DISEÑO CURRICULAR

PLANIFICACIÓN EDUCATIVA

FACULTAD (ES) Humanidades, Arte y Educación.

CARRERA (S) Educación Integral y Educación Preescolar.

CÓDIGO HORAS HORAS UNIDADES DE SEMESTRE PRE-REQUISITO

TEÓRICAS PRÁCTICAS CRÉDITO
146543 01 03 03 VI CURRICULUM EN
EDUCACIÓN BÁSICA
ELABORADO POR: REVISADO POR: FECHA:
 INTRODUCCIÓN
En toda práctica pedagógica, los alumnos están envueltos en una actividad de aprendizaje, que es posible por la intención instructiva del docente,
quien inicia, activa y apoya el proceso de aprendizaje. Dicha intención vive tres grandes momentos de significativa importancia: la planificación, la
transferencia de la instrucción y la evaluación de los resultados de ésta. El primer momento, objeto del presente Programa, da oportunidad al docente de
pensar en las actividades que tanto él como el alumno realizarán en la búsqueda de los aprendizajes esperados, en las temáticas que constituirán el
contenido del programa, en la forma de facilitar la información, en los materiales que manejará conjuntamente con los estudiantes, en la manera cómo
evaluará los logros alcanzados. En fin, tendrá que tomar una serie de decisiones como diseñador de la instrucción. Al realizar esta tarea, está previendo en lo
posible, el gran conjunto de contingencias que se pueden presentar en una situación de enseñanza – aprendizaje. La Unidad Curricular “ Planificación
Educativa” , se orienta al estudio de la función planificadora que cumple el docente en cuanto a la formulación y organización de objetivos y a la selección y
organización de contenidos.
El Programa se ha estructurado en cuatro (04) unidades:
Unidad 1 titulada : “ LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA Y LA PLANIFICACIÓN INSTRUCCIONAL ”.
Unidad 2 denominada : “LOS OBJETIVOS EN EL MARCO DEL DISEÑO SISTEMÁTICO DE LA INSTRUCCIÓN”
Unidad 3 nombrada: “LOS CONTENIDOS EN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS”
Unidad 4 designada: “LA PLANIFICACIÓN DESDE LA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA”

OBJETIVO (S) GENERAL (ES)

Demostrar las competencias básicas requeridas para la formulación y sistematización de objetivos y para la selección y organización de contenidos, a
través de la elaboración del diseño instruccional, que le faciliten comprender y asimilar las diferentes técnicas y procedimientos didácticos.
UNIDAD I: La planificación educativa y la planificación instruccional.
OBJETIVO: Analizar las relaciones de semejanza y diferencia entre la planificación educativa y la planificación de la instrucción.
OBJETIVOS CONTENIDO ACTIVIDADES/ RECURSOS ACTIVIDADES/ PESO %
ESPECÍFICOS ESTRATEGIAS DE REQUERIDOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Distinguir las relaciones LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA. Exposición Interactiva Transparencias Informe Escrito
existentes entre los distintos Definición. - Niveles de la Planificación: Mapa Conceptual
Planteamiento de Retroproyector
niveles de la Planificación Educación del país - Sistema Educativo
Educativa. Curricular. - Relación entre los niveles. interrogantes Material impreso
MOMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN:
Lectura Comentada Instructivo
Distinguir los diferentes Diagnóstico - Formulación de Políticas
momentos de la planificación Formulación de objetivos y metas Presentación de Transparencias
atendiendo a los objetivos que Programación - Ejecución del Plan
conclusiones Retroproyector
persiguen. Evaluación.
LOS PLANES Exposición Interactiva Material impreso
Interpretar los principios de la Principios de la Planificación y Características 20%
Phillips 66 Instructivo
Planificación como proceso. de los Planes.
- Principios: Racionalidad - Previsión Lectura Comentada
Establecer las características - Universalidad – Integralidad -
Presentación de
de los planes como Continuidad.
instrumento operativo del - Características: Flexibilidad conclusiones
proceso instruccional. - Continuidad – Unidad - Realidad
PROCESOS Y ELEMENTOS DE LA
Diferenciar los procesos y PLANIFICACIÓN EDUCATIVA.
elementos de la Planificación - Procesos: Previsión, Selección y
Educativa, estableciendo la Organización
relación existente. - Elementos: Objetivos,
Contenidos, Estrategias Instruccionales,
Distinguir los elementos que Recursos, Evaluación.
caracterizan la planificación Relación entre Procesos y Elementos.
Instruccional a nivel del aula. LA PLANIFICACIÓN INSTRUCCIONAL.
La Programación de aula como tercer nivel de
concreción y especificación del currículo.
UNIDAD II:
OBJETIVO:
ACTIVIDADES/ ACTIVIDADES/
OBJETIVOS RECURSOS PESO %
CONTENIDO ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS
ESPECIFICOS REQUERIDOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE DE EVALUACION
Previa definición, identificar ESTABLECIMIENTO DE LOS OBJETIVOS. Exposición Interactiva Transparencias Demostración
las fuentes básicas de los  Definición
objetivos educativos.  Fuentes de Objetivos Planteamiento de Retroproyector Prueba Práctica
 Niveles de concreción. Interrogantes
Clasificar objetivos según su Material impreso
nivel de concreción. FORMULACIÓN DE OBJETIVOS Práctica Dirigida
ESPECÍFICOS SEGÚN CRITERIOS DE Ejercicios de Aplicación
Distinguir en objetivos dados MAGER:
la conducta terminal, las - Conducta Terminal Instructivo
condiciones y el nivel de - Condiciones
logro. - Nivel de Logro

Diferenciar entre sí fines,  Diferencia entre fines, metas, 20%

metas, propósitos y propósitos y objetivos
objetivos.

Formular una serie de

Objetivos Generales y
Específicos, tomando como
referencia un contenido
temático seleccionado.

Clasificar objetivos aplicando

las taxonomías estudiadas.

Establecer las diferencias

entre los objetivos
específicos y los indicadores
de competencias.
UNIDAD III: Los contenidos en las unidades didácticas
OBJETIVO: Aplicar principios, criterios y técnicas en la selección y organización de contenidos.
OBJETIVOS CONTENIDO ACTIVIDADES/ RECURSOS ACTIVIDADES/ PESO %
ESPECIFICOS ESTRATEGIAS REQUERIDOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
DE DE
APRENDIZAJE EVALUACION
Identificar las fuentes principales LOS CONTENIDOS. Exposición Interactiva Transparencias Demostración
de contenidos, determinado su  Definición
Prueba Práctica
importancia.  Fuentes de Contenidos Lectura Comentada Retroproyector
 Importancia de los contenidos
Utilizando como referencia los  Tipos: Práctica Dirigida Material impreso
contenidos de un programa de - Conceptuales
asignatura, establecer los - Procedimentales Presentación de Ejercicios de
diferentes tipos de contenidos - Actitudinales. conclusiones Aplicación
atendiendo a la tipología dada. CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN Y
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. Instructivo
Utilizando como referencia
contenidos temáticos previamente  Selección: Validez y relevancia,
seleccionados, aplicar los criterios Compatibilidad con la realidad social , 30%
estudiados para su organización. Interés
 Organización: Lógica - Psicológica.
Identificar las características SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS Y
propias de las fases que deben ACTIVIDADES.
contemplarse en la secuenciación - Fases: Introducción – Desarrollo -
didáctica. Recapitulación
- Requisitos para el desarrollo:
Aplicar los requisitos para el Unidad
desarrollo de un contenido Orden – Progresión - Transición.
temático, en una situación FACTORES QUE AYUDAN A UN ADECUADO
simulada. DESARROLLO DE LAS UNIDADES
DIDÁCTICAS:
Analizar los diversos factores que - Preparación del trabajo docente.
contribuyen a un adecuado Ambiente y Clima de aprendizaje.
desarrollo de las unidades
didácticas.
UNIDAD IV: La planificación desde la perspectiva constructivista
OBJETIVO: Establecer las diferencias del modelo de planificación pedagógica vigente, atendiendo a las características del nivel de
educación básica.
OBJETIVOS CONTENIDO ACTIVIDADES/ RECURSOS ACTIVIDADES/ PESO %
ESPECIFICOS ESTRATEGIAS DE REQUERIDOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE DE
EVALUACION
Analizar las características y PROYECTOS PEDAGÓGICO DE AULA Exposición Interactiva Transparencias Demostración
aspectos básicos de los - Definición
Prueba Práctica
Proyectos como - Finalidades Lectura Comentada Retroproyector
metodología de - Consideraciones Básicas para su
planificación constructivista elaboración Práctica Dirigida Material impreso
acorde al nivel de Educación
Básica. GLOBALIZACIÓN Presentación de Ejercicios de
 Pasos Previos para la Planificación conclusiones. Aplicación
Describir las características del PPA
distintivas de los modelos  Modelos de Planificación Instructivo
de planificación vigentes 30%
para el nivel de Educación ELABORACIÓN DE UN DE UN PPA
Básica. atendiendo al nivel de Educación
Básica.
Elaborar un modelo de
planificación pedagógica
según el nivel seleccionado.
 BIBLIOGRAFIA
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MAGER, Roger. (1.976). Creación de Actitudes y Aprendizaje. Ediciones Marova, Madrid.
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ORLICH, Donald y colaboradores.( 1.995) Técnicas de Enseñanza. Modernización en el aprendizaje. Limusa Noriega Editores, España.
Contenido Programático de: PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
Este programa es copia fiel y exacta del original que reposa en nuestros archivos.
Vigente para el período ____________
Doy Fé en Maracaibo a los _______ días del mes de ___________ del año ________
Nombres: __________________________________________________________
Apellidos:___________________________________________________________
C.I.: _____________________ Carrera: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INTEGRAL

Confrontado Revisado

SECRETARIA