El manejo del TDAH en el aula: Estrategias para el

éxito

Resumen ponencia Dr.Russell A. Barkley

El Dr. Barkley recalca que no se podrán hacer cambios si los maestros no conocen el trastorno y su base
biológica. Que el TDAH no es el resultado de padres malos. Que debemos aceptar la discapacidad y dar
igualdad de oportunidades. El que un niño tenga éxito o no depende de muchos factores, no sólo el TDAH, pero
al que lo padece debemos darle la ayuda necesaria para que le pueda tener.

Barkley da 5 recomendaciones:

1. Debido a su falta de retención en mente: Crear a su alrededor listas, tarjetas, signos, pegatinas.
2. Por tener un deterioro en el tiempo: Poner un reloj en su mesa, dividirles el tiempo.
3. Por no poder ver el futuro: Desglosar en etapas o tareas, leer varias páginas y hacer apuntes (libro).
4. Tratar el problema con motivación, aprender técnicas de modificación de la conducta y aplicación
de consecuencias tanto positivas como negativas.
5. Permitir más manipulación externa de las tareas y normalizar el problema tanto como se pueda.

El Dr. Barkley nos da también unas consideraciones básicas para utilizar en nuestras aulas y que en Estados
Unidos se utilizan con éxito:

 Tener en los centros una profesora experta en TDAH encargada de todos los niños con TDAH y que
recomiende a los profesores que hacer en el aula. Mantener una comunicación bilateral.
 No retener en el mismo grado: Cuando se les retiene los niños se vuelven más agresivos y las niñas
más depresivas.
 Centrarse durante las 2 primeras semanas del curso en el comportamiento más que en la materia que
se va a dar.
  No se les debiera dar tanto trabajo como a los demás o al menos dividírselo.
 Todos los pupitres deben estar mirando al profesor y al afectado situarle delante.
 Enfocar en la productividad. El punto de rendimiento está en clase, no en casa (punto de desempeño).
Se les debiera de dar los lunes la tarea a realizar a lo largo de la semana, anotada o fotocopiada. Así
la vida familiar se podrá organizar en torno a los deberes.
 Los deberes no tienen ningún valor en primaria. Son importantes en secundaria. Superior a 1 hora y
media es improductivo. Lo ideal es utilizar 10 minutos por curso.
 Mayor libertad de movimientos, ejercicio físico, más descansos, clases más interactivas. Cuanto más
se puedan mover, mejor aprenderán.
 Para no hacer distinciones entre los que levantan la mano y no la levantan utilizar una "pizarra
contestación" para todos.
 Mantener un contacto físico y visual para llamar su atención.
 Preguntarle cuantos problemas puede hacer.
 Dejarles manejar el ordenador.
 Para usar recompensas: La primera semana se les dice a todos los padres que limpien los armarios y
lo lleven en una caja al colegio para usar ese material como recompensa.
 Ganarse una recompensa en casa por su comportamiento en el colegio.
 Usar cartulinas de colores para comunicarse cuando se pueden mover o acercarse a la mesa del
profesor.
 El castigo no funciona si no existe una compensación disponible por algo positivo.
 Se debe implementar el castigo inmediatamente. Ejecutar la justicia inmediatamente.

En cuanto a los adolescentes Barkley resalta la importancia del uso de la medicación y que en el colegio tenga
un profesor de apoyo o mentor con el que se pueda citar tres veces al día para organizar, revisar sus deberes
y reforzar sus habilidades sociales.

El Dr. Barkley recomienda que a los niños con TDAH se les proporcionen adaptaciones curriculares no
significativas y que es imprescindible reconocer que "ser justo no es ser igual con todos, sino que ser justo es
darle a cada uno lo que necesita". No tiene por qué ser así