
recidos pedían mejoras en los salarios y las condiciones
de trabajo, y un mayor acceso a los cargos de gobierno.
También se desencadenaron distintas guerras.
• El conflicto bélico más destacado fue la guerra de los
Cien Años. Se enfrentaron la monarquía francesa y la
inglesa.
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 • La peste negra fue una terrible epidemia que afectó a
Europa en el siglo XIV. Estalló en 1348, pero tuvo brotes
posteriores. Se propagó rápidamente por todo el con-
tinente (especialmente por las ciudades) debido a la
situación de desnutrición y las malas condiciones higié-
nicas de la población. La consecuencia más importante
de la peste negra fue que acabó con una cuarta parte de
la población de Europa.
17.  • (Documento 15)
a) Los reinos hispánicos en 1340 tenían 9,5 millones
de habitantes, y en 1400 tenían 8 millones. La pér-
dida de población fue de un millón y medio.
b) Los territorios que sufrieron mayores pérdidas fue-
ron el Sacro Imperio y la península Itálica; ambas
regiones perdieron alrededor de cuatro millones de
habitantes. Inglaterra fue el menos afectado (perdió
1,2 millones de habitantes).
• (Documento 16)
a) La primera ciudad europea afectada por la peste ne-
gra fue Constantinopla.
b) La epidemia siguió una trayectoria de este a oeste y de
sur a norte. Entró desde Asia, por el este, a través
de Constantinopla, y se extendió hacia el oeste por el
Mediterráneo. Primero llegó a las islas, como Creta,
Rodas, Chipre y Sicilia. Desde esta última pasó a las
costas de la península Itálica y al norte de África,
así como a otras islas, como Córcega y Cerdeña, de
donde llegó al puerto de Marsella y de allí a las cos-
tas de la península Ibérica.
c) No se vio afectada por esta epidemia una zona del
centro europeo, entre el Sacro Imperio, el reino de
Polonia y el reino de Hungría, al norte de Viena.
Tampoco se vio afectada una pequeña área del reino
de Aragón, en el norte de la península Ibérica; ni la
zona de Milán, en el norte de la península Itálica.
d) El mapa recoge seis oleadas de epidemia de peste
negra.
Siglo XIII
Situación Europa conoció una gran prosperidad económica
de la población que mejoró las condiciones de vida de la
población. Como consecuencia de los cambios
y mejoras en la agricultura la población creció,
y las ciudades también. En las ciudades vivían
los burgueses, entre los que había grandes
diferencias económicas.
Agricultura La agricultura tuvo un gran desarrollo debido
al aumento de las tierras cultivadas, a la
implantación de mejores técnicas de cultivo
y a la rotación trienal. Como consecuencia,
la producción aumentó.
Revueltas El siglo XIII no se caracteriza por la profusión
populares de revueltas populares.
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18.  • a) Ante el terror inmenso que provocó esta terrible
enfermedad, se buscó la explicación en lo sobrena-
tural. La peste se consideró un castigo divino por
los pecados de los mortales. Se pensaba que la po-
dredumbre del alma se reflejaba en el cuerpo. La
explicación de un Dios vengador, que castigaba a los
pecadores, dominó las conciencias de los europeos
medievales.
b) La peste se propagó con mucha rapidez porque las
medidas de higiene en las ciudades eran precarias
y la alimentación deficiente. El hacinamiento de per-
sonas en las ciudades pestilentes, la contaminación
de los pozos, la falta de medios sanitarios, la insalu-
bridad de las calles, infestadas de ratas e invadidas
de pulgas, fueron un cúmulo de factores que con-
tribuyeron a la rápida propagación de la epidemia.
Entonces, se pensaba que la vía de introducción de
la epidemia de un país a otro era por medio de los
peregrinos y los soldados que regresaban de otras
tierras. Esto pudo ser cierto, pero sin duda el comer-
cio fue más peligroso, ya que los barcos llegaban
a puerto y descargaban junto con las mercancías
las ratas infectadas procedentes de países donde la
enfermedad era endémica. Este fue sin duda el me-
dio mayor de difusión. Sus efectos fueron tan dra-
máticos porque se trataba de una enfermedad letal
para la que no se tenían defensas y que ocasionaría
una fractura demográfica tremenda, llevándose por
delante a una tercera o una cuarta parte de la pobla-
ción europea.
c) Las imágenes reflejan el tema de la muerte, la peste
vista como un monstruo demoníaco, el amontona-
miento de los cadáveres en las calles, la recogida de
estos en masa, etc.
19. Actividad libre.
20. (Ver la siguiente tabla.)
21. • Son tres categorías dentro de un oficio. El maestro era
el dueño del taller y obtenía los beneficios y pérdidas; el
Siglo XIV
La peste negra llegó a Europa en 1348 y se
propagó rápidamente. Causó graves estragos:
murió una cuarta parte de la población europea.
A esto había que sumar las numerosas guerras y
las malas cosechas que habían aumentado
considerablemente la mortalidad.
Las malas cosechas periódicas, el agotamiento de
los suelos agrícolas y el cese de la roturación de
nuevas tierras provocaron un descenso de la
producción agrícola. Los precios de los productos
agrícolas subieron.
Las continuas guerras implicaron una subida de
impuestos para sufragar los gastos bélicos. Esta
situación provocó el rechazo popular y el estallido
de numerosas rebeliones campesinas y revueltas
en las ciudades.
21
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 Solucionario
oficial era el trabajador experto y cobraba un salario por
su trabajo; y el aprendiz no percibía salario alguno, pero
residía en la casa del maestro para aprender el oficio.
• En la rotación bienal se dejaba en barbecho la mitad
de las tierras de cultivo, mientras que en la rotación
trienal se dejaba en barbecho solo una tercera parte
de las parcelas.
• El ayuntamiento era el encargado de gobernar la ciu-
dad y el gremio era una asociación de artesanos del
mismo oficio.
• La aljama era el barrio de la ciudad medieval donde
vivían los judíos, mientras que la morería era el barrio
de población islámica que había en las ciudades de los
reinos cristianos de la península Ibérica.
22. • La población creció fundamentalmente como conse-
cuencia de las mejoras en la agricultura: la producción
de alimentos aumentó, lo que permitió alejar el fantas-
ma del hambre.
• La alimentación mejoró como consecuencia de la mejo-
ra de la agricultura: aumentó la superficie cultivada, se
implantó la rotación trienal de cultivos y se introdujeron
nuevas técnicas que facilitaron el trabajo agrícola.
• Las ciudades renacieron porque se convirtieron en un
foco de atracción: muchos campesinos se trasladaron
a vivir a ellas para escapar de la servidumbre a la que
les sometían los señores y porque en ellas había mejores
condiciones de vida al ser todos sus habitantes personas
libres. Además, debido al aumento de la población, el
comercio se reactivó y muchos mercaderes se instalaron
en las ciudades, en las que tenían lugar los mercados.
• El comercio experimentó un gran desarrollo porque el
crecimiento de la población aumentó las necesidades
de productos.
23. • Los artesanos elaboraban sus productos a mano, con
pocas herramientas. Trabajaban en pequeños talleres,
situados en la vivienda del propietario, que contaban
con un número reducido de trabajadores. En el taller
se realizaba todo el proceso de producción y allí se ven-
dían también los productos al público.
• En dos años la peste se extendió y asoló todo el conti-
nente europeo. Las ciudades fueron los lugares donde
la enfermedad causó más estragos, debido a la con-
centración de la población. La peste negra acabó con
una cuarta parte de la población de Europa y se repitió
en sucesivas oleadas hasta 1490.
• Muchos conflictos tenían su origen en disputas suce-
sorias, que se producían cuando dos o más reyes se
enfrentaban por obtener el trono de algún reino cuyo
soberano había muerto sin dejar sucesor. Por ejemplo,
la pretensión del rey inglés de heredar el trono francés
dio origen a la guerra de los Cien Años (1337-1453),
que enfrentó durante más de un siglo a Inglaterra y a
Francia, y que terminó con la victoria del rey francés
Carlos VII. Además, algunos reinos también se enfren-
taban por delimitar claramente las fronteras de sus te-
rritorios y por controlar las llamadas «tierras de nadie»
cuya propiedad no estaba definida.
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24. • París, Milán, Venecia, Nápoles y Constantinopla, con
más de 100.000 habitantes. Les siguen Londres, Bru-
jas, Gante, Colonia, Praga, Brescia, Verona, Génova,
Bolonia, Florencia, Roma, Palermo, Lisboa y Barcelo-
na, que tenían entre 40.000 y 100.000 habitantes.
• Algunas de las principales ciudades medievales siguen
siéndolo en la actualidad, como París, Londres, Roma,
Milán, Barcelona o Lisboa. Otras, sin embargo, han
perdido peso e importancia en el conjunto europeo ac-
tual, en cuanto a su número de habitantes, como Paler-
mo, Bolonia, Verona o Brujas. A su vez, otras ciudades,
que eran menos importantes en la Edad Media, hoy
son grandes capitales europeas, como Berlín, Madrid,
Ámsterdam, Bruselas o Moscú.
• En España, la ciudad medieval más grande era Bar-
celona. Esto ha cambiado, ya que, en la actualidad, la
ciudad con mayor población es Madrid.
25. a) El oficio de sastre.
b) Cada grupo de artesanos del mismo oficio se organiza-
ba en tres categorías: maestro, oficial y aprendiz. Pro-
bablemente estén representadas las tres categorías.
El maestro, que estaría supervisando el trabajo; el ofi-
cial, que sería el trabajador experto; y el aprendiz, que
es el que está aprendiendo el oficio.
26. • A partir del siglo XII los reyes, poco a poco, fortalecieron
su poder y extendieron sus territorios.
• Los reyes se valieron de las cada vez más influyentes
ciudades para arrebatar parte del poder a la nobleza.
Así, concedieron cartas de libertades y privilegios a las
ciudades, por las cuales quedaban libres de cualquier
dependencia feudal. A cambio, los habitantes de las ciu-
dades apoyaron al rey en contra de los señores feudales.
• Al mejorar la economía, los reyes pudieron recaudar
más impuestos. Con los ingresos, los monarcas crea-
ron ejércitos propios e impusieron, mediante la fuerza o
el acuerdo, la obediencia a muchos señores feudales.
Además, los reyes convocaron Parlamentos para restar
poder a la nobleza con el apoyo de las ciudades.
• Los reyes, para conseguir aumentar su poder, forta-
lecieron la administración de su reino y contrataron a
juristas y expertos formados en las universidades de las
ciudades más importantes. Estos juristas fomentaron la
restauración del derecho romano, que otorgaba mucho
más poder al rey que el derecho tradicional. También
convocaron Parlamentos para rebajar el poder de la no-
bleza contando con el apoyo de las ciudades. Además,
crearon ejércitos permanente con los que pudieron im-
poner la obediencia a muchos señores feudales.
27. • Los reyes pretendían con la creación de los Parlamen-
tos rebajar el poder de la nobleza contando con el apo-
yo de las ciudades. Un Parlamento medieval lo compo-
nían el rey, los nobles, los clérigos y los gobernantes de
las ciudades.
• Actualmente, los Parlamentos están formados por los
diputados. Son elegidos en las elecciones generales por
los ciudadanos mayores de edad.
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 • Los primeros Parlamentos eran muy diferentes a los
existentes en la actualidad. En nuestros días, los Par-
lamentos representan al pueblo y los diputados son
elegidos democráticamente por todos los ciudadanos.
Además, los Parlamentos actuales tienen la facultad de
elaborar y aprobar las leyes, y son independientes de los
poderes ejecutivo y judicial.
28. Actividad libre.
29.  • a) La parte inferior de la fotografía corresponde a la ciu-
dad nueva y la parte central corresponde al casco
viejo. A ambas partes las separa la muralla de piedra.
b) En la plaza mayor aparecen edificios modernos de
varias alturas. En el interior de las murallas se intu-
yen edificios modernos que rompen la estructura del
casco antiguo.
c) Los edificios de la ciudad nueva tienen más altura
y suelen disponerse en bloques con trazados regu-
lares. Mientras que los edificios de la ciudad vieja
están en su mayor parte construidos en piedra, son
de menor altura, a excepción de las iglesias, y se
disponen de una manera más irregular en el plano.
d) La ciudad ha crecido en torno a la muralla.
• a) 1. La catedral era la iglesia del obispado y el edificio
principal de la ciudad. Su función era congregar
a todos los feligreses en las ceremonias religio-
sas.
2. Las murallas rodeaban la ciudad medieval para
protegerla de ataques exteriores. Tenían una fun-
ción defensiva.
3. La plaza mayor está en el casco antiguo, es rec-
tangular y se aprecia en la parte superior izquier-
da de la fotografía; es la plaza del Mercado Chico,
entre la iglesia de San Juan y el ayuntamiento. En
las plazas se celebraban los mercados, las repre-
sentaciones de los artistas y los ajusticiamientos.
b) Por ejemplo, la catedral, las murallas, varias iglesias
románicas y algunos palacios.
c) Las calles de la zona medieval de la ciudad son es-
trechas, sinuosas y empedradas.
31. • El Decamerón. Giovanni Bocaccio. Es uno de los es-
critores y humanistas más significativos de la Italia del
siglo XIV.
• En 1355. El escrito es coetáneo al hecho que narra, ya
que la peste llegó a Europa en 1348.
• En la crisis de la Edad Media del siglo XIV, en el período
en el que la epidemia de la peste negra asoló Europa.
32.  • En la ciudad de Florencia. En el año 1348. La epidemia
comenzó en Oriente.
• Casi todos los enfermos morían antes del tercer día.
• Para evitar contagiarse la gente huía de las ciudades
y se dirigía al campo, abandonando sus casas y pose-
siones.
• Los afectados se quedaban con el único auxilio de la
caridad de los amigos, que eran pocos, o de la avaricia
de los criados, que por elevados salarios accedían a
cuidarlos.
33. • Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente informa-
ción.)
La descripción que hace el autor de la epidemia es bas-
tante fiel a la realidad de aquel momento. Tanto la na-
rración como los datos que aporta el texto son veraces:
la insalubridad de las ciudades, la rapidez con que mo-
rían los enfermos, la huida de muchas personas hacia
el campo para evitar ser contagiadas o la creencia que
muchos tenían de que la peste era un castigo divino
enviado por la justa ira de Dios para nuestra corrección.
34. • Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente informa-
ción.)
El texto de Bocaccio tiene un innegable valor como tes-
timonio de esa época, ya que muestra, en cierto modo,
cómo vivían las personas en las ciudades medievales.
En el fragmento queda reflejado perfectamente de qué
manera afectó a la población la terrible epidemia de la
peste negra y cómo se reaccionó ante ella. Además,
todo lo relatado se refiere a una fecha y a un lugar con-
creto, por lo que se convierte en un claro documento
histórico.

30. Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente informa-

ción.)
La ciudad intramuros, es decir, la ciudad vieja que rodea
la muralla, se ha mantenido básicamente intacta sin sufrir
grandes cambios, salvo quizá el asfaltado y adoquinado
de las calles, el tendido eléctrico, la red de alcantarillado,
y algún que otro edificio… Sin embargo, la ciudad se ha
ido expandiendo y creciendo fuera de sus murallas, es
decir extramuros, cambiando la trama urbana, constru-
yéndose grandes y elevados edificios, amplias avenidas,
vías de ferrocarril, circunvalaciones, etc. Todos estos cam-
bios bien planificados son positivos, buenos y necesarios
para una ciudad moderna. Pero hay otros cambios que
son considerados negativos, y son los que no respetan la
conservación de edificios antiguos, los que provocan una
contaminación visual de la ciudad o los que rompen con
la armonía y estética arquitectónica y urbanística.

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 Solucionario
TEMA 5
La época del Gótico
  1. • Los burgueses, enriquecidos principalmente por el co-
mercio, comenzaron a demandar la construcción de
palacios, y de pinturas y esculturas para decorarlos. De
esta manera, la Iglesia dejó de ser la única que encar-
gaba obras de arte.
• Las órdenes mendicantes son las nuevas órdenes reli-
giosas que surgieron en las ciudades, con motivo de su
desarrollo, que tenían como norma básica la pobreza
y la práctica de la mendicidad. Las más importantes
fueron la de los franciscanos, dominicos, carmelitas y
agustinos.
• Las escuelas catedralicias eran escuelas urbanas que
dependían del obispo, mientras que las escuelas muni-
cipales eran creadas por los ayuntamientos.
• Las universidades surgieron a partir de las escuelas ca-
tedralicias. Los maestros y estudiantes decidieron orga-
nizarse como corporación, igual que los demás oficios.
• Solo los nobles y burgueses ricos podían acudir a la
 
universidad. Debido a la larga duración de los estudios.
  2. • (Documento 4)
a) El profesor se situaba sobre una tarima desde la que
impartía la clase. Los alumnos, por su parte, estaban
sentados en bancos con pupitres y contaban con co-
pias de libros en los que seguían las clases.
b) La estructura de las clases es similar. El profesor da
la clase a un grupo de alumnos sentados en sus pu-
pitres o bancos. Evidentemente, en esta miniatura
las diferencias que se presentan con los estudios
actuales están relacionadas con las ropas que se
llevaban y con la ausencia de mujeres en las clases,
así como el número reducido de plazas.
• (Documento 5) Los estudios universitarios principales
recogían siete artes liberales. En el trivium se estudiaba  
gramática, retórica y dialéctica, mientras que en el cua-
drivium los alumnos estudiaban aritmética, geometría,
astronomía y música.
  3. • a) El primer centro de estudios superiores fue el Estu-
dio General de Palencia (Studium Generale de Pa-
lencia) autorizado por el rey Alfonso VIII de Castilla
en 1212.
b) La universidad de Salamanca. Fue creada en 1218.
Es el primer centro de estudios superiores de Europa
que ostentó el título de universidad por el edicto de
1253 de Alfonso X. La universidad de Valladolid fue
fundada en 1241 por Alfonso VIII y se trasladaron los
estudios de la universidad de Palencia.
  4.  • (Documentos 6 a 9) En el Documento 6 se puede ver el
arco ojival, la bóveda de crucería, el pilar, los arbotantes
y contrafuertes. Todos ellos son los nuevos elementos
arquitectónicos que se emplearon en el arte gótico y
que sirvieron para dar un aspecto más ligero a las cons-
trucciones.
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En el Documento 7, las vidrieras de la catedral de Co-
lonia reflejan la importancia que cobraron en el Gótico
los amplios ventanales decorados con vistosas vidrieras,
que aumentaron la luminosidad de los edificios. En esta
imagen se puede apreciar también el adelgazamiento de
los muros, los arcos ojivales y las bóvedas de crucería.
El Documento 8 recoge el alzado del exterior de la
catedral de Chartres, donde quedan representados
prácticamente todos los rasgos fundamentales de la ar-
quitectura gótica. En la portada principal destacan las
dos torres decoradas con chapitel y pináculos. Además
se puede ver el rosetón en el centro. Se diferencia tam-
bién la nave principal, que se cruza formando una cruz
con las naves transversales. En los muros se diferen-
cian los arbotantes y contrafuertes que permiten que
las iglesias puedan elevar su altura.
El Documento 9 refleja la planta de la catedral de Char-
tres. Tiene forma de cruz latina con cinco naves longi-
tudinales, con la central más ancha que el resto, y tres
naves transversales con la central también más ancha,
que se unen en el crucero. La catedral cuenta con un
ábside octogonal con tres ábsides menores.
5. • Las esculturas góticas se fueron liberando de la adap-
tación a la arquitectura y el bulto redondo fue adqui-
riendo más importancia. En el interior de los templos
también empezaron a ser importantes los retablos.
Además, las figuras se representaban de forma más
realista y natural que en el Románico, lo que dio lugar
a los primeros retratos. Triunfó la línea curva y las figu-
ras fueron adquiriendo movimiento. También existió un
interés por mostrar sentimientos.
• El arte gótico es más naturalista y realista porque los
vestidos, actitudes y gestos se hacen cada vez más de-
tallados y más cercanos a la realidad. En el Románico,
por su parte, las figuras se adaptaban al espacio y eran
jerarquizadas, es decir, las más importantes eran más
grandes que las demás.
6. • (Documentos 10 a 14) En el Documento 10, las gárgo-
las de la catedral de Notre Dame tratan temas fantásti-
cos, juegan con la línea curva y el movimiento.
El Documento 11 representa la escultura funeraria del
Gótico, donde se retrata al difunto de la manera más
fiel posible.
El Documento 12 es un retablo. Se solían situar en el
interior de las iglesias: en los altares o sillerías del coro.
En su elaboración intervenían arquitectos, escultores y
pintores.
Los Documentos 13 y 14 corresponden a la portada
de la catedral de Reims. Las figuras se disponen en las
jambas y existe cierto diálogo entre ellas, los pliegues
de los vestidos son menos rígidos; existe movimiento,
las figuras son más realistas…
• (Documento 13) La portada de Reims está formada por
un arco ojival frente al arco de medio punto que com-
pone el pórtico de San Pedro de Morisac. Las arquivol-
tas de esta última llevan decoración vegetal y descan-
san sobre columnillas frente a las arquivoltas de Reims,
que se componen de figuras humanas y terminan en
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 jambas que representan figuras de santos y de la Vir-
gen. En el tímpano de la catedral gótica se ha colocado
un rosetón frente al de la iglesia románica que recoge
al Pantocrátor rodeado del tetramargos y apoyados en
los veinticuatro ancianos.
  7. • Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente informa-
ción.)
Como ejemplos se pueden citar: el mausoleo de los
reyes de Navarra (Pamplona); las portadas de la ca-
tedral de El Burgo de Osma (Soria), de la catedral de
Toledo, de Santa María de Olite (Navarra); el calvario
gótico de la iglesia de San Juan del Hospital (Valencia);
la Virgen gótica de la catedral de Pamplona; el Pórtico
de la Gloria (Santiago de Compostela); las puertas del
transepto de la catedral de Burgos; la Virgen Blanca de
la catedral de León; el sepulcro adosado del arzobispo
Juan de Aragón de la catedral de Tarragona; el retablo
de Cornellá de Conflent…
  8. • La pintura mural perdió importancia en el arte gótico,
excepto en Italia. Al principio destacaron las miniaturas
y las vidrieras, también fueron cobrando importancia
los retablos sobre tabla.
Los temas siguieron siendo religiosos, aunque también
se desarrollaron los retratos. En las pinturas se emplea-
ban ricos colores, el uso del dorado, la introducción de
paisajes de fondo, la búsqueda del realismo y el movi-
miento de las figuras.
  9. • (Documentos 15 a 19) El Documento 15 recoge la par-
te central de un retablo, pintada al óleo. No hay paisaje
de fondo, sino que abunda el dorado. La gama cromá-
Arquitectura
Se emplean nuevas técnicas
arquitectónicas: la bóveda de crucería
descansaba sobre pilares interiores
reforzados en el exterior por arbotantes
y contrafuertes.
El arco ojival o apuntado permitía elevar
la altura de los edificios.
Características Los muros se adelgazan y permiten
abrir grandes vanos decorados con
vidrieras de intensos colores. Por ello,
los interiores de los templos son
luminosos.
Las plantas eran de cruz latina, aunque
con cabeceras poligonales. La nave
central era más ancha y alta que las
laterales.
La catedral era el principal edificio de la
Tipologías ciudad. Pero también se construyeron
palacios, ayuntamientos, lonjas…
Catedrales de Chartres, Reims, Notre
Dame de París, León, Burgos, Toledo,
Colonia…; ayuntamiento de Siena, lonja
Ejemplos
de Valencia, etc.
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tica es rica. Hay movimiento: los cuerpos de la Virgen
y Cristo forman dos líneas curvas paralelas. Los rostros
son de carácter realista y reflejan sentimientos.
Los Documentos 16 a 19 forman parte de los frescos de
la basílica de San Francisco en Asís. En ellos se reflejan
escenas de la vida de San Francisco. Los Documentos
16 y 19 dejan ver la ubicación de estas escenas en la
basílica, en la que se pone de manifiesto la riqueza de
colores y la abundante decoración. En los Documentos
17 y 18 se muestran escenas de la vida de San Francis-
co enmarcadas en paisajes y que buscan reflejar movi-
miento y sentimientos.
10. • Actividad libre.
11. • Actividad libre (contrasta la sobriedad exterior del edifi-
cio con la riqueza pictórica del interior).
12. (Ver la tabla adjunta en parte inferior de página.)
13. • Arco ojival: arco con forma de punta de flecha.
• Bóveda de crucería: es la bóveda formada al cruzarse
varios arcos ojivales.
• Rosetón: vano redondo ubicado en la puerta principal
de las iglesias o catedrales o a ambos lados del crucero.
Generalmente se decora con vidrieras.
• Vidriera: conjunto de vidrios de colores que formaban
dibujos y decoraban las ventanas de las iglesias, permi-
tiendo el paso de la luz.
• Escultura de bulto redondo: escultura que puede ver-
se desde todos sus lados.
• Retablo pictórico: pintura sobre tabla de carácter
exento formada por una o más hojas.
EL ARTE GÓTICO
Escultura Pintura
Los temas eran religiosos y la función, Los temas eran religiosos,
educativa. aunque también tomó fuerza
Adquieren importancia la escultura el retrato.
de bulto redondo y los retablos. Empleaban gran riqueza
de colores y abundantes
Las figuras son más realistas y naturales
y estaban policromadas. dorados.
Empiezan a introducirse
Buscaban el movimiento mediante
el uso de la línea curva. paisajes al fondo.
Se buscaba el realismo
Expresaban sentimientos.
y el movimiento
en las figuras.
Las gárgolas, la escultura funeraria, los Pintura mural
retablos, las sillerías de los coros y las (fundamentalmente en
portadas. Italia), miniaturas y retablos.
Gárgolas de la catedral de Notre Dame, El descendimiento de la cruz,
sepulcro del duque de Borgoña Felipe el obra de Roger van der
atrevido, retablo mayor de la catedral de Weyden; frescos de la
Sevilla, portada de la catedral de Reims, basílica de San Francisco
Virgen Blanca de la catedral de Toledo, de Asís.
etcétera.
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• Gárgola: esculturas de seres fantásticos que remataban
los desagües de los tejados. Tenían formas de anima-
les, de seres humanos o una mezcla de ambos.
14. (Ver la siguiente tabla.)
Arte románico Arte gótico
Arco de medio punto. Arco ojival o apuntado.
Muros gruesos y pocas Muros delgados y vidrieras.
ventanas. Catedrales, castillos y palacios.
Iglesias y monasterios rurales. Figuras naturales y en
Figuras hieráticas y frontales. movimiento.
15. Elementos de la fotografía: A: Pináculo, B: Chapitel, C:
Rosetón, D: Arco ojival.
• El peso de la bóveda descansa sobre pilares en el in-
terior, reforzados con arbotantes y contrafuertes en el
exterior.
• Esto permitió que los muros fueran menos gruesos y por
lo tanto que se pudieran elevar y abrir ventanas en ellos.
• El arco era ojival.
• Los vanos se decoraban con vidrieras.
• Porque el peso de las bóvedas ya no recaía exclusiva-
mente sobre ellos, sino que estas se apoyaban en los
pilares interiores y transmitían los empujes al exterior a
través de los contrafuertes y los arbotantes.
16. • Se trata de una escultura exenta.
• Representa a la Virgen con el Niño.
• Los rostros son alegres, dulces y relajados.
• Sí, existe una relación entre la madre y el Niño. La ma-
dre sujeta al Niño de forma cariñosa y el Niño pone la
mano en la barbilla de la madre.
• No se trata de una Virgen trono, como en el arte ro-
mánico, sino de una Virgen madre, que establece una
relación de cariño con su Hijo.
17. • Realismo. La escultura y la pintura góticas tienen un
carácter más realista que las románicas: las figuras ex-
presan sentimientos, los pliegues de los vestidos son
menos rígidos...
• Temática. Los temas en general, tanto en el Gótico
como en el Románico, son principalmente religiosos.
Sin embargo, en el arte gótico comienzan a tomar im-
portancia los retratos.
• Técnicas constructivas. Las nuevas técnicas construc-
tivas que aparecieron en la época del Gótico (arco oji-
val, bóveda de crucería y arbotantes, fundamentalmen-
te) permitieron elevar los muros, adelgazarlos y abrir
grandes vanos en ellos.
• Tipología. En arquitectura, tanto en el Románico como
en el Gótico se construyeron principalmente iglesias;
sin embargo, en el Gótico se levantaron numerosos
edificios para cubrir las necesidades urbanas, como
lonjas, ayuntamientos o palacios, y no se realizaron,
en cambio, monasterios rurales. En escultura, además
de las portadas y los capiteles característicos del Ro-
mánico, se realizaron gárgolas, sepulcros, esculturas
exentas y sillerías de los coros. En pintura, las obras
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murales que tanta importancia tuvieron en el arte romá-
nico fueron abandonándose en el Gótico; en su lugar,
se realizaron vidrieras, miniaturas y retablos.
• Edificios. En el arte románico los edificios principales
eran las iglesias, las catedrales y los monasterios ru-
rales; en el Gótico, las catedrales, castillos, palacios,
ayuntamientos, lonjas…
18. • El crecimiento de las ciudades favoreció la construc-
ción de nuevos edificios para cubrir las necesidades
de la creciente población urbana. Se construyeron ca-
tedrales, lonjas comerciales, ayuntamientos y palacios.
• La Iglesia desempeñó un papel importante tanto en el
Románico como en el Gótico. Sin embargo, en el Gótico
los nobles y los ricos burgueses también empezaron a
demandar obras de arte.
19. Actividad libre.
20. • El texto fue escrito en 1231.
• Según la RAE, una bula es: «Documento pontificio re-
lativo a materia de fe o de interés general, concesión de
gracias o privilegios o asuntos judiciales o administrati-
vos, expedido por la Cancillería Apostólica y autorizado
por el sello de su nombre u otro parecido estampado
con tinta roja». El documento fue escrito por Gregorio,
el obispo de París.
• Las primeras universidades se crearon debido al creci-
miento de las ciudades. Los maestros y los estudiantes
decidieron unirse en una corporación o universidad
como el resto de los oficios. Además, los reyes que em-
pezaban a tener más poder necesitaban de juristas y
expertos formados en las universidades para organizar
su administración, y los burgueses y nobles deseaban
que sus hijos adquiriesen saberes útiles para la admi-
nistración de los negocios.
• No, solo tenían acceso a la universidad los nobles y los
burgueses ricos.
• Sí, el crecimiento de las ciudades dio lugar al desarrollo
de escuelas urbanas y escuelas catedralicias que a su
vez con el tiempo evolucionarían en universidades. La
forma de vida establecida en las ciudades hace que se
necesiten nuevos conocimientos, que son los que ofre-
cerá la universidad.
21. • El transporte de mercancías en la Edad Media se reali-
zaba en carros tirados por animales de carga. Por mar
el transporte se hacía en barcos.
• a) Del carro tiran unos bueyes.
b) Respuesta libre.
• a) Con la fuerza del viento que empujaba las velas.
b) El barco estaba construido de madera.
• a) El músico toca un rabel, que era un instrumento de
tres cuerdas, tocado con arco. Su caja de resonan-
cia tenía forma de pera y en ocasiones era alargada.
Se introdujo en Europa desde el mundo árabe.
b) Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente infor-
mación.)
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 Los juglares eran una especie de titiriteros que re- Sobre el crucero, destaca el puntiagudo chapitel. La
corrían pueblos y ciudades recitando poemas, to- portada lateral está decorada con varios rosetones, uno
cando instrumentos musicales y realizando juegos de ellos de enormes proporciones, y cuenta con abun-
y acrobacias, con el fin de entretener al público, ya dante decoración en el tímpano. Los arcos empleados
que entonces la mayoría de la población era anal- son apuntados. En el exterior destacan los arbotantes
fabeta y la literatura era principalmente oral. Como estilizados y los contrafuertes que refuerzan los muros
la mayoría de las obras eran anónimas, los juglares y reparten los empujes de las bóvedas. En la portada
las recitaban a su gusto, añadiendo, suprimiendo o principal, aunque no la vemos en el alzado, sobresalen
modificando pasajes. las dos torres campanario.
22. • Torres: parte de la catedral que se encuentra princi- • El alzado es una reproducción fidedigna de la imagen
palmente en la fachada principal a ambos lados de la superior de la catedral de Notre Dame.
portada. En ellas se suele situar el campanario. • Los dos elementos son fundamentales para conocer la
Chapitel: elemento puntiagudo que remata una torre. estructura interior y exterior de un edificio.
Transepto: nave perpendicular a la principal que re-
corre un templo en sentido transversal. Suele situarse
delante del ábside.
Nave central: nave que recorre un templo de forma
longitudinal y suele ser más ancha y más alta que las
naves laterales y que el transepto.
Arbotante: elemento arquitectónico en forma de arco
que, situado en el exterior de un edificio, absorbe los
empujes laterales de las bóvedas y los transmite a los
contrafuertes.
Ábside: parte de la iglesia situada en la cabecera, gene-
ralmente semicircular y abovedada.
Portada lateral: fachada de una iglesia generalmente
decorada, que se encuentra a ambos lados del tran-
septo o brazo corto de la cruz latina en las iglesias y
catedrales.
Rosetón: gran ventana de forma circular decorada con
tracerías y vidrieras.
Contrafuerte: pilar adosado a un muro, al que sirve de
refuerzo.
• Sí, predominan los arcos apuntados.
• Los arbotantes parten del arranque de la bóveda que
cubre la nave central. Llegan hasta los muros y contra-
fuertes de las naves laterales.
• Sí quedan reflejadas las alturas de las naves. La nave
central es más alta que las laterales.
• Aunque la organización de las naves de un templo se
aprecia en la planta del edificio, en este alzado pode-
mos observar que al menos existen tres naves longitu-
dinales, la central de mayor altura, y un transepto.
• Existen muchos ventanales, de gran tamaño y con
abundante decoración. Tienen forma de arco ojival.
También hay rosetones.
• a) La portada principal no se distingue en el dibujo; b) la
portada lateral, sí se diferencia; c) la cabecera sí se
distingue.

23. • Actividad libre (Ver, por ejemplo, la siguiente informa-

ción.)
La catedral de Notre Dame de París es un templo de
planta de cruz latina. Consta de tres naves longitudi-
nales, la central de mayor anchura y altura, y un tran-
septo. La nave central termina en un ábside circular.

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TEMA 6
Al-Andalus
  1. Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente informa-
ción.)
Se deberá distinguir la sala de oración, que es una sala  
cubierta y con columnas, en cuyo interior están el muro
de la quibla, el mihrab y el mimbar; el patio, abierto y
rodeado de columnas, en el que se sitúa la fuente de las
abluciones, donde los musulmanes se purifican antes de
entrar a orar; y el alminar o minarete, que es la torre des-
de la que el muecín llama a los fieles a la oración cinco
veces al día.
  2.  • Las etapas de Al-Andalus fueron: la conquista y el emi-
rato dependiente, el emirato independiente, el califato  
de Córdoba, los reinos de taifas, los imperios norteafri-
canos (almorávides y almohades) y el reino nazarí de
Granada.
La conquista y el emirato dependiente se extendieron
desde el año 711 hasta el 756. El emirato independien-
te abarcó del año 756 al 929. El califato de Córdoba se
desarrolló entre el año 929 y 1031. Los reinos de tai-
fas y los imperios norteafricanos se prolongaron desde
1031 hasta 1212. El reino nazarí de Granada se desa-
rrolló entre 1212 y 1492.
• El emirato independiente comenzó con Abderramán I.
El título de emir independiente significaba que los gober-
nadores de Al-Andalus dejaban de obedecer al califa,
aunque siguieron reconociendo su autoridad religiosa.
Los primeros tiempos de la historia de Al-Andalus fue-
ron turbulentos. Los emires se enfrentaron a las incur-
siones militares de los francos y de los cristianos que se
habían refugiado en el norte, y también se produjeron
 
numerosas revueltas internas. El califato de Córdoba
comenzó con Abderramán III, que se tituló califa en el
año 929, lo que significaba que además de dirigir el go-
bierno, era también la máxima autoridad religiosa de su
reino. El califato de Córdoba fue el período más brillante
de la historia de Al-Andalus.
• Tras la muerte de Almanzor, las luchas internas aso-
laron Al-Andalus. Como resultado, en el año 1031 el
califato se dividió en numerosos reinos o taifas. Desta-
caban los reinos de Sevilla, Toledo, Badajoz y Zaragoza.
• El califa era el jefe político y la máxima autoridad reli-
giosa en Al-Andalus; el emir era el gobernador de las
provincias del imperio musulmán, dependiente del ca-
lifato de Damasco; y el visir era una especie de ministro
que ayudaba al califa en el gobierno.
• El último reino musulmán que quedó en España fue el
de Granada. Este reino terminó con la conquista cris-
tiana por los Reyes Católicos en 1492, facilitada por los
enfrentamientos internos que debilitaron al reino.
  3.  • (Documento 2)
a) Los ejércitos musulmanes entraron en la Península
por el sur, cruzando desde África el estrecho de Gi-
braltar.
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b) Avanzaron en dirección norte, hacia Toledo, Guada-
lajara, Mérida, Zaragoza, Palencia, Astorga y Oviedo.
• (Documento 3) El califato se extendía por gran parte de
la Península, sus dominios llegaban hasta el río Duero
y la depresión del río Ebro, hasta Huesca y parte de
Cataluña.
4.  • Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente informa-
ción.)
Las principales causas de la conquista musulmana de
la Península fueron, por un lado, la fuerza expansiva
religiosa y social del islam, su superioridad militar y la
idea de guerra santa; y por otro, la debilidad de los vi-
sigodos debido a las luchas políticas internas, a la divi-
sión social y a los problemas económicos, y la falta de
previsión de los reyes visigodos.
5.  • (Documentos 7 a 10) La Alhambra es un recinto amura-
llado que alberga una ciudad palaciega y una alcazaba,
como recinto militar cuenta con diversas torres defensi-
vas. La Alhambra se divide en dos espacios, el público
que se ordena alrededor de tres patios paralelos: el de
Machuca, el del Cuarto Dorado y el de Comares o de los
Arrayanes, en el que destaca un alberca en el centro,
que juega con el gusto islámico por el agua. El espacio
de las dependencias privadas se establece alrededor
del Patio de los Leones, que recibe su nombre de la
fuente que se sitúa en el centro. El complejo de palacios
y patios destaca por su ornamentación exuberante. El
Documento 9 pertenece al Generalife, cuyo fin era ser
una finca de recreo. Sus habitaciones se organizan en
torno al patio-jardín de la Acequia.
El monumento en su aspecto exterior se asemeja más
a una fortaleza, pero en su interior se muestra como un
auténtico palacio.
6.  • Los musulmanes desarrollaron técnicas de regadío e
introdujeron nuevos cultivos, como el algodón, el índigo
(un tinte), el arroz, la caña de azúcar, las berenjenas,
las alcachofas, etc.
• La sociedad andalusí estaba formada por personas de
distintas religiones. El grupo más poderoso era el de los
conquistadores, pero había grandes diferencias. Entre
los conquistadores estaban los árabes, que se reserva-
ron las mejores tierras y los cargos de gobierno, y los
bereberes, que, aunque eran más numerosos, obtuvie-
ron menos beneficios, por lo que a veces protagoniza-
ban revueltas.
El resto de la población se organizaba por criterios
religiosos. Los muladíes eran antiguos cristianos que
adoptaron la religión, la lengua y las costumbres del
islam. Algunos lo hicieron porque de esa manera no
tenían que pagar impuestos. Los mozárabes eran los
cristianos que continuaron practicando su religión.
Como no eran musulmanes, pagaban impuestos. A
partir del siglo IX, muchos emigraron a los reinos del
norte, huyendo de las persecuciones. Los judíos eran
una minoría muy activa en el terreno económico. Resi-
dían en barrios separados.
• Al-Andalus era una civilización urbana porque los mu-
sulmanes fundaron muchas ciudades junto a fértiles
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 valles. Al-Andalus contó con grandes ciudades que
superaban los 10.000 e incluso los 20.000 habitantes,
como Córdoba, Sevilla, Valencia, Murcia y, más tarde,
Granada.
  7.  • (Documentos 11 y 12) El dinar es de oro y tiene un
tamaño mayor, y el dirhem es de plata y es de menor
tamaño. Se decoraban con grabados variados.
• (Documento 15) Las casas de la gente modesta eran
pequeñas, tenían una sola planta con muy pocas es-
tancias y una terraza en el tejado.
Las viviendas de las personas adineradas solían tener
dos plantas. El piso inferior era el lugar en el que se
recibía a las visitas y constaba de un patio interior en
torno al cual se organizaban las estancias. El piso su-
perior estaba destinado a las habitaciones de la familia.
  8.  • El zoco era el mercado en las ciudades islámicas. En
el zoco ocupaban un puesto privilegiado los bazares,
centros en los que se vendían productos de gran ca-
lidad. En los zocos también había alhóndigas, centros
que servían para almacenar mercancías y también para
alojar a los comerciantes que venían de fuera.
  9. Los baños estaban formados por tres salas principales:
una para el baño de agua caliente, otra para el de agua
tibia y otra más para el de agua fría, en la que se daban
masajes y servicios de peluquería. Los árabes adoptaron
una estructura similar a las termas romanas en sus ba-
ños, aunque las perfeccionaron y refinaron.
10.  • El legado andalusí es profundo en España. Por ejemplo,
las viviendas y la gastronomía del sur y el este de Es-
paña no se explican sin ese influjo andalusí. La huella
también es muy importante en nuestro idioma, pues se
estima que unas 4.000 palabras castellanas tienen un
origen árabe.
• Se construía con materiales pobres y poco duraderos,
como ladrillos, yeso, azulejos, etc. Los materiales se
recubrían con una decoración abundante. Se busca-
ban los juegos de luz y sombra, que se lograban por
medio del uso de vidrieras, celosías y reflejos en los
azulejos. Además, el gusto por el agua se materializa-
ba en fuentes, piscinas, cascadas, etc. Los edificios
musulmanes se sostenían sobre columnas, pilares y
diferentes tipos de arcos, como los arcos de herradura
y los polilobulados. Generalmente, los edificios se cu-
brían con techos planos y de madera, aunque también
usaban cúpulas.
• La decoración era abundante con el fin de cubrir unos
materiales pobres y darles una apariencia de gran ri-
queza. El islam prohíbe representar animales y perso-
nas. Por eso, los artistas usaban motivos geométricos y
vegetales así como bellas caligrafías que recogían tex-
tos del Corán, poemas y alabanzas.
11.  • (Documentos 18 a 21)
En el Documento 18, la sala del palacio de Medina Aza-
hara, se ven numerosas columnas que sostienen arcos
de herradura, cuyas dovelas están decoradas en dos co-
lores. La cubierta es plana y de artesonado de madera.
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En el Documento 19, la sala del palacio de la Aljafería
en Zaragoza, se aprecian numerosos arcos polilobula-
dos con decoración profusa; la techumbre es un arte-
sonado de madera.
En los Documentos 20 y 21, la Giralda y la Torre del
Oro, la decoración es abundante.
12.  •  Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente tabla.)
• Fecha de construcción: siglo X (entre 936
y 976).
• Función en el pasado: residencia real
y sede del gobierno del califato.
• Función actual: yacimiento arqueológico
con museo.
Palacio • Descripción: es un complejo urbano
de Medina y residencial realizado con arquerías,
Azahara capiteles, columnatas, muros y pavimentos
cubiertos en su mayor parte por mármol
blanco. Destaca la extraordinaria decoración
geométrica y floral. Sobresale el Palacio de
Zahara, y de este sus dos grandes salones
divididos en cinco naves cada uno
y precedidas de un pórtico.
• Fecha de construcción: segunda mitad del
siglo XI.
• Función en el pasado: residencia
de los reyes Hudíes de Saragusta.
• Función actual: sede de las Cortes
de Aragón.
Palacio de • Descripción: tiene diferentes estilos debido
la Aljafería a las sucesivas ampliaciones a lo largo
de Zaragoza de los siglos. Está rodeado por un recinto
amurallado de planta cuadrada con
torreones semicirculares. El interior alberga
las construcciones residenciales del palacio
taifal, con exuberante ornamentación, arcos
mixtilíneos y yeserías con formas
geométricas y vegetales.
• Fecha de construcción: finales del siglo XII.
• Función en el pasado: alminar o minarete
de la antigua mezquita.
• Función actual: campanario de la catedral
La Giralda
cristiana.
de Sevilla
• Descripción: torre de gran altura, planta
cuadrada, con decoración geométrica
y arcos de herradura. La parte superior
es de un estilo posterior.
• Fecha de construcción: el primer cuerpo,
entre 1220 y 1221; el segundo cuerpo,
en el siglo XIV; y el tercer cuerpo, en 1760.
• Función en el pasado: torre defensiva,
posteriormente capilla y prisión.
Torre del Oro • Función actual: Museo Naval de Sevilla.
de Sevilla • Descripción: presenta una planta
dodecagonal. Tiene tres cuerpos; el más
elevado es circular, el segundo es de
ladrillos, de planta hexagonal y posee
decoración cerámica, y en el primero se
superponen tres plantas cubiertas con
bóvedas de arista.
29
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 Solucionario
Fechas Hechos Economía Sociedad
711-929 • Batalla de Guadalete (711) y comienzo Los musulmanes El grupo más poderoso
Conquista de la conquista. desarrollaron la era el de los
y emirato • Abderramán I inicia el emirato independiente agricultura: introdujeron conquistadores y sus
(756). técnicas de regadío descendientes.
y nuevos cultivos. Entre ellos había
929-1031 • Abderramán III se titula califa (929). árabes, que se
En las ciudades tuvo
Califato • Hisham II accede al trono con solo once años un gran desarrollo la quedaron con las
(976). El gobierno queda en manos del general artesanía. mejores tierras
Almanzor. y ocupaban los cargos
Al-Andalus fue un activo
Reinos 1031-1086 • Las taifas comienzan a pagar parias a los reyes de gobierno,
centro de comercio.
de taifas cristianos. y bereberes, que
Exportaba artesanía
protagonizaron
1086-1212 • Los almorávides llegan a la Península y unifican e importaba esclavos
numerosas revueltas.
de nuevo Al-Andalus (1086). y oro.
Almorávides El resto de la población
• Los almohades sustituyen a los almorávides Tenía monedas propias.
y almohades estaba formado
en el poder (1147). por muladíes,
• Batalla de Navas de Tolosa (1212). mozárabes y judíos.
Reino 1212-1492 • Conquista de Granada por los Reyes Católicos
nazarí (1492).

13. Actividad libre. • Los muladíes eran antiguos cristianos que adoptaron la

religión, la lengua y las costumbres del islam; mientras
14. (Ver la tabla adjunta en parte superior de la página.)
que los mozárabes eran los cristianos que continuaron
15.  practicando su religión.
Conquista
Emirato Califato
musulmana 18.  • Falsa. Almanzor realizó más de cincuenta razias contra
Musa Abderramán I Abderramán III los reinos cristianos del norte.
Tariq Almanzor • Falsa. La mayor parte de la población de Al-Andalus se
dedicaba a la agricultura.
16. El emirato estaba dirigido por el emir, que era el gober-
nador de Al-Andalus, pero que dependía del califa de • Falsa. Los musulmanes desarrollaron técnicas de rega-
Damasco. El califato estaba gobernado por el califa, que dío e introdujeron nuevos cultivos.
era el dirigente político y la máxima autoridad religiosa. • Verdadera.
La principal diferencia entre ambos es que el emir es el • Verdadera.
gobernador político de una provincia y depende del califa,
mientras que el califa es la máxima autoridad política y 19. (Ver la siguiente tabla-esquema.)
religiosa de un territorio.
Grupos Características
17. • El emir es el gobernador político de un territorio y está Árabes Se reservaron las mejores tierras Grupos
bajo la autoridad del califa, mientras que el califa es la y los cargos de gobierno. dominantes
máxima autoridad política y religiosa de su reino.
Bereberes Eran más numerosos, pero
• El visir era una especie de ministro y el valí dirigía las obtuvieron menos beneficios,
provincias y las marcas fronterizas. por lo que a veces
• Las razias eran campañas de saqueo, para recoger protagonizaban revueltas.
botín y prisioneros; y las parias eran tributos que los Muladíes Eran antiguos cristianos que Resto de
reinos de taifas pagaban a los reyes cristianos. adoptaron la religión, la lengua la población:
y las costumbres del islam. organización
• Los almorávides eran bereberes que pasaron a la pe-
Algunos lo hicieron porque de según
nínsula Ibérica en 1086 para ayudar a las taifas y fre- esa manera no tenían que pagar criterios
nar el avance cristiano; los almohades eran también impuestos. religiosos
un pueblo bereber, que llegaron a Al-Andalus tras los
Mozárabes Eran los cristianos que
almorávides, en 1147, y fueron derrotados en la ba-
continuaron practicando
talla de Las Navas de Tolosa en 1212 por los reyes su religión. Como no eran
cristianos. musulmanes, pagaban
• Los árabes eran las personas provenientes de la penín- impuestos. A partir del siglo IX,
sula Arábiga y constituyeron la clase dominante en Al- muchos emigraron a los reinos
del norte, huyendo
Andalus ocupando las mejores tierras y los cargos del
de las persecuciones.
gobierno; los bereberes procedían del norte de África
y, aunque formaron parte del grupo de los conquista- Judíos Eran una minoría muy activa en
dores, obtuvieron menos beneficios que los árabes en el terreno económico. Residían
en barrios separados.
Al-Andalus.

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 20. • Conquista y emirato dependiente, emirato indepen- constantemente por los reinos cristianos del norte. Para
diente, califato de Córdoba, reinos de taifas e imperios evitar los ataques, las taifas pagaban parias (tributos) a
norteafricanos, reino nazarí de Granada. los reyes cristianos. A pesar de la debilidad política, la
• 711: batalla de Guadalete. 756: Abderramán I se pro- etapa de las taifas fue de gran prosperidad económica
clamó emir independiente. 929: Abderramán III se ti- y cultural.
tuló califa. 1031: el califato se dividió en varios reinos 28. • Hachib: título de gobierno.
o taifas. 1212: batalla de Las Navas de Tolosa. 1492:
• Bereberes: guerreros musulmanes procedentes del
conquista del reino de Granada por los Reyes Católicos.
norte de África.
• En el año 750, los Abasidas se hicieron con el poder del
• Tropas regulares: son las tropas profesionales que for-
islam y la familia Omeya fue asesinada. En el año 912
man un ejército.
Abderramán III heredó el trono. En el año 976 el gobier-
no quedó en manos de Almanzor. En 1085, Toledo cayó • Tropas mercenarias: son las tropas que cobran una re-
en manos cristianas. En 1086 llegaron los almorávides compensa por combatir.
a la Península. En 1147 los almorávides fueron sustitui- • Tributos: impuestos.
dos en el poder por otro pueblo bereber, los almohades.
• Guerra Santa: guerra para extender la religión islámica.
21. • El uso de materiales pobres, como ladrillos, yeso, azu-
29. • Decidió que sus tropas debían estar formadas por
lejos, etc. Estos son recubiertos con decoración abun-
gentes de diferentes tribus, de modo que si un gru-
dante. El gusto por el agua se materializaba en la pre-
po se rebelaba, pudiera reducirlo con el apoyo de los
sencia de fuentes. Otro rasgo identificativo es el uso de
demás.
columnas y arcos de herradura.
• «Para prevenir tal posibilidad, decidió que sus tropas
• Presenta una decoración con motivos geométricos y debían estar compuestas por gentes de diferentes tri-
vegetales. Porque al estar prohibidas en el islam las re- bus, de modo que si un grupo intentaba rebelarse, él
presentaciones de animales y personas, la pintura tuvo pudiera reducirlo con la ayuda de los demás».
un escaso desarrollo.
• Incrementó los impuestos para poder contratar tropas
22.  • Cuando se escribió este texto, Al-Andalus se encontra- mercenarias que sustituyeran a los combatientes del
ba en el período nazarí. país. Los tributos los pagaban sus súbditos de Al-An-
• El viajero da una visión muy positiva de la ciudad de dalus.
Granada, como su admirable situación, su cultura o sus • El ejército era un elemento destacado en el gobierno de
grandiosos monumentos. Almanzor porque este general emprendió numerosas
• Granada fue la capital de Al-Andalus y el lugar de re- campañas militares contra los reinos cristianos.
sidencia del rey musulmán durante el período nazarí, 30. La idea principal es la reforma del ejército, es decir, la tác-
además de convertirse en un centro de cultura muy tica militar que puso en marcha Almanzor para impedir
importante. que sus tropas se rebelaran contra él. Otras ideas secun-
darias son la aplicación de nuevos tributos o impuestos
23. Actividad libre. (Ver por ejemplo, la siguiente información.)
a los andalusíes para poder equipar a las nuevas tropas,
Es mucho el legado árabe que hemos heredado, y por tan- la predicación a la Guerra Santa, la llegada de bereberes
to la influencia andalusí que se puede encontrar actual- y de otros guerreros, también procedentes del norte de
mente en España, desde la arquitectura árabe, reflejada África, para conformar las tropas mercenarias, o el control
en los numerosos monumentos, mezquitas y palacios que del poder que adquirió Almanzor.
se distribuyen por buena parte de nuestro territorio, hasta
la influencia en el propio idioma, ya que son varios miles 31. Actividad libre.
de palabras de origen árabe los que se pueden contabili-
32. Actividad libre.
zar en nuestra lengua. No hay que olvidar la gran variedad
de plantas introducidas en Al-Andalus por los árabes, la 33. (Ver la siguiente tabla.)
influencia andalusí en buena parte de nuestra gastrono-
mía, la aportación en las ciencias, la cultura y el arte, o la Documento 15 Fotografías actuales
herencia de costumbres, tradiciones y gustos, como la cul- Aspecto Encalados. Encalados.
tura del agua y el refinamiento en los hábitos de higiene. de los muros
Se localizan pocas Conservan más
24. Actividad libre.
ventanas hacia el o menos el mismo
25. El autor es Abdalá, último rey de la taifa de Granada. exterior, hay más aspecto que el dibujo
ventanas que miran del Documento 15.
26. Almanzor era un brillante general adornado del título de ha- Número a los patios. En el exterior algunas
chib y en cuyas manos recayó el poder y el gobierno de Al- de ventanas ventanas, más bien
balcones, y en el
Andalus, ante la minoría de edad del heredero Hisham II.
interior más ventanas
27. Fue escrito hacia el año 1095. Se podría incluir en el orientadas
a los patios.
final de los reinos de taifas. Las taifas fueron hostigadas

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 Solucionario
Documento 15 Fotografías actuales
Enrejados. Enrejado y con
numerosas flores.
Aspecto de
Además algunos
los balcones
tienen toldos para
protegerse del sol.
Varias estancias, Varias estancias,
distribuidas en dos distribuidas en dos
Organización
pisos, alrededor pisos, alrededor
interior de
de un patio interior de un patio interior
la vivienda
ajardinado ajardinado
y con pozo. y con pozo.

34. Actividad libre. (La razón que explica este parecido es el

gran legado andalusí que se conserva en Andalucía.)

35. • Alcalá de Henares y Alcolea de Cinca provienen de al-

qalat, cuyo significado es «castillo». Acequia proviene
de assaqya, que significa «irrigadora». Benicasim y Be-
nifayó, de beni o «hijos de». Javalambre y Gibraltar de
gabal o «monte». Medinaceli y Medina del Campo de
madinat o «ciudad». Guadalquivir proviene de wad o
«río».
• Actividad libre.
• Actividad libre.
• Actividad libre.

36. • La zona andalusí está en el centro de la ciudad, junto

al río.
• El trazado de las calles de esa zona es sinuoso e irregu-
lar. Se corresponden con las características de la ciu-
dad musulmana.
• El monumento más importante del período musulmán
es la mezquita.
• El barrio de la judería pervive desde entonces.
• En las juderías vivían los judíos. No es probable que
sigan viviendo ahora, porque en la actualidad no existe
la segregación que se daba en la Edad Media.

37. • La mezquita destaca sobre los demás edificios. Las ca-

lles que la rodean son estrechas y sinuosas. Las vivien-
das están muy juntas unas de otras.
• Las casas del centro histórico son bajas.
• El trazado del centro histórico no se parece al de los
barrios modernos de la ciudad, puesto que estos últi-
mos tienen calles anchas y amplias avenidas, y su dis-
posición es más regular y ordenada, a diferencia del
trazado del casco antiguo, que es irregular y mucho
más quebrado.

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TEMA 7
Los reinos cristianos hispánicos
  1. • Los primeros reinos cristianos se formaron entre los si-
glos VIII y IX. Porque tras la conquista musulmana, las
únicas zonas que no quedaron bajo el dominio musul-
mán fueron las áreas cantábricas y pirenaicas, en el
norte. Muchos visigodos que huían de los musulmanes
se refugiaron en estas zonas. Este fue el origen de los
nuevos reinos cristianos.
• El reino de Asturias surgió en la primera mitad del si-
glo VIII. En el año 718, los visigodos refugiados en la
Cordillera Cantábrica eligieron como rey a don Pelayo.
 
La corte se estableció en Oviedo.
Hacia el año 800, el reino de Asturias abarcaba desde
Galicia, en el oeste, hasta Álava, en el este. En el si-
glo IX, los reyes asturianos fueron ampliando sus tierras
hacia el sur. En el siglo X, la capital del reino se trasladó
a León y el reino pasó a llamarse reino de León.
• Pelayo se enfrentó a los musulmanes en la batalla de
Covadonga (722), una escaramuza de resultado incier-
to, pero que le permitió afianzar su poder. La máxima
expansión del reino astur-leonés coincidió con el reina-
do de Alfonso III (866-910).
• Castilla estaba dividida en diferentes condados, que
se unieron bajo la autoridad del conde Fernán Gon-
zález (930- 970). Fernán González obtuvo una gran
autonomía del poder leonés y convirtió en hereditarias
sus posesiones.
La progresiva decadencia leonesa desde finales del
siglo X aumentó el poder y la influencia de los condes
de Castilla y de los reyes de Navarra. Finalmente, en
1035 Castilla se convirtió en un reino propio.
  2.  • (Documento 1)
a) El reino de León se dividía en las regiones de Galicia,
Asturias y Castilla.
b) Las principales ciudades eran: Santiago de Compos-
tela, Lugo, Tuy, Oporto, Zamora, Toro, León, Astorga,
Oviedo, Simancas, Sahagún, Burgos, Osma, Cangas
de Onís y Covadonga.
c) La frontera entre el reino de León y el califato de
Córdoba en el siglo X se situaba en torno al río Duero.
• (Documento 2)
a) La batalla de Covadonga.  
b) El reino de Asturias, entre el año 722 y el 910 aproxi-
madamente; y el reino de León, desde entonces. El
condado de Castilla se independizó del reino de león
en el año 951 y se convirtió en reino en 1035.
c) En la primera etapa destacaron Pelayo, Alfonso I y
Alfonso III. En la segunda etapa destacó el conde
Fernán González.
d) En 951 se produjo la independencia de Castilla.
e) La toma de León. La independencia del condado de  
Castilla.
◼ GEOGRAFÍA E HISTORIA 2.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼
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3. • Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente informa-
ción.)
a) Pelayo estuvo al frente de la resistencia cristiana,
pero su trayectoria es escasamente conocida. Las
crónicas medievales indican que tuvo un pasado
nobiliario y visigodo. Fue nombrado rey de Asturias
en el año 718. Contrajo matrimonio con Gaudiosa,
de cuyo enlace nacieron Ermesinda, futura espo-
sa de Alfonso I, y Favila, que le sucedió en el trono
tras su muerte por enfermedad en el año 737.
b) Posiblemente porque las crónicas manipularon su
figura convirtiéndola en legendaria con el propósito
de elevar la moral de la resistencia cristiana.
4.  • La Marca Hispánica era la región pirenaica que forma-
ba parte del imperio carolingio y que se había conver-
tido en un territorio de frontera entre el reino franco y
el poder musulmán andalusí. Este territorio estaba di-
vidido en condados, cuya misión era proteger su im-
perio del avance musulmán. En el siglo IX, el imperio
carolingio se disolvió y estas regiones fronterizas se in-
dependizaron.
Se formaron tres núcleos diferentes: Navarra, Aragón y
los condados catalanes.
• A principios del siglo IX, el conde Íñigo Arista expulsó a
las tropas francas de Pamplona y convirtió a esta ciu-
dad en la capital de un nuevo reino cristiano. Este fue
el origen del reino de Pamplona, que experimentó una
notable expansión hacia el sur y se transformó en el
reino de Navarra.
El momento de mayor esplendor coincidió con el reina-
do de Sancho III el Mayor (1000-1035), que llegó a ser
el rey más poderoso de toda la Península.
• A comienzos del siglo IX, los condados de Aragón, So-
brarbe y Ribagorza, situados en el territorio de la Marca
Hispánica, se desvincularon del poder carolingio. Más
tarde que en Navarra, la familia del conde Aznar Ga-
lindo consiguió la independencia para el condado de
Aragón.
En el año 874, Wifredo el Velloso reunió los condados
catalanes, los gobernó con autonomía de los reyes
francos y los legó a sus descendientes. Las buenas re-
laciones de los condados catalanes con los califas de
Córdoba permitieron una época de estabilidad en Cata-
luña, que consolidó su independencia del poder franco
en el siglo X.
5.  • (Documento 4) Navarra, Aragón, Sobrarbe, Ribagorza
y los condados catalanes. En el siglo IX solo Navarra
era reino.
• (Documento 7) Tras la muerte de Sancho III, en 1035,
el reino se fragmentó entre sus hijos. Su primogénito,
García Sánchez III, heredó Navarra; Fernando I recibió
el condado de Castilla; Aragón pasó al patrimonio de
Ramiro I; y los condados de Sobrarbe y Ribagorza reca-
yeron en su hijo Gonzalo.
6.  • Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente informa-
ción.)
33
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 Solucionario
Sancho III el Mayor fue rey de Navarra entre los años
1000 y 1035. En 1010 se casó con la hija del conde
de Castilla, lo que le permitió posteriormente intervenir
en aquel reino. Se anexionó los condados de Sobrarbe
y Ribagorza y sometió a vasallaje al conde de Barcelo-
na. Obtuvo el vizcondado del Labourd y el vasallaje de
Gascuña. Casó a su hermana Urraca con el rey leonés
y posteriormente ocupó Castilla alegando los derechos
sucesorios de su mujer, hecho que desembocó en una
guerra con el rey de León, de la que Sancho salió victo-
rioso y ocupó la capital leonesa, recuperada por el rey
leonés en 1035. En ese mismo año muere Sancho. Sus
territorios se repartieron entre sus hijos: Navarra para
García; Castilla para Fernando; Sobrarbe y Ribagorza
para Gonzalo; y Aragón para Ramiro.
Aznar Galindo (780- 839) fue conde de Aragón en la
Marca Hispánica entre 809 y 820. En este último año,
su yerno García el Malo lo expulsó de Aragón. Se refu-
gió en la corte de Tolosa, donde recibió los condados de
Urgel y Cerdaña. Hacia el año 838 Aznar Galindo, con-
de legítimo de Aragón, abdicó en su hijo Galindo Aznar,
quien recuperó el condado en 844, permaneciendo en
manos de la familia hasta la anexión de Navarra en el
año 943 con García Sánchez II.
Wifredo el Velloso fue vasallo del reino franco y conde
de Barcelona en la Marca Hispánica. Aglutinó bajo su
poder varios territorios feudales que gobernó de ma-
nera autónoma. En el año 873 heredó de su padre el
Condado de Urgel. Después, se anexionó los condados
de Barcelona, Gerona y Cerdaña-Conflent y arrebató a
los musulmanes las comarcas del Ripollès, Osona, Ber-
gedà y Bages. Murió en el año 898 y sus territorios se
dividieron entre sus hijos.
  7.  • Hasta el siglo XI, los reyes dividían el territorio conquis-
tado en circunscripciones dominadas por una ciudad
o villa, que actuaba como capital, y numerosas aldeas
que dependían de ella. Para favorecer la emigración,
los reyes concedían privilegios llamados fueros o cartas
puebla a estas villas. En las aldeas vivían campesinos
libres, a los que los reyes concedían tierras a cambio
de que las cultivaran y defendieran. Así se repoblaron
los territorios entre los ríos Duero y Tajo, y parte de los
territorios del valle del Ebro.
A partir del siglo XI se conquistaron territorios muy ex-
tensos y muy poco poblados. Ante la dificultad de su
repoblación, los reyes dividieron las tierras en grandes
latifundios, que pasaron a manos de una familia noble,
de la Iglesia o de una orden militar. Los campesinos
que trabajaban estas tierras eran siervos de los seño-
res. Este sistema se utilizó en La Mancha, Extremadura,
Baleares, Valencia, Murcia y Andalucía.
• En esa época no existía un ejército permanente; los gue-
rreros quedaban vinculados al rey mediante vasallaje.
  8.  • (Documento 9) Durante los siglos IX y X los reinos cris-
tianos avanzaron por el sur hasta el valle del río Duero.
Durante los siglos XI y XII, Portugal y Castilla llegaron
más allá del río Tajo y fijaron la frontera con Al-Andalus
en Sierra Morena. Al este, Aragón consiguió conquistar
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Zaragoza y Teruel, y Cataluña se expandió hasta Tor-
tosa.
  9.  • Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente informa-
ción.)
Participaron Alfonso VIII de Castilla, Sancho VII de Na-
varra y Pedro II de Aragón.
La estrategia de Alfonso VIII consistió en unir todas las
fuerzas cristianas para enfrentarse a los musulmanes.
Por eso participaron en la batalla los reyes de Castilla,
Navarra y Aragón.
10.  • Porque en Toledo coexistieron durante varios siglos tres
culturas: los cristianos, los mudéjares y los judíos. Esta
diversidad fomentó el enriquecimiento cultural en la
ciudad, con la instalación, por ejemplo, de la Escuela
de Traductores.
11.  • Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente informa-
ción.)
a) El autor no acepta la idea de convivencia entre cul-
turas en la España medieval. La idea de tolerancia
la acepta con matices. Carlos Alvar dice: «los que
profesaban una religión en un territorio dominado
por otra solo eran tolerados en unos límites que hoy
nos parecerían inaceptables».
b) Sitúa el origen del mito de la convivencia en la idea
romántica que se tiene de la corte científica de Al-
fonso X el Sabio. El autor, Carlos Alvar, dice: «Allí
se hicieron muchas traducciones pero no había una
escuela de traductores. Se proyecta una idea de es-
cuela con un árabe, un judío y un cristiano y no era
así. En las propias Partidas de Alfonso X se prohíben
los matrimonios mixtos».
• Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente informa-
ción.)
En la actualidad se conservan la antigua mezquita
del Cristo de la Luz; la mezquita de las Tornerías, que
alberga el Centro de Promoción de la Artesanía; y la
mezquita del Salvador, que a fines del siglo XII fue con-
vertida en iglesia, y hoy pertenece a la parroquia de
Santo Tomé.
En cuanto a sinagogas, se conserva la del Tránsito, actual
sede del museo sefardí, y la de Santa María la Blanca,
que recibió su actual nombre al convertirse en iglesia.
12.  • Era una institución que adquirió muchos privilegios y
que se encargaba de resolver las cuestiones relaciona-
das con la ganadería trashumante y la red de cañadas
en Castilla. Se creó en 1273.
• La ganadería dependía esencialmente de la cría de la
oveja merina, cuya lana, de alta calidad, se empleaba
en la industria textil o se exportaba a otros países, fun-
damentalmente a Flandes. La venta de lana y paños
elaborados con lana merina hizo que la artesanía y el
comercio se desarrollaran.
13.  • (Documento 11) Las funciones del rey de Castilla eran:
gobernar, aplicar y cambiar las leyes, e impartir justicia.
Las Cortes estaban subordinadas al poder del rey, vo-
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 taban los impuestos solicitados por el monarca, realiza-
ban peticiones al monarca y le aconsejaban.
• (Documento 13) En 1230 se produjo la unión defini-
tiva entre Castilla y León, cuando Fernando III reunió
ambos reinos bajo su autoridad, formando la Corona
de Castilla. Castilla y León se unieron y se separaron
varias veces, por ejemplo en 1038 cuando Fernando I
se anexionó León.
• (Documento 14)
a) La Corona de Castilla se extendía por toda la cornisa
cantábrica, la Meseta norte, la Meseta sur, y norte y
oeste de Andalucía.
b) Las cañadas recorrían la Península de norte a sur. En
verano se dirigían a los prados de la Cordillera Cantá-
brica, mientras que en invierno se trasladaban al sur.
14.  • Desde finales del siglo XIII se sucedieron una serie de
malas cosechas, hambres y pestes. La población dismi-
nuyó y numerosas tierras de cultivo fueron abandona-
das. El descontento popular se tradujo en revueltas y en
injustas persecuciones contra los judíos.
• De las múltiples rebeliones que tuvieron lugar entre los
nobles y los reyes, una de ellas fue la que encabezó En-
rique de Trastámara contra su hermano el rey Pedro I. La
guerra terminó con la muerte del rey y la entronización
de Enrique II, en 1369. De esta manera comenzó la
nueva dinastía de los Trastámara.
15.  • Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente informa-
ción.)
Pedro I de Castilla, más conocido por el Cruel o por el
Justiciero, se refugió en este castillo después de ser
derrotado por su hermano bastardo Enrique de Trastá-
mara en 1369. Allí fue sitiado durante nueve días por
las tropas de su hermano y allí murió.
16. • La Corona de Aragón se creó en 1137 tras el matrimo-
nio de doña Petronila (heredera de Aragón) y el conde
de Barcelona Ramón Berenguer IV. El primer rey fue su
hijo Alfonso II.
• Los consulados eran instituciones jurídicas y mercan-
tiles que se crearon en la Edad Media en diversas ciu-
dades para arbitrar en los conflictos entre mercaderes.
Los cónsules del mar eran magistrados que juzgaban
las causas relativas a la navegación y el comercio.
• La crisis del siglo XIV afectó más a Cataluña. Desde me-
diados del siglo XIV, la crisis demográfica y económica,
la rebelión de los remensas y la guerra civil en Barcelo-
na provocaron graves problemas en Cataluña.
17.  •  (Documento 17)
a) Aragón, Cataluña, Valencia y Baleares.
b) Cerdeña, Sicilia, Nápoles, y algunos enclaves en
Grecia, como Neopatria y Atenas.
• (Documento 18)
a) El primer rey fue Alfonso II. En el siglo XII, Alfonso I
el Batallador conquistó las tierras del valle del Ebro.
Más tarde, en el siglo XIII, Jaime I el Conquistador
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tomó Valencia en 1238, Alicante, Murcia y Baleares.
Desde finales del siglo XIII Pedro el Grande y sus su-
cesores conquistaron Sicilia, Cerdeña y Nápoles. En
1442, Alfonso V se convirtió en rey de Nápoles.
b) En el año 1137 se produjo la unión del reino de Ara-
gón y los condados catalanes, formando la Corona
de Aragón. En el año 1238 tuvo lugar la conquista de
Valencia.
18.  • Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente informa-
ción.)
Aragón, Cataluña, Rosellón y Cerdaña, reino de Mallor-
ca, reino de Valencia, reino de Sicilia, reino de Cerdeña,
señorío de Albarracín, ducados de Atenas y Neopatria,
y reino de Nápoles.
19.  • El arte asturiano: como ejemplo, Santa María del Na-
ranco (Oviedo). El arte mozárabe: como ejemplo, la
iglesia de San Miguel de Escalada (León). El arte ro-
mánico: como ejemplo, San Clemente de Taüll (Lleida).
El arte gótico: como ejemplo, la catedral de Toledo. El
arte mudéjar: como ejemplo, la Iglesia de San Tirso, en
Sahagún (León).
20.  • (Documentos 22 a 27)
Doc. 22. Las iglesias son de pequeño tamaño, con
planta rectangular, arcos de medio punto y se cubren
con bóvedas. Doc. 23. Se emplea el barro cocido
como material de construcción. Los edificios siguen
los patrones decorativos de distintas épocas. Doc. 24.
El tamaño de los edificios aumentó y la decoración de
las iglesias y monasterios se enriqueció con relieves y
pinturas. Se emplea el arco de medio punto y de la bó-
veda de cañón. Los muros son gruesos y las ventanas
pequeñas y escasas. Doc. 25. El interior de las iglesias
tiene aspecto oriental, debido al uso de arcos de he-
rradura y capiteles que recuerdan al arte musulmán.
Docs. 26 y 27. Los edificios son altos y esbeltos con
grandes ventanales con vidrieras. Se emplea el rosetón
en los tímpanos de las portadas, así como arquivoltas,
arco ojival o apuntado y bóveda de crucería. En la Coro-
na de Castilla la decoración era mayor que en la Corona
de Aragón, cuyos edificios eran más sobrios.
21. • Actividad libre.
22. Actividad libre.
23.  De 722 a 910: reino de Asturias. De 910 a 1230: reino
de León. De 951 a 1035: condado de Castilla autónomo.
De 1035 a 1230: reino de Castilla. Desde 1230: Corona
de Castilla.
• 803: independencia de Navarra. 820: independencia
de Aragón. 922: unión de Navarra y Aragón. 988: in-
dependencia de los condados catalanes. 1035: Aragón
se independiza de Navarra. 1076: unión de Navarra y
Aragón. 1134: separación de Aragón y Navarra. 1137:
unión de Aragón y los condados catalanes. Comienzo
de la Corona de Aragón.
24. • Marca Hispánica. Territorio fronterizo situado en los
Pirineos y perteneciente al imperio carolingio, dividido
35
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 Solucionario
en condados, cuya misión era proteger al imperio del
avance musulmán.
• Repoblación. Proceso de colonización de las tierras
conquistadas por los reinos cristianos a los musulma-
nes.
• Mesta. Asamblea en las que se reunían los ganaderos
para resolver las cuestiones de su oficio.
• Parias. Impuestos que los reinos musulmanes pagaban
a los reyes cristianos para evitar los ataques.
• Carta puebla. Privilegios que los reyes concedían a una
ciudad o villa, que actuaba como capital, y numerosas
aldeas que dependían de ella, para favorecer la instala-
ción de población estable en su territorio.
• Consulado. Institución jurídica y mercantil que se creó
en la Edad Media en diversas ciudades de la Corona de
Aragón para arbitrar en los conflictos entre mercaderes.
25. El poder del rey aragonés era menor que el del rey caste-
llano, porque los reyes aragoneses no podían establecer
impuestos ni nuevas leyes sin la aprobación de las Cortes.
En la Corona de Aragón cada reino tenía sus propias Cor-
tes. Además, existían dos instituciones que velaban por
que se cumplieran las leyes aprobadas en las Cortes y
por el respeto de los fueros o leyes propias de cada reino.
Eran la Generalitat en Cataluña y Valencia, y el Justicia
en Aragón.
26. Corresponde al estilo mudéjar. Sus principales caracterís-
ticas son el barro cocido como material de construcción y
el empleo de los arcos de herradura y polilobulados.
27. (Ver la tabla adjunta en parte inferior de la página.)
28. El mapa corresponde al siglo XII porque es entonces
cuando Portugal y Castilla llegaron más allá del río Tajo
y fijaron la frontera con Al-Andalus en Sierra Morena; al
este, Aragón consiguió conquistar Zaragoza y Teruel; y
Cataluña se expandió hasta Tortosa.
29. • Porque ante la dificultad de repoblar los extensos terri-
torios del sur de Castilla, los reyes dividieron las tierras
en grandes latifundios, que pasaron a manos de una
familia noble, de la Iglesia o de una orden militar, y los
campesinos que trabajaban estas tierras eran siervos
de los señores.
Corona de Castilla
Fecha de creación Año 1230
La cornisa cantábrica, la Meseta norte, la Meseta sur,
Territorios que y gran parte de Andalucía.
comprendía
Rey, Cortes, Consejo Real, Hacienda y Audiencia.
Instituciones
de gobierno
La actividad económica más importante era la
Actividades ganadería de la oveja merina. Para proteger sus
económicas intereses los ganaderos se unían en mestas. Además,
también se desarrolló la artesanía y el comercio.
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• Para fortalecer su control en las tierras conquistadas y
evitar que estas fueran nuevamente reconquistadas por
los ejércitos musulmanes. Por ejemplo, en las tierras
de la Meseta norte fundaron villas y aldeas y otorgaron
fueros y privilegios para atraer a la población; mientras
que en las tierras del sur de la Meseta concedieron
grandes latifundios a los nobles, la Iglesia y las órdenes
militares.
• La existencia en la actualidad de grandes latifundios
localizados al sur del Tajo, en La Mancha, tienen su
origen en la repoblación de la Edad Media, ya que se
repartieron grandes extensiones de tierra a la nobleza,
la Iglesia y las órdenes militares.
30. Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente informa-
ción.)
España fue en la Edad Media un mosaico de culturas
porque durante muchos siglos vivieron en ella cristianos,
judíos y musulmanes dando lugar a una mezcla de religio-
nes, idiomas y culturas. De esta circunstancia se derivan
aspectos positivos, como el legado cultural, es decir, la ri-
queza artística, literaria y lingüística que nos han aportado
las diferentes culturas asentadas en España.
31. • Ramón Berenguer IV, conde de Barcelona, y Ermengol,
conde de Urgel. A los pobladores de Lérida.
• En el año 1149.
• A Lérida. A la Corona de Aragón.
32. • Los condes conceden el territorio de la ciudad de Léri-
da sin cargas señoriales, además de los prados y pas-
tos, las fuentes, las aguas, los bosques, las leñas, la
caza, el llano y el monte. También la exención de pagar
ningún derecho feudal.
• A los pobladores de Lérida.
• Las casas, patios, huertos y fincas y toda la ciudad de
Lérida, más los prados y pastos, fuentes y aguas, bos-
ques y leñas y la caza, el llano y el monte. Al señor
feudal.
• Los leridanos eran libres. La frase que lo justifica es:
«Os concedemos también a todos que, en lo sucesivo,
no paguéis ningún derecho feudal. Y que, en lo suce-
sivo, seáis libres».
Corona de Aragón
Año 1137
Aragón, Cataluña, Rosellón y Cerdaña, reino de
Mallorca, reino de Valencia, reino de Sicilia, reino
de Cerdeña, ducados de Atenas y Neopatria, y reino
de Nápoles.
Rey, Cortes de Aragón, Cortes de Cataluña, Cortes
de Valencia, Diputación de Aragón, Generalitat de
Cataluña, Generalitat de Valencia, Justicia de Aragón,
Hacienda, instituciones de justicia y Consejo Real.
Aunque la mayoría de la población vivía de la
agricultura, hubo una gran expansión del comercio.
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 • Los habitantes de un feudo generalmente no eran per-
sonas libres, por lo que dependían de un señor feudal
para el que trabajaban y al que pagaban impuestos.
33. • Los soberanos concedían cartas pueblas para favorecer
la instalación permanente de habitantes en los lugares
conquistados a los musulmanes.
• Los condes no permitían a los habitantes de Lérida la
venta de propiedades a los caballeros y a la Iglesia por-
que las propiedades en manos de campesinos servían
como un instrumento político de equilibrio frente al po-
der señorial y eclesiástico, permitiendo la aparición de
núcleos urbanos conformados por hombres libres, que
se convertían en una tercera fuerza entre los señores y
los soberanos.
34. • a) Torreones. Torre grande destinada a la defensa del
castillo.
b) Murallas. Muro que rodea el recinto con el fin de ser
defendido.
c) Almenas. Cada uno de los prismas que coronan los
muros de las fortalezas para resguardarse en ellas
los defensores.
• a) En lo alto de una colina.
b) Para divisar mejor un posible ataque y dificultar su
accesibilidad.
c) El entorno en el que se situaba era llano y poco ar-
bolado para poder tener buena visibilidad.
35. Actividad libre.
36. • El Cid nace en Vivar (Burgos). Se casa con doña Jime-
na. Alfonso VI lo expulsa de Castilla.
• Lo más probable es que los datos que no corroboran los
historiadores sean imaginarios, ya que la figura del Cid
que se muestra en el Cantar está cargada de elementos
legendarios.
• Porque se trata de una obra literaria de carácter épico
en el que han de ensalzarse episodios gloriosos y heroi-
cos del protagonista.
37. • Si estudiamos su biografía, los datos que nos aporta,
como el ponerse al servicio del rey musulmán de Zara-
goza, nos hacen pensar que la idea que nos muestra la
tradición está alejada de la realidad.
• Un noble como el Cid probablemente no acataba sin
más la autoridad del rey.
38. Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente informa-
ción.)
Se puede incorporar, por ejemplo, que el Cid defendió el
territorio de Zaragoza frente a su hermano el rey de Lé-
rida, aliado con el conde de Barcelona y con el rey de
Aragón. A ambos los venció, respectivamente, en las ba-
tallas de Almenar (1082) y Morella (1084); o que a su
muerte, en Valencia, sus restos fueron trasladados al mo-
nasterio burgalés de Cardeña.
39. • Santiago de Compostela se convirtió en un lugar de pe-
regrinación en la Edad Media porque allí se encontraba
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la tumba del apóstol Santiago, evangelizador de la pe-
nínsula Ibérica, y por la concesión desde Roma de los
Años Santos Compostelanos, con la posibilidad de que
los peregrinos obtuvieran la indulgencia plenaria.
• El Camino de Santiago alcanzó su auge en los siglos
XII y XIII.
40. • Un total de nueve rutas forman el Camino de Santiago.
• La ruta presenta dos variantes, dependiendo del pun-
to por el que se entre desde Francia. Llegados a Saint
Jean de Pied de Port (Francia), los peregrinos recorren
774 kilómetros en España. La ruta comenzó a ser seña-
lizada con flechas amarillas en los años ochenta. A ese
primer símbolo se superponen ahora los mojones kilo-
métricos y las señales institucionales de las distintas re-
giones. En España se entra por Roncesvalles, Navarra.
Atraviesa las provincias de Navarra, La Rioja, Burgos,
Palencia, León, Lugo y A Coruña.
41. • «Tierra frondosa, con ríos, prados, de extraordinarios
vergeles, buenos frutos y clarísimas fuentes; pero esca-
sa en ciudades, villas y tierras de labor. Escasa en pan,
trigo y vino, pero abundante en pan de centeno y sidra,
bien abastecida en ganados y caballerías, en leche y
miel, y en pescados de mar, grandes y pequeños; rica
en oro, plata, telas, en pieles salvajes y otras riquezas,
y hasta muy abundante en valiosas mercancías sarra-
cénicas».
• Con caridad y respeto.
• No parece probable, puesto que se trata de un docu-
mento manuscrito único. Además, la población era ma-
yoritariamente analfabeta.
42. • El peregrino medieval vestía con un abrigo corto para
tener movilidad en las piernas, una esclavina o pelerina
de cuero que protegía del frío y la lluvia, un sombrero
redondo de ala ancha y un bordón con punta de hierro
del que colgaba una calabaza que servía de cantimplo-
ra. Hoy en día el viajero lleva una mochila y viste con
camisetas muy variadas, chubasqueros para la lluvia,
pantalones cómodos y botas especiales para largas ca-
minatas o zapatillas deportivas.
• La esportilla era un saquito de piel de animal con la
boca abierta. El bordón era un palo redondo o bastón,
normalmente acabado en un pomo y provisto de una
punta de hierro en el otro extremo que servía para de-
fenderse de animales salvajes, y de apoyo en la marcha.
• En la Edad Media se autentificaba que el peregrino ha-
bía realizado el Camino con la vieira, una concha habi-
tual en los mares de Galicia, que se prendía a la ropa
para confirmar la estancia en la ciudad del Apóstol en
el camino de regreso; se convirtió muy pronto en la in-
signia del peregrino.
Actualmente, con la Compostela, documento del Cabil-
do Catedralicio de Santiago que certifica la realización
del Camino. Está escrita en latín. Para conseguirla, hay
que mostrar la credencial debidamente sellada. Es ne-
cesario, como mínimo, haber llegado a Santiago tras
100 kilómetros a pie o 200 en bicicleta.
37
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 Solucionario
43. • La catedral de Santiago de Compostela tenía una función
de culto y de peregrinaje. El castillo templario de Pon-
ferrada tenía una función defensiva. La iglesia de San
Martín de Frómista tenía una función de culto. Santa
María de Eunate es una iglesia que servía como hospi-
cio y cementerio para peregrinos. San Juan de la Peña
tenía una función monástica y servía como panteón
real.
• Actualmente, la catedral de Santiago de Compostela
tiene la misma función que en la Edad Media. El cas-
tillo templario de Ponferrada se ha convertido en Mo-
numento Nacional Histórico artístico. San Martín de
Frómista mantiene su misma función de iglesia. Santa
María de Eunate es Monumento Nacional, recibe visi-
tas turísticas y en él se celebran misas en los meses
estivales. El monasterio de San Juan de la Peña es una
hospedería.
• Corresponden al estilo románico. Algunas partes de la
catedral de Santiago de Compostela son ya del Gótico
y del Barroco.

44. Actividad libre.

45. Actividad libre.

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 INTRODUCCIÓN
Introducción a la Historia Moderna
  1. Permanecen las civilizaciones: europeas, china, Japón,
Benin, Malí, la cultura polinesia y Congo.
Han desaparecido imperios como el imperio otomano, el
imperio mongol, el imperio jemer, el sultanato de Delhi…

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 Solucionario
TEMA 8
El origen del mundo moderno
  1. • A comienzos del siglo XV el mundo que conocían bien
los europeos se limitaba a Europa y los territorios que
rodeaban el Mediterráneo y el mar Negro. También sa-
bían de la existencia de la India, China y Japón, pero el
resto del mundo seguía siendo una incógnita.
• Porque la conquista turca de Constantinopla en 1453
había interrumpido las rutas comerciales que unían Eu-
ropa con Extremo Oriente.
• Los principales avances que mejoraron la navegación
fueron: el desarrollo de los mapas, con el uso de los
portulanos, en los que se dibujaban la línea de costa y
los obstáculos marítimos; la generalización del uso de
instrumentos de navegación como la brújula, el astro-
labio y el cuadrante, y la aparición de nuevos tipos de
barcos, como la carabela, que permitía mayor veloci-
dad y capacidad de carga. Facilitaron los viajes.
  2. • (Documento 1) La carabela combinaba velas cuadra-
das con velas triangulares. Podía tener de dos a cuatro
mástiles, aunque lo más común era que tuviera tres. En
estos mástiles se situaban las velas: la vela principal se
ubicaba en el palo mayor, que solía llevar banderolas
y estandartes con brillantes colores; en el palo de me-
sana, solía ir la vela triangular, y en el palo de trinque-  
te se situaba otra vela cuadrada. No llevaba remeros,
por lo que tenía mayor capacidad de carga. Los barcos
iban pintados con colores vivos. El capitán y los oficia-
les dormían en sus propios camarotes, y el resto de la
tripulación compartía una misma habitación. Tenía una
amplia bodega bajo la cubierta.
  3. • Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente informa-
ción.)
El astrolabio se utilizaba para medir la posición de las
estrellas y facilitar la orientación en el mar. Está for-
mado por un círculo dividido en grados con un brazo
móvil en el centro. Cuando el punto cero del círculo se
orienta hacia el horizonte, se puede medir la altura de
cualquier objeto celeste.
La ballestilla es un instrumento muy sencillo para me-
dir ángulos. Se trata de una vara de madera sobre la
que se desliza una vara cruzada por otra más pequeña.
El marino aplicaba el ojo en un extremo del instrumen-
to, dirigía este hacia la estrella cuya posición quería
medir y deslizaba la vara cruzada hasta que la parte
inferior coincidía con el horizonte y la superior con la
estrella. La altura de la estrella (ángulo que forma con
el horizonte) se leía directamente en una graduación
grabada en la vara principal.
La brújula es un instrumento que indica el rumbo. En la
brújula magnética el rumbo se determina a partir de una o
varias agujas magnetizadas que señalan al polo norte mag-  
nético bajo la influencia del campo magnético terrestre.
El cuadrante consiste en una placa metálica en forma
de cuarto de círculo. En uno de los lados hay dos miri-
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llas (para dirigirlo hacia el astro deseado) y el arco está
graduado. Del vértice cuelga una plomada que indica
la dirección vertical. La lectura se obtiene de la posición
de la cuerda de la plomada sobre el arco graduado.
La esfera armilar es un instrumento astronómico anti-
guo que muestra las divisiones principales de los cielos
y el movimiento de los cuerpos celestes. Está formada
por anillos de cobre graduados que representan los
círculos celestes esenciales, tales como el meridiano
celeste, el ecuador y los trópicos.
El nocturlabio o reloj nocturno indicaba la hora local
verdadera.
El reloj de sol indicaba la hora local verdadera. Era ge-
neralmente de tamaño pequeño para poderlo llevar en
un bolsillo, y provisto de una brújula para orientar su
línea central en el sentido del meridiano.
• Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente informa-
ción.)
Marco Polo fue un mercader y explorador genovés que
vivió entre 1254 y 1324 y que realizó la llamada ruta
de la seda de la India. En aquella época, el mundo
conocido por los europeos no iba mucho más allá de
Oriente Medio. Gracias al Libro de las maravillas del
mundo que escribió Marco Polo se conoció cómo eran
los territorios de Extremo Oriente.
4. • Los portugueses buscaron una ruta para llegar a Extre-
mo Oriente que bordeara África. Los castellanos, por su
parte, decidieron navegar hacia el oeste, atravesando
el océano Atlántico. Los primeros en llegar a la India
fueron los portugueses, Vasco de Gama llegó en 1498.
• Cristóbal Colón llegó a América, un continente hasta
entonces desconocido, aunque él estaba convencido
de haber llegado a Japón.
• En 1519 partió de Sevilla una expedición capitanea-
da por Fernando de Magallanes y su contramaestre
Juan Sebastián Elcano. Su objetivo era encontrar el
paso entre los océanos Atlántico y Pacífico y así dar la
vuelta al mundo. En 1520 encontraron ese estrecho,
que llamaron estrecho de Magallanes, y consiguieron
llegar hasta las islas Filipinas. Allí murió Magallanes y
Elcano tomó el mando. La expedición se dirigió a las
islas Molucas y de allí marcharon de vuelta a España,
bordeando África.
• Los descubrimientos supusieron la creación de dos
grandes imperios ultramarinos (Portugal y Castilla) y la
hegemonía de Europa sobre el resto del mundo. Portu-
gal y Castilla decidieron repartirse las áreas que se iban
a explorar mediante el Tratado de Tordesillas (1494).
Además, gracias a estos descubrimientos, se tuvo un
conocimiento exacto de las tierras y océanos que for-
man nuestro planeta, así como el hallazgo de numero-
sas especies vegetales y animales nuevas.
5. • (Documento 4)
a) Bartolomé Días partió de la isla de Cabo Verde hacia
el golfo de Guinea, y bajó bordeando la costa de Áfri-
ca hasta el cabo de Buena Esperanza.
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 b) Magallanes-Elcano partieron del sur de España (Se-
villa), y se dirigieron hacia Brasil, bordearon toda
la costa este de América Latina hasta encontrar el
estrecho de Magallanes y seguir ruta por el océano
Pacífico hasta las islas Filipinas. De estas islas llega-
ron a las islas Molucas para continuar por el océano
Índico hasta el cabo de Buena Esperanza y bordear
África para regresar a España.
c) Colón llegó a las Antillas, en concreto, a la que ac-
tualmente es la República Dominicana.
• (Documento 5) En el Tratado de Tordesillas a Portugal
le correspondieron las tierras de África, Asia y Brasil
en América. Para Castilla quedaron prácticamente todo
el continente americano, parte de Australia y las islas
Filipinas.
  6. • Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente informa-
ción.)
En un primer momento a Magallanes le costó contar
con apoyo para su expedición, hasta que Carlos V apro-
bó su proyecto. Se enfrentaron al invierno austral en
Argentina, lo que supuso el motín de dos de los cinco
barcos que formaban la expedición. Tras encontrar el
estrecho de Magallanes y pasarlo con gran éxito, a pe-
sar del peligro que suponía, Magallanes pensaba que
tendrían un corto recorrido hasta llegar a las Filipinas,
pero sus mediciones estaban equivocadas. Al no en-
contrar tierra, empezó a escasear la comida y muchos
marineros murieron de escorbuto. Magallanes murió en
las islas Filipinas y fue Elcano quien terminó el viaje y
la vuelta al mundo.
  7. Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente información.)
Los atacames (llamados atacameños en Chile) habitaban
en la puna argentina. Combinaban la agricultura en terra-
zas con el pastoreo. También eran guerreros. Cultivaban
sobre todo maíz, papa y quínoa. Las llamas y vicuñas,
además de servir como medio de transporte, les propor-
cionaban carne, pieles y lana. Por lo que se refiere a su
artesanía, destacaron en la cerámica.
Los mapuches eran el pueblo que presentaba un mayor
desarrollo cultural en Chile a la llegada de los conquis-
tadores españoles en el siglo XVI. Estos les dieron el nom-
bre de araucanos. Los mapuches se organizaban en clanes
familiares, al frente de cada uno de los cuales había un
cacique. Existían grandes diferencias en función de la si-
tuación económica de cada persona. En tiempo de guerra,
los mapuches elegían un caudillo (toqui), para dirigir a los
guerreros. La ruca era la vivienda mapuche. Podía tener
planta rectangular u ovalada, con las paredes y el techo de
cañas y ramas, y el armazón de troncos de madera atados.
Una abertura en el techo permitía la salida de los humos.
Los mochicas se ubicaban en la costa norte del actual
Perú, en los valles de Moche y Chicama. Vivían básica-
mente de la agricultura. Los cultivos más importantes
eran el maíz, el frijol, el maní y la papa. Debido a la caren-
cia de agua, construyeron en barro una red de acueduc-
tos y canales de riego que recorrían los valles. También
erigieron «andenes» o terrazas para incrementar sus tie-
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rras de cultivo. Creían que el alma no moría, que vivía en
el otro mundo; por eso inhumaban a los difuntos con sus
pertenencias más valiosas. Por lo que se refiere a la arte-
sanía, los moches destacaron especialmente en el trabajo
de los metales.
  8. • En la Edad Media se denominaba burgués a todo habi-
tante de las ciudades. En la Edad Moderna solo incluía
a las familias de los grandes comerciantes y banqueros,
que poseían enormes riquezas y poder.
• El crecimiento de la población supuso la demanda de
más productos agrícolas y artesanos y trajo, por tanto,
el crecimiento del comercio. Así se buscaron materias
primas en lugares cada vez más lejanos y, a la vez, se
necesitó de mercados para la venta de sus productos.
• La sociedad continuaba dividida en tres estamentos
como en la Edad Media, aunque se produjeron cam-
bios importantes. La nobleza y el clero siguieron siendo
los estamentos privilegiados: no pagaban impuestos
directos, dominaban la sociedad y ocupaban los prin-
cipales cargos. El número de los componentes de la
nobleza aumentó mucho. La burguesía estaba formada
por las familias de los grandes comerciantes y banque-
ros, que poseían enormes riquezas y poder. Algunos de
sus miembros enlazaron con familias nobles buscando
un ascenso en su consideración social. Dentro del es-
tamento no privilegiado, la burguesía alcanzó una gran
preeminencia. Los campesinos seguían teniendo unas
duras condiciones de vida y en su mayoría eran muy
pobres. Aun así, en Europa occidental mejoraron su
situación, ya que en la casi totalidad de los países deja-
ron de ser siervos y se convirtieron en personas libres.
  9. • (Documento 11) A comienzos del siglo XIV la peste ne-
gra causó estragos en la población europea, que des-
cendió a límites parecidos a los que había en el año
1000. Es a partir del siglo XV cuando la curva descen-
dente cambia de tendencia y comienza a crecer hasta
alcanzar hacia 1500 los 60 millones de habitantes, casi
los mismos que había antes de la peste negra.
• (Documento 14) En este cuadro están representados
los esponsales de un banquero de Flandes. Los ban-
queros pertenecían a la burguesía que se había en-
riquecido gracias a los préstamos. Algunos llegaron
a relacionarse directamente con los reyes, a los que
prestaban dinero y de los que recibían grandes privi-
legios a cambio. Esta clase empezó a construirse ricos
palacios y a enlazar con familias nobles para ascender
en su consideración social, ya que la nobleza seguía
teniendo privilegios, como no pagar impuestos y ocupar
los principales cargos de gobierno.
10. • Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente informa-
ción.)
La familia de los Fugger se había enriquecido con la
explotación de plata y cobre, y con las minas de sal. Co-
merciaban con Lisboa, Venecia, Amberes y Roma. Un
miembro de esta familia financió la elección de Carlos V
como emperador del Sacro Imperio, por lo que logró,
desde entonces, realizar grandes operaciones crediti-
41
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 Solucionario
cias con el monarca. Jacob II, apodado el Rico, logró
incrementar la fortuna familiar al prestar a un interés
de entre el 12 y el 14 %, cuyo importe era sufragado
gracias a la plata americana, sobre la que la familia te-
nía preferencia.
11. • Los monarcas europeos del siglo XV reforzaron su poder
frente a los nobles mediante varios mecanismos: crearon
una burocracia y administración centralizada, fortalecie-
ron el ejército, aumentaron los impuestos para obtener
ingresos, y crearon una red diplomática para mantener
relaciones con los países vecinos.
• La monarquía autoritaria surgió hacia el siglo XV. Se ca-
racteriza por el fortalecimiento de la autoridad real, la
creación de una burocracia y administración centrali-
zadas, el fortalecimiento del ejército, el aumento de los
impuestos para obtener ingresos y la configuración de
una red diplomática para mantener relaciones con los
países vecinos.
• La unión de las Coronas de Castilla y Aragón fue dinás-
tica ya que, aunque se unieron debido al matrimonio
de Fernando de Aragón y de Isabel de Castilla, cada
territorio mantuvo sus propias leyes e instituciones.
12. • (Documento 15)
Países que han cambiado
Países que permanecen
(o desaparecido)
España, Portugal, Francia, Escocia, Navarra, Sacro
Inglaterra, Noruega, Suecia, Imperio, Venecia, Génova,
Dinamarca, Rusia, Lituania, Nápoles, Principado de
Polonia, Hungría, Estados Valaquia, Imperio Otomano,
Pontificios. Kanato de Crimea, Países
de la Orden Teutónica.
• (Documento 16) En la Corona de Castilla, el rey era
muy poderoso ya que dirigía el gobierno, la política ex-
terior, establecía las nuevas leyes, ejercía justicia por
medio de la Chancillería y mandaba sobre el ejército.
Las Cortes de Castilla tenían únicamente como función
aprobar los nuevos impuestos solicitados por el rey. En
la Corona de Aragón, el poder real era menor: dirigía el
gobierno y legislaba junto a las Cortes. Las Cortes por su
parte aprobaban los impuestos, supervisaban el gobier-
no y legislaban con el rey. Además en todos estos reinos
existían unas instituciones, la Generalitat en Cataluña y
Valencia, y el Justicia en Aragón, que salvaguardaban
el cumplimiento de los fueros y administraban los im-
puestos recaudados.
13. • Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente informa-
ción.)
Se denomina Reyes Católicos al matrimonio de Isabel I
de Castilla (Madrigal, Ávila, 1451 - Medina del Campo,
Valladolid, 1502) y Fernando II de Aragón y V de Casti-
lla (Sos, Zaragoza, 1452 - Madrigalejo, Cáceres, 1516),
en virtud del título de Católicos que les otorgó una bula
de Alejandro VI (1494).
Cuando Enrique IV murió, en 1474, Isabel se procla-
mó reina de Castilla, pero los partidarios de Juana la
Beltraneja, apoyados por Portugal, se resistieron, des-
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encadenando la guerra civil castellana de 1475-79.
Isabel y Fernando se impusieron en las batallas de Toro
y Albuera, que determinaron el reconocimiento de Isa-
bel. Aquel mismo año Fernando fue proclamado rey de
Aragón, tras la muerte de su padre.
El matrimonio de los Reyes Católicos unificó por prime-
ra vez la Corona de Castilla y la Corona de Aragón. Pero
la unión personal de los reinos no fue correspondida
por la integración política de sus instituciones, pues
cada reino mantuvo sus leyes e instituciones.
En cuanto al último territorio musulmán que quedaba
en la península Ibérica, el reino nazarí de Granada,
los reyes terminaron su conquista en 1492. Tras esta
guerra dirigieron su empuje conquistador hacia otros
ámbitos: por un lado, impulsaron la penetración en el
norte de África, concluyendo la conquista de las Ca-
narias (1496) y estableciendo bases en Mazalquivir,
Orán, Bugía, Argel y Trípoli; por otro lado, patrocinaron
a Colón en su intento de buscar una ruta marítima ha-
cia Asia por el oeste, dando lugar al descubrimiento de
América (1492).
Los Reyes Católicos se dedicaron a fortalecer el poder
monárquico, recortando los privilegios de la nobleza.
Incorporaron a la Corona los maestrazgos de las órde-
nes militares, centralizaron la administración en torno
al Consejo Real, redujeron los poderes de las Cortes,
nombraron corregidores para controlar los municipios,
reforzaron mecanismos de control como la administra-
ción de justicia y el ejército, crearon otros nuevos como
la Santa Hermandad y la Inquisición. Para fortalecer
la integración de sus reinos se centralizó en torno a la
religión católica, y para ello decretaron la expulsión de
los judíos que no estuvieran dispuestos a convertirse
(1492); una medida similar se adoptó con respecto a
los musulmanes en 1512.
Isabel y Fernando habían pactado por la Concordia de
Segovia (1475) la total igualdad de ambos como reyes.
Cuando murió Isabel en 1502, Fernando pasó a ejer-
cer la Regencia en Castilla en nombre de su hija Jua-
na I; pero el mal entendimiento con su yerno, Felipe I,
le obligó a retirarse a sus reinos en 1506. La muerte
de Felipe I y la incapacidad por enfermedad mental de
Juana I permitieron que don Fernando volviera a ocu-
parse de la Regencia de Castilla en 1507, en nombre
de su nieto Carlos I.
La integración del reino de Navarra fue obra del rey
Fernando después de la muerte de Isabel: alegando los
supuestos derechos sucesorios que le correspondían
por su matrimonio en segundas nupcias con Germana
de Foix (1505).
Al morir don Fernando (1516), heredó el trono su nieto
Carlos I.
14. • Para debilitar el poder de los municipios y la nobleza,
los Reyes Católicos crearon la Santa Hermandad, un
cuerpo policial cuya función era la de luchar contra los
bandidos que asolaban los caminos y contra los des-
manes de la nobleza. También reorganizaron la justicia
y reforzaron la Chancillería; asimismo en las ciudades
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 nombraron corregidores encargados de imponer la au- que asolaba los caminos y los desmanes que llevaba a
toridad de los reyes en todos los municipios de Castilla. cabo la nobleza.
Reforzaron la Hacienda real, para lo que arrebataron pri- • Chancillería. Máximo órgano judicial de la Edad Me-
vilegios y tierras que sus antecesores habían otorgado a la dia. Fue reorganizado durante la época de los Reyes
nobleza. Y crearon un ejército profesional y permanente Católicos.
que se convirtió en uno de los más efectivos de Europa. • Tribunal de la Inquisición. Tribunal eclesiástico desti-
• El Tribunal de la Inquisición tenía como fin perseguir a nado a la lucha contra la herejía y otros delitos contra la
los herejes. El fin de la Inquisición era unificar religiosa- fe. Fue creado oficialmente por el papa Gregorio IX en
mente el territorio. 1233. En España se estableció en 1478 y tenía jurisdic-
• Para lograr la unificación religiosa los Reyes Católicos ción en todo el territorio.
decidieron expulsar a los judíos y los musulmanes que • Monarquía autoritaria. Monarquía en la que se for-
no se convirtieran al cristianismo. Los judíos fueron ex- taleció la autoridad real mediante la creación de una
pulsados en 1492; los que se convirtieron recibieron el burocracia y administración centralizadas, una red di-
nombre de conversos o judeoconversos. Los musulma- plomática, un aumento de los impuestos y una profe-
nes fueron expulsados en 1512; los que se convirtieron sionalización del ejército.
fueron denominados moriscos.
19.  Acontecimiento Año Protagonistas
15. • (Documento 19)
Se dobla el cabo de Buena 1488 Bartolomé Días
1492: Conquista de Granada. Descubrimiento de Amé-
Esperanza
rica; 1497: Conquista de Melilla; 1504: Adquisición de
Nápoles; 1510: Toma de los territorios de Argel, Bujía y Descubrimiento de América 1492 Cristóbal Colón
Trípoli; 1512: Conquista de Navarra. Llegada a la India, 1498 Vasco de Gama
bordeando África
• (Documento 20) España estableció derechos matrimo-
niales con Portugal, Inglaterra y el Sacro Imperio. Primera vuelta al mundo 1519- Magallanes-Elcano
1522
16. • Actividad libre (Ver, por ejemplo, la siguiente información.)
Descubrimiento del 1520 Magallanes-Elcano
La situación de Granada tras años de asedio y con- estrecho de Magallanes
frontaciones era muy dramática. Apenas quedaban
alimentos, pero gran parte de la población se negaba 20. • El sur de Europa, África, Oriente Próximo, el mar Me-
a rendirse. Sin embargo, Boabdil firmó la capitulación diterráneo, y parte de los océanos Atlántico e Índico.
con los reyes cristianos el 2 de enero de 1492 y entre-
• Lo fecharía entre finales del siglo XV y principios del XVI,
gó la ciudad. Según cuenta la leyenda, Boabdil montó
debido a que ya aparece el continente africano. Fue
en su caballo para dirigirse a los feudos que los Reyes
Bartolomé Días quien en 1488 logró doblar el cabo de
Católicos le habían cedido para su disfrute en Adra, y
Buena Esperanza y Vasco de Gama quien llegó a la
desde el cerro más cercano detuvo su montura. Volvió
India (que no se ve) en 1498.
la vista atrás para contemplar el reino perdido y lloró.
Su madre, le dijo: «No llores como mujer lo que no su- • Las líneas de los portulanos servían para indicar la dis-
piste defender como hombre». tancia más corta entre los diferentes puertos.

17. • (Ver el esquema de la parte inferior de la página.)
18. • Corregidor. Funcionario que ejercía funciones judicia-
les y gubernamentales en una ciudad en representa-
ción del monarca.
• Santa Hermandad. Cuerpo policial creado por los Re-
yes Católicos con el fin de acabar con el bandolerismo
21. • Evolución de la población. A finales de la Edad Media
la población había sufrido un importante descenso de-
bido principalmente a las guerras, a un extenso período
de malas cosechas y, sobre todo, a la peste negra, que
acabó con una cuarta parte de la población europea.
En la Edad Moderna, la población se fue recuperan-
do, debido a la mejora de la alimentación y a que las

La monarquía de los Reyes Católicos

Monarcas: Época: Territorios: Política exterior: Política interior:

Fernando En 1469 contrajeron Conquista de Granada Iniciaron una Reforzaron las instituciones:
de Aragón matrimonio. y de Navarra en la importante crearon la Santa Hermandad,
e Isabel En 1477 Isabel subió Península; en el exterior, expansión territorial. reorganizaron la Chancillería
de Castilla. al trono; en 1479 conquista de Melilla Incorporaron el reino y la Hacienda. Nombraron
Fernando sucedió a y Orán, incorporación de Nápoles, Melilla corregidores en las ciudades.
su padre en el trono del reino de Nápoles, y Orán. En su Buscaron la unificación
de Aragón. / En inicio de la conquista reinado tuvo lugar religiosa de sus reinos:
1502 murió Isabel; de América y toma de el descubrimiento expulsión de judíos (1492)
en 1516, Fernando. las islas Canarias. de América. y moriscos (1512).

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 Solucionario
epidemias resultaban menos virulentas. En 1500 la po-
blación había alcanzado casi la misma cifra que había
antes de la peste negra.
• Estamentos sociales. Tanto en la Edad Media como en
la Edad Moderna la sociedad se encontraba dividida
en estamentos privilegiados y no privilegiados. Los pri-
vilegiados eran la nobleza y el clero, que no pagaban
impuestos y controlaban los principales cargos de go-
bierno. Entre los no privilegiados estaban los pequeños
artesanos, los comerciantes y los campesinos. En este
grupo, en la Edad Moderna comenzó a despuntar la
burguesía, compuesta por las familias de los grandes
comerciantes y banqueros, que poseían enorme rique-
za y poder. Algunos de sus miembros enlazaron con
familia nobles y lograron un gran poder político al con-
vertirse en prestatarios de los reyes.
• Sectores económicos: agricultura y comercio. A finales
de la Edad Media, Europa había sufrido una importante
crisis agrícola. Se habían agotado las tierras explotadas
y no se habían roturado nuevas tierras, además algunas
de estas se habían destinado al cultivo de otros produc-
tos no alimentarios, sino destinados al textil. Además
tuvo lugar un período de malas cosechas debido a las
sequías o las lluvias torrenciales. En cambio, en la Edad
Moderna mejoró la situación agrícola. En cuanto al co-
mercio, tanto las guerras como las hambrunas habían
hecho decaer un poco el comercio. En la Edad Moder-
na la apertura de nuevos puertos en el Mediterráneo,
así como los descubrimientos geográficos, incremen-
taron el comercio.
• Poderes del rey e instituciones. A finales de la Edad
Media, los reyes incrementaron su autoridad, mediante
la reforma de la administración, la creación de ejércitos
propios y la convocatoria de Parlamentos en los que se
reunían representantes de las ciudades, el clero y la no-
bleza. Así se establecieron las monarquías autoritarias
en la Edad Moderna, que crearon una burocracia y una
administración centralizadas, fortalecieron el ejército,
aumentaron los impuestos y crearon una red diplomá-
tica para mantener relaciones con los países vecinos.
• Conocimiento del mundo. A finales de la Edad Media
el mundo conocido por los europeos se circunscribía a
Europa y a los territorios que rodeaban el Mediterráneo
y el mar Negro, además de la India, China y Japón. En
la Edad Moderna los europeos comenzaron a descubrir
el resto del mundo, resto de África, América…
22. • Según Maquiavelo, porque a veces es mejor incurrir en
la infamia de vicios que salven al Estado que ser virtuo-
so, lo que es «causa de ruina».
• Debe aprender a no ser bueno y a practicarlo de acuer-
do con la necesidad. No debe importarle practicar los
vicios y dejar de lado la virtud.
• Lo que quiere decir es que, a veces, la bondad no es la
mejor manera de ayudar al Estado.
• Actividad libre.
23. • Imponer el orden público. Los Reyes Católicos crearon
la Santa Hermandad, un cuerpo policial cuya función
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era la de luchar contra los bandidos y contra los des-
manes de la nobleza.
• Aumentar su poder. Para aumentar su poder frente a
las ciudades, los Reyes Católicos nombraron corregi-
dores, reforzaron la Hacienda real y la Chancillería y
crearon un ejército profesional y permanente.
• Lograr la unión religiosa de sus reinos. Los Reyes
Católicos fundaron la Inquisición para luchar contra
las herejías y obligaron a los judíos y musulmanes a
convertirse al cristianismo. Los que no se convirtieron
fueron expulsados, así los judíos fueron expulsados en
1492 y los musulmanes en 1512.
• Expandir sus territorios. En la Península, los Reyes Ca-
tólicos conquistaron Granada y Navarra. Fuera de ella
conquistaron el reino de Nápoles, Melilla, Orán y las
islas Canarias, e iniciaron el descubrimiento y explora-
ción de América.
24. El continente americano estaba habitado por diversos
pueblos a la llegada de Colón, como los incas, mayas y az-
tecas con su propia organización. Actividad libre (puede
apuntarse que, en cierto sentido, sí es correcto hablar de
descubrimiento de América, ya que los europeos desco-
nocían la existencia de esas tierras y para ellos fue llegar
a un nuevo continente).
25. Actividad libre. (Se denominó indios a los habitantes del
continente americano porque Colón siempre creyó que
había llegado a la India. Fue en 1502 cuando un nave-
gante italiano, Américo Vespucio, determinó que aquellas
tierras pertenecían a un nuevo continente desconocido
hasta entonces por los europeos.)
26. • El documento fue escrito por Fray Bartolomé de las
Casas.
• Fray Bartolomé de las Casas (Sevilla, 1474 - Madrid,
1566) fue un religioso español, defensor de los dere-
chos de los indígenas en los inicios de la colonización
de América.
• Fue escrito en 1492.
• Se redactó en el viaje hacia América.
• A finales del siglo XV, en el comienzo de la Edad Mo-
derna.
27. • Narra la expedición en la que Cristóbal Colón descubrió
América.
• Entre agosto y octubre de 1492.
• Por lo que se puede leer en este texto, sí fue testigo de
los hechos.
• Con el término «Almirante» se refiere a Cristóbal Colón,
que estaba al frente de la expedición.
• La situación de los marineros era extenuante: cansados
por el largo viaje y casi sin esperanza de llegar a tierra.
• Según dice el texto, eran gente amistosa y muy pobre.
• Según Colón, cree que eran gente muy pobre. No te-
nían armas y con las que les ofrecían se cortaban, ade-
más mostraban heridas en sus cuerpos y parece que
podrían haber sido «tomados» como esclavos.
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 28. • Colón quería dejar constancia de los hechos que ha- (comerciaban fuera de la ciudad) y tlanamacani (que
bían vivido en el viaje, para que luego fueran una prue- comerciaban en la ciudad); los plebeyos o campesinos
ba de que había llegado a la India. La del autor es dejar libres (macehualtin); los siervos (mayeques), campesi-
testimonio de la expedición de Colón. nos que estaban en calidad de siervos, y los esclavos
• Actividad libre. (Se debe tener en cuenta que el docu- (tlacotin), generalmente esclavos de guerra que iban al
mento es un diario personal y, por tanto, aporta la visión sacrificio o eran ocupados en diversas tareas.
de una persona concreta.) 31. Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente información
• El diario de Colón es un importante documento históri- abreviada de lo que debe recoger el informe.)
co de cómo tuvo lugar el descubrimiento de América. • Era capital del imperio azteca.
29. Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente información • Fue conquistada por los europeos, en concreto, por
abreviada de lo que debe recoger el informe.) Hernán Cortés, que acabó con la ciudad el 13 de agos-
to de 1521.
• Cerca del año 1150, grupos de guerreros nómadas
provenientes del norte partieron con la idea de poblar 32. Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente información
el sur, y a finales del siglo XIV crearon la ciudad de Te- abreviada de lo que debe recoger el informe.)
nochtitlán. • La ciudad actualmente ya no existe, pero algunas rui-
• Se ubicaba en una isla del lago Texcoco, en la región nas podrían estar debajo de la plaza de la ciudad de
central de México. México. Desde 1980 se han llevado a cabo excavacio-
nes y se han descubierto seis bloques de edificios se-
• La edificó el pueblo de los aztecas.
parados del Gran Templo, así como un gran número de
30. Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente información templos y palacios más pequeños en los alrededores.
abreviada de lo que debe recoger el informe.)
• La Ciudad de Tenochtitlán se originó en el islote central
del lago Texcoco. Una red de canales y puentes la unía
con las islas restantes, con lo que la capital en realidad
quedó conformada por seis ciudades.
• La ciudad se centraba en el recinto sagrado, y a partir
de ahí se fue expandiendo de forma concéntrica según
cómo las diferentes clases sociales se relacionaban con
ese centro religioso. En el entorno cercano al recinto
sagrado se levantaban las viviendas de los nobles; más
allá, las de los administradores y artesanos y, en la
periferia, una población dispersa de carácter rural. El
centro de la ciudad consistió en dos grandes recintos
ceremoniales y el mercado de Tlatelolco. Cada recin-
to contenía diferentes plazas en las que se asentaban
templos, palacios, estructuras administrativas, juegos
de pelota y otros edificios públicos. El epicentro cere-
monial agrupaba no menos de 78 edificios, los cuales
hoy se conocen gracias a las excavaciones el templo
mayor y algunos edificios más que subyacen bajo la ca-
tedral. Además, en el recinto sagrado estaban el templo
de Quetzacoatl (que presentaba una pirámide cónica
para que el aire circulara con mayor sonoridad a fin
de rendirle tributo al dios del viento) y el templo del
Sol (en donde se encontraba de cara al cielo el famoso
calendario solar).
Cuando los europeos llegaron a México, la ciudad con-
taba con alrededor de 150.000 habitantes.
• La organización política de los habitantes de Tenochti-
tlán era en teoría democrática. Pero se podría definir
como una organización basada en una teocracia mili-
tar. Aun cuando no existían clases sociales remarcadas,
se pueden mencionar los siguientes rangos: los nobles
(pipiltin), entre los cuales estaban los caballeros águi-
la y los caballeros ocelote; los sacerdotes, los cuales
podían proceder tanto de una familia humilde como
de una noble; los artesanos, divididos en pochtecas

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 Solucionario
TEMA 9
El cambio cultural: Renacimiento y Reforma
  1. • El movimiento cultural que nació en Europa a finales
del siglo XV y principios del XVI se denomina Humanis-
mo. Recibió ese nombre porque entre sus característi-
cas principales estaba la importancia que se le otorga-
ba al ser humano. Así, los humanistas se dedicaron a
estudiar su pensamiento, historia y anatomía.
• Los humanistas se preocuparon por el ser humano y su
estudio; se inspiraron en la literatura, la filosofía y el arte
de la Antigüedad; defendieron la búsqueda de la razón
y la experiencia, y tenían una profunda curiosidad por
saber de todo.
• En la Edad Media, la mentalidad era principalmente re-
ligiosa y los centros culturales se encontraban solo en
los monasterios. En esta época la cultura salió fuera del
ámbito religioso y se desarrolló principalmente por la
 
creación de la imprenta y en las academias.
• Dos medios fundamentales sirvieron a los humanistas
para difundir sus ideas: la imprenta, creada por Guten-
berg hacia 1440, que permitió publicar gran cantidad
de libros; y las academias, donde se reunían sabios y
eruditos para intercambiar sus ideas.
• La teoría heliocéntrica defiende que el Sol es el centro
del sistema solar y que la Tierra y los demás planetas
gira en torno a él. La teoría fue desarrollada por Nicolás
Copérnico.
  2. • (Documento 1)
a) Maguncia, Nuremberg, Augsburgo, Venecia, Milán,
Bolonia, Florencia, Roma, Estrasburgo, Lovaina,
Londres, París, Burgos, Valladolid, Alcalá de Hena-
res, Pamplona, Zaragoza, Barcelona y Valencia.
b) El primer libro del mundo fue impreso en 1456 en
Maguncia, en el taller de impresión de Juan Guten-
berg.
  3.  • Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente informa-
ción.)
Gutenberg incorporó a la imprenta que ya existía tres
importantes innovaciones que supusieron el nacimien-
to de la imprenta moderna: las tintas, la prensa y los
tipos móviles. Las tintas acuosas no servían para impri-
mir en papel, ya que lo mojaban demasiado. Estas fue-
 
ron sustituidas por otras nuevas, mezcladas con aceite
de linaza y carbón vegetal. También, se reestructuró la  
prensa donde se imprimía al crear un nuevo timbre,
donde en un bastidor se introducía el papel y quedaba
sujeto sin moverse para poder imprimir de una sola vez.
Los tipos móviles permitieron que se pudiera imprimir
más veces con la misma pieza hasta su deterioro, y su
normalización permitió ser empleadas por todos los im-
presores. Aun así, el trabajo de componer una página
llevaba al impresor prácticamente un día, pues tenía
que colocar uno a uno los tipos móviles.
  4.  • (Documentos 6 a 9)
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El Documento 6 presenta el interior de la iglesia del
Santo Espíritu, en Florencia, obra de Brunelleschi. En
ella, el autor intentó conseguir la perfección geométri-
ca y adaptarla a las medidas del cuerpo humano. Se
distinguen arcos de medio punto y columnas clásicas.
El Documento 7 recoge la planta y el alzado de la Villa
Rotonda de Andrea Palladio. Se distinguen característi-
cas de los templos clásicos griegos y romanos: como las
columnas de estilo corintio y el frontón y las columnas
que decoran el exterior. Además, se emplea la cúpula.
En el Documento 8 se puede ver la cúpula de la cate-
dral de Florencia de Brunelleschi. Destaca por su gran
tamaño, muy superior al de las cúpulas góticas. En el
tambor se distinguen unos vanos circulares que elevan
la altura de la cúpula.
El Documento 9 muestra la fachada de la iglesia de
Santa María Novella, obra de Alberti. Recoge caracte-
rísticas clásicas, como arcos de medio punto y frontón.
5.  • (Documentos 10 a 14)
El Documento 10, Cristo muerto, de Mantegna, lleva a
cabo la perspectiva mediante el escorzo. Esta técnica
consiste en representar la figura de forma perpendi-
cular al espectador. Representa a Cristo muerto, pero
aparece despojado de toda condición divina.
El Documento 11, La Gioconda, de Leonardo da Vinci,
consigue la perspectiva mediante el sfumato, técnica
creada por el propio Leonardo en la que se diluyen los
contornos para crear profundidad. El tema que trata es
el retrato con paisaje al fondo.
El Documento 12, El nacimiento de Venus, obra de Bot-
ticelli, consigue la perspectiva mediante la traducción
de un paisaje al fondo. Las figuras aparecen en primer
plano frente al decorado. El tema es mitológico.
El Documento 13, La Escuela de Atenas, de Rafael, la
perspectiva se consigue mediante la obra arquitectóni-
ca y la sucesión de bóvedas del fondo, hasta quedar las
dos figuras principales enmarcadas en el arco del fon-
do. En ella, el tema tratado es un homenaje a los pen-
sadores de la Grecia clásica, bajo los rostros de los ar-
tistas del momento.
El Documento 14, La venus de Urbino, de Tiziano, la
perspectiva se consigue mediante el contraste de colo-
res y el paisaje que aparece enmarcado en la ventana
del fondo. Se trata de un retrato.
6. • Actividad libre.
7. • La escultura renacentista siguió los modelos de la An-
tigüedad clásica y adquirió independencia respecto de
la arquitectura. Se prestó una gran importancia a las
proporciones y a los estudios anatómicos de los per-
sonajes, lo que se reflejó en la proliferación de los des-
nudos. La mayoría de las esculturas se realizaban en
bronce o en mármol.
• Los géneros que se desarrollaron fueron los desnudos,
el retrato y la escultura ecuestre.
• El primer escultor renacentista fue Ghiberti, en el Quat-
trocento destacó Donatello, y en el Cinquecento, que
08/06/12 10:40
 supuso la culminación de la escultura renacentista, so-
bresalió Miguel Ángel Buonarroti.
  8. • (Documento 20)
a) La del Documento 20 pertenece a Miguel Ángel, y la
de la página 172 es de Donatello.
b) La primera se realizó en el Cinquecento, es decir, en
el siglo XVI, la segunda es del Quattrocento, siglo XV.
c) Las dos esculturas tratan el mismo tema, el del Da-
vid. En la de Miguel Ángel, realizada en mármol, la
figura se muestra antes del ataque a Goliat, presenta
un estudio más preciso de la anatomía humana. Se
distinguen los músculos, venas y detalles de la ana-
tomía. El cuerpo está en tensión y presenta un rostro
ideal, fuerte y sereno. En la de Donatello, realizada
en bronce, la figura acaba de vencer a Goliat y pisa
la cabeza del gigante. En ella, el cuerpo está menos
estudiado y presenta a una figura más relajada y ju-
venil.
  9. • Actividad libre.
10. • El estilo renacentista en arquitectura no se llegó a im-
poner plenamente. En muchos países, el Gótico siguió
dominando la arquitectura hasta el siglo XVII.
• La arquitectura renacentista española desarrolló dos
estilos propios. El más importante fue el estilo herreria-
no, caracterizado por su austeridad y gran solemnidad.
Su mejor ejemplo es el monasterio de San Lorenzo de
El Escorial, ideado por Juan de Herrera. El otro esti-
lo fue el plateresco, caracterizado por su decoración
abundante y delicada. La fachada de la universidad de
Salamanca es su mejor ejemplo.
• La escultura renacentista española se caracteriza por
buscar la plasmación de intensos sentimientos religio-
sos más que la belleza ideal que buscaba la italiana.
• El pintor que más destacó en el Renacimiento español
fue El Greco, cuyas obras, tanto religiosas como retra-
tos, se caracterizaron por un estilo lleno de dramatismo
y movimiento. Destaca el uso del color y sus figuras
alargadas.
11. • (Documento 23)
a) Representa un tema religioso del Antiguo Testamen-
to: Adán y Eva.
b) Utiliza un fondo oscuro en el que destacan las figu-
ras, sobre todo, por el color brillante de los cuerpos.
c) Las figuras muestran cierto movimiento y gran ex-
presividad en los rostros.
• (Documento 24) Destaca, sobre todo, su gran austeri-
dad decorativa. En el centro se alza la iglesia, como eje
coordinador de las demás dependencias. Tiene planta
centralizada, con una gran cúpula. La fachada de gra-
nito se alza como un inmenso muro sin ornamentación
que termina en dos torres en los extremos, pero sin
sobresalir del conjunto. Las ventanas no presentan ni
molduras ni cornisa y solo en la entrada se disponen
ocho pilastras dóricas, que sostienen un cuerpo más
pequeño con cuatro pilastras y un frontón.
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12. • Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente informa-
ción.)
La fachada de la universidad se llevó a cabo entre 1529
y 1533. Está constituida por tres cuerpos sobrepues-
tos separados por frisos, sobre dos puertas gemelas.
La parte inferior se organiza en cinco espacios; con
decoración vegetal, animal y humana y un retrato de
los Reyes Católicos en el centro. El segundo sector se
divide también en cinco espacios, en el central está el
blasón de Carlos I. En el compartimiento superior se
observa a un sumo pontífice sentado rodeado de carde-
nales. A ambos lados, diferentes personajes completan
la decoración.
13. • En la sociedad había un profundo malestar en un sec-
tor de la sociedad por la situación de la Iglesia: las altas
jerarquías eclesiásticas vivían rodeadas de lujo; parte
del clero tenía escasa formación y no ejercía correc-
tamente sus labores pastorales; muchos eclesiásticos
compraban sus cargos; y se vendían indulgencias.
• Ante la venta de indulgencias con motivo de la cons-
trucción de la basílica de San Pedro por parte de León X,
Lutero respondió con sus 95 tesis, lo que supuso el ini-
cio de la Reforma.
• Lutero defendía que las personas se salvan por su fe,
no por sus obras; que los creyentes se relacionan direc-
tamente con Dios por la oración; que la única fuente de
verdad son los textos sagrados; que de los siete sacra-
mentos solo son verdaderos el bautismo y la eucaristía.
Además, prohibía el culto a la Virgen y a los santos y
negaba la autoridad del papa.
• El luteranismo, el calvinismo y el anglicanismo son mo-
vimientos de reforma religiosa que surgieron en el si-
glo XVI en Europa en el seno de la Iglesia católica.
14. • (Documento 28)
a) La reforma de Lutero triunfó principalmente en la
zona del Sacro Imperio y en el norte de Europa (Di-
namarca, Noruega, Suecia…).
b) Sobre todo el centro de Europa: Francia, el Sacro
Imperio y los países del este.
15. • Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente informa-
ción.)
Lutero protestaba principalmente por la frivolidad en la
que vivía gran parte del clero y por la venta de indul-
gencias plenarias.
16. • La Iglesia católica llevó a cabo un movimiento reforma-
dor en su propio seno, la Contrarreforma.
• La Contrarreforma trató de frenar la Reforma protestan-
te y de mejorar el funcionamiento de la Iglesia católica.
Para ello, convocó el Concilio de Trento, donde se con-
firmó la doctrina elaborada por la Iglesia a lo largo de
los siglos, se decidió fundar seminarios para mejorar la
formación de los sacerdotes, se crearon nuevos medios
para extender la doctrina católica y se fortaleció el Tri-
bunal de la Inquisición.
• Con esto no se consiguió restaurar la unidad de la Igle-
sia occidental. Como consecuencias se pueden desta-
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 Solucionario
car que Europa se dividió en dos bloques religiosos: los
protestantes y los católicos. Y pronto la división religio-
sa dio lugar a enfrentamientos armados. Las guerras
de religión más sangrientas y duraderas tuvieron lugar
en el Sacro Imperio y en Francia, y se prolongaron du-
rante más de un siglo. La intolerancia se generalizó en
toda Europa. En los países católicos se perseguía a los
protestantes, y en los países protestantes se perseguía
a los católicos. Se prohibieron libros y cualquier activi-
dad científica que contradijera el dogma religioso.
17. • (Documento 30)
a) En el cuadro se ve un podio donde se sitúan los
miembros del tribunal de la Inquisición, formado por
la jerarquía eclesiástica de los dominicos. Uno de
ellos porta el estandarte del Santo Oficio. En la parte
inferior se encuentran los condenados por herejía a
punto de ser quemados, y otros condenados custo-
diados por soldados.
b) Un auto de fe era el acto en el que se ejecutaban
las sentencias de la Inquisición contra la moral cris-
tiana. Se solían llevar a cabo en sitios públicos para
que la población escarmentara con la condena.
18. • Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente informa-
ción.)
Íñigo López de Loyola fundó la Compañía de Jesús en
1540. Su fin era «militar para Dios bajo la bandera de
la Cruz y servir solo al Señor y al Papa, su vicario sobre la
Tierra», con rigurosa obediencia a la voluntad de Dios y
al papa, por la predicación, la enseñanza y la caridad.
19. Actividad libre.
20. (Ver la siguiente tabla.)

Humanismo Renacimiento Reforma

Un movimiento cultural.
¿Qué es?
Siglo XV y principios del XVI.
Época
Se basaba principalmente
en la preocupación por el ser
humano, en la inspiración
Características en los textos de la Antigüedad,
y en la búsqueda de la verdad
mediante la razón
y la experiencia.
Erasmo de Rotterdam, Tomás
Protagonistas Moro y Juan Luis Vives.
Un movimiento artístico.
Se divide en dos etapas:
Quattrocento (siglo XV)
y Cinquecento (siglo XVI).
Se inspiraba en los modelos
de la Antigüedad y buscaba
la plasmación de la belleza
ideal. El ser humano se
convirtió en el centro del arte.
Alberti, Miguel Ángel, Rafael,
Leonardo da Vinci,
Brunelleschi, Botticelli…
Un movimiento de reforma religiosa y de crítica
hacia la Iglesia católica.
Siglo XVI.
Lutero defendió la salvación de las personas
por su fe, la relación directa entre Dios
y los creyentes mediante la oración, los textos
sagrados como única fuente de verdad y la
existencia de dos únicos sacramentos (bautismo
y eucaristía). Prohibió el culto a la Virgen y
a los santos y negó la autoridad del papa.
Lutero, Calvino, Enrique VIII.

21. (Ver la siguiente tabla.)

Quattrocento
Destaca sobre todo la ciudad de Florencia, con edificios que
recuperan los elementos clásicos y buscan las proporciones
del cuerpo humano.
Arquitectura
Trabajaron Brunelleschi, con obras como la cúpula de la
catedral de Florencia y la iglesia del Santo Espíritu, y Alberti,
con obras como la iglesia de Santa María Novella.
Se desarrolla, por primera vez, el uso de la perspectiva con
autores como Masaccio, Mantegna y Botticelli, que se centró
Pintura en el movimiento de las figuras.
Se desarrollan los desnudos y el retrato y la escultura ecuestre.
Escultura Destacan escultores como Ghiberti, autor de las puertas del
baptisterio de la catedral de Florencia, y Donatello.
Cinquecento
Destaca la ciudad de Roma y, sobre todo, la
construcción de la basílica de San Pedro, en la que
participaron Bramante, Miguel Ángel y Maderno.
En Venecia también se generalizó la construcción
de villas, como las de Palladio.
En esta época, la pintura alcanza su máxima
expresión, con artistas como Leonardo da Vinci,
maestro del sfumato; Miguel Ángel, autor de los
frescos de la Capilla Sixtina; Rafael, con gran
dominio del color, y Tiziano, excelente retratista.
En este período sobresale Miguel Ángel Buonarroti,
que supone la culminación de la escultura
renacentista.

22. • Indulgencias. Documento que emitía el papa mediante
el que se compraba el perdón de los pecados.
• Mecenas. Persona influyente que financiaba las obras
y protegía a los artistas.
• Humanismo. Movimiento cultural que alcanzó su ple-
nitud en el siglo XV y principios del XVI. Los humanistas
se centraban principalmente en el conocimiento del ser
humano y defendieron la búsqueda de la verdad a tra-
vés de la razón y la experiencia.
• Contrarreforma. Movimiento reformista en el seno de
la Iglesia católica que tuvo lugar a partir del Conci-
lio de Trento y que estaba destinado a frenar la Refor-
ma protestante y a mejorar el funcionamiento de la
Iglesia.

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 • Sfumato. Técnica creada por Leonardo da Vinci que
consiste en suavizar el contorno de las figuras mediante
la difuminación de los colores y las formas, envolvién-
dolo todo como en una neblina.
• Cinquecento. Etapa del Renacimiento que abarca des-
de los últimos años del siglo XV hasta los primeros del
siglo XVI. Se caracteriza por el clasicismo. El foco artísti-
co se desplaza desde Florencia hasta Roma.
23. • Se trata de un tema mitológico, en el que se aprecia
la importancia de la figura humana, el interés por la
anatomía, el desarrollo de la perspectiva, el empleo de
paisajes de fondo y la búsqueda de la belleza ideal.
• La temática es mitológica. Se trata de la llegada de la
primavera y en ella aparece Venus, diosa del amor, pre-
sidiendo la escena. Sobre ella vuela su hijo Cupido, que
lanza los dardos hacia las tres Gracias (Castidad, Belle-
za y Amor). Junto a ellas está Mercurio. A la derecha,
Céfiro, dios del viento, intenta raptar a una ninfa.
24. • Las indulgencias era un documento que emitía el papa
mediante el que se compraba el perdón de los pecados.
• Lutero opinaba que su finalidad era la recaudación de
dinero por parte de la Iglesia.
• Proponía enseñar a los cristianos que es mejor ser ca-
ritativos con los necesitados que comprar indulgencias.
• El papa pidió a Lutero que pidiera perdón por ese docu-
mento, y ante su negativa, lo excomulgó.
• Los príncipes alemanes pronto vieron en las ideas de
Lutero una forma de separarse del poder del empera-
dor, que defendía las ideas de la Iglesia católica y por
tanto apoyaron este movimiento. La Reforma se exten-
dió con rapidez por Europa.
25. En el Concilio de Trento se tomaron las siguientes decisio-
nes para reformar la Iglesia: se confirmó la doctrina ela-
borada por la Iglesia a lo largo de los siglos (la validez de
los sacramentos, la primacía del papa, el culto a la Virgen
y a los santos y la validez de las buenas obras para alcan-
zar la salvación); se fundaron seminarios para mejorar la
formación de los sacerdotes; se crearon nuevos medios
para extender la doctrina católica entre la sociedad, como
el catecismo y las nuevas escuelas, y se fortaleció el Tri-
bunal de la Inquisición.
La mayoría de las medidas siguen vigentes, pero otras
han desaparecido, como, por ejemplo, la Inquisición.
26. • El Humanismo incentivó el desarrollo de las ciencias
porque se basaba en la búsqueda de la verdad a través
de la razón y la experiencia, y porque los humanistas
manifestaron una gran curiosidad por todo.
• Leonardo da Vinci se considera un prototipo de huma-
nista, porque tenía una gran curiosidad y cultivó mu-
chas ciencias y saberes con el fin de saber de todo.
• Las iglesias renacentistas eran más pequeñas que las
góticas porque buscaban acercar las proporciones al
cuerpo humano, ya que en el Renacimiento el ser hu-
mano es la medida de todas las cosas.
• Se generalizó la intolerancia religiosa en la Europa del
siglo XVI porque en los países católicos se persiguió a
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los protestantes y en los países protestantes, a los ca-
tólicos.
27. • El palacio Médici-Riccardi fue diseñado por el arquitec-
to Michelozzo. Michelozzo se formó en el taller de Ghi-
berti y trabajó como colaborador de Donatello, y divulgó
el nuevo estilo renacentista florentino por la Lombardía.
La obra fue encargada por Cosme el Viejo, el patriarca
de la familia florentina de los Médici.
• El palacio se construyó entre 1444 y 1460.
• Un palacio es un edificio en el que vivían los nobles o
los ricos burgueses.
• Se construyó como residencia de la familia Médici.
28. • Se trata de una planta rectangular. En su interior se
aprecia un patio rodeado de arquerías cubiertas con
bóvedas.
• De piedra.
• La fachada se distribuye en tres pisos. El inferior cuen-
ta con un almohadillado rústico, en el que sobresalen
grandes piedras irregulares, en ella hay unas ventanas
enmarcadas por un frontón y resaltadas con un arco de
medio punto ciego. En la segunda planta, el almohadi-
llado es más suave, existen muchas ventanas adorna-
das en su parte superior con arcos. La planta tercera es
lisa y tiene unas ventanas similares a las de la segunda
planta. Destaca en la parte superior la cornisa.
• Su aspecto exterior es sobrio y clásico, con ventanas
geminadas con arcos de medio punto y pequeños fron-
tones sobre las del piso inferior.
29. En su decoración intervinieron algunos de los grandes
maestros del Renacimiento, como se aprecia en el David
de Donatello situado en el patio.
30. Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente informa-
ción.)
Los Médici eran una familia florentina de banqueros y
comerciantes que tuvieron gran influencia en la política
italiana. Desempeñaron también un papel muy destacado
como mecenas del arte.
31. • Esta obra pertenece al arte renacentista del Quattrocen-
to, inspirado en la Antigüedad clásica. Emplea arcos de
medio punto, frontones, bóvedas de cañón y columnas
clásicas. Además, los edificios buscaban adaptarse a
las proporciones humanas.
• Actividad libre.
32. • El primer texto se escribió en 1307, el segundo en 1563
y el tercero en 1992. Los documentos A y B son fuentes
primarias, frente al tercero que es secundaria.
33. • El autor de este documento es Bernardo de Guy, el in-
quisidor de Tolosa. El objetivo es explicar cómo fun-
cionaba la Inquisición y cómo debía actuar un «buen»
inquisidor.
• Las confesiones se conseguían mediante tortura y
coacción. Se le mantenía en la oscuridad y se le daba
latigazos. Actividad libre.
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 Solucionario
• En España, la Inquisición se creó fundamentalmente pequeñas de Estados Unidos y Canadá. En cambio,
para perseguir a los conversos y obtener dinero a partir el protestantismo es mayoritario en Estados Unidos y
de la confiscación de sus bienes. Además, no estaba Canadá, en el sur de África y en Australia. La razón
bajo la supervisión del papa, sino bajo la supervisión de principal tiene que ver con el colonialismo.
los propios reyes.
37. Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente informa-
• La tabla señala la evolución entre dos períodos de tiem- ción.)
po de 1570 a 1635 y de 1636 a 1699 de diferentes
• El único conflicto en el que a las reivindicaciones políti-
delitos juzgados por el Tribunal de la Audiencia de
cas se ha sumado un problema religioso entre católicos
Lima. Se percibe que poco a poco van descendiendo
y protestantes, que en la actualidad está casi sofocado,
el número de causas juzgadas, salvo las relativas a los
es el caso de Irlanda del norte.
casos judaizantes.
• Las zonas donde existen mayores conflictos religiosos
34. • Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente informa- son en África y Asia, principalmente. Por ejemplo, en
ción.) Nigeria, donde se enfrentan musulmanes y cristianos;
a) La Inquisición española se diferenciaba de la Inqui- en Egipto, cristianos coptos y musulmanes. En Asia des-
sición pontificia, en primer lugar, porque a los in- tacan los enfrentamientos en Iraq entre suníes y chiíes;
quisidores los nombraba el rey, no el papa; la segun- India, Pakistán y Bangladesh se llegaron a separar por
da diferencia es que los procesos no eran apelables las diferencias religiosas entre hinduistas, musulmanes
en Roma. La autoridad del Inquisidor Supremo era y sijs, estos últimos en la zona del Punjab; en China se
inapelable. Además, podían revisar todo tipo de im- puede citar la persecución del Tíbet (Dalai Lama) y en
presos y manuscritos y prohibir la lectura y circula- la zona de Oriente Medio el continuo enfrentamiento
ción de todos los libros y papeles que juzgasen per- entre palestinos (musulmanes) e israelíes (judíos). En
judiciales para la moral o contrarios a los dogmas, Europa destacó el conflicto de los Balcanes, que en-
ritos y disciplina de la Iglesia. frentó a musulmanes y cristianos en la segunda mitad
b) Torquemada fue nombrado Inquisidor Supremo para del siglo pasado.
Castilla, Aragón y Sicilia. El Inquisidor Supremo pre- • Actividad libre.
sidía un consejo compuesto por cinco ministros. • Actividad libre.
El Consejo Supremo nombraba a los miembros de
los Tribunales Subalternos con jurisdicción sobre
todo el territorio del reino y de ultramar.
Los tribunales estaban formados por dos jueces
letrados y un teólogo, tenían el trato de Señoría y
debían vestir traje eclesiástico. Había un fiscal acu-
sador y un juez de bienes que tasaba las posesiones
confiscadas a los acusados. Los asistía un número
de personal auxiliar que cumplía diversas funciones;
entre ellos, los más importantes para la historia fue-
ron los notarios, que escribían todas las preguntas y
respuestas hechas a los presuntos herejes.
Además, en cada pueblo o ciudad había comisarios
que debían cumplir las órdenes del tribunal de la
región. Sus funciones eran las de difusión de los
edictos de la Inquisición, especialmente el edicto de
fe que se leía en las iglesias.

35. • Actividad libre.

36. • Existe mayoría protestante en el norte de Europa, en

países como el norte de Alemania, Suecia, Noruega,
Finlandia, Dinamarca, Estonia, Letonia, Islandia y norte
de Gran Bretaña (Reino Unido).
• Católica es la Europa mediterránea y una parte del
centro y el este de Europa. Anglicana únicamente es la
mitad meriodional de Gran Bretaña y norte de Irlanda
(Reino Unido).
• En general, sí. Salvo algunas zonas calvinistas, sobre
todo en Suiza, que han desaparecido.
• El catolicismo es predominante en América del Sur, en
algunos países del sur de África y en algunas zonas

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TEMA 10
El apogeo del imperio español
  1. • Porque Carlos fue rey de España por herencia de sus
abuelos maternos y reinó con el nombre de Carlos I.
Pero también fue emperador del Sacro Imperio por he-
rencia de su abuelo paterno, recibiendo el nombre de
Carlos V.
El título de rey de España afectaba a las Coronas de
Castilla y de Aragón y sus territorios en América, Italia,  
el Mediterráneo y África. Mientras que el título de em-
perador afectaba al Sacro Imperio y las tierras de su
familia en Alemania, los Países Bajos y Francia.
• Las Comunidades es una rebelión que tuvo lugar en
1520 en Castilla.
Como protesta por la forma de gobernar de Carlos I al
llegar al trono español: se había rodeado de consejeros
flamencos en los cargos de gobierno y había gastado
grandes cantidades de dinero para ser nombrado em-  
perador.
Aunque la revuelta fracasó, el rey cambió su forma de
gobernar y los castellanos accedieron a puestos en su
gobierno.
• El objetivo de Carlos V era unificar la cristiandad.
No lo consiguió. Porque, aunque trató de frenar a los
príncipes alemanes luteranos, tras varias guerras de
religión tuvo que reconocer en la Paz de Augsburgo  
(1555) la libertad religiosa.
• La Paz de Augsburgo decepcionó a Carlos I, ya que
tuvo que reconocer la libertad religiosa en todos sus
territorios.
  2. • (Documento 1) Por línea materna: de su abuelo Fer-
nando de Aragón recibió la Corona de Aragón y sus
posesiones (Cerdeña, Nápoles y Sicilia) y de su abue-
la Isabel de Castilla heredó la Corona de Castilla y sus
posesiones fuera de la Península (Canarias, territorios
americanos y plazas africanas). Por línea paterna: de
su abuelo paterno Maximiliano de Habsburgo heredó
los Estados de la casa de Austria y de su abuela María
de Borgoña, los Países Bajos, Luxemburgo, el Franco
Condado, Artois y Charolais.
• (Documento 3) En Europa Carlos V poseía las Coronas
de Castilla y de Aragón, el reino de Nápoles, el Franco
Condado, el Milanesado, el Sacro Imperio, el Ducado
de Luxemburgo, Flandes y Canarias. Fuera de Euro-
pa tenía: diversas plazas en el norte de África (Melilla,
Orán, Argel, Bujía, Bona y Túnez) y los territorios ame-
ricanos.
  3. • Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente informa-
ción.)
Padilla, Bravo y Maldonado fueron los cabecillas de la
rebelión de los Comuneros. Juan de Padilla pertenecía  
a la Comunidad de Toledo, Juan Bravo era de la Comu-
nidad de Segovia y Francisco Maldonado, de Salaman-
ca. Los tres fueron ejecutados tras la derrota en Villalar.
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4. • Principalmente porque el rey gobernaba su vasto impe-
rio desde España, donde instaló su corte.
• Sus dos principales objetivos fueron: la conservación
de todos sus territorios y la defensa del catolicismo.
Para mantener sus territorios se enfrentó fundamen-
talmente a Francia, a Inglaterra y a la revuelta en los
Países Bajos. Para defender el catolicismo se enfrentó
fundamentalmente al imperio turco y los calvinistas de
los Países Bajos.
5. • (Documentos 3 y 8) Fuera de Europa dominó los territo-
rios americanos españoles, que comprendían el Virrei-
nato de Nueva España y el Virreinato de Perú, las islas
Filipinas y el imperio colonial portugués desde 1580,
formado por Brasil, diversos territorios en la costa afri-
cana y varias islas en el océano Atlántico.
El imperio de Felipe II era mayor que el de su padre, ya
que incorporó el imperio colonial portugués y las islas
Filipinas.
6. • Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente informa-
ción.)
La Liga Santa fue una alianza firmada por el papa Pío V,
España, la república de Venecia y los Estados Pontifi-
cios para luchar contra el poder turco. Reunió alrede-
dor de 80.000 hombres y más de 200 navíos de guerra.
La armada fue dirigida por don Juan de Austria, que
derrotó a los turcos en la batalla de Lepanto en 1571.
7. • El rey ejercía el gobierno, dirigía la política exterior y el
ejército, y se ocupaba de la administración y la recau-
dación de impuestos. Sin embargo, no tenía un poder
absoluto. Algunas de sus decisiones, como la aproba-
ción de nuevas leyes o el establecimiento de impues-
tos, tenían que ser aprobadas por los Parlamentos o
Cortes de cada territorio.
• El virrey representaba al rey en un territorio y goberna-
ba en su nombre; las Cortes aprobaban nuevas leyes y
el establecimiento de impuestos; las audiencias eran
tribunales de justicia que juzgaban en nombre del rey
los asuntos de mayor relevancia, y el Consejo de Esta-
do, con jurisdicción en todo el imperio, se ocupaba de
las cuestiones internacionales y los asuntos de especial
trascendencia.
• El siglo XVI supuso una etapa de crecimiento para el im-
perio hispánico. La producción agrícola creció gracias a
la roturación de nuevas tierras y la ganadería trashuman-
te mantuvo su importancia. La industria también tuvo
un notable crecimiento. Pero, sobre todo, fue impor-
tante el comercio. Su crecimiento se debió al mono-
polio comercial con América y a la llegada de metales
preciosos americanos. A pesar de ello, el imperio se fue
endeudando por las continuas guerras y préstamos, y
Felipe II tuvo que declarar varias bancarrotas que em-
peoraron la situación económica.
8. • (Documento 9)
a) Los consejos territoriales eran: el de Castilla, el de
Aragón, el de Flandes, el de Indias, el de Portugal y
el de Italia. Los consejos temáticos eran: el Consejo
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 Solucionario
de Estado, de Hacienda, de Inquisición, de Cruzada
y de Órdenes.
b) Los consejos territoriales trataban asuntos relaciona-
dos con un territorio concreto, mientras que los con-
sejos temáticos se ocupaban de materias específicas.
  9. •  Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente informa-
ción.)
Antonio Pérez fue secretario de Felipe II. En 1579 se
le acusó de estar implicado en el asesinato del con-
sejero de don Juan de Austria y se inició un proceso
judicial contra él. En 1590 huyó de la prisión y llegó
a Zaragoza, donde solicitó la protección de los fueros
aragoneses. Este hecho provocó la entrada del ejército
real en Aragón.
10. • (Documento 11) Cabeza de Vaca partió de La Habana,
subió por la península de Florida y el sur de Estados
Unidos hasta llegar a México, a la ciudad de Tenochti-
tlán. Mendoza, en su primer viaje en 1532, partió de
la costa oeste de México y llegó a la península de Ca-
lifornia. Después, entre 1532-1536, Mendoza llegó a
Buenos Aires.
11. • Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente informa-
ción.)
La conquista y colonización de Colombia se emprendió
desde La Española. Alonso de Ojeda, acompañado de
Juan de la Cosa y Américo Vespuccio, realizó el primer
viaje en 1499. En 1501, Rodrigo de Bastidas recorrió la
costa colombiana entre La Guajira y Cartagena y descu-
brió la desembocadura del Magdalena. Cristóbal Colón
llegó en su cuarto viaje (1502-1503) hasta el golfo de
Urabá, en el noroeste de la actual Colombia.
En 1498, Cristóbal Colón llegó a la desembocadura del
Orinoco. Después, siguió su viaje por el golfo de Paria y,
bordeando la costa, pasó cerca de la isla de Margarita
antes de regresar a La Española.
12. • Para administrar los colonias desde España se funda-
ron el Consejo de Indias y la Casa de Contratación.
En América se crearon el Virreinato de Nueva España,
en el norte, y Virreinato de Perú, al sur. Además, en las
principales ciudades se establecieron audiencias, que
se ocupaban de aplicar las leyes y de impartir justicia.
• El Consejo de Indias era el encargado de asesorar al
monarca sobre el gobierno en América y de preparar
las leyes relacionadas con esos territorios; las audien-
cias eran instituciones que impartían justicia; y la Casa
de Contratación, con sede en Sevilla, era la encargada de
controlar el monopolio real del comercio con las tierras
conquistadas.
• España obtenía de América gran cantidad de metales
preciosos, especialmente plata. Las minas más impor-
tantes fueron las de Zacatecas y Potosí. También obte-
nían productos agrícolas y ganaderos de las grandes
haciendas.
• La sociedad española era estamental, es decir, se per-
tenecía al estamento de los privilegiados o al de los no
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privilegiados en función del nacimiento. En América, la
sociedad se organizó según criterios raciales: la cús-
pide social la ocupaban los españoles y por debajo se
encontraban los mestizos, los indios y, en último lugar,
los esclavos negros.
13. • (Documento 15)
a) Se dividió en dos virreinatos: el de Nueva España y
el de Perú.
b) Las principales minas se encontraban en localida-
des como Veracruz, Acapulco, Cartagena de Indias,
Lima, Potosí y Minas Gerais.
14. Actividad libre.
15. • Virreinato. Demarcación territorial en la que se organi-
zó el territorio americano tras la conquista.
• Monarquía Hispánica. Nombre que se da al imperio de
Felipe II, ya que el rey lo gobernó desde España, donde
fijó su corte.
• Capitulación de conquista. Documento que los reyes
entregaban a un particular autorizándole para explorar
y colonizar los territorios americanos y para obtener
ciertos beneficios de ellos.
• Consejo de Estado. Institución que asesoraba al mo-
narca sobre el gobierno en América y preparaba las
leyes relacionadas con esos territorios.
• Casa de Contratación. Institución, con sede en Sevilla y
fundada en 1503 por los Reyes Católicos, para organi-
zar y administrar el comercio con los nuevos territorios
americanos.
• Rebelión de las Comunidades. Rebelión que estalló en
Castilla en 1520 contra Carlos I, que se había rodeado
de consejeros flamencos y había gastado grandes can-
tidades de dinero para conseguir el título de emperador
del Sacro Imperio. Los comuneros fueron derrotados en
Villalar en 1521, pero a partir de entonces el rey cambió
su forma de gobernar.
• Corregidor. Funcionario que representaba al monarca
en un territorio y que gobernaba en su nombre.
16. (Ver la tabla en siguiente página.)
17. • En un principio, los españoles se habían asentado en
las islas del Caribe, pero en estas islas la producción de
oro era pequeña, además no se adaptaban al clima y
los cultivos europeos no arraigaban. Por eso decidieron
colonizar el continente y buscar un clima y paisaje más
parecidos a los de Europa.
• Los españoles explotaron las minas de metales precio-
sos: el Estado se quedaba con un porcentaje del metal
extraído. También establecieron grandes haciendas ga-
naderas y agrícolas, mantenidas por esclavos traídos de
África. El comercio con América era un monopolio real
que se organizaba a través de la Casa de Contratación.
18. Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente información.)
Cronología para España: 1516. Carlos I llega a España;
1520. Rebelión de las Comunidades; 1519. Carlos V ele-
gido emperador alemán; 1535. Carlos V conquista Túnez;
08/06/12 10:40
 Carlos V Felipe II
Coronas de Castilla y de Aragón, Flandes, reino de Coronas de Castilla y de Aragón, reino de Portugal,
Posesiones
Nápoles, Franco Condado, Milanesado, Sacro Imperio, Flandes, ducado de Luxemburgo, Franco Condado,
en Europa
Ducado de Luxemburgo, Flandes y Canarias. Milanesado, reino de Nápoles y Canarias.
Territorios españoles en América (virreinatos de Nueva Territorios españoles en América (virreinatos de Nueva
Posesiones fuera
España y del Perú), Melilla, Orán, Argel, Bujía, Bona España y del Perú), imperio colonial portugués desde
de Europa
y Túnez. 1580 y las islas Filipinas.
El rey dirigía el gobierno.
Las Cortes aprobaban nuevas leyes e impuestos.
Instituciones Consejos territoriales: consejos de Castilla, de Aragón, de Flandes, de Indias, de Portugal y de Italia.
de gobierno Consejos temáticos: Consejo de Estado, de Hacienda, de Inquisición, de Cruzada y de Órdenes.
En cada territorio había un gobernador o virrey.
Audiencias, que eran los tribunales de justicia.
Objetivo: unificar la cristiandad. Principales obstáculos: Objetivo: mantener sus territorios y defender
Francia, los turcos y los príncipes alemanes el catolicismo.
Política exterior
protestantes. Principales obstáculos: Francia, los turcos, la rebelión
de los Países Bajos e Inglaterra.

1541. Expedición contra Argel; 1556. Abdicación de Car-
los V, sube al trono Felipe II; 1580. Unión de España y
Portugal.
Cronología para Europa: 1525. Batalla de Pavía; 1547.
Batalla de Mühlberg; 1545. Comienza el Concilio de
Trento; 1555. Paz de Augsburgo; 1557. Batalla de San
Quintín; 1559. Paz de Cateau-Cambresis; 1571. Batalla
de Lepanto; 1566. Independencia Países Bajos; 1588.
Armada Invencible.
Cronología para América: 1503. Se funda la Casa de Con-
tratación; 1513. Núñez de Balboa llega al Pacífico, Ponce
de León llega a Florida; 1516. Solís descubre el río de la
Plata; 1521. Cortés conquista México; 1524. Creación del
Consejo de Indias; 1533. Pizarro conquista Perú; 1534.
Creación del Virreinato de Nueva España; 1541. Valdivia
conquista Chile, Orellana explora el Amazonas; 1571. Le-
gazpi conquista Filipinas.
19. • En general, se trata de una evolución ascendente. Solo
hacia 1575 descendió un poco la explotación, para vol-
ver a subir a final del siglo.
• Los precios subieron también durante todo el período.
Las subidas más elevadas tuvieron lugar entre 1580 y
1600. Porque es cuando más metales llegaron a España.
• Los indígenas realizaban los trabajos manuales. Sufrie-
ron abusos, por lo que se crearon las Leyes de Indias
para protegerlos. Por su parte, los negros eran esclavos
y no contaban con ningún derecho ni leyes que los pro-
tegieran; se consideraban posesiones de las personas
que los habían comprado en África.
21. • Los príncipes alemanes apoyaron las ideas de Lutero
por lo que se enfrentaron al emperador Carlos V. Vie-
ron en adscribirse a las ideas protestantes la forma de
independizarse del imperio español. En la Paz de Augs-
burgo (1555) Carlos V se vio obligado a reconocer la
libertad religiosa.
• En los Países Bajos se extendió el calvinismo, por lo
que la política religiosa de Felipe II provocó un fuerte
rechazo. En 1566, las provincias del norte se rebelaron
y se declararon independientes bajo el nombre de Pro-
vincias Unidas. El rey no lo aceptó y se inició así una
larga y costosa guerra que duró 80 años.
• Carlos V se enfrentó durante todo el reinado con Fran-
cisco I de Francia por la hegemonía europea. Felipe II
inició su reinado derrotando a los franceses y los obligó
a firmar la Paz de Cateau-Cambresis en 1559. Aunque
al final de su reinado el conflicto se reactivó.

• Para la mayoría de la población, la subida de precios
tuvo efectos negativos, porque vio cómo se encarecía
la vida.
• Estos metales fueron empleados por los monarcas para
sufragar las continuas guerras, por ejemplo, con Fran-
cia y Flandes.
• Los reyes contaron con grandes cantidades de metales
preciosos que emplearon para financiar las guerras y
tratar de mantener su hegemonía mundial.
20. En la parte superior de la pirámide están los españoles, lue-
go los mestizos, después los indios y por último los negros.
• El criterio de organización social se basaba en la raza.
• La mejor situación la disfrutaban los españoles, que
eran los que desempeñaban cargos del gobierno, po-
seían las mejores tierras y controlaban el comercio.
22. En la sociedad colonial los indios realizaban principal-
mente los trabajos manuales, sobre todo en el campo, y
sufrieron muchos abusos. Respuesta libre.
23. a) Los efectos políticos.
• A la llegada de los españoles existían principalmen-
te el imperio azteca, el maya y el inca.
• Fueron los portugueses y los españoles los que con-
quistaron los territorios americanos.
• El Consejo de Indias era el encargado de asesorar
al monarca sobre el gobierno en América y de pre-
parar las leyes relacionadas con estos territorios. Se
situaba en España.
• En América, los virreyes representaban al rey y go-
bernaban en su nombre. También se crearon au-
diencias para impartir justicia.

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 Solucionario
b) Los efectos económicos. bitos familiares, ya que la religión que se impuso fue
• El comercio con los territorios americanos se con- la católica.
virtió en la actividad fundamental tras la conquista. 24. Actividad libre.
De América se exportaban metales preciosos y otros
productos agrarios y se importaban alimentos eu- 25. • El documento A fue escrito en 1580, el documento B
ropeos y mercancías como ropa, instrumentos de en 1545 y el documento C en el siglo XVI.
todo tipo, productos de lujo, etc. El comercio con las • Todas son fuentes primarias.
colonias era un monopolio real del que se obtenían
• El documento A forma parte de la legislación de las
grandes beneficios.
Leyes de Indias, el documento B fue escrito por Juan
• La propiedad de la tierra quedó en manos de los Ginés de Sepúlveda y el documento C por fray Juan Ra-
españoles. mírez. No hay ningún indio entre ellos.
• En América se implantaron el trigo, la cebada, la vid,
26. • Documento A. Estas leyes buscaban proteger y estable-
el olivo y la caña de azúcar.
cían duras sanciones para los que no las cumplieran.
• No, los beneficios revirtieron principalmente en la
• Documento B. Sí. Según el autor, es necesario situar al
economía española.
frente de las aldeas y ciudades a «varones españoles
c) Los efectos sociales. probos, justos y prudentes» que hayan participado en
• La población india descendió bruscamente: pasó de la conquista del territorio, para que se encarguen de la
20.000.000 en 1519 a 1.069.295 en 1608. «educación» de los indios.
a) La tabla se refiere a México central. • Documento C. El autor opina que los indios no tienen
la obligación de sustentar ni servir a los colonizadores,
b) La población descendió mucho. Las causas prin-
sufriendo además los perjuicios y daños con los que
cipales fueron el abuso continuado de la pobla-
eran tratados.
ción para la explotación de las tierras y las mi-
nas, así como las enfermedades que trajeron los 27. • El documento B, aunque no defiende expresamente el
españoles para las que la población indígena no maltrato, sí justifica que se pueda dominar a los indios
estaba preparada. para la «alimentación de los príncipes, magistrados y
• La población en los diferentes imperios precolom- soldados».
binos no era igualitaria. Así, los mayas se dividían • El documento B los considera personas inferiores a las
en cuatro clases sociales: los nobles, sacerdotes, los que hay que «educar» e instruirlos en las costumbres
campesinos y esclavos; los incas también se dividían «civilizadas». El documento C considera que no tienen
en varios grupos: los nobles, el pueblo, los siervos y por qué ser maltratados para satisfacer las necesidades
los esclavos; y los aztecas se organizaban en tribus de los colonizadores.
con varios grupos sociales: los sacerdotes, nobles, • Sí, el autor del documento B considera que se debe
hombres libres y esclavos. «educar a los indios en la religión cristiana que ha de
• La sociedad americana pasó a estar dominada por ser predicada no por la violencia, sino por los ejemplos
los españoles. Los criterios que se emplearon para y persuasión». Mientras, el documento C considera que
organizar la sociedad fueron raciales. los colonizadores no están en las Indias «por el bien
• El esclavo negro que está en el escalón más alto tie- temporal y espiritual de los indios, sino pretendiendo
ne que colocarse en la parte más baja; en la parte sus propios intereses y su propio útil».
superior iría el conquistador español situado ahora
en el segundo escalón; después, hay que situar al
mestizo; a continuación, al indio y, finalmente, el es-
clavo negro.
• Sí, era normal que los pueblos que se enfrentaban
entre ellos hicieran esclavos a la población venci-
da. Después de la conquista, los esclavos se traían
preferentemente de África. Era población negra sin
derechos ni leyes que los protegiesen.
d) Los efectos culturales.
• La mayoría de la población hablaría las lenguas indí-
genas. Tras la conquista, las principales lenguas que
se establecieron fueron las de las clases dominantes,
es decir, las de los imperios conquistadores, como el
español y el portugués.
• Los indígenas tendrían su propia religión, general-
mente creían en dioses relacionados con la natura-
leza. Estas religiones quedarían reducidas a los ám-

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TEMA 11
La crisis del imperio español  
  1. • Un valido era una persona de confianza del rey en la
que se depositaba la labor de gobierno. Por ejemplo,
el valido de Felipe III fue el duque de Lerma y el de
Felipe IV, el conde-duque de Olivares.
• Debido a la situación económica, el valido de Felipe III,
el duque de Lerma, decidió llevar a cabo una política
pacifista para evitar los enormes gastos que provoca-
ban las guerras y mejorar la economía. Para ello firmó
en 1604 la paz con Inglaterra y en 1609 se estableció
la Tregua de los Doce Años con las Provincias Unidas.
Sin embargo, esta política no consiguió su finalidad, ya
que los problemas económicos no se solucionaron y
tuvo que volverse a declarar otra bancarrota en 1607.
• El objetivo del conde-duque de Olivares era restaurar el
prestigio español. En política exterior, volvió a enfrentar-
se con las Provincias Unidas tras el fin de la tregua en
1621. Además, se implicó en la guerra de los Treinta
Años, lo que le supuso la firma del Tratado de Westfalia,
en el que reconoció la independencia de las Provincias
Unidas y supuso la pérdida de la hegemonía española.
Además, en política interior pretendía repartir los gas-
tos militares entre todos los territorios de la Monarquía
Hispánica y reforzar el poder del rey. Por este motivo
se levantaron Cataluña y Portugal, que logró su inde-
pendencia.
  2. • (Documento 2)
a) En el siglo XVII Portugal consiguió su independencia,
al igual que las Provincias Unidas. Además, Francia
se anexionó el Franco Condado y algunos territorios
de Flandes.
b) Se anexionaron a Francia.
c) España siguió manteniendo Nápoles, Sicilia y Cerde-
ña, parte de Flandes y el Milanesado.
• (Documento 3) En el reinado de Felipe III destaca la
paz con Inglaterra de 1604, así como la firma con las
Provincias Unidas de una tregua en 1609. En política  
interior destaca la expulsión de los moriscos en 1609.
En el reinado de Felipe IV sobresale en 1621 el reini-
cio de la guerra con las Provincias Unidas; tuvo lugar
la rebelión de Cataluña y Portugal en 1640, la derrota  
de Rocroi (1643) frente a Francia en la guerra de los
Treinta Años y la firma de la paz de Westfalia (1648).
Durante el reinado de Carlos II destaca la independen-
cia de Portugal en 1668. La obtención de la mayoría de
edad de Carlos II en 1675, y tras su muerte el inicio de la
guerra de Sucesión (1700-1713).
  3. • a) Ambrosio Spínola, general genovés al mando de los
tercios de Flandes, recibe del gobernador holandés,
Justino de Nassau, las llaves de la ciudad de Breda,  
rendida tras un largo asedio.  
b) Representa la rendición de Breda, que tuvo lugar
el 5 de junio de 1625 y fue un episodio clave en la
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guerra contra Flandes. Tuvo lugar durante el reinado
de Felipe IV.
4. • Las causas principales del estancamiento demográfico
obedecieron a tres factores: la elevada mortalidad debi-
do a las frecuentes guerras; las epidemias que afecta-
ron a casi todos los países europeos, y las hambrunas
causadas por las malas cosechas y por la destrucción
de campos de cultivo. Todos estos efectos generaron
también una importante crisis económica, que afectó
a la producción artesanal, a la agricultura y al comer-
cio. El estancamiento económico se produjo porque la
agricultura sufrió una crisis aguda. En parte, se debió a
la sucesión de épocas de sequía e inundaciones, pero
también al agotamiento de las tierras, debido al uso de
técnicas de cultivo rudimentarias. El comercio también
decayó y las ferias comenzaron a perder importancia.
• Esta crisis no afectó por igual a todos los países eu-
ropeos. La decadencia agrícola se notó especialmen-
te en la zona mediterránea y en la Europa oriental. En
otras regiones, como Inglaterra y los Países Bajos, la
producción agrícola creció gracias a la introducción de
nuevos métodos de cultivo que favorecieron la fertilidad
del suelo. La producción artesanal se debilitó en los paí-
ses del sur de Europa debido a la competencia de los
productos del norte de Europa, que eran más baratos.
Las potencias comerciales tradicionales, como España,
Portugal o Italia, entraron en una profunda crisis. Poco
a poco, la hegemonía del comercio mundial pasó a las
Provincias Unidas y, posteriormente, a Inglaterra.
• La nobleza vivía de las rentas que les proporcionaban
sus tierras y sus cargos. En España, la llegada de meta-
les preciosos desde América había enriquecido mucho
a la nobleza, que vivía con gran lujo y ostentación.
Las diferencias sociales aumentaron. Un gran porcen-
taje de la población no se dedicaba a ninguna tarea
productiva y vivía de la mendicidad o de la delincuen-
cia. En gran parte de los países de Europa los valores
predominantes en la sociedad fomentaban la vida inac-
tiva. Esto generó importantes revueltas sociales, tanto
en el campo como en la ciudad.
5. • (Documento 4) El país donde la curva manifiesta un
mayor descenso es Alemania; también descendió en
Italia y algo menos en España.
6. • Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente informa-
ción.)
Los moriscos debían partir en un plazo de tres días y
solo podían llevar consigo lo que pudieran embarcar. Si
después de ese plazo no se encontraban en el sitio indi-
cado, podían ser prendidos y desvalijados por cualquier
persona, y si se defendían, podrían ser condenados a
muerte. Igualmente serían condenados a pena de muer-
te aquellos moriscos que quemaran sus propiedades.
7. • Actividad libre.
8. • (Documentos 8 y 9) En el esquema francés, el rey tiene
un poder absoluto: gobernar, establecer leyes, recau-
dar e imponer impuestos y formar y reclutar el ejército.
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 Solucionario
En el sistema político inglés, el rey tiene limitado su po-
der porque está controlado por el Parlamento: nombra
al gobierno, establece políticas ateniéndose a la ley,
puede disolver el Parlamento, pero debe convocar otro
nuevo. Además solicita al Parlamento la aprobación
de nuevas leyes, impuestos y el reclutamiento de tropas.
Respecto a los poderes del Parlamento, en Francia
puede opinar a veces sobre las leyes propuestas por el
rey y en ocasiones participar en la elaboración de algu-
nas leyes. En Inglaterra, en cambio, es el Parlamento el
que establece nuevas leyes, aprueba la concesión de
nuevos impuestos, el reclutamiento y mantenimiento
de tropas. Además, se reunía frecuentemente.
• (Documento 10) El poder de los reyes lo asumen los
Estados Provinciales, que se reúnen en los Estados
generales. Las ciudades son gobernadas por el burgo-
maestre y los magistrados.
  9. Actividad libre.
10. • Valido. Personaje que contaba con la confianza de un
monarca y que se ocupaba de las tareas del gobierno.
Esta forma de delegación se generalizó en el siglo XVII.
• Tratado de Westfalia. Acuerdo de paz firmado en 1648
que puso fin a la Guerra de los Treinta Años. Mediante
este tratado España perdió su hegemonía en Europa y
reconoció la independencia de las Provincias Unidas.
• Compañía Holandesa de las Indias Orientales. Com-
pañía comercial creada en 1602 por las Provincias Uni-
das para potenciar los intereses comerciales con Asia
y América. Controló el comercio asiático con productos
como la seda y las especias.
• Estados Generales. Institución en la que se reunían las
siete provincias que componían las Provincias Unidas.
En ellas se adoptaban las decisiones comunes.
Borbón con los que apoyaban al pretendiente el archi-
duque Carlos de Habsburgo. En 1713 Felipe V fue re-
conocido rey por las potencias europeas.
11. (Ver la tabla en la parte inferior de la página.)
12. • La demografía. El siglo XVII fue una época de estanca-
miento demográfico, aunque hubo muchas diferencias
regionales. En Europa central y oriental y en el área me-
diterránea se produjo un fuerte descenso de la pobla-
ción, aunque la situación mejoró a final del siglo. En el
norte y noroeste de Europa, sin embargo, el crecimien-
to de la población continuó con tasas altas.
• La agricultura. La agricultura sufrió una crisis aguda.
En parte, se debió a la sucesión de épocas de sequía e
inundaciones, pero también al agotamiento de las tie-
rras, debido al uso de técnicas de cultivo rudimentarias.
La decadencia agrícola se notó especialmente en la zona
mediterránea y en la Europa oriental. En otras regiones,
como Inglaterra y los Países Bajos, la producción agrí-
cola creció gracias a la introducción de nuevos métodos
de cultivo que favorecieron la fertilidad del suelo.
• La producción artesanal. La producción artesanal se
debilitó en los países del sur de Europa debido a la
competencia de los productos del norte de Europa, que
eran más baratos.
• El comercio. El comercio también decayó y las ferias
comenzaron a perder importancia. Las potencias co-
merciales tradicionales, como España, Portugal o Italia,
entraron en una profunda crisis. Poco a poco, la he-
gemonía del comercio mundial pasó a las Provincias
Unidas y, posteriormente, a Inglaterra.
13. • Luis XIV fue el rey con más poderes de su época y el
modelo que imitaron otros monarcas. Dirigió el Estado
francés de forma absolutista.

• Royal Navy. Armada inglesa constituida en el siglo XVII
que fue una de las más poderosas del mundo.
• Tregua de los Doce Años. Paz firmada con las Provin-
cias Unidas en 1609, durante el reinado de Felipe III.
• Guerra de Sucesión. Conflicto que tuvo lugar en Es-
paña tras la muerte sin descendencia de Carlos II en
1700, y que enfrentó a los partidarios de Felipe V de
• Felipe III subió al trono en 1598, tras la muerte de su
padre, Felipe II. Delegó el gobierno en su valido, el du-
que de Lerma. Durante este reinado se emprendió una
política pacifista a fin de evitar los costosos gastos de
las continuas guerras: se firmó la paz con Inglaterra en
1604 y la Tregua de los Doce Años con las Provincias
Unidas en 1609. En política interior destacó la expul-
sión de los moriscos en 1609.

Felipe III Felipe IV Carlos II

Duración 1598-1621 1621-1665 1665-1700 (mayoría de edad
del reinado Carlos II, 1675).
Duque de Lerma. Conde-duque de Olivares. Regencia de su madre, Mariana
Validos
de Austria, y diversos validos.
Política pacifista: Guerra con las Provincias Unidas (1621). A su muerte, tuvo lugar la Guerra
Política Tregua con Inglaterra (1604). Guerra de los Treinta Años (1618-1648). de Sucesión (1700-1713).
exterior Tregua de los Doce Años Tratado de Westfalia (1648).
con las Provincias Unidas (1609).
Expulsión de los moriscos (1609). Objetivos: repartir los gastos militares entre Crisis económica, solo mejoró
los territorios de la Monarquía Hispánica a partir de 1680.
Política y reforzar el poder del rey.
interior
Rebelión de Cataluña (1640-1652).
Independencia de Portugal (1668).

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 • Carlos II accedió al trono en 1665, con cuatro años.
Su madre, Mariana de Austria, gobernó como regen-
te hasta 1675, que fue declarado mayor de edad. El
rey era una persona mental y físicamente enferma. Por
ello, su madre y distintos validos dirigieron el gobierno.
Durante los primeros años de su reinado, la monarquía
sufrió una profunda crisis, a partir de 1680, la situación
mejoró considerablemente.
• Felipe IV llegó al trono en 1621 y cedió el gobierno a
un valido, el conde-duque de Olivares, que se propuso
restaurar el prestigio español. Así, en política exterior
se reinició la guerra con las Provincias Unidas, y Espa-
ña se incorporó a la guerra de los Treinta Años, en la
que tras su derrota firmó el Tratado de Westfalia, que le
hizo perder la hegemonía europea. En política tuvo que
sufrir las rebeliones de Cataluña y Portugal en 1640.
La de Cataluña fue sofocada en 1652, mientras que
Portugal consiguió la independencia.
14.  • Felipe III (de 1598 a 1621). Felipe IV (de 1621 a 1665).
Carlos II (de 1665 a 1700).
• Felipe III. 1604: paz con Inglaterra. 1609: tregua con
las Provincias Unidas. Expulsión de los moriscos. 1618:
Guerra de los Treinta Años (1618-1648).
Felipe IV. 1621: reinicio de la guerra con las Provincias
Unidas. 1640: rebelión de Cataluña y Portugal. 1643:
derrota de Rocroi contra Francia. 1648: Paz de Westfalia.
Carlos II. 1668: independencia de Portugal. 1675: ma-
yoría de edad de Carlos II. 1700: Guerra de Sucesión
(1700-1713).
15. (Ver la tabla adjunta.)
Causas del fin de la hegemonía española
Inmediatas Lejanas
La Guerra de los Treinta Años. La crisis demográfica.
El Tratado de Westfalia, que La grave crisis
ponía fin a la Guerra de los económica y social.
Treinta Años. El tratado La expulsión de los
reconoció la independencia moriscos, que significó
de las Provincias Unidas la ruina para muchas
y significó la pérdida regiones, que quedaron
de la hegemonía española despobladas.
en Europa.
16. • En el sistema absolutista, el rey tiene todos los pode-
res: establece las leyes, recauda impuestos y formar el
ejército, mientras que el Parlamento solo tiene como
función aprobar las medidas que el rey le propone. En
un sistema parlamentario, el poder del rey está condi-
cionado por las decisiones del Parlamento.
• Como modelo absolutista destaca Francia, mientras
que como modelo parlamentario sobresale Inglaterra.
• España no llegó a tener una monarquía absolutista,
puesto que el poder del rey no era absoluto y existían
diferentes instituciones con las que tenía que contar
para gobernar. Pero tampoco fue una potencia parla-
mentaria, ya que el rey tenía numerosos poderes y era
la cabeza del Estado.
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17. • La política de Olivares buscaba aumentar el poder del
rey, para ello pretendía centralizar todo el poder en
unas mismas leyes e instituciones.
Así propone al rey vincular más Castilla y Aragón y
buscar alguna excusa para unificar las leyes de ambos
territorios.
• Sí, ya que se pretenden igualar todas las leyes de los di-
ferentes reinos que formaban la Monarquía Hispánica.
• No, aunque los reyes trataron de centralizar el poder,
respetaron las instituciones de los diferentes territorios.
• Esta política produjo la rebelión de Cataluña y Portugal
en 1640. La de Cataluña fue sofocada en 1652, mien-
tras que Portugal consiguió su independencia.
18. Actividad libre.
19. • El rey Luis XIV mandó construir el palacio. La corte se
trasladó hacia 1682.
• Porque tenía unas grandes dimensiones y vivían en él
más de 20.000 personas.
• Los interiores contaban con una decoración muy abun-
dante y recargada. Reflejan sobre todo lujo, por la im-
portancia de las riquezas que se ven, y porque así los
reyes manifestaban su poder.
• Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente informa-
ción.)
El palacio pertenece al estilo barroco. Frente a las lí-
neas curvas y superficies recargadas de decoración
características del Barroco italiano, Francia se decantó
por un estilo monumental donde dominaban las líneas
rectas, horizontales y verticales.
20. • El palacio de Versalles servía como vivienda real y sede
del gobierno. En él vivía principalmente la corte real.
• El palacio era el símbolo del poder absoluto del rey.
• Las líneas rectas del interior se pueden relacionar con
la función de gobierno, mientras que la suntuosidad del
interior refleja el poder del monarca.
• Según Saint-Simon, el rey invitaba a las fiestas o cace-
rías del palacio a uno u otro noble, dependiendo de si
quería premiarle o castigarle. Así creaba recompensas
imaginarias y envidias entre unos nobles y otros.
21. • a) Actividad libre.
b) El Gran Trianón fue construido por el arquitecto Ju-
les Hardouin Mansart en 1687 en el lugar del «Tria-
nón de Porcelana» que Luis XIV ordenó construir en
1670 para huir de los fastos de la corte y vivir sus
amores con Madame de Montespan.
22. • La película se circunscribe al siglo XVII. Como período
de tiempo se enmarca en la Guerra de los Treinta Años
(1618-1648).
• A principios del relato, España todavía mantenía cierta
hegemonía en Europa, aunque amenazada por las nu-
merosas guerras que mantenía con los diversos países
europeos. En el año 1648, tras la firma del Tratado de
Westfalia, España pierde su poder en Europa, a favor
de Francia.
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 Solucionario
• En el Sacro Imperio. La Guerra de los Treinta Años se Francisco de Quevedo
inició como un conflicto religioso entre Estados partida- (Madrid, 1580 - Villanueva de los Infantes, Ciudad Real,
rios de la Reforma y la Contrarreforma. Sin embargo, la 1645). Escritor español. Los padres de Francisco de
incorporación de distintos países europeos la convirtió Quevedo desempeñaban altos cargos en la corte, por
en un conflicto por la búsqueda de una situación de lo que desde su infancia estuvo en contacto con el am-
equilibrio político, para alcanzar la hegemonía en el es- biente político y cortesano. Estudió en el colegio impe-
cenario europeo, así como el enfrentamiento con una rial de los jesuitas, y, posteriormente, en las universida-
potencia rival, etc. El tratado de paz que terminó con des de Alcalá de Henares y de Valladolid, ciudad donde
este conflicto fue el Tratado de Westfalia. Se firmó en adquirió su fama de gran poeta y se hizo famosa su
el año 1648. rivalidad con Góngora.
• La política del conde-duque de Olivares como valido Siguiendo a la corte, en 1606 se instaló en Madrid,
de Felipe IV era volver a recuperar el prestigio que donde continuó los estudios de teología e inició su rela-
España había perdido en los años anteriores, por eso ción con el duque de Osuna.
participó en varias guerras europeas. Antes del Tratado
de Westfalia, España controlaba en Europa las islas de En 1613 Quevedo acompañó al duque a Sicilia como
Cerdeña y Sicilia, Nápoles, el Milanesado, el Franco secretario de Estado, y participó como agente secreto
Condado, Flandes y las Provincias Unidas. en peligrosas intrigas diplomáticas entre las repúblicas
italianas. De regreso en España, en 1616 recibió el há-
23. •  Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente informa- bito de caballero de la Orden de Santiago. Acusado,
ción.) parece que falsamente, de haber participado en la con-
Conde-duque de Olivares juración de Venecia, sufrió una circunstancial caída en
desgracia, a la par, y como consecuencia, de la caída
Gaspar de Guzmán y Pimentel, conde-duque de Oli-
del duque de Osuna (1620); detenido, fue condenado
vares (Roma, 1587 - Toro, Zamora, 1645). Heredó el
a la pena de destierro en su posesión de Torre de Juan
mayorazgo de Medina Sidonia. Ocupó el cargo de gen-
Abad (Ciudad Real).
tilhombre de cámara del príncipe. Cuando accedió al
trono Felipe IV en 1621, Olivares acumuló múltiples • El conde-duque de Olivares era el valido del rey Felipe IV
cargos palaciegos y controló el acceso a la persona del y, por tanto, el que gobernaba en el país. En la película
monarca. En un primer momento se dedicó a eliminar participa en muchas intrigas palaciegas para mantener
de la corte a los miembros de las facciones de Lerma y su poder y seguir rigiendo los destinos de España.
Uceda, condenando con castigos ejemplares los abu- • Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente informa-
sos del reinado anterior, pero también situando en los ción.)
puestos clave a sus propios parientes, amigos, clientes,
El capitán Alatriste es un personaje de ficción inventado
al tiempo que acumulaba para su casa títulos, rentas
por el escritor Arturo Pérez-Reverte. De 1595 a 1609,
y propiedades. El programa político de Olivares está
participa en los tercios que van a Flandes dentro de los
contenido en el Gran Memorial que presentó al rey en
enfrentamientos con las Provincias Unidas. En 1610 va
1624. Considerando que la autoridad y reputación de
a los tercios de Nápoles, luchando con los turcos en el
la monarquía se habían deteriorado, proponía un plan
Mediterráneo. En 1618 vuelve a Flandes. En 1621, tras
de reformas encaminadas a reforzar el poder real y la
el fin de la Tregua de los Doce Años, vuelve a los Países
unidad de los territorios que dominaba, con vistas a un
Bajos. En 1625 asiste a la rendición de Breda.
mejor aprovechamiento de los recursos al servicio de la
política exterior. 24. Actividad libre.
Sin nuevos recursos financieros, las guerras provoca-
ron un endeudamiento creciente, hasta llegar a la ban-
carrota de 1627. Desde entonces, las derrotas militares
se sucedieron, abriendo el camino para la decadencia
del poderío español en Europa. Olivares protagonizó
en 1627-1635 un último intento de imponer sus refor-
mas por la vía autoritaria, pero las resistencias fueron
mayores y, unidas a las derrotas militares, minaron el
prestigio del valido. Tras un primer sobresalto con el
motín de la Sal de Vizcaya (1630-1631), el descontento
de los reinos periféricos estalló por fin en 1640 con las
rebeliones simultáneas de Portugal (que conduciría a
su independencia) y de Cataluña (que no sería sofoca-
da hasta 1652), a las que se unió la conspiración del
duque de Medina Sidonia en Andalucía. En 1643 Feli-
pe IV prescindió del conde-duque (así llamado por ser
conde de Olivares y duque de Sanlúcar la Mayor), que
se retiró a convalecer de sus achaques en su señorío de
Loeches, cerca de Madrid.

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TEMA 12
La Europa del Barroco
  1. • El Barroco es una etapa cultural de Occidente que abar-
có el siglo XVII y XVIII. Fue consecuencia principalmente
de las luchas de religión que habían dividido Europa y,
por lo tanto, supuso la exaltación de los sentimientos.
La serenidad y el optimismo renacentista fueron susti-
tuidos por una visión más mística y menos optimista.  
• En los países católicos la nueva mentalidad reflejó una
religiosidad desgarrada que se percibía en todos los
aspectos de la vida. Mientras que en los países protes-
tantes triunfaron una forma de ver la vida individualista
y la valoración social del triunfo económico.
• El racionalismo y el empirismo fueron los nuevos mé-
todos del conocimiento que triunfaron durante el si-
glo XVII. Los científicos pensaban que la verdad se podía
alcanzar a través de la experimentación (empirismo) y
del uso de la razón (racionalismo).
• Los científicos más destacados fueron: Galileo, Kepler
y Newton.
Galileo confirmó la teoría heliocéntrica de Copérnico,
según la cual la Tierra giraba en torno al Sol; también
logró ciertos avances en mecánica. Kepler formuló las
leyes que rigen las órbitas de los planetas e introdujo
el lenguaje matemático de la astronomía. Newton esta-
bleció la ley de la gravitación universal, que explicaba  
el movimiento de los planetas en el universo. También
 
realizó investigaciones en óptica y formuló la teoría ge-
neral de la luz.
  2. •  (Documento 2) Kepler y el telescopio astronómico (1611);
Descartes y la geometría analítica (1637); W. Harvey y
su teoría sobre la circulación sanguínea (1628); Werner
Rolfinck y la disección de cadáveres (1640); B. Pascal
y la máquina calculadora (1642); Christian Huygens y
el reloj de péndulo (1656); Newton y la ley de la gravi-
tación (1669); R. Boyle y la bomba neumática (1662).
La mayoría de los inventos tuvieron relación con los
descubrimientos astrológicos, médicos y matemáticos.
  3. • Actividad libre.
  4. • Las características principales de la arquitectura barro-
ca son: el uso de líneas curvas y columnas en espiral
(columnas salomónicas), que dan sensación de movili-
dad; la creación de efectos luminosos en las fachadas
por medio de la utilización de entrantes y salientes y
frontones rotos, así se creaban zonas de luz y de som-
bra; la abundancia de decoración y de adornos en las
fachadas, en las que se combinaban pintura, escultura
y arquitectura, y el uso de materiales ricos y llamativos,
como los mármoles de colores, para dar sensación de
riqueza.
• Roma fue la ciudad donde nació el Barroco, ya que los
papas decidieron, tras el Concilio de Trento, reestructu-
rar la ciudad para reforzar su papel como centro de la  
cristiandad. La remodelación de la ciudad consistió en
la construcción de grandes iglesias en el nuevo estilo
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barroco y de plazas y avenidas que unían los principa-
les edificios religiosos de la ciudad.
• El Barroco se extendió por casi toda Europa. En Francia
se caracterizó por las líneas rectas y una decoración
menos abundante. En Inglaterra, tras el incendio de
Londres, se diseñó un nuevo trazado urbano y se cons-
truyó la catedral de San Pablo. En el Sacro Imperio el
estilo barroco se combinó con el gótico.
5. • (Documentos 3 a 5) El Documento 3, la fachada de
la iglesia de San Carlo alle Quattro Fontane, muestra
gran movimiento debido a la utilización de entrantes y
salientes, del frontón roto y de la abundancia de curvas.
El Documento 4, el baldaquino de la basílica de San
Pedro, tiene su base en columnas salomónicas, que
juegan con las curvas y los contrastes de luz. Cuen-
ta con abundante decoración, y además combina las
tres ramas artísticas: la arquitectura, la escultura y la
pintura.
El Documento 5, la plaza de San Pedro, juega con las
formas circulares como dos grandes brazos que aco-
gían a los fieles, para dar así sensación de movilidad.
Cuenta con numerosas columnas en las que se em-
plean materiales ricos, para dar sensación de riqueza.
La fachada de la basílica emplea elementos decorativos
clásicos como columnas y frontones, muestra gran de-
coración y exaltación de los sentimientos.
6. • Actividad libre.
7. • El urbanismo se desarrolló en el Barroco porque los go-
bernantes y los papas decidieron embellecer las ciuda-
des para convertirlas en una manifestación de su poder.
Se construyeron plazas y avenidas principales en torno
a las que se articularon las ciudades y se dispusieron
fuentes, obeliscos y estatuas para llamar la atención de
los viandantes. También se desarrollaron jardines para
resaltar la belleza de los edificios.
• La escultura barroca se caracteriza por: el realismo,
las figuras adquirieron rasgos personales y movimien-
tos naturales; representaban sentimientos muy inten-
sos, exagerando a veces sus gestos; adquirieron gran
movilidad, energía y vitalidad. A menudo se engarza-
ban en composiciones complejas; se crearon efectos
luminosos con los pliegues de la ropa y los gestos de
las figuras, que formaban zonas de luz y sombra. Las
manifestaciones escultóricas fueron variadas: escultu-
ras exentas, relieves, sepulcros, monumentos urbanos,
etc. La temática siguió siendo predominantemente re-
ligiosa, aunque se desarrollaron los retratos y las esce-
nas mitológicas.
• El principal escultor del Barroco fue Bernini. Recibió la
influencia de Miguel Ángel y la de las esculturas helenís-
ticas que formaban la colección del Vaticano. Entre sus
obras destacan Apolo y Dafne, la Tumba de Urbano VIII,
el Éxtasis de Santa Teresa y la Cátedra de San Pedro.
8. • (Documento 8) La plaza Navona se organiza en torno
a una elipse rodeada de importantes edificios, como
la iglesia de Santa Inés. La plaza está decorada con
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 Solucionario
tres fuentes, la más imponente es la de los Cuatro Ríos,
obra de Bernini. La plaza es representativa del Barroco
por su decoración y por su urbanismo.
• (Documentos 9 y 10)
El Documento 9, la escultura de Apolo y Dafne, de Ber-
nini, refleja gran movimiento, ya que muestra el mo-
mento en el que Dafne se transforma en laurel cuando
va a ser alcanzada por Apolo. Los efectos luminosos
que provocan las curvas son rasgos también caracte-
rísticos del Barroco.
El Documento 10, el Éxtasis de Santa Teresa, de Ber-
nini, compone una gran escenografía, en la que se
muestra el rostro de Santa Teresa con gran dramatis-
mo. Los pliegues de la ropa producen una combinación
espectacular de luces y sombras. La postura tanto del
ángel como de la santa muestran gran movimiento y
expresividad. El tema es religioso.
  9. • Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente informa-
ción.)
De las primeras obras de Bernini, en la Cabra Amal-
tea se pone de manifiesto su virtuosismo para trabajar
el mármol. En el grupo de Apolo y Dafne retoma las
formas clásicas. Con Urbano II realizará una de sus
obras más conocidas, el Baldaquino sobre la tumba
de San Pedro. En torno a la década de 1620 comienza
su labor como retratista que culminará en la década
siguiente. Entre sus principales obras destacan el re-
trato del cardenal Scipione Borghese y de Costanza
Bonarelli. En 1644, la pérdida del favor papal le lleva a
dedicarse a encargos particulares, entre los que des-
taca la de la capilla Cornaro de la iglesia de Santa Ma-
ria della Vittoria, con el Éxtasis de Santa Teresa. En la
misma línea sobresale el Éxtasis de la beata Ludovica
Albertoni, con gran capacidad pictoricista en sus com-
posiciones. Las fuentes también son importantes para
Bernini, en la de los Cuatro Ríos, de la plaza Navona,
se mezcla la piedra con el mármol. Entre sus últimos
trabajos destaca el monumento funerario del papa Ale-
jandro VII, en el que queda integrada la escultura en
la arquitectura.
10. • La arquitectura barroca en España tuvo las siguien-
tes características: el empleo de materiales pobres.
En lugar de la piedra, que quedó reservada para las
fachadas, se utilizaron el ladrillo o la mampostería;
para ocultar la pobreza de los materiales, se utilizó una
abundante decoración. Se construyeron sobre todo
obras religiosas, pues la Iglesia deseaba mostrar su po-
der frente al protestantismo. Un aspecto típico del Ba-
rroco español fue la construcción de plazas mayores.
Por su parte, la escultura barroca española presenta
características muy marcadas que la diferencian de la
europea: la temática es predominantemente religiosa.
La mayoría de las obras son retablos e imágenes para
decorar los templos y para las procesiones. El material
predominante es la madera policromada. Las figuras
son muy expresivas y reflejan gran patetismo y emoti-
vidad. El movimiento se consigue con el uso de líneas
diagonales.
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• El estilo churrigueresco fue creado por los hermanos
Churriguera y se caracterizó por la ornamentación re-
cargada.
• Entre los arquitectos destacan: los hermanos Churri-
guera, Pedro de Ribera, autor del Hospicio de Madrid,
y Fernando de Casas y Novoa, que realizó la fachada
del Obradoiro en la catedral de Santiago de Compos-
tela. Entre los escultores se destacan dos escuelas, en
la castellana sobresale Gregorio Fernández, y en la an-
daluza, Martínez Montañés, Pedro de Mena y Alonso
Cano.
11. • (Documento 13) Esta obra representa un tema religio-
so, la Piedad, tratado con profundo sentimiento. El ros-
tro de la madre que sujeta a su hijo muerto transmite
una profunda tristeza. Contribuye al dramatismo de la
escena la composición, con el cuerpo de Cristo inclina-
do sobre el eje vertical de María.
12. • La pintura barroca tuvo una serie de características
comunes en casi todas las obras. Triunfó el realismo,
es decir, las personas se retrataban tal como eran. Los
cuadros mostraban escenas llenas de movimiento y
fuerza. Se consiguió con figuras que realizaban gestos
bruscos o composiciones con muchos personajes. Los
personajes mostraban sus sentimientos, que se refleja-
ban en los gestos de sus rostros o en las expresiones
de sus cuerpos. Se generalizaron los grandes efectos
luminosos, mezclando zonas de sombra con zonas de
intensa luz, técnica denominada claroscuro.
• Los temas fueron muy variados: religiosos, mitológicos,
momentos de la vida cotidiana, retratos, etc. Se desa-
rrollaron también nuevas temáticas, como los paisajes
y los bodegones.
• En la escuela italiana destaca, sobre todo, Caravaggio.
Su pintura se basó en la observación directa de la reali-
dad con toda su crudeza. Sus personajes se inspiraron
en personas de la vida cotidiana, a menudo de sectores
marginados de la sociedad, como mendigos, prostitu-
tas y personas con problemas físicos. Fue además un
maestro del claroscuro. Su técnica se llamó tenebris-
mo, y consistía en hacer emerger las figuras de entre
la oscuridad.
En la escuela holandesa los temas tuvieron mucha re-
lación con la vida de la burguesía, y abundaban los pai-
sajes rurales y urbanos, las escenas cotidianas, los re-
tratos, los temas religiosos y los bodegones. Rembrandt
fue el pintor más importante de la escuela holandesa.
Utilizó el claroscuro con gran maestría y cultivó el rea-
lismo en sus retratos. Destacó en sus composiciones de
temas bíblicos y de escenas cotidianas. Frans Hals fue
un gran autor de retratos, tanto individuales como co-
lectivos. Hals supo captar con maestría la personalidad
de aquellos a quienes retrataba. Vermeer se especializó
en interiores de hogares burgueses, donde reflejaba la
cómoda vida de ese grupo social. Sus personajes eran
serenos y la luz remarcaba la calidez del hogar.
La escuela flamenca estuvo muy influida por la pintura
italiana y por ello uno de sus principales rasgos fue el
naturalismo o realismo. Otra de sus características fue
08/06/12 10:40
 la minuciosidad con que se retrataban los paisajes y las
escenas. El principal pintor flamenco fue Rubens. Sus
cuadros se caracterizaron por el rico colorido y por una
gran sensación de movimiento en las escenas.
13. • (Documentos 15 a 18)
El Documento 15, Vista de Delft, de Vermeer. Es una
obra de la escuela holandesa. En ella se refleja con
gran realismo un paisaje de su ciudad de origen. El pri-
mer plano queda en sombra y se ilumina la segunda
parte, mediante el juego de efectos luminosos.
El Documento 16, La vocación de San Mateo, de Ca-
ravaggio. Es una obra de la escuela italiana. Los perso-
najes, aunque bíblicos, son tratados como personas de
la vida cotidiana. En el cuadro se juega con las zonas
oscuras, solo iluminadas por un rayo de luz que va de
Jesús a Mateo. Este efecto es típico del tenebrismo del
autor.
El Documento 17, La ronda de noche, de Rembrandt.
Es una obra de la escuela holandesa. Se trata de un
retrato colectivo de la compañía del capitán Frans Ban-
ninck Cocq y el teniente Willem van Rytenburch. Juega
con las luces y sombras, ya que unas figuras aparecen
más iluminadas que otras. Destacan las figuras prin-
cipales y una niña que rompe con la composición del
cuadro.
El Documento 18, El rapto de Europa, de Rubens. Es
una obra de la escuela flamenca. Refleja gran movi-
miento en las figuras, conseguido mediante los gestos
bruscos. Se trata de un tema mitológico. Las curvas
crean sensación de movimiento.
14. • Actividad libre.
15. • La pintura barroca española se caracterizó por servir
como arma propagandística de la Contrarreforma, por
lo que muchos cuadros tenían temática religiosa. El
estilo barroco se basó en el realismo y una gran emo-
tividad, especialmente en los cuadros religiosos. Otra
característica es la frecuencia de mensajes simbólicos
que se escondían detrás de la escena principal.
La pintura española barroca fue una de las más impor-
tantes, por eso, este período es considerado el Siglo de
Oro de la pintura española.
• Entre los pintores españoles barrocos destacaron: José
Ribera, el Spagnoletto (1591-1652), siguió el modelo
del naturalismo de Caravaggio, aunque utiliza un mayor
colorido y sus personajes muestran actitudes más se-
renas; Francisco de Zurbarán (1598-1664) pintó esce-
nas religiosas para decorar conventos; sus personajes
expresaban intensos sentimientos; Bartolomé Esteban
Murillo (1617-1682) cambió su estilo con el paso del
tiempo. Al principio su forma de pintar se basó en el
realismo y el tenebrismo italianos, pero luego las es-
cenas de sus cuadros adoptaron posturas más sere-
nas e intimistas. Especialmente sobresalió Velázquez,
que fue sin duda el mejor pintor del Barroco español.
Destacó por captar perfectamente la personalidad de
sus retratados, por su magistral uso de la luz y por su
capacidad para pintar la profundidad en sus cuadros.
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278448 Solucionario Geog-Hist 2 ESO Nacional.indd 61
16. • (Documento 21) En este cuadro Murillo pintó a la Sa-
grada Familia como una familia con un profundo senti-
miento humano, sin el halo de santidad. El simbolismo
está reflejado sobre todo en la imagen del Niño, la figu-
ra más iluminada del cuadro, que sostiene un pájaro,
símbolo de la aceptación por parte de Jesús del marti-
rio, para salvar a la humanidad. Por su parte, la figura
de San José sigue las normas del Concilio de Trento,
que recomendaba representarle más joven y fuerte.
• (Documento 23) El cuadro está dividido en dos partes.
Al fondo, en el tapiz, recoge el reto que lanzó Aracne
a Minerva. La escena que aparece en primer plano re-
presenta una escena de vida cotidiana, el taller de las
hilanderas.
17. • Actividad libre.
18. Actividad libre.
19. (Ver la tabla en parte superior de la página siguiente.)
20. • Columna salomónica. Columna que tiene el fuste en
espiral.
• Retablo. Estructura generalmente de madera en la que
se sitúan esculturas, relieves o pinturas. Se organiza en
calles y cuerpos. Se emplea para decorar el altar.
• Claroscuro. Técnica pictórica que consiste en el uso
de fuertes contrastes entre zonas de luz y sombra para
destacar más efectivamente algunos elementos.
• Frontón roto. Frontón en el que alguno de sus ángulos
o alguno de sus lados no está cerrado.
• Bodegón. Pintura que presenta en primer plano ali-
mentos o flores junto a útiles diversos. Se denomina
también naturaleza muerta.
• Tenebrismo. Tendencia pictórica que se caracteriza por
los fuertes contrastes entre luces y sombras. Fue inicia-
da por Caravaggio.
21. • El Barroco se caracteriza por los sentimientos exalta-
dos, debido sobre todo al enfrentamiento religioso que
provocó cambios en la mentalidad de la época. Se ins-
piró en las formas clásicas pero buscaron representar
la realidad tal y como era, sin ocultar sus defectos o
idealizarla. También deseaban despertar fuertes sen-
timientos en el espectador. Para ello realizaban obras
llenas de movimiento y contrastes.
• El Renacimiento fue un período más optimista y lleno
de serenidad. El arte renacentista también se apoyaba
en las formas clásicas, pero buscaba la idealización y la
belleza frente al Barroco.
• Los artistas querían llamar la atención del espectador
para generar en ellos fuertes sentimientos, general-
mente religiosos.
• El urbanismo se convirtió en la forma en que los gober-
nantes y los papas demostraban su poder, además, de
emplearlo para embellecer las ciudades.
• Velázquez fue uno de los principales pintores del Siglo
de Oro español y está considerado como uno de los
grandes maestros de la pintura. Sus obras y su técnica
influyeron en numerosos artistas posteriores.
61
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 Solucionario
Arquitectura
Uso de líneas curvas y columnas
en espiral, que dan sensación de
movilidad; creación de efectos
luminosos en las fachadas por medio
de la utilización de entrantes
y salientes y frontones rotos;
abundancia de decoración y de
adornos en las fachadas, en las que
se combinaban pintura, escultura y
arquitectura, y el uso de materiales
ricos y llamativos, como los
Características mármoles de colores, para dar
sensación de riqueza.
En España: se empleaban materiales
pobres como el ladrillo o la
mampostería con abundante
decoración. Se construyeron sobre
todo obras religiosas. Un aspecto
típico es la construcción de plazas
mayores.
Bernini, Borromini, Maderno,
Autores hermanos Churriguera, Pedro de
Ribera, Fernando de Casas y Novoa.
San Carlo alle Quattro Fontane, Plaza
de San Pedro, Jardines de las
Tullerías, Plaza Navona, Plaza Mayor
Obras de Madrid, Plaza Mayor de
Salamanca, Fachada del Obradoiro,
Hospicio de Madrid, iglesia
de San Cayetano.
Escultura
El realismo, las figuras adquirieron
rasgos personales y movimientos
naturales; representaban
sentimientos muy intensos;
adquirieron gran movilidad, energía
y vitalidad. A menudo se engarzaban
en composiciones complejas; se
crearon efectos luminosos con los
pliegues de la ropa y los gestos de
las figuras. La temática siguió siendo
predominantemente religiosa,
aunque se desarrollaron los retratos
y las escenas mitológicas.
En España: la mayoría de las obras
son retablos e imágenes para decorar
los templos y para las procesiones.
El material predominante es la
madera policromada. Las figuras
son muy expresivas y reflejan gran
patetismo y emotividad.
El movimiento se consigue con el uso
de líneas diagonales.
Bernini, Gregorio Fernández,
Martínez Montañés, Pedro de Mena,
Alonso Cano.
Baldaquino de la basílica de San
Pedro, tumba de Urbano VIII,
Éxtasis de Santa Teresa, Cátedra
de San Pedro, Apolo y Dafne,
La Piedad.
Pintura
Triunfó el realismo, es decir, las
personas se retrataban tal como
eran. Los cuadros representaban
escenas llenas de movimiento
y fuerza. Los personajes mostraban
sus sentimientos. Se generalizaron
los grandes efectos luminosos,
mezclando zonas de sombra con
zonas de intensa luz, técnica
denominada claroscuro.
En España: se caracterizó por servir
como arma propagandística de la
Contrarreforma, por lo que muchos
cuadros tenían temática religiosa.
El estilo barroco se basó en el
realismo y una gran emotividad,
especialmente en los cuadros
religiosos. Otra característica
es la frecuencia de mensajes
simbólicos que se escondían detrás
de la escena principal.
Caravaggio, Rembrandt, Frans Hals,
Vermeer, Rubens, Van Dyck, José
Ribera, Zurbarán, Murillo, Velázquez.
La vocación de San Mateo, Vista de
Delft, La ronda de noche, El rapto
de Europa, San Sebastián, Bodegón,
La Sagrada Familia del pajarito,
Felipe IV, Las hilanderas,
Las Meninas, Mercurio y Argos.

• El pensamiento científico se desarrolló debido a los 24. Actividad libre.

nuevos métodos empleados para la investigación: el
empirismo y el racionalismo, que se basaban en la bús-
queda de la verdad mediante la experimentación y el
uso de la razón. Este desarrollo científico se manifestó
en medicina, matemáticas, ciencias y descubrimientos
para mejorar la economía.
22. • Efectos luminosos. Para conseguir efectos luminosos
en este edificio se emplean entrantes y salientes, fron-
tones rotos, en este caso además curvos, que crean
zonas de luz y sombras.
• Presencia de líneas curvas. Gracias a la decoración
y a los entrantes y salientes se da un efecto de movi-
miento.
• Tipo de decoración. La decoración es muy abundante.
Se emplean elementos clásicos, como las columnas y
los frontones, y se adornan los espacios con escultura,
como las estatuas, y la decoración vegetal.
• Materiales de construcción. Las fachadas se constru-
yen en piedra.
23. La obra de Bernini está hecha en mármol y representa
con gran sentimiento un tema religioso. La obra de Mar-
tínez Montañés está realizada en madera policromada y
también representa un tema religioso, pero tratado con
mayor dramatismo que la escultura italiana.
25. • Aunque para España el XVII fue un siglo de crisis eco-
nómica y política, en cambio fue un siglo de esplendor
artístico, sobre todo en la pintura. De ahí que a ese
período se le denomine el Siglo de Oro.
• El arte barroco fue en gran medida consecuencia de las
guerras de religión que dividieron Europa; el enfrenta-
miento religioso provocó sentimientos exaltados que se
manifestaron de manera distinta en los países católicos
y en los países protestantes. En los países católicos, la
religiosidad se manifestaba en todos los aspectos de
la vida, incluido el arte. En los países protestantes, en
cambio, triunfó más una forma de vida individualista
basada en la valoración social del triunfo económico.
• Las monarquías absolutas emplearon el arte como for-
ma de demostrar su poder, así se desarrolló funda-
mentalmente el urbanismo y la nueva estructura de las
ciudades. Un ejemplo de este poder monárquico es el
palacio de Versalles de Francia, mandado construir por
Luis XIV. Por otra parte, la burguesía adquirió en este
tiempo gran relevancia y comenzó demandar obras de
arte.
26. Actividad libre.
27. • En el centro del cuadro aparece la infanta Margarita,
que está rodeada de sus dos damas de honor (me-

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 ninas). En el ángulo derecho están los enanos Mari
Bárbola y Nicolás Pertusato. En el ángulo izquierdo se
muestra a Velázquez pintando el cuadro. Detrás de la
infanta se sitúan la señora de honor y un guardadamas.
Al fondo, reflejados en un espejo, se ven las imágenes
de los reyes Felipe IV y Mariana de Austria. En el último
plano, tras una puerta, está el aposentador de la reina.
• Actividad libre.
• Casi todos los personajes miran al frente, donde se en-
cuentran los reyes (reflejados en el espejo del fondo).
28. • En la mitad inferior.
• La infanta Margarita.
• El aposentador de la reina que sale por la puerta es el
punto donde confluyen todas las líneas de fuga.
29. • Hay dos puntos de luz: la luz que proviene de la ven-
tana de la derecha (que no vemos en el cuadro) y que
ilumina a la infanta Margarita principalmente, y la luz
que entra al fondo, por la puerta que abre el aposen-
tador. El resto del cuadro permanece en la oscuridad.
Esta técnica se denomina claroscuro y es propia del
arte barroco.
• El sfumatto es una técnica que consiste en suavizar el
contorno de las figuras mediante la difuminación de
los colores y las formas, envolviéndolos como en una
neblina. El personaje de la infanta tiene difuminado el
pelo, mientras que el de la menina va difuminando su
vestido. La señora de honor presenta el rostro más difu-
minado, hasta llegar al personaje final cuyo rostro está
totalmente difuminado. Así para crear perspectiva los
personajes se van difuminando conforme se van alejan-
do de la escena principal.
• Las personas se retrataban de forma realista. De hecho,
Velázquez destacó por captar perfectamente la perso-
nalidad de sus retratados. Así, no tiene miedo a retratar
a los enanos Mari Bárbola y Pertusato tal como eran.
30. • Todos los cuadros pertenecen a la época del Barroco.
• Actividad libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente informa-
ción.)
El primer cuadro pertenece a W. Heimbach. Fue pintor
de la corte de Federico III de Dinamarca.
El segundo es de Louis le Nain. Sus temas predilec-
tos fueron escenas de campesinos en sus labores co-
tidianas y el tono de su pintura es muy cercano al de
Velázquez.
Vermeer es uno de los pintores holandeses más reco-
nocidos del arte barroco. Representó diversas escenas
de la vida burguesa y fue también un gran retratista y
paisajista.
31. • La estancia del primer cuadro, aunque no se aprecia
entera, refleja riqueza y ornamentación. La ventana
cerca de la que posa la familia se ve decorada con
arcos y columnas. Además, está enmarcada por unas
cortinas que ofrecen a la estancia gran lujo. En general
da la impresión de ser una estancia bastante limpia y
rica.
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El segundo cuadro, en cambio, muestra la estancia de
una familia de campesinos. Se ven pocos muebles y
bastante pobres, como una mesa pequeña, varias ban-
quetas, donde están sentados los hombres. Además,
no parece que haya mucha higiene.
El tercer cuadro, el de Vermeer, muestra la estancia
donde se toca el piano. Aparece un mobiliario rico pero
sin ostentación, decorada con cuadros de gusto bur-
gués. Además del piano, que muestra refinamiento, en
el primer plano aparecen otros instrumentos y unas ri-
cas telas. La habitación ejemplifica el estatus medio de
una familia burguesa.
• Los personajes del primer cuadro van vestidos con
mucho lujo y riqueza. Se manifiesta en los bordados
de los vestidos y en los adornos que los acompañan.
En cambio, los del segundo cuadro visten con ropas
humildes, algunos incluso van descalzos y se pueden
ver rasgaduras en algunos paños. En el tercero, la ropa
muestra elegancia, pero sin mucha decoración ni lujo.
• En el primer cuadro la familia pertenece a la nobleza, el
segundo, al campesinado y en el tercer cuadro, a una
familia burguesa. En el primer cuadro se manifiesta por
la riqueza y ostentación de la que hacen gala, en el
segundo cuadro, la pobreza refleja las malas condicio-
nes de vida que tenían los campesinos, mientras que la
familia burguesa muestra la forma de vida acomodada
de esta clase social.
• En el siglo XVII, la nobleza vivía demostrando su riqueza
y su poder, se menospreciaba el trabajo manual y en
su forma de vida hacían ostentación del lujo. Los cam-
pesinos tenían unas condiciones de vida muy pobres,
subsistían en situaciones, a veces, insostenibles. La
burguesía era la nueva clase que se había enriquecido
con el comercio o la banca, y que quería acercarse al
poder de los nobles.
32. • Los cuadros ofrecen información sobre los estamentos
sociales que había a principios de la Edad Moderna y
su forma de vida: vestidos, mobiliario, peinados, acti-
vidades…
• Actividad libre.
33. • El autor de la obra es Gregorio Fernández. Respuesta
libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente información.)
Gregorio Fernández (1576-1636) trabajó desde joven
en Valladolid. Allí realizó su primera gran obra, las esta-
tuas de cuatro Apóstoles, unos Arcángeles y un Calva-
rio para la iglesia vallisoletana de San Miguel. También
colaboró en la realización de retablos con otros artis-
tas. Hacia 1612 realizó sus pasos procesionales para
la Semana Santa. Sus esculturas procesionales están
elaboradas con gran maestría y destacan la delicada
anatomía, el dinamismo en los pliegues suaves de las
telas, la talla y la calidad de las carnaciones. En 1614
Felipe III le encargó la realización de un Cristo yacente.
Este tema tuvo gran éxito. En 1616 concluyó una de
sus obras más importantes, el paso de la Piedad para
la Cofradía de las Angustias de Valladolid. A este paso
le siguieron otros, como la Flagelación para la Cofradía
63
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 Solucionario
de la Vera Cruz y el de la Coronación de espinas. Tam-
bién realizó Inmaculadas y otras esculturas religiosas.
• Se trata de una obra del Barroco. Las esculturas barro-
cas españolas se caracterizan por tener una temática
predominantemente religiosa. La mayoría de las obras
son retablos e imágenes para decorar los templos y
para las procesiones. El material predominante es la
madera policromada, es decir, pintada para darle un
acabado más suntuoso. Las figuras son muy expresivas
y reflejan gran patetismo y emotividad. El movimiento
se consigue con el uso de líneas diagonales.
• La obra representa a Cristo muerto. El cuerpo muestra
las huellas de su martirio en su dolorido gesto y la san-
gre que mana de sus heridas. Manifiesta un profundo
dramatismo y un enorme realismo. Está realizado en
madera policromada.
34. • Se trata de una obra exenta, realizada para una iglesia,
con lo cual podría ser vista desde cualquier punto.
• Es una escultura realista, en la que se intenta mostrar el
dolor de Jesús tras su tortura en la cruz.
• Sobre todo, el rostro. Los ojos entreabiertos, así como la
boca, muestran el dolor. También la sangre que mana
de las heridas, que buscan sobrecoger al espectador.
35. • Actividad libre.
• La perfección técnica anatómica que se logra modulan-
do suavemente el cuerpo, los pliegues del paño, que
crean juegos de luces y sombras. Las huellas del dolor
en el rostro y la sangre de las heridas que dan realismo
a la obra.
• Sí, ya que presenta los rasgos principales de la escultu-
ra barroca española.
36. • La obra fue escrita en 1612, en el siglo XVII, en plena
época Barroca.
• No, la obra está enmarcada durante el reinado de los
Reyes Católicos.
37. • Fernando e Isabel son los Reyes Católicos.
• En la escena, el pueblo asalta la casa del comendador
Fernán Gómez, que se encuentra protegido por su cria-
do, para buscar a Frondoso retenido allí. En el diálogo,
el pueblo demuestra que el comendador ha perdido
todo el poder de mandar sobre ellos.
• Flores le pide al comendador que se esconda.
Teme que el pueblo lo mate.
El comendador le responde: «En esta puerta, así como
rastrillo su furor con las armas defendamos», pues está
dispuesto a defender su casa con las armas.
• El comendador le dice al pueblo que él es su señor y
como tal deben obedecerle.
No, el pueblo ya no le considera su señor y responde
que sus señores son los Reyes Católicos.
• Es la forma de manifestar su unión frente a un enemigo
común. De esta manera es todo el pueblo el que actúa
contra el comendador y no un personaje concreto.
38. • Actividad libre.

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 INTRODUCCIÓN
Introducción a la Geografía Humana
  1.  • La Geografía es una ciencia que estudia la superficie
terrestre, el espacio que ocupa y aprovecha el ser hu-
mano. Se divide en dos grandes ramas: Geografía Físi-
ca y Geografía Humana.
• Aspectos que serían objeto de estudio de la Geogra-
fía Física: el relieve, el clima, las aguas, los suelos, las
plantas, los animales. Aspectos que serían objeto de
estudio de la Geografía Humana: la población, la diver-
sidad cultural, las ciudades, el medio rural, la econo-
mía, la organización política de los Estados.
• Estadísticas demográficas, trabajo de campo (encues-
tas y entrevistas), mapas y gráficos, fotografías, docu-
mentales, artículos de prensa y estudios serios de la
población.

  2.  • Pola de Lena se localiza en un estrecho valle fluvial

intramontano. El clima atlántico de la zona, con abun-
dantes precipitaciones todo el año, permite el desarro-
llo de grandes bosques y pastizales. El clima es lluvioso.
• El poblamiento es concentrado. Las parcelas son irre-
gulares. Están dedicadas fundamentalmente a prados
para alimentar el ganado. Sí; la carretera discurre pa-
ralela al río, que marca su trazado. Sí; de hecho, el re-
lieve accidentado de la zona limita el crecimiento de la
localidad.
• Se trata de un paisaje transformado, pues las personas
han alterado el medio natural con la construcción del
pueblo, una carretera (Autovía A-66) y una vía ferro-
viaria. Las parcelas cercadas y dedicadas sobre todo
a prados nos indican la importancia de las actividades
del sector primario y, en particular, de la explotación
ganadera.

  3. Mapas de puntos, de coropletas, de flujos y un plano ur-

bano. Para representar el volumen de población de las
ciudades de la Comunidad se emplearía un mapa de pun-
tos con símbolos proporcionales, que permitiría, por un
lado, localizar la ciudad (donde se sitúa el símbolo) y, por
otro, conocer la población que tiene la ciudad en función
del tamaño del símbolo.

  4. Respuesta libre. (Ver, por ejemplo, la siguiente informa-

ción.)
El gráfico lineal muestra mediante una línea la evolución
en el tiempo del aspecto geográfico representado. El grá-
fico de barras permite comparar un mismo aspecto entre
lugares o categorías diferentes mediante el uso de barras,
horizontales o verticales, de longitud proporcional al va-
lor que representan. El gráfico sectorial se sirve de un
círculo para mostrar la distribución de los elementos de
un conjunto.

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 Solucionario
 
TEMA 13
La población del mundo
  1. • Desde comienzos del siglo XIX se aceleró el crecimiento
demográfico en los países que hoy llamamos ricos. Ello
se debió a las mejoras técnicas en la agricultura y la
industria, que permitieron obtener más alimentos, y a
los avances en medicina e higiene.
  2. • (Documento 1) A partir de la década de 1950 la línea
se hace más pronunciada y el crecimiento se dispara.
A día de hoy se considera el siglo XX como el período
de crecimiento más intenso de la historia de la huma-
nidad. Con el ritmo de crecimiento actual, se estima
que la población mundial alcance los 9.300 millones
en el año 2050 y supere los 10.000 millones para el
año 2100.
• (Documentos 2 y 3) Las grandes concentraciones de
población coinciden con Europa, este de Asia (China,
Japón…), sur de Asia (India, Bangladesh, Indonesia…),
Oriente Próximo, valle del Nilo, este de Norteamérica
(Nueva York, río Mississippi…), América Latina (Buenos  
Aires, Río de Janeiro…) y varias áreas de África (Nige-
ria, Sudáfrica, zona de los lagos del Valle del Rift…).
En cambio, se encuentran casi despobladas las zonas
septentrionales de Asia, Europa, Norteamérica (Canadá)
y África (desierto del Sahara), la mayor parte de Austra-
lia, el centro de América Latina y las regiones polares.
Según el mapa de climas y vegetación, por lo general,
la población se asienta en zonas de clima templado,
principalmente en lugares costeros y de relieve llano,
mientras que los desiertos, las selvas, la alta montaña y
las zonas polares y de climas fríos están poco pobladas
o despobladas.
  3. • Actividad libre. (Leer la siguiente información.)
• Los medios inhóspitos son aquellos en los que el de-
sarrollo de la vida animal en general y la humana en
particular son especialmente difíciles. Ejemplos de me-
dios inhóspitos son el desierto, los polos y las zonas de
alta montaña. En los desiertos, el ser humano sobrevive
practicando el nomadismo pastoril, ya que es la única
forma de encontrar agua y alimento para el ganado.
En las zonas polares y de alta montaña se practica la
ganadería y la agricultura con animales y plantas au-
tóctonos, capaces de sobrevivir en esas condiciones
ambientales adversas.
  4. • Para decir que un territorio está muy o poco poblado no  
se tiene en cuenta la población absoluta, es decir, el
número de personas que lo habitan. Para ello se anali-
za la densidad de población, es decir, la relación entre
una población y el territorio que ocupa. Si una zona
tiene un número importante de habitantes concentrado
en un territorio muy pequeño, diremos que está densa-
mente poblada. Pero si esa misma población se reparte
en un territorio muy grande, diremos que no está den-
samente poblado. Densidad de población = Número de
habitantes / Superficie (en km²).
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5. • (Documentos 4 y 5) Las regiones oriental y meridional
de Asia concentran más de la mitad de la población
mundial. Las otras zonas más densamente pobladas de
la Tierra son Europa, la costa este y oeste de Estados
Unidos, la zona central de México, la costa brasileña,
las riberas del río de la Plata y el golfo de Guinea.
Entre los factores de esta concentración se pueden ci-
tar: localización en la zona de clima templado, disponi-
bilidad de agua, zonas principalmente caracterizadas
por ser urbanas y costeras.
Los países más poblados son China (casi 1.400 millo-
nes de habitantes) e India (casi 1.200 millones). No,
están más densamente pobladas las costas y riberas
fluviales; por ejemplo, en China, su densidad de pobla-
ción media es baja: 140 hab./km², pero en la costa se
eleva por encima de los 400 hab./km² hasta alcanzar
su valor máximo en la región administrativa especial de
Macao, con más de 20.500 hab./km².
• (Documento 6) En millones de habitantes: Asia (4.157),
África (1.030), Europa (739), América Latina (585),
América del Norte (344), Oceanía (37).
6. • El término natalidad hace referencia al número de na-
cimientos que se registra en un lugar durante un perío-
do determinado, normalmente un año. Para medirla se
utiliza la tasa bruta de natalidad (TBN), que relaciona el
número de niños que nacen en un año con la población
total. El resultado se expresa en tantos por mil (‰). Esta
tasa se calcula con la siguiente fórmula: TBN = (N.º de
nacidos en un año / Población total) x 1.000.
La fecundidad indica la media de hijos que tienen las
mujeres de un lugar en un período dado. Se mide con
la tasa de fecundidad general (TFG), que relaciona el
número de niños nacidos con el número de mujeres
en edad de procrear (entre 15 y 49 años). El resultado
se expresa en tantos por mil. La fórmula es TFG = (N.º
de nacidos en un año / Mujeres entre 15 y 49 años) x
1.000. Otro indicador muy utilizado es el índice sintéti-
co de fecundidad, que expresa el número de hijos por
mujer a lo largo de su vida.
El relevo generacional significa el reemplazo de una
generación por la siguiente. Se produce cuando la po-
blación de un lugar no disminuye con el paso del tiem-
po, teniendo en cuenta el número de nacimientos y de
defunciones. Para que un territorio no pierda población
y se asegure el relevo generacional, la tasa media de
fecundidad debería ser, como mínimo, de 2,15 hijos
por mujer.
7. • (Documentos 7 a 10) Los países donde la fecundidad
es más alta son los países en desarrollo. En ellos, los
hijos trabajan desde una edad temprana para ayudar
a mantener a sus familias. Además, tienen que cuidar
de sus padres en su vejez, ya que no hay pensiones de
jubilación ni asistencia social, por lo que los padres es-
tán interesados en tener muchos hijos. Por otro lado, el
nivel cultural en estos países es bajo. Todo ello explica
que la tasa de fecundidad de Níger supere los 7 hijos
por mujer (Doc. 8) y que la media de África sea de 4,7
hijos (Doc. 7). Si se observa el mapa, el promedio de 4
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 hijos o más se da en todos los países de este continente
salvo en los Estados del norte, del sur y Gabón.
Por el contrario, en los países más desarrollados la
fecundidad es menor, ya que la crianza de los hijos
supone un importante gasto económico. La incorpora-
ción de la mujer al mundo laboral también contribuye
a reducir el número de hijos. Por ejemplo, en España
la tasa de fecundidad media es de 1,4 hijos por mujer,
y en Europa, de 1,6. El mapa refleja para todo el con-
tinente europeo un índice de fecundidad que está por
debajo del relevo generacional.
• (Documento 9) En los países desarrollados, durante el
siglo pasado la natalidad descendió en torno a un 63 %,
y en los países en desarrollo, cerca del 42 % y en un
período de tiempo menor: en los últimos cuarenta años.
No se ha producido en todos los países por igual por-
que en este descenso influyen factores socioeconómi-
cos (si los niños contribuyen o no al sustento de las fa-
milias con su trabajo, el coste de la crianza, si la mujer
trabaja o no fuera del hogar, etc.), factores culturales
(alfabetización y nivel educativo, peso de la religión...)
y las políticas demográficas que apliquen los gobiernos
(medidas que incentiven la natalidad o la frenen).
  8.  •  a) Para algunos economistas, los padres deciden tener
hijos «tras realizar un balance entre el costo y el be-
neficio, entre los gastos de mantenimiento y educa-
ción, más las renuncias a la libertad, a la movilidad,
a la disponibilidad de tiempo, más los riesgos para
la salud y para el éxito profesional, y las compen-
saciones de todo tipo que el hijo/a puede aportar a
sus progenitores: autorrealización personal, estatuto
de padre o madre, amor paternal o maternal, esta-
bilidad de la pareja, proyecto de vida, sentimientos
y emociones, etc.». Pero «dos son los factores que
se aducen con más frecuencia para explicar la baja
fecundidad actual: la situación del mercado de tra-
bajo, con una alta tasa de paro juvenil y una gran
precariedad laboral, y las dificultades de acceso a la
vivienda». También se citan la incorporación masiva
de la mujer a la formación superior y al mercado
laboral y «un cambio en la escala de valores, relacio-
nado con la aparición de la sociedad de consumo».
Respuesta libre.
b) «… Se está produciendo una erosión en la base de la
pirámide de población, con lo que no se está garantizan-
do el relevo generacional y se está produciendo un en-
vejecimiento de la población, habiendo entrado en un
ciclo de decrecimiento vegetativo. Las consecuencias
de este envejecimiento se manifestarán en la estructu-
ra de la fuerza de trabajo, en la escasez de mano de
obra, en las variaciones en la relación entre población
activa y población pasiva, en la escasez de cotizantes al
sistema de Seguridad Social, en el aumento de pensio-
nistas y de su proporción sobre la población activa, en
el aumento exponencial de los gastos sanitarios, etc.».
c) La situación actual es similar, aunque podría consi-
derarse más complicada desde el año 2007, con el
comienzo de la crisis financiera mundial.
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  9. • La mortalidad hace referencia al número de defuncio-
nes que se registra en un lugar durante un período,
normalmente un año. Para medirla se utiliza la tasa
bruta de mortalidad (TBM), que relaciona el número de
fallecidos con la población total. Se expresa en tantos
por mil y se calcula así: TBM = (N.º de fallecidos en un
año / Población total) x 1.000.
La mortalidad infantil hace referencia al número de
fallecidos menores de un año en una población. Se cal-
cula mediante la tasa de mortalidad infantil (TMI), que
relaciona los niños fallecidos menores de un año con
los nacidos en ese año y se expresa en tantos por mil.
Su fórmula es: TMI = (N.º de fallecidos menores de un
año / N.º de nacidos ese año) x 1.000.
La esperanza de vida se define como el promedio de
años que puede llegar a vivir un recién nacido.
10. • (Documento 11) En los países desarrollados la mortali-
dad fue muy elevada hasta finales del siglo XIX. En ese
momento empezó a descender hasta la primera mitad
del siglo XX, pasando del 28 al 10 ‰, aproximadamen-
te. Desde entonces, la tasa de mortalidad se mantiene
estable, por debajo del 10 ‰ como promedio.
En los países en desarrollo la mortalidad comenzó a
descender de manera leve a finales del siglo XIX, pero se
mantuvo elevada (por encima del 30 ‰) hasta casi me-
diados del siglo XX. En la segunda mitad de la centuria el
descenso se tornó brusco y la tasa de mortalidad media
en estos países pasó de un 23 ‰ en 1950 al 8 ‰ actual,
una tasa similar a la del mundo más desarrollado.
• (Documento 12) África central y meridional (15 ‰) y
Europa oriental (14 ‰) son las regiones que presentan
una mayor tasa de mortalidad.
• (Documento 13) Son países desarrollados.
Esto se debe a una mejor alimentación y a una mayor
atención sanitaria y calidad de vida. Respuesta libre.
(Leer la siguiente información.) En general, las mujeres
tienen una mayor fortaleza física frente a la enferme-
dad, participan menos en las guerras como soldados
y tienen hábitos de vida más saludables, aunque esto
último está cambiando, pues, por ejemplo, cada vez
son más las mujeres que fuman, abusan del alcohol o
padecen situaciones de estrés en el trabajo.
• (Documento 14) Especialmente en África, y también en
algunos países del sur de Asia.
Esto obedece a los diferentes niveles de desarrollo eco-
nómico y tecnológico, que en estas regiones se traduce
en pobreza extrema, hambrunas y desnutrición, esca-
sas infraestructuras sanitarias e higiénicas a las que,
además, no tiene acceso la mayoría de la población, a
la falta de formación de las mujeres…
11. • Actividad libre. (Leer la siguiente información.) En la
década de 1990 tuvieron lugar varios conflictos arma-
dos, internos e internacionales, en los que se mezcla-
ron motivos políticos, económicos, raciales, etc., y que
provocaron la muerte de más de cuatro millones de
congoleños.
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 Solucionario
12. • Llamamos crecimiento natural o vegetativo a la dife-
rencia entre el número de nacidos y de fallecidos en
una población. La tasa de crecimiento natural (TCN)
se expresa en tantos por ciento y se calcula así: TCN =
[(N.º de nacidos – N.º de fallecidos) / Población total] x
100. Cuando nacen más personas de las que mueren,
la población crece, y cuando nacen menos personas de
las que mueren, disminuye.
• Que cada vez es más numeroso el grupo de personas
mayores (de 65 años o más) entre la población y, so-
bre todo, respecto a la población joven (menores de
15 años).
• Por ejemplo, el aumento del gasto sanitario y en pensio-
nes de jubilación, al tiempo que se reduce la población
trabajadora que, con sus impuestos, ha de cubrir esos
gastos sociales.
• Para favorecer el aumento de la natalidad se adoptan
medidas como prestaciones económicas por parto,
permisos más largos por maternidad y paternidad, ven-
tajas fiscales y otras ayudas a las familias numerosas,
reducción de la jornada laboral, etc.
• Por ejemplo, campañas de planificación familiar apo-
yadas en la difusión de métodos anticonceptivos, pe-
nalizaciones a las familias numerosas y legalización del
aborto, entre otras medidas.
13. • (Documento 15) La mayor parte se encuentran en Áfri-
ca. Por ejemplo, tres países con crecimiento natural o
vegetativo superior al 3 % son Mali, Níger y Uganda.
Fundamentalmente se debe a una elevada natalidad.
• (Documento 16) Respuestas libres.
14. • Actividad libre. (Leer la siguiente información.)
Malthus sostenía que el crecimiento demográfico era
mayor que el de los alimentos, pues afirmaba que la
población crecía en progresión geométrica mientras
que los alimentos lo hacían en progresión aritmética.
Según Malthus, si no se llegaba a una situación crítica
era porque funcionaban unos frenos positivos, como
las guerras, el hambre, las plagas o las enfermedades;
unos frenos preventivos, como la abstinencia sexual o
el retraso en la edad de contraer matrimonio; y, en úl-
tima instancia, un freno final: el aumento de las tasas
de mortalidad.
Consecuencias de las migraciones
Países emisores
• Reduce la presión sobre el empleo.
Positivas
• Disminuye el volumen de población en edad de trabajar
y envejecen.
Negativas • Se puede dar un desequilibrio entre los sexos
por la mayor emigración de uno de ellos.
• Se marchan personas emprendedoras y cualificadas.
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15. • Llamamos emigración a la salida de personas (emi-
grantes) desde un territorio a otro, e inmigración a la
llegada de personas (inmigrantes) a un lugar proceden-
tes de otro territorio.
El crecimiento natural o vegetativo es la diferencia en-
tre el número de nacidos y el número de fallecidos en
una población. Pero el crecimiento real de la población
de un lugar tiene en cuenta, además de la natalidad y la
mortalidad, las migraciones, es decir, la población que
llega a ese lugar y la que se marcha de él.
• Significa que en ese país el número de emigrantes su-
pera al número de inmigrantes.
• (Ver tabla al pie de la página.)
16. • (Documento 17) Los principales países emisores de
emigrantes se encuentran en África, Asia central y me-
ridional, América central y Caribe, y varios países de
América del Sur: Colombia, Perú, Bolivia y Paraguay.
Las principales áreas receptoras de inmigrantes son:
América del Norte, Australia y Europa; en África, los
países costeros del golfo de Guinea y Sudáfrica; en
Oriente Medio, Arabia Saudí, y en Asia, Japón.
17. • ACNUR explica que un refugiado es una persona que
«debido a fundados temores de ser perseguida por
motivos de raza, religión, nacionalidad, pertenencia a
determinado grupo social u opiniones políticas se en-
cuentre fuera del país de su nacionalidad y no pueda
o, a causa de dichos temores, no quiera acogerse a la
protección de tal país».
ACNUR son las siglas de Alto Comisionado de las Na-
ciones Unidas para los Refugiados. La función de esta
agencia es «dirigir y coordinar la acción internacional
para la protección de los refugiados a nivel mundial. Su
objetivo principal es salvaguardar los derechos y el
bienestar de los refugiados, garantizar que todos pue-
dan ejercer el derecho a solicitar asilo en otro Estado y
a disfrutar de él, identificar soluciones duraderas para
los refugiados, tales como la repatriación voluntaria
en condiciones dignas y seguras,  la  integración en la
sociedad de acogida o el reasentamiento en un tercer
país. El ACNUR también tiene el mandato de ayudar a
las personas apátridas en todo el mundo».
18. Actividad libre.
Países receptores
• Rejuvenecimiento de sus poblaciones: llegan jóvenes
en edad de procrear.
• Incremento de trabajadores que pagan impuestos.
• Enriquecimiento cultural.
• La llegada masiva de inmigrantes a un lugar puede
saturar sus infraestructuras de servicios (colegios,
centros sanitarios, etc.), aumentar el gasto asistencial
y generar conflictos por la falta de integración
o la aparición de conductas xenófobas.
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 19.  Crecimiento
vegetativo, aunque si recibe una importante población
Natalidad Mortalidad inmigrante, el crecimiento real será mayor.
natural
Hasta el Alta Muy alta Bajo • Las tasas de natalidad y fecundidad, y la esperanza de
siglo XVIII vida. En el caso de Níger, la tasa bruta de natalidad es
del 49,5 ‰, y la de fecundidad, de 7,2 hijos por mujer.
Siglo XIX Alta Se reduce Se acelera
La esperanza media de vida en este país es de 53,8
Disminuye Baja desde Bajo años.
Siglo XX y es baja al mediados
final del siglo del siglo En Reino Unido la tasa bruta de natalidad es del
12,2 ‰, la tasa de fecundidad es de 1,8 hijos por mu-
• La natalidad se ha reducido en los países desarrollados jer, y la esperanza media de vida se sitúa en 80,1 años.
porque los hijos suponen una carga económica, pues • En Reino Unido la población envejece, lo que provoca
no pueden trabajar hasta los 16 años y los costes de su problemas como el aumento del gasto sanitario y en
crianza son muy elevados. La incorporación de la mujer pensiones de jubilación, al tiempo que se reduce la po-
al mundo laboral también ha contribuido a reducir el blación trabajadora que con sus impuestos ha de cubrir
número de hijos. esos gastos sociales.
• La mortalidad fue muy elevada hasta el siglo XIX. En
En Níger los problemas son bien distintos: el crecimien-
esta centuria se redujo en los países más ricos por las
to demográfico es superior al crecimiento económico,
mejoras técnicas en la agricultura y la industria, que
por lo que los recursos son cada vez más escasos y la
permitieron obtener más alimentos, y los avances en
pobreza se agudiza, y el acceso a la educación y a otros
medicina e higiene. En el siglo XX la mortalidad conti-
servicios sociales básicos se hace muy difícil e incluso,
nuó descendiendo hasta alcanzar una tasa media in-
en muchos casos, imposible.
ferior al 10 ‰ a finales de la década de 1950. Desde
entonces se mantiene baja, en torno a ese valor, pues • En Níger el gobierno aplicaría una política antinatalista,
la esperanza de vida se ha incrementado notablemente con medidas como la difusión de métodos anticoncep-
en los países desarrollados. tivos, penalizaciones a las familias numerosas y la lega-
lización del aborto.
20. 
En Reino Unido el gobierno aplicaría políticas pronata-
Factores físicos Factores humanos listas, con medidas como prestaciones económicas por
• Lugares donde abunda el agua, que • Las zonas parto, permisos por maternidad y paternidad, ventajas
es necesaria para el abastecimiento habitadas desde fiscales y otras ayudas a las familias numerosas, reduc-
de la población y para el desarrollo tiempos antiguos. ción de la jornada laboral, etc.
de las actividades económicas. • Áreas donde se
22. • La fotografía muestra un pueblo abandonado, en el que
• Zonas con climas templados, que concentran las
tienen temperaturas suaves durante actividades aparecen casas de piedra en ruinas y un paisaje clara-
todo el año y lluvias abundantes pero económicas: mente rural.
no excesivas. industria, • Al éxodo rural.
• Valles y llanuras, que suelen ser comercio, turismo,
servicios • Fundamentalmente, la falta de oportunidades laborales
zonas con suelos fértiles y cuyo
relieve facilita las comunicaciones. financieros, y formativas en los pueblos. La población emigra a las
administrativos… ciudades, donde son mayores las posibilidades de en-
• Áreas con recursos energéticos:
minerales, petróleo, etc. contrar un empleo y los jóvenes pueden cursar estudios
superiores. Asimismo, las ciudades ofrecen más servi-
• Respuesta libre. (Por ejemplo, Japón presenta una cios especializados a sus habitantes.
elevada concentración demográfica favorecida por su • Entre las consecuencias se pueden citar: el envejeci-
intensa actividad económica. Como ejemplo de vacío miento de la población rural, la pérdida de actividad
demográfico se puede citar el desierto del Sahara, por económica en la zona, la disminución de servicios pú-
su aridez.) blicos, y, en los casos más extremos, el abandono del
pueblo.
21. • La población de Níger es joven, ya que casi la mitad de
sus habitantes tiene menos de 15 años y solo el 2,3 % 23. • Corresponde a una política antinatalista.
de la población alcanza o supera los 65 años. Por el
• El envejecimiento de la población.
contrario, la población de Reino Unido es una pobla-
ción envejecida, puesto que solo el 17,3 % es menor • Que el envejecimiento de la población podría afectar
de 14 años, y un porcentaje similar, el 16,5 %, tiene 65 negativamente a la actividad económica de una zona
años o más. que es el centro nacional de la industria para la expor-
• El crecimiento natural de Níger será elevado debido a tación al reducirse la población activa.
su numerosa población joven, que impulsará la natali- • Porque conlleva unos mayores gastos sociales, se redu-
dad, a lo que se suma su mentalidad pronatalista. ce la población en edad de trabajar, no se produce el
En el caso de Reino Unido su crecimiento demográ- relevo generacional…
fico será muy bajo si se tiene en cuenta solo el saldo • Respuesta libre.

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 Solucionario
24. • La población joven en Bolivia es mucho mayor que la
población joven de Austria. Por ejemplo, el grupo de
entre 10 y 14 años, en Bolivia supera el 5 % de la po-
blación del país, tanto en hombres como en mujeres,
mientras que en Austria ese mismo grupo de edad no
llega al 3 %.
• Los tramos de edad más abultados en Bolivia corres-
ponden a los de la población joven (menores de 15
años), mientras que en Austria corresponden a los de
la población adulta, en particular a los grupos de edad
comprendidos entre los 40 y los 49 años.
• Austria tiene mayor esperanza de vida que Bolivia de-
bido a sus distintos niveles de desarrollo socioeconó-
mico. Austria es uno de los países más desarrollados
del mundo. Su población, que en general dispone de
elevados recursos económicos, está bien alimentada,
se cuida más y tiene acceso a buenas infraestructuras
de servicios sociales básicos, como hospitales especia-
lizados.
• La pirámide de Bolivia es una pirámide progresiva, que
corresponde a un país poco desarrollado, con una alta
natalidad y mortalidad y un crecimiento natural muy
fuerte, que continuará en los próximos años. La pirámi-
26. 
de de población de Austria es una pirámide regresiva,
que corresponde a un país desarrollado, envejecido y
con una baja proporción de jóvenes en contraste con la
población adulta y anciana.
25. Pirámide de Bolivia:
1) Es una pirámide progresiva. Su perfil tiene forma de
pagoda, con base ancha y cúspide muy estrecha. Indica
una alta natalidad y mortalidad y un crecimiento natural
muy fuerte, que continuará en los próximos años.
2) Es una pirámide equilibrada por sexos, pues, aunque
nacen más varones que mujeres y los primeros son más
numerosos en los grupos jóvenes, a grandes rasgos, el
porcentaje de hombres y mujeres en los distintos grupos
de edad es similar.
3) La población mayor es reducida, lo que indica que la
esperanza de vida no es alta, y es ligeramente superior
en las mujeres. La población adulta aumenta a medida
que baja la edad, hasta llegar a una base ancha fruto de
una natalidad muy elevada. Se puede hacer notar que,
en el lado masculino, la población de entre 35 y 49 años
es algo menor que la población femenina, tal vez debido
a una mayor tasa de mortalidad de los hombres o a la
emigración exterior.
4) Es un país en desarrollo, con una elevada población
joven y muy pocos ancianos. Su crecimiento natural será
fuerte en los próximos años, aunque el hecho de que el
grupo de edad de 0 a 4 años sea casi similar al grupo
de 5 a 9 puede indicar una posible desaceleración de la
natalidad.
Pirámide de Austria:
1) Es una pirámide regresiva. Su perfil tiene forma de bul-
bo, con una parte central muy ancha. Indica una escasa
natalidad, un crecimiento natural débil y una alta espe-
ranza de vida. Es un país envejecido, con una baja pro-
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porción de jóvenes en contraste con la población adulta
y anciana.
2) A partir de los 70 años de edad, se nota la diferencia
entre la esperanza de vida de los hombres y las mujeres,
siendo mayor la de estas últimas.
3) En la pirámide de Austria podemos notar una muesca
en el grupo de edad de los 75 años, más acusado en los
varones, que responde a la Primera Guerra Mundial, una
contienda que conllevó la disminución de los nacimientos
y el aumento del número de defunciones, lo que provocó
un descenso drástico de la población. Por el contrario,
los salientes que forman los grupos de 40 a 49 años co-
inciden con el llamado baby boom de los años sesenta y
la inmigración desde otros países. En los años ochenta la
recesión económica se tradujo en una menor natalidad y
en el freno de la inmigración, notándose en el grupo de
los 30-34 años.
4) Austria es un país muy desarrollado. Su población en-
vejece y el número de jóvenes no es suficiente para que
se pueda dar el relevo generacional. Parece un país cuyo
crecimiento demográfico depende de la inmigración ex-
terior.
Tasa bruta Tasa Tasa de Tasa de
de bruta de mortalidad crecimiento
natalidad mortalidad infantil natural
China 12,17 ‰   6,89 ‰ 17 ‰   0,53 %
Sudán 36,57 ‰ 11,65 ‰ 72 ‰   2,49 %
Alemania   8,28 ‰ 10,80 ‰   4 ‰ –0,25 %
• Sí. Alemania. Tiene una tasa de mortalidad infantil muy
baja (4 ‰). Su esperanza de vida es muy elevada (80
años).
• Sudán presenta unas características demográficas
opuestas a las de Alemania, con una alta tasa de nata-
lidad (36,57 ‰), una esperanza de vida baja (54 años),
una mortalidad infantil muy elevada (72 ‰) y una tasa
de fecundidad que es tres veces y media la de Alema-
nia: 4,9 hijos por mujer.
La diferencia en la tasa de fecundidad de estos países
se debe a que el coste de mantenimiento de un hijo es
alto en Alemania y, por lo general, este no se indepen-
diza antes de terminar sus estudios (educación obliga-
toria hasta los 15-16 años) y encontrar un empleo. En
cambio, en Sudán, los hijos empiezan a trabajar a muy
temprana edad para ayudar al sustento de la familia
y, por ello, tienen más hijos. Además, en este país los
niños raramente asisten muchos años a la escuela.
• La tasa de natalidad en China es baja. Responde a
una política de control del crecimiento de la población
(antinatalista). China es el país más poblado del mun-
do y un elevado crecimiento demográfico supone una
mayor presión sobre los recursos (alimentos, servicios
sociales…) y puede generar más pobreza. El gobierno
chino introdujo la política del hijo único a finales de los
años setenta del siglo XX para aliviar los problemas so-
ciales y ambientales del país. Con ella se ha reducido
08/06/12 10:40
 drásticamente la natalidad, pero también ha propiciado
un aumento del número de varones (más útiles para el
trabajo en el campo) frente al de mujeres y, en conse-
cuencia, un grave desequilibrio por sexos.
• China es un país en desarrollo, con una natalidad con-
trolada y una baja mortalidad. Sudán es un país pobre,
con una tasa de natalidad muy alta todavía y una mor-
talidad en descenso. Alemania es un país muy desa-
rrollado, con unas tasas de natalidad y mortalidad muy
bajas, en particular la de natalidad, que se traducen en
un crecimiento natural negativo.

27. Actividad libre.

28. Actividad libre.

29. Actividad libre.

30. Actividad libre.

31. Actividad libre.

32.  • Actividad libre. (Leer la siguiente información.)

– Por ejemplo, en «Cifras de población y Censos de-
mográficos», se recogen datos de estimaciones de la
población actual y proyecciones a corto y largo plazo.
– Movimiento natural de la población.
– Migraciones.
– Indicadores demográficos básicos: tasas brutas y
específicas (natalidad, mortalidad, nupcialidad…),
índices de envejecimiento, etc.
– Encuestas de fecundidad.
– Tablas de mortalidad (incluyen la esperanza de vida
por edad).

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 Solucionario
TEMA 14
Una población diversa
  1. • Respuesta libre. Se pueden citar, por ejemplo, el tele-
trabajo, las compras y la comunicación interpersonal a
través de Internet, etc.
  2. • (Documento 4) En Europa occidental predomina la so-
ciedad posindustrial. En África, la sociedad rural. En
Latinoamérica, la sociedad industrial.
En las sociedades rurales la mayor parte de la pobla-
ción vive en el campo, la agricultura y la ganadería
constituyen la base de su economía, la industria es es-
casa y los servicios son tradicionales. En las sociedades
industriales la mayoría de la población vive en áreas
urbanas, un tercio de la riqueza procede de la indus-
tria, el sector servicios es fuerte (sobre todo los trans-
portes y el comercio), mientras que el sector primario
tiene menos peso. Las sociedades posindustriales son
plenamente urbanas, los servicios constituyen la acti-
vidad económica predominante y son muy variados y
especializados, las actividades industriales tradiciona-
les pierden peso a favor de las industrias punteras, y el  
sector primario ocupa a muy poca población, aunque,
gracias a la mecanización de las labores y a los avances
tecnológicos, su producción ha aumentado.
  3. • El término cultura define el conjunto de manifestacio-
nes de un pueblo que se expresan a través de una len-
gua, una religión, unas costumbres, un arte, una lite-
ratura… Los grandes conjuntos culturales constituyen
las civilizaciones, que presentan un pasado común
y se extienden, en general, por un ámbito geográfico
 
próximo.
• Por ejemplo, las numerosas migraciones y el proceso
de globalización.
  4. • (Documento 5) El chino (unos 1.200 millones de perso-
nas), el inglés (unos 478 millones) y el hindi (unos 437
millones). Aunque el chino se habla en varios países
(es lengua oficial no solo en China, sino también en
Taiwán y Singapur), sin duda, la lengua más internacio-
nal es el inglés. En muchos países es la lengua oficial,
y en otros tantos, una de las lenguas cooficiales. Ade-
más, se ha impuesto en el ámbito de los negocios como
la lengua por excelencia en todo el mundo.
• (Documentos 6 y 7) El cristianismo (33,1 %), el islam
(20,2 %) y el hinduismo (13,5 %). La religión cristia-
na predomina en Europa, América, Australia y Nueva
Zelanda, gran parte de Rusia y Kazajstán. El islam se
extiende, fundamentalmente, por África septentrional,
Asia occidental (Oriente Próximo) y central, Bangla-
desh, Malaysia e Indonesia. El hinduismo se practica
en India y varios países vecinos: Nepal, Bután y norte
de Myanmar.
  5. • Actividad libre. (Leer la siguiente información.)
Suní y chiita son las dos ramas principales del islam.
Los suníes consideran sucesores de Mahoma a los cua-
tro primeros califas, mientras que los chiitas solo reco-
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nocen a uno de ellos, Alí, el primo y yerno de Mahoma,
como el sucesor legítimo. Las diferencias entre estas
dos ramas radican también en aspectos doctrinales y
políticos. La rama suní es seguida por más del 80 % de
los musulmanes, y la rama chiita, más radical, por el
10 % de los fieles.
Todos los cristianos reconocen a Jesucristo y siguen
sus enseñanzas. Sin embargo, existen importantes di-
ferencias doctrinales entre las confesiones cristianas
protestante, ortodoxa y católica; por ejemplo, solo los
católicos reconocen que la Virgen María concibiera sin
pecado original e imponen el celibato a sus sacerdo-
tes. También discrepan sobre la primacía e infalibilidad
del papa, únicamente reconocida por los católicos, y
en algunas prácticas. Por ejemplo, en el rito católico,
durante el sacramento del Bautismo, el sacerdote de-
rrama agua sobre la cabeza del niño, mientras que en
el rito ortodoxo el niño se sumerge en el agua; en las
religiones ortodoxa y protestante no existe el sacramen-
to de la Primera Comunión; la celebración protestante
se centra en el sermón del sacerdote y no rinde culto a
la Virgen o a los santos, etc.
6. • La sociedad occidental es una sociedad posindustrial,
urbana, de población mayor y envejecida, multicultural,
en la que existe el llamado Estado de bienestar, y es
una sociedad de la información y del conocimiento.
• El Estado de bienestar significa que el Estado interviene
en la vida económica y social para garantizar a todos
sus ciudadanos un nivel de vida digno mediante una
redistribución más equitativa de la riqueza y la presta-
ción de servicios sociales básicos.
7. • (Documentos 9 y 10) En España, la incorporación ma-
siva de la mujer al mundo laboral comenzó más tarde
que en otros países occidentales. Se aceleró a partir de
1985, cuando menos del 30 % de las mujeres traba-
jaban fuera del hogar o estaban dispuestas a hacerlo.
Actualmente, el porcentaje de población activa femeni-
na es similar al de otros países de Europa occidental, e
incluso muy superior al de Italia, pero inferior al de Es-
tados Unidos y Australia. La incorporación de la mujer
al mercado laboral ha conllevado un retraso en la edad
a la que se estrenan como madres, un descenso en el
número de hijos y que las labores domésticas comien-
cen a ser compartidas entre ambos sexos.
En España, los hogares con acceso a Internet no lle-
gaban al 20 % en 2002, un porcentaje muy inferior
a la media de la UE, que superaba el 40 %. Pero la
distancia se ha ido acortando y en 2010 casi el 60 %
de los hogares españoles estaban conectados a Inter-
net, frente al 70 % de la media comunitaria. Internet
ha supuesto una revolución social: ha transformado la
forma de trabajar, de comprar, de relacionarnos con los
demás…, aunque en algunas personas, en particular
jóvenes, la «necesidad» de estar conectadas al móvil y
a las redes sociales les provoca ansiedad y una depen-
dencia excesiva.
• (Documento 11) La mayoría de los encuestados alega
una de estas dos razones: el excesivo paro (43 %) y los
08/06/12 10:40
 bajos salarios (23 %). Más de la mitad creen que los en los países desarrollados el nivel de formación de los
desempleados son quienes tienen mayor riesgo de pa- jóvenes es alto. A su vez, el nivel de formación de la po-
decer la pobreza, y casi cuatro de cada diez señalan blación trabajadora determina el desarrollo económico
que la gente mayor. Respuesta libre. del país y su mayor o menor competitividad.

  8. • Actividad libre. • Los que acuden al colegio para formarse.

  9. Actividad libre.
10. (Ver tabla al pie de la página.)
11. De arriba abajo: sociedad posindustrial, rural, industrial.
12. Actividad libre. (Por ejemplo, sociedad posindustrial: Espa-
ña; sociedad rural: Ruanda; sociedad industrial: Polonia).
13. • Estado de bienestar. Es aquel en el que el Estado in-
terviene en la vida económica y social para garantizar
a todos sus ciudadanos un nivel de vida digno median-
te una redistribución más equitativa de la riqueza y la
prestación de servicios sociales básicos.
• Sociedad de la información. Es aquella en la que las
nuevas tecnologías, y en particular Internet, permiten
identificar, producir, tratar y difundir cuantiosa informa-
ción de forma casi inmediata.
• Globalización. Desde una perspectiva económica,
proceso hacia una mayor interdependencia e integra-
ción de las economías mundiales por la tendencia de
los mercados y de las empresas a actuar más allá de las
fronteras de su país. Se puede aplicar a otros aspectos,
como la ideología y la cultura.
• Sociedad multicultural. Es aquella en la que conviven
varias culturas. Está integrada por personas de distin-
tas razas, religiones, ideologías..., lo que favorece que
las culturas evolucionen al adoptar rasgos de otras
con las que entran en contacto.
Respuestas libres.
14. • Sí. Sí. Un país rico invierte más en educación y en una
educación de mayor calidad y especialización. La po-
blación tiene fácil acceso a esta educación; por eso,
• Respuesta libre.
• Familias con menos hijos, el acceso de la mujer al tra-
bajo fuera de casa y la ayuda del hombre en las tareas
del hogar.
• Respuesta libre.
• Respuestas libres.
• Respuesta libre.
15. • Respuesta libre. (Leer la siguiente información.)
Se debe reconocer que la falta de estudios reduce las
posibilidades de acceder a un puesto de trabajo bien
remunerado y, por consiguiente, aumenta el riesgo de
caer en la pobreza. Por su parte, la adicción a las dro-
gas también afecta negativamente al desempeño satis-
factorio de un trabajo, además de perjudicar seriamen-
te la salud y causar otros graves problemas sociales.
• Respuestas libres.
• Respuesta libre.
16. Actividad libre.
17. Actividad libre.
18.  • India (Punjab). Por motivos económicos.
• La madre viste sari y lleva adornos típicos de la cultura
hindú, como la tika o bindi (pequeño punto rojo en la
frente), y el padre, de confesión sij, lleva el característico
turbante, pero los jóvenes visten de forma occidental. En
la familia comen platos indios, se relacionan con amigos
y familiares inmigrantes procedentes de su región natal,
su casa está decorada con muchos ornamentos indios…
• Pinky representa la continuidad, la tradición, lo que se
espera de una joven hindú: que sepa cocinar platos

La sociedad occidental
Religiones
Culturas que Características Características demográficas Poblamiento
Ámbito geográfico que se
incluye económicas y sociales dominante
practican
Europa, Estados Anglosajona, Cristianismo, Sociedades • Población envejecida. Urbano: como
Unidos, Canadá, escandinava, en todas sus posindustriales • Sociedad multicultural. promedio, el 75 %
Australia, Nueva mediterránea… ramas. (predominio de los • Estado de bienestar. de la población vive
Zelanda… servicios, variados • Sociedad de la información en ciudades.
y especializados; y del conocimiento.
industrias • Cambios en la mentalidad
punteras; muy y el comportamiento
poca población (transformación del modelo
dedicada al sector de familia; consumismo;
primario…). nuevas formas de
Alto desarrollo relacionarse, de trabajar, de
económico. disfrutar del ocio, de
comprar, etc.; preocupación
por el medio ambiente, por
la justicia social…).

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 Solucionario
típicos de su país, que se case con un hombre de su
cultura por el rito tradicional, que sea una buena espo-
sa y forme una familia, etc. Jess tiene otros intereses.
• Les encanta jugar al fútbol y lo que más desean es
irse a Estados Unidos con una beca universitaria para
jugar allí.

19.  • En su familia, su padre la apoya tímidamente, pero su

madre trata de reconducirla hacia el mundo de la femi-
nidad y los valores tradicionales de su cultura. Sí.
• Quiere que vaya a la universidad, estudie Derecho y
sea abogada. También desea que aprenda a cocinar
los típicos platos indios, que se case con el hombre
adecuado (es decir, un hindú) y sea una buena esposa
india, fiel a las tradiciones.
• El día de la boda de su hermana, el equipo de Jess
juega la final. Al verla jugar, descubre su gran habilidad
y se da cuenta de que el fútbol le hace feliz. Además, ve
que su hija está luchando por aquello que él quiso ha-
cer cuando era joven (jugar al críquet con los ingleses).

20. • Porque consideran que es un deporte de chicos.

• Respuesta libre.
• Respuesta libre.

21. • Respuesta libre.

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TEMA 15
Población y sociedad en la UE y España
  1. • (Documento 1) Mientras que la tasa de mortalidad se
ha mantenido estable durante todo el período, en torno
al 10 ‰, la tasa de natalidad ha caído de forma acusa-
da hasta mediados de la década de 1990, pasando de
situarse por encima del 18 ‰ hasta hacerlo por debajo
del 11 ‰. Desde entonces se ha mantenido bastante
estable, aunque registrando un ligero incremento en los
últimos años.
Entre los factores que explican la caída de la natalidad
se pueden citar la incorporación masiva de la mujer al
mundo laboral y el cambio de mentalidad, y el ligero
incremento de los últimos años responde, fundamen-
talmente, a la mayor tasa de fecundidad de las mujeres
extranjeras inmigrantes. Por otro lado, la mayor espe-
ranza de vida explica la baja tasa de mortalidad.
Como consecuencia, el crecimiento natural ha descen-
dido a lo largo de estas décadas, desde el 8 al 0,1 %
actual, por lo que el reemplazo generacional no está
garantizado y la población europea envejece.
• (Documento 2) Los países con mayores densidades de
población son: Malta, Países Bajos y Bélgica.
Los países menos densamente poblados son: Finlandia,
Suecia, Estonia y Letonia.
Entre los factores que justifican esta distribución se
encuentran, por ejemplo, el clima (muy riguroso en los
países nórdicos) o el tamaño del territorio (muy pequeño  
en los países más densamente poblados).
• (Documento 3) Respuesta libre. (Leer la siguiente infor-
mación.) Luxemburgo acoge las sedes de numerosos
organismos internacionales, y en particular de la Unión
Europea, como la Secretaría General del Parlamento
Europeo, el Eurostat, el Tribunal de Cuentas o el Tribu-
nal de Justicia de la Unión Europea. Sus trabajadores  
proceden de los distintos países comunitarios.
  2. • Actividad libre. (Se puede destacar esta cifra: 1 de
cada 5 niños de la UE vive en riesgo de pobreza. La
campaña española contó con un presupuesto de algo
más de 1.400.000 euros, destinados a actividades para
acabar con la pobreza y la exclusión social en nuestras
regiones.)
  3. • (Documento 4) En 1900, la población española era de
18,6 millones de habitantes. Esta población ha creci-
do continuamente hasta superar los 47 millones. Entre
2001 y 2011 se produjo el mayor crecimiento: unos 6
millones de personas en tan solo una década.
• (Documento 5) Tanto la natalidad como la mortalidad
han experimentado un continuo descenso desde 1900,
aunque con algunos picos, y su comportamiento res-
ponde a los mismos factores aplicados a la UE (ver ac-
tividad 1). La tasa de natalidad se situaba a comienzos
del siglo XX en torno al 35 ‰, y en 2010, algo por enci-
ma del 10 ‰. El descenso más brusco tuvo lugar a fina-
les de la década de 1930, como resultado de la Guerra
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Civil española. Sin embargo, desde 1996 la natalidad
comienza a crecer debido a la llegada de inmigrantes.
En los últimos años, desde que se inició la crisis eco-
nómica mundial, hacia 2008, se experimenta un cierto
retroceso de la natalidad.
La mortalidad pasó de un 30 ‰ en 1900 a un 8‰ en
2010. Hacia 1918 se observa un incremento importan-
te de la mortalidad, debido a la pandemia de la gripe
española, y otro coincidiendo con la Guerra Civil y la
posguerra.
• (Documento 6) En 1900, un 5,2 % de la población.
En 2011, un 17,2 %.
La población menor de 15 años ha pasado de cons-
tituir el 33,5 % en 1900 a solo el 15,7 % en 2011, lo
que muestra, junto con el aumento del porcentaje de
personas mayores de 64 años, el envejecimiento de la
población española.
• (Documento 7) El mapa refleja cómo la población es-
pañola se reparte de modo desigual sobre el territorio.
Las zonas más densamente pobladas son el litoral y
Madrid, junto con algunos otros municipios que salpi-
can el interior y que coinciden con las capitales admi-
nistrativas (Valladolid, Zaragoza, Vitoria-Gastéiz, Sevi-
lla…). Las áreas costeras más densamente pobladas
son las de Cataluña, Comunitat Valenciana, Andalucía,
Illes Balears y Canarias, aunque también lo están cier-
tas zonas de Galicia (desde Ferrol a A Coruña y las
Rías Bajas). El interior peninsular presenta grandes va-
cíos demográficos, con menos de 30 hab./km².
4. • Actividad libre. (Leer la siguiente información.)
La «Gripe española» fue una pandemia de gran virulen-
cia que se extendió entre 1918 y 1920. Este hecho ex-
plica que en la gráfica del Documento 5, durante esos
años, se registre un aumento considerable de la tasa
bruta de mortalidad.
5. •  Finalizada la Segunda Guerra Mundial (1939-1945),
los países europeos demandaban muchos trabajadores
para poder reconstruir sus maltrechas economías. Por
eso, desde 1950 y hasta mediados de los años setenta,
Europa, y en particular algunos de los países más ricos
del continente, como eran Alemania, Suiza y Francia,
se convirtieron en el destino preferente de los emigran-
tes españoles.
• Desde finales del siglo XX hasta nuestros días la inmi-
gración ha crecido extraordinariamente, atraída por la
expansión de la economía española a partir de 1996,
que supuso un aumento de la oferta de trabajo. Tam-
bién se establecen en nuestro país muchos jubilados
británicos, alemanes y de otros Estados comunitarios
atraídos por las buenas condiciones climáticas y la ca-
lidad de vida del litoral mediterráneo y de los archipié-
lagos.
• Consecuencias demográficas: la inmigración ha pro-
vocado un rejuvenecimiento de la población, pues los
inmigrantes son, principalmente, adultos jóvenes en
edad de procrear y tienen una mentalidad pronatalista.
Consecuencias económicas: la inmigración ha venido
75
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 Solucionario
a cubrir la necesidad de mano de obra en unos años cimiento. Por último, la población extranjera en nuestro
de expansión económica. La mayoría de los inmigran- país prácticamente duplica a la media de los veintisiete,
tes se han ocupado en la agricultura, la construcción ya que, en los últimos años, España se ha convertido en
y el servicio doméstico, contribuyendo al crecimiento uno de los principales destinos europeos de la inmigra-
económico del país. Consecuencias socioculturales: ción extranjera.
nos hemos convertido en un país más diverso y mul-
ticultural, aunque la inmigración también ha generado 10. • La natalidad ha experimentado un fuerte descenso; la
algunos problemas de convivencia. mortalidad también ha disminuido, aunque de forma
menos llamativa.
  6. • (Documento 8) España tiene algo más de 47 millones • Porque había menos avances médicos, científicos y sa-
de habitantes. De la población total que vive en nuestro nitarios, la alimentación era más deficiente, las condi-
país, casi 6 millones son extranjeros. En 1996 vivían ciones de trabajo eran peores, la población se cuidaba
en España casi 39 millones de personas, de las cuales menos y tenía hábitos menos saludables (se hacía poco
menos de medio millón eran extranjeros. deporte, se fumaba mucho…), etc.
• (Documento 9) Son varias las Comunidades con más • Ambos indicadores son buenos para medir el desarrollo
de un 15 % de población extranjera: Comunidad de de un país. Por un lado, la esperanza de vida refleja la
Madrid, Comunitat Valenciana, Illes Balears, Región de calidad de vida de las personas y el acceso a los servi-
Murcia y Cataluña. cios sociales básicos, como la sanidad. Por otro lado, la
• (Documento 10) Sí. En la inmigración influye la proxi- alfabetización de la población y su formación demues-
midad geográfica, como refleja el caso de Marruecos, tran el nivel educativo del país y determinan el progreso
la segunda nacionalidad más numerosa en España, y económico y la competitividad laboral.
también la proximidad la cultural, como es el caso de • Los datos de España en 1950 corresponden a un país
los numerosos inmigrantes procedentes de países su- en transición. Los datos de 2010 corresponden a un
ramericanos, como Ecuador, Colombia o Bolivia, con país desarrollado.
los que compartimos una misma lengua, religión y mu-
chas costumbres. 11. • La noticia trata sobre el desempleo.
• No, el desempleo afecta mucho más a los inmigrantes.
  7. • Actividad libre. Porque la crisis económica iniciada en 2007 ha afecta-
  8. Actividad libre. do a los sectores económicos en los que se empleaban
la mayoría de los inmigrantes: la construcción y los ser-
  9. (Ver la siguiente tabla.) vicios que exigían poca cualificación.
• Economía sumergida es toda actividad económica que
Unión Europea España
se desarrolla al margen de la legalidad, por lo que esca-
Tasa de natalidad 10,7 ‰ 10,5 ‰ pa al control estadístico y fiscal.
Tasa de mortalidad 9,7 ‰ 8,2 ‰ Porque al trabajar sin contrato, muchos inmigrantes
Crecimiento Muy bajo (0,1 %). Muy bajo (0,2 %). corren el riesgo de no poder renovar su permiso de re-
natural sidencia.
76,4 años para los 81,6 años • No, porque el dinero que genera no queda contabiliza-
hombres y 82,4 do en ninguna parte y, por tanto, no tributa.
Esperanza de vida
años para las
mujeres. • Respuesta libre. (Por ejemplo, cuesta más la reinser-
ción en el mercado laboral, aumenta el riesgo de po-
Población Población
envejecida. envejecida.
breza, puede provocar una falta de autoestima y llevar
Personas con 65 Personas con 65 a quien lo sufre a estados depresivos, lo que a su vez
Estructura años y más: años y más: puede repercutir en la relación con la familia, etc.)
por edad superior al 17 %. superior al 17 %.
La población La población 12. • La pirámide tiene forma de bulbo: más estrecha en la
menor de 15 años menor de 15 años base y en la cúspide. Corresponde a una población re-
disminuye. disminuye. gresiva. Indica que el crecimiento natural es escaso, la
tasa de natalidad baja, y la esperanza de vida elevada.
Población 6,5 % Más del 12 %
extranjera Es propia de los países más desarrollados, envejecidos,
con una baja proporción de jóvenes en contraste con la
La tasa de natalidad en España es muy semejante a la media población adulta y anciana.
de la Unión Europea. En cuanto a la tasa de mortalidad, es • Por ejemplo, la reducción de la natalidad y la fecun-
algo más baja en España, por lo que el crecimiento natural didad son consecuencia, principalmente, de la incor-
es mayor. La esperanza de vida media en nuestro país es poración masiva de la mujer al mercado laboral, la di-
ligeramente superior a la media comunitaria y una de las fusión de los métodos anticonceptivos, el retraso del
más altas del mundo. Respecto a la estructura de la po- matrimonio y de la maternidad hasta los 30 años, y el
blación por edad, la española refleja la misma realidad cambio de mentalidad. Por su parte, la mejor alimen-
que la Unión Europea: población en proceso de enveje- tación y los avances en el campo de la medicina, a los

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 que tiene acceso toda la población, son factores funda- por realizar el mismo trabajo y mucha mayor dedicación
mentales que explican el incremento de la esperanza a las tareas del hogar.
de vida.
19. Actividad libre.
• La población extranjera es mucho más joven: casi du-
plica a la española en los grupos de edad próximos a 20. Actividad libre.
los 30 años; es escasa en los grupos de mayor edad,
a partir de los 55 años; y la proporción de jóvenes es
similar a la de los españoles.
La inmigración extranjera ha rejuvenecido la población
española y explica el ligero aumento de la natalidad en
los últimos años.
• Por ejemplo, deberá fomentar una adecuada política de
inmigración que permita inmigraciones extranjeras re-
gulares; impulsar una política pronatalista que favorez-
ca el aumento del número de nacimientos; potenciar
un sistema de pensiones que permita vivir con dignidad
a toda la población dependiente, procurar un sistema
de seguridad social justo y sostenible, etc.

13. Actividad libre.

14. • El mapa representa la densidad de población de Es-

paña.
• A la provincia.
• (Por ejemplo, un cuadro como el siguiente.)

Zamora, Palencia, Burgos, Soria,

Provincias con Guadalajara, Cuenca, Albacete, Teruel,
densidad baja Huesca, Salamanca, Ávila, Segovia, Ciudad
Real, Cáceres.
A Coruña, Cantabria, Asturias, Sevilla,
Cádiz, Murcia, Castellón/Castelló, Tarragona,
Provincias con Girona, Lugo, Ourense, León, Valladolid,
densidad media Toledo, Badajoz, Huelva, Córdoba, Jaén,
Granada, Almería, Zaragoza, Lleida,
Navarra, La Rioja.
Madrid, Barcelona, Pontevedra, Guipúzcoa,
Provincias con Vizcaya, Álava, Alicante/Alacant, Valencia/
densidad alta València, Málaga, Illes Balears, Santa Cruz
de Tenerife, Las Palmas.

• La población española se distribuye en el territorio de

una forma muy desigual. Exceptuando Madrid, la po-
blación se concentra en la periferia costera mientras
que el interior muestra una baja densidad de pobla-
ción. Algunas de las razones que explican esta distri-
bución son: el mayor desarrollo económico de ciertas
regiones, el clima más suave de las zonas costeras, el
trazado de la red de transporte y comunicaciones, etc.

15. Actividad libre.

16. Actividad libre.

17. • La información de este mapa se da a escala provincial y

la del mapa de la página 259 a escala municipal.
• El mapa de densidad de población por municipios.
• Respuestas libres.

18. La desigualdad de la mujer en el mundo laboral y domés-

tico: mayor dificultad para acceder a puestos directivos y
de responsabilidad, salario más bajo que el de un hombre

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 Solucionario
TEMA 16
Hacia un mundo de ciudades
  1. • a) El paisaje rural es el aspecto visible del espacio
rural, es decir, el que hace referencia a la vida del
campo y a sus actividades, mientras que el paisaje
agrícola es un tipo de paisaje rural, el que corres-
ponde exclusivamente a la agricultura.
b) El hábitat concentrado es un tipo de poblamiento
 
en el que los edificios se agrupan formando una al-
dea o un pueblo, y a su alrededor se extienden las
tierras de cultivo y los pastos. Por el contrario, en
el hábitat disperso las viviendas están diseminadas
por el campo, y junto a cada vivienda se extienden  
las tierras de cultivo y los pastos que pertenecen a la
familia.
• Las actividades económicas propias del espacio rural
eran la agricultura y la ganadería. En la actualidad, en
el espacio rural de los países desarrollados se están
incorporando actividades que antes eran propias del
espacio urbano, como la industria (polígonos industria-
les) y ciertos servicios (centros comerciales y de ocio,
parques empresariales), así como áreas residenciales
para una población que trabaja en la ciudad.
  2. • (Documentos 1 y 2)
a) En el Documento 1 las parcelas son grandes y de
forma regular, mientras que en el Documento 2 son
de menor tamaño y de forma irregular. En ambos
casos parece que el aprovechamiento principal es
agrícola.
b) En el Documento 1 se puede apreciar un hábitat dis-
perso, con viviendas diseminadas por el territorio y,
junto a estas, las tierras de cultivo. En el Documento 2
predomina un hábitat concentrado, en el que los
edificios se agrupan formando una aldea o pueblo.
• (Documentos 3 y 4) El municipio de Móstoles ha pasado
de ser una pequeña localidad rural del área metropoli-
tana de Madrid (dedicada principalmente a la actividad
agrícola y, en menor medida, ganadera, cuyos produc-
tos abastecían a la capital) a convertirse en una extensa
ciudad de elevados bloques de viviendas y funciones
propiamente urbanas. Móstoles es hoy una ciudad que
ofrece una amplia variedad de servicios: áreas comer-
ciales y de ocio, polígonos industriales, hospitales, uni-  
versidad…, y sigue siendo una ciudad dormitorio para
multitud de personas que trabajan en la capital.
  3. • El problema que existe es que en cada país varía el
tamaño de población por el que se define una ciudad.
• La densidad de población y de edificación, las activi-
dades económicas predominantes, el paisaje urbano,
 
la influencia sobre el entorno y las relaciones sociales,
principalmente.  
• Por ejemplo, un núcleo urbano presenta una densidad
demográfica mayor que uno rural porque en él viven
más personas en menos espacio; en un núcleo urbano
son muy pocos los habitantes que trabajan en el sector
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primario; y un núcleo urbano, como centro económico
y de servicios, ejerce una influencia sobre el espacio
rural próximo y sobre otras ciudades menores.
• Las funciones urbanas son las actividades socioeco-
nómicas predominantes que se realizan en una ciudad
y que sirven para relacionarla con el territorio que la
rodea.
• Es el lugar exacto en el que se asienta una ciudad. Nos
puede indicar cuál fue su función principal cuando nació.
4. • (Documento 6) Su emplazamiento, en una colina ele-
vada sobre el río Tajo, y el alcázar y las murallas que se
levantaron más tarde en la ciudad nos hablan de una
función defensiva.
5. • El plano urbano nos permite conocer cómo se disponen
los espacios edificados y los espacios libres (calles, pla-
zas, parques…). También, si comparamos dos planos
de una misma ciudad pero de épocas distintas, pode-
mos saber cómo ha cambiado con el paso de los años.
• Porque el crecimiento de la ciudad, según las épocas,
puede haberse producido de forma espontánea o de
forma planificada. Cuando el crecimiento ha sucedido
de forma espontánea, sin una planificación, el plano es
irregular, con calles que no siguen un orden ni man-
tienen la misma anchura y edificios apiñados. Por el
contrario, cuando el crecimiento ha sido planificado, la
ciudad muestra un plano regular, ordenado.
• La distribución de cada función o uso del suelo pre-
dominante en el espacio urbano. A grandes rasgos se
pueden distinguir cuatro áreas: el centro urbano, las
áreas residenciales, las áreas de servicios y las áreas
industriales.
• Porque con el paso del tiempo cambian los usos predo-
minantes en cada área de la ciudad. Por ejemplo, an-
tiguamente las industrias se localizaban dentro de las
ciudades. Hoy, la mayoría de estas, y en particular las
que necesitan mucho espacio o las más contaminan-
tes, se han trasladado a los espacios rurales próximos
y bien comunicados con la ciudad, donde el precio del
suelo es más barato. Del mismo modo, muchos gran-
des centros comerciales y de ocio, así como modernos
parques empresariales, se localizan en la periferia ur-
bana, en espacios que antes acogían actividades pro-
piamente rurales.
6. • (Documento 10) En el plano de Pamplona se han des-
tacado varias áreas: el centro urbano, de plano irre-
gular; dos áreas residenciales bordeando el centro (el
Segundo Ensanche y el barrio de Iturrama); dos áreas
industriales al norte, localizadas en la periferia urbana
y junto al ferrocarril; y dos áreas de servicios al sur, con
funciones hospitalaria y universitaria.
7. • Actividad libre.
8. • Hoy en día, más de la mitad de la población mundial
vive en ciudades.
• Actividad libre. (Como ejemplo de metrópoli mundial se
puede citar Nueva York; de metrópoli nacional, Oslo; y
de metrópoli regional, Milán.)
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   9. • (Documentos 11 y 12)
a) Por ejemplo, Estados Unidos, Canadá, México, Co-
lombia, Venezuela, Uruguay, Brasil, Argentina, Chi-
le, Reino Unido, Francia, España, Suecia, Noruega,
Países Bajos, Australia, Nueva Zelanda, Gabón, Li-
bia, Arabia Saudí y Emiratos Árabes Unidos.
En los países desarrollados no, pues aunque son
los más urbanizados (de promedio, el 75 % de sus
habitantes reside en ciudades, frente al 44 % de los
países más atrasados), es en los países en desarrollo
donde las ciudades crecen más; de hecho, se calcu-
la que en 2050 sus ciudades acogerán al 83 % de la
población urbana del mundo. Por ejemplo, a lo largo
de esta década se estima un crecimiento del 34,4 %
en África y Oriente Medio, de un 21,4 % en el resto
de Asia y Oceanía, y de un 14,9 % en Latinoamérica,
mientras que en las regiones más ricas el crecimien-
to urbano será nulo o negativo.
b) Asia, con más de una decena de megaciudades.
• (Documento 13) Ciudad global es una ciudad cuya in-
fluencia va más allá de su propio país y destaca en el
ámbito mundial. Como se señala en el mapa, el ranking
se elabora en función de 30 criterios relacionados con
su actividad económica, capital humano, intercambio
de información, experiencia cultural e implicación po-
lítica.
Sí, hay dos ciudades españolas: Madrid y Barcelona.
10. • El CBD es el Distrito Central de Negocios (Central Bu-
siness District en inglés, de ahí sus siglas). Concentra
multitud de oficinas y comercios que realizan una im-
portante actividad económica.
Es característico de los países desarrollados anglosajo-
nes y también de muchas ciudades europeas.
• En los países desarrollados las diferencias entre los
paisajes urbanos obedece, sobre todo, a su mayor o
menor antigüedad. La mayoría de las ciudades anglo-
sajonas fueron creadas entre los siglos XIX y XX, siguien-
do un plan urbanístico, por lo que presentan un tra-
zado regular y edificios relativamente modernos. Por el
contrario, la mayoría de las ciudades europeas tienen
una larga historia, por lo que la zona del centro, la más
antigua, muestra un plano irregular, debido a una falta
de planificación en sus orígenes lejanos, y alberga los
principales edificios históricos, que a menudo alternan
con otros más modernos o rehabilitados.
En los países en desarrollo las grandes diferencias son
fruto de su diversidad cultural e historia. Por ejemplo,
en las ciudades musulmanas las mezquitas y los po-
pulosos bazares o mercados son los elementos más
destacados, mientras que en muchas ciudades lati-
noamericanas, que antiguamente fueron colonias eu-
ropeas, el elemento urbano más sobresaliente es una
gran plaza central, flanqueada por edificios históricos.
En estas ciudades latinoamericanas conviven, así, los
barrios típicos del país con edificios y rascacielos de es-
tilo occidental, como resultado de la aportación de dos
culturas: la nativa y la extranjera.
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• Un suburbio es un barrio situado en la periferia o afue-
ras de una ciudad y no siempre es un barrio pobre.
En algunos casos, como en Estados Unidos, se trata
de barrios residenciales de viviendas unifamiliares o de
baja densidad de edificación, con servicios e infraes-
tructuras de calidad y habitados por grupos de clase
media o media-alta. En otros casos designa a barrios
muy degradados, muchos de ellos producto de la au-
toconstrucción.
11. • (Documentos 14 y 16)
a) El CBD se sitúa generalmente en el centro de las
ciudades más desarrolladas. Su paisaje tiene un as-
pecto característico dominado por modernos rasca-
cielos, donde se localizan las sedes de las grandes
empresas multinacionales.
b) No. El gueto es un barrio en el que viven personas
de escaso poder adquisitivo y marginadas por el
resto de la sociedad. Suelen ser barrios de conflicti-
vidad social. En algunas ciudades los guetos se for-
man por discriminación étnica, pero no siempre un
barrio étnico es un gueto.
• (Documento 15) En el centro de la ciudad estadouni-
dense se encuentran los grandes rascacielos del CBD.
A su alrededor se pueden encontrar barrios degrada-
dos que forman guetos o están ocupados por indus-
trias, mientras que la periferia urbana está dominada
por áreas residenciales, en las que vive la mayoría de
la población. En la ciudad europea, en el centro se en-
cuentra el casco histórico. A su alrededor, la zona del
ensanche, más moderna y planificada, que cumple so-
bre todo una función residencial, y el área de negocios.
En la periferia se encuentran las viviendas suburbanas
y el área o cinturón industrial. Por tanto, la estructura
interna de las ciudades estadounidenses y europeas es
distinta, además de su paisaje urbano.
• (Documento 17) En el centro de las ciudades lati-
noamericanas se encuentra el barrio histórico, que
normalmente está muy degradado; a su alrededor se
levanta el área de negocios y la zona residencial más
lujosa; y en la periferia aparecen la zona industrial y los
suburbios de autoconstrucción.
La población con mayores recursos económicos ocupa
las mejores áreas residenciales de la ciudad, mientras
que la población pobre vive en los suburbios de la pe-
riferia, normalmente elaborados por ellos mismos y de-
ficientemente acondicionados.
12. • Los grandes problemas de las ciudades actuales son:
la congestión de tráfico; la contaminación ambiental; el
elevado precio del suelo y de la vivienda, la presencia
de barriadas de chabolas, que constituyen bolsas de
marginalidad social; los problemas de abastecimiento
y de gestión de los residuos, que pueden dar lugar a la
aparición de vertederos ilegales muy contaminantes, y
las deudas elevadas de los ayuntamientos.
• Entre las ventajas destacan: mayores oportunidades de
empleo; mayor cantidad y variedad de servicios; plu-
ralidad étnica y cultural; mayor libertad individual y de
respeto e integración sociocultural.
79
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 Solucionario
¿A qué llamamos ciudad?
Densidad
Población (en Actividades Paisaje Influencia Relaciones
de población
España) económicas urbano en el entorno sociales
y de edificación
10.000 o más Muy alta, y mayor Industria, Edificios altos Como centro Las relaciones
habitantes. cuanto más poblada construcción de viviendas económico y de familiares y
es la ciudad. y, sobre todo, plurifamiliares servicios, ejerce una vecinales son más
servicios (comercio, y de negocios, influencia sobre el distantes que en
hostelería, sanidad, amplias avenidas, entorno rural cercano las zonas rurales.
banca, zonas comerciales y otras ciudades más
comunicaciones…). y de ocio, jardines pequeñas.
artificiales…

13. • Actividad libre. presenta un plano regular, con amplias avenidas y calles

14. (Ver tabla arriba.)
15. Paisaje agrario. Parcelas cercadas. Policultivo. Hábitat
disperso.
16. • a) Paisaje urbano con una gran plaza flanqueada por
edificios históricos. Detrás de esta se ven rascacielos
propios del CBD. b) Paisaje industrial próximo a la ciu-
dad. c) Paisaje residencial de viviendas unifamiliares.
• a) Centro urbano e histórico. b) Periferia. c) Periferia.
• a) Turística y de servicios (comerciales, financieros, ad-
ministrativos…). b) Industrial. c) Residencial.
• a) En un país latinoamericano. b) En un país europeo.
c) En un país anglosajón, como Estados Unidos.
17. • La riqueza generada por algunas ciudades en compa-
ración con la riqueza generada por ciertos países en su
conjunto. Refleja que hay grandes ciudades mundiales
que crean casi tanta riqueza como algunos países con
un desarrollo medio e incluso alto.
• La mayoría son ciudades de países con un desarrollo
muy alto (Tokio, Nueva York, Los Ángeles, Chicago,
Londres, París, la conurbación Osaka-Kobe y Filadel-
fia), y dos, Ciudad de México y São Paulo, pertenecen
a países con un desarrollo medio pero con fuerte creci-
miento económico.
• La mayor parte son metrópolis mundiales, ya que su
área de influencia es global, no solo nacional o regional.
18. Actividad libre.
19. Actividad libre.
20. Valencia es una ciudad costera mediterránea, de relieve
llano y con temperaturas suaves todo el año debido a la
acción moderadora del mar.
• Su emplazamiento resulta ventajoso para el comercio
marítimo, la pesca y el turismo de playa (clima medi-
terráneo).
• Al ser una ciudad costera, el mar limita por ese lado su
crecimiento.
21. • Actividad libre.
• El centro urbano presenta un plano irregular; en él se
encuentran los edificios históricos de la ciudad y ape-
nas hay espacios verdes. Por el contrario, el ensanche
rectas que se cortan perpendicularmente. En esta zona
los edificios se disponen en manzanas. En la periferia
también hay calles más amplias y espacios verdes.
• El plano irregular indica que el crecimiento no ha sido
planificado. El plano regular indica que se diseñó el es-
pacio urbano (disposición de los edificios y de las ca-
lles, usos del suelo, etc.) antes de ser construido.
• En el plano podemos ver que el ensanche muestra un
plano regular ortogonal: las calles, rectas, se cortan
perpendicularmente y los edificios se agrupan en man-
zanas como un juego de damas, de ahí que también se
llame plano en cuadrícula o en damero.
22. Por ejemplo, el centro urbano acoge una importante ac-
tividad comercial, administrativa, cultural y de ocio de la
ciudad. El ensanche cumple una función principalmente
residencial. En la periferia se ubican ciertas áreas de
servicios: algunos son culturales, como los que ofrecen
la universidad y el Palacio de la Música; otros son de
ocio, como el campo de Mestalla, y otros hospitalarios.
Todas estas funciones son propias de una ciudad.
23. (Ver tabla en la página siguiente, al final de las activida-
des.)
24. • A través de los símbolos se puede conocer cuáles eran
las ciudades con mayor número de habitantes en Espa-
ña a finales del siglo XIX.
• Al agruparse los valores en intervalos, se identifican rá-
pidamente cuáles eran las ciudades más pobladas y se
reduce mucho el solapamiento de las figuras (círculos).
El inconveniente es que no se puede conocer con exac-
titud cuál era la población de cada ciudad, y ciudades
con un número de habitantes muy diferente (por ejem-
plo, entre 75.000 y 500.000) aparecen en un mismo
intervalo. Además, el propio símbolo, por su tamaño,
dificulta conocer su localización exacta.
• Observar el tamaño de la esfera correspondiente a cada
ciudad y compararlo con el de las esferas que aparecen
en la leyenda del mapa.
• Madrid, Barcelona, Sevilla, Zaragoza, Málaga, Valencia
y Murcia.
• Cuatro de las ciudades se localizan en la costa y tres en
el interior (Zaragoza, Madrid y Sevilla).

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 • No. Se podría precisar en qué provincia se encuentra, 25. Actividad libre.
pero no de qué ciudad concreta se trata.

Lugares Personajes Edificios singulares Hechos históricos Otros

Avda. de Aragón. Gran vía de Ramón y Cajal,
Gran vía de Fernando el
Católico, Avda. de Pérez
Galdós, C. de San Vicente
Mártir, Avda. de Peris y Valero,
Avda. de Ausias March, Gran
Vía del Marqués del Turia,
Avda. del Primado Reig.
Mercado Central, Santos Juanes, Avda. del Reino Paseo de la
Torre de Serranos, Catedral, Lonja de Valencia. Alameda, Paseo
de la Seda, Teatro Principal, de la Pechina.
Ayuntamiento, plaza de toros,
Museo de Bellas Artes, Universidad,
campo de Mestalla, Palacio
de la Música, estaciones del Norte
y de Joaquín Sorolla.

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 Solucionario
TEMA 17
Las ciudades en Europa y España
  1. • El ágora es la plaza pública de la ciudad griega, donde
se desarrollaba la vida comercial, cultural y política. La
acrópolis es la parte más elevada y sagrada de la ciu-
dad griega, donde estaban los principales templos. El
cardo era la calle principal, en dirección norte-sur, de
las ciudades romanas. El decumano era la calle princi-
pal, en dirección este-oeste, de las ciudades romanas.
El foro era una plaza de la ciudad romana en la que
se encontraban los edificios más importantes y que se
ubicaba en el cruce del cardo con el decumano. El
ensanche es el barrio burgués de la ciudad industrial,
caracterizado por su trazado en cuadrícula, amplias
avenidas, buenos servicios y edificios lujosos.
• Por ejemplo:
a) Ágora y acrópolis.  
b) Cardo, decumano y foro.
c) Muralla y catedral.
d) Grandes palacios reales y jardines.
e) Barrios obreros y ensanches.
• El plano característico de la ciudad romana es el orto-
gonal; el de la ciudad medieval es el plano irregular; y
el de los ensanches del siglo XIX, el plano regular orto-
gonal o en cuadrícula.
  2. • (Documentos 1 a 5)
Documento 1. La acrópolis [era] la parte más elevada
y sagrada de la ciudad, donde estaban los principales
templos.
Documento 2. Las ciudades romanas tenían un plano
ortogonal.
Documento 3. Las ciudades medievales estaban ro-
deadas por una muralla y presentaban un plano irre-
gular, con calles estrechas y tortuosas. / En el centro
se encontraban los edificios más importantes, como el
ayuntamiento, la catedral y los palacios de las familias
 
más poderosas.
Documento 4. En los barrios obreros la población vivía
hacinada en viviendas pequeñas e insalubres, sin ser-
vicios de alcantarillado, alumbrado y transporte, y con
mucha contaminación, pues estos barrios se situaban
junto a las fábricas.
Documento 5. Los elegantes barrios burgueses, llama-
dos ensanches, se caracterizaban por su trazado en
cuadrícula, amplias avenidas, buenos servicios y edi-
ficios lujosos.
  3. • Se entiende por éxodo rural la emigración masiva de
población del campo a la ciudad.
El concepto de «ciudad difusa» hace referencia a la
dispersión del espacio urbano por su entorno próximo,
en contraposición con la urbanización concentrada
de las ciudades tradicionales.
  4. • (Documento 7)
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a) La población rural ha ido disminuyendo progresiva-
mente, pasando de suponer casi un 70 % en 1900 a
menos de un 25 % en la actualidad.
b) La población urbana ha ido aumentando ininte-
rrumpidamente: al comenzar el siglo XX era el 30 %,
mientras que hoy supone el 75 %.
c) Por ejemplo, el mayor desarrollo económico y social
de las zonas urbanas; la mecanización de las tareas
agrarias, con la consiguiente reducción de puestos
de trabajo; la menor facilidad de acceso a servicios
especializados en el campo, etc.
• (Documento 8)
a) Madrid, Barcelona, Valencia, Sevilla, Zaragoza y Má-
laga son las ciudades más pobladas.
b) De las diez ciudades más pobladas que figuran en el
gráfico, Madrid, Sevilla, Zaragoza y Murcia se locali-
zan en el interior; el resto, en la costa.
5. • Actividad libre. (Leer la siguiente información.)
a) Causas. El Plan de Estabilización (1959) acabó con la
política autárquica. Se permitió la inversión extranjera y
se favoreció el comercio exterior. A pesar de esto, entre
1959 y 1973 unos dos millones de españoles emigraron
en busca de un trabajo a Francia, Alemania, Suiza y
Países Bajos. Sin embargo, las exportaciones no logra-
ron compensar las importaciones y se equilibró la eco-
nomía gracias al turismo, las inversiones de empresas
extranjeras y las remesas de divisas de los emigrantes.
En el aspecto político se produjo un cierto aperturismo
desde 1962.
b) Consecuencias. El aperturismo llevó a aprobar me-
didas sociales como la Ley de Seguridad Social y la Ley
de Prensa (1966). La población española pasó de ser
rural a urbana. La mecanización del campo supuso
que los campesinos emigraran y las ciudades crecie-
ran con mucha rapidez. Se desarrollaron las clases
medias y la sociedad de consumo: televisión, coches,
electrodomésticos, etc. Mejoró la educación y aumen-
taron los estudiantes de universidad.
6. • La jerarquía urbana se establece en función de los bie-
nes y servicios con los que cuentan las ciudades y de su
área de influencia. Las de mayor tamaño ofrecen más
servicios y, norsmalmente, más especializados. Por ello,
estas ciudades tienen una mayor influencia y vínculos
con otras ciudades de menor tamaño.
• Las ciudades españolas están gobernadas por un
ayuntamiento, formado por un alcalde y un grupo de
concejales especializados cada uno en una materia:
urbanismo, deportes, medio ambiente, asuntos socia-
les…
Las funciones del ayuntamiento son, fundamentalmen-
te, la distribución del presupuesto según las necesida-
des de la ciudad (canalización de agua, alumbrado,
reciclaje de basuras, provisión de gas y electricidad,
transporte…), tomar medidas para reducir los proble-
mas urbanos (construcción de viviendas económicas,
control del tráfico…) y elaborar el Plan General de Or-
denación Urbana (PGOU).
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 • El PGOU (Plan General de Ordenación Urbana) es el
instrumento utilizado por los ayuntamientos españoles
para planificar el crecimiento de las ciudades, clasi-
ficando el suelo en urbano, urbanizable y no urbani-
zable. El PGOU también establece el uso que se va a
dar al suelo: residencial, industrial, de servicios… La
calificación y uso que se establece para un suelo en un
momento dado no es permanente, pues el suelo puede
ser recalificado.
• El suelo urbano es el que está edificado o urbanizado;
el urbanizable es aquel programado para urbanizar, lo
que exige acondicionarlo con infraestructuras básicas;
y el no urbanizable es el que no se puede urbanizar,
por estar protegido o tener un uso agrario.
  7. • (Documento 10) La Comunidad de Madrid, Catalu-
ña, la Comunitat Valenciana, la Región de Murcia, el
Principado de Asturias, el País Vasco, Illes Balears y
Canarias son las Comunidades Autónomas que tienen
mayor porcentaje de población urbana: más del 80 %.
Castilla y León, Castilla-La Mancha, Extremadura y la
Comunidad Foral de Navarra son las que tienen me-
nor porcentaje de población urbana: menos del 60 %.
Galicia, Cantabria, La Rioja, Aragón y Andalucía tienen
entre el 60 y el 80 % de población urbana.
• (Documento 11) Según los autores Ricardo Méndez y
Fernando Molinero, España tiene dos metrópolis nacio-
nales, Madrid y Barcelona; seis metrópolis regionales,
que son: A Coruña, Bilbao, Zaragoza, Valencia, Sevilla y
Málaga; y trece metrópolis subregionales: Vigo, Oviedo,
San Sebastián, Pamplona, Valladolid, Alicante, Murcia,
Palma, Córdoba, Granada, Cádiz, Santa Cruz de Tene-
rife y Las Palmas de Gran Canaria. En el rango inme-
diatamente inferior se encuentran las ciudades media-
nas y el resto de las capitales provinciales. En el último
escalón están las ciudades pequeñas y las cabeceras
comarcales.
  8. • Actividad libre.
  9. Actividad libre.
10. 
LAS CIUDADES DE ESPAÑA
•  Origen de nuestras ciudades: se remonta al siglo IX a.C.
con la fundación de colonias comerciales fenicias
(Cádiz, Málaga, Almuñécar) y, más tarde, griegas
(Ampurias) y cartaginesas (Cartagena).
• El mayor desarrollo urbano en la Antigüedad tiene
lugar: con la llegada de los romanos en el siglo III a.C.,
que impulsaron el desarrollo de las ciudades existentes
y fundaron otras nuevas, como Tarragona o Mérida.
• En la Edad Media se distinguen dos tipos de ciudades:
cristianas y musulmanas, debido a que en el año 711
los árabes invadieron la Península.
• En la Edad Moderna hay una preocupación por:
embellecer y mejorar las ciudades. Un elemento
arquitectónico característico es la plaza mayor.
• En el siglo XIX, las ciudades crecen debido a:
la industrialización. Elementos característicos de este
período son: los barrios obreros y los ensanches.
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11. • La ciudad de Palma está emplazada en el fondo de una
bahía.
Entre sus ventajas se pueden citar: el acceso por mar,
que permite el transporte marítimo de mercancías y pa-
sajeros, y un clima benigno que favorece el desarrollo
del turismo.
• El centro histórico presenta un plano irregular, mien-
tras que el ensanche y la periferia tienen un plano en
cuadrícula.
• Actividad libre. El centro histórico de la ciudad se locali-
za próximo al mar. Esta área urbana solía estar rodeada
por una muralla y presenta un plano irregular, con calles
estrechas y tortuosas. En el centro se encuentran los
edificios más importantes, como el ayuntamiento y la
catedral. Cumple una función principalmente adminis-
trativa, comercial y de ocio, aunque también tiene una
función residencial.
• Actividad libre. El ensanche se extiende a partir del
centro histórico. Se caracteriza por su trazado en cua-
drícula y amplias avenidas. Su función principal es la
residencial.
• Actividad libre. En la periferia urbana destacan las acti-
vidades industrial, comercial y de servicios.
• Actividad libre.
• Actividad libre. Palma supera los 400.000 habitantes. Es
una ciudad grande, la octava más poblada de España.
• Es una metrópoli subregional. Esto implica que ofrece
algunos servicios muy especializados que atraen a una
importante población, pero de un espacio más reduci-
do que la Comunidad Autónoma.
• Por ejemplo, los baños árabes nos hablan del pasado
musulmán de la ciudad; la catedral, la lonja y el Palacio
Real de La Almudaina nos remiten a su pasado históri-
co como ciudad medieval; y la plaza mayor, a la Edad
Moderna.
12. • Actividad libre.
• Getafe no, pues su población era inferior a 10.000 ha-
bitantes. Ávila, con unos 11.000 habitantes, sí se podía
considerar una ciudad.
• Ávila ha experimentado un crecimiento muy lento entre
1900 y 1970. A partir de esta década, el crecimiento
es algo mayor, aunque solo ha duplicado su población
(hoy tiene unos 60.000 habitantes). Sin embargo, Ge-
tafe ha tenido un gran crecimiento. Al igual que Ávila,
creció lentamente en las seis primeras décadas del si-
glo XX, sin llegar a superar demográficamente a la ca-
pital abulense. Pero entre 1960 y 1981 multiplicó por
seis su población, pasando de unos 21.000 habitantes
a casi 130.000. Desde 1981, la ciudad ha seguido cre-
ciendo, aunque a un ritmo menor. Hoy, su población es
de unos 170.000 habitantes.
• En el caso de Getafe, el crecimiento se ha visto favore-
cido por la proximidad a Madrid (forma parte de su área
metropolitana), las buenas comunicaciones con ella y
el encarecimiento del suelo en la capital española, que
ha propiciado el traslado de mucha población e indus-
trias a esta localidad.
83
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 Solucionario
En el caso de Ávila, su crecimiento está relacionado con
ser la capital provincial, que ha absorbido gran parte
del éxodo rural de la provincia, y también se ha visto
favorecida recientemente por las buenas comunicacio-
nes con Madrid, a través de la autopista que une ambas
ciudades en 50 minutos y del ferrocarril. Sin embargo,
la mayor distancia con la capital de España, el menor
dinamismo económico y el mayor envejecimiento de-
mográfico de Ávila en comparación con Getafe explican
su menor crecimiento.
• Por ejemplo, que el envejecimiento demográfico se
acentúe y los gastos sociales y sanitarios sean elevados,
que al haber menos población activa no se reactive la
economía, que se invierta menos en infraestructuras y
servicios…
problemas urbanos y elaborar el PGOU, que califica el
suelo en urbano, urbanizable y no urbanizable.
15. • Alcalá de Henares, Ávila, Cáceres, Córdoba, Cuenca,
Eivissa, Mérida, Salamanca, San Cristóbal de la Laguna,
Santiago de Compostela, Segovia, Tarragona y Toledo.
• En el año 1993 se creó el Grupo de Ciudades Patrimo-
nio de la Humanidad de España, «con la finalidad de
actuar de manera conjunta en la defensa del patrimo-
nio histórico y cultural de estas ciudades y en el man-
tenimiento y potenciación de determinadas formas de
vida que estos núcleos históricos necesitan, realizando
proyectos y propuestas comunes, estableciendo políti-
cas de intercambios de experiencias, afrontando pro-
blemáticas comunes».

13. (Ver tabla.) 16. Actividad libre.

14. Las ciudades españolas están gobernadas por un ayunta- 17. Actividad libre.
miento, formado por un alcalde y varios concejales, cuyas
funciones son: distribución del presupuesto, reducir los 18. Actividad libre.

Período Importancia de las ciudades Estructura y plano Elementos destacados

La antigua Grecia llegó a tener Plano irregular. Ágora y acrópolis.
Antigua Grecia una red urbana formada por más
de 500 ciudades-Estado (polis).
Las ciudades romanas formaron Plano ortogonal. Cardo, decumano y foro.
Imperio romano la mayor red urbana de la
Antigüedad.
Las ciudades entraron en declive. Plano irregular. Murallas, que rodeaban la ciudad; calles
Hasta el siglo XII las ciudades no estrechas y tortuosas; en el centro se
Edad Media
volvieron a resurgir en Europa. encontraban los edificios más importantes:
ayuntamiento, catedral, palacios…
Preocupación por embellecer En general, plano irregular. Grandes palacios, jardines y plazas
y mejorar las ciudades como mayores.
Edad Moderna
una forma de exaltar el poder
de los reyes y de la Iglesia.
La industrialización provocó Plano ortogonal o en Barrios obreros, ensanches, tranvías
un extraordinario crecimiento cuadrícula en los ensanches. y primeras líneas de metro, canalizaciones
Siglo XIX
de las ciudades, que acogían de agua y tendidos eléctricos.
las fábricas.
Gran crecimiento de la periferia Zonas recientes: planificadas, En la periferia, barrios residenciales,
de las ciudades. planos regulares, amplias polígonos industriales, parques
Siglo XX
avenidas, edificación en empresariales y tecnológicos, y grandes
tramas abiertas… superficies comerciales y de ocio.

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