Establecimiento: Colegio Secundario San Francisco Solano

Profesora: Pavón, Elizabeth

Alumnos:
Espacio Curricular: Ciencias Sociales
Fecha:
Curso:
Tiempo: 80 min.
Tema: La Conquista de América: Trasplantación del Sistema Feudal
Recursos Didácticos:
Docente Responsable:
Alumno Responsable:

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 En el proceso:
Tema: la conquista española de América.
Acontecimiento: llegada de Colón a América
Escenario: Europa y América
Actores Sociales: Nativos y españoles, africanos
Relaciones de Fuerza: América- Europa

CONCEPTOS A TRABAJAR
Conquista-Descubrimiento- cultura- Instituciones: Repartimientos-
Encomienda- Aculturación – Deculturación.
Universo de Análisis: la relación de fuerza entre Europa y América
TEMÁTICAS DELIMITADAS
La Conquista española de América.

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 FUNDAMENTACIÓN

La llegada de los europeos a América en 1492 se puede tomar como

el acontecimiento que dio origen a un largo proceso de cambios a partir del
avasallamiento de la civilización europea a las civilizaciones originarias por
España, la cual estaba inmersa en una transición de la Baja Edad Media a la
Moderna.
Las condiciones económicas y tecnológicas fueron las causas que
llevaron a España a buscar nuevas rutas comerciales. Por otro lado, venían
de un mundo feudal latifundista y profesionalmente militar lo que permitió
la trasplantación del sistema feudal con las instituciones de repartimientos y
encomiendas, para producir a un cambio radical no sólo en los actores
sociales, en la organización social, institucional, sino fundamentalmente en
la pérdida de la identidad del pueblo sometido, mediante los procesos de
deculturación y aculturación. Que luego va a pasar al proceso de
colonización que se tratará en la siguiente coyuntura, donde aparecerán
nuevos roles en los acores sociales y nuevas instituciones.

OBJETIVO GENERAL:

 Comprensión del proceso de conquista europea en

América desde múltiples interpretaciones, enfatizando en el impacto
sobre las sociedades indígenas y en las variadas relaciones
(resistencias, cooptaciones, alianzas) que éstas establecieron con los
conquistadores.

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 EXPECTATIVAS DE LOGROS:
Que el alumno logre comprender el proceso de la conquista española en
América, que provocó diversas tensiones entre nativos y españoles, con el triunfo de
estos últimos, y la consecuente destrucción de la cultura originaria.

CONTENIDOS CONCEPTUALES:

 Conquista española de América; conceptos de conquista,

descubrimiento, cultura.
 Trasplante del sistema feudal: repartimientos y
encomiendas.
 Mestizaje: nativos, españoles y africanos. Conceptos:
Aculturación, deculturación.
 Consecuencias del proceso de conquista: disminución de
la población nativa y pérdida de la identidad.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

 Comprensión lectora: asegurándonos de que los alumnos

sean capaces de sacar información de un
texto, interpretarlo y reflexionar sobre él, apelando a sus destrezas
cognitivas y a su espíritu crítico.
 Diálogo reflexivo inferenciales y creativas: para guiar el
pensamiento de los alumnos mediante la pregunta reflexiva que se
asienta en la curiosidad, el asombro, la búsqueda de explicación
comprensión. La pregunta puede surgir de quién aprende (el docente
la aprovecha) o puede partir del docente, provocando el proceso
reflexivo.
 Método de cambio o conflicto conceptual: mediante la
búsqueda de ampliación de la conciencia y de la flexibilidad del

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pensamiento. Contrastando sus interpretaciones con otros enfoques
conceptuales sobre el tema (conflictos teóricos).
 Método Inductivo Básico: apunta simultáneamente a la
comprensión de los fenómenos reales y a desarrollo de las
capacidades básicas fundamentales del pensamiento y habilidades
para procesar informaciones: observar y describir los procesos
históricos; clasificar y definir las características centrales del material
en estudio e incluso construir conceptos.
 Método Descontructivo:

TÉCNICAS DE ESTUDIO PARA TEXTOS:

 Subrayado de ideas principales.

 Notas marginales.
 Resumen del texto.
 Esquema.
 Síntesis.
 Exposición y difusión de los conocimientos adquiridos.
 Lectura de imágenes.
 Identificación de metáforas.

RECURSOS:

 Proyector;
 Computadora;
 Mapa: planisferio;
 Afiches;
 Brújula;

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  Libros;

BILBLIOGRAFÍA:
 Extracto de Eduardo Galeano; Espejo: una historia casi universal; ED. Siglo
Veintiuno Editores; 2008; Pág., 105-106.
 Leslie Bethell. Historia de América Latina Tomo I, América Latina Colonial:
La América Precolombina y la conquista; Cambridge University, Ed. Crítica
Barcelona, 1990; p. 134.
 Eric Wolf, Europa y la gente sin historia, México, FCE, 1987.

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 FASE 1

TEMA: ¿DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA? CAUSAS Y

ESCENARIO
En esta primera fase del proceso histórico se indagarán los conocimientos
previos de los pueblos originarios. Luego se busca establecer las causas de la llegada de
los europeos a América; para comprender que lo que se produjo con este
acontecimiento fue una conquista y no un descubrimiento.

OBJETIVO:
 Conocer e identificar el escenario y las causas de la llegada de los
españoles a nuestro continente.

PROPOSITO:
 Generar el pensamiento crítico a partir del concepto de descubrimiento
de América.
 Elaborar un nuevo concepto de la llegada de Colon a América.

ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN:
Se comenzará la clase indagando los saberes previos que los alumnos tienen
sobre las culturas originarias que sobresalieron en el continente americano, haciendo
hincapié en la organización de las mismas antes de la llegada de los españoles. ¿Cómo
estaban organizados? ¿cuáles eran las clases sociales, ¿cuál era la economía?, ¿qué
conmemoramos el 12 de octubre en nuestro país?
A continuación, se proyectará un video del escenario y las causas por las cuales
los españoles llegaron a nuestro continente. Mediante el diálogo reflexivo se
puntualizará esas causas: búsqueda de nuevas rutas comerciales, innovaciones
científicas, progreso en la navegación e instrumentos náuticos. Simultáneamente se
remarcará el escenario en el mapa. Las causas trabajadas quedarán plasmadas en un
afiche.
Seguidamente los alumnos formarán grupos y le entregaremos la copia del texto
¿Descubrimiento de América? Se pretender que los niños mediante la lectura hagan un
análisis para realizar una deconstrucción y se procederá a realizar la lectura dialógica
con la técnica de estudio Comprensión lectora de la siguiente manera:
 Consigna:
 Subrayen las ideas principales del texto
 Respondan a la pregunta: ¿Qué implica descubrir algo?
 Elaboren su propia idea de la llegada de Colón América, teniendo en
cuenta las causas.
¿DESCUBRIENTO DE AMÉRICA?
¿Qué implica descubrir algo? ¿Hace referencia a que cada cosa que el
hombre o mujer cuando descubre algo por derecho le pertenece? ¿Cuál era la
postura de los europeos al aventurarse a estas tierras? ¿Cuáles eran sus
fundamentos en este afán por explorar más allá de sus tierras? Todos
conocemos el mal concepto aprendido en la escuela primaria de que un
almirante genovés llamado Cristóbal Colon descubrió nuestro continente, al
cual confundió con el país de las Indias, en el continente asiático, al que
anhelaba llegar; y que más adelante un personaje llamado Américo Vespucio
en un tratado denominado “NOVUS MUNDUS” expuso el error que había
cometido Colón. Desde allí se tuvo la idea de llamar a nuestro continente
“AMERICA”.
Los historiadores de aquel tiempo y aún en la actualidad aceptaron al
DESCUBRIMIENTO DE AMERICA alegando que en teoría Colón descubrió
América, pero él mismo murió sin saberlo; continente que lleva el nombre de
otro personaje (AMERICO VESPUCIO). Ahora bien nuestro continente ¿no
debería llevar el nombre o apellido de su descubridor? Tal vez Cristobalandia,
Cristóbal, Almirante Cristóbal o más bien Colona o cualquiera que se les pueda
ocurrir.
 COLON
“desafiando las furias de las vientos y el hambre de los monstruos
devoradores de barco, el almirante Cristóbal Colón se hechó a la mar.
Él no descubrió América. Un siglo antes había llegado los Polinesio, cinco
siglos antes habían llegado los vikingos. Y trescientos siglos antes que todos habían
llegado los más antiguos pobladores de estas tierras, a quienes colon llamó indios
creyendo que había entrado al Oriente por la puerta de atrás.
Como no entendía lo que estos nativos decían, colon creyó que no sabían
hablar, y como andaban desnudos, eran mansos y daban todo a cambio de nada,
creyó que no eran gentes de razón.
Aunque murió convencido de que sus viajes lo habían llevado al Asia, Colón
tuvo sus dudas. Las despojó en el segundo viaje. Cuando sus naves anclaron en una
bahía de Cuba, a medidados de junio de 1494, el Almirante dictó un acta
estableciendo que estaba en China. Dejó constancias de que sus tripulantes lo
reconocían así; y a quien dijera lo contrario se le daría cien azotes, se le cobraría una
pena de diez mil maravedíes y se le cortaría la lengua.
Al pie, formaron los pocos marineros que sabían firmar.

Extracto de Eduardo Galeano; Espejo: una historia casi universal; ED. Siglo Veintiuno
Editores; 2008; Pag, 105-106.

¿sabías qué?
A decir verdad, las culturas originarias fueron conquistados. Ya que
ellos tenían claros objetivos de extraer productos por medio de cualquier cosa.
 ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN A LOS NUEVOS
CONOCIMIENTOS

FASE 2: ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN A LOS NUEVOS

CONOCIMIENTOS
TEMA: TRASPLANTE DEL SISTEMA FEUDAL EN AMÉRICA.
Una vez conocida en España la noticia de que había nuevos territorios y riquezas,
aparecieron personas con la intención de explotar estos recursos, para ello debieron
firmar tratados con los reyes, a los cuales se los denominaba “capitulaciones”.
Mediante este instrumento, que los europeos impulsaron, pudieron explorar
estas nuevas tierras, que una vez conquistadas se proponían explotarlas, para ello,
implementaron un sistema ya conocido “repartimiento y encomiendas”.

OBJETIVOS
Conocer las características del sistema feudal español.
Determinar las instituciones feudales impuestas por los europeos en
América.

ACTIVIDADES:
Comenzaremos la clase indagando los saberes previos acerca del mal
denominado “descubrimiento de América”, plantearemos las siguientes preguntas.
¿Qué significa descubrir algo? ¿Colón descubrió América? ¿Quién había apoyado
a Colón para realizar el viaje? ¿Cuáles eran las causas de expansión española? ¿Cuál era
el propósito principal de Colón?
Al finalizar las preguntas de indagación, se continuará con una puesta en común
de las consignas de la clase anterior.
A continuación, se realizará la explicación con el uso de una proyección (Prezi) la
cual contará con información clara y precisa de:
SISTEMA FEUDAL
 CONCEPTO
  CARACTERÍSTCAS
 FUNCIONAMIENTO
CONQUISTA
 CONCEPTO
 INSTRUMENTOS
 INSTITUCIONES
Simultáneamente se irá armando un mapa conceptual en el pizarrón con la
explicación del docente.
Actividades:
1- Completarán un esquema el cual contendrá palabras claves.
2- Confeccionarán un glosario con las palabras nuevas:
FEUDALISMO, VASALLAJE, CONQUISTA, ENCOMIENDA, REPARTIMIENTO,
CAPITULACIÓN.

OBSERVACIONES GENERALES:
Conversaremos con los alumnos a cerca de qué elementos de otras culturas,
creen ellos, que utilizamos cotidianamente en nuestra sociedad, por ejemplo,
en el idioma de palabras como “ok”. (De manera de acercarnos a la próxima
clase donde se trabajarán los conceptos de aculturación y deculturación).
 FASE 3: ACTIVIDADES DE ESTRUCTURACIÓN Y SÍNTESIS.
TEMA: MESTIZAJE: NATIVOS, ESPAÑOLES Y AFRICANOS. CONCEPTOS:
ACULTURACIÓN Y DECULTURACIÓN
La implementación de las instituciones feudales tuvieron un efecto devastador
en las sociedades originarias: vieron diezmar su población, y como producto de la mezcla
entre nativos, españoles y africanos se dio el mestizaje (diversidad cultural).
Todos estos cambios introducidos por la conquista produjeron una deculturación
o pérdida de las características culturales de los pueblos originarios, que se
complementaba con una aculturación con el objetivo de integrar al mestizo a la sociedad
criolla sobre la base de la educación.

OBJETIVOS:
Identificar los cambios en la sociedad como producto de la mezcla entre
nativos, españoles y africanos.
Conocer y relacionar con la actualidad los conceptos de deculturación y
aculturación.

ACTIVIDADES:
CANCIÓN “HUELGA DE AMOR” DE DIVIDIDOS.
Se dará inicio a la clase retomando el trasplante del sistema feudal con una
dinámica en la cual se les entregará a los alumnos un sobre que contendrá una palabra
o una frase, la cual deberán comentar teniendo en cuenta los aprendizajes asimilados
en la clase anterior. Al llegar los españoles a América ¿Qué era el sistema feudal? ¿Cómo
se trasplanto en América? ¿Cómo hicieron para dominar a los nativos? ¿Qué
instrumento utilizaron?
Se proyectarán imágenes del mestizaje, acompañado de una explicación breve
de cómo se dio y qué efectos tuvo en la sociedad.
A continuación se presentará el video de la canción “Huelgas de Amor” de
Divididos. En donde se escuchan las voces de los nativos que reclaman a los españoles
el haber llegado y cambiado su cultura.
Formarán grupos para trabajar las siguientes preguntas que se les entregará en
una copia.
 ¿Quiénes son “ellos”? ¿Quiénes son los que hablan? ¿Qué cuenta la canción?
¿Qué significa que los tambores no pudieron ser callados? ¿Quién contó esta historia
según divididos?
Incluirán en el glosario los conceptos de DECULTURACIÓN Y ACULTURACIÓN para
que los alumnos copien en la carpeta.

OBSERVACIONES GENERALES:
Se les entregará un texto con los conceptos de aculturación y deculturación.
Actividades: comentar su postura sobre los conceptos trabajados (les parece
positivo o negativo y por qué).
En caso de indisciplina se les entregará a 3 alumnos una hoja para realizar un
dibujo del mestizaje.
Lean el siguiente texto de Felipe Pigna acerca de qué fue la llamada "Huelga de amores"

Corría el año 1524 en la zona de la actual Nicaragua, cuando el conquistador

Francisco Hernández de Córdoba, el mismo que le da nombre a la moneda en
curso en Nicaragua, comenzó a traficar indígenas con destino a la zona minera
del Perú. Comenzó, como años más tarde ocurriría en la zona norte de nuestro
actual territorio, un proceso de despoblación que llevó a que, cuatro años más
tarde, una veintena de caciques se rebelaran contra el representante de la
civilización. Fueron derrotados, capturados y, por orden del señor gobernador,
arrojados a los perros hambrientos. Fue entonces cuando las corajudas mujeres
originarias de la región promovieron una huelga de amores aceptada por sus
compañeros. Según cuenta Francisco López de Gómara: “No dormían con sus
mujeres para que no parieran esclavos de españoles. Y Pedrarias, como en dos
años no nacían niños, les prometió buen trato, y así parían o no los mataban”.

En esta acción heroica, amorosamente heroica, estas pioneras de la

insurgencia americana mostraban que no estaban dispuestas a traer hijos
esclavos a este “nuevo mundo” dominado por la barbarie.

Fuente: www.elhistoriador.com
FASE 4: ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
TEMA: CONSECUENCIAS DEL PROCESO DE CONQUISTA.
OBJETIVOS:
CONTENIDO CONCEPTUAL:
DISMINUCIÓN DE LA POBLACIÓN NATIVA.
PÉRDIDA DE LA IDENTIDAD.
ACTIVIDADES:
DIVULGACIÓN MEDIANTE REDES SOCIALES